第一篇：十二五小繼教新方法新知識新理念新技術新師德學習計劃

“十二五”小繼教新方法個人達標學習計劃

新鋪鄉中心小學：毛天鵬

人們常說：“學生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”。祖國要振興，教育是基礎。振興教育的希望在教師。而今時代的不斷進步就要求教師要不斷地學習文化知識，逐漸提高自身的專業素質，迎接時代的挑戰。為此，特擬定個人繼續教育學習計劃如下：

一、指導思想

堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀；以全面實施素質教育，促進教育公平，全面提高教育質量為宗旨，根據縣《中長期教育改革和發展規劃（2011-2015 年）》的要求，以“國培計劃”為抓手，以提升自我育德能力、創新精神、專業素養和實踐能力為核心。樹立以人為本、以學生為本的教育觀念，增強服務于經濟、服務于社會、服務于學生的意識。提高認識，更新教育觀念。

二、學習目標

圍繞“強化能力，提升素質，決戰課堂，提高質量”的總體目標，以提高自身師德素養和業務水平為核心，以“一德四新”（即：師德教育、新理念、新知識、新方法、新技能）為主要內容，全面完成貴州省《“十二五”（2011—2015年）中小學教師繼續教育工程實施意見》提出的各項任務，全年學時不少于75學時，完成培訓筆記。通過學習，力求達到:

1、完成教育教學任務，教學工作得到大多數學生的認可。

2、根據學生的生理、心理特點，做好學生的德育工作。

3、認真學習本專業、本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

三、具體措施

1、積極參與校本培訓，要以問題為中心，以崗位為課堂，以實踐為老師認真學習，努力實踐，合作交流，充實專業知識，培養專業技能。

2、按學校繼續教育指南，自學規定的繼續教育教材。

3、利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習。積極參與開展教學探究、解決教育教學中實踐問題、總結教育教學經驗。

4、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

5、積極撰寫教育教學論文、教育教學經驗文章等。在以后教育教學過程中，我會去注重發現問題，解決問題和教育教學實踐能力的發展，突出對課堂教學實際情境與自身教學經驗的多視角、多層次的分析和反思，樹立新的人才觀、質量觀和自身職業觀，不斷學習，不斷更新知識結構的視角進行反思，為全面實施素質教育而努力奮斗！

四、時間安排

時

間

內

容

學 時

備注

一、2012.10.16 《有效上課》第一章（第1--2節）4學時

集中培訓 二、2012.10.29 《有效上課》第一章（第3--4節）4學時

自學 三、2013.3.25 《有效上課》第二章（第1--3節）4學時

集中培訓

四、2013.5.24 《有效上課》第二章（第4—5節）4學時

自學 五、2013.9.27 《有效上課》第三章（第1—3節）4學時

集中培訓

六、2013.11.29 《有效上課》第三章（第4—5節）4學時

自學

七、2014.4.21 《有效上課》第四章（第1—3節）4學時

集中培訓 八 2014.5.25

《有效上課》第四章（第4—5節）4學時

自學 九 2014.10.15 《有效上課》第五章（第1—2節）4學時

集中培訓

十 2014.11.21

《有效上課》第五章（第3—4節）4學時

自學 十一 2015.3.24 《有效上課》第五章（第5—6節）6學時

集中培訓 十二 2015.5.15

復

習 “十二五”小繼教新理念學習達標計劃

新鋪鄉中心小學：毛天鵬

學習是每一位老師提高專業知識和技能的一項重要途經，為了使自己成為研究型教師，不斷地探索教育教學，不斷探索教育教學中的奧秘。

一、轉變思想觀念

思想直接指導人的言行，好的思想能催人奮進，不思進取的思想往往使人意志消沉，在學習中一定要端正工作作風，端正學習態度，嚴明律己，加強學習，以教研促專業成長，樹立科教興研，科教興校的工作思想，把校本研修作為工作中的一重點，切實轉變思想觀念。

二、加強業務學習

1、加強學習，嚴格要求自己，采取集中學習和自主學習的學習方式，在集中學習中努力做到不遲到、不無故早退、不無故曠課。認真記筆記。

2、在平時的工作中，一邊上課，一邊學習。

3、認真備課、積極聽課，汲取老教師的教學經驗和年輕教師的閃光之處。

4、學習在工作中發現問題、反思自己的教學，及時記錄教育教學中的困難及相關資料的收集和反思。

5、教學方面多學習，勤動筆，善總結。積極采納別人提出的意見和建議，并進行記錄，定期總結反思。希望自己通過不斷的學習，總結，實踐彌補自己的不足之處，發展長處，提高教學水平，找到自己的教學特色。堅持閱讀相關書籍，提高自己在計 算機應用及教學課件等方面的能力提高。

6、老師之間相互學習，互相取長補短，做到有問題常討論。

三、理論聯系實際

俗話說：“理論知識是教學實踐的指航燈”，這充分地說明 了，學習理論知識的重要性，但是光有理論知識，也是永遠不夠的，教學是一邊學習，一邊實踐的過程，是一個反思的過程，只有這樣，才有利于專業知識的漸快成長，只有這樣，才能使自己的教學研究上一個臺階。

四、時間安排 時

間

內

容

學 時

備注

一 2012年10月18日 《上好課應知應會》話題一 4學時

集中培訓

二 2012年10月 《上好課應知應會》

話題二

4學時

自學 三 2013年3月27日 《上好課應知應會》話題三

4學時

集中培訓

四 2013年6月《上好課應知應會》

話題四 4學時

自學 五 2013年10月14日 《上好課應知應會》話題五

4學時

集中培訓 六 2013年12月 《上好課應知應會》

話題六

4學時

自學 七 2014年4月24日 《上好課應知應會》話題七

4學時

集中培訓 八 2014年5月 《上好課應知應會》

話題八

4學時

自學 九 2014年10月20日 《上好課應知應會》話題九

4學時

集中培訓 十 2014年11月25日 《上好課應知應會》 話題十 4學時

自學 十一 2015年

復

習

“十二五”小繼教新知識個人學習計劃

新鋪鄉中心小學：毛天鵬 教師的服務宗旨是學生，要想更好的教好學生，我們必須經常給自己補充新的知識，這就要求教師樹立終身學習的理念。經常學習和借鑒他人之優點，從而達到拓寬自己的知識視野，增強知識儲備，深化學科專業知識，更新知識結構。提高知識素養和學科知識水平，不斷提高思想素質和綜合業務水平。因此特擬定如下學習計劃：

一、學習形式

1、按時參加學校組織的集中培訓，力爭做到不遲到、不早退、不曠課。

2、利用課余時間進行自學。平時多看看一些教育教學方面的書籍，并認真做好讀書筆記，從而提升自己新的知識。

3、對所學進行認真總結，認真體會，積極撰寫學習心得體會。

4、利用教研活動多向有經驗的教師討教，有問題多與他人探討，達到學到老用到老。

二、學習思路 結合自己的實際情況，采取靈活的學習方式。自主探索和創造，要從單一的、灌輸式的教學模式走出來，要主動的把自己教學經驗與同事分享，合作探究，采取具有主動性、選擇性、參與性、操作性和體驗性的多種方法教學和學習。實現自己時時學習，處處學習，高效率學習，高質量學習，真正把繼續教育變成自己的終身學習，為追求個人發展創造最大限度的資源條件。

三、個人達標計劃

1、積極參加學校組織的各種政治理論和業務知識學習，以補充自己新的知識；

2、作好學習筆記，做到時時學習，處處學習，把終身學習作為自己的一生的學習目標；

3、學完此科后，認真總結優點與不足之處，寫好學習心得從而更好地運用到教育教學中去；

4、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學理論和豐富經驗的合格小學教師。

四、學習時間安排

時

間

內

容

學 時

一 2012年9月27日 《我們怎樣上課》第一章

4學時

二 2012年10月

《我們怎樣上課》第二章

4學時

三 2013年3月21日 《我們怎樣上課》第三章

4學時

四 2013年5月

《我們怎樣上課》第四章

4學時

五 2013年9月24日 《我們怎樣上課》第五章

4學時

六 2013年11月

《我們怎樣上課》第六章（第1—3節）七 2014年4月17日 《我們怎樣上課》第六章（第4—5節）八 2014年5月

《我們怎樣上課》第七章（第1—3節）九 2014年9月25日 《我們怎樣上課》第七章（第4—5節）十 2014年11月

《我們怎樣上課》第八章（第1—3節）十一 2015年3月19日《我們怎樣上課》第八章（第4—5節）十二 2015年5月13日 復

習

備注

集中培訓

自學

集中培訓

自學

集中培訓 4學時 自學 4學時 集中 4學時 自學 4學時 集中 4學時 自學 學時 集中

6“十二五”小繼教新技能個人計劃

新鋪鄉中心小學：毛天鵬

對當今社會結構、人類生活方式和社會發展等產生了深遠的影響，大大提高了社會生產力的發展速度，加快了人類進入信息化社會的步伐。信息素養成為信息社會每個公民必須具備的一種基本素質。無信息素養的教師，怎么能培養出信息素養高的學生呢？為了更有利于培養學生，加 強自身的學習特擬定本期的新技術學習計劃：

