第一篇：十二五小繼教 “新理念”教案

十二五小繼教 “新理念”教案

培訓時間：2012年8月29日

輔導教師：周科剛 培訓課時：4課時

培訓地點：辦公室

培訓內(nèi)容：

第一章

從研究的角度走進新課程

問題背景：

目前我們絕大部分教師喜歡以自我為中心，圍繞教材、教參、考點來進行上課。易將自己當作復印機，學生你需要嗎？我復印一份給你，完事了，沒有點燃學生學習欲望。比較孤獨、比較保守，比較平淡、比較封閉，具有排斥心理，不喜歡領導、老師聽他的課，主要怕影響自己的教育生命，長期以來走入了職業(yè)倦怠癥。

十年課改，我們教師的適應性表現(xiàn)為以下幾種：

第一種：穿新鞋，走新路

特點：入位、到位

第二種：穿新鞋，走偏路

特點：錯位、越位

第三種：穿新鞋，走老路

特點：認同、乏力

第四種：穿舊鞋，走老路

特點：缺位、抵觸

現(xiàn)實要求我們領悟新課程理念，樹立正確的教育觀和學生觀，轉(zhuǎn)變我們的工作方法和學習方式。

第一節(jié)

新課程呼喚

“研究型”教師

一、“經(jīng)驗型”是傳統(tǒng)教師的重要特征

1、計劃性

2、統(tǒng)一性

3、強制性

4、雖然作了一些改革，始終還是停留在教法層面上，即主要研究怎樣教的問題。

二、新課程呼喚“研究型”教師

（一）教學重心的轉(zhuǎn)變增加了課程實施的復雜性

1、關注學生的發(fā)展是新課程的核心理念。

教學重心從傳統(tǒng)教育價值觀即“關注學科”到“關注學生”的轉(zhuǎn)變，增加了課程實施的復雜性。

首先，學生作為一個生命存在，是有血有肉的人，為促進學生發(fā)展，在教學過程中，不光關注學科知識與技能的學習，還得關注學生的情感、態(tài)度、價值觀。

2，學生作為一個社會人，必然受到社會環(huán)境變化的影響，即使相同年級，今天的學生也可能不同于昨天的學生，昨天的教學經(jīng)驗也不一定可以簡單的移植到今天。

3、學生作為一個獨立的個體，每個學生都具有獨特性，同一年級也有差異，因此，一個教師設計的教學預案不一定適合同一年級的另一個班。過去的經(jīng)驗顯然無能為力。

（二）課程管理的開放性要求課程實施具有創(chuàng)造性

過去國家在課程管理上一統(tǒng)天下，現(xiàn)在新課程要求“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級管理模式。這極大地擴大了學校對課程管理的自主性，給教師的教學發(fā)揮留下較大的自主空間。在這樣的背景下，課程實施已不在是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)；教師不再只是課程的執(zhí)行者，更是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者。

(三）學生主體地位的確立使得教學充滿不確定性

學生是教學過程中最活躍的因素，當新課程將學習的主動權(quán)交給學生以后，學生的主體地位確立以后，教學過程充滿了許多不確定性。

三、研究是教師實現(xiàn)“經(jīng)驗型”向“研究型轉(zhuǎn)變的必要途徑

（一）通過研究形成新的教育觀念

（二）通過研究科學認識新課程新課程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象

新一輪的基礎教育課程改革，無論在改革的廣度，還是在改革的深度上，都超過以往任何一次改革。在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。如果用過去的習慣去看待新事物，教師會產(chǎn)生：懷疑、沒有信心、用簡單的辦法應對，會成為課改的阻力。

（三）通過研究獲得體現(xiàn)新課程要求的教學策略

1、對新課程實施中出現(xiàn)的新問題，如一味地用過去的經(jīng)驗去處理，往往會陷入困境。

2、通過研究，探索新路徑、新方法，克服思維慣性，丟掉經(jīng)驗的包袱。

第二節(jié)

以研究的眼光認識新課程帶來的新變化（6頁至17頁）

2課時

下午15 ：00~17：30

一、關注教育理念的變化

（一）新課程的核心理念

為了每位學 生的發(fā)展是新課程的核心理念

1、在關注的重心上，新課程從“關注學科”轉(zhuǎn)變 為“關注學生”，反映了人本主義的教育思想；

2、在關注的范圍上，新課程從 關注“少數(shù)精英”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注每位學生，反映了大眾教育思想和尊重學生個性的 民主教育理念。

3、在關注的內(nèi)容上，新課程從“關注學業(yè)成績”轉(zhuǎn)變?yōu)殛P注學 生發(fā)展，反映了終身教育思想。

二、關于課程功能的變化

（一）新課程在課 程功能方面的變化

實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變，是新一輪基礎教育課程改革的首要目 標。《綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的 學習態(tài)度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的 過程。

課程目標從單一目標向多維目標的轉(zhuǎn)變。

1、三維目標是課程目標的三 個組成部分，沒有主次之分。

2、三維目標是一個有機整體，在解決問題中共同 發(fā)揮作用。

（二）課程功能發(fā)生轉(zhuǎn)變的原因

新課程把促進學生的發(fā)展作為出發(fā) 點和歸宿點對課程的認識：

1、傳統(tǒng)的認識：即學科、教學大綱、教科書、教學 參考書等文本材料。

2、新理念：課程是一個過程，即學生經(jīng)驗的建構(gòu)，師生在 不斷的互動過程中建構(gòu)意義的過程。它不僅包括文本資料，還包括師生活動，教 學環(huán)境。

三、關于學習方式的轉(zhuǎn)變

（一）新課程倡導的新學習方式

轉(zhuǎn)變學生 的學習方式，是新一輪基礎教育課程改革的重點任務之一。《綱要》指出”改變 課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手、培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分

析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）倡導新學習方式的原因

1、學生觀的變化。

（1）學生是具有生命獨立意義的人（2）學生是具

有社會屬性的發(fā)展中的人（3）學生是完整獨特的人

2、學習理論的發(fā)展

（1）學習是一個積極意義主動的建構(gòu)過程

（2）課本知識不是絕對的真理，只是一種 較為可靠的假設（3）學習中知識的建構(gòu)不是隨心所欲的，必須通過合作交流而 形成（4）學生學習過程由個人情感、經(jīng)驗的不同而呈現(xiàn)差異性

3、新學習工具 的產(chǎn)生。

四、關于教學方式的變化

（一）新課程在課堂教學方式上的變化、平等的師生關系

2、信息傳遞中的開放性

3、新課堂教學方式對教師教學行為 提出了新的要求（1）、學會組織

（2）、學會溝通（3）、學會尊 重

（4）、學會引導

（二）課堂教學方式變化的原因

1、對教學過程 認識發(fā)生了變化

2、學生所處環(huán)境發(fā)生了變化

五、關于學生評價理念的變化、建立促進學生全面發(fā)展的評價體系

2、建立促進教師不斷提高的評價體系

3、建立課程不斷發(fā)展的評價體系 培訓時間：2011年8月27日

星期六

09：00~18：00 輔導教師：×××

培訓課時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內(nèi)容：第一章

從研究的角度走 進新課程（1頁至34頁）

第三節(jié)

用研究的方法促進教師自身的專業(yè)發(fā)展（18頁 至27頁）

2課時

上午09：00~11：30

一、用研究的方法轉(zhuǎn)變教育觀念

案 例：常常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復強調(diào)過，還 是有這么 多學生不會做！某某學生太笨了，那么多學生考滿分，他卻考得那么糟糕！某某 學生拿他沒辦法，我給他補課時，講得那么詳細，當時他聽懂了，可這次又忘了 ??

