第一篇：小學作文怎么叫最有效

研修總結

上傳: 鄧知琴更新時間：2013-1-1 14:01:

21一提起作文，學生怕，老師也怕——學生怕寫，老師怕教。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向導?！敝逃铱涿兰~斯也曾經說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它??”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”樂于表達。通過這次的學習，也讓我明白了，如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？那就是就是激發學生的寫作興趣。

一．融洽感情。

新課程要求教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，從知識傳授者轉向發展的促進者。教師在互動的、平等的師生關系中，創設了良好的學習氛圍，學生體驗到自由、信任、關愛和寬容，就會形成積極的學習情感。

在作文教學中，融洽的師生關系，創設了一種民主和諧的學習氛圍，學生在輕松愉快的環境中，學習的情緒也就隨之高漲，對學習就會產生興趣。師生關系融洽，學生就敢想、敢問、敢說。記得在一次擦黑板之后，我走進學生中間，向學生“訴苦”：“每天擦黑板時，粉筆灰飄行滿地都是，掉在地上用掃把一掃就了事了，如果落進眼睛里可就受苦了。如果能有一種吸塵粉筆擦，那就多好啊！”學生一聽，也紛紛應和我。此時，我話鋒一轉：“同學們，你們在生活中碰到什么問題，想要些什么來幫你解決呢？”教室時剎時熱門起來了。有同學說要一把“自動掃把”可以自己按時掃地吸垃圾；有同學說要一支“警告筆”，發現寫錯字時馬上發出警告提醒你??這時，我板書了作文題目《我想要??》。學生疑惑不解：“老師，今天的作文寫這個？”我笑著點了點頭。不一會兒，只看見學生們面帶笑容，欣喜地開始了今天的習作。因此，教師要營造一個良好的學習氛圍，讓學生感受課堂的廣闊和豐富，讓他們感到表達的樂趣，讓他們感到表達是一種豐富的人生體驗，使他們滿懷信心的表達。

二．融入生活。

葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息?！边@告訴我們生活是作文之本，作文是生活的產物，生活是創作的源泉。教師要引導學生多留心周圍的事物，培養學生仔細觀察的好習慣。觀察對作文而言是智慧能力的重要來源。平時，我就有意識地讓學生看各種各樣的事物。帶領學生來到大自然中，指導他們留心觀察周圍的事物，引導他們將自己的所見所聞記錄下來，如觀察大自然的一草一木，日出日落、小河田野、蔬菜瓜果??并盡可能讓學去看一看，摸一摸，聞一聞。

記得有一年冬天，遇到一場難逢的雪，整個校園白茫茫的一片。這樣難得的天氣，孩子們坐在教室里心卻已飛到了九霄云外，我從他們的眼睛里察覺到了這一點我心想：何不和孩子們一塊兒去享受這難得的歡樂呢？于是，我帶著學生利用各種感官去進行觀察、體會——讓學生先站在室內觀察，然后走進雪中體會。就這樣，我和孩子們盡情地在雪中狂歡了一節課。第二節課上課了，學生仍興奮得手舞足蹈、滔滔不絕地發表演說，爭先恐后地敘述他們所看到的、所感到的。這種無拘無束、有滋有味、頭頭是道的說話訓練已在無形中達到了水到渠成的功

效，然后我就讓學生把剛才所說的話整理一下寫下來，結果一篇篇精彩的小作文誕生了。

如果沒有生活作基礎，作文就是一堆方字符號，空洞、乏味，死水一潭，缺乏童趣，缺乏真情實感。教師要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊的空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達，鼓勵學生說真話、實話、心里話、不說假話、空話、套話。

三．積累素材。

素材是未經提煉加工的寫作材料，是作文的物質基礎，猶如木之本，水之源。俗話說：“巧婦難作無米之炊?！边@就是說沒有材料，即使是能工巧匠，也無法造出精美的器物。著名教育、心理學家朱智賢在《兒童心理學》表明：“學生寫作，首先必須擁有寫作文的有關的材料、中心思想、段落層次、語言表達，否則，一切都無法從頭談起。所以學生作文要有雄厚的材料?！彼^“雄厚”就是廣泛吸收積累之結果。

1.從現實生活中積累素材。

生活是寫作的源泉。那么，如何匯積生活中的寫作源泉呢？我認為，首先要豐富學生的生活?！缎W語文大綱》指出：“指導小學生作文，要從內容入手?！眱热菥褪菍懽鞑牧?，寫作材料來源于生活。生活越豐富，積累的素材就越多。心理學表明：兒童天性好玩、好動。教師應抓住這一心理特征，有計劃、有目的組織一些有益的課外活動，如春游活動、文體活動、讀書活動、演講活動、看電視、聽廣播等等，豐富學生的生活經驗，積累寫作素材。如：四年級語文教材中要求學生在給母校寫一份建議書，我就組織學生到校園的圖書室、操場、電腦室等主要活動場所去觀察實踐，去尋找問題，然后再回到教室動手寫。這樣，學生的寫作興趣非常濃，覺得有話可寫，作文輕松，學生們在文章中提了很好的合理化的建議。這樣，不僅讓學生由怕寫作到樂寫作，由被動寫做到主動寫作，還培養了學生的主人翁意識。

留心生活寫周記，在平時生活，學習中，時常都會發生一些事情，但每個人的記憶是有限的，經過一段時間，都會淡忘，要求學生寫周記，將自己所見、所聞、所感真實地記錄下來，這樣就成了一個素材庫，到寫作文時就不愁沒有寫作素材了。另外，昆明的風景優美，鄉土氣息濃厚，美麗的大自然有孕育了千姿百態的動植物。教師利用這種優勢，引導學生“見景生情”。把這種情景教育引進小學生作文教學中，會收到事半功倍的效果。總之，做生活的有心人，就是學生作文成功的基石。

2.從書本中積累素材。

書本中的材料也是反映著生活實際，怎樣積累書本的材料呢？古人說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！遍喿x是寫作的基礎，離開閱讀，學生對事物的表達將是無序而枯燥的。如果沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”?！缎抡n程標準》也指出：“廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@就要求學生要大量閱讀，在讀中靜心，在靜心中享受，在享受中培養豐富的情感。要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。這還要求教師改變以往的教學方式，除把課堂還給學生外，還要引導學生進行廣泛的課外閱讀。閱讀可采取課內外相結合的方式。在閱讀內容上，只要是思想內容健康的均可，如自然科學、文史地理，這方面書籍可以拓寬知識面。閱讀文學作品，包括古詩詞、名言警句、小說散文，既可學到寫作技巧，豐富語言積累，還可陶冶情操，促發創作靈感；報刊雜志的大量知識與信息，也為學生提供了創作的材源；閱讀方法上，短小的精美文章要精讀，長篇文章精讀和略讀相結合。古詩詞、名篇要朗誦，知識性作品可默讀、重點研讀和全面瀏覽相結合，讀和思便相結合。讀書要求學生要做好閱讀筆記，逐漸養成不動筆墨不讀書的良好習慣。有了廣泛的閱讀，學生就能獲取各種各樣的知識，同時在各種不同的閱讀方式中，使學生產生了語感，激發了靈感，有了語感和靈感，作文就成了水到渠成、自然流瀉輕松的事。