1．打破模塊——分散學

傳統課程受大學教學方式的影響，嚴格按照計算機的系統性、邏輯性、科學性進行教學，初級階段學習一些概念、原理和基本技能，然后再進行解決問題模式的高級學習。因而，讓學生了解或使用信息 技術就成了中小學信息技術教育的一個重要目標。

2、任務驅動——做中學

傳統的觀念認為學和做是兩個過程，知識的獲得和知識的應用是兩個過程，必須先學了，先知道了，才能去做，去解決有關的問題。任務驅動的教學方式，是在問題解決中學習，教師針對所要學習的內容設計出具有思考價值的、有意義的問題，首先讓學生去思考、去嘗試解決，在此過程中，教師提供一定的支持和引導，組織學生討論、合作，但這都不應妨礙學生的獨立思考，而應配合、促進他們的探索 過程。

3．學科整合——綜合學

信息技術教學的目的是要培養學生獲取信息、處理信息能力，教師在設計任務時要考慮其實用價值，即與其他學科學習、課外活動、日常生活的緊密聯系，不是單純的學習計算機操作，而是要培養學習應用信息技術解決實際問題的能力，養成良好的信息素養。

4．主動探索——自主學

新課標倡導的新的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。這也是實施新課程最為核心和最為關鍵的環節。

5．互相幫助——合作學

合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。協作是建構主義學習理論的四大要素之一，學習者與環境的作用，對知識意義的建構起著重要的作用。

6、時間安排 時

間

內

容

學 時

備注

一 2012年10月22日 《教師教學智慧》話題一

4學時

集中培訓 二 2012年11月

《教師教學智慧》話題二

4學時

自學

三 2013年3月29日 《教師教學智慧》話題三

4學時

集中培訓 四 2013年6月

《教師教學智慧》話題四

4學時

自學 五 2013年10月17日 《教師教學智慧》話題五

4學時

集中培訓 六 2013年12月

《教師教學智慧》話題六（第1—3節）4學時 自學 七 2014年4月28日 《教師教學智慧》話題六（第4—5節）4學時 集中 八 2014年5月

《教師教學智慧》話題七（第1—3節）4學時 自學 九 2014年10月23日 《教師教學智慧》話題七（第4—5節）4學時 集中 十 2014年11月

《教師教學智慧》話題八（第1—3節）4學時 自學

十一 2015年3月31日《教師教學智慧》話題八（第4—5節）6學時 集中 十二 2015年5月20日 復

習

“十二五”小繼教新師德個人學習計劃

新鋪鄉中心小學：毛天鵬

一、指導思想

自古以來就有“學高為師，德高為范”之說。面向21世紀，我將以教育法律、法規為準繩，以安全穩定為基礎，以塑造教師良好形象為方向，以教書育人為己任，以關心學生健康成長為目標，在不斷充實、完善自我的同時，為學生營造良好的學習生活氛圍，為教育事業貢獻自己的力量。

二、具體措施：

（一）不斷學習，提升自我

1．加強政治思想的學習。認真學習黨的十八大精神，樹立科學發展觀，不斷創新，不斷開拓，明確目標，增強自己的責任感和使命感。

2．加強德育教育的學習。認真學習《中小學教師職業道德規范》、《教師道德智慧》、《教師法》、《義務教育法》等法律法規，并以法律法規來規范自己，樹立正確的教育價值觀、質量觀和人才觀。

3．注重廉潔從教的學習與教育，以法律法規為依據，以教師職業道德和師德規范作為標準，“不搞有償補習”等活動。樹立提高抵制唯心主義、拜金主義、個人主義的自覺性。

4.不斷充實和完善自我。充分利用網絡平臺，不斷學習專業知識和相關學科領域的知識，豐厚自己的積淀，使自己在業務上、思想上適應時代的發展需求，能夠與時俱進、勇于創新，做創新型、科研型教師。

（二）教書育人，恪盡職守

1.工作中，盡職盡責，忠于職守，不遲到，不早退，遵守學校的規章制度，認真完成學校交給我的各項工作。2.關愛學生，不歧視學生，不諷刺挖苦學生，對后進生更應該特別關心愛護，積極主動與家長取得聯系，尊重家長，做到和氣、平等友善，形成和諧共進的教育網，達到教育的目的

3.團結協作，為人師表。注意自己形象，衣著、舉止、行為都做到為人師表，與同事和睦相處，互相幫助，有事與大家商量體現團結協作精神。

4.積極進行自我反思。一個師德高尚的教師必定是一個常常進行自我反思的人。師德建設要求教師在實踐中注重自我學習、自我修煉、自我約束、自我調控，做到老，學到老。

總之，在教育教學工作中我會不斷地提升自身業務水平，不斷地提高自身師德修養,不斷創新和開拓，扎實開展工作，以譜寫師德師風新篇章。

三、學習時間安排

時 間

內 容 學 時 備注 一 2012、09、25《教師道德智慧》第一章 4學時 集中培訓 二 2012、10、24《教師道德智慧》第二章 3學時 集中培訓 三 2013、3、19《教師道德智慧》第三章 4學時

自學 四 2013、5、20《教師道德智慧》第四章 3學時

集中培訓 五 2013、9、23《教師道德智慧》第五章 4學時 自學 六 2013、11、25《教師道德智慧》第六章（第1-3節）3學時

集中培訓 七 2014、4、15《教師道德智慧》第六章（第4-5節）3學時

自學 八 2014、5、21《教師道德智慧》第七章（第1-2節）2學時 集中培訓 九 2014、9、22《教師道德智慧》第七章（第3-5節）3學時

自學 十 2014、11、17《教師道德智慧》第八章（第1-2節）2學時

自學 十一 2015、3、16《教師道德智慧》第八章（第3-5節）4學時 集中培訓 十二 2015年5月22日 復習4學時 自學

第二篇：十二五小繼教 “新理念”教案

十二五小繼教 “新理念”教案

培訓時間：2012年8月29日

輔導教師：周科剛 培訓課時：4課時

培訓地點：辦公室

培訓內容：

第一章

從研究的角度走進新課程

問題背景：

目前我們絕大部分教師喜歡以自我為中心，圍繞教材、教參、考點來進行上課。易將自己當作復印機，學生你需要嗎？我復印一份給你，完事了，沒有點燃學生學習欲望。比較孤獨、比較保守，比較平淡、比較封閉，具有排斥心理，不喜歡領導、老師聽他的課，主要怕影響自己的教育生命，長期以來走入了職業倦怠癥。

十年課改，我們教師的適應性表現為以下幾種：

第一種：穿新鞋，走新路

特點：入位、到位

第二種：穿新鞋，走偏路

特點：錯位、越位

第三種：穿新鞋，走老路

特點：認同、乏力

第四種：穿舊鞋，走老路

特點：缺位、抵觸

現實要求我們領悟新課程理念，樹立正確的教育觀和學生觀，轉變我們的工作方法和學習方式。

第一節

新課程呼喚

“研究型”教師

一、“經驗型”是傳統教師的重要特征

1、計劃性

2、統一性

3、強制性

4、雖然作了一些改革，始終還是停留在教法層面上，即主要研究怎樣教的問題。

二、新課程呼喚“研究型”教師

（一）教學重心的轉變增加了課程實施的復雜性

1、關注學生的發展是新課程的核心理念。

教學重心從傳統教育價值觀即“關注學科”到“關注學生”的轉變，增加了課程實施的復雜性。

首先，學生作為一個生命存在，是有血有肉的人，為促進學生發展，在教學過程中，不光關注學科知識與技能的學習，還得關注學生的情感、態度、價值觀。

2，學生作為一個社會人，必然受到社會環境變化的影響，即使相同年級，今天的學生也可能不同于昨天的學生，昨天的教學經驗也不一定可以簡單的移植到今天。

3、學生作為一個獨立的個體，每個學生都具有獨特性，同一年級也有差異，因此，一個教師設計的教學預案不一定適合同一年級的另一個班。過去的經驗顯然無能為力。

（二）課程管理的開放性要求課程實施具有創造性

過去國家在課程管理上一統天下，現在新課程要求“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級管理模式。這極大地擴大了學校對課程管理的自主性，給教師的教學發揮留下較大的自主空間。在這樣的背景下，課程實施已不在是課程的傳遞和執行，更是課程的創造與開發；教師不再只是課程的執行者，更是課程的創造者和開發者。

