第一篇：十二五小繼教培訓心得體會1[小編推薦]

關嶺自治縣中小學幼兒園教師繼續教育培訓心得體會

花江中學：王登志

時間：2014年8月9日

炎炎暑期，作為第一期培訓成員的我對于此次的培訓本人的心情和大部分老師一樣——心中稍有不悅，但是又不得不參與。對于此次培訓的收獲如下：

一、師生之間是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。

二、教育無小事。學生是具有極大可塑性的個體，是具有自立發展能力充滿創造力的生命體。概括地說，“教育的真諦在于啟發自覺，在于給心靈以真、善、美方向發展的引力和空間”。

三、完善教學能力，明確認識到教育不僅僅是技術，更是藝術，我們只有善于設計教學，善于研究教材，選擇合理的教法，學法，靈活地運用講解、提問、練習、復習、談話等技術，運用現代化教育技術表現出高水平的教學行為和教學技術，而且這種教學技術與行為的發展組合，便會產生一種寓于創造性的教學方式和方法，甚至學術能達到準確、鮮明、生動的境界。使學生不僅生動的理解了學習內容，而且給人以藝術的享受。

四、教學模式的改革是發展的關鍵

1、教學模式注重學生能力的培養，使學生能真正地成為課堂的主人，積極地動腦思考，動手操作，充分體現了學生的主體作用，使學生從思維到實踐都得到很好的鍛煉與提高。

2、充分發揮教師的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用是不容忽視的。在先學后教，當堂訓練的教學模式上，教師的主導作用應該體現在精心的準備上，體現在簡而精、通俗易懂的語言上，體現在將復雜問題簡單化、形象

化的演示上，體現在能夠及時發現問題的精銳的目光上，體現在耐心的巡視指導上，體現在及時解決問題的方法上。

3、當堂訓練的方法提高了課堂教學的質量，讓學生能夠在課堂上解決所學的問題，不留死角，一直處于主動狀態，有利于培養學生學習的主動性、積極性，真正體驗到學習的樂趣。

教師必須樹立終生學習觀念，不間斷的進行學習，才能不斷提高自身業務水平，才能適應新形勢教育改革的發展，才能更好的促進自身的全方面發展。

然而經過了三天的培訓之后，我心中的不悅早已消失，取而代之的是慶幸，慶幸我有幸參與這次培訓，雖然它的時間短暫，但是在這寶貴的三天時間了真的是學到許多在平時的教學工作中學不到的寶貴經驗。前來授課的教授、專家、學者真的是各有特色，同時也從不同的角度向廣大的學子（老師）們闡述了自身對于教學的理解、認識以及他們自身多年的教學經驗，和對于教學的獨特認識。

第二篇：十二五小繼教培訓講稿

《教師教學智慧》第十三講

7、觀察能力

（一）時間：2014.10.8 地點：多媒體教室 培訓教師：馮文龍

勝任特征說明

觀察是人類認識自然的基本途徑，是人們主動地、自覺地獲得信息的重要手段，還是人們獲取知識技能的源泉。這是人對客觀事物感性認識的一種主動表現，是有意知覺的高級形式。2。評估方法

3．相關情境

一個人的觀察能力決定了他能夠收集多少信息。注意范圍大，注意分配能力較好，觀察能力強的教師，在課堂教學中能關注全體學生，對學生的狀態一目了然；反之，、注意范圍較小，注意分配能力不高，觀察能力不敏銳的教師，就會錯過一些重要的信息，不能有效處理學生出現的狀況-，對講授知識與觀察學生之間的關系處理得不好，影響課堂教學效果，因而影響教師本人的成就感，這樣的教師往往無法及時有效地處理課堂上的一些問題。

情景: 我是一位初中數學教師，已經有10年教齡了。連續幾年來一直在教畢業班，可以說我能夠很好地把握教材，并能夠在課堂教學中充分地體現出教材的重點和難點；也能夠靈活地處理自己預設的教案與課堂突發事件之間．的關系。但畢業班的教學課上的時間緊，任務重，每節課的密度都很大，我總覺得不能關注到每一個學生，有的學生上課走神，心不在焉，在桌子下搞小動作，玩筆玩紙、互相傳書，說悄悄話，我很難發現。有一次，我講一道很簡單的幾何證明題，提問道：這道題用了圓的哪些性質？被問的第一名學生站起來一言不發，接著問第二名學生，他站i起來不假思索地回答：用了全等三角形的角邊角定理。同學們哄堂大笑，我也很無奈，也很困惑，既要關注到每一名學生的聽講情況，又要完成每節課繁重的教學任務。我該怎么辦呢？看那些觀察學生游刃有余的教師我真是羨慕 啊。那些教師這樣說，如果學生知道他們做什么你都能看到，他們就不會在課上太調皮。我是該想想辦法了。（案例提供：’郭秀玉）這位教師面臨的問題與困惑，是許多教師在教學實踐的過程中都曾經遇到過的，不同的教師有不同的處理方式。如果你是這名教師，你會怎么想？如何去做？結合本章所介紹的勝任特征，對這位教師你又會有什么樣的建議呢？

