第一篇：職業學校學生素質及其培養的途徑

職業學校學生素質及其培養的途徑

【論文摘要】企業文化素養是指學生了解、認同、適應并參與企業文化建設的一種職業素養。培養中職生的企業文化素養，是整體構建學生職業素養的需要，也是培養就業創業能力的需要。職業學校應把企業文化融入到校園文化建設中來，并加強企業文化課的教育和實習實訓，從而培養學生的企業文化素養。

【論文關鍵詞】中職生 企業文化 就業導向 企業文化素養

讓企業文化走進職業學校校園，培養學生良好的企業文化素養，已成為當前職業學校大力推進就業導向教育的重要舉措。提出培養學生企業文化素養的要求，不僅反映了學生職業生涯發展的內在需要，更是體現了現代企業對新型高素質人才的迫切要求。

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中等職業學校學生不僅應該具有較強的實際操作技能，而且應該具有認同和適應企業文化運作的能力。

一、中職生企業文化素養的構成企業文化是指企業在各種活動中所努力貫徹并實際體現出來的以文化取勝的群體競爭意識，并且表現為企業的總體風采和獨特的風格模式。這里所指的“以文明取勝”，就是指企業通過提供優質產品和優良服務等途徑，樹立企業良好的形象，從而使企業在激烈的市場競爭中立于不敗之地。而“風格模式”主要是指企業在長期經營活動中所形成的價值體系、企業精神、企業道德、企業形象、企業制度和行為模式等。經濟學家于光遠指出，“關于發展，三流企業靠生產，二流企業靠營銷，一流企業靠文化”因此，一個成功的企業，必定有優秀的企業文化做支撐。企業文化是企業管理的最高境界，是企業生存和發展的真諦。

企業文化作為企業管理的最高境界，其目的就是為了達到全員自主管理，增強企業內部凝聚力，包括員工的事業心、責任感、誠信與職業道德等。事實上，企業的制度、考核、規范等表層的企業文化，都是以企業每位員工的思想品德、誠信、責任心和工作態度等內在的素質去履行的。倘若沒有良好的品質，最好的制度和規范，實際上都是一紙空文。因此，每個企業都在做企業文化，甚至有些企業在做文化時就提出“先學做人，后學做事”的道理。換句話說，企業在用人、選才時，都十分注重人的文化素養，其次再觀察其專業技能。因此，理解、認同、適應并參與到企業文化建設之中，是每個企業員工的基本職業素養，也是“準員工”的基本職業素養。

中南林業科技大學廖小平教授在《高職學生企業文化素質培養芻議》一文中對企業文化素養作了初步界定，認為學生的企業文化素養是“建立在對企業文化本質內涵和基本內容的初步理解、對企業文化之于企業和個人重要性的清晰意識、對企業文化運作能力的初步訓練基礎上的必備職業素養”。根據這一定義，結合中職生企業文化素養的要求．我們認為，中職生企業文化素養應有以下方面構成：一是“了解”，即了解企業文化的內容、特征與本質以及歷史演進等．包括企業形象文化、精神文化、制度文化和行為文化的精神和實質；二是“認同”，即學生認識到企業文化對企業發展的意義以及企業文化對員工的素質要求，包括企業

價值觀、職業道德、行為準則與質量安全等，并注重這些品質的內化過程：三是“適應”，即學生能適應企業文化中的經營理念、管理特色和人際交往等，包括制度的遵守與執行、工作過程的規范與合作等；四是“參與”．即學生在日常生活和工作中能積極主動地實踐、探索和體驗企業文化，并具有積極建設優秀企業文化的意識與行為。

二、培養職校生企業文化素養的意義

在以就業為導向的教育理念下，培養中職生的企業文化素養．不僅有利于整體構建學生的職業素養．還提高了學生的就業競爭力和創業能力。

1．有利于整體構建學生的職業素養。職業素養是學生就業、從業的基礎，也是促進企業文化建設的橋梁。有人把曾把企業文化建設與員工的職業素養比作是“樓板與鋼筋、大廈與脊梁”的關系，這是有一定道理的。因為，企業作為職業化的社會群體，其員工只有在完善人格的基礎上加以職業化訓練，才能達到企業整體生存與發展的目的。而作為個人，只有在職業生涯的發展過程中不斷完善自己、提高職業素養，才能獲取較高的工作質量。從這個意義上說，中職生必須加強職業素養的培養。然而，從目前來看。許多學校比較重視學生的專業知識學習與專業技能的培養．卻往往忽視職業道德、職業精神等“基本”的職業素養與交往、溝通能力、團結協作精神、紀律服從意識等基本職業素養的培養。提高學生的企業文化素養，不僅能使學生關注專業技能的提高，而且能關注作為一名企業員工應該具備的人文素養。如學生能夠深刻理解企業制度文化的本質，就會自覺履行單位的各項規章制度、增強職業責任感；如果學生關注企業家應具備的文化文化與創業精神就會更注重自我的創新精神與創業品質的培養；如果學生認同了企業的經營哲學和企業精神，就會敬業愛崗，養成吃苦耐勞和誠實守信的個人品質；如果學生注重企業形象文化和團隊文化，就會主動加強人際交往和團隊合作的精神因此，培養學生的企業文化素養，有利于整體構建和提高學生的職業素養，從而為培養高素質的人才打下扎實的基礎。

2．有利于提升學生的就業競爭力。隨著社會分工的不斷專業化、細致化，社會對不同職業的要求也越來越高。加之市場經濟競爭機制的不斷完善，競爭也越來越激烈．因而企業對員工職業素質的要求也就更加苛刻；此外，用人單位具有招生自主權，因而他們完全可以從眾多的應聘者中選擇最優秀的、最適應企業需要的人才。許多企業的人力資源部負責人在招聘人才時就這樣說，“我們企業招聘員工的標準之一是要求對方能融于企業文化、團隊氛圍相融洽。這樣的員工能很快地適應企業的環境，并能與企業共同發展”。可見，選擇與本企業文化相融合或互補的員工，已成為企業招聘人才所考慮的重要條件。因此提高中職生對企業文化的認同力和親和力是提升他們就業競爭力的重要舉措。

3．有利于增強學生職業變化的適應能力。當今社會，隨著科技與經濟的不斷發展，職業環境正處在不斷的發展與變化中。一個企業為了生存和發展，會隨時關注和適應不斷變化的職業環境，并采取相應的變革措施，這必將涉及員工的職業適應問題，包括對職業新要求的認識和自身的調整、適應性等。如果員工只能在相對穩定的環境中工作．可能會在職業變化或重新選擇職業時顯得束手無策。因此，要適應多變的職業環境．就必須了解不同企業、不同階段的文化特點。

4．有利于提升自主創業的能力。鼓勵自主創業已成為時代發展的趨勢。對中職生來說自主創業是一項影響個人一生的重大決策與內心需要的標志．是用自己的雙手去創造美好生活的創造性活動。培養中職生的企業文化素養，不僅能使學生主動學習企業家艱苦創業的精神，而且能學到如何通過企業文化建設來提升企業的競爭力，包括經營理念、管理方略、質量意識、企業誠信等，這是提升自己的創業能力的重要條件。

總之，在學生階段，中職生學習企業文化有助于今后更好地了解企業環境的變化以及企業文化的特點和要求，也有助于明確企業的價值取向和發展目標，從而使學生更容易融入企業這個大團隊中，進而從“校園人”走向為“企業人”。

三、培養中職生企業文化素養的途徑

勞動就業是中職生走向社會的開始．也是承擔社會責任、實現自身價值與獲得生活經濟來源的前提。然而，從實際情況來看，許多剛踏上工作崗位的畢業生因不能很好地融入到企業文化當中，出現了許多“排異”的現象。這就要求我們要明確培養目標，把企業文化融入到校園文化建設中．加強企業文化課建設，并重視專業教學與實踐活動的相結合。學海網