(三）學生主體地位的確立使得教學充滿不確定性

學生是教學過程中最活躍的因素，當新課程將學習的主動權交給學生以后，學生的主體地位確立以后，教學過程充滿了許多不確定性。

三、研究是教師實現“經驗型”向“研究型轉變的必要途徑

（一）通過研究形成新的教育觀念

（二）通過研究科學認識新課程新課程中出現的新現象

新一輪的基礎教育課程改革，無論在改革的廣度，還是在改革的深度上，都超過以往任何一次改革。在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創新和突破。如果用過去的習慣去看待新事物，教師會產生：懷疑、沒有信心、用簡單的辦法應對，會成為課改的阻力。

（三）通過研究獲得體現新課程要求的教學策略

1、對新課程實施中出現的新問題，如一味地用過去的經驗去處理，往往會陷入困境。

2、通過研究，探索新路徑、新方法，克服思維慣性，丟掉經驗的包袱。

第二節

以研究的眼光認識新課程帶來的新變化（6頁至17頁）

2課時

下午15 ：00~17：30

一、關注教育理念的變化

（一）新課程的核心理念

為了每位學 生的發展是新課程的核心理念

1、在關注的重心上，新課程從“關注學科”轉變 為“關注學生”，反映了人本主義的教育思想；

2、在關注的范圍上，新課程從 關注“少數精英”轉變為關注每位學生，反映了大眾教育思想和尊重學生個性的 民主教育理念。

3、在關注的內容上，新課程從“關注學業成績”轉變為關注學 生發展，反映了終身教育思想。

二、關于課程功能的變化

（一）新課程在課 程功能方面的變化

實現課程功能的轉變，是新一輪基礎教育課程改革的首要目 標。《綱要》指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的 學習態度，使獲得基礎知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的 過程。

課程目標從單一目標向多維目標的轉變。

1、三維目標是課程目標的三 個組成部分，沒有主次之分。

2、三維目標是一個有機整體，在解決問題中共同 發揮作用。

（二）課程功能發生轉變的原因

新課程把促進學生的發展作為出發 點和歸宿點對課程的認識：

1、傳統的認識：即學科、教學大綱、教科書、教學 參考書等文本材料。

2、新理念：課程是一個過程，即學生經驗的建構，師生在 不斷的互動過程中建構意義的過程。它不僅包括文本資料，還包括師生活動，教 學環境。

三、關于學習方式的轉變

（一）新課程倡導的新學習方式

轉變學生 的學習方式，是新一輪基礎教育課程改革的重點任務之一。《綱要》指出”改變 課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手、培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分

析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

（二）倡導新學習方式的原因

1、學生觀的變化。

（1）學生是具有生命獨立意義的人（2）學生是具

有社會屬性的發展中的人（3）學生是完整獨特的人

2、學習理論的發展

（1）學習是一個積極意義主動的建構過程

（2）課本知識不是絕對的真理，只是一種 較為可靠的假設（3）學習中知識的建構不是隨心所欲的，必須通過合作交流而 形成（4）學生學習過程由個人情感、經驗的不同而呈現差異性

3、新學習工具 的產生。

四、關于教學方式的變化

（一）新課程在課堂教學方式上的變化、平等的師生關系

2、信息傳遞中的開放性

3、新課堂教學方式對教師教學行為 提出了新的要求（1）、學會組織

（2）、學會溝通（3）、學會尊 重

（4）、學會引導

（二）課堂教學方式變化的原因

1、對教學過程 認識發生了變化

2、學生所處環境發生了變化

五、關于學生評價理念的變化、建立促進學生全面發展的評價體系

2、建立促進教師不斷提高的評價體系

3、建立課程不斷發展的評價體系 培訓時間：2011年8月27日

星期六

09：00~18：00 輔導教師：×××

培訓課時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內容：第一章

從研究的角度走 進新課程（1頁至34頁）

第三節

用研究的方法促進教師自身的專業發展（18頁 至27頁）

2課時

上午09：00~11：30

一、用研究的方法轉變教育觀念

案 例：常常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復強調過，還 是有這么 多學生不會做！某某學生太笨了，那么多學生考滿分，他卻考得那么糟糕！某某 學生拿他沒辦法，我給他補課時，講得那么詳細，當時他聽懂了，可這次又忘了 ??

分析：中國教師的敬業精神令人佩服，教師的抱怨與無奈也著實讓人同情，但是，這不是學生造成的，是由于我們錯誤的學生觀所導致的。

第一，學生 不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識，不是我們復制后粘貼他就能夠獲得。

第二，每個學生都是獨立具有差異的人，用劃一不二的標尺去衡量所有學生，是不科學的。

第三、學生有時確實聽懂了教師的講解，但這只能說明學生已 經知道了教師按自己的方式得到了解題程序，并不代表學生一定獲得了對這問題 的理解，發生遺忘也是正常的事。

上述現象的存在，只能說明教師并未真正形 成新的學生觀，教師之友用研究的方法，把對學生

的每一次不滿、意外、困 惑作為研究對象，并嘗試用新的學生觀去分析，尋找合理解釋，慢慢地就會把關 于新學生觀的知識，轉變為對學生的新認識。

二、用研究的方法改變教學策略

（一）教學準備策略的研究（習慣上稱為備課）

（二）教學實施策略的改善（習慣上稱為執行教案）

1、組織策略

2、合作策略

3、引導策略

（三）學習評價策

略的改善

1、著眼發展性

2、注重過程性（注重結果是面向“過去”的評價，注重 過程是注重“未來”的評價）

3、體現差異性

三、用研究的方法更新教師的知 識結構

（一）通過研究，重新組織知識結構

（二）運用研究，改善教師的學習方式

1、綱目式閱讀

2、追蹤是閱讀

3、合作與交流

第四節

以研究的態度 追逐新課程的教育思想（28頁至29頁）

2課時

下午15：00~18：00

一、以開 放的心態去反思，不斷摒棄與新課程相背離的思想觀念和行為習慣

案例：在新 課程課堂上，教師用得最多的評價語是“很好”，“真棒”等一類恭維性評價。

分析：這種評價具有片面性，是一種畸形的評價。

第一，評價不等于表揚，表 揚只是一種評價方式，有時對學生發言缺陷的客觀分析、對學生回答質量的更高 期待，也許更具有激勵作用。

第二，這種評價缺乏公正性，對質量高低不等的 學生回答，均給予高級別的褒獎，容易滋長學生虛偽的表現；

第三，這種評價 不具有針對性，對差異程度不等的學生回答，一律采用雷同的等級評價，難以讓 學生做出積極的心里認同，勢必逐漸喪失對學生學習的影響力。

二、以試驗的 勇氣去大膽面對新課程實施中出現的失誤

三、以創新的精神不斷實現新的超越。

第五節

以研究的理念培養教師的研究意識（29頁至34頁）

一、教師研究 意識的基本含義

是指教師所從事的教育活動有清晰、完整的認識，并能自覺地

以教育科學 理論為指導，在教育活動中積極主動地追求和探索。

二、教師研究意識 培養的意義

（一）育人的教育活動需要教師具有研究意識

（二）新課程要求教 師有研究意識

三、教學研究意識培養的基本內容

（一）教育責任意識的培養

教師的責任意識是師德的根基，是教師工作的動力。

（二）成就意識的培養

成 就意識是指教師在工作中有著強烈的自覺追求成績，追求進步的傾向。一方面創 造條件，讓他們有施展才華的舞臺 另一方面學校要建立一套完整的教研成果獎勵 機制

（三）自我定位意識的培養

（四）創新意識的培養

創新意識是研究意識 的核心內容，沒有創新，研究也是去了價值。

（五）學習意識的培養

（六）問 題意識的培養

（七）自我反思意識的培養

（八）協作意識的培養

（九）實踐意 識的培養

（十）動筆意識的培養

培訓時間：2012年8月27日

星期一

10：00~17：30 輔導教師：××× 培訓課

時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內容：第二章 新課程程教學研究問題選 擇與資料積累（35頁至68頁）