如果學生有了材料，那選材是相當重要的。只有選材新，才能寫出創新的作文。良好的開端是成功的一半，那么選擇好的材料則是作文成功的一半。一篇作文的材料選擇得有特色、有新意，對讀者來說，就會嘖嘖稱贊，對作者也會刮目相看，更能吸引讀者往下看。

四．加強訓練。

要提高小學生作文水平，還必須從訓練學生作文能力上下功夫。小學生作文能力不僅限于表達能力和寫作技巧上，還在于對語言、知識、思想、認識、情感和智力的綜合運用，在于平時的材料積蓄能力、思維能力、認識能力和語言運用能力，要訓練學生作文能力，就要對上述各項能力進行有序的訓練，并遵循先易后難，先現象后本質的原則，例如要訓練學生認識能力，第一步可訓練他們怎樣認識事件的開始、發展、結果的全過程，第二步再訓練他們去認識事物的重點和細節：要訓練學生的語言表達能力，則先練習，再練段、練篇，最后達到完整、規范、生動、色彩分明。做到有條不紊，逐步發展。

五．熱情鼓勵。

作文講評是作文教學的重要環節，教師應當鼓勵學生積極參與，而不能唱獨角戲。教師可以充當作文講評的組織者教師，把表演的舞臺還給學生，師生共同參與，各抒己見。這樣的講評比教師一個人口沫橫飛效果要好得多。以我最近的一次作文訓練為例子。我讓同學們寫一篇《我渴望??》的作文，我請同學上講臺朗讀，并講講自己認為哪些地方較精彩，還存在哪些不足。然后同學們針對此文，發表看法。墻紫薇同學抒寫了對純真友誼的渴望，同學們紛紛提出自己看法，有從內容上分析的，有有從語言上分析的，也有從謀篇布局上分析的，有的還針對文中涉及的“背叛”等字眼進行質疑。墻紫薇同學則毫不示弱，進行答辯，臺上臺下產生互，氣氛非常活躍。接下來，采用“毛遂自薦”法，朗讀自己作文中的精彩片段（互批時找出的作文亮點），讓同學們欣賞或評價。此時，我拋出存在的共性問題，一起討論解決方法。課堂留5分鐘的時間，師生共同總結“抒真情，寫感受”類文章的寫法，總結作文規律。作文講評課大膽改革，讓學生有充分的時間展示自我，發表觀點，接受不同意見，既滿足了成功的欲望，又培養了善納忠言的品質，有助于形成健康的心理和健全的人格。

總之，要讓學生和老師都不懼怕作文，就一定要激發學生的寫作興趣，讓學生發自內心地樂寫、愛寫，才能將作文寫得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的小學作文教學。在一次又一次的作文教學預設好教學中，我和孩子們共同成長，享受著成長的快樂

第二篇：最美的風景叫文明作文（通用）

最美的風景叫文明作文（通用7篇）

在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的最美的風景叫文明作文（通用7篇），歡迎閱讀與收藏。

最美的風景叫文明作文1

也許有人說，最美的風景是在荒無人煙的峭壁上；也許有人說，最美的風景是在車水馬龍的繁華都市；而我卻說，最美的風景在人們的文明舉止中。

今天，我看了一幅漫畫，令我思緒萬千：兩位小孩正走在回家的路上，突然，一陣惡臭撲鼻而來，他們不約而同地捂住了鼻子，原來臭味是從垃圾桶旁傳來的，桶里空空如也，地上卻堆起了垃圾小山，垃圾的臭味招來了蒼蠅，有方便面的盒子，香蕉皮，爛蘋果……“明明向前一步就能丟在垃圾桶里的，可是，那些人卻丟在垃圾桶的旁邊，變成垃圾山，真討厭！”他們生氣的說道。于是，他們倆就立刻捧起垃圾，丟在垃圾桶里，為了防止人們亂扔垃圾，他們還做了一個牌子，上面寫著“文明——只差一步”。

這兩個人就是現實中的文明人，可是我們生活中卻有很多不文明的事情。

有一天，我去西河印象散步，一位小朋友吃完了糖果，因為她貪圖一時的便利，所以把糖果紙扔進了波光粼粼的河里，還蹦蹦跳跳地走了。我見了立刻火冒三丈，跑過去拉住她，說：“你怎么能亂丟垃圾呢，這樣會污染環境的，知道了嗎？”她聽了，害怕極了，急忙對我說：“我錯了，以后我再也不亂丟垃圾了?！蓖蝗婚g，我覺得西河比以前美多了。

還有一次，我去白塔山玩，看見亭子上寫著“XXX——到此一游”，上面還貼上了花花綠綠的紙，柱子被糟蹋得傷痕累累。我非常生氣，便拿出紙，把上面的字擦掉，亭子才變得和往日一樣美麗。透過柱子，我仿佛看見了那些在柱子上刻字人的丑陋嘴臉。

我討厭那些不文明的人，因為他們的低俗換來了環境的丑陋，美麗的城市是公民的文明換來的，自私只會換來良心的譴責，所以，現在開始，做個文明人吧！

最美的風景叫文明作文2

“……最美的風景叫文明?！边@條公益廣告在中央電視臺多次播出過，令我印象深刻。畫面中，一位面色和藹的老人站在石雕前，滿臉笑意，另外一位老人手拿相機，準備給他拍照留念。綠葉映著美麗的石雕，更襯出了老人親切的身影。多么美好的一幅畫面！可就在這時，一位抱著孩子的年輕媽媽快步擋到了老人面前，一位叔叔準備給這位母子記錄下這“溫馨”的畫面。可是老人并沒有照完！老人只好等著那位媽媽走了以后再繼續拍照。

是的，石雕很美，每個人都想拍照留念，但是任何事情都有一定的規矩，先來后到的順序不能因為你一個人而變得特殊，你自己一個人插隊，就會破壞一幅本來和諧有序的畫面，就會影響更多人，這種行為非常不文明。

春節期間，陽光明媚，春風和煦，心情也和天氣一樣好！走在路上，樹上纏著彩燈，有的還掛了燈籠，一片喜氣洋洋的節日景象。再仔細看看四周，嘴角不自覺的上揚起來：地面都非常平整，到處干干凈凈，沒有垃圾紙屑。多么一幅整潔的畫面！突然，在視野中，出現了一個小男孩，一邊走路一邊剝著糖紙，隨手一扔糖紙就落在了干凈整潔的地上，鮮艷的糖紙在路上顯得非常刺目，畫面被破壞了！

紅路燈前邊的斑馬線上，一大群人正在有秩序的等待著綠燈的亮起，車輛規規矩矩根據紅綠燈的指示行駛。忽然，一位阿姨邁出了向前的一步，可這時還是紅燈！有些還在等紅燈的行人也紛紛跟著這位阿姨闖了紅燈。正常行駛的車輛急忙的按喇叭避讓，車輛剎車的聲音、闖紅燈行人的慌亂聲和車輛喇叭刺耳的聲音混成一片，一幅平靜有秩序的畫面變成了一幅嘈雜、慌亂的畫面。