分析：中國教師的敬業(yè)精神令人佩服，教師的抱怨與無奈也著實讓人同情，但是，這不是學生造成的，是由于我們錯誤的學生觀所導致的。

第一，學生 不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識，不是我們復制后粘貼他就能夠獲得。

第二，每個學生都是獨立具有差異的人，用劃一不二的標尺去衡量所有學生，是不科學的。

第三、學生有時確實聽懂了教師的講解，但這只能說明學生已 經(jīng)知道了教師按自己的方式得到了解題程序，并不代表學生一定獲得了對這問題 的理解，發(fā)生遺忘也是正常的事。

上述現(xiàn)象的存在，只能說明教師并未真正形 成新的學生觀，教師之友用研究的方法，把對學生

的每一次不滿、意外、困 惑作為研究對象，并嘗試用新的學生觀去分析，尋找合理解釋，慢慢地就會把關 于新學生觀的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的新認識。

二、用研究的方法改變教學策略

（一）教學準備策略的研究（習慣上稱為備課）

（二）教學實施策略的改善（習慣上稱為執(zhí)行教案）

1、組織策略

2、合作策略

3、引導策略

（三）學習評價策

略的改善

1、著眼發(fā)展性

2、注重過程性（注重結(jié)果是面向“過去”的評價，注重 過程是注重“未來”的評價）

3、體現(xiàn)差異性

三、用研究的方法更新教師的知 識結(jié)構(gòu)

（一）通過研究，重新組織知識結(jié)構(gòu)

（二）運用研究，改善教師的學習方式

1、綱目式閱讀

2、追蹤是閱讀

3、合作與交流

第四節(jié)

以研究的態(tài)度 追逐新課程的教育思想（28頁至29頁）

2課時

下午15：00~18：00

一、以開 放的心態(tài)去反思，不斷摒棄與新課程相背離的思想觀念和行為習慣

案例：在新 課程課堂上，教師用得最多的評價語是“很好”，“真棒”等一類恭維性評價。

分析：這種評價具有片面性，是一種畸形的評價。

第一，評價不等于表揚，表 揚只是一種評價方式，有時對學生發(fā)言缺陷的客觀分析、對學生回答質(zhì)量的更高 期待，也許更具有激勵作用。

第二，這種評價缺乏公正性，對質(zhì)量高低不等的 學生回答，均給予高級別的褒獎，容易滋長學生虛偽的表現(xiàn)；

第三，這種評價 不具有針對性，對差異程度不等的學生回答，一律采用雷同的等級評價，難以讓 學生做出積極的心里認同，勢必逐漸喪失對學生學習的影響力。

二、以試驗的 勇氣去大膽面對新課程實施中出現(xiàn)的失誤

三、以創(chuàng)新的精神不斷實現(xiàn)新的超越。

第五節(jié)

以研究的理念培養(yǎng)教師的研究意識（29頁至34頁）

一、教師研究 意識的基本含義

是指教師所從事的教育活動有清晰、完整的認識，并能自覺地

以教育科學 理論為指導，在教育活動中積極主動地追求和探索。

二、教師研究意識 培養(yǎng)的意義

（一）育人的教育活動需要教師具有研究意識

（二）新課程要求教 師有研究意識

三、教學研究意識培養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）教育責任意識的培養(yǎng)

教師的責任意識是師德的根基，是教師工作的動力。

（二）成就意識的培養(yǎng)

成 就意識是指教師在工作中有著強烈的自覺追求成績，追求進步的傾向。一方面創(chuàng) 造條件，讓他們有施展才華的舞臺 另一方面學校要建立一套完整的教研成果獎勵 機制

（三）自我定位意識的培養(yǎng)

（四）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是研究意識 的核心內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，研究也是去了價值。

（五）學習意識的培養(yǎng)

（六）問 題意識的培養(yǎng)

（七）自我反思意識的培養(yǎng)

（八）協(xié)作意識的培養(yǎng)

（九）實踐意 識的培養(yǎng)

（十）動筆意識的培養(yǎng)

培訓時間：2012年8月27日

星期一

10：00~17：30 輔導教師：××× 培訓課

時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內(nèi)容：第二章 新課程程教學研究問題選 擇與資料積累（35頁至68頁）

第一節(jié)

以研究的態(tài)度追逐新課程的教育思想（35頁至38頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、問題的實質(zhì)

（一）問題的涵義

（二）問題的特點

1、問題通常由“給定”、“目標”和“差距”三個成分

2、問題通常不能用“是”、“否”或簡單一句話解決

3、問題具有主觀性

二、教學 研究中問題產(chǎn)生的途徑

（一）從教育規(guī)劃部門提供的信息中發(fā)現(xiàn)問題

（二）從 教育實際中發(fā)現(xiàn)問題

1、教學工作問題

；

2、思想品德教育中的問題 ；

3、教學管理問題 ；

4、教育改革與發(fā)展中的問題 ；

5、小學教育社會環(huán)境問題 ；

（三）從教育理論中演繹問題或質(zhì)疑出問題

（四）從過去中的研究發(fā)現(xiàn)問題

（五）從與專業(yè)人員交往中發(fā)現(xiàn)問題

第二節(jié)新課程教學研究問題的選擇（39 頁至43頁）

2課時

下午15：00~17：30

一、新課程教學研究問題的選擇方法

1、問題追溯法

2、經(jīng)驗提煉法。

3、資料尋疑法。

4、由大縮小法。5、借題法。

二、選擇教學研究的原則。

1、價值性原則。

2、創(chuàng)造性原則。3、科學性原則。

4、準確性原則。

5、可行性原則。培訓時間：2012年8月28日

星期二

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課

時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內(nèi)容：第二章 新課程程教學研究問題選 擇與資料積累（35頁至68頁）第三節(jié) 新課程教學研究的課題與實施方案制訂

（44頁至53頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、教學研究課題的準確表述與 論證。

二、教學研究課題實施方案的制訂。

三、明確探究目的，提出研究假設。

1、分析研究變量。

2、確定研究對象。

3、選擇研究方法。

4、寫出課題研 究方案。

第四節(jié) 新課程教學研究資料的積累與篩選（54頁至58頁）

一、教 學研究資料的積累。

1、搜集教育文獻資料的渠道(1)、通過圖書雜志搜集資料

(2)、通過個別交流，專家咨詢搜集資料(3)、通過參加學術(shù)會議搜集資料(4)、通過計算機網(wǎng)絡搜集資料。

2、收集教學研究資料。

(I)、收集材料必須有目 的、有計劃地進行(2)、收集材料應多方面進行

(3)、收集材料應盡量避免主觀 臆斷和個人偏見

(4)、收集材料要注意確保收集材料的技術(shù)與手段的信度和效度

二、教學研究資料的篩選。

1、審核研究資料。

2、教學研究資料的分類。

3、教學研究資料的選擇。第五節(jié)

教學研究資料的處理（59頁至61頁）2課時

下午15：00~18：00

一、定性分析。

1、因果分析法。

2、比較分析法。

3、歸納和演繹法。

4、分 析和綜合法。

二、定量分析（又稱數(shù)學分析和統(tǒng)計分析）

第六節(jié)

新課程 教學研究的隨筆與研究文章的撰寫（62頁至68頁）

一、教學研究隨筆的撰寫。

1、教學經(jīng)驗總結(jié)的撰寫。

2、教學案例的撰寫。

二、教學研究性論文的撰寫。

1、教學研究調(diào)查報告的撰寫。

2、教學實驗研究報告的撰寫。

3、教學研究學士 論文的撰寫。

培訓時間：2013年3月4日

星期一

16：30~18：00 輔導教 師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）

第一節(jié)

個體實驗法（69 頁至83頁）

一、個體實驗法介紹與范例。

二、實驗法與范例。

1、什么是實 驗法。

2、實驗法的三個因素。

3、實驗法的特征。

4、實驗法的分類。

5、實驗 法的一般操作過程。

6、實驗法設計模式的選擇

第二節(jié) 群體比較法（84頁至89 頁）

一、什么是群體比較法？

二、比較法有哪些種類

三、同類整體比較。四、群體比較法的基本步驟

1、明確比較主題。

2、制定比較標準。

3、搜集比較 資料。

4、解釋比較內(nèi)容。

5、作出比較結(jié)論。

五、用群體比較法應注意的問 題。

1、比較的資料必須真實可信。

2、供比較的資料要有可比性。

3、衡量比 較對象的標準要統(tǒng)一。

4、堅持全面本質(zhì)的比較。

5、比較要注意所具備條件和 范圍。

6、比較研究的結(jié)論有其相對性和實踐檢驗性。

培訓時間：2013年3 月5日

星期二

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地 點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：

第三章 新課程教學研究的主要方法

（69頁至126頁）

第三節(jié)