1．明確培養目標．把企業文化融入到校園文化建設中來。中等職業教育的培養目標是培養地方經濟與社會建設所需要的生產、管理、服務等應用型人才。這樣的人才培養目標決定了校園文化建設必須圍繞中職生職業生涯發展的內在需求。具體地講，就是要把職業特征、職業技能、職業道德以及就業、創業所需的人文素養等因素融入到校園文化建設之中，并使之成為校園文化的建設的重要組成部分。這不僅體現了職業學校文化建設的特色，更是提高學生企業文化素養的必然需要。第一，把企業文化素養作為學校的培養目標與內容來抓．并納入到教學計劃與質量評估之中．從而在理念與運行上得以保障；第二，把某些優秀的企業文化管理方式運用到學校管理之中，如“5S”企業管理方式，即通過“整理、整頓、清掃、清潔和素養”等操作流程，使學校形成一個既清潔、整齊的工作環境．又可以培養師生良好的工作習慣，并把企業文化管理理念滲透在校園文化建設之中；第三，加強校內外產、學、研校企合作式教育，在學校內建起技術先進、設備完善、環境逼真的“教學工廠”，讓學生在真實或仿真的企業環境中感受企業文化，進而培養學生的良好企業文化素養；此外，還可以或展示優秀的企業文化成果或張貼廠規、廠訓、企業宗旨標語或介紹企業家成長之路等方式以促進校園文化建設與企業文化的整合．使企業文化滲透在校園文化中，潛移默化地培養學生的企業文化素養。

2．落實教育內容加強企業文化教育的課程實施。課程是學生求知、強能、塑品質的主陣地．也是培養學生企業文化素養的主渠道，具系統性、全面性、綜合性的教育特點。可通過必修課、學科滲透以及各項活動等途徑向學生介紹企業文化理論知識。使學生理解企業的本質及內涵，從而引導學生自覺地樹立起提高企業文化素養的目標，并付諸實施。第一，開設“企業文化”必修課。在就業教育理念下，學校可以自主編寫適合中職生實際需要的企業文化教材。

如以企業文化的內容與企業文化素養的要求為主線，以當地某些企業的文化案例為載體．編寫由“企業精神文化與職業價值觀、企業制度文化與執行力、企業行為文化與職業道德、企業形象文化與職業誠信、企業團隊文化與人際交往、企業家文化與創業品質”等章節構成的《企業文化與學生求職之南》校本教材，讓學生在教師指導下采取專題講解或案例分析的教學方式讓學生系統而全面地獲得企業文化知識與企業文化素養的各方面要求：第二．加強學科滲透。學科滲透是指在學科或專業教學中，以拓展的方式，把學生的企業文化素養的提高與課程之間有機地結合在一起。如語文教學中的企業家精神分析、營銷課中的誠信教育、心理學中的人際交往、體育課中的團隊意識等內容相融合，全面培養學生的企業文化素養。合理滲透這些內容可使教學收到“雙重”的功效。此外，還可開設“職場與人生”、“企業人力資源開發與管理”等相關企業文化選修課，或邀請企業人力資源部人員在校專題講座等活動。

3．抓好實習實訓環節，加強學生對企業文化內涵的體驗。職場競爭激烈，就業壓力加大，除了要不斷改進求職的培養方法之外．還要重視讓學生在真實的職業環境中感受企業文化，以達到文化的“對接”。在實習、實訓活動中，除加強學生的技能培養外，還要重視學生的職業形象、職業心態、職業道德以及職場角色的意識和規則等方面的體驗與反思。第一，要求學生全面了解企業對實習人員的具體要求，并且對照自身的實際情況，學習并反思各種角色應具備的各方面的知識能力，及時地找出差距。進而采取有效措施，盡最大努力，使自己能盡快適應企業要求：第二要求學生在實習中注重自身的職業形象。如工作流程、外表打扮、作息時間遵守等，要符合企業管理制度，不要把自己做得另類和隨意；第三．要求學生反思自己的職業道德與職業行為。如對企業的忠誠度、職業誠信度等，不做對企業不利的事情．虛心向他人學習，認真專注做事，勤奮工作，能控制自己的情緒，遵守企業潛規則的文化，懂得職業禮儀等。第四，要求學生要善于與他人溝通和合作，能主動融人企業團隊中，了解企業的人事制度、經營理念、創業過程等文化知識。此外．還可以組織學生開展企業文化的調查，以加深學生對企業文化的認知和調適能力。

總之，職業學校要幫助中職生了解企業文化基因的基本元素和精神價值，從而使他們能根據任職企業的要求，自覺、主動地訶適自己的職業行為、思維方式和角色要求等，進而適應企業文化．以最快的速度融入到新的組織中，施展自己才能．勝任本職工作，找到自己發展的位置

第二篇：淺談職業學校學生禮儀素質培養

淺談職業學校學生禮儀素質培養 ,它是立足社會、成就事業和獲得美好人生的基本條件。中職生在走上工作崗位前應具備良好的禮儀修養,然而近年來中職生在禮儀方面存在明顯的缺失現象,這一現象越來越受到社會各界的普遍關注。本文首先介紹了職業學校禮儀教育的必要性，講述了職業學校禮儀素養培養的內容，最后提出了禮儀素養培養的基本途徑。

關鍵詞：禮儀素質培養 必要性 內容 途徑

禮儀是衡量人類文明程度的準繩。中等職業教育是要培養在生產經營社會服務領域中具有中等職業技能的實用人才。中等職業學校不僅要注重文化知識的教育，而且更要注重如何“做人”的素質教育。學習禮儀知識不僅有助于改善人們的公眾形象，還有助于提高每個人的文明修養和素質。而作為中等職業學校的學生，在學習相應的文化課和專業課的同時，必須學習和掌握一定的禮儀知識，以順應社會發展中職業特點的要求，使自己的儀容儀表、言談舉止、氣質風度更加賞心悅目，有助于實現自己的個性特質、學識涵養，對于養成良好的職業精神是非常必要的。

樹立以綜合素質為基礎、以能力為本位的新觀念，是深化職業學校教育教學改革的關鍵。強調對學生綜合素質與能力的培養是職業學校全面貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育的重要舉措。而禮儀素質作為綜合素質的重要組成部分，是職業學校教育教學不可忽視的重要內容。

一、職業學校學生禮儀素質培養的必要性

禮儀是人們用以溝通思想、聯絡感情、增進了解的一種行為規范，是現代交際中不可缺少的潤滑劑。荀子曰：“人無禮則不生，事無禮則不成，國無禮則不寧。”對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養、交際能力的外在表現；而對一個社會來說，禮儀則是—個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映；現代社會的開放性和文化多元性決定了人們必須懂禮儀、會運用禮儀，因此禮儀教育已經成為素質教育的一部分。隨著市場競爭的日益激烈，現代企業要求人才不僅要具有精湛的業務技能．而且還需要具備良好的綜合能力。因此禮儀是塑造個人形象的靈魂，已經成為提高個人素質與企業形象的必要條件，成為現代競爭的砝碼，越來越受到人們的重視。職業學校學生禮儀素質培養的必要性主要體現在以下幾個方面：

(一)禮儀素質培養是社會主義道德建設的需要

國務院2001年10月公布的《公民道德建設實施綱要》指出：全社會要大力倡導“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的基本道德規范，努力提高公民道德素質，促進人的全面發展，培養一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民。并指出：“開展必要的禮儀、禮節、禮貌活動，對規范人們的言行舉止，有著重要的作用。”禮儀與道德是互為表里、相得益彰的辯證統一關系，禮儀是道德的外在表現，道德是禮儀的內在靈魂，二者具體地統一在—個人的思想和行為之中。因此，加強學生禮儀素質培養，是社會主義道德建設的需要，是做四有新人的前提。