在日常生活中，這些場景也許并不陌生。美好、和諧的畫面被一個小小的不文明給破壞，變得那么的嘈雜和不和諧。所以，美好的風景需要人們來維護，文明需要大家來共同遵守！

風景要美，而人更要美。

最美的風景叫文明！

最美的風景叫文明作文3

一個風和日麗的早晨，我一大早起了床，和小江一起去公園玩。

我們剛進公園的大門，站在小河邊，河水向遠方流去，響聲像一首優美的樂曲。河邊那塊綠油油的草地生機勃勃，草地上有五顏六色的小花，有的正羞澀的綻放著，有的剛展開兩三片花瓣，還有的已經笑紅了臉。旁邊的一棵棵參天大樹，好像一把綠色的大傘，為花兒們遮風擋雨。樹上的小鳥嘰嘰喳喳地叫著，蝴蝶姐妹在花兒上跳著優美的舞蹈，這時蜜蜂兄弟也來湊熱鬧了。

正當我被這一幅美麗的畫面迷住時，遠方就傳來一陣“咔嚓”聲。我們尋聲而去，看見一位穿著黃色連衣裙和黑色高跟鞋的阿姨，一頭烏黑的頭發，彎彎的眉毛，漂亮極了！阿姨喊到：“老公，你快點！”這時，一位頭戴鴨舌帽，穿著藍色的格子衣服的叔叔拿著照相機，彎著腰，在給他老婆照起了相。叔叔邊照邊說：“老婆，景色真美，你多擺點姿勢，我們多照幾張。”什么？他們竟然說美，我瞬間崩潰，我看見草地上有許多垃圾，有糖果袋，上面爬著螞蟻，香蕉皮躺在草地上，沒喝完的可樂流在地上，小草變色了，叔叔腳下還有水果皮，蟲都在他腳上爬來爬去。旁邊的垃圾桶餓得都傷心地哭了。這真的很“美”，比我和小江剛進公園看到的景物都“美”一萬倍。

我和小江情不自禁地蹲下去，把垃圾撿了起來，阿姨和叔叔看到我們的做法，慚愧地低下了頭。阿姨和叔叔蹲下和我們一起把垃圾撿進了垃圾桶里，這時垃圾桶高興地笑了，我們也回了家！

只有文明，才是最美的風景。

最美的`風景叫文明作文4

我見過許多美麗的風景，有巍峨挺拔的泰山，有波瀾壯闊的大海，有喧鬧繁華的南京街，也有蒼茫的內蒙古大草原?？蛇@些都不算最美的風景，在我眼中，最美的風景還是——文明。

有一次寒假，我們一家都回外婆家過年，過年前，我們一起去德化著名景點——九仙山游玩。要去看日出，是因為那里的海拔最高，太陽看得最清楚。

因為五點就要走，所以我早早的就去睡了。媽媽叫醒我時，我張開了惺松的睡眼，一看說：“天還沒亮呢，讓我再睡會，我剛躺下，頭腦一熱，不對啊！我們要去九仙山！

我提起了勁，穿上衣服準備出發。剛開門，一股寒風吹進來，我一下子又縮回了身子，但為了看日出又不得不出去，我就像一陣風一樣沖到了車上。

到了九仙山，天還黑漆漆的。過了一會兒，我看到了一絲光芒，山上變得霧蒙蒙的，看看周圍，樹上結了霜，就像披上了銀裝，樹枝就像一根根晶亮的銀條，寒風吹過，就像豎琴在演奏美妙的樂曲，我仿佛到了仙境。

不知不覺中，太陽升起了一半，升高了一點，又升高了一點，最后，太陽全露出來了，它把光芒灑在了大地上，讓我不再寒冷了?？粗粗?，我發現太陽像一個蛋黃，又像一個大煎餅，讓我垂涎欲滴，才想起我還沒吃早飯呢，拿點東西吃吧！

周圍的人和我有著一樣的想法，都吃了起來。突然，有人把垃圾扔在地上，我想：他怎么可以亂扔垃圾，我得說說他，我走過去：“叔叔，您好像沒發現您掉東西了。”他吃驚地問：“掉了什么？”

我指著地上他扔的垃圾說，“喏，掉了這個?！彼f：“那是垃圾，我不要了?！蔽艺f：“不要了就亂扔，您掉的還有文明啊！”在眾目睽睽下，他臉紅地撿起了垃圾。

最美的風景就是文明，大家不文明，這美麗的風景不就沒了嗎？

最美的風景叫文明作文5

黑夜，如此安靜。夜空，總有不起眼的零星在閃爍，陪襯這浩瀚的天空。

那一抹風景，令我忘懷。

每逢佳節，各家各鋪都會放鞭以慶歡喜。記憶中的那個迎神節，已是僅剩夕陽的余暉，媽媽在店鋪門前擺了一掛長鞭，放罷，便離去回屋。紅夾白的鞭炮紙，平鋪在門前，似乎像一張長長的紅綢子，甚是喜慶。即便如此，鞭炮紙，也已成垃圾。無人清掃，一陣風掠過，便散落滿天。

第二天清晨，再次來到媽媽的店里。我坐玩手機數小時，便想抬頭清清眼。只見，門前的紅爆竹紙已無，十分干凈。媽媽一早同我一起來店里的，并不是她清理的?；蛟S，是昨夜的風過大，已經吹散？畢竟，門前這是環衛工不掃的地方。我有些疑惑。

過了幾日，一場大雪像是如約而至，淹沒矮樹根，布滿在店門口。

雪停了，無人清掃的門口已雪白一片。

我盯著這片白雪皚皚的地面發呆。隱約，一位身著橙色安全衣的環衛工手擒拿著一只長掃把，約五十歲的老人，腰背彎曲，有點像只風干的棗兒，慢挪其步，左右掃開這雪。橙色的身影，在眼簾晃來晃去。

我十分納悶，他是不是新來的呢？

我疑惑的跑出去，站在門邊，不解的看著他。

“我這閑著沒事，就給大伙門前掃掃雪，圖個出門啥的都方便?！币轮壬踩碌睦先诵π粗遥熘型轮氐赖姆窖浴?/p>

我萬分感動，卻只會說聲謝謝。我回到屋中，回想起剛剛的一幕幕。那一抹橙色，仍在腦海，畫面尤為清晰。

那一抹橙色，光芒萬丈。

那一道風景，尤為突出。

夕陽已落，門前經過著一群穿著橙色安全衣的環衛工，他們身后那座巍峨的高山，屹立在心中。這一道文明，光芒四射。

一言一語，一行一動，都會浸透著一個人的品格。哪怕每一天，每一人，做出小小的付出，都會溫暖他人，到達他人內心的春天。

最美的風景叫文明作文6

一幅漫畫，使我思緒萬千。

一個陽光明媚的早晨，小剛和小麗走在放學的路上，只聞見一陣惡臭的氣味撲鼻而來。小麗向四周觀察了一圈，原來是一大堆垃圾扔在垃圾桶旁邊，散發出惡臭的氣味。小麗二話不說，把垃圾扔進垃圾桶里，小剛從書包里找出一張紙和一支筆，在上面寫上了：文明只差一步，粘在垃圾桶上，他倆就高高興興的回家。