行動研究法（90頁至97頁）

一、什么是行動研究法 ？

1、行動研究發(fā)的起源和引入。

2、行動研究法與中小學教師教育教學研究。

3、行動研究法的適用范圍和優(yōu)勢所在。

二、新課程教學研究采用行動研究法的 類型和模式有哪些？

三、、新課程教學研究采用行動研究法的步驟和程序。、步驟。（1）預珍。（2）初步研究。（3）擬定總體計劃。（4）制訂具體 實施方案。（5）行動。

（6）研究結(jié)果的總體評價。

（7）新課程教學研究 采用行動研究法的程序。

四、新課程教學研究采用行動研究法的三個層次。、“135模式”的行動研究。

2、“螺旋模式”行動研究。

3、課題與行動研究。

五、行動研究與實驗研究的比較。

培訓時間：2013年3月11日

星期一

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒 體教室

培訓內(nèi)容：第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）

第四 節(jié)

個案研究法（98頁至110頁）

一、什么是個案研究法？

二、個案研究法 與其他研究方法的區(qū)別和特點。

三、個案法類型。

1、診斷性個案研究。

2、指導性個案研究。

3、探索性個案研究。

四、個案法研究步驟。

1、確 定研究對象。

2、個案現(xiàn)狀評定。

3、診斷與因果分析。

4、個案資料的收集與 分析。

5、矯正特殊行為或個案發(fā)展指導。

6、追蹤研究。

7、撰寫研究報告或 論文。

五、具體的個案研究方法簡介。

1、追蹤法。

2、追因法。

3、臨床 法。

4、產(chǎn)品分析法。

培訓時間：2013年3月12日

星期二

16：30~18 ：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培 訓內(nèi)容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）

第五節(jié)

簡介幾種新課程教學的校本研究方法和做法（111頁至126頁）

一、幾種新課程 教學的校本研究方法。

1、觀察法。

2、文獻資料法。

3、統(tǒng)計分析 法。

4、綜合評價法。

二、幾種新課程教學的校本研究做法。

1、教學敘 事研究。

2、教學移植研究。

3、教學案例研究。

4、教研沙龍。

5、研

究性備課。培訓時間：2014年8月27日

星期三

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓

課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：第四章 從他人的研 究中找到自己研究的切入點（127頁至159頁）

第一節(jié)

走向新課程教學研究的 準備（127頁至128頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、通過各種渠道全面深 入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容。

二、通過各種渠道全 面深入地了解新課程試驗區(qū)的經(jīng)驗。

三、努力提高自身素質(zhì)，適應新課程。

第二節(jié)

在新課程理念下探索課堂教學模式（129頁至133頁）

一、常 用的課堂教學研究基本模式。

1、“過程——成果”式。

2、“中介過程”式。

3、“教室——生態(tài)”式。

二、課改課堂教學新模式。

1、任務驅(qū)動型課堂教學 模式。

2、自主探索、合作研討的課堂教學模式。

第三節(jié)

在新課程的實驗 中尋求高效益的互動教學方法（134頁至143頁）

2課時

下午16：00~18：00

一、基本理論

1、預習。

2、提問。

3、解問。

4、練習。

5、總結(jié)。

6、復習。

二、理論依據(jù)。

1、在新一輪課程改革中，學 生學習方式的變革。

2、新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變。

新一輪基礎教育課程 改革的理論生長點是“綜合實踐活動”,綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探 究性學習轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師 角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，應該引導教 師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：

(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

(2)由 “指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變；

(3)由“導師?向”學友?轉(zhuǎn)變；

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

(5)由“信息源”向“信 息平臺”轉(zhuǎn)變；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

(9)由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變

(10)由“園丁”向“人 生的引路人”轉(zhuǎn)變

三、互動教學法的研究。

1、“互動教學法的”提出。2、“互動式”教學法的理論思考。

四、“互動教學法”對學生素質(zhì)的影響及其

推廣價值。

培訓時間：2014年8月28日

星期四

10：00~18：00 輔導教師 ：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：第四 章

從他人的研究中找到自己研究的切入點（127頁至159頁）

第四節(jié)

在 新課程教學實踐存在問題和他人研究經(jīng)驗總結(jié)中尋找研究的 切入點（144頁至151 頁）2課時

上午10：00~12：00

一、在新課程教學實踐中存在的問題。二、新課程與應試教育的沖突。

2、考試制度和教學評價改革嚴重滯后。

3、農(nóng)村 學校難以適應新課程改革。

4、課程綜合化的困難。

5、課堂教學形式化。

6、大班額不利于新課程的實施。

7、新課程改革組織實施中的問題。

三、在他人研 究的經(jīng)驗總結(jié)中尋找研究切入點。

第五節(jié)

新課程、教學與技術(shù)整合的研究（152頁至159頁）

2課時

下午16：00~18：00

一、“信息技術(shù)與課程整合”是 不是“新理念”

二、新一輪教育改革提出和研究“信息技術(shù)與課程整合”的新 特點

1、在對數(shù)字信息高速處理基礎上，利用彩色顯示屏連續(xù)動態(tài)輸出的優(yōu)勢。

2、在邏輯信息高速處理基礎上的交互性和智能化優(yōu)勢。

3、各種信息資源的數(shù) 字化和對數(shù)字化信息的高速傳輸和整合的功能。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)還有一個重要 優(yōu)勢，是將計算機網(wǎng)絡實驗觀測手段整合。

三、如何進行整合。

培訓時間

：2015年8月27日

星期四

09：30~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：第五章 新課程教學研究的課題與 動向（160頁至213頁）

第一節(jié)

國家新課程教學研究的課題與動向（60頁至166 頁）

2課時

上午09：30~11：30

一、新課程目標的反思和設計。

二、新課 程的實施與評價。

1、課程的實施。

2、課程的評價

三、地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與反思。

1、對地方課程開發(fā)的反思。

2、對校本課程開發(fā)的反思。

3、對綜合實踐活動

課程的開發(fā)與反思。

四、新課程與教師專業(yè)發(fā)展。

五、情感、態(tài)度與價值觀的 培養(yǎng)與評價。

1、情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵。

2、情感、態(tài)度與價值觀的評價 方法。（1）、觀察。（2）、訪談。（3）、問卷。（4）、利克特量表。

六、新課程改革的理念與實踐的關系。

第二節(jié)

各地新課程教學研究的課題與 動向（167頁至175頁）

2課時

下午15：00~17：30

一、學習方式研究。

二、探究學習與接受學習相得益彰。

三、關于合作學習的認識和實踐。

1、預 設與生成——關于備課的思考。

2、教學設計之定位：從“教案”走向“學案”。

3、教學設計改革之著力點：從“框架設定”到“構(gòu)建策略庫”。

4、教學設 計之價值定向：從“服務一課”到“服務終生”。

四、教學案例研究。

五、信 息技術(shù)與課程教學的整合。

培訓時間：2015年8月28日

星期五

10： 00~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教 室培訓內(nèi)容：第五章 新課程教學研究的課題與動向（160頁至213頁）

第三節(jié)

新課程學科教學研究熱點問題和方向（176頁至190頁）

2課時

上午10：00~12 ：00 新課程學科教學研究熱點問題和方向，由于學科不同而各有不同。

一、小 學語文課程改革中要正確處理好四個關系。

1、準確理解語文課程的性質(zhì)、特點 ,正確處理工具性與人文性的關系。

2、全面提高學生的語文素養(yǎng),正確處理學習語文與學習做人的關系。

3、強化“導學”功能,正確處理接受性學習與自主、合 作、探究學習的關系。

4、增強資源意識,正確處理用好教科書與開發(fā)、利用相關 課程資源的關系。

二、對數(shù)學課程標準的修訂意見。

1、關于設計思路。

《標準》中設計思路表述的不夠清晰，修改稿對設計思路做了較大的修改．主要 是對四個方面的課程內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”做了明確的闡述．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”．確立 了“數(shù)感”、“符號意識”等七個義務教育階段數(shù)學教育的關鍵詞，并給出描述 ．

2、關于課程目標。

提出了“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和 基本活動經(jīng)驗；對于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎 上，進一步提出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力．