(二)禮儀素質培養是加強職業道德修養的需要

職業道德是與人的職業角色和職業行為相聯系的一種高度社會化的角色道德，涵蓋了從業人員與服務對象、職業與職工、職業與職業之間的關系，是所有從業人員在職業活動中應該遵循的行為準則。禮儀規范是禮儀素質培養的重要組成部分，通過禮儀規范的學習，加強學生職業道德建設，提高其職業信用意識和職業道德水準。

(三)禮儀素質培養是適應市場經濟發展的需要

市場經濟的發展帶來了大范圍的分工協作關系和商品流通關系，促進了人與人之間，組織與組織之間，地域與地域之間的相互依賴和相互合作，同時更帶來了激烈的市場競爭，一個企業或服務行業就需要積極適應由“賣方市場”向“買方市場”的轉變，而這種轉變總是需要具體的人去實施和操作，這些實踐者如不懂得現代的社交禮儀，就很難在市場上站穩腳跟。因此，在市場經濟的氛圍下，學生禮儀素質的培養，不僅是為了個人順利步入職場，也是為了組織事業的發展做準備。

(四)禮儀素質培養是個人的基本需要

禮儀素質培養是學生社交需要的基本要求，同時也是自我實現需要的體現。禮儀作為人類—種特殊的行為，與自我實現需要有著密切關系。首先，自我實現需要是禮儀行為的重要心理基礎，因為禮儀行為的形象作用有利于人們自我價值的實現；其次，自我價值的是否實現的根本性標志在于社會群體的認可和評價，而這個社會化過程，禮儀的中介作用是非常重要的；再次，從行為理論看，一個行為主體要使它的內在心理目標社會化，必然借助—定的行為方式，其中包括禮儀所涵蓋的舉止行為、衣飾談吐、待人接物等內容。

二、職業學校學生禮儀素質培養的內容(一)禮儀素質培養內容構建的原則

職業學校學生禮儀素質培養的目的是學習掌握成為高素質的人才所必需的禮儀的基本理論和技能，以提高學生的自身修養和綜合素質，增強其適應社會和職業變化的能力。因此，在進行培養內容的構建上應體現以下幾個原則：

1.以學生禮儀技能培養為目標

職業學校學生的禮儀技能培養目標主要有以下幾點：

—是學會運用儀表、儀容、儀態和言談等個人基本禮儀．提高個人修養；二是學會運用問候、握手、介紹、交談、接待、拜訪、宴請、乘車等日常交際禮儀，展示個人交際魅力，提升個人形象，贏得良好的人際關系：三是學會運用書信類文書、致辭類文書、對外商務信函類文書禮儀，借助禮儀文書傳遞信息，表達友好、尊敬之意；四是學會運用應聘、商務談判、商務服務、商務會議、商務儀式等常用商務禮儀，贏得商務伙伴信任、支持，維系良好的商務關系，實現雙贏戰略；五是學會運用涉外商務禮儀，促進中外合作。

2．與職業崗位要求相聯系 在內容選取上，本著實用、適用、夠用的原則，并能實現與職業資格證書的有效融合。相應借鑒《國家職業標準匯編》中公關員、秘書、推銷員等相關職業對禮儀知識和技能的要求，在內容的構建上盡量向職業資格考試對禮儀的要求靠攏，為學生獲取雙證書(學歷證書和職業資格證書)和到相關崗位就業提供便利。

(二)禮儀素質培養內容

依據禮儀技能培養目標及相關崗位對禮儀的要求，職業學校禮儀素質的培養可設置以下幾個方面：個人基本禮儀、日常交際禮儀、文書交際禮儀、常用商務禮儀和涉外商務禮儀。具體內容見禮儀素質培養模塊圖。

此外，教師在進行知識傳授過程中可增加禮儀概述內容，介紹禮儀的含義、禮儀所涵蓋的基本內容、禮儀的特性、禮儀的原則以及禮儀素質培養的必要性；之后介紹五個模塊，由淺入深、循序漸進，由概述到分類，先公共禮儀后職業禮儀，符合人們的認知規律和學習規律。同時，為適應不同職業崗位對禮儀素質的要求，教師在授課過程中對職業禮儀(模塊

四、模塊五)的講授應有所側重。

三、職業學校學生禮儀素質培養的途徑

(一)抓好課堂教學 課堂教學是系統地培養學生禮儀素質的有效方式。職業學校應將禮儀課程作為素質教育的主要課程，將文秘、旅游管理、酒店服務與管理、護理等專業作為必修課開設，將其他專業作為專業選修課或公共選修課開設。通過禮儀規范和知識的學習，幫助學生掌握交往技巧，積累社交經驗，學會與人相處，學會做人，培養學生的社會適應能力，形成健康的交際心理，為其營造良好的交際環境和發展空間打下基礎。課堂教學的關鍵環節是培養學生禮儀技能的運用能力，為此，教師可采取模擬訓練、案例教學、講練結合等方式，輔助多媒體教學手段提高教學效果。

1.多媒體教學加深學生對知識的理解

禮儀課的特點是實踐性強，僅靠教師口頭敘述和演示往往達不到應有的教學效果。多媒體教學融文字、圖形、圖像、動畫、音頻和交互式網絡為一體,能充分調動學生學習的興趣,增加課堂容量,減少教學示范中的不規范因素,使教學效果得到提高。例如：在使用多媒體課件上《儀態禮儀》課時,將正規場合下“站姿、坐姿、走姿”的基本動作規范用多幅圖片和動態的畫面反復播放,并根據對身體不同部位的要求,移動畫面,定格講解,適時訓練。使學生既能詳細觀察,及時模仿,又加深了對要領的了解和記憶,對“站姿、坐姿、走姿”一節的教學內容理解深刻,技能掌握到位。

2.打破傳統教學模式，學生做主角

在教學模式上，至今我們大多數的中職學校在禮儀課程的教學上仍舊是以教師為主體，以教室為中心，以知識灌輸為基本方式，“教”始終是整個課堂活動的中心，實踐教學的缺乏使得學生掌握的理論知識很難在工作中自如的應用，如何有序組織操作,將理論教學內容與實訓內容有機地揉合在一起，做到在教中學，在學中做，在做中學。

3.案例教學法

案例教學是根據一定的教學目的，通過選擇代表性、實用性、針對性的典型案例，組織學生研討或提供一定的情境，讓學生去感悟、理解和掌握理論知識，提高相關能力和綜合素質的教學方法。它以調動學生的積極參與為特征，強調師生對案例素材共同進行探討，并寫出有關案例報告。我在上每個禮儀模塊時都會選擇相關的案例，比如著裝禮儀案例、儀容儀表案例、儀態案例、談話案例等，將案例與實際生活中的事例相聯系，在課堂上或課后讓學生以小組討論或個人解答的方式來分析案例，從而掌握相關的禮儀原則，而且能將所學知識運用到實際生活中。

4.情景模擬法

情景模擬法是一種不錯的教學方法，通過對禮儀教學的探索，我認為情景模擬教學法是學習禮儀的一種好方法。它不僅使學生在知禮方面領悟深刻，而且在行禮和達禮方面取得顯著的效應。這種教學法的優點是：體驗深，學生在親身的體驗中得到了有效的禮儀訓練；興趣高，激起學生學習禮儀興趣和積極性；效果好，模擬操作使學生對禮儀規范深刻印于心中;自然流于行為中。

(二)提供良好的禮儀實踐條件

學生禮儀素質的提高關鍵在于自覺運用禮儀。通過組織參觀、聯歡、郊游、社會服務、禮儀技能大賽等第二課堂活動，為學生自覺運用禮儀、檢驗個人禮儀素質提供條件；同時，不同專業的學生通過頂崗實習，進一步熟練掌握應職崗位禮儀技巧．提高其社交禮儀、職業禮儀技能的運用，縮短崗位適應期。

