第一篇：培養學生閱讀素養的途徑.

培養學生閱讀素養的途徑

旺蒼縣實驗小學熊英

教育為孩子未來幸福人生奠基，是實施素質教育的根本要求。素質教育的實施要體現在每個教育行為中，落實到每堂課堂教學中，那么在小學中高段閱讀教學中如何落實素質教育，培養學生的閱讀素養，以此實現人的發展呢？筆者在此結合自己的教學實踐談談培養學生的閱讀素養的途徑。

一、課前預習，實現自主閱讀

預習是學習課文的重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。讓學生學會預習，是培養學生良好學習習慣的重要內容。

為了讓學生們的預習做到有的放矢，經過反復探尋，我幫學生總結出了“掃”“讀”“思”“品”“疑”“查”的六字預習法。其具體步驟與方法是：（1）初讀課文，利用工具掃清文字障礙，并記錄那些不能獨立解決的字詞；（2）通讀課文，把課文讀通順，讀出節奏，不好讀的地方多讀幾次，初步感知課文內容；

（3）再讀課文，思考從課文的描寫敘述中知道些什么；（4）勾畫出自己喜歡的詞句，認真品讀看能從中體會到什么；（5）再讀課文看還有那些不太明白的地方，并結合課后思考題提出問題；

（6）利用圖書或網絡查找與課文內容相關的各種資料，比如作者簡介、內容介紹、原著情況、作品的時代背景以及相關的圖片資料，這些資料有助于學生理解內容領悟情感。

預習做好了，學生在課堂上就會胸有成竹地與同伴討論交流，并發表自己獨道的見解。實踐證明抓好了課前預習環節，能

有效的提高學生的學習效益，并在反復的運用中培養學習能力。

二、課中引領，滲透學法指導

學生在課前進行了充分的自主閱讀，為教師在課堂上根據學生提出的問題，機智合理地梳理出有價值的問題提供了不少的便利。課堂上結合學生預習提出德問題，通過師與生、生與生的交流互動，可以很好地碰撞出思維、情感、認識的火花，有效地完成教學任務。在理解內容體會情感的痛是滲透學法指導，結合具體的閱讀材料的學習交給學生閱讀的方法。例如學習《冬陽 · 童年· 駱駝隊》在進行“深入理解課文內容，體會作者感情”這一教學過程時，我先帶領學生師生合作學習“學駱駝咀嚼”的片斷：①反復讀第4自然段，細細地品味，畫出自己感受最深的詞句，簡單地寫出自己的體會感悟，然后帶著自己的理解試著練習有感情地朗讀本段。②全班交流，從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動；抓住最后一句從作者學駱駝咀嚼，體會童真童趣、體會“我”的傻樣。③回顧學習過程總結出學法：反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀。接下來安排學生分小組合作學習后三個片斷①從后三個片斷中選擇最感興趣的一個片斷，用上述方法分小組合作學習。②同興趣的同學自愿結合小組，互相交流、探討。③全班交流，教師適時點撥。一節課下來學生不僅讀懂了課文內容，還掌握了“反復讀、品味→畫詞句寫感受→有感情朗讀”這樣的閱讀方法。

閱讀方法是多種多樣的，也不是幾堂課就能解決的，教師必須在閱讀教學中，樹立“重點培養語感，促進學生發展”的閱讀教學思想，結合不同的教學內容指導相應的學習方法，重視對學

生閱讀能力的培養，讓他們由讀會到會讀。

三、課后拓展，培養閱讀習慣

僅閱讀教材，學生的閱讀量是遠遠不夠的，語文閱讀教學就是以培養能力、提高文化素養、文化修養為出發點的，所以我們不僅要重視課堂閱讀，還要將閱讀活動延伸到課外。

1、依賴教材精心選擇讀物

根據課文內容尋找其他作家的相關內容的作品，根據教材節選，要求學生閱讀其原著這樣幾種方式幫助學生選擇課外讀物。比如學習了史鐵生的《秋天的懷念》，就向學生推薦他的《合歡樹》、《我與地壇》等作品。在學習五年級下冊第二組以童真童趣為主題的一組教材時可鼓勵學生閱讀或是背誦一些描寫童年生活的古今詩文。除了依傍教材向學生推薦課外讀物外，還要結合《語文課程標準》的有關要求向相應的年級的學生推薦相應的課外讀物，指導地段學生讀些童話、兒歌、寓言等活潑有趣的讀物；中段指導學生讀些古詩詞、民間故事、科幻小說、歷史故事等；要求高段學生讀科普讀物、短篇小說、名家作品等。還可鼓勵學生訂閱少兒書刊，成立班級圖書角，讓學生把各自的好書帶到學校與同學們分享。通過以上這些途徑向學生推薦讀物，學生的課外閱讀來源就比較廣泛了。