解決策略之一: 這樣的情況我們都會遇到。我們需要面對許多不同的學生，學生素質有很大差異，有好的也有不太好的。影響課堂氛圍的主要因素也包括學生。如果學生自己不好好聽課，那么是他們自己的原因。我在課堂上不可能照顧每一個學生。而且學生的習慣也不是一天養成的，這也許不是我所能管得過來的，讓班主任去管吧。我自己的觀察能力提高起來也不是那么容易的事情。

辨析: 案例中的教師觀察到有的學生聽講溜號，比較苦惱．想要改變現狀。您清楚地看到了問題的原因所在。您明確了學生和教師各自的責任。前文案例中的教師已經在努力地去觀察學生，認真講課。可是總有學生會溜號。教師提到“看那些觀察學生游刃有余的老師我真是羨慕啊”。由此可以看出案例中教師的困惑。

您分析出影響課堂氛圍的主要因素包括學生。您的解決策略提到“如果學生自己不好好聽課，那么是他們自己的原因。我在課堂上不可能照顧每一個學生。而且學生的習慣也不是一天養成的，這也許不是我所能管得過來的，讓班主任去管吧”。科任教師的確不能管得那么面面俱到，畢竟要考慮那些很認真聽課的學生。并且觀察力的提高也確實不是短時間內就能實現的事情，這需要一個過程。

指導與訓練: 擁有這樣思路的教師需要做一些事情去完善觀察力，不只要看到問題的表層原因，還要收集更多的信息。在現實生活中，可以從以下幾個方面人手。行視——邊走邊看 2 主動去觀察 3 注意觀察細節 解決策略之二: 2 這樣的情況挺讓人費心的，但是這樣的情況還是有辦法解決的，首先可以告訴學生下一節課的內容，讓學生提前準備。對于上課講話的學生，可以適當提問，給他們說話的機會，提高他們對課堂的參與度，這也相當于提醒他們注意自己的行為。還可以在課下找學生談話，希望他們能夠在課堂上管好自己。這些并不能解決全部的問題。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不認真的學生了．只要他們的影響不是很惡劣，我還是得把更多的精力放在講課上。

辨

析: 對于案例中教師遇到的情況，您給出的策略是理性的。一堂課接近尾聲的時候告訴學生下節課的安排，學生就會有所準備因而不會在找材料上花很多的時間；適當提問溜號的學生能夠起到一定的作用；課下找學生談話也意味著對學生的重視。這些都是可以采用的方法，這些方法在運用得當的情況下都會取得不錯的效果。您的這種策略，重點落在師生互動上，課堂上提高學生的參與度，學生聽課的效果會提高。

您的策略還提到“這些并不能解決全部的問題。如果我的方法不奏效，那么我只能忽略不認真的學生了，只要他們的影響不是很惡劣。我還是得把更多的精力放在講課上”。從這里可以看出，您了解您使用的方法的預期效果。在努力的情況下，不奏效就沒有辦法了，您是一個肯面對現實的人。在努力無效后放棄，會有無奈的感覺，其實您還是希望能幫助學生的。

指導建議：

在教學過程中，教師遇到這樣或那樣的問題，熟手型教師的方法一般都比較可取，觀察力訓練可以嘗試以下幾個方面。拋視——天女散花 2速視——疏而不漏 3統視——盡收眼底 解決策略之三：