（三）創造良好的禮儀環境

大量的課外校園文化活動是禮儀課程課內教學的極好延伸，使學生鞏固了和消化了課內知識，促進了良好的禮儀習慣的養成，為學生走向社會奠定了良好的基礎。例如，我校每年開展的學生“禮儀使者”大賽，這種實踐使禮儀教育與學生走得更近，也使更多的學生和老師主動參與到禮儀學習的行列中來，由此在校園中形成良好的禮儀學習風氣和學習氛圍。中等職業學校應加強校內外實訓基地的建設，為禮儀教學創造實訓條件，采取多種形式和方法強化訓練學生的實踐能力。

（四）教師身先垂范，以身作則

教師是學生直接效仿的對象，也是禮儀教育的主要實施者，因此，教師的以身作則、為人師表至關重要。要把禮儀教育與貫徹落實《師德規范》結合起來，提高教師道德修養和文明程度，以自己良好的師德表率給學生樹立榜樣，以深厚的思想感情、良好的儀表儀容、禮貌的語言給學生做示范，使學生在師生交往中受到潛移默化的教育。

總之，培養高素質的勞動者是職業學校的目標。禮儀教學是提高學生素養的一個重要途徑。禮儀教育的全部意義在于它的實踐性，學生的思想品德、禮儀習慣是在實踐中逐漸形成，又是在實踐中表現出來的，實踐既是教育的出發點，又是教育的歸宿。因此，在禮儀教育中，要加強對學生的禮儀指導和訓練，引導學生將禮儀規范付諸實踐。開展禮儀教育，必須堅持知行結合，做到在明確要求的基礎上具體指導，在激發興趣的基礎上強化訓練，在紀律約束的基礎上自我教育和自我評價，只有這樣，才能形成一個人人學禮、知禮、懂禮、守禮、行禮、達禮的良好氛圍。

（4571字）

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第三篇：音樂教育對學生審美素質培養的途徑

音樂教育對學生審美素質培養的途徑

摘要：在教育的各種要素中，教師和學生是其最基本的要素，而教學法是完成教學任務的重要手段。因而，研究教師和學生以及科學教學法是實現音樂審美教育的重要內容。

關鍵詞：音樂教育

素質教育

音樂欣賞

音樂審美

音樂教育是審美素質教育的有機組成部分，音樂教育是實施審美素質教育的重要手段，是培養全面發展的綜合性人才的有效途徑。審美素質教育如果不能與新世紀、新形勢相適應，不僅教育本身得不到應有的發展，而且還會嚴重阻礙社會在新世紀的前進步伐。

一、提高音樂教師素質是實現音樂審美素質教育的條件 音樂審美素質教育中的審美活動與一般審美活動有著明顯的區別，因此教師在審美過程中的作用是非常重要的。一般的審美活動是由作為審美主體的人與作為審美對象的音樂客體兩種因素構成，多是表現為白娛自樂的自發行為，具有很大的隨意性，產生的美感是人對音樂的一種主觀反映。而音樂審美素質教育是由學生、教師和音樂三者組成的統一體，其中，教師是整個教學活動的主導者和促進者，是溝通學生和音樂之間必不可少的中介和橋梁。所以，音樂教師的審美品格與素養至關重要，將直接對學生的審美情趣、審美意識和審美能力產生影響。

（一）音樂教師較高的業務素質是實現音樂審美素質教育的前提 音樂教師的業務素質主要包括教學儀態與氣質，唱、奏、演等教學基本功，以及一定的教學能力。第一，教師應具有美的教學儀態與氣質。音樂教師是音樂審美素質教育的實施者和實踐主體，而且也是美的傳播者，一個美好的音樂教師形象，不僅會使學生對教師產生喜愛與信任之感，而且會使學生樂于接受音樂。作為“美的使者”音樂教師應十分看重自己的儀表及服飾，使教學儀態符合禮儀要求及審美規范。實施音樂審美素質教育，音樂教師只有具備這樣的教學儀態與氣質才能夠有益于培養學生感受美、鑒賞美、表現美和創造美。也才能真正成為塑造學生完美人格的“靈魂工程師”。

第二，音樂教師應具有“唱、奏、演”等較為過硬的教學基本功。音樂教師只有具備“唱、奏、演”扎實的基本功才能在音樂審美素質教育中把音樂之美展現給學生，也才能以情動人，提高學生的審美能力和對音樂的興趣。

第三，音樂教師應具有一定的教學能力。作為一名音樂教師要具有較強的語言組織能力和表達能力。即：口齒伶俐、語言標準、情感豐富、音量適度，隨著表達內容的需要做出強弱變化，節奏快慢有處理，語氣有抑挫，富有感染力，簡潔并具有啟發性，使學生在教師清晰、準確的講授過程中，使心靈得到美的陶冶。同時，在板書方面也應做到，文字端正秀美，樂譜整齊規范，設計精巧，布局合理，美觀清晰，便于記憶，給學生帶來美的感受。

（二）音樂教師較高的思想素質是實現音樂審美素質教育的關鍵 教育的過程是以人塑造人的過程，是以優良的職業道德培養品學兼優的學生的過程。從社會學的角度看，師生關系多在更深刻的意義 上，是人和人的關系，是師生間思想交流，情感溝通，人格碰撞的社會互動關系。兒童、青少年將成長為怎樣一個人，與學校的教師有著密切的關系。一名教師對學生的影響不僅僅是知識上的、智力上的影響，更是思想的、人格的影響。音樂教師的職業與其他職業相比，有其特殊性。音樂教師作為“美的使者”，不僅是音樂文化的傳播者，而且是是非曲直、完美人格的塑造者。因此，音樂教師良好的思想素質是影響學生形成健康審美品格的重要因素。

二、調動學生的主觀能動性是實現音樂審美素質教育的目標 教育的目的是要培養生動活潑主動發展的個體。這個個體是具有主人翁精神的全面發展的人，而不是消極被動，缺乏主動性和責任心的下一代，要培養主動發展的人，就必須充分調動個體主動性。音樂審美素質教育是要讓學生感受美、體驗美、發現美、創造美，消極被動的教育是不可能使學生體驗蘊涵于音樂音響形式中的美和豐富的情感，更不可能為音樂所表達的真善美的理想境界所吸引、所陶醉。只有充分調動學生學習的主觀能動性，真正實現學生在教學中的主體地位，才能夠使學生為音樂藝術之美所感動，也才能達到凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補的作用和功效，從而實現音樂審美素質教育的目標。

審美素質教育的目的主要不在于傳授關于“美”的知識，更不是把“美”灌輸給學生，而是通過提高人的審美能力和審美意識，使之積極的進行審美創造。音樂教育本身就需要豐富的想象力及創造力，如果教師能有意識的運用它來培養、扶植、激發學生的創造力，那么 學生就會在獲得大量音樂知識的同時，發揮自己的創造才能。

在音樂審美教學中教師可通過音樂實踐啟迪學生的審美創造。如：演唱歌曲就是發展審美創造的良好途徑。在學習歌曲時教師可通過巧設問題、啟發思維、反復實踐、講練結合、內化滲透、唱奏表演、升華提高等步驟，使學生在歌唱時自然的、主動的感受旋律之美，創造性的表現作者在音樂中蘊涵的情感，深刻理解音樂作品的思想感情和音樂形象。從而充分調動學生的主動性、積極性，發揮學生的想象力和創造力。

音樂欣賞被稱為三度創作，它對于啟迪學生的音樂審美創造有著重要的作用，教師在音樂欣賞課的教學中應通過語言文學藝術、美術等媒介來提高學生的審美創造能力。如：在欣賞《陽光三疊》、《春江花月夜》等古曲時，教師可伴著優美動聽的音樂，輕聲吟誦同名古詩，營造出古色古香的藝術氛圍，使學生在傾聽中體味美好情感，產生無限美好憧憬，啟迪審美創造，而教師優美動聽的語境也會引導學生產生審美創造。

