第一篇：《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感（三）

如何教學(xué)生見事敘事，見物寫物，且有話可寫，用詞得當(dāng)，如行云流水，有章有彩，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（三）。在讀了《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》后，結(jié)合自己的教學(xué)實際，我認(rèn)為在作文教學(xué)中應(yīng)從以下兩個方面入手。

一是教師要指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：教師要引導(dǎo)學(xué)生作生活的有心人，對周圍熟悉的人和事物要細(xì)致地觀察：這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。在觀察中會突發(fā)奇想，產(chǎn)生表達(dá)的靈感，有表達(dá)的欲望。

二是要在教學(xué)中落實作文指導(dǎo)。葉圣陶說過：“教材無非是個例子。”入編教材的課文都是經(jīng)過細(xì)致推敲的優(yōu)秀范文，作者巧妙的構(gòu)思，有序的寫作，獨特的觀察視角等都是學(xué)生學(xué)習(xí)的好材料，讓學(xué)生模仿優(yōu)秀課文的寫法進(jìn)行寫作，琢磨并領(lǐng)悟出作文的真諦。教師在教學(xué)每篇課文時都要充分利用教材這個形象直觀的例子，讓學(xué)生潛心地去讀，自由地去想，無拘無束地去議，在此基礎(chǔ)上，師生一起歸納、總結(jié)出帶有規(guī)律性的要點，再提供適當(dāng)?shù)臅r間和空間讓學(xué)生借鑒遷移，鞏固習(xí)作知識，為寫好作文提供一條快捷之路，讀后感《《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（三）》。

學(xué)生作文雖不是作家的創(chuàng)作，也不能寫一次就完事，要讓學(xué)生明白無論作文水平有多高一次性完成作文，肯定會有漏洞，會有很多不完美的地方，必須要反復(fù)修改，要知道好的文章是改出來的，正所謂“文章不厭千回改，精雕細(xì)鑿始成金”。要指導(dǎo)學(xué)生把作文“寫具體、寫生動”。機(jī)構(gòu)是文章的骨架，具體生動則是文章的血肉，一副“骨架”加上“血肉”才能構(gòu)成鮮活的生命體，因此，在作文教學(xué)中，要重視指導(dǎo)學(xué)生把作文寫具體，寫生動。教師對作文的批改講評是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)，教師既要注重對學(xué)生作文進(jìn)行批改講評，肯定他們在作文中的優(yōu)點和成功的地方，指出他們在作文中的不足與失誤，還要強(qiáng)調(diào)師生合作評議，學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)的優(yōu)點、閃光點，一定要提出表揚(yáng)，要讓他們體會到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的作文興趣，鼓足他們樂于作文的勇氣。

作為教師，只有在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個個體的個性，一定會改變學(xué)生不愿意寫作文的局面，讓每個學(xué)生都樂于作文，樂于表達(dá),讓學(xué)生作文的天空更藍(lán)更璀璨。

第二篇：《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感（八）

課堂組織形式的改變

過去教師“滿堂灌”的組織形式已經(jīng)同現(xiàn)代的教育價值取向背道而馳，我們正逐漸構(gòu)建開放式的課堂，即學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、性格參與到課堂活動中，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出豐富性、多變性和復(fù)雜性，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（八），讀后感《《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（八）》。在教學(xué)實踐中，更多的采用獨立思考與小組合作相結(jié)合的方式。

第三篇：《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感 （五）

教師要愛所有的學(xué)生，尤其對于差生，應(yīng)給予他們更多的溫暖，更多的理解和尊重，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（五）。在教師的眼里，每個學(xué)生都是平等的，不會因為學(xué)生的成績好壞、學(xué)生的美與丑而改變。為此，教師對待學(xué)生要堅持平等、友好的態(tài)度，不允許粗暴批評、壓制、體罰、訓(xùn)斥、辱罵、諷刺、挖苦學(xué)生，因為學(xué)生都有較強(qiáng)的自尊心和上進(jìn)心，這就需要我們教師努力去挖掘、去呵護(hù)。與好學(xué)生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因為學(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極為敏感，外表又套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任，因此，他們一旦犯錯，批評謾罵是無效的捶打，和風(fēng)細(xì)雨卻能潤入心田，讀后感《《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（五）》。為此，在實際工作中，我時刻注意讓每位學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好學(xué)生幫助后進(jìn)生；課堂提問，我挑選簡單明了的問題讓后進(jìn)生回答，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

第四篇：《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感（七）

教師觀念的轉(zhuǎn)變

原來的教學(xué)以傳授知識為主，教師教兩三年就輕車熟路了，因此不少教師就從此開始吃老本，看看教材就能上課，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（七）。而現(xiàn)在，新課程更強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，所以，新課標(biāo)要求教師徹底轉(zhuǎn)變觀念，并努力提高自己的文化底蘊(yùn)，關(guān)注社會熱點問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，以提高自身的綜合素質(zhì)，把課上新、上活，以適應(yīng)新形勢的要求。

師生關(guān)系的改變

在新教育思想的支配下，改變了過去教師中心主義和管理中心主義的傾向，師生交往已經(jīng)不是教師教、學(xué)生學(xué)的簡單相加，讀后感《《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（七）》?，F(xiàn)在的交往意味著對話、參與及師生關(guān)系的相互建構(gòu)。

當(dāng)學(xué)生體會到師生之間和諧、民主、平等的關(guān)系之后就很容易把心里的困惑提出來，從而鍛煉培養(yǎng)了自己的鉆研精神和自信心。同時他們的大膽直言，也有利于教師及時洞察學(xué)生的所知所想，及早解決學(xué)生思想、能力及知識上存在的問題，實現(xiàn)師生之間由行為到心理上的溝通，進(jìn)一步融洽師生關(guān)系。這種交往使教師的角色定位取向發(fā)生了變化：由教學(xué)中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。

第五篇：《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感（四）

尊重學(xué)生即是師德的基本要求，又是教育工作不可或缺的重要一環(huán)，《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（四）。教育是愛的共鳴，是心和心的呼應(yīng)。只有熱愛學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能使教育發(fā)揮最大限度的作用。蘇霍姆林斯基說過：“請你記住，教育——首先是關(guān)懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地去觸及年輕的心靈”。教師要細(xì)心地關(guān)注每一個年輕生命內(nèi)心體驗的微妙情感，保護(hù)他們的自尊與自信，為他們揚(yáng)起遠(yuǎn)航的風(fēng)帆，讀后感《《經(jīng)典教學(xué)案例與創(chuàng)新課堂設(shè)計》讀后感

（四）》。我懂得這些作為教師所應(yīng)必備的素質(zhì)，但我深知在教育教學(xué)中要真正地做到尊重每一個學(xué)生并非易事。所以我必須堅持不斷地努力，鍥而不舍的付出，用真心換來真心，用智慧激發(fā)智慧，用尊重贏得尊重，做一個學(xué)生真正喜愛的老師。