這種狀況很常見，雖然令人煩惱，不過我們需要有耐心，教師自身要盡最大的努力去改善這個情況，盡量兼顧所有的學生。對于愛講話的學生，除了給他發言的機會發言以外，還可以表揚他，畢竟他聽從了老師的管教，不過這需要在與學生單獨談話時進行。學生能和教師說出自己表現不好的原因，說明還是信任這 3 位教師的。所以教師要充滿希望，除了認真講課以外，不能放棄觀察全體學生。可以慢慢地調整自己注意力分配的能力，讓學生不再認為自己是不被注意的，這樣學生會知道教師講課的時候也在關注自己，就不會溜號和調皮了。另外興趣和注意力有密切的關系，它是培養注意力的一個重要的心理條件，這對教師的備課提出了一個更高的要求：教師不僅要鉆研課標和教材，還要善于運用輕松幽默的語言調動學生的興趣，用趣味性的教學使孩子期盼上課，主動克服上課聽講溜號的現象。

辨

析：

提供這樣的解決策略的教師，在分析原因的基礎上付出了諸多努力，關愛學生，能夠看到學生可愛的一面。在學生有問題時，不只從學生那里找原因，也會從自身出發做出改變。例如您在策略中提到“所有教師要充滿希望，除了認真講課以外，不能放棄觀察全體學生”，“可以慢慢地調整自己注意分配的能力，讓學生不再認為自己是不被注意的。這樣學生會知道教師講課的時候也在關注自己，就不會溜號和調皮了”。這樣的策略能夠從根本上解決學生溜號的問題，學生會愿意聽該教師講授的課程，有比較好的預期效果。

指導建議：

一、確立觀察目的

二、制定觀察計劃

三、觀察現象，探尋本質

第三篇：十二五小繼教培訓講稿

第十二講

有效教學策略

（二）時間：2014.5.26 地點：多媒體教室 培訓教師：王

海

情景二

我是一名任教兩年的八年級思品教師，我所在的學校是我市一所不錯的中學，近年來學校在倡導幸福文化教育，實質是想通過師生的共同努力，使教育的過程成為師生共同創造幸福的過程，培養不同性格的孩子創造幸福的能力，使他們將來擁有幸福的人生。我校的教師基本上和孩子的關系很融洽，所以課上我們講授的內容大多數同學都能很好地接受，但在教學中我一直有個困惑，就是如何面對學生學習能力上的差異。拿我所教的8班學生來說，這個班有十幾個天賦不錯的學生，對我講得內容領會得特別快．當別人還沒反應過來時，他們的答案已脫口而出了，但是班上的其他學生卻明顯跟不上；這時我就停下來，照顧班上大多數能力水平一般的學生。給他們思考發言的機會，但尖子生們覺得太耽誤時間了，學習興趣也隨之減弱；我也曾嘗試照顧優生的辦法，但其他同學明顯地跟不上了。為此，我和其他教師請教解決辦法。他們說在教學中也遇到過類似問題，經探索他們建議我將學生分成不同的能力學習小組．希望這樣能對他們有所幫助，使不同的學生在同一節課上確不同程度的進步，實踐幸福教育的埋念，現在我將學生分了小組，正在探索中前進。但，如果這樣還不能見效，還是找不到更好的辦法，我還不想耽誤這些優秀生的情況下，我該怎么辦，希望專家指導。（案例提供：陳國榮）即使你的班級沒有像文中描述的尖子生，學生的學習能力肯定也是有差異的-遇到這種情況你是怎么做的呢？

解決策略之一

這位教師是個好老師，他已經進行了很多的嘗試，而且在不斷地改進自己的教學，要是我的話我就不能保證能做到這樣了。在開始的階段我會進行不同策略的嘗試，希望可以有解決的方案。但是，如果經過我的努力還不行的話，我可能會喪失信心，甚至會放棄。如果真的是那樣我會向領導如實上報，并要求校長換經驗更豐富的教師教他們，我怕我繼續任教會耽誤了這些孩子的前程。針對我班不同學習能力的學生，我現在只能做到滿足多數學習能力一般的學生，我不能對班上的學生進行不公平的待遇，這樣學生會心理不平衡。會認為我對他們有偏向，從而失去了對我的信任。

辨

析

面對這種情形的您起初是不言放棄的，您甚至認為這是對自己的一種挑戰，您就像案例中的教師一樣，滿懷希望地進行著自己的教學，在遇到挫折時，您能夠積極地尋找解決問題的出路，但是您似乎沒有那么大的堅持性，當在經過了多次試驗而不起作用時您想選擇放棄，但是您的放棄并不是不負責的表現，相反，它是對學生負責的另外一種表現方式，您不怕來自同行和領導對自己能力的置疑，而是站在學生的角度怕耽誤學生的前程才這樣做，這一點估計是很多新手老師做不到的。