三、科學的音樂教學法是實現音樂審美素質教育的手段 音樂審美素質教育的實現，只有教師和學生是不夠的，選用合適的音樂教學法是實現音樂審美素質教育的必要手段。

（一）實現音樂審美素質教育應借鑒國際上先進的音樂教學法 教育要面向現代化、面向世界、面向未來，因此，音樂審美素質教育也要注重吸取國際上優秀的教學經驗。當前，國際上較有影響的幾種主要音樂教學法有：達爾克洛茲的體態律動學、柯達伊教學法、奧爾夫教學法、鈴木教學法和綜合音樂感教學法等等。它們從體態律動、民族音樂、聲勢訓練、祖國語言等方面培養學生的音樂美感。適當借鑒國外優秀的音樂教學法對于實現音樂審美素質教育將起到重要作用。

在達爾克洛茲的教學哲學即“喚醒天生的本能，培養對人體極為重要的節奏感，建立身心的和諧，使感情更臻細膩，使兒童更加健康活潑，激發想象力，促進各方面的學習。”它注重以身體運動來感受和再現所聽到的音樂，把身體當成“樂器”，稱身體為一個管弦樂隊。并且以節奏為核心，通過節奏運動喚醒兒童的音樂本能，以體態律動、視唱練耳和即興創造為手段，來進行音樂教育。柯達伊教學法則以民族民間音樂為精髓，以集體歌唱為主要教學形式，尤為重視無伴奏合唱訓練，讓學生從小養成“對位的耳朵”。在教學中以四分音符和八分音符為節奏訓練的起點，并且節奏訓練往往結合旋律進行，以五聲音階（匈牙利的民間音調）為視唱教學的基礎，并在識譜教學中，注重學生內心聽覺和音樂記憶能力的訓練。在視唱教學中采用首調唱名法，為幫助學生更好地掌握音程，他采用了英國新教派牧師約翰·柯爾文創立的柯爾文手勢等等。而奧爾夫教學法的特點是：元素性、綜合性、創造（即興）性。奧爾夫的音樂教學是結合語言、動作、舞蹈為一體的，把培養節奏感作為提高學生音樂素質的中心環節，教學中的“聲勢”訓練是用拍手、跺腳、拍腿、捻拍進行多聲部節奏感訓練，運用“回聲”訓練培養學生精確的聽覺，敏捷的反應以及記憶力和形式感，運用精美的音條樂器和打擊樂器培養兒童的興趣和創造力。鈴 木教學法則被稱為“祖國語言教學法”，它主張使樂器學習成為學生生活的一部分，同時強調良好的學習環境，重視教師的素質，要求強化訓練，他認為“音樂的耳朵可以在聽力訓練中得到，而不是天賦或固有的，多練習就多出效果。”他希望通過音樂教育，使所有的孩子都成為具有美好心靈的人。綜合音樂感教學法，只強調音樂教學的綜合性，而并不強求一定的技術或學習方法，它通過構成音樂的共同性因素（音高、節奏、音色）而進行音樂教學的一種從總體、從綜合性出發的教學法。學生既可以是表演者，也可以成為聽賞者或作曲者。綜合音樂感教學法能夠幫助學生了解音樂的特性，并綜合體驗音樂的各個方面。

這五種音樂教學法產生于不同的年代，不同的國家，有著不同的歷史背景，且各具特色。但他們也有許多共同之處，那就是注重通過節奏、聽覺、歌唱、創造、育人等方面，讓學生主動參與音樂實踐活動，并在實踐中去感受美、體驗美和創造美，這五種音樂教學法就好像五幅色彩鮮明的音樂教學畫面，開闊了我們的視野，對實現音樂審美素質教育有重要的作用和借鑒的意義。

（二）實現音樂審美素質教育應確立科學的音樂教學法 隨著時代的發展、社會的進步，新的教學動向的變化，教學觀念的更新，也要求教學法要不斷地適應新的需要。當前音樂審美素質教育正向著功能化、多元化的方向發展，它的最終目的是培養具有審美能力、有健康向上的審美情趣和具有創造精神的人才。因此，只有善于把握音樂教學的最新發展動向，確立科學的音樂教學法才能夠適應 現代社會的培養需求，從而能更好地實現音樂審美素質教育。

1、音樂教學法應以教育學、心理學作為學科研究的理論依據 教育學、心理學是教育的基礎理論，它們的發展推進著教學動向的變化，音樂審美素質教育也是一樣受到教育學、心理學發展的影響。如：在2 0世紀6 0年代，教育心理學就涌動起“概念學習”的認知主義學習理論思潮。現今，曼哈頓維爾音樂課程在承認音樂的文化屬性即非共性概念的同時，確定了音樂的共性概念。美國音樂教育全國會議主席R·蓋茲提出：“改進音樂教學的最大變革之一，是普通音樂教師對概念方法的逐漸接受。”劉沛在他的《從“零點計劃”和多元智力理論到音樂教育的觀念更新》中提出要用認知主義心理學的最新發現和觀點來改造和豐富音樂教育的實踐，提出了樹立內隱心理過程，和樹立“元經驗”和“元認知”具有最高價值的信念，以及建構以整合和關聯為主要學習形態的學習過程，為音樂思想的創新和其他學術的、或實踐的創新奠定和優化心理定勢基礎等觀點將有力地推進音樂教學的改革。因此，可以說在音樂教學中遵循一定的教學規律和原理，會使音樂教學法更具有科學性和藝術性，也必將指導著音樂教師能夠用更新的視角去實現音樂審美素質教育。

2、音樂教學法要以音樂教育原則為基本要求

音樂教育原則是音樂教學實踐的科學總結和概括，是音樂教學客觀規律的反映。我國近年出版的一些音樂專著，對音樂教學原則的制定進行了深入研究，如：曹理在《普通學校音樂教育學概論》一書中提出了“形象性、教育性、律動性、科學性、發展性、因材施教”八 項教學原則。郁文武、謝嘉幸在他們合編的《音樂教育與教學法》教材中提出“審美素質教育與德育滲透相結合的原則，感性入手與理性指導相結合的原則，情感形象與技能技巧相結合的原則，大面積提高音樂素養與因材施教發展個性特長相結合的原則。”教學原則本身也不是一成不變的，我們在對音樂教學法進行研究時一定要善于認識音樂教學原則的發展性、整體性、動態性等特點。只有靈活的、發展的依據音樂教學原則，音樂教學法才能更加具有針對性和可操作性，也才會更好實現音樂審美素質教育的任務。

3、音樂教學法要遵循音樂藝術自身的特征

音樂藝術本身具有很多特征，而審美性、民族性和創造性是它最主要的特征。音樂教學法只有遵循音樂藝術自身的這些特征，才能使其更加科學、更加有效。音樂藝術自身就具有美學特征，音樂教學以音樂作品為媒介，在教學實踐中運用的教學方法，也必然體現美學特征，給人以審美感受。因此，音樂教學法的操作過程應以展示美、感受美、體味美、發現美為前提。

音樂教學法就是學習音樂語言的過程。音樂語言表現在旋律的序進、調式的構成、節奏節拍的特點、風格韻味等方面，不同民族有著各自不同的音樂語言，這就是音樂藝術的民族性特征。學習音樂從學習本民族的音樂語言起步就如同兒童學習語言從學習母語開始一樣。因此，音樂教學法應充分體現民族性的特征。

音樂藝術的創造性，不僅表現在音樂作品創造上，而且也表現在音樂表演與欣賞之中，音樂教學法應運用開放的現代教育理念，調動 學生學習的主動性。在教學過程中，根據課堂教學動向，靈活運用即興教學法，充分發展學生的發散性思維和即興創造的能力，從而達到育人的目的。

總之，在實際的教學過程中，音樂教學法應把音樂藝術的審美性、民族性、創造性的特征加以綜合的、靈活的運用，這樣才能更有利于音樂審美素質教育的實現。參考文獻：

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3、袁振國 《當代教育學》.教育科學出版社.2 0 0 2年7月.第7次印刷