文明城市，人人共享。可總有些不文明現象破壞這美麗的地球。有一次，我正在飯店里吃飯，看見有兩個大人在喝酒，把自己都喝得醉醺醺的，在那里一唱一和，絲毫不顧及身邊人的眼光，樂在其中。我覺得飯店是公共場所，大家安靜吃飯的地方，不是歌廳，唱歌應該在歌廳里。

是啊，我們生活中還有許多不文明的現象。比如外出游玩時在椅子，大樹上留下一道道傷痕，只為表示自己到此一游。在小吃店買了美味的東西，踩在草地上吃東西，卻給小草帶來了不安寧的生活，吃過踩過的草地一片狼藉。

校園里經常有一些同學把喝剩的牛奶盒當作足球踢，踢進了就欣喜若狂，踢不進就垂頭喪氣走了，甚至還脫口大罵。更有甚者一腳過去，垃圾桶不知身在何處，掉在地上的牛奶盒也就不管不顧。

有時只需一步，我們就可以把垃圾穩穩妥妥的扔進垃圾箱，有時只需一份謙讓，就會減少一份爭吵，有時只需一句對不起，就可以減少一些矛盾，減少一些煩惱。

文明是人人愛護花草，文明是一片綠油油的草地，文明是干凈的公園，文明是不在建筑物上亂涂亂畫。讓我們一起行動起來，創建出一個文明的世界。

最美的風景叫文明作文7

有人說，最美的風景在湖邊，最美的風景在險峰，最美的風景在海上……但是，我認為最美的風景——是文明。

有一次，我去西沙灣旅游，到那的第一天，我一下車就拉著表弟和表妹跑到沙灘上玩。

我們坐在有海浪涌來的地方，可涼快了，欣賞著眼前的畫面：金色的沙灘像一條金色的大毯子，海面上涌起了一朵朵潔白的浪花，又像一個個調皮的熊孩子，往前一跳，要嚇唬我們，可我們已經看不見了，它又害羞地跑回去。海浪奏起了美妙的音樂，海鷗也唱起了歌。

忽然，我的表弟表妹向我努努嘴，三個比我們大幾歲的姐姐，來海邊玩后隨手就把垃圾扔在了沙灘上，而且，還有碎玻璃！我回頭看向表弟表妹，他們為難地說：“我怕，姐?！?/p>

“我也是，如果她們生氣了說我們怎么辦？”我摟著他們的肩說道，“這有什么好怕的，如果這世界上的人都這樣子，你們又怕，沒人去指出她們的錯，這世界豈不是很糟糕？如果她們因此罵我們，那就是她們的錯，我們也可以告訴警察。走，我們一起去?！?/p>

我們走到姐姐們的面前，我對她們說：“姐姐不好意思，打擾你們了。你們剛剛把垃圾扔在沙灘上，是不文明的。你們看，還有玻璃碎片呢，如果，有人從那里走過，會受傷的。”表弟和表妹也點點頭附和說，“你們只想看大海，可別人了？你們這樣是不對的，風景雖然很美，但也被破壞了，當然也會變成一個“垃圾場?！?/p>

那幾個姐姐聽了我們的話仿佛豁然開朗，給了我們三個貝殼和寄居蟹。對我們說：謝謝你們，讓我們明白不要亂扔垃圾，這一些，是用來感謝你們的，我們這就去把垃圾撿起來，不怕萬一，就怕萬一，晚上，要是有人坐到玻璃碎片就慘了。我們以后會像你們一樣愛護環境的。再見！”

“再見！”我們開心地說著，看著她們把垃圾撿起來的畫面，我覺得很美。這件事讓我明白：不要亂扔垃圾。讓我知道：文明城市，從我做起。

最美的風景，是文明！

第三篇：最有效教學

《什么是最有效的教學》讀后感

看了《什么是最有效的教學》這本書后，讀著這些一線教師用自己的教學實踐和實效談著關于如何問課問題，讓我受益匪淺。

一直以來，我們都在思考什么才是最有效的教學,都在尋找最有效的教學方式。以前我一直都在采用反思性教學，但是到底如何才能最有效地實施反思性教學呢？通過閱讀《什么是最有效的教學》后我才知道，原來最有效的反思性教學需要教師掌握問課和品課藝術。

所謂的問課，就是教師主動征詢學生、同行、家長以及自我對課堂的感受與意見，并對自己我教學進行深刻反思和深度加工，以期達到改進教學手段、完善教學方法、提升教學水平，從而獲得最佳的課堂效果的一種教學形式。所謂品課就是教師以品的角度去聽別人的課，去觀別人的課，去評別人的課，去議別人的課。在聽，觀，評，議的過程中不斷完善自己的教學，有效提升自己的教學水平。我們可以在品課的同時，聯系自己的教學，看看自己的教學有沒有需要完善的地方，要吸取別人的長處，及時改進和完善教學，使自己的教學漸入佳境。

這里我想重點談一談問課。其實，我每次的教學過后也有過“問課”，但更多的是問自己上課有哪些不足，哪些地方處理的比較滿意，問問同事對自己上課的意見，想要通過這樣的問課，來改進自己的教學，以求精益求精。其實有時候，我們也可以適當的問問學生，問問學生上課的感受，從學生口中尋找自己上課的成功與失敗，并且我們可以在與學生口頭交流的過程中，幫助學生解決問題，接著用書面的方式，把問題記錄下來，以便在以后的教學中更好的處理和把握教學。只有從學會從多層次多方面的去問課，才能做到真正的“知情”。

首先“問自己”。以前我的理解就是“課后問自己”，上的是否成功，或者有哪些不足的地方，哪些地方還需要改進。但通過閱讀這本書，我才發現，原來還有“課前問”和“課中問”。“課前問”就是教師在課前反復琢磨自己對教材的把握是否準確，認真分析自己的教學目標是否有利于學生的充分發展，教學內容是否適應學生的個體差異，具有層次性，仔細思量自己的教學設計能否根據學生的學習需求隨機調整，充分預計學生在課堂上會有什么反應等等。教師要通過課前問要明確教學目標，自己要帶給學生一個什么樣的課堂，要知道自己應該怎樣上這堂課，要知道如何研究使用教材。

其次是“課中問”。指教師在上課過程中，對課堂中發生的出乎意料的問題捫心自問，及時調整教學策略，也就是考驗教師的“教學機智”。我們要不斷的問自己：我實現教學目標了嗎？我控制教學節奏了嗎？我處理好突發事件了嗎？并且在課堂上，要關注意學生知識的掌握程度，要對學生的學習能力進行培養，要進行一定的情感教育。在我們的教學過程中，我們要根據學生的不同層次，設計不同層次的問題，特別要關注后進生的學習狀況，要多給他們“開口說”的機會，讓他們積極主動的參與到課堂教學中來。教師只有在課堂上學會了“捫心自問”，“察言觀色”，“隨機應變”，才能適時適地地調整教學難度和節奏，游刃有余的調節課堂的氣氛，調動學生學習的積極性，讓課堂教學隨時迸發出智慧的火花，充滿生機和活力。