（1）關于內(nèi)容標準。

（2）數(shù)與代數(shù)。（3）空間與圖形。

（4）統(tǒng)計與概率。（5）實踐 與綜合應用。

3、關于實施建議。

三、數(shù)學教學中算法優(yōu)化和算法多樣化的關 系。

四、實施品德與社會課教學的探討。

1、努力實現(xiàn)課程與教學的整合2、實施“品德與社會”課采取的教學策略（1）開放式的教學策略。（2）活動化 的教學策略。（3）對話式教學策略。

五、對綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的反 思。

1、對綜合實踐活動課程的設計與開發(fā)的反思

2、、對綜合實踐活動 課程管理的反思

課程管理是課程順利實施的重要保障。以下從教育行政部門和 學校兩個層面來討論綜合實踐活動課程的管理問題。

（1）教育行政部門對該門 課程的管理機制尚未健全

（2）學校對綜合實踐活動課程的管理問題：.學校對 課程資源的管理；責任安全問題

3、對綜合實踐活動教學的反思

（1）存在精 英主義取向

（2）教學目標仍打上“知識本位”的烙印（3）學習內(nèi)容出現(xiàn) 偏頗

（4）對學習活動的指導不到位

第四節(jié) 教師在新課程教學中的研究 文章范例（191頁至213頁）

2課時

下午15：00~17：00 范例一：實施新課程 教師缺什么？ 范例二：播種個性收獲豐富。范例三：表揚越多越好嗎？

范例 四：學生是課堂教學的有效資源。

1、把握缺點資源。

2、研究疑點資 源。

3、利用錯點資源。

4、挖掘亮點資源。范例五：課堂：預設還是 生成。范例六：小學語文課改的三個誤區(qū)

1、無限度地收集資料。

2、無節(jié)制地 合作學習。

3、無目的地整合學科。

范例七：課前親自實踐教材有多重要。、課前準備。

2、“我知道！我知道！”

3、咬了一口的西紅柿。

范例八 ：由一個案例引發(fā)對“人文關懷”的思考 范例九：“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”教學設計。

第二篇：十二五小繼教_“新理念”教案

培訓時間：2011年8月26日

星期五

09：00~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：

第一章

從研究的角度走進新課程（1頁至34頁）

第一節(jié) 新課程呼喚“研究型”教師（1頁至5頁）

2課時

上午09：00~11：30 問題背景：目前我們絕大部分教師喜歡以自我為中心，圍繞教材、教參、考點來進行上課。易將自己當作復印機，學生你需要嗎？我復印一份給你，完事了，沒有點燃學生學習欲望。比較孤獨、比較保守，比較平淡、比較封閉，具有排斥心理，不喜歡領導、老師聽他的課，主要怕影響自己的教育生命，長期以來走入了職業(yè)倦怠癥。

十年課改，我們教師的適應性表現(xiàn)為以下幾種： 第一種：穿新鞋，走新路

特點：入位、到位 第二種：穿新鞋，走偏路

特點：錯位、越位 第三種：穿新鞋，走老路

特點：認同、乏力 第四種：穿舊鞋，走老路

特點：缺位、抵觸

現(xiàn)實要求我們領悟新課程理念，樹立正確的教育觀和學生觀，轉(zhuǎn)變我們的工作方法和學習方式。

第一節(jié)

新課程呼喚

“研究型”教師

三、研究是教師實現(xiàn)“經(jīng)驗型”向“研究型轉(zhuǎn)變的必要途徑

（一）通過研究形成新的教育觀念

（二）通過研究科學認識新課程新課程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象

新一輪的基礎教育課程改革，無論在改革的廣度，還是在改革的深度上，都超過以往任何一次改革。在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創(chuàng)新和突破。如果用過去的習慣去看待新事物，教師會產(chǎn)生：懷疑、沒有信心、用簡單的辦法應對，會成為課改的阻力。

（三）通過研究獲得體現(xiàn)新課程要求的教學策略

1、對新課程實施中出現(xiàn)的新問題，如一味地用過去的經(jīng)驗去處理，往往會陷入困境。

2、通過研究，探索新路徑、新方法，克服思維慣性，丟掉經(jīng)驗的包袱。

第二節(jié)

以研究的眼光認識新課程帶來的新變化（6頁至17頁）

2課時

下午15：00~17：30。

培訓時間：2011年8月27日

星期六

09：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內(nèi)容：第一章

從研究的角度走進新課程（1頁至34頁）

第三節(jié)

用研究的方法促進教師自身的專業(yè)發(fā)展（18頁至27頁）

2課時

上午09：00~11：30

一、用研究的方法轉(zhuǎn)變教育觀念

案例：常常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復強調(diào)過，還 是有這么多學生不會做！某某學生太笨了，那么多學生考滿分，他卻考得那么糟糕！某某學生拿他沒辦法，我給他補課時，講得那么詳細，當時他聽懂了，可這次又忘了……

分析：中國教師的敬業(yè)精神令人佩服，教師的抱怨與無奈也著實讓人同情，但是，這不是學生造成的，是由于我們錯誤的學生觀所導致的。

第一，學生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識，不是我們復制后粘貼他就能夠獲得。

第二，每個學生都是獨立具有差異的人，用劃一不二的標尺去衡量所有學生，是不科學的。

第三、學生有時確實聽懂了教師的講解，但這只能說明學生已經(jīng)知道了教師按自己的方式得到了解題程序，并不代表學生一定獲得了對這問題的理解，發(fā)生遺忘也是正常的事。

上述現(xiàn)象的存在，只能說明教師并未真正形成新的學生觀，教師之友用研究的方法，把對學生

的每一次不滿、意外、困惑作為研究對象，并嘗試用新的學生觀去分析，尋找合理解釋，慢慢地就會把關于新學生觀的知識，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的新認識。

二、用研究的方法改變教學策略

（一）教學準備策略的研究（習慣上稱為備課）

（二）教學實施策略的改善（習慣上稱為執(zhí)行教案）

1、組織策略

2、合作策略

3、引導策略

（三）學習評價策略的改善

1、著眼發(fā)展性

2、注重過程性（注重結(jié)果是面向“過去”的評價，注重過程是注重“未來”的評價）

3、體現(xiàn)差異性

三、用研究的方法更新教師的知識結(jié)構(gòu)

（一）通過研究，重新組織知識結(jié)構(gòu)

（二）運用研究，改善教師的學習方式

1、綱目式閱讀

2、追蹤是閱讀

3、合作與交流

第四節(jié)

以研究的態(tài)度追逐新課程的教育思想（28頁至29頁）

2課時

下午15：00~18：00

一、以開放的心態(tài)去反思，不斷摒棄與新課程相背離的思想觀念和行為習慣

案例：在新課程課堂上，教師用得最多的評價語是“很好”，“真棒”等一類恭維性評價。

分析：這種評價具有片面性，是一種畸形的評價。

第一，評價不等于表揚，表揚只是一種評價方式，有時對學生發(fā)言缺陷的客觀分析、對學生回答質(zhì)量的更高期待，也許更具有激勵作用。

第二，這種評價缺乏公正性，對質(zhì)量高低不等的學生回答，均給予高級別的褒獎，容易滋長學生虛偽的表現(xiàn)；

第三，這種評價不具有針對性，對差異程度不等的學生回答，一律采用雷同的等級評價，難以讓學生做出積極的心里認同，勢必逐漸喪失對學生學習的影響力。

二、以試驗的勇氣去大膽面對新課程實施中出現(xiàn)的失誤

三、以創(chuàng)新的精神不斷實現(xiàn)新的超越。

第五節(jié)

以研究的理念培養(yǎng)教師的研究意識（29頁至34頁）

一、教師研究意識的基本含義

是指教師所從事的教育活動有清晰、完整的認識，并能自覺地以教育科學

理論為指導，在教育活動中積極主動地追求和探索。

二、教師研究意識培養(yǎng)的意義

（一）育人的教育活動需要教師具有研究意識

（二）新課程要求教師有研究意識

三、教學研究意識培養(yǎng)的基本內(nèi)容

（一）教育責任意識的培養(yǎng)

教師的責任意識是師德的根基，是教師工作的動力。

（二）成就意識的培養(yǎng)

成就意識是指教師在工作中有著強烈的自覺追求成績，追求進步的傾向。一方面創(chuàng)造條件，讓他們有施展才華的舞臺 另一方面學校要建立一套完整的教研成果獎勵機制

（三）自我定位意識的培養(yǎng)

（四）創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是研究意識的核心內(nèi)容，沒有創(chuàng)新，研究也是去了價值。

（五）學習意識的培養(yǎng)

（六）問題意識的培養(yǎng)

（七）自我反思意識的培養(yǎng)

（八）協(xié)作意識的培養(yǎng)

（九）實踐意識的培養(yǎng)

（十）動筆意識的培養(yǎng)

培訓時間：2012年8月27日

星期一

10：00~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內(nèi)容：第二章 新課程程教學研究問題選擇與資料積累（35頁至68頁）