第一節

以研究的態度追逐新課程的教育思想（35頁至38頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、問題的實質

（一）問題的涵義

（二）問題的特點

1、問題通常由“給定”、“目標”和“差距”三個成分

2、問題通常不能用“是”、“否”或簡單一句話解決

3、問題具有主觀性

二、教學 研究中問題產生的途徑

（一）從教育規劃部門提供的信息中發現問題

（二）從 教育實際中發現問題

1、教學工作問題

；

2、思想品德教育中的問題 ；

3、教學管理問題 ；

4、教育改革與發展中的問題 ；

5、小學教育社會環境問題 ；

（三）從教育理論中演繹問題或質疑出問題

（四）從過去中的研究發現問題

（五）從與專業人員交往中發現問題

第二節新課程教學研究問題的選擇（39 頁至43頁）

2課時

下午15：00~17：30

一、新課程教學研究問題的選擇方法

1、問題追溯法

2、經驗提煉法。

3、資料尋疑法。

4、由大縮小法。5、借題法。

二、選擇教學研究的原則。

1、價值性原則。

2、創造性原則。3、科學性原則。

4、準確性原則。

5、可行性原則。培訓時間：2012年8月28日

星期二

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課

時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內容：第二章 新課程程教學研究問題選 擇與資料積累（35頁至68頁）第三節 新課程教學研究的課題與實施方案制訂

（44頁至53頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、教學研究課題的準確表述與 論證。

二、教學研究課題實施方案的制訂。

三、明確探究目的，提出研究假設。

1、分析研究變量。

2、確定研究對象。

3、選擇研究方法。

4、寫出課題研 究方案。

第四節 新課程教學研究資料的積累與篩選（54頁至58頁）

一、教 學研究資料的積累。

1、搜集教育文獻資料的渠道(1)、通過圖書雜志搜集資料

(2)、通過個別交流，專家咨詢搜集資料(3)、通過參加學術會議搜集資料(4)、通過計算機網絡搜集資料。

2、收集教學研究資料。

(I)、收集材料必須有目 的、有計劃地進行(2)、收集材料應多方面進行

(3)、收集材料應盡量避免主觀 臆斷和個人偏見

(4)、收集材料要注意確保收集材料的技術與手段的信度和效度

二、教學研究資料的篩選。

1、審核研究資料。

2、教學研究資料的分類。

3、教學研究資料的選擇。第五節

教學研究資料的處理（59頁至61頁）2課時

下午15：00~18：00

一、定性分析。

1、因果分析法。

2、比較分析法。

3、歸納和演繹法。

4、分 析和綜合法。

二、定量分析（又稱數學分析和統計分析）

第六節

新課程 教學研究的隨筆與研究文章的撰寫（62頁至68頁）

一、教學研究隨筆的撰寫。

1、教學經驗總結的撰寫。

2、教學案例的撰寫。

二、教學研究性論文的撰寫。

1、教學研究調查報告的撰寫。

2、教學實驗研究報告的撰寫。

3、教學研究學士 論文的撰寫。

培訓時間：2013年3月4日

星期一

16：30~18：00 輔導教 師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）

第一節

個體實驗法（69 頁至83頁）

一、個體實驗法介紹與范例。

二、實驗法與范例。

1、什么是實 驗法。

2、實驗法的三個因素。

3、實驗法的特征。

4、實驗法的分類。

5、實驗 法的一般操作過程。

6、實驗法設計模式的選擇

第二節 群體比較法（84頁至89 頁）

一、什么是群體比較法？

二、比較法有哪些種類

三、同類整體比較。四、群體比較法的基本步驟

1、明確比較主題。

2、制定比較標準。

3、搜集比較 資料。

4、解釋比較內容。

5、作出比較結論。

五、用群體比較法應注意的問 題。

1、比較的資料必須真實可信。

2、供比較的資料要有可比性。

3、衡量比 較對象的標準要統一。

4、堅持全面本質的比較。

5、比較要注意所具備條件和 范圍。

6、比較研究的結論有其相對性和實踐檢驗性。

培訓時間：2013年3 月5日

星期二

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地 點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：

第三章 新課程教學研究的主要方法

（69頁至126頁）

第三節

行動研究法（90頁至97頁）

一、什么是行動研究法 ？

1、行動研究發的起源和引入。

2、行動研究法與中小學教師教育教學研究。

3、行動研究法的適用范圍和優勢所在。

二、新課程教學研究采用行動研究法的 類型和模式有哪些？

三、、新課程教學研究采用行動研究法的步驟和程序。、步驟。（1）預珍。（2）初步研究。（3）擬定總體計劃。（4）制訂具體 實施方案。（5）行動。

（6）研究結果的總體評價。

（7）新課程教學研究 采用行動研究法的程序。

四、新課程教學研究采用行動研究法的三個層次。、“135模式”的行動研究。

2、“螺旋模式”行動研究。

3、課題與行動研究。

五、行動研究與實驗研究的比較。

培訓時間：2013年3月11日

星期一

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒 體教室

培訓內容：第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）

第四 節

個案研究法（98頁至110頁）

一、什么是個案研究法？

二、個案研究法 與其他研究方法的區別和特點。

三、個案法類型。

1、診斷性個案研究。

2、指導性個案研究。

3、探索性個案研究。

四、個案法研究步驟。

1、確 定研究對象。

2、個案現狀評定。

3、診斷與因果分析。

4、個案資料的收集與 分析。

5、矯正特殊行為或個案發展指導。

6、追蹤研究。

7、撰寫研究報告或 論文。

五、具體的個案研究方法簡介。

1、追蹤法。

2、追因法。

3、臨床 法。

4、產品分析法。

培訓時間：2013年3月12日

星期二

16：30~18 ：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培 訓內容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）

第五節

簡介幾種新課程教學的校本研究方法和做法（111頁至126頁）

一、幾種新課程 教學的校本研究方法。

1、觀察法。

2、文獻資料法。

3、統計分析 法。

4、綜合評價法。

二、幾種新課程教學的校本研究做法。

1、教學敘 事研究。

2、教學移植研究。

3、教學案例研究。

4、教研沙龍。

5、研

究性備課。培訓時間：2014年8月27日

星期三

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓

課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：第四章 從他人的研 究中找到自己研究的切入點（127頁至159頁）

第一節

走向新課程教學研究的 準備（127頁至128頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、通過各種渠道全面深 入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內容。

二、通過各種渠道全 面深入地了解新課程試驗區的經驗。

三、努力提高自身素質，適應新課程。

第二節

在新課程理念下探索課堂教學模式（129頁至133頁）

一、常 用的課堂教學研究基本模式。

1、“過程——成果”式。

2、“中介過程”式。

3、“教室——生態”式。

二、課改課堂教學新模式。

1、任務驅動型課堂教學 模式。

2、自主探索、合作研討的課堂教學模式。

第三節

在新課程的實驗 中尋求高效益的互動教學方法（134頁至143頁）

2課時

下午16：00~18：00

一、基本理論

1、預習。

2、提問。

3、解問。

4、練習。

5、總結。

6、復習。

二、理論依據。

1、在新一輪課程改革中，學 生學習方式的變革。

2、新課程中教師角色的十大轉變。

新一輪基礎教育課程 改革的理論生長點是“綜合實踐活動”,綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被動接受性學習向主動探 究性學習轉變。要實現這一轉變，除了教學評價方式的轉變外，還必須推動教師 角色的轉變。從傳統中走出來，處理好“繼承”與“發展”的關系，應該引導教 師逐步實現下列轉變：