第四篇：我院學生綜合素質培養方法和途徑研究

提升我院學生綜合素質的途徑和措施思考

-以運城職業技術學院電子信息工程系為例

電子信息工程系 丁克英

【摘要】：我院學生綜合素質的高低直接關系到他們的就業出路，也影響學院的發展。本文針對我院學生綜合素質存在的缺陷，以“學會做人、學會學習、學會生存”作為學生教育工作的核心理念，提升學生的綜合素質；以堅持學生為本，完善德育教育體系，提高學工隊伍能力素質和校園文化層次為主要措施，思考探索適合我院學生工作實際的方法。

【關鍵詞】高職學生 綜合素質 培養方法

素質教育是以全面提高學生的思想道德品質、專業素質、身心素質和培養實踐創新能力為主要內容的基礎教育，學生自身綜合素質結構的完善與提高是學生工作的根本任務。隨著我院教育教學改革工作的不斷完善和深化，學生的綜合素質有一定的改善和提高，但仍存在不適應社會發展的種種缺陷。如何克服這些缺陷，提高學生的綜合素質已成為我院學生工作的當務之急。本文結合工作實際，在對學生現狀調查分析基礎上，提出提升我院學生綜合素質的途徑和措施。

一、學生綜合素質存在的缺陷

目前我院學生均為九十年代后出生，多為獨生子女．隨著經濟條件的改善，受家庭教育及社會環境、觀念等影響，使他們呈現出很多問題：

一是表達能力與企業需求有一定差距。很多企業在招聘時都將良好的溝通表達能力作為一項必備素質，但我們的學生不知道如何用規范的格式去寫報告，不能完整描述一個項目運作的過程，欠缺與人溝通的能力和技巧。

二是責任感及團隊意識不強。團隊協作精神體現于細節之中，而 我們學生很多比較固執，個性色彩紛呈，不能善解人意，以自我為中心，如去企業面試時不修邊幅，從而失去錄用機會；在餐廳或教室等公共場所亂扔垃圾；參加社團活動只在意個人得失等等。

三是自理能力和禮儀修養較弱。提高學生的生活自理能力，培養他們獨立自主的精神和文明素養，這是他們獨立走入社會，適應社會生活的重要一步。我們學生中抽煙、喝酒、熬夜上網、睡懶覺、缺乏鍛煉、做事懶惰等不良生活習慣普遍存在，嚴重影響了身心健康；不懂得尊重師長和同學，不了解人際交往的態度、方式、方法和禮節；心理承受能力弱，不善掌控個人情緒，不能客觀看待社會，制約了健全人格的形成。

四是缺乏一定的職業素養。作為高職院校的學生，應該具有一定的職業意識、職業知識、職業道德、職業心理、職業形象等職業素養，而我們學生文化基礎較差，沒有吃苦精神，主動培養的意識較弱，加之在日常教育教學過程中，沒有很好注重對學生這方面的教育引導，因而畢業后適應工作崗位的能力較弱。

二、提升我院學生綜合素質的途徑

我院2008年建校初期是從中專學生教育起步的，目前很多方面仍有著很深的“中專烙印”，而中專學生的管理理念、模式、方法遠遠不能適應目前學生教育的需要。針對我院學生素質的種種缺陷，應教育引導他們學會做人、學會學習、學會生存，把“三個學會”作為學生教育工作的核心理念，才是提升學生綜合素質的根本途徑。

（一）教育引導學生學會做人

“學會做人”是實施素質教育的核心，是提高學生全面素質的首要任務。“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”是先師孔子德育內容的全部精髓，是做人的根本。教育引導學生學會做人，就要緊緊圍繞這“八德”開展教育。

一要講“孝”，即孝順父母，報答父母養育之恩，這是為人子女的本份。還要教育引導學生熱愛學校、感恩社會，這是大“孝”。

二要講“悌”，即兄弟姊妹之間的友愛和相互幫助。擴而充之，對待朋友、同學也要有兄弟姊妹之情，這樣人和人之間才能消除矛盾，相互謙讓。

三要講“忠”，即要忠于祖國和人民，這是每一個國民的責任。還要教育學生“忠”也體現在要忠于集體和自己的職責。

四要講“信”，即對人言而有信，不失信用。將來服務社會時，“言必忠信，行必篤敬”，說出的話，要有忠有信，不欺不騙；所做的事，有恭恭敬敬的態度，不敷衍了事。

五要講“禮”，即要熟悉不同場合人際交往的態度、方式、方法和禮節，做到儀容端莊、服飾得體、舉止優雅、表情親切、言語文明。“禮”還體現在要遵守國家的法律、法令和學校規章制度以及各種道德規范。

六要講“義”，即有正義感，有見義勇為的精神，無論誰有困難，要盡力去幫助解決問題。對同學、朋友要有道義，大公無私，助人為樂。

七要講“廉”，即無論見到什么，不起貪求之心，養成大公無私的品德。

八要講“恥”，即不合道理的事，違背良心的事情，絕對不做。“恥”也是自尊自重。孔子曰：“知恥近乎勇”，知誤就改，為當所為，是勇的表現。

（二）教育引導學生學會學習

學習是學生的天職。從目前學生學習的現狀來看，則存在不少的問題，諸如學習目標模糊、動力不足、毅力不夠等問題。我們應該幫助他們轉變學習觀念、端正學習態度、明確學習目標、找準學習方向，教育引導學生掌握終身學習的方法。

一要引導學生培養學習興趣和意愿。學習不僅是提升素質增強能力之道，還是一種人生追求和生活方式。面臨當今社會的種種挑戰，根本的措施在于加強學習，學會學習。樹立終身學習的意愿和志向，變被動學習為主動學習，把學習做為生命中的一個永恒的主題。

二要教育學生珍惜學習機會。要告訴學生有接受教育的機會時，千萬不要猶豫，一定要趕快踏出第一步，不能喪失自己的斗志，個人心靈的富有，將是生命力的源頭活水。

三要培養學生掌握學習方法。在信息社會，各種出版物和廣播、電視、函授、網絡等等，都是學習的媒介和渠道。只有熟悉多元的學習渠道，掌握多樣學習方法的人才更易于開放和進步。

四要引導學生注重課外學習。不能把學習與獲得學歷或文憑畫等號，獲得學歷與文憑以外的學習很重要，只有在獲得學歷基礎上不斷學習不斷充電的人，才能夠與時俱進。

（三）教育引導學生學會生存

隨著我國市場經濟的不斷發展,社會環境的不斷變化, 社會各行各業的競爭都普遍和激烈，競爭讓每個人都感覺到了生存和工作的壓力。為了使學生畢業后能適應充滿競爭的社會環境,更好地工作和生活，必須注重學生適應社會生存能力的培養。

1.自理能力

一要學會心理自理，要會調控自己情緒，能客觀看待社會。二要學會學習自理，做到愛學習，會學習，能學習。三要學會生活自理，做到會做飯洗衣、會穿著打扮、會打理財物、會保護自己。

2.表達能力

熟悉各類文種寫作格式，表述準確、清晰、簡明。能把要介紹的內容講述出來，做到言之有物、言之有序，聲音明快，語速適中，語調自然，音量適度。

3.團隊意識

學會欣賞、懂得欣賞同學和朋友，不分地位和資歷，平等待人；同學朋友之間互敬互重，彼此包容，善于溝通，和諧相處；要有責任意識，不僅要對錯誤負責，對自己負責，更要對團隊負責、對團隊成員負責。

4.文體素養

在校期間盡可能的掌握一門體育技能，擁有一項藝術愛好，這樣可以豐富業余生活，提升人生品位，受益終生。5.職業素質

對以后從事的職業有客觀認識和準確定位，并能制定出自己的職業生涯發展規劃；掌握職業所需的專業理論知識、技術能力或操作能力；具有良好的敬業精神、健全的職業心理和獨立完善的職業人格。