指導建議

新手型教師以剛剛畢業走上教師崗位的人和從教不久的老師為主。雖然在學校和教育實踐中新手型教師學習和掌握了一些教學策略，但是還不能靈活地將它們應用于實踐，在策略的使用上，由于對策略掌握有限，還不能根據實際的教學情況靈活地變動、調整自己的教學策略，使得教學策略缺乏有效性。新手型教師可以在以下幾個方面進行改進。

l 教學中教師情緒的自我調節

新手型教師初涉課堂，由于缺乏教學經驗，在教學的過程中對教學本身比較關注。他們會比較在意教學目標是否達成，因此在教學中．一旦意識到可能達不到教學目標，就會產生焦慮、煩躁等負面情緒，此時如果學生又不能理解教學內容，更加重了教師的負面情緒，接下來教師會將這種負面情緒泛化到教學中，傳遞給學生。造成惡性循環，使教學更難進行下去。因此及時發現并調節教學中的負面情緒尤為重要。

2選擇合適的教學策略

對于新手型教師來說；自身積累的教學策略非常有限，因此查閱資料、進行對比分析是不可避免的，教師通過大量地收集其他教師針對同一內容的教學方法。并對它們進行對比分析，從而找到或合成適合自己使用的并有能力勝任的教學策略。另外在整理資料時，要善于發現那些針對特定內容的特定教學策略，以增加自己教學策略的儲備。

3教學策略的學習與應用

由于教學策略的缺乏，學習對自己來說陌生的教學策略是新手型教師的必經之路。由于新手型教師在教學中存在著很多的局限，因此在對策略進行學習時要注意幾個問題，第一，學習那些經過無數驗證，證明有效的教學策略；第二，學習策略在精而不在多，將為數不多的策略學透強于學了很多但不會運用；第三，新策略在嘗試運用時一定要事先準備好應急策略。如果新策略失效馬上充當替補；第四．對運用失效的策略也不要全盤否定。要善于挖掘其中的優點，作為知識儲備．也許在以后的教學中用得到，也避免了學而無用的現象的發生。進行教學反思課程結束后，通過教學策略記錄表來反思自己在教學中所使用的教學策略，根據實際的教學情況確定哪些教學策略是有效的，在以后類似的教學中還可以繼續沿用，哪些效果不明顯。

解決策略之二

他將學生分成不同學習能力小組的方法是明智的，在基本知識的講解之后，根據學生不同的學習能力進行有差別的教育，這樣學生就能夠各得其所。在教師的指導下讓不同的學習能力小組的學生自定學習目標，學習能力強的小組在教師的幫助下可以制定高的學習目標，而學習能力低的學習小組就可以制定較低的學習目標，但是總體原則是讓所有的學生在學習中都能體現自身的價值，讓所有的學生對學習都充滿信心，保持積極的學習態度，這樣就會達到事半功倍的效果。教師的作用就是把握學生學習的方向，指導學生的學習，同時根據每組的實際情況給予及時的反饋，為不同的小組布置不同的適合各組能力發展的任務和作業。辨

析

分組學習是—個不錯的教學策略，在您的教學中肯定也會經常使用。您不僅僅停留在簡單的策略使用上，還對這種策略有著自己的看法。并且根據自己的經驗不斷地對這個策略進行擴充，比如給不同學習能力的小組制定不同的學習目標．以提高學生的自我價值感。您不僅僅關注策略本身，還注意激發學生學習的動力，促使學生自主學習，最后將小組學習策略的功效發揮到最大。每一種教學策略針對的教學內容可能有所不同，同一個教學內容可以有很多不同的教學策略，如果您將不同的策略融會貫通，對教學會有意想不到的效果。

指導建議

處于熟手教學水平的教師不用擔心自己課堂上的種種突發情況，他們的頭腦中儲存了大量的教學策略，能夠根據實際的教學情況靈活地調整，因此他們上課是很輕松的。但是就像上文中—個教師所說的那樣，積極進取的老師是不會希望自己停滯不前的，針對熟手水平的教師，可以從以下幾個方面人手進行提升。策略的學習與應用

策略的學習是每個階段的教師都應該做到的，處于熟'教學水平的老師在策略學習的過程中有臼已的想法，不會像新手教師那樣沒有選擇地去學。但是學習的深度有待加強。他們對選擇的教學策略進行學習與運用。但是當運用不順利時他們挖掘到其中的閃光點之后會將原有的策略拋棄，建議教師參閱5.4中對教學策略學習的具體步驟。