第一節(jié)

以研究的態(tài)度追逐新課程的教育思想（35頁至38頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、問題的實質(zhì)

（一）問題的涵義

（二）問題的特點

1、問題通常由“給定”、“目標”和“差距”三個成分

2、問題通常不能用“是”、“否”或簡單一句話解決

3、問題具有主觀性

二、教學研究中問題產(chǎn)生的途徑

（一）從教育規(guī)劃部門提供的信息中發(fā)現(xiàn)問題

（二）從教育實際中發(fā)現(xiàn)問題

1、教學工作問題

；

2、思想品德教育中的問題 ；

3、教學管理問題 ；

4、教育改革與發(fā)展中的問題 ；

5、小學教育社會環(huán)境問題；

（三）從教育理論中演繹問題或質(zhì)疑出問題

（四）從過去中的研究發(fā)現(xiàn)問題

（五）從與專業(yè)人員交往中發(fā)現(xiàn)問題

第二節(jié)新課程教學研究問題的選擇（39頁至43頁）2課時

下午15：00~17：30

一、新課程教學研究問題的選擇方法

1、問題追溯法

2、經(jīng)驗提煉法。

3、資料尋疑法。

4、由大縮小法。

5、借題法。

二、選擇教學研究的原則。

1、價值性原則。

2、創(chuàng)造性原則。

3、科學性原則。

4、準確性原則。

5、可行性原則。

培訓時間：2012年8月28日

星期二

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內(nèi)容：第二章 新課程程教學研究問題選擇與資料積累（35頁至68頁）第三節(jié) 新課程教學研究的課題與實施方案制訂（44頁至53頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、教學研究課題的準確表述與論證。

二、教學研究課題實施方案的制訂。

三、明確探究目的，提出研究假設。

1、分析研究變量。

2、確定研究對象。

3、選擇研究方法。

4、寫出課題研究方案。

第四節(jié) 新課程教學研究資料的積累與篩選（54頁至58頁）

一、教學研究資料的積累。

1、搜集教育文獻資料的渠道(1)、通過圖書雜志搜集資料

(2)、通過個別交流，專家咨詢搜集資料(3)、通過參加學術(shù)會議搜集資料(4)、通過計算機網(wǎng)絡搜集資料。

2、收集教學研究資料。

(I)、收集材料必須有目的、有計劃地進行(2)、收集材料應多方面進行

(3)、收集材料應盡量避免主觀臆斷和個人偏見

(4)、收集材料要注意確保收集材料的技術(shù)與手段的信度和效度

二、教學研究資料的篩選。

1、審核研究資料。

2、教學研究資料的分類。

3、教學研究資料的選擇。

第五節(jié)

教學研究資料的處理（59頁至61頁）2課時

下午15：00~18：00

一、定性分析。

1、因果分析法。

2、比較分析法。

3、歸納和演繹法。

4、分析和綜合法。

二、定量分析（又稱數(shù)學分析和統(tǒng)計分析）

第六節(jié)

新課程教學研究的隨筆與研究文章的撰寫（62頁至68頁）

一、教學研究隨筆的撰寫。

1、教學經(jīng)驗總結(jié)的撰寫。

2、教學案例的撰寫。

二、教學研究性論文的撰寫。

1、教學研究調(diào)查報告的撰寫。

2、教學實驗研究報告的撰寫。

3、教學研究學士論文的撰寫。

培訓時間：2013年3月4日

星期一

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）第一節(jié)

個體實驗法（69頁至83頁）

一、個體實驗法介紹與范例。

二、實驗法與范例。

1、什么是實驗法。

2、實驗法的三個因素。

3、實驗法的特征。

4、實驗法的分類。

5、實驗法的一般操作過程。

6、實驗法設計模式的選擇

第二節(jié) 群體比較法（84頁至89頁）

一、什么是群體比較法？

二、比較法有哪些種類

三、同類整體比較。

四、群體比較法的基本步驟

1、明確比較主題。

2、制定比較標準。

3、搜集比較資料。

4、解釋比較內(nèi)容。

5、作出比較結(jié)論。

五、用群體比較法應注意的問題。

1、比較的資料必須真實可信。

2、供比較的資料要有可比性。

3、衡量比較對象的標準要統(tǒng)一。

4、堅持全面本質(zhì)的比較。

5、比較要注意所具備條件和范圍。

6、比較研究的結(jié)論有其相對性和實踐檢驗性。

培訓時間：2013年3月5日

星期二

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）第三節(jié)

行動研究法（90頁至97頁）

一、什么是行動研究法？

1、行動研究發(fā)的起源和引入。

2、行動研究法與中小學教師教育教學研究。

3、行動研究法的適用范圍和優(yōu)勢所在。

二、新課程教學研究采用行動研究法的類型和模式有哪些？

三、、新課程教學研究采用行動研究法的步驟和程序。

1、步驟。（1）預珍。（2）初步研究。（3）擬定總體計劃。（4）制訂具體實施方案。（5）行動。

（6）研究結(jié)果的總體評價。

（7）新課程教學研究采用行動研究法的程序。

四、新課程教學研究采用行動研究法的三個層次。

1、“135模式”的行動研究。

2、“螺旋模式”行動研究。

3、課題與行動研究。

五、行動研究與實驗研究的比較。

培訓時間：2013年3月11日

星期一

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）第四節(jié)

個案研究法（98頁至110頁）

一、什么是個案研究法？

二、個案研究法與其他研究方法的區(qū)別和特點。

三、個案法類型。

1、診斷性個案研究。

2、指導性個案研究。

3、探索性個案研究。

四、個案法研究步驟。

1、確定研究對象。

2、個案現(xiàn)狀評定。

3、診斷與因果分析。

4、個案資料的收集與分析。

5、矯正特殊行為或個案發(fā)展指導。

6、追蹤研究。

7、撰寫研究報告或論文。

五、具體的個案研究方法簡介。

1、追蹤法。

2、追因法。

3、臨床法。

4、產(chǎn)品分析法。

培訓時間：2013年3月12日

星期二

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）

第五節(jié)

簡介幾種新課程教學的校本研究方法和做法（111頁至126頁）

一、幾種新課程教學的校本研究方法。

1、觀察法。

2、文獻資料法。

3、統(tǒng)計分析法。

4、綜合評價法。

二、幾種新課程教學的校本研究做法。

1、教學敘事研究。

2、教學移植研究。

3、教學案例研究。

4、教研沙龍。

5、研究性備課。

培訓時間：2014年8月27日

星期三

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：第四章 從他人的研究中找到自己研究的切入點（127頁至159頁）

第一節(jié)

走向新課程教學研究的準備（127頁至128頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、通過各種渠道全面深入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內(nèi)容。

二、通過各種渠道全面深入地了解新課程試驗區(qū)的經(jīng)驗。

三、努力提高自身素質(zhì)，適應新課程。

第二節(jié)

在新課程理念下探索課堂教學模式（129頁至133頁）

一、常用的課堂教學研究基本模式。

1、“過程——成果”式。

2、“中介過程”式。

3、“教室——生態(tài)”式。

二、課改課堂教學新模式。

1、任務驅(qū)動型課堂教學模式。

2、自主探索、合作研討的課堂教學模式。

第三節(jié)

在新課程的實驗中尋求高效益的互動教學方法（134頁至143頁）

2課時

下午16：00~18：00

一、基本理論

1、預習。

2、提問。

3、解問。

4、練習。

5、總結(jié)。

6、復習。

二、理論依據(jù)。

1、在新一輪課程改革中，學生學習方式的變革。

2、新課程中教師角色的十大轉(zhuǎn)變。

新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”,綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被

動接受性學習向主動探究性學習轉(zhuǎn)變。要實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變，除了教學評價方式的轉(zhuǎn)變外，還必須推動教師角色的轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)中走出來，處理好“繼承”與“發(fā)展”的關系，應該引導教師逐步實現(xiàn)下列轉(zhuǎn)變：

(1)由“權(quán)威”向“非權(quán)威”轉(zhuǎn)變；

(2)由“指導者”向“促進者”轉(zhuǎn)變；

(3)由“導師?向”學友?轉(zhuǎn)變；

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉(zhuǎn)變；

(5)由“信息源”向“信息平臺”轉(zhuǎn)變；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉(zhuǎn)變；