最后是“課后問”，也是我們最常用的反思方法，就是在課堂結束后，教師及時反省、反思本節課的效果，著重反思課堂中出乎意料的創造性收獲和需要改進的地方等兩方面的問題，便于今后教學揚長避短。它的目的是為了解決教學事件或教學問題，也就是為了不斷詢問自己：還有沒有更好的方法？那么從哪些方面反思呢？首先要反思這節課的效果如何。語言精彩生動嗎？讓知識走近課堂了嗎？教學效果達成如何？整體把握教材，面向考點，有的放矢地進行教學了嗎？多關心愛護頑劣學生，做他們的朋友了嗎？然后要反思：學生從這節課學到了什么，遇到了什么問題，形成了哪些能力等。接著要反思：這節課的成功之舉和敗筆之處在哪里。對于成功之舉，我們要及時捕捉瞬間的靈感，抓住智慧的火花，以形成自己

獨特的教學風格，提高教師的課堂教學；對于敗筆之處，我們要認真思考，回顧，梳理，并對其作深刻的反思，探究，尋找補救和改進措施，引以為戒，“亡羊補牢”。

問完自己之后我們還要去“問學生”。問學生對自己課堂教學的意見，包括學生的現有學習水平、聽課的情緒、學習的效果、學習的困惑、需要教師如何教學的愿望等等。這樣不僅能最大限度地調動學生的積極性，還是教師檢查教學效果最好的信息反饋。我們要敢于放下老師的架子，把自己放在和學生同等的位置，詢問學生從課堂中學到了什么，老師準備的是否充分，課堂的感覺如何，還有什么樣的問題以及希望老師以后怎么上課。通過向學生求教，下一步該怎么做，教師的心里就應該有譜，問題也就不那么令人煩惱了。因此，我們適當的要學會和學生交流，學會傾聽學生的心聲，征求學生的建議，這樣才能站在學生的立場，從學生的角度去設計教學，做好自己的工作。

最后還要“問同行”，虛心求教。要傾聽同行和領導對自己課堂教學情況的意見，這是站在專家角度提出的觀點，便于自己長善救失，有利于我們很好地改進教學工作。詢問別人自己在教學重點把握上是否存在問題，課堂的調控是否有效，情境的處理是否合理，課堂的教學方法運用是否得當。一個人的想法是單一的，大家集體的智慧才是強大的，所以我們要多向別人求教，多聽聽別人的意見，每時每刻注意積累，錘煉自己，這樣才能不斷提高教學質量，最終形成自己獨特的教學風格。

我以后的教學路還很長，“問課”應該成為我們的一門“必修課”。通過這本書，我更加清楚自己在今后怎樣去進行有效教學的研究，要多聽，多問，多學，多想，要更加嚴格的要求自己，爭取在教學上有更大的進步。

朱燕

第四篇：小學作文教學,我的方法最有效!

小學作文教學,我的方法最有效!

各位好，我是深圳的一個老師，專門教中小學生寫作文的。

大家都知道中小學生的作文是個難題，老師教得頭痛，學生學得頭痛。教、學的效果太差。很多人想了很多辦法，都不能從根本上解決問題。我們幾位沈老師搞了一個方法，我們把這個方法叫做沈氏法。嘿嘿嘿，有點狂妄，不好意思。我們用沈氏法教了成百上千的學生，感覺效果還不錯，學生反響也算好。我們覺得沈氏法從根本上解決了中小學的作文教學難的問題。

沈氏法呢，它包括了《記事》《描物》《說理》和《綜合》四個部分。在這里，我先簡略地介紹一下《記事》的基礎部分的內容。我們根據小學的教學大綱對記事文章的要求，先講了怎樣把一件事寫具體，然后講怎樣寫完整，再講內容擴展，這樣就可以寫出四五百字以上的作文了，但這樣的文章比較羅嗦，所以我又講了如何詳略省以做到重點突出。但這樣寫出的文章還是呆板無味，于是我再講了如何把文章寫得生動的問題。雖然我不認為小學生能寫出什么中心思想突出的作文，但我還是談了一下這個問題，最后，我談到了‘變’，這個變，是指句子形式和文章形式的變化式，因為我們為了教學的方便，曾規定了個‘基本形式’的概念。當然，這是簡介，很多細節的地方沒有談到。

現在把沈氏法貢獻給大家，請大家幫忙鑒定一下，它是不是真的有價值。如果各位的感覺和我們一樣，請支持我們，我們會非常高興，如果各位有不同的意見，望不吝賜教，我們將不勝感激。

我們最需要的，是喜歡挑毛病愛爭論的人，如果你是這樣的人，那么請進來，讓我們大打一架——當然是文斗啦。

好，閑話少說，言歸正傳，請大家看下面的文章吧。

沈氏寫作訓練法之《記事》部分內容簡介 一：寫作的目的在于交流

人和人之間是需要互相交流的，而交流，就要有一定的形式，如可以通過說話的形式交流，可以通過肢體動作來交流的，也可以過文字的形式來交流。

交流的目的，是讓別人了解你想表達的內容，而這個內容，在你的腦子里。交流的一般程序是這樣的：

小明和小龍交流，小明腦子里有內容。這個內容，可能是形象的事物，也可能是抽象的思想感情?，F在他要把這個內容告訴小龍，他用書面語言的形式寫出來。小龍看了小明寫的句子或文章，在腦子里也出現了內容。如果小龍腦子里的內容和小明腦子里的內容差不多，甚至是一樣的，那么，小龍就理解了小明，交流的目的也就達到的；如果小龍腦子里的內容和小明的不一樣，那么小龍就沒有理解小明的意思，交流的目的也就沒有達到?，F在舉例說明：

老師根據自己腦子里的內容，寫出句子：小青站起來。讓學生看這個句子，學生腦子里就會出現內容，讓學生閉眼看自己腦子里出現的內容，然后，讓學生把腦子里的內容做出來給老師看，看看和老師腦子里的內容是不是一樣的。一般來說，應該沒有問題。然后再做如下句子： 1：他在玩。

2：他在玩足球。

3：他大喝一聲：“嘿！”，飛起右腳，把球踢向大門。

在這里，一般來說，1和2兩個句子很容易出現不一樣的情形。比如第1句，老師腦子里想的是3句那樣，但他寫出的卻是?他在玩。?而學生看了這一句，可能想到的是玩籃球，是跳繩。我們當然不能說學生錯誤地理解的句子，所以第一句這是很容易出現誤解的。第2 句也是一樣的。