2使學習策略融會貫通

針對同一教學內容的不同教學策略加以融合會對教學起到很好的作用，比如針對某一概念可以將先行組織者策略與相似性和差異性的區分策略相結合使用，這樣學生會學得更透徹明白。

3加強對學生策略的學習

在數學策略的學習中，一般教師都會認為只要把課程內容講明白，能讓學生聽得懂的策略學好就可以了．殊不知如何對待學生．也屬于教學策略的一種，對教學順利有效地進行有著舉足輕重的作用。舉個例子來說教師可以通過學習必要的心理學知識，了解每個發展階段學生的認知、心理等方面的特點。并根據這些特點采取適合學生發展的教學策略，這樣的教學就會更為有效。解決策略之三

分組教學確實是一種處理學生差異的很好的辦法，我在課堂上也經常使用，如果在實際的教學過程中，根據教學內容將這種教學策略和其他策略，如創造性提問策略、探索研究策略、學生發言講授策略等相結合使用會有更好的效果。

辨

析

短短的幾句話中我們能夠感受到您的自信，您是絕對有自信的資本的。您已經將不同的教學策略運用到出神人化的地步，并且還能創造性地將不同的教學策略進行結合，開發出更為有效的教學策略。

指導建議

專家型教師頭腦中有更多的教學策略，專家型教師已經不再注重課前的準備，因為他們相信無論什么樣的情況他們都能應付得了，他們能夠創造性地運用新的教學策略，在這種課堂上學生覺得學習是一種趣事，因此能夠學得很好。但是為了在教學中，專家型教師能夠取得進一步的發展，提出以下兩點建議。注重課前準備

即使專家型教師教學經驗豐富，積累j7足夠的教學策略，但是仍不能保證即將發生的事件自己都能夠及時有效地解決。因此課前的準備不是簡單的重復，它能夠讓人從中得到啟發．激發靈感，使教學順利進行。借鑒他人經驗，促進自身成長

尺有所短。寸有所長。教學本身充滿r各種不確定性，很多教學問題的存在都與教師自身的教學素質有關。專家型教師形成的獨特的教學模式，慣用的教學策略可能會存在局限。而自身又不能發現；因此參加教研活動，觀摩和分析優秀教師的教學活動對專家型教師的成長也是非常重要的。

第四篇：十二五小繼教方案

鄉中心校“十二五”教師繼續教育

實 施 方 案

根據“

（2011）98號”文件和《

中小學教師培訓暫行辦法》及 《

“十二五”（2011---2015年）中小學教師繼續教育工程實施方案》的精神，為扎實推進我鄉教師繼續教育工程（以下簡稱“繼教工程”），切實提高教師整體素質，促進學校教育均衡發展，辦好人民滿意的教育，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發展觀和“一德四新” 為指導，全面提高教育質量為宗旨，以新教師培訓、教師崗前職務培訓、骨干教師培訓、校本培訓、全員培訓、學歷提升培訓為主線。不斷加大繼續教育工作力度，優化培訓內容，創新培訓模式，增強培訓效益，全面提高我鄉教師整體素質和專業化水平，為鞏固提高我鄉教育教學水平，促進教育改革和發展提供強有力的師資隊伍。

二、目標要求

進一步完善教師隊伍建設的管理，圍繞“強化能力，提升素質，聚焦課堂，提高質量”的總體目標，以提高小學教師師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，以“國培計劃”為引領，以縣的方案中五年時間每位教師不少于360學時的繼續教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時）為抓手，扎實開展教師繼續教育，全面提升教師的職業素養和教育教學能力與水平。

三、培訓對象

培訓對象為全體在職教師。

四、主要任務

“十二五”“繼教工程”從2011年起至2015年止，用五年時間，對我鄉教師進行每人不少于360學時的繼續教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時）。

“十二五”“繼教工程”培訓堅持分類、分層、分崗、分科原則，以學科培訓為基礎，將“一德四新”有機地融入各個學科培訓。

我鄉“繼教工程”培訓分全員培訓和專項培訓。全員培訓要以校本研修為主，聚焦課堂，要注重校本研修的自主創新和培訓質量的提高。專項培訓要以“打造骨干”為主導，努力打造一支師德高尚、業務精湛、結構合理的骨干教師隊伍，構建校級骨干教師梯隊。