(7)由“挑戰(zhàn)者”向“應戰(zhàn)者”轉(zhuǎn)變

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉(zhuǎn)變

(9)由“統(tǒng)治者”向“平等中的首席”轉(zhuǎn)變

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉(zhuǎn)變

三、互動教學法的研究。

1、“互動教學法的”提出。

2、“互動式”教學法的理論思考。

四、“互動教學法”對學生素質(zhì)的影響及其推廣價值。

培訓時間：2014年8月28日

星期四

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：第四章

從他人的研究中找到自己研究的切入點（127頁至159頁）

第四節(jié)

在新課程教學實踐存在問題和他人研究經(jīng)驗總結(jié)中尋找研究的切入點（144頁至151頁）2課時

上午10：00~12：00

一、在新課程教學實踐中存在的問題。

二、新課程與應試教育的沖突。

2、考試制度和教學評價改革嚴重滯后。

3、農(nóng)村學校難以適應新課程改革。

4、課程綜合化的困難。

5、課堂教學形式化。

6、大班額不利于新課程的實施。

7、新課程改革組織實施中的問題。

三、在他人研究的經(jīng)驗總結(jié)中尋找研究切入點。

第五節(jié)

新課程、教學與技術(shù)整合的研究（152頁至159頁）

2課時

下午16：00~18：00

一、“信息技術(shù)與課程整合”是不是“新理念”

二、新一輪教育改革提出和研究“信息技術(shù)與課程整合”的新特點

1、在對數(shù)字信息高速處理基礎上，利用彩色顯示屏連續(xù)動態(tài)輸出的優(yōu)勢。

2、在邏輯信息高速處理基礎上的交互性和智能化優(yōu)勢。

3、各種信息資源的數(shù)字化和對數(shù)字化信息的高速傳輸和整合的功能。

4、現(xiàn)代信息技術(shù)還有一個重要優(yōu)勢，是將計算機網(wǎng)絡實驗觀測手段整合。

三、如何進行整合。

培訓時間：2015年8月27日

星期四

09：30~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：第五章 新課程教學研究的課題與動向（160頁至213頁）

第一節(jié)

國家新課程教學研究的課題與動向（60頁至166頁）

2課時

上午09：30~11：30

一、新課程目標的反思和設計。

二、新課程的實施與評價。

1、課程的實施。

2、課程的評價

三、地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的開發(fā)與反思。

1、對地方課程開發(fā)的反思。

2、對校本課程開發(fā)的反思。

3、對綜合實踐活動課程的開發(fā)與反思。

四、新課程與教師專業(yè)發(fā)展。

五、情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)與評價。

1、情感、態(tài)度與價值觀的內(nèi)涵。

2、情感、態(tài)度與價值觀的評價方法。（1）、觀察。（2）、訪談。（3）、問卷。（4）、利克特量表。

六、新課程改革的理念與實踐的關系。

第二節(jié)

各地新課程教學研究的課題與動向（167頁至175頁）2課時

下午15：00~17：30

一、學習方式研究。

二、探究學習與接受學習相得益彰。

三、關于合作學習的認識和實踐。

1、預設與生成——關于備課的思考。

2、教學設計之定位：從“教案”走向“學案”。

3、教學設計改革之著力點：從“框架設定”到“構(gòu)建策略庫”。

4、教學設計之價值定向：從“服務一課”到“服務終生”。

四、教學案例研究。

五、信息技術(shù)與課程教學的整合。

培訓時間：2015年8月28日

星期五

10：00~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內(nèi)容：第五章 新課程教學研究的課題與動向（160頁至213頁）

第三節(jié) 新課程學科教學研究熱點問題和方向（176頁至190頁）

2課時

上午10：00~12：00 新課程學科教學研究熱點問題和方向，由于學科不同而各有不同。

一、小學語文課程改革中要正確處理好四個關系。

1、準確理解語文課程的性質(zhì)、特點,正確處理工具性與人文性的關系。

2、全面提高學生的語文素養(yǎng),正確處理學習語文與學習做人的關系。

3、強化“導學”功能,正確處理接受性學習與自主、合作、探究學習的關系。

4、增強資源意識,正確處理用好教科書與開發(fā)、利用相關課程資源的關系。

二、對數(shù)學課程標準的修訂意見。

1、關于設計思路。

《標準》中設計思路表述的不夠清晰，修改稿對設計思路做了較大的修改．主要是對四個方面的課程內(nèi)容“數(shù)與代數(shù)”，“圖形與幾何”，“統(tǒng)計與概率”，“綜合與實踐”做了明確的闡述．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”．確立了“數(shù)感”、“符號意識”等七個義務教育階段數(shù)學教育的關鍵詞，并給出描述．

2、關于課程目標。

提出了“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗；對于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎上，進一步提出培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力．

（1）關于內(nèi)容標準。

（2）數(shù)與代數(shù)。（3）空間與圖形。

（4）統(tǒng)計與概率。（5）實踐與綜合應用。

3、關于實施建議。

三、數(shù)學教學中算法優(yōu)化和算法多樣化的關系。

四、實施品德與社會課教學的探討。

1、努力實現(xiàn)課程與教學的整合

2、實施“品德與社會”課采取的教學策略（1）開放式的教學策略。（2）活動化的教學策略。（3）對話式教學策略。

五、對綜合實踐活動課程實施現(xiàn)狀的反思。

1、對綜合實踐活動課程的設計與開發(fā)的反思

2、、對綜合實踐活動課程管理的反思

課程管理是課程順利實施的重要保障。以下從教育行政部門和學校兩個層面來討論綜合實踐活動課程的管理問題。

（1）教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全

（2）學校對綜合實踐活動課程的管理問題：.學校對課程資源的管理；責任安全問題

3、對綜合實踐活動教學的反思

（1）存在精英主義取向

（2）教學目標仍打上“知識本位”的烙印（3）學習內(nèi)容出現(xiàn)偏頗

（4）對學習活動的指導不到位

第四節(jié) 教師在新課程教學中的研究文章范例（191頁至213頁）

2課時

下午15：00~17：00 范例一：實施新課程教師缺什么？ 范例二：播種個性收獲豐富。范例三：表揚越多越好嗎？

范例四：學生是課堂教學的有效資源。

1、把握缺點資源。

2、研究疑點資源。

3、利用錯點資源。

4、挖掘亮點資源。范例五：課堂：預設還是生成。范例六：小學語文課改的三個誤區(qū)

1、無限度地收集資料。

2、無節(jié)制地合作學習。

3、無目的地整合學科。

范例七：課前親自實踐教材有多重要。

1、課前準備。

2、“我知道！我知道！”

3、咬了一口的西紅柿。

范例八：由一個案例引發(fā)對“人文關懷”的思考 范例九：“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”教學設計。

第三篇：十二五小繼教方案

鄉(xiāng)中心校“十二五”教師繼續(xù)教育

實 施 方 案

根據(jù)“

（2011）98號”文件和《

中小學教師培訓暫行辦法》及 《

“十二五”（2011---2015年）中小學教師繼續(xù)教育工程實施方案》的精神，為扎實推進我鄉(xiāng)教師繼續(xù)教育工程（以下簡稱“繼教工程”），切實提高教師整體素質(zhì)，促進學校教育均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育，特制定本方案。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀和“一德四新” 為指導，全面提高教育質(zhì)量為宗旨，以新教師培訓、教師崗前職務培訓、骨干教師培訓、校本培訓、全員培訓、學歷提升培訓為主線。不斷加大繼續(xù)教育工作力度，優(yōu)化培訓內(nèi)容，創(chuàng)新培訓模式，增強培訓效益，全面提高我鄉(xiāng)教師整體素質(zhì)和專業(yè)化水平，為鞏固提高我鄉(xiāng)教育教學水平，促進教育改革和發(fā)展提供強有力的師資隊伍。

二、目標要求

進一步完善教師隊伍建設的管理，圍繞“強化能力，提升素質(zhì)，聚焦課堂，提高質(zhì)量”的總體目標，以提高小學教師師德素養(yǎng)和業(yè)務水平為核心，以“一德四新”（即師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內(nèi)容，以“國培計劃”為引領，以縣的方案中五年時間每位教師不少于360學時的繼續(xù)教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時）為抓手，扎實開展教師繼續(xù)教育，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育教學能力與水平。