2、指導學生寫好讀書筆記

俗話說“好記性不如爛筆頭”，教師一定要引導學生養成讀書必動筆墨好習慣。閱讀自己的書時，可以將課堂上學到的“勾”、“畫”、“圈”、“點”，旁批注引寫體會等方法運用到課外閱讀活動中去。不僅如此還要求學生寫好讀書筆記，一般

地讀書筆記包括摘抄和賞析兩個部分。抄寫那些自己喜歡的詞句，用的精當描寫精彩的詞句段落，成語、格言警句更要注意收集。賞析就是：解析作品結構、行文思路；概括文章的主要內容；寫出自己的閱讀收獲（獲得的啟示或感受）；文章的寫作特點或修辭手法的運用都可以記載下來。

3、交流成果，促進興趣的持久

沒有興趣的閱讀是枯燥乏味的，對于學生興趣更是他們學習的動力，沒有了興趣老師布置的課外閱讀作業就成了他們的負擔了，可是小學生心里興趣容易產生卻缺乏持久性。為了讓孩子們的閱讀興趣能長久地保持下去，組織學生做定期或不定期的閱讀成果交流活動是一個好辦法。比如舉行專題課外讀物詩文朗誦會——歌頌母愛詩文朗讀比賽；童話劇表演賽；故事會——看誰的故事講得精彩；詞語接龍——看誰接得有快友妙；美詞妙語展示欄——學生將自己收集到的好詞句或是對那些好詞句的續寫、擴寫、防寫記載在紙條上，并把它貼在教室里的展示欄中；推薦一本好書。除了這些活動還可以給時間讓孩子們交換讀書筆記互相學習觀摩。在這些比試互動活動中，孩子們的閱讀興趣會久盛不衰，久而久之就會養成天天閱讀的習慣。

閱讀是一種生命活動，通過今天的閱讀教學活動，讓學生掌握一定的閱讀技能，養成天天閱讀的習慣，逐步樹立終身閱讀的理念，在自由愉快的閱讀中享受精神生活，接受美的熏陶，豐富精神世界，提高個人的文化修養。

第二篇：培養學生職業素養的途徑

培養學生職業素養的途徑

摘 要:職業素養是人類從事職業活動需要遵守的行為規范，培養高職學生良好的職業素養是提高學生就業競爭力的關鍵，且具有重要的社會意義。本文闡述了培養高職學生職業素養的必要性，并在此基礎上對高職學生職業素養培養的途徑進行了一些探索。

關鍵詞: 高職學生;職業素養;途徑;培養；

Exploration of the Ways to train Senior Vocational College Student

Professionalism

Chen Jiang Bao yifeng

(Shaoxing Vocational & Technical college，Shaoxing, Zhejiang ,312000)

Abstract: Professionalism is the code of conduct which people should obey when they are engaged in occupational activities.The key ways to enhance senior vocational college student employment competitiveness is training them to havegood professionalism, which also has important social value.The paper says it is necessary to develop senior vocational college student professionalism.Then the author gives some ways to train their professionalism.Key words: Senior vocational college student, Professionalism;Ways;Train

職業素養，是指勞動者從事某種工作、專門業務或完成特定職責所具備的專業技能和道德操守的總和，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。一般包括職業道德、職業意識、職業行為、職業技能等幾個方面的內容，是人類從事職業活動需要遵守的行為規范。職業素養既包含專業理論知識和專業技能以及由此而形成的專業創新能力，也包含政治意識、道德意識、職業認同意識、誠信意識、責任意識、團隊意識、吃苦意識、競爭意識和抗挫折意識等諸多方面。

[1]高職學生的就業能力在很大程度上取決于其所具備的職業素養，職業素養越高，取得職業成功的概率就越大。通過對高職學生職業素養的培養，有助于學生克服就業時的外在阻力和內在障礙，使學生抓住就業機會。