（一）全員培訓

1、師德教育

采取措施，建立長效機制，認真執行《中小學教師職業道德規范》，加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。有充滿愛心、甘于奉獻、刻苦學習、勇于創新的精神，要關注學生全面發展和健康成長。營造學校人人都是德育教師、處處都是德育環境、課課滲透德育教育的“三維德育環境”。學校擬出相應的考核細則對教師的思想品德素質、教學態度、育人效果等進行考核。主要聽取學生和家長的意見進行評價，對師德考核不全格的年終考核不合格。

2、新理念

以轉變教育思想、更新教育觀念為目標，以先進教育思想和理念為主要內容，樹立新的價值觀、質量觀、教師觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進學生全面發展和健康成長作為教育教學的出發點和落腳點。

3、新知識

認真學習先進的教育教學理念及實踐成果，樹立終身學習理念，深化學科專業知識，使我鄉教師了解學科專業發展動態，提高教師在課堂上實現學科育人，知識傳授、能力培養和思維發展等的綜合素質，注重教育內涵發展。

4、新方法

要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，通過培訓采用啟發式、探究式、參與式、討論式案例式等教學方法，充分調動學生自主學習的積極性，培養學生的思考力、想象力、知識建構力及學習實踐力，讓學生的個性化得到發展，增強課堂教學的執行力、創造力、吸引力和感染力。

5、新技能

以優化教學過程，提高教學效果為目的，強化教師備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、評課的技能，增強指導學生學習的能力，根據學生的不同特點，培養學生傾聽、思考、交流、提問和應對的能力，切實提高學生參與課堂的積極性和有效性。促進信息技術與學科教學有效整合，提高教師的教育技術能力和應用水平。

（二）專項培訓

1、積極實施上級關于“中小學骨干教師隊伍建設”計劃。積極選拔教師進行參培參訓。促使我鄉骨干教師隊伍素質不斷提高。

2、實施實施素質提升計劃。對我鄉骨干教師進行提升培訓，增強其教育教學能力、教研能力和示范帶動能力，使其成為當地基礎教育的學科帶頭人和教學名師。

3、實施學校緊缺學科教師培訓。結合“國培計劃”，通過省、地、縣三級培訓，對學校音樂、體育、美術、英語、科學、信息技術、綜合實踐活動、實驗教學等緊缺學科教師開展專項培訓，提高其整體素質和教育教學能力。

4、實施學班主任培訓計劃。五年內，通過遠程培訓和集中培訓相結合的方式，對所有班主任進行不少于30學時的專題培訓。班主任培訓要針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規范、班級管理、未成年人思想道德教育、法制教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任的專業素養和教書育人的本領。

5、實施中小學教師教育技術能力遠程培訓計劃。根據教育局統一部署和要求，結合我鄉實際，在普及教師教育技術能力初級培訓的基礎上，穩步推進中級培訓，提高小學教師現代教育技能能力和水平。到2015年，力爭90%以上的教師接受教育技術能力中級培訓并取得合格證。

6、新任教師崗前培訓。對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。培訓內容應包含教師職業道德規范、教育法律法規、所任教學科課程標準、教學內容、教學方法，以及班主任工作等。

（三）學歷提高培訓

堅持以在職攻讀為主、脫產學習為輔、學用一致、學以致用的原則，穩步推進我鄉教師學歷提升工作，促進教師整體素質的提高，到2015年95%的學歷達到大專化。

五、措施保障

（一）加強領導,分級負責

學校各部門要從全面推進素質教育，全面提高教育教學質量，促進城鄉教育均衡發展，辦人民滿意教育學校，從加強教師隊伍建設的重要性和緊迫性出發，把教師隊伍建設工作擺在優先發展的位置，切實加強對教師繼續教育的領導，把此項工作納入學校教育發展總體規劃，同步考慮，統籌安排，提供政策支持和條件保障。并成立相應的組織機構，各司其職，齊抓共管。

組

長：

（鄉黨委副書記、分管教育領導）副組長：

（中心校校長）

（中心校副校長，分管繼續教育工程領導）成員：

（中心校副校長）

（二）建立和完善繼續教育培訓管理制度，加強制度化管理 繼續教育實行五年一個周期的管理制度和繼續教育培訓登記制度。五年內須接受不低于360學時的培訓（其中縣級以上集中培訓不低于240學時）。教師參加符合規定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據文件的規定，計入《貴州省中小學教師繼續教育登記證》。五年內，教師完成規定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續教育合格證”。