(1)由“權威”向“非權威”轉變；

(2)由 “指導者”向“促進者”轉變；

(3)由“導師?向”學友?轉變；

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變；

(5)由“信息源”向“信 息平臺”轉變；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變；

(7)由“挑戰者”向“應戰者”轉變

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉變

(9)由“統治者”向“平等中的首席”轉變

(10)由“園丁”向“人 生的引路人”轉變

三、互動教學法的研究。

1、“互動教學法的”提出。2、“互動式”教學法的理論思考。

四、“互動教學法”對學生素質的影響及其

推廣價值。

培訓時間：2014年8月28日

星期四

10：00~18：00 輔導教師 ：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：第四 章

從他人的研究中找到自己研究的切入點（127頁至159頁）

第四節

在 新課程教學實踐存在問題和他人研究經驗總結中尋找研究的 切入點（144頁至151 頁）2課時

上午10：00~12：00

一、在新課程教學實踐中存在的問題。二、新課程與應試教育的沖突。

2、考試制度和教學評價改革嚴重滯后。

3、農村 學校難以適應新課程改革。

4、課程綜合化的困難。

5、課堂教學形式化。

6、大班額不利于新課程的實施。

7、新課程改革組織實施中的問題。

三、在他人研 究的經驗總結中尋找研究切入點。

第五節

新課程、教學與技術整合的研究（152頁至159頁）

2課時

下午16：00~18：00

一、“信息技術與課程整合”是 不是“新理念”

二、新一輪教育改革提出和研究“信息技術與課程整合”的新 特點

1、在對數字信息高速處理基礎上，利用彩色顯示屏連續動態輸出的優勢。

2、在邏輯信息高速處理基礎上的交互性和智能化優勢。

3、各種信息資源的數 字化和對數字化信息的高速傳輸和整合的功能。

4、現代信息技術還有一個重要 優勢，是將計算機網絡實驗觀測手段整合。

三、如何進行整合。

培訓時間

：2015年8月27日

星期四

09：30~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：第五章 新課程教學研究的課題與 動向（160頁至213頁）

第一節

國家新課程教學研究的課題與動向（60頁至166 頁）

2課時

上午09：30~11：30

一、新課程目標的反思和設計。

二、新課 程的實施與評價。

1、課程的實施。

2、課程的評價

三、地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的開發與反思。

1、對地方課程開發的反思。

2、對校本課程開發的反思。

3、對綜合實踐活動

課程的開發與反思。

四、新課程與教師專業發展。

五、情感、態度與價值觀的 培養與評價。

1、情感、態度與價值觀的內涵。

2、情感、態度與價值觀的評價 方法。（1）、觀察。（2）、訪談。（3）、問卷。（4）、利克特量表。

六、新課程改革的理念與實踐的關系。

第二節

各地新課程教學研究的課題與 動向（167頁至175頁）

2課時

下午15：00~17：30

一、學習方式研究。

二、探究學習與接受學習相得益彰。

三、關于合作學習的認識和實踐。

1、預 設與生成——關于備課的思考。

2、教學設計之定位：從“教案”走向“學案”。

3、教學設計改革之著力點：從“框架設定”到“構建策略庫”。

4、教學設 計之價值定向：從“服務一課”到“服務終生”。

四、教學案例研究。

五、信 息技術與課程教學的整合。

培訓時間：2015年8月28日

星期五

10： 00~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教 室培訓內容：第五章 新課程教學研究的課題與動向（160頁至213頁）

第三節

新課程學科教學研究熱點問題和方向（176頁至190頁）

2課時

上午10：00~12 ：00 新課程學科教學研究熱點問題和方向，由于學科不同而各有不同。

一、小 學語文課程改革中要正確處理好四個關系。

1、準確理解語文課程的性質、特點 ,正確處理工具性與人文性的關系。

2、全面提高學生的語文素養,正確處理學習語文與學習做人的關系。

3、強化“導學”功能,正確處理接受性學習與自主、合 作、探究學習的關系。

4、增強資源意識,正確處理用好教科書與開發、利用相關 課程資源的關系。

二、對數學課程標準的修訂意見。

1、關于設計思路。

《標準》中設計思路表述的不夠清晰，修改稿對設計思路做了較大的修改．主要 是對四個方面的課程內容“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”做了明確的闡述．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”．確立 了“數感”、“符號意識”等七個義務教育階段數學教育的關鍵詞，并給出描述 ．

2、關于課程目標。

提出了“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和 基本活動經驗；對于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎 上，進一步提出培養學生發現問題和提出問題的能力．

（1）關于內容標準。

（2）數與代數。（3）空間與圖形。

（4）統計與概率。（5）實踐 與綜合應用。

3、關于實施建議。

三、數學教學中算法優化和算法多樣化的關 系。

四、實施品德與社會課教學的探討。

1、努力實現課程與教學的整合2、實施“品德與社會”課采取的教學策略（1）開放式的教學策略。（2）活動化 的教學策略。（3）對話式教學策略。

五、對綜合實踐活動課程實施現狀的反 思。

1、對綜合實踐活動課程的設計與開發的反思

2、、對綜合實踐活動 課程管理的反思

課程管理是課程順利實施的重要保障。以下從教育行政部門和 學校兩個層面來討論綜合實踐活動課程的管理問題。

（1）教育行政部門對該門 課程的管理機制尚未健全

（2）學校對綜合實踐活動課程的管理問題：.學校對 課程資源的管理；責任安全問題

3、對綜合實踐活動教學的反思

（1）存在精 英主義取向

（2）教學目標仍打上“知識本位”的烙印（3）學習內容出現 偏頗

（4）對學習活動的指導不到位

第四節 教師在新課程教學中的研究 文章范例（191頁至213頁）

2課時

下午15：00~17：00 范例一：實施新課程 教師缺什么？ 范例二：播種個性收獲豐富。范例三：表揚越多越好嗎？

范例 四：學生是課堂教學的有效資源。

1、把握缺點資源。

2、研究疑點資 源。

3、利用錯點資源。

4、挖掘亮點資源。范例五：課堂：預設還是 生成。范例六：小學語文課改的三個誤區

1、無限度地收集資料。

2、無節制地 合作學習。

3、無目的地整合學科。

范例七：課前親自實踐教材有多重要。、課前準備。

2、“我知道！我知道！”

3、咬了一口的西紅柿。

范例八 ：由一個案例引發對“人文關懷”的思考 范例九：“質數與合數”教學設計。

第三篇：十二五小繼教_“新理念”教案

培訓時間：2011年8月26日

星期五

09：00~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：

第一章

從研究的角度走進新課程（1頁至34頁）

第一節 新課程呼喚“研究型”教師（1頁至5頁）

2課時

上午09：00~11：30 問題背景：目前我們絕大部分教師喜歡以自我為中心，圍繞教材、教參、考點來進行上課。易將自己當作復印機，學生你需要嗎？我復印一份給你，完事了，沒有點燃學生學習欲望。比較孤獨、比較保守，比較平淡、比較封閉，具有排斥心理，不喜歡領導、老師聽他的課，主要怕影響自己的教育生命，長期以來走入了職業倦怠癥。

十年課改，我們教師的適應性表現為以下幾種： 第一種：穿新鞋，走新路

特點：入位、到位 第二種：穿新鞋，走偏路

特點：錯位、越位 第三種：穿新鞋，走老路

特點：認同、乏力 第四種：穿舊鞋，走老路

特點：缺位、抵觸

現實要求我們領悟新課程理念，樹立正確的教育觀和學生觀，轉變我們的工作方法和學習方式。

第一節

新課程呼喚

“研究型”教師

三、研究是教師實現“經驗型”向“研究型轉變的必要途徑

（一）通過研究形成新的教育觀念

（二）通過研究科學認識新課程新課程中出現的新現象

新一輪的基礎教育課程改革，無論在改革的廣度，還是在改革的深度上，都超過以往任何一次改革。在課程功能、結構、內容、實施、評價和管理等方面，都較原來的課程有了重大的創新和突破。如果用過去的習慣去看待新事物，教師會產生：懷疑、沒有信心、用簡單的辦法應對，會成為課改的阻力。

（三）通過研究獲得體現新課程要求的教學策略

1、對新課程實施中出現的新問題，如一味地用過去的經驗去處理，往往會陷入困境。

2、通過研究，探索新路徑、新方法，克服思維慣性，丟掉經驗的包袱。

第二節

以研究的眼光認識新課程帶來的新變化（6頁至17頁）

2課時

下午15：00~17：30。

培訓時間：2011年8月27日

星期六

09：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內容：第一章

從研究的角度走進新課程（1頁至34頁）

第三節

用研究的方法促進教師自身的專業發展（18頁至27頁）

2課時

上午09：00~11：30

一、用研究的方法轉變教育觀念

案例：常常聽到教師抱怨：這道題是課本上的例題，課上反復強調過，還 是有這么多學生不會做！某某學生太笨了，那么多學生考滿分，他卻考得那么糟糕！某某學生拿他沒辦法，我給他補課時，講得那么詳細，當時他聽懂了，可這次又忘了……