但學生看了第三句，腦子里產生的內容會和老師腦子里的內容是一樣，不會有誤會，達到了交流的目的。

那么，為什么第1、2句會產生誤解，而第3句不會呢？原因是前二句都是不是伯儒行為句，寫得不具體；而第三句，是伯儒行為句，寫得具體。

當老師要求同學們寫作文要具體時，意思就是要寫伯儒行為句。那么什么是伯儒行為句呢？我們會在?二?中講明。

朋友，有沒有啟發？有，太好了！你是我的知音。沒有？唔，沒關系，接著往下看，我向你保證，你會得到很多。

二：如何把事情展開、寫具體？

在寫作訓練中，記事記敘文是最基礎的文體，練習寫作應該從學習記事記敘文做起。記事記敘文寫些什么呢？顧名思義，是寫事的。我們怎樣去寫事呢？這要看我們是怎樣做事的，我們怎樣做事，就怎樣去寫。我們是怎樣做事的呢？我們是用伯儒行為做事的，所以我們要用伯儒行為句來寫事。1：什么是伯儒行為？

我們是用伯儒行為做事的。伯儒行為有六種：動作、看見、說話、聽見、感覺、想。2：什么是伯儒行為句？

把伯儒行為表達出來的句子叫伯儒行為句。我們是用伯儒行為句來寫事的。伯儒行為句有六種：動作句，看見句，說話句，聽見句，感覺句，想句。3：伯儒行為句：

A：動作句：1）：他扭過頭。

2）：他站在地上。

B：看見句：1）：他看見小龍站在地上。

2）：她看見窗臺上放著一摞本子。C：說話句：1）：他說：“哎，你別走哇?！?/p>

2）：小明唱道：“美麗的草原……” D：聽見句：1）我聽見老師大吼：“都坐好！” 2）：他聽見“汪汪汪”的狗叫聲。E：感覺句：1）：我覺得餓。

2）：小明覺得他人品很好。

F：想句：1）他想：太渴了，我要喝水。2）我想：這支花太漂亮了，我要買下它。4：連話：

小明在散步，看到路邊的樹叢中有一朵紅花（看見句），覺得很漂亮（感覺句），想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。（想句）他走到花前（動作句），折斷花（動作句），然后拿著花（動作句），走了。

討論：以上是小明做的?摘花?這件事。在這件事中，有動作行為（3個），有看見行為（1個），有感覺行為（1個），有想行為（1個）。做這件事，一共用了六個伯儒行為，所以，我們寫這件事，就用了六個伯儒行為句。注意，第一句和最后一句不算。

所以，我們要把事展開、寫具體，只要把做事的一個一個行為，按照正確的順序寫出來，就可以了。各位朋友，看了上面的內容，你是否理解了呢？現在考考你。請你用連話具體地寫出?關窗?這件事。

附注：?關窗?簡述：小明在看電視，發現要下雨了，就關上窗子。

提示：多做幾遍?關窗?這件事，仔細體會都做了什么行為，要注意這些行為的順序。

三：如何做到完整？

在記事記敘文中，把六要素寫全，就做到完整了。

摘花

星期天下午，小明在公園玩。走著走著，他看到路邊的樹叢中有一朵紅花，覺得很漂亮，想：這么美麗的花兒，我要拿回家插在花瓶里。他走到花前，折斷花，然后拿著花，走了。討論：在這里，時間是?星期天下午?，人物是?小明?，地點是?公園?，原因是?花很漂亮?經過寫了四個行為，結果是?拿著花走了?。六要素寫全了，所以，事寫得完整。所以，此文是?具體?而又?完整?的。當然，這個文章有些呆板和羅嗦。在后面我們會解決它。把做事時的所有行為都一一寫出來的文章，叫原生態文。大家看了本文和以后的文章，會發現這些記事記敘文的形式有共同之處。這是因為我們采用了記事記敘文的基本形式來寫作的，對于初學者來講，從基本形式學起是必要的，等到練熟了，再去學習文章的變化形式，最后達到文無定法之境界。對于變化式，我們在本文中不談，但我隨后會開個講座，要詳細地說明之。

朋友，你是否有興趣把?關窗?這件事完整具體地寫出來呢？ 四：如何擴張篇幅？

現在學校的作文，都要求有一定的字數，所以，學生要學習一些擴張篇幅的方法。這樣的方法很多，最典型的是加轉折。首先看一篇作文：

擦黑板

星期三上午，大家在教室里上課。第三節下課了，老師走出教室，同學們都去玩了，小明看見黑板上寫滿了字，想；今天我值日，黑板臟了，我要把它擦干凈。于是他站起來，走到黑板前，拿起黑板擦，從左到右，從上到下，一下一下挨著擦。一會兒，黑板就擦干凈了，他放下板擦，跑出教室。

討論：這篇作文，寫得完整、具體，但是篇幅太短，只有134個字?，F在，我們通過加轉折來擴張作文篇幅。

擦黑板

星期三上午，大家在教室里上課。第三節下課了，老師走出教室，同學們都去玩了，小明看見黑板上寫滿了字，想：今天我值日，黑板臟了，我要把它擦干凈。于是他站起來，走到黑板前，拿起黑板擦，從左到右，從上到下，一下一下挨著擦。一會兒，黑板下面的字擦干凈了，但是上面還有三行擦不掉，他就踮起腳來擦，也只擦掉一行。他又跳起來擦，又擦掉一行，可是最上面的一行字無論如何也擦不到了。他想：我個子太矮，要拿把椅子站在上面擦才行。于是他東張西望，看見墻邊有一把椅子，就放下板擦，走過去，拿起椅子，走回講臺，放下椅子，站上去，拿起板擦，幾下就把剩下的字擦掉了，然后他跳下椅子，放下板擦，拿起椅子，走到墻邊，放下，就跑去玩了。

討論：和上一篇作文對比，我們可以看出此篇作文加了3個轉折，一是踮起腳擦，有3個行為。二是跳起來擦，有二個行為，三是拿椅子站在上面擦，有17個行為。加了這樣三個轉折后，就使作文的篇幅達到300余字。當然，如果篇幅還不夠，還可以加轉折或用其它的增加篇幅的方法。

朋友們，你們是否覺得我把?擦黑板?這件事寫得非常清楚呢？以前你們可見過什么人把這件平凡的事寫得如此清楚的？德國大作家歌德曾經說過：“一個人只要能把一件事說得很清楚，他也就能把許多事都說得清楚了。”瞧，有收獲了吧。

也許有人會不耐煩，覺得這些東西并沒有什么，是流水賬，太簡單了，在學校里，如果學生寫這樣的文章，老師要批評的。是的，這是流水賬，羅嗦，呆板，但我們后面有方法解決它。各位朋友，如果想做衣服，總要先把布織好是不是？我們前面做的功夫（一二三四）就是織布，后面（五六七）的內容，講的是怎樣做衣服。