三、提升我院學生綜合素質的主要措施

把培養社會需求、家長滿意、綜合素質強的技能型實用人才作為學生工作的出發點和落腳點，實質就是學生適應社會生存本領的培養，因此，提升學生的綜合素質，只有貼近學生成長的需要，堅持以學生為本，重視師資師德建設和基礎投入，注重良好的校園德育環境培育，才能更好地促進學生的成長、成才。

（一）轉變教育工作理念，完善學生工作思路

一要堅持以學生為本。堅持以學生為本，就是“既要堅持教育人、引導人、鼓勵人、鞭策人，又要做到尊重人、理解人、關心人、幫助人”。愛是人的基本需求，也是溝通的橋梁、教育的有效手段。對我們的學生而言，他們大多較為厭惡理論學習，學習成績不理想，常常被當做落后生看待，自尊心和上進心受到過不同程度的傷害和打擊。如果我們不能在教育中避免觸動他們脆弱而敏感的心，不能給予他們充分的尊重，學生就會產生厭煩甚至抵觸情緒，教育的效果也就無從談起。因此，我院學生德育教育要取得良好效果的必要條件是從生活、學習、發展等各個方面切實關愛學生。

二要樹立服務意識。我們過多要求對學生進行嚴格規范的管理，強調管住學生，讓學生聽話。學生工作者做的較多的是“執規必嚴，違規必究”，而忽視了學生內心的需要和感受。機關各部門扮演的是管理者的角色，學生除了服從學院規定而別無選擇。這實際上是對學生人性和個性的抹殺，容易導致學生缺乏獨立人格、盲目服從或抗拒管理；出現極端或者引起某些心理障礙。我們要明白學生不僅是受教育者，而且還是學校教育的投資者，是學校教育資源的合法消費者。因此，我們教育工作者必須從過去管理學生為主，轉到為學生服務、為學生提供幫助、為學生解決困難為主上來。三要完善德育教育體系。從2008年我院第一屆學生開始，學生工作的主要任務是管理學生、管住學生，主要的精力圍繞學生的一日生活制度做工作，雖然開展或嘗試了一些教育活動，但是收效不明顯，究其原因，一是教育的內容不系統不全面，學生在校三年應該接受哪些教育才能使學生形成完整的人格，沒有認真分析和梳理；二是針對我們學生的特點，開展哪些內容的教育才能使學生畢業后適應社會，沒有認真研究。所以，要科學的制定我院學生德育教育工作方案，明確德育教育的目標，規劃學生在校期間不同階段的教育內容，形成切合我院學生實際的德育教育工作思路。

（二）從提高教育能力入手，抓好學生工作隊伍建設

目前我院學生工作隊伍主要由班主任、輔導員、系行政副主任和學生處（團委）老師組成。通過近幾年的工作實踐，這支隊伍具備一定的管理能力，有較強的吃苦精神和敬業精神，大局意識和服從意識也比較強，但存在的最大問題就是教育能力比較弱，不能滿足學生現實需求和學院發展需要。主要原因，一是個人學習研究不夠，能力提高不快。由于我院內部管理制度不夠健全、完善，一些對學生學習、生活場所負有管理職能的部門不能充分履行其管理學生事務的職責，而讓學工人員成為代職者，甚至連學生的課堂秩序、閱覽室、電腦室、食堂用餐秩序、衛生管理等都需要學工人員的組織和參與，致使他們很難從繁雜的日常事務中解放出來，導致對思想素質教育的本職工作缺乏學習和深入的思考研究。二是學院政策導向有偏差，從我院建校初期，學院對這支隊伍的工作要求，強調最多的是“管”，弱化了“教”和“育”。

首先，學生工作的重心應從“以管代育”轉到“以教為主”上。通過近幾年的探索和完善，學生管理的各項制度已滿足學生日常工作的需要，當前學院學生管理工作按照“基本管理靠制度，日常管理靠學生”的思路，基本可以完成學生管理工作。把學工隊伍的工作重心轉移到學生的教育和服務上，符合現階段我院學生工作的實際。

其次，要提高對這支隊伍教育能力的要求，把會不會開展學生教 育、能不能做學生思想工作，作為工作考核的重要指標，促進這支隊伍自我學習，自我提高。

第三，學院要有計劃分批次地組織提高教育能力的培訓。要充分認識到學工隊伍教育能力的高低，直接影響著學生的成人成才，直接關乎著學院的建設發展。

（三）認真研究，建立健全科學合理的學生工作考評制度 從2008年建校開始，我院在學生考核和評價方式方面一直沿用傳統教育的方式，忽視了對學生職業素質的考核，偏離了高職教育以能力為重的本質特征，因此，建立健全符合我院學生實際、科學合理的考評制度，對促進學生成人成才至關重要。

首先，選擇好學生綜合素質培養的主要途徑，圍繞“學會做人，學會學習，學會生存”的教育目標，制定學生在校期間不同階段的教育培訓內容，根據不同的教育培訓內容，制定相應的考評標準，使學生通過接受在校三年的德育教育和培訓，能夠達到懂得如何做人、養成良好學習習慣、具備適應社會的基本能力。

其次，把學生綜合素質的教育培養作為學工隊伍考評的主要指標。要弱化學生日常性紀律管理在學工隊伍月、學期和學年績效考核中的比重，強化學工隊伍在教育能力和教育實效方面的考核比重，以學生綜合素質的高低衡量學工人員的工作實效。

（四）加強校園文化建設，做好提高學生綜合素質的保障工作 校園文化是學院賴以生存和發展的重要根基和不竭動力，是學院的精神和靈魂。高品位的校園文化能提升學院的品位與聲譽，并能提高學生的綜合素質和能力。我院建院以來，在校園文化建設方面做了大量工作，但以校園文化影響人、塑造人的要求還有一定差距，如文體活動場地簡陋，素質拓展缺經費、少場地，青年教師人文素養不高、服務意識較弱等等。

首先，學校領導要給予足夠的重視，為校園文化建設發展提供全方位的保障，要把握校園文化建設的主方向，從機構上給予落實，從人員上給予保證，從經費上給予支持，使校園文化建設成為有源之水，有本之木，實現持續發展。

其次，鼓勵學生主動參與拓寬活動領域，使校園文化建設成為提高綜合素質的第二課堂。校園文化活動的主體是學生，鼓勵學生成立各種校園社團，拓寬第二課堂的領域，為更多的學生提供鍛煉和發展的機會。組織學生運用專業技術到社區去服務，開展多樣的實踐活動，這樣既延伸了校園文化活動的范圍，又讓學生樹立起服務社會和關注社會的意識。學生積極參與活動，既能鍛煉才干，接受教育，還利于形成良好的人際關系，樂觀向上的性格，以及高雅的審美情趣等，這是形成健全人格不可缺少的培養環節。

“親其師而信其道”，教學的根本是傳授知識，教育的根本是培養人，而培養人的根本是“愛”。我院從教育教學的管理者到教育教學的實施者，只有真正把學生作為主體，堅持以生為本，樹立服務意識，我院學生工作才能不辱使命，無愧于學生的需要、家長的期望、社會的信任。

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第五篇：中等職業學校培養技能型人才方法和途徑初探

中等職業學校培養技能型人才方法和途徑初探

技能型人才的培養必須向發展受教育者的綜合職業素質。在強調基本技能優異的同時，也能使個人特長得到最大的發展。技能教育即為職業教育，是國民教育體系的組成部分，其最主要的特征是教育事業中與經濟社會發展聯系最為直接、與人民群眾的利益聯系最為緊密的一種教育形式，它擔負著培養數以千萬計的高素質專門人才的重要任務。下面我將以哈爾濱市汽車職業高級中學校為例談談我校培養汽修技能型人才的一些方法和途徑。