1高職院校學生職業素養培養的必要性

加強對高職學生職業素養的培養，是由高職院校學生自身的特點以及社會、企業對人才的需求狀況決定的。當前高職學生中，有相當一部分學生對自己要求不嚴格，職業素養缺失，從而導致就業狀況不理想。因此，著力培養大學生職業素養是當前高職教育的一個迫切任務。

1．1高職學生自身的特點決定需要加強職業素養的培養

很多學生在被高職院校錄取以后，是本著不得不來的想法進入高職院校的，對自己所學專業以后從事的職業并不了解，更談不上喜歡自己的專業。大多數高職學生是以高考失敗者的心態進入高職院校的，多多少少存在著心態上的自卑和自暴自棄，在學習基礎、行為習慣、學習動力上都比較欠缺。學生對職業素養的認識是模糊的，甚至沒有“職業”這個概念，許多學生根本不知道在平時學習生活中要注重培養自身職業素養。因此，培養他們的職業素養顯得尤為重要。

1．2用人單位對高職學生職業素養的要求

美國學者斯潘塞提出了一個著名的關于職業素質體系的冰山模型。所謂“冰山模型”，就是將人個體素質的不同表現劃分為表面的“冰山以上部分”和深藏的“冰山以下部分”。其中，“冰山以上部分”包括基本知識、基本技能，是外在表現，是容易被了解與測量的部分，相對而言也比較容易通過培訓來改變和發展的。而“冰山以下部分”包括社會角色、自我形象、特質和動機，是人內在的、難以測量的部分。它們不太容易通過外界的影響而得到改變，需要潛移默化的影響才能改變，但卻對人的行為與表現起著關鍵性的作用。[2]斯潘塞的“冰山模型”理論揭示企業在招聘人才時，不能僅局限于對技能和知識的考察，而應從應聘者的求職動機、個人品質、價值觀、自我認知和角色定位等方面進行綜合考慮。如果沒有良好的求職動機、品質、價值觀等相關素質的支撐，能力越強、知識越全面，對企業的負面影響也會越大。

職業素質冰山模型

通過近幾年高職院校畢業生反饋情況來看，有許多學生畢業后很難適應工作崗位，所學到的專業才能也無法施展。這些企業，在初期可能比較注重技能知識，但是更加關注的是學生在職業進程中學生的動機、品質、能力等職業素養因素。如學生要扎實的專業技術知識、富有創新開拓的意識、高尚的職業道德、較強的交際能力、獨立的工作能力和強烈的責任心等。因此，現代企業的用人理念急需高職畢業生具備較好的職業素養。

2培養高職學生職業素養的途徑

高職學生職業素養培養的內容大多涉及人的內在精神層面，這就要求在潛移默化中培養高職學生的職業素養。一方面，高職學生的最終角色必然是“社會人”、“職業人”，所以學生職業素養培養最終還是要適應社會經濟發展的需要，這就要求高職學生職業素養的培養途徑必須與社會實際相結合；另一方面，高職學生職業素養的特點和內容又決定了職業素養的培養主體只能是高職院校，在大部分時間里，培養場所也只能局限在學校范圍內。[3]因此，高職學生職業素養培養的途徑必然是在以高職院校為主導的前提下，整合各類資源，對學生進行全程覆蓋式的全方位教育。筆者對職業素養的途徑進行了以下幾個方面的探索。

2．1建立高職學生職業素養培育的課程體系和考評機制

首先，建立高職學生職業素養培育的課程體系。目前，高職院校在注重專業教學的同時，應逐步建立起職業素養培育課程體系，并貫穿于高職三年教學的全過程。大一注重專業認知，明確職業目標；大二注重專業或職業技能訓練；大三注重職業綜合能力和職業道德。在過程中注重個體與整體相結合、技能和素養相結合、理論與實踐相結合、思政課和專業課相結合。不少高職院校在校內建立起生產型實訓基地，這些實訓基地能夠形成真實的生產環境和氛圍，通過有意識的引導和培養，可以使學生樹立起良好的職業技能和職業道德。