在這篇文章里，我是用最簡單的例子把道理講明白。我總不能舉復雜的例子去講道理吧。處理簡單的事或復雜的事，道理都是一樣的。

沈氏法，對成年人，可能太淺顯了些，但對小學生是最有效的，如果你是家長，可以學會了這個方法去教你的孩子呀。

當然，這點內容太少了，我會在后面開個講座，把內容講得更全面更細致。五： 如何做到詳略得當、重點突出？

以上的作文，雖然很具體，但也很羅嗦，沒有突出重點?，F在我們以《換筆蕊》為例來說明詳略省原則中的一條：事的主要部分要詳寫，次要部分要略寫或省。

換筆蕊

一天下午，小明家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。于是他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒，把新筆蕊插進去，又拾起筆頭擰上，在紙上畫了兩下，有水了。他拿起舊筆蕊，站起來，走到垃圾簍邊，把舊筆蕊扔進垃圾簍中，又走回座位坐下，又接著寫作業。討論：這是換筆蕊的原生態文。很羅嗦。我們分析這件事，會發現，這件事的經過可以分成兩個部分，一是拿筆蕊，二是換筆蕊。由于要求寫?換?筆蕊，所以拿筆蕊的部分是次要的，可以略寫，既把?他放下手中一切，站起來，走到放筆蕊的柜子前，拉開抽屜，看見有放筆蕊的盒子，打開，取出一支新筆蕊，蓋上盒蓋，關上抽屜，回到座位坐下，拿起筆筒?這一段話寫成?他拿來一支新筆蕊?就行了。

換筆蕊

一天下午，小明家里寫作業。正寫著，筆寫不出字了，他擰開筆簡，抽出筆蕊一看，原來沒水了，想：筆蕊用完了，我要換一支。他找來一支新筆蕊，插進筆筒中，擰上筆頭，在紙上畫了兩下，有水了，于是他又接著寫作業。

討論：此文就是上文經過詳略省后的文章，它具有?具體、完整和突出重點?的寫作特點。朋友們，這些道理很淺顯是吧?？墒悄阆氚?，教小學生寫作文，弄深了他們能理解嗎？現在倒是有人搞了些高深的理論，不僅小學生理解不了，連大人也暈頭轉向，我們總不能這樣說：“唔，這家伙講些什么呀，我怎么不懂呢？什么叫主體性??！太深澳了！啊，這個家伙真有學問啊，他說得一定是真理?！痹捰终f回來了，這樣的理論，就算它是正確的吧，但用這樣的理論能教會學生們寫作文嗎？我覺得，我們判斷一個理論對不對，不能以深淺程度作為判斷的標準，而是要看說得有沒有道理，是不是真正地解決了問題。你認為我說得有道理嗎？ 看看?六?吧，就是一個成年人，要理解它也不容易呢。六： 如何做到生動活潑？

前面的若干作文，無論是否詳略的的，都給人以呆板的感覺，這是因為作文中，沒有寫出人物的情緒，所以不生動，不活潑。那么怎樣做才能使文章生動活潑呢？我們以《關窗》為例說明之。1：沒有寫出情緒的《關窗》。

關窗

一天下午，小明在家里看電視?？粗粗?，他聽到“呼呼呼”的聲音，扭頭一看，看見窗子開著，窗外天光昏暗，樹枝搖晃，想：要下雨了，我要關上窗子。于是他站起來，走到窗邊，抓住窗子把手，一拉，窗子“怦”的一下關上了。然后他接著看電視。

討論：這個作文是不生動的，很呆板。這是因為小明做事時的情緒沒有表現出來，人物情緒是通一個個行為表現出來的。

人物是個十來歲左右的男孩兒，因看了喜歡的電視節目，情緒處于興奮狀態。

我們把文章設計成三個部分，第一部分，用詳中有略的方法講明小明的情緒始態，就是他看電視時的興奮的情緒詳中有略地表現出來。第二部分，就是他在這樣一種興奮狀態下，去關窗，這一部分自然是詳寫。第三部分，是他仍以這樣一種興奮的情緒回座位。這一部分是詳中有略。

注意，在寫提綱時，盡可能地把每個行為的情緒特征也標明，提綱：TV***看——追（?狂?追）——坐（此處用?站?更好一些）——盯（此處不用?看?，而用?盯?，更生動地表現小明被節目吸引，所以才興奮）——揮（?揮動?本身就表現小明的興奮狀態，而?不斷地?，更表現了小明對節目的投入，表現了他興奮情緒的持續）——說（此處應用?大叫?好一些。另外，話的內容，也可以有效地表現他的情緒狀態）——看——看——靠（表示他情緒松懈下來）——倚（?倚?本身就表現了小明此時的松馳狀態，而?軟綿綿?加強了這種情緒的表達。）——說（滿意地）

[討論：應指出，如果小明專心于電視節目，再加上電視的聲音，他就聽不到風聲，所以，只有在他情緒松懈下來時，才會聽見風聲，才會有心思注意別的事情。] ***聽——直（警覺地。他在學獅子，說明他又興奮起來了。）——望（像獅子尋找獵物那樣遁聲望去，更點明他在學獅子，也說明了他的情緒又興奮起來了）——看（窗開）——暗（天光）——搖晃（樹枝，這也說明了聲音的來源）——想（變化式）——站（慢慢地）——矮——蜷——走（此處不用?走?，而且?摸?，再加上?躡手躡腳?來修飾）——怕（直接說明心態的）***吼（此處不用?說?）——跳（此處應用?一躍而起?）——伸（閃電般地）——抓（此處用?咬?更好一點）——拉（?用力?一?拉?）——怦（巨響）（在后面，有一句比喻：如半空中打了個焦雷。在這里，為什么沒有寫如放了一個大炮呢？這是因為比喻是根據當時環境的一種聯想，在當時，要下雨了，所以聯想到雷聲比聯想到炮聲更為自然一些）——嚇呆——看——舒（半天）——舌頭（表現小明頑皮可愛）——想（這個想的內容，也能表現小明的情緒來。時下，電視上放了許多的古裝片，那里面的小和尚是最讓小學生感興趣的，所以，說?阿彌陀佛?很正常，另外，青筍炒肉片，青筍指板子，肉片指屁股，這是小學生中間的黑話，所以也很正常。有學生的特色。）

轉——跑（此處應用?沖?，而且加上?猛虎撲食?來修飾動詞。表示他的興奮情緒仍在）***跳（用?縱?）——扔（句子變化式，這樣寫更有趣一些。）——吱（說椅子會痛苦地叫，這自然是想象了，把椅子當成獵物了。）——扭——看（最后這一句，是和第一段的電視內容做一下照應。）

關窗

一天下午，小明在家里的客廳里看電視。電視上正放著〈動物世界〉節目，一只獅子正狂追一只小羚羊。小明站在沙發邊，兩眼緊盯著屏幕，不斷地揮動雙臂，大叫：“沖呀！沖呀！撲上去！撲上去！你這個笨蛋！……”獅子終于撲倒羚羊，咬住羚羊的喉嚨。小明一屁股坐下來，身子向后靠，軟綿綿地倚在沙發背上，滿意地說：“這才像個獅子嘛?！?/p>