分析：中國教師的敬業精神令人佩服，教師的抱怨與無奈也著實讓人同情，但是，這不是學生造成的，是由于我們錯誤的學生觀所導致的。

第一，學生不是容器，不可以由教師向其任意灌輸知識，不是我們復制后粘貼他就能夠獲得。

第二，每個學生都是獨立具有差異的人，用劃一不二的標尺去衡量所有學生，是不科學的。

第三、學生有時確實聽懂了教師的講解，但這只能說明學生已經知道了教師按自己的方式得到了解題程序，并不代表學生一定獲得了對這問題的理解，發生遺忘也是正常的事。

上述現象的存在，只能說明教師并未真正形成新的學生觀，教師之友用研究的方法，把對學生

的每一次不滿、意外、困惑作為研究對象，并嘗試用新的學生觀去分析，尋找合理解釋，慢慢地就會把關于新學生觀的知識，轉變為對學生的新認識。

二、用研究的方法改變教學策略

（一）教學準備策略的研究（習慣上稱為備課）

（二）教學實施策略的改善（習慣上稱為執行教案）

1、組織策略

2、合作策略

3、引導策略

（三）學習評價策略的改善

1、著眼發展性

2、注重過程性（注重結果是面向“過去”的評價，注重過程是注重“未來”的評價）

3、體現差異性

三、用研究的方法更新教師的知識結構

（一）通過研究，重新組織知識結構

（二）運用研究，改善教師的學習方式

1、綱目式閱讀

2、追蹤是閱讀

3、合作與交流

第四節

以研究的態度追逐新課程的教育思想（28頁至29頁）

2課時

下午15：00~18：00

一、以開放的心態去反思，不斷摒棄與新課程相背離的思想觀念和行為習慣

案例：在新課程課堂上，教師用得最多的評價語是“很好”，“真棒”等一類恭維性評價。

分析：這種評價具有片面性，是一種畸形的評價。

第一，評價不等于表揚，表揚只是一種評價方式，有時對學生發言缺陷的客觀分析、對學生回答質量的更高期待，也許更具有激勵作用。

第二，這種評價缺乏公正性，對質量高低不等的學生回答，均給予高級別的褒獎，容易滋長學生虛偽的表現；

第三，這種評價不具有針對性，對差異程度不等的學生回答，一律采用雷同的等級評價，難以讓學生做出積極的心里認同，勢必逐漸喪失對學生學習的影響力。

二、以試驗的勇氣去大膽面對新課程實施中出現的失誤

三、以創新的精神不斷實現新的超越。

第五節

以研究的理念培養教師的研究意識（29頁至34頁）

一、教師研究意識的基本含義

是指教師所從事的教育活動有清晰、完整的認識，并能自覺地以教育科學

理論為指導，在教育活動中積極主動地追求和探索。

二、教師研究意識培養的意義

（一）育人的教育活動需要教師具有研究意識

（二）新課程要求教師有研究意識

三、教學研究意識培養的基本內容

（一）教育責任意識的培養

教師的責任意識是師德的根基，是教師工作的動力。

（二）成就意識的培養

成就意識是指教師在工作中有著強烈的自覺追求成績，追求進步的傾向。一方面創造條件，讓他們有施展才華的舞臺 另一方面學校要建立一套完整的教研成果獎勵機制

（三）自我定位意識的培養

（四）創新意識的培養

創新意識是研究意識的核心內容，沒有創新，研究也是去了價值。

（五）學習意識的培養

（六）問題意識的培養

（七）自我反思意識的培養

（八）協作意識的培養

（九）實踐意識的培養

（十）動筆意識的培養

培訓時間：2012年8月27日

星期一

10：00~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內容：第二章 新課程程教學研究問題選擇與資料積累（35頁至68頁）

第一節

以研究的態度追逐新課程的教育思想（35頁至38頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、問題的實質

（一）問題的涵義

（二）問題的特點

1、問題通常由“給定”、“目標”和“差距”三個成分

2、問題通常不能用“是”、“否”或簡單一句話解決

3、問題具有主觀性

二、教學研究中問題產生的途徑

（一）從教育規劃部門提供的信息中發現問題

（二）從教育實際中發現問題

1、教學工作問題

；

2、思想品德教育中的問題 ；

3、教學管理問題 ；

4、教育改革與發展中的問題 ；

5、小學教育社會環境問題；

（三）從教育理論中演繹問題或質疑出問題

（四）從過去中的研究發現問題

（五）從與專業人員交往中發現問題

第二節新課程教學研究問題的選擇（39頁至43頁）2課時

下午15：00~17：30

一、新課程教學研究問題的選擇方法

1、問題追溯法

2、經驗提煉法。

3、資料尋疑法。

4、由大縮小法。

5、借題法。

二、選擇教學研究的原則。

1、價值性原則。

2、創造性原則。

3、科學性原則。

4、準確性原則。

5、可行性原則。

培訓時間：2012年8月28日

星期二

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：4課時 培訓地點：多媒體教室

培訓內容：第二章 新課程程教學研究問題選擇與資料積累（35頁至68頁）第三節 新課程教學研究的課題與實施方案制訂（44頁至53頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、教學研究課題的準確表述與論證。