對在繼續教育工作中成績突出的個人學校將給予表彰或獎勵，對繼續教育工作不支持的、態度不端正的、不自覺參加繼續教育學習，或擅自中斷培訓，或考核不合格者，當年考核視為不合格。

六、實施步驟

（一）啟動階段：2011年9月底前為啟動階段。在啟動階段認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，搞好調研，制定規劃、實施細則和管理措施，并對管理者和學培訓者進行培訓。

（二）全面實施階段：2011年10月-2014年為全面實施階段。在實施階段應從實際出發分期分批逐步展開培訓活動，培訓中注重過程、講求實效、保證質量、不搞形式主義和走過場。集中培訓、遠程培訓按縣級及其以上教育主管部門安排后按實際分期分批參加相應的培訓。尤其是校本培訓：

校本培訓的主要內容：

1． 師德和教育教學培訓：加強教育教學理論的學習，深入領會素質教育實質，把握新課程和各學科課程標準的精髓，樹立新型教育觀、教學觀、人才觀。

2． 教師崗位培訓：以終身教育思想為指導，以教師專業發展為目標，如學科教材主題培訓(教學大綱學習、教學目標、教學任務、進行系統性的學習和了解)在每學期開學初完成；課程改革與教育教學培訓（以學校自行組織、相鄰學校組織、片區與片區組織的觀摩課、示范課為重點；以及相關部門與縣級及其以上培訓機構或高等學校合作，通過請進來送出去的方式組織集中培訓）在學期中進行；教師業務素質培訓（以業余學習和教師研討為主）；學歷提升培訓（以業余學習和脫產學習為主）。

3． 教學常規培訓：針對學科實際、學科特點進行的教學設計、教學方法、評價方式的培訓，如備、教、批、輔、考內容。在每個學期初進行。

4． 基本功培訓：隨著社會的發展，在傳統的三筆字、普通話等內容的基礎上，應側重于現代教學手段運用和信息技術的培訓。5． 新任教師實踐培訓：如導師制中的師徒結對。

校本培訓形式

1． 案例教學式。學校要根據需要分學科、分類別、分層次設計案例教學方案，使教師針對案例進行學習、研究、反思、感悟、借鑒。案例教學應作為校本培訓的一種基本方式。

2． 現場診斷式。有目的地對課堂教學過程進行嚴謹的理性觀察和面對面的分析討論，并提出改進策略的方法。

3． 主題研討式。一般每學期確定一個主題，然后圍繞這個主題設計系列活動，解決本學科熱點、難點問題。選題要有價值。

4． 專題講座式。學校根據教師專業發展中的共性需求，每年確定幾個重點專題，組織集中培訓。

5． 示范模仿式。主要適用于教學設計和課堂教學的培訓。培訓者和學習者應該以互動的方式進行。

6． 自修反思式。教師根據自己的需求，在培訓者的指導下，自主學習，自主實踐、自主評價、自主完善。

7． 課題研討式。學校對課題實驗中的問題和困難，有針對性的進行培訓（如起步作文、高年級作文、音樂、美術、體育、科學等當中的某個問題等等）。

8． 遠程教育培訓，利用現代遠程教育網絡資源學習培訓。

總之，學校要從本校實際出發，創造性的開展多種形式的培訓活動。

（三）評估驗收階段：2015年1-12月為評估驗收階段。2015年5月底前鄉（鎮）“繼教工程”自查驗收；2015年6月底前，迎接對全縣各鄉（鎮）“繼教工程”的檢查驗收；2015年9月底前，迎接地區對縣的檢查驗收；2015年10—12月，接受省對縣的評估驗收。省評估驗收結束后，我鄉將對“繼教工程”中涌現出的先進集體及個人進行表彰。

七、落實經費投入

要建立教師培訓經費保障的長效機制，落實國家教育規劃綱要提出的“將中小學教師培訓經費列入各級政府預算”的要求，不斷加大教師培訓經費支持力度。要落實財政部、教育部《農村中小公用經費支出管理暫行辦法》“按照學校公用經費預算總額的%安排教師培訓經費”的規定，確保經費足額專項用于教師培訓。要建立健全以財政投入為主、個人出資相結合等多渠道籌措教師培訓經費的機制；要建立健全教師培訓專項經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。