一、技能型人才的含義

技能人才主要包括在技術技能勞動者中取得中、高級技工，技師和高級技師職業資格及相應水平的人員。技能人才是“科學技術是第一生產力”的代表人，是推動科學技術創新和實現科技成果轉化為生產力的重要力量，在提高產品和服務的質量，提升競爭力，推動經濟發展過程中發揮著主力軍作用。在北京召開的全國人才工作會議上，曾將高技能人才的培養納入實施人才強國戰略的總體部署中，開始實現了“技術工人也是人才”這一理論與實踐上的重大突破，對推動科教興國、促進社會經濟的協調發展將產生巨大作用。

二、我國汽修技能型人才的市場現狀

目前，中國汽修專業高級技工人才嚴重短缺，尤其是技師、高級技師的培養遠遠跟不上時代發展的需要，這已成為近年來中國人才結構的一大薄弱環節。中國的高級技師約50%以年過半百，在行業中所占比例小于4%，遠遠落后于發達國家。中國每年有600萬人參加職業資格考試，但參加高級考試的不足10%。在勞動力供給小于需求中，需求較大的是有水平的高級技師和技師。某些特種工種高級技工已經開始出現人才缺乏的現象，擁有高水平技能的技術工人普遍開始流失。現在的汽修狀況是工程技術人員與汽修技術工人的比例失調，初、中級汽修技術工人與高級汽修技術工人的比例失調，這些比例失調在很大程度上制約著我國汽修行業高速和健康的發展。

三、培養汽修技能型人才要面向市場需求和社會需求

要培養出素質高、技能高、適應就業市場，社會需求的汽修技能型人才，就需要有高質量的校內外實訓基地。但高質量的實訓基地，需要高投入，這在目前中等職業學校實習設備經費普遍投入不足和汽修設備普遍較貴的情況下，僅靠學校自身的力量是難以解決的。因此，汽修實訓基地的建設，必須想辦法創新。而解決實訓基地建設中的困難，提高實訓基地建設質量，改善學校辦學條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學。打開校門，走出去，請進來，建立起較為緊密地校企合作平臺，合作辦專業，合作辦班，真正實行近距離辦學。目前，我校即哈爾濱市汽車職業高級中學校在企資源共享、共建辦學作出了一定扎實有效的探索：一是引入企業資源，與哈爾濱市博能集團聯合在校內建立校企共用的實訓基地。其企業的生產技術代表了行業的先進水平，引入企業資源，在校內建立實訓基地，既節約了學校的辦學資金，又使學生不出校門就能接觸到先進的生產技術，從而有效的提高了學生的實踐能力。二是與奇瑞哈德利等多家4S店和大型修配廠聯合建立穩定的校外實訓基地，拓展學生能力培養的空間。校外實訓基地建設是學生職業素質養成、職業能力提高的有效保障。三是相關行業資源學校化，為了不斷提高為企業服務的能力和專業課教師的能力。學校聘請行業專家到校講課，并與多家企業實行信息資源的共享，并積極為企業培訓各類員工。學校在提升自身人力資源的質量的同時，也提高了自己服務企業的能力。

四、培養技能型人才要堅持技能與職業道德和綜合素質相結合技能型人才的培養應向綜合職業素質方向發展，要實現一門專業技能精通，并且會幾門相關技能，走復合型高素質人才之路。在強調共性技能達標的同時，也要創造條件使個人特長得到發展。隨著知識經濟時代的到來，在用人上即越來越細化，又越來越強調綜合能力了。過去，傳統產業都具有其顯著的行業特性，技能考核都采用具有代表性的典型工件，從易到難，考核等級也逐次上升，行業之間也相互獨立，相互關聯的較少。學生在學校里學到的單一技能往往與產業界要求和需要相距較遠，或根本不適應高新技術的發展。

所以，我們要非常注重實踐能力的培養。實踐能力的培養主要分為：一是專業理論與專業技能要緊密結合；二是專業經驗與專業智能要緊密結合；三是培養目標與企業崗位職業標準要緊密結合；四是檢查知識的應用和技能技巧的操作水

平緊密結合。

五、培養技能型人才要堅持產教研一體化的辦學方針

一是加強對符合教育教學和學生學校發展需要的師資、先進設備與技術的投入，改善和改進實習條件與手段，淘汰落后的、不能符合實際就業市場要求的實習設備；二是實習實踐的動手訓練要給以充足時間，切實保證技能實習課與文化課的課時比例達標和實踐課有充足的時間。不盲目應追求百分之百的”畢業率’’和“就業率”，應保持適度淘汰，以激勵學生努力學習，增加職業意識和危機意識；三是要加強在教學改革和課程改革，重視對學生實際職業能力的培養，特別是基本素質(個人行為禮儀、吃苦精神、敬業精神、職業紀律、職業榮譽感)和核心技能的開發培養。技能型人才的培養必須讓學生在接受教育過程中參與生產過程和活動，讓學生在專業技能培養的同時受到實際職場氛圍的熏陶。產教研相結合是加快培養技能型人才的有效途徑。

六、培養汽修高技能人才必須建立與現代技術相適應的師資隊伍

師資隊伍建設是培養高技能人才的根本，要通過多方式，多途徑加強專業教師隊伍建設，提高專業教師隊伍的專業素質，適應現代職業教育發展趨勢，讓教師走出校門，融入企業，陪同學生一起生產實踐，解決了實踐經驗不足問題，提高了實踐能力。

強化“雙師”素質教師的培養：實施教師實踐技能提高計劃，加強專業教師隊伍的“雙師”素質建設。建立專業教師定期到企業實踐制度，增加每一位教師的企業生產一線工作經歷。每學期組織一次教師實踐能力校內培訓考核；每年利用寒暑假安排教師到企業進行為期2個月的一線生產實踐鍛煉，使專業課教師能夠獨立指導各教學環節的實訓，并且利用各種機會讓教師出去培訓，所有的省級培訓，我校的專業課教師全都參加，選派專業課教師參加國家級骨干教師脫產培訓。加快專業帶頭人和骨干教師隊伍的建設：實施骨干教師培養計劃，培養熟悉行業企業發展，了解國內外汽車維修技術職業教育發展狀況，把握專業發展方向，理論扎實，實際操作能力強的專業帶頭人。培養多名在教學、課程建設、社會服務、實踐能力等方面具有較高水準的骨干教師。

七、培養高技能人才必須科學地設置專業課程

新的教學模式的確立帶來了教學形式的顯著變化。從企業調研和工作分析入手，一步一步、扎扎實實地進行新的專業設置的研究、設計、論證和教學試驗。確定專業課圍繞企業需要轉，圍繞技能培養展開。特別是實驗教學將汽車維修工必會的9項專業技能分解成19項具體模塊。進行，平時教學中，情境教學、仿真教學、實踐教學隨處可見。車間和教室成為一體，車間就是教室，教室就是車間。學校與博能公司校企合作共建實訓中心、企業車間進校園、實訓教室進企業，學生既是學校的學生，也是企業的工人。文化課也是如此，根據能力標準，制定教學計劃，改革文化課教學，整合文化課資源。比如，語文課由普高化特點轉變為更側重培養學生的語言表達能力、實用文寫作能力、交際接待能力以及汽車文化的介紹。體育課側重提高學生的體能。這些都是崗位的必備能力。此外，學校文化課和職業道德內容進行了整合，開設了禮儀課，提高學生職業素質，促使道德養成。真正實現了理論教學與實踐的零距離對接。形成了多本校本教材，如語文、數學、汽車英語、禮儀基礎知識和發動機拆裝、解碼器使用，千分尺、游標卡尺的使用，氣缸測量——量缸表使用，離合器、變速器的結構原理與拆裝等11本校本教材。提高專業課比例，尤其提高技能課和實踐課比例，理論要求以適合和夠用為準則，加強學生技能訓練，減少文化課比例，降低文化課和理論課難度。

當前，技能型人才隊伍建設在經濟和社會發展中的重要性日益明顯。研究與實踐表明，中等職業學校培養技能型人才的前景樂觀，大有可為。

中等職業學校培養技能型人才方法和途徑初探

哈爾濱市汽車職業高級中學

趙東橋