二、教學研究課題實施方案的制訂。

三、明確探究目的，提出研究假設。

1、分析研究變量。

2、確定研究對象。

3、選擇研究方法。

4、寫出課題研究方案。

第四節 新課程教學研究資料的積累與篩選（54頁至58頁）

一、教學研究資料的積累。

1、搜集教育文獻資料的渠道(1)、通過圖書雜志搜集資料

(2)、通過個別交流，專家咨詢搜集資料(3)、通過參加學術會議搜集資料(4)、通過計算機網絡搜集資料。

2、收集教學研究資料。

(I)、收集材料必須有目的、有計劃地進行(2)、收集材料應多方面進行

(3)、收集材料應盡量避免主觀臆斷和個人偏見

(4)、收集材料要注意確保收集材料的技術與手段的信度和效度

二、教學研究資料的篩選。

1、審核研究資料。

2、教學研究資料的分類。

3、教學研究資料的選擇。

第五節

教學研究資料的處理（59頁至61頁）2課時

下午15：00~18：00

一、定性分析。

1、因果分析法。

2、比較分析法。

3、歸納和演繹法。

4、分析和綜合法。

二、定量分析（又稱數學分析和統計分析）

第六節

新課程教學研究的隨筆與研究文章的撰寫（62頁至68頁）

一、教學研究隨筆的撰寫。

1、教學經驗總結的撰寫。

2、教學案例的撰寫。

二、教學研究性論文的撰寫。

1、教學研究調查報告的撰寫。

2、教學實驗研究報告的撰寫。

3、教學研究學士論文的撰寫。

培訓時間：2013年3月4日

星期一

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）第一節

個體實驗法（69頁至83頁）

一、個體實驗法介紹與范例。

二、實驗法與范例。

1、什么是實驗法。

2、實驗法的三個因素。

3、實驗法的特征。

4、實驗法的分類。

5、實驗法的一般操作過程。

6、實驗法設計模式的選擇

第二節 群體比較法（84頁至89頁）

一、什么是群體比較法？

二、比較法有哪些種類

三、同類整體比較。

四、群體比較法的基本步驟

1、明確比較主題。

2、制定比較標準。

3、搜集比較資料。

4、解釋比較內容。

5、作出比較結論。

五、用群體比較法應注意的問題。

1、比較的資料必須真實可信。

2、供比較的資料要有可比性。

3、衡量比較對象的標準要統一。

4、堅持全面本質的比較。

5、比較要注意所具備條件和范圍。

6、比較研究的結論有其相對性和實踐檢驗性。

培訓時間：2013年3月5日

星期二

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）第三節

行動研究法（90頁至97頁）

一、什么是行動研究法？

1、行動研究發的起源和引入。

2、行動研究法與中小學教師教育教學研究。

3、行動研究法的適用范圍和優勢所在。

二、新課程教學研究采用行動研究法的類型和模式有哪些？

三、、新課程教學研究采用行動研究法的步驟和程序。

1、步驟。（1）預珍。（2）初步研究。（3）擬定總體計劃。（4）制訂具體實施方案。（5）行動。

（6）研究結果的總體評價。

（7）新課程教學研究采用行動研究法的程序。

四、新課程教學研究采用行動研究法的三個層次。

1、“135模式”的行動研究。

2、“螺旋模式”行動研究。

3、課題與行動研究。

五、行動研究與實驗研究的比較。

培訓時間：2013年3月11日

星期一

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）第四節

個案研究法（98頁至110頁）

一、什么是個案研究法？

二、個案研究法與其他研究方法的區別和特點。

三、個案法類型。

1、診斷性個案研究。

2、指導性個案研究。

3、探索性個案研究。

四、個案法研究步驟。

1、確定研究對象。

2、個案現狀評定。

3、診斷與因果分析。

4、個案資料的收集與分析。

5、矯正特殊行為或個案發展指導。

6、追蹤研究。

7、撰寫研究報告或論文。

五、具體的個案研究方法簡介。

1、追蹤法。

2、追因法。

3、臨床法。

4、產品分析法。

培訓時間：2013年3月12日

星期二

16：30~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：2課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：

第三章 新課程教學研究的主要方法（69頁至126頁）

第五節

簡介幾種新課程教學的校本研究方法和做法（111頁至126頁）

一、幾種新課程教學的校本研究方法。

1、觀察法。

2、文獻資料法。

3、統計分析法。

4、綜合評價法。

二、幾種新課程教學的校本研究做法。

1、教學敘事研究。

2、教學移植研究。

3、教學案例研究。

4、教研沙龍。

5、研究性備課。

培訓時間：2014年8月27日

星期三

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：第四章 從他人的研究中找到自己研究的切入點（127頁至159頁）

第一節

走向新課程教學研究的準備（127頁至128頁）

2課時

上午10：00~12：00

一、通過各種渠道全面深入地了解和理解這次課程改革的背景、理念和具體內容。

二、通過各種渠道全面深入地了解新課程試驗區的經驗。

三、努力提高自身素質，適應新課程。

第二節

在新課程理念下探索課堂教學模式（129頁至133頁）

一、常用的課堂教學研究基本模式。

1、“過程——成果”式。

2、“中介過程”式。

3、“教室——生態”式。

二、課改課堂教學新模式。

1、任務驅動型課堂教學模式。

2、自主探索、合作研討的課堂教學模式。

第三節

在新課程的實驗中尋求高效益的互動教學方法（134頁至143頁）

2課時

下午16：00~18：00

一、基本理論

1、預習。

2、提問。

3、解問。

4、練習。

5、總結。

6、復習。

二、理論依據。

1、在新一輪課程改革中，學生學習方式的變革。

2、新課程中教師角色的十大轉變。

新一輪基礎教育課程改革的理論生長點是“綜合實踐活動”,綜合實踐活動的核心是“探究性學習”。課程改革的目標之一是推動學生學習方式的變革。即由被

動接受性學習向主動探究性學習轉變。要實現這一轉變，除了教學評價方式的轉變外，還必須推動教師角色的轉變。從傳統中走出來，處理好“繼承”與“發展”的關系，應該引導教師逐步實現下列轉變：

(1)由“權威”向“非權威”轉變；

(2)由“指導者”向“促進者”轉變；

(3)由“導師?向”學友?轉變；

(4)由“靈魂工程師”向“精神教練”轉變；

(5)由“信息源”向“信息平臺”轉變；

(6)由“一桶水”向“生生不息的奔河”轉變；

(7)由“挑戰者”向“應戰者”轉變

(8)由“蠟燭”向“果樹”轉變

(9)由“統治者”向“平等中的首席”轉變

(10)由“園丁”向“人生的引路人”轉變

三、互動教學法的研究。

1、“互動教學法的”提出。

2、“互動式”教學法的理論思考。

四、“互動教學法”對學生素質的影響及其推廣價值。

培訓時間：2014年8月28日

星期四

10：00~18：00 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：第四章

從他人的研究中找到自己研究的切入點（127頁至159頁）

第四節

在新課程教學實踐存在問題和他人研究經驗總結中尋找研究的切入點（144頁至151頁）2課時

上午10：00~12：00

一、在新課程教學實踐中存在的問題。

二、新課程與應試教育的沖突。

2、考試制度和教學評價改革嚴重滯后。

3、農村學校難以適應新課程改革。

4、課程綜合化的困難。

5、課堂教學形式化。

6、大班額不利于新課程的實施。

7、新課程改革組織實施中的問題。

三、在他人研究的經驗總結中尋找研究切入點。

第五節

新課程、教學與技術整合的研究（152頁至159頁）

2課時

下午16：00~18：00

一、“信息技術與課程整合”是不是“新理念”

二、新一輪教育改革提出和研究“信息技術與課程整合”的新特點

1、在對數字信息高速處理基礎上，利用彩色顯示屏連續動態輸出的優勢。

2、在邏輯信息高速處理基礎上的交互性和智能化優勢。

3、各種信息資源的數字化和對數字化信息的高速傳輸和整合的功能。

4、現代信息技術還有一個重要優勢，是將計算機網絡實驗觀測手段整合。

三、如何進行整合。

培訓時間：2015年8月27日

星期四

09：30~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：第五章 新課程教學研究的課題與動向（160頁至213頁）

第一節

國家新課程教學研究的課題與動向（60頁至166頁）

2課時

上午09：30~11：30

一、新課程目標的反思和設計。

二、新課程的實施與評價。

1、課程的實施。

2、課程的評價

三、地方課程、校本課程、綜合實踐活動課程的開發與反思。

1、對地方課程開發的反思。

2、對校本課程開發的反思。

3、對綜合實踐活動課程的開發與反思。

四、新課程與教師專業發展。

五、情感、態度與價值觀的培養與評價。

1、情感、態度與價值觀的內涵。

2、情感、態度與價值觀的評價方法。（1）、觀察。（2）、訪談。（3）、問卷。（4）、利克特量表。

六、新課程改革的理念與實踐的關系。

第二節

各地新課程教學研究的課題與動向（167頁至175頁）2課時

下午15：00~17：30

一、學習方式研究。

二、探究學習與接受學習相得益彰。

三、關于合作學習的認識和實踐。

1、預設與生成——關于備課的思考。

2、教學設計之定位：從“教案”走向“學案”。

3、教學設計改革之著力點：從“框架設定”到“構建策略庫”。

4、教學設計之價值定向：從“服務一課”到“服務終生”。

四、教學案例研究。

五、信息技術與課程教學的整合。

培訓時間：2015年8月28日

星期五

10：00~17：30 輔導教師：××× 培訓課時：4課時

培訓地點：白沙小學多媒體教室

培訓內容：第五章 新課程教學研究的課題與動向（160頁至213頁）

第三節 新課程學科教學研究熱點問題和方向（176頁至190頁）

2課時

上午10：00~12：00 新課程學科教學研究熱點問題和方向，由于學科不同而各有不同。

一、小學語文課程改革中要正確處理好四個關系。

1、準確理解語文課程的性質、特點,正確處理工具性與人文性的關系。

2、全面提高學生的語文素養,正確處理學習語文與學習做人的關系。

3、強化“導學”功能,正確處理接受性學習與自主、合作、探究學習的關系。

4、增強資源意識,正確處理用好教科書與開發、利用相關課程資源的關系。

二、對數學課程標準的修訂意見。

1、關于設計思路。

《標準》中設計思路表述的不夠清晰，修改稿對設計思路做了較大的修改．主要是對四個方面的課程內容“數與代數”，“圖形與幾何”，“統計與概率”，“綜合與實踐”做了明確的闡述．將“空間與圖形”改為“圖形與幾何”．確立了“數感”、“符號意識”等七個義務教育階段數學教育的關鍵詞，并給出描述．

2、關于課程目標。

提出了“四基”：即基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經驗；對于問題解決能力方面，在原來分析問題和解決問題能力的基礎上，進一步提出培養學生發現問題和提出問題的能力．