八、學時登記辦法

請各校參照《貴州省中小學教師繼續教育登記管理辦法（試行）》認真填寫學時登記表，作為省評估驗收的依據。

鄉中心小學

二0一一年十一月八日

第五篇：十二五小繼教計劃

秀水一小2011-2012學第一學期“十二五”期間

教師繼續教育工作計劃

本學期，根據縣教育局和教師進修學校師訓部工作指導意見以及學校發展十二五規劃，結合本校發展的實際情況，特制定我校繼續教育工作計劃如下：

一、指導思想：

以鄧小平理論、江澤民同志三個代表重要思想和胡錦濤總書記的科學發展觀為指導，全面貫徹實施《關于“十二五”期間中小學教師繼續教育工作指導意見》，積極開展和創新教師繼續教育工作，為把我校教師隊伍整體素質打造成農村小學一流水平，全面提升教育教學質量而努力工作。

二、工作思路：

本學期我校繼續教育工作繼續開展以“立足校本，廣泛開展教師讀書活動和‘以考促學’活動”為基礎，以開展應用現代化教育教學手段和遠程教育設備、資源輔助教學的校本培訓為切入點，即“發揮網絡資源優勢，提升教師專業素質”為主題的校本培訓活動，以形式多樣的教師研討活動為重點，從而促進教師專業成長，增強人文底蘊，塑造人格魅力。

三、具體工作：

1、教師基本功訓練：為各校教師發放以考促學試卷，每周教師利用政治業務學習時間完成一套業務考試試題，并將結果在學期末按比例計入教師個人考核。堅持開展教師三筆字訓練活動，學期末對此項工作 1

進行檢查，并將檢查結果計入教師個人考核。

2、校本培訓：（1）按照上級部門的要求，積極組織教師參加“十二五”期間的各級各類培訓，認真完成培訓筆記，寫出培訓體會或進行培訓經驗交流，促進教師的共同提高進步。（2）開展行之有效的校本培訓，制定培訓計劃，貫徹落實好培訓內容。開展的培訓重點：一是利用每周的周一、周二學生放學后進行教師專業技能提升培訓，主要內容是教師的網絡應用基礎、教學輔助課件的制作技巧、教師說課教學理論、班級管理等，形式是中心小學教師分組進行培訓，培訓過程納入教師考核，對培訓的結果以課堂教學和教師博客實際應用程度方式進行驗收。二是利用每周的周三、周四學生放學后進行教師集體備課和集體教研活動，主要內容是圍繞新課改教師如何上課、備課、說課進行評議、討論，形式是以組為單位，寫出反思。三是開展好本學期的教研展示活動，本學期中心小學領導將從三個方面對此項工作進行推動和實施：第一方面中心小學領導實施推門聽課制，每兩名領導一個班，對所承包年組進行隨時聽課，事先不通知教師本人，不確定時間，聽課后對教師上課情況給予評價，并對聽課情況通過賦分表進行賦分。第二方面中心小學在對各校進行評估檢查時，對該校所有任課教師進行聽評課，聽課的結果匯總后加到該校的評估檢查賦分表中。第三方面開展鎮、片、校三級教研活動，使各校天天、人人都有公開課。四是做好骨干教師的傳幫帶作用，通過骨干教師幫帶計劃，帶動中青年教師的成長，完成青藍工程的發展目標。五是和上級業務部門多爭取教師外出學習培訓的機會，學習回校后為其他教師上示范課、匯報課，把外邊的先進教學理念傳授給其他教師，達到全體教師的共同提高進步。

3、特色管理與創建：圍繞我校小學開展多年的“美化教室”活動，結合教育網這一新型的網絡教學平臺，在前幾個學期工作的基礎上，將我校“桃李芬芳園”教師圈子向縱深發展。本學期在上級教育行政和業務部門的指導下，我校將繼續對圈子的建設加大力度，計劃發展圈友達到150人，圈子的版面的設計更要符合學校應用實際，并學校的教育網站進行結合應用。

4、鼓勵教師進修學習，為教師創造培訓、提高學歷的條件，宣傳昌圖電大為教師進行學歷提高培訓的各種政策，促使學歷不達標的教師參加培訓。

四、制度和保障：

為確保本學期我鎮小學繼續教育工作的順利開展，中心小學繼續執行教師繼續教育工作考核方案，完善相關的管理制度。

以上是我校本學期繼續教育工作計劃，希望全體教師行動起來，為我校教育事業的騰飛做出自己的貢獻。

秀水一小

2011年3月