三、培訓對象

培訓對象為全體在職教師。

四、主要任務

“十二五”“繼教工程”從2011年起至2015年止，用五年時間，對我鄉(xiāng)教師進行每人不少于360學時的繼續(xù)教育培訓（其中縣級以上集中培訓不少于240學時）。

“十二五”“繼教工程”培訓堅持分類、分層、分崗、分科原則，以學科培訓為基礎，將“一德四新”有機地融入各個學科培訓。

我鄉(xiāng)“繼教工程”培訓分全員培訓和專項培訓。全員培訓要以校本研修為主，聚焦課堂，要注重校本研修的自主創(chuàng)新和培訓質(zhì)量的提高。專項培訓要以“打造骨干”為主導，努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結(jié)構(gòu)合理的骨干教師隊伍，構(gòu)建校級骨干教師梯隊。

（一）全員培訓

1、師德教育

采取措施，建立長效機制，認真執(zhí)行《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。有充滿愛心、甘于奉獻、刻苦學習、勇于創(chuàng)新的精神，要關注學生全面發(fā)展和健康成長。營造學校人人都是德育教師、處處都是德育環(huán)境、課課滲透德育教育的“三維德育環(huán)境”。學校擬出相應的考核細則對教師的思想品德素質(zhì)、教學態(tài)度、育人效果等進行考核。主要聽取學生和家長的意見進行評價，對師德考核不全格的年終考核不合格。

2、新理念

以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為目標，以先進教育思想和理念為主要內(nèi)容，樹立新的價值觀、質(zhì)量觀、教師觀和學生觀。把育人作為教育工作的根本，把促進學生全面發(fā)展和健康成長作為教育教學的出發(fā)點和落腳點。

3、新知識

認真學習先進的教育教學理念及實踐成果，樹立終身學習理念，深化學科專業(yè)知識，使我鄉(xiāng)教師了解學科專業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高教師在課堂上實現(xiàn)學科育人，知識傳授、能力培養(yǎng)和思維發(fā)展等的綜合素質(zhì)，注重教育內(nèi)涵發(fā)展。

4、新方法

要在新的教育教學理念指導下，努力改進教學方式方法，通過培訓采用啟發(fā)式、探究式、參與式、討論式案例式等教學方法，充分調(diào)動學生自主學習的積極性，培養(yǎng)學生的思考力、想象力、知識建構(gòu)力及學習實踐力，讓學生的個性化得到發(fā)展，增強課堂教學的執(zhí)行力、創(chuàng)造力、吸引力和感染力。

5、新技能

以優(yōu)化教學過程，提高教學效果為目的，強化教師備課、說課、上課、觀課、議課、課后反思、學情分析、評課的技能，增強指導學生學習的能力，根據(jù)學生的不同特點，培養(yǎng)學生傾聽、思考、交流、提問和應對的能力，切實提高學生參與課堂的積極性和有效性。促進信息技術(shù)與學科教學有效整合，提高教師的教育技術(shù)能力和應用水平。

（二）專項培訓

1、積極實施上級關于“中小學骨干教師隊伍建設”計劃。積極選拔教師進行參培參訓。促使我鄉(xiāng)骨干教師隊伍素質(zhì)不斷提高。

2、實施實施素質(zhì)提升計劃。對我鄉(xiāng)骨干教師進行提升培訓，增強其教育教學能力、教研能力和示范帶動能力，使其成為當?shù)鼗A教育的學科帶頭人和教學名師。

3、實施學校緊缺學科教師培訓。結(jié)合“國培計劃”，通過省、地、縣三級培訓，對學校音樂、體育、美術(shù)、英語、科學、信息技術(shù)、綜合實踐活動、實驗教學等緊缺學科教師開展專項培訓，提高其整體素質(zhì)和教育教學能力。

4、實施學班主任培訓計劃。五年內(nèi)，通過遠程培訓和集中培訓相結(jié)合的方式，對所有班主任進行不少于30學時的專題培訓。班主任培訓要針對班主任工作中的實際問題，加強班主任工作基本規(guī)范、班級管理、未成年人思想道德教育、法制教育、學生心理健康教育、安全教育等專題培訓，不斷增強班主任的專業(yè)素養(yǎng)和教書育人的本領。

5、實施中小學教師教育技術(shù)能力遠程培訓計劃。根據(jù)教育局統(tǒng)一部署和要求，結(jié)合我鄉(xiāng)實際，在普及教師教育技術(shù)能力初級培訓的基礎上，穩(wěn)步推進中級培訓，提高小學教師現(xiàn)代教育技能能力和水平。到2015年，力爭90%以上的教師接受教育技術(shù)能力中級培訓并取得合格證。

6、新任教師崗前培訓。對所有新任教師進行崗前適應性培訓，幫助新教師盡快適應教育教學工作。培訓時間不少于120學時。培訓內(nèi)容應包含教師職業(yè)道德規(guī)范、教育法律法規(guī)、所任教學科課程標準、教學內(nèi)容、教學方法，以及班主任工作等。

（三）學歷提高培訓

堅持以在職攻讀為主、脫產(chǎn)學習為輔、學用一致、學以致用的原則，穩(wěn)步推進我鄉(xiāng)教師學歷提升工作，促進教師整體素質(zhì)的提高，到2015年95%的學歷達到大專化。

五、措施保障

（一）加強領導,分級負責

學校各部門要從全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，辦人民滿意教育學校，從加強教師隊伍建設的重要性和緊迫性出發(fā)，把教師隊伍建設工作擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，切實加強對教師繼續(xù)教育的領導，把此項工作納入學校教育發(fā)展總體規(guī)劃，同步考慮，統(tǒng)籌安排，提供政策支持和條件保障。并成立相應的組織機構(gòu)，各司其職，齊抓共管。

組

長：

（鄉(xiāng)黨委副書記、分管教育領導）副組長：

（中心校校長）

（中心校副校長，分管繼續(xù)教育工程領導）成員：

（中心校副校長）

（二）建立和完善繼續(xù)教育培訓管理制度，加強制度化管理 繼續(xù)教育實行五年一個周期的管理制度和繼續(xù)教育培訓登記制度。五年內(nèi)須接受不低于360學時的培訓（其中縣級以上集中培訓不低于240學時）。教師參加符合規(guī)定的培訓并考核合格的，其培訓學時根據(jù)文件的規(guī)定，計入《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記證》。五年內(nèi)，教師完成規(guī)定學時的培訓并考核合格的，取得“貴州省中小學教師繼續(xù)教育合格證”。

對在繼續(xù)教育工作中成績突出的個人學校將給予表彰或獎勵，對繼續(xù)教育工作不支持的、態(tài)度不端正的、不自覺參加繼續(xù)教育學習，或擅自中斷培訓，或考核不合格者，當年考核視為不合格。

六、實施步驟

（一）啟動階段：2011年9月底前為啟動階段。在啟動階段認真做好有關文件精神的學習與宣傳，提高認識，搞好調(diào)研，制定規(guī)劃、實施細則和管理措施，并對管理者和學培訓者進行培訓。

（二）全面實施階段：2011年10月-2014年為全面實施階段。在實施階段應從實際出發(fā)分期分批逐步展開培訓活動，培訓中注重過程、講求實效、保證質(zhì)量、不搞形式主義和走過場。集中培訓、遠程培訓按縣級及其以上教育主管部門安排后按實際分期分批參加相應的培訓。尤其是校本培訓：

校本培訓的主要內(nèi)容：

1． 師德和教育教學培訓：加強教育教學理論的學習，深入領會素質(zhì)教育實質(zhì)，把握新課程和各學科課程標準的精髓，樹立新型教育觀、教學觀、人才觀。

2． 教師崗位培訓：以終身教育思想為指導，以教師專業(yè)發(fā)展為目標，如學科教材主題培訓(教學大綱學習、教學目標、教學任務、進行系統(tǒng)性的學習和了解)在每學期開學初完成；課程改革與教育教學培訓（以學校自行組織、相鄰學校組織、片區(qū)與片區(qū)組織的觀摩課、示范課為重點；以及相關部門與縣級及其以上培訓機構(gòu)或高等學校合作，通過請進來送出去的方式組織集中培訓）在學期中進行；教師業(yè)務素質(zhì)培訓（以業(yè)余學習和教師研討為主）；學歷提升培訓（以業(yè)余學習和脫產(chǎn)學習為主）。