（1）關于內容標準。

（2）數與代數。（3）空間與圖形。

（4）統計與概率。（5）實踐與綜合應用。

3、關于實施建議。

三、數學教學中算法優化和算法多樣化的關系。

四、實施品德與社會課教學的探討。

1、努力實現課程與教學的整合

2、實施“品德與社會”課采取的教學策略（1）開放式的教學策略。（2）活動化的教學策略。（3）對話式教學策略。

五、對綜合實踐活動課程實施現狀的反思。

1、對綜合實踐活動課程的設計與開發的反思

2、、對綜合實踐活動課程管理的反思

課程管理是課程順利實施的重要保障。以下從教育行政部門和學校兩個層面來討論綜合實踐活動課程的管理問題。

（1）教育行政部門對該門課程的管理機制尚未健全

（2）學校對綜合實踐活動課程的管理問題：.學校對課程資源的管理；責任安全問題

3、對綜合實踐活動教學的反思

（1）存在精英主義取向

（2）教學目標仍打上“知識本位”的烙印（3）學習內容出現偏頗

（4）對學習活動的指導不到位

第四節 教師在新課程教學中的研究文章范例（191頁至213頁）

2課時

下午15：00~17：00 范例一：實施新課程教師缺什么？ 范例二：播種個性收獲豐富。范例三：表揚越多越好嗎？

范例四：學生是課堂教學的有效資源。

1、把握缺點資源。

2、研究疑點資源。

3、利用錯點資源。

4、挖掘亮點資源。范例五：課堂：預設還是生成。范例六：小學語文課改的三個誤區

1、無限度地收集資料。

2、無節制地合作學習。

3、無目的地整合學科。

范例七：課前親自實踐教材有多重要。

1、課前準備。

2、“我知道！我知道！”

3、咬了一口的西紅柿。

范例八：由一個案例引發對“人文關懷”的思考 范例九：“質數與合數”教學設計。

第四篇：十二五小繼教計劃

秀水一小2011-2012學第一學期“十二五”期間

教師繼續教育工作計劃

本學期，根據縣教育局和教師進修學校師訓部工作指導意見以及學校發展十二五規劃，結合本校發展的實際情況，特制定我校繼續教育工作計劃如下：

一、指導思想：

以鄧小平理論、江澤民同志三個代表重要思想和胡錦濤總書記的科學發展觀為指導，全面貫徹實施《關于“十二五”期間中小學教師繼續教育工作指導意見》，積極開展和創新教師繼續教育工作，為把我校教師隊伍整體素質打造成農村小學一流水平，全面提升教育教學質量而努力工作。

二、工作思路：

本學期我校繼續教育工作繼續開展以“立足校本，廣泛開展教師讀書活動和‘以考促學’活動”為基礎，以開展應用現代化教育教學手段和遠程教育設備、資源輔助教學的校本培訓為切入點，即“發揮網絡資源優勢，提升教師專業素質”為主題的校本培訓活動，以形式多樣的教師研討活動為重點，從而促進教師專業成長，增強人文底蘊，塑造人格魅力。

三、具體工作：

1、教師基本功訓練：為各校教師發放以考促學試卷，每周教師利用政治業務學習時間完成一套業務考試試題，并將結果在學期末按比例計入教師個人考核。堅持開展教師三筆字訓練活動，學期末對此項工作 1

進行檢查，并將檢查結果計入教師個人考核。

2、校本培訓：（1）按照上級部門的要求，積極組織教師參加“十二五”期間的各級各類培訓，認真完成培訓筆記，寫出培訓體會或進行培訓經驗交流，促進教師的共同提高進步。（2）開展行之有效的校本培訓，制定培訓計劃，貫徹落實好培訓內容。開展的培訓重點：一是利用每周的周一、周二學生放學后進行教師專業技能提升培訓，主要內容是教師的網絡應用基礎、教學輔助課件的制作技巧、教師說課教學理論、班級管理等，形式是中心小學教師分組進行培訓，培訓過程納入教師考核，對培訓的結果以課堂教學和教師博客實際應用程度方式進行驗收。二是利用每周的周三、周四學生放學后進行教師集體備課和集體教研活動，主要內容是圍繞新課改教師如何上課、備課、說課進行評議、討論，形式是以組為單位，寫出反思。三是開展好本學期的教研展示活動，本學期中心小學領導將從三個方面對此項工作進行推動和實施：第一方面中心小學領導實施推門聽課制，每兩名領導一個班，對所承包年組進行隨時聽課，事先不通知教師本人，不確定時間，聽課后對教師上課情況給予評價，并對聽課情況通過賦分表進行賦分。第二方面中心小學在對各校進行評估檢查時，對該校所有任課教師進行聽評課，聽課的結果匯總后加到該校的評估檢查賦分表中。第三方面開展鎮、片、校三級教研活動，使各校天天、人人都有公開課。四是做好骨干教師的傳幫帶作用，通過骨干教師幫帶計劃，帶動中青年教師的成長，完成青藍工程的發展目標。五是和上級業務部門多爭取教師外出學習培訓的機會，學習回校后為其他教師上示范課、匯報課，把外邊的先進教學理念傳授給其他教師，達到全體教師的共同提高進步。

3、特色管理與創建：圍繞我校小學開展多年的“美化教室”活動，結合教育網這一新型的網絡教學平臺，在前幾個學期工作的基礎上，將我校“桃李芬芳園”教師圈子向縱深發展。本學期在上級教育行政和業務部門的指導下，我校將繼續對圈子的建設加大力度，計劃發展圈友達到150人，圈子的版面的設計更要符合學校應用實際，并學校的教育網站進行結合應用。

4、鼓勵教師進修學習，為教師創造培訓、提高學歷的條件，宣傳昌圖電大為教師進行學歷提高培訓的各種政策，促使學歷不達標的教師參加培訓。

四、制度和保障：

為確保本學期我鎮小學繼續教育工作的順利開展，中心小學繼續執行教師繼續教育工作考核方案，完善相關的管理制度。

以上是我校本學期繼續教育工作計劃，希望全體教師行動起來，為我校教育事業的騰飛做出自己的貢獻。

秀水一小

2011年3月

第五篇：十二五小繼教繼續教育學習計劃

小繼教個人學習計劃

杉樹完小

楊旋風

隨著社會的不斷發展，新的知識，新的觀念，新的想法，注定我們必須是新型的教師，原有的知識體系，知識結構，教學方法也跟不上時代的潮流。面對新時期，面對新課改，面對提高教師的業務素質迫在眉睫。為了使我們的專業知識大幅度地提高，為了使自己盡快成長，不斷地提高自己的道德修養，不斷地拓寬知識視野，不斷地使自己成為研究型教師，特制定如下學習計劃：

一、學習內容

既一德四新：《師德修養》、《新技能》、《新方法》、《新知識》、《新理念》。

二、學習形式

1、由于學校偏遠，學生多，老師嚴重抽缺偏。采取以業余抽時間自學為主，學校組織學習為輔。特別是在寒假和暑假期間，多學習，多總結。

2、邊學習，邊實踐，把理論與實踐密切地聯系起來。

3、學習時遇到不懂的問題上網找資料，直到把每一問題弄懂為止。比如說：“什么是新技能”；“什么是新理念”；“怎樣進行集體備課”等。

4、把外出學習與校內學習相結合。

5、與同事之間共同探討，共同研究，共同學習，達到

共同進步。

三、學習達到的目標

1、轉變思想觀念，認識當前教育發展形勢，不斷提升自身的職業道德，不斷提高自己的師德意識，不犯法律法規，嚴格遵守《教師法》、《未成年人保護法》、《義務教育法》所賦予的權利和義務，為人師表，愛生如子，不歧視一個后進生，不體罰或變相體罰學生，做學生的知心朋友，同事的合作伙伴，勤學進取，好學深思，腳踏實地，開拓創新。

2、學習新技能。熟練掌握計算機的一般操作，學會上網查資料，學會打字，學會編輯文字，學會各種表格的制作，學會制作課件，爭取在有條件的情況下用多媒體上課。

3、學習新知識。平時經常看一些有益教育教學方面的書籍，不斷給自己補充新的知識。

4、學習新理念。掌握好新課程標準，學會新課程理論下的教學觀和學習觀，掌握好新課程理念下學生的學習方式，學會課程評價。

5、學習新方法。在教學中，不斷地采用新的方法，把以往一些陳舊的方法更新。

6、不斷總結教育經驗，不斷改進教學方法，不斷反思教學行為，不斷反思教學得失，認真寫好學習心得。