突然，一陣“呼呼呼”的聲音傳來，他馬上警覺地直起上身，像獅子尋找獵物那樣遁聲望去，看見窗子開著，窗外天光昏暗，樹枝瘋狂地搖晃著，就像瘋婆子的頭發。啊，要下雨了，我得把窗子關上。他慢慢地站起來，矮著身子，雙手蜷在胸前，躡手躡腳地向窗子摸去，仿佛怕窗子發現他似的。待到窗前，他大吼一聲：“哪里走！”同時一躍而起，右手閃電般伸出，咬住窗子把手，用力一拉，只聽“怦”的一聲巨響，如半空中打了個焦雷，把小明嚇得一呆，看著顫動的窗子玻璃，半天才舒出一口氣來。他伸伸舌頭，想：幸好沒有震碎玻璃，不然老爸回來，一定請我吃青筍炒肥肉片。啊，真是老天保佑，阿彌陀佛！

然后他一轉身，如猛虎撲食一般沖向沙發。近了，他便身子一縱，把自己扔到沙發上。沙發痛苦地叫：“吱呀！”小明再扭頭看電視，獅子正趴在草叢中吃那只小羚羊呢。

在寫一篇記事作文時，要先確定人物的情緒，再確定一些重點行為的情緒特征，這樣，就可以使作文生動活潑了。七： 如何表現中心思想？

就記事文而言，所謂的中心思想，就是作者對事的理解及評判。

小學生的理解能力有限，所以對事的理解也有限，小學生的道德觀念比較淺，所以對事的評判也浮于表面，因此，在小學的作文中，表現中心思想的最常見的方法，是在作文最后加個表揚或批評式的結尾。

我們仍以《偷花》為例說明之。

偷花

一天黃昏，小明在人行道上散步。走著走著，他眼睛一亮，看到路邊的花壇里有許多紅花，其中一朵又大又艷，真是漂亮極了。天啊，這么美麗的花兒，不竊為己有簡直就是罪過！他鬼鬼祟祟地看看附近，雖然有人，但沒什么人注意他，他慢慢地走到花壇邊，又看看是否有人注意他，沒有，于是他閃電般伸出手，揪住花梗，一把扯下，掀開衣襟，把花藏在衣服里，就快步離開花壇。他很得意。剛走幾步，他覺得藏在衣服中的手好像給針刺了一下似的，痛極了，忙把花丟掉，抽出手看，有一根小刺扎在很痛發紅的地方，接著他聽見越來越響的“嗡嗡”聲，看見蜜蜂在他附近飛，嚇得忙跑掉了。

討論：?善有善報，惡有惡報。?本文通過加結尾，讓蜜蜂來懲罰做了壞事的小明，表明了作者對?偷花?之事的看法，也就表達了中心思想。所以，我們可以通過加結尾的方式來突出中心思想。

當然，突出中心思想的方法很多。加結尾甚至算不上主要的方法。但因小學生所受到的人文教育有限，所以加結尾是小學生作文中最主要的表現中心思想的方法。后記

各位朋友，你們看了這篇文章，是不是得到了啟發？想想你們在學校學習寫作文時，可有哪位老師把寫作的道理講得這樣清楚明白？

如果您明白了，我太高興了，謝謝你。但請你留下來，看后面的講座，那里的內容更加豐富細膩，實際上，我跟你說，本文只是粗淺地介紹了《記事》的部分內容，《記事》的內容還有更多。如果你或者你的親戚朋友有孩子正在讀小學中學，可以讓他（她）來看看，我相信會有很大的收獲的，因為我講的內容，小學二年級的學生都可以學得會。當然，如果你是中小學生，為了考高分，也應看看呀。

如果您還不明白？我要說，這是很自然的事，因為本文只是粗淺的介紹了《記事》的一部分內容，我在后面要開講座，講得更詳細，內容更豐富。老鼠拖木锨，大頭在后面呢。如果你留下來看看，會對你有很大的幫助。當然對我的幫助更大。

如果您覺得我這個東西沒有什么了不得的。這么簡單的東西，誰不會呢？是的，真理都是淺顯易懂的，只有那些假真理，才需要弄得十分復雜。老話怎么說的？真經一張紙，假經萬卷書。如果你覺得我這個純粹是胡說八道，太好了，我正需要你這樣的人，我要請你指出我哪一句話，哪一段說得沒有道理。我準備解釋。我希望你留下來接著看，無情地挑我的毛病，和我辨論，當然你不可能將我辯倒，因為我對沈氏法的信念是堅定不移的，你只要辯得大家都服你，那你就贏了，而我保證你贏不了。怎么樣，敢不敢留下來？

不論如何，各位看完了我的貼，我總是非常感謝的。并希望和各位再見于此。并希望各位能幫我宣傳宣傳，以使更多的朋友來此相會。

另外，我想談談講座的事兒。我準備把《記事》的小學部分的內容全面的詳盡地公布出來，就在這一貼的后面。大約一周能發二個講座吧。而且每一講我都會留題目讓大家試一下，你可以把作文通過回復發上來，我們可以互相探討一下。另外，你有什么問題也可以提出來大家討論。

對了，差點忘了一件很重要的事，我想向各位朋友乞討一樣東西，一樣大家都有而且對我很重要的東西：回復。另外，我還建議你收藏此頁以方便再閱。再見了，各位朋友。

第五篇：最逗爸爸叫摩爾讀后感

最逗爸爸叫摩爾讀后感

本系列漫畫一共21冊，逗人的摩爾爸爸是瑞士少兒書的大明星。此書已經在德語區暢銷了30年。整套活潑可愛的漫畫描繪了摩爾一家在超有創造力、超逗的摩爾爸爸帶領下的開心生活情景。不僅能夠引起中國父子們的共鳴，加深父子感情，還能開闊小讀者的視野，足不出戶了解大千世界，現在他的簡體中文版電子工業出版社出版。

這套書是漫畫書，是889x1194開本，但是內容排列很整齊每張圖片下面會有一小段文字，并且標有序號，你按順序讀就可以，排版整潔清爽。畫面線條簡潔流暢。摩爾一家有摩爾爸爸、摩爾媽媽和他們的三個小寶貝，艾維，威利，弗里茨組成，在這家人身上多多少少能找到自己家庭的影子。

下面以其中的一本《古國尋寶》為例說一說。以內孩子們在家扮演古代人摩爾爸爸決定帶他們參觀博物館，整本書以時間為線索介紹了摩爾爸爸一家的尋寶之路，每張紙都有一個小的主題，有都和尋寶有關。因為他們到的是埃及，書中在講故事的同時還不經意的介紹了許多小知識，例如金字塔的底寬230米，他們都是誰的墳墓，在沙漠中水源就是金子等等。

一開始看到這本書的時候，我有點擔心，我家孩子6歲從來沒有看過漫畫書，這種小圖的書他會感興趣嗎？在上幼兒園之前試著給他講了起來，誰知他聽得津津有味，都不肯去學校，我讀著故事也把送孩子上幼兒園的時間忘掉了，每天上幼兒園之前孩子都會纏著我將摩爾爸爸的故事，她還說摩爾爸爸好搞笑偶。

可以說這套書是適合3歲以上兒童閱讀的讀本，從中不但能感受到貼近生活的家庭氛圍，還能了解到許多地理知識，寓教于樂，真是很好的一套書。