3． 教學常規(guī)培訓：針對學科實際、學科特點進行的教學設計、教學方法、評價方式的培訓，如備、教、批、輔、考內(nèi)容。在每個學期初進行。

4． 基本功培訓：隨著社會的發(fā)展，在傳統(tǒng)的三筆字、普通話等內(nèi)容的基礎上，應側(cè)重于現(xiàn)代教學手段運用和信息技術(shù)的培訓。5． 新任教師實踐培訓：如導師制中的師徒結(jié)對。

校本培訓形式

1． 案例教學式。學校要根據(jù)需要分學科、分類別、分層次設計案例教學方案，使教師針對案例進行學習、研究、反思、感悟、借鑒。案例教學應作為校本培訓的一種基本方式。

2． 現(xiàn)場診斷式。有目的地對課堂教學過程進行嚴謹?shù)睦硇杂^察和面對面的分析討論，并提出改進策略的方法。

3． 主題研討式。一般每學期確定一個主題，然后圍繞這個主題設計系列活動，解決本學科熱點、難點問題。選題要有價值。

4． 專題講座式。學校根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展中的共性需求，每年確定幾個重點專題，組織集中培訓。

5． 示范模仿式。主要適用于教學設計和課堂教學的培訓。培訓者和學習者應該以互動的方式進行。

6． 自修反思式。教師根據(jù)自己的需求，在培訓者的指導下，自主學習，自主實踐、自主評價、自主完善。

7． 課題研討式。學校對課題實驗中的問題和困難，有針對性的進行培訓（如起步作文、高年級作文、音樂、美術(shù)、體育、科學等當中的某個問題等等）。

8． 遠程教育培訓，利用現(xiàn)代遠程教育網(wǎng)絡資源學習培訓。

總之，學校要從本校實際出發(fā)，創(chuàng)造性的開展多種形式的培訓活動。

（三）評估驗收階段：2015年1-12月為評估驗收階段。2015年5月底前鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）“繼教工程”自查驗收；2015年6月底前，迎接對全縣各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）“繼教工程”的檢查驗收；2015年9月底前，迎接地區(qū)對縣的檢查驗收；2015年10—12月，接受省對縣的評估驗收。省評估驗收結(jié)束后，我鄉(xiāng)將對“繼教工程”中涌現(xiàn)出的先進集體及個人進行表彰。

七、落實經(jīng)費投入

要建立教師培訓經(jīng)費保障的長效機制，落實國家教育規(guī)劃綱要提出的“將中小學教師培訓經(jīng)費列入各級政府預算”的要求，不斷加大教師培訓經(jīng)費支持力度。要落實財政部、教育部《農(nóng)村中小公用經(jīng)費支出管理暫行辦法》“按照學校公用經(jīng)費預算總額的%安排教師培訓經(jīng)費”的規(guī)定，確保經(jīng)費足額專項用于教師培訓。要建立健全以財政投入為主、個人出資相結(jié)合等多渠道籌措教師培訓經(jīng)費的機制；要建立健全教師培訓專項經(jīng)費管理制度，提高教師培訓經(jīng)費使用效益。

八、學時登記辦法

請各校參照《貴州省中小學教師繼續(xù)教育登記管理辦法（試行）》認真填寫學時登記表，作為省評估驗收的依據(jù)。

鄉(xiāng)中心小學

二0一一年十一月八日

第四篇：十二五小繼教計劃

秀水一小2011-2012學第一學期“十二五”期間

教師繼續(xù)教育工作計劃

本學期，根據(jù)縣教育局和教師進修學校師訓部工作指導意見以及學校發(fā)展十二五規(guī)劃，結(jié)合本校發(fā)展的實際情況，特制定我校繼續(xù)教育工作計劃如下：

一、指導思想：

以鄧小平理論、江澤民同志三個代表重要思想和胡錦濤總書記的科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹實施《關于“十二五”期間中小學教師繼續(xù)教育工作指導意見》，積極開展和創(chuàng)新教師繼續(xù)教育工作，為把我校教師隊伍整體素質(zhì)打造成農(nóng)村小學一流水平，全面提升教育教學質(zhì)量而努力工作。

二、工作思路：

本學期我校繼續(xù)教育工作繼續(xù)開展以“立足校本，廣泛開展教師讀書活動和‘以考促學’活動”為基礎，以開展應用現(xiàn)代化教育教學手段和遠程教育設備、資源輔助教學的校本培訓為切入點，即“發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，提升教師專業(yè)素質(zhì)”為主題的校本培訓活動，以形式多樣的教師研討活動為重點，從而促進教師專業(yè)成長，增強人文底蘊，塑造人格魅力。

三、具體工作：

1、教師基本功訓練：為各校教師發(fā)放以考促學試卷，每周教師利用政治業(yè)務學習時間完成一套業(yè)務考試試題，并將結(jié)果在學期末按比例計入教師個人考核。堅持開展教師三筆字訓練活動，學期末對此項工作 1

進行檢查，并將檢查結(jié)果計入教師個人考核。

2、校本培訓：（1）按照上級部門的要求，積極組織教師參加“十二五”期間的各級各類培訓，認真完成培訓筆記，寫出培訓體會或進行培訓經(jīng)驗交流，促進教師的共同提高進步。（2）開展行之有效的校本培訓，制定培訓計劃，貫徹落實好培訓內(nèi)容。開展的培訓重點：一是利用每周的周一、周二學生放學后進行教師專業(yè)技能提升培訓，主要內(nèi)容是教師的網(wǎng)絡應用基礎、教學輔助課件的制作技巧、教師說課教學理論、班級管理等，形式是中心小學教師分組進行培訓，培訓過程納入教師考核，對培訓的結(jié)果以課堂教學和教師博客實際應用程度方式進行驗收。二是利用每周的周三、周四學生放學后進行教師集體備課和集體教研活動，主要內(nèi)容是圍繞新課改教師如何上課、備課、說課進行評議、討論，形式是以組為單位，寫出反思。三是開展好本學期的教研展示活動，本學期中心小學領導將從三個方面對此項工作進行推動和實施：第一方面中心小學領導實施推門聽課制，每兩名領導一個班，對所承包年組進行隨時聽課，事先不通知教師本人，不確定時間，聽課后對教師上課情況給予評價，并對聽課情況通過賦分表進行賦分。第二方面中心小學在對各校進行評估檢查時，對該校所有任課教師進行聽評課，聽課的結(jié)果匯總后加到該校的評估檢查賦分表中。第三方面開展鎮(zhèn)、片、校三級教研活動，使各校天天、人人都有公開課。四是做好骨干教師的傳幫帶作用，通過骨干教師幫帶計劃，帶動中青年教師的成長，完成青藍工程的發(fā)展目標。五是和上級業(yè)務部門多爭取教師外出學習培訓的機會，學習回校后為其他教師上示范課、匯報課，把外邊的先進教學理念傳授給其他教師，達到全體教師的共同提高進步。

3、特色管理與創(chuàng)建：圍繞我校小學開展多年的“美化教室”活動，結(jié)合教育網(wǎng)這一新型的網(wǎng)絡教學平臺，在前幾個學期工作的基礎上，將我校“桃李芬芳園”教師圈子向縱深發(fā)展。本學期在上級教育行政和業(yè)務部門的指導下，我校將繼續(xù)對圈子的建設加大力度，計劃發(fā)展圈友達到150人，圈子的版面的設計更要符合學校應用實際，并學校的教育網(wǎng)站進行結(jié)合應用。

4、鼓勵教師進修學習，為教師創(chuàng)造培訓、提高學歷的條件，宣傳昌圖電大為教師進行學歷提高培訓的各種政策，促使學歷不達標的教師參加培訓。

四、制度和保障：

為確保本學期我鎮(zhèn)小學繼續(xù)教育工作的順利開展，中心小學繼續(xù)執(zhí)行教師繼續(xù)教育工作考核方案，完善相關的管理制度。

以上是我校本學期繼續(xù)教育工作計劃，希望全體教師行動起來，為我校教育事業(yè)的騰飛做出自己的貢獻。

秀水一小

2011年3月

第五篇：十二五小繼教教材

十二五小繼教教材如下：

《教師課堂教學能力的培養(yǎng)與訓練》，《教師課堂教學常見技能問題》，《有效教學經(jīng)典案例評析》，《有效教學——小學語文教學中的問題與對策》，《引領新課程——小學語文實施難點與教學對策》，《有效上課——知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》，《有效教學的技能與藝術(shù)》，《多媒體課件制作與教學資源應用》。