其次，通過設計合理的考評機制，使學生養成合作意識、團隊協作意識、競爭意識、吃苦耐勞意識等職業素養?？荚u機制起著指揮棒的作用，指引著學生努力的方向。目前，很多高職院校的考評機制還停留在一張紙一支筆的考試階段，而這無法有效地衡量學生的職業素養，而且學生對職業素養并不了解或重視，而純粹是為了通過考試而去機械地背誦書本知識。可見，考評機制的改革已經迫在眉睫。職業素養的考評應注重學生綜合職業能力，從職業技能、通過師生共同評價、動態考評與靜態考評相結合、形成性評價和終成性評價相結合的考評方式，調動學生的積極性和主動性，促進學生職業素養的提高。

2．2關注高職學生的價值體系，注重提高學生的思想道德修養

職業人的價值體系會直接影響他的職業道德和職業作風。而目前社會價值體系是多元化的，高職學生作為社會的一分子，他們的價值體系也是多元化，一些消極和淺陋的價值體系對培養高職學生的職業素養是不利的。因此，高職院校要充分利用高校思想政治理論課這一主陣地，結合基礎課、專業課、校內實驗實訓課及校外社會實踐活動，綜合人文素質教育、專業素質教育、心理健康教育，加強對學生的思想道德教育，幫助他們樹立起健康、穩定的核心價值體系，從而養成社會和企業需要的職業素養。

2．3 強化職業生涯規劃教育，培育高職學生的職業理想

清華大學樊富珉教授認為，中國有69%到80%的大學生對未來職業沒有做規劃、在就業時容易感到壓力。[4]高職學生職業生涯規劃，也是認識自我、分析自我、要求自我的過程，學生根據自身的個性設計職業生涯規劃，明確職業發展目標，籌劃未來，為自己選擇一條真正適合的發展道路，實現職業理想和目標。

首先，入學教育和專業意識的引導能幫助學生較早地明確自己的個性特征，包括氣質、性格和能力，以及自己的個性傾向，包括興趣、動機、需要、價值觀等。然后結合專業樹立起職業信仰，明確職業發展目標。

其次，高職學生所處的年齡階段是人生思想最活躍的階段，入學教育固然能夠指導學生較早的明確自己的職業發展目標。但是當高職學生面對學習過程中校園內外的各種事物，必然會產生一些迷茫，所以，構建完善的職業規劃教育體系最主要的是做好高職生學習過程中的職業指導。一方面，高職院校應該持續地組織行業形勢教育，使高職學生關心行業發展大事，關注專業發展方向，激發專業學習興趣；另一方面，學校應該通過講座、選修課等形式指導高職學生走出學習過程中的迷茫，并開展個體職業指導，強化職業指導宣傳，使學生能夠主動尋找相關老師進行指導。

最后，在畢業之前對高職學生進行細致的求職過程體系指導。高職學生職業素養在其畢業之時已基本定型。因此，高職院校應指導學生在畢業求職時主動走出校園，深入社會，面向基層，到企業第一線去，了解社會和用人單位對人才需求的變化，認清就業形勢，合理定位，樹立正確就業和職業觀念。

2．4通過校企合作來注重學生職業素養的培養

校企合作是高職人才培養的主要途徑，高職院校致力于構建“三合作（即合作辦學、合作培養、合作就業）、三聯動（即政府、企業、學校聯動）”的育人機制，讓政府支持、企業參與學校教學，使學生在校內學習時融入社會，這對形成學生的職業素養有很大幫助。高職院校與企業實施聯合培養，聘請企事業單位技術骨干、政府職能部門專業人員參與課堂教學與修訂教學計劃和教學大綱，吸收高職學生參與校企合作項目，把學生課堂搬到企業，讓學生邊做邊學，學做結合。采取這種形式的校企合作，讓學生在校期間就提前感受到了企業文化，提高了對企業的認同感，提前適應企業對工作人員的職業素養。

2．5積極開展第二課堂和課外活動，強化高職學生的職業意識

高職院校要積極為學生創造課外學習和鍛煉的機會，以項目研究與實踐的形式開展第二課堂活動，培養學生的職業素質。浙江某高職院校近幾年在思想政治素質、人文素質、專業技術素質、科學素質、身心素質、職業素質等方面，設立各類提高學生綜合素質綜合能力的研究項目，每個項目參加的學生人數30-50名不等，設1-2個指導教師，項目負責人由學生擔任，項目申報、組織實施的主體是學生，教師負責提問、質疑。通過該綜合素質綜合能力的研究項目實施，學生的職業素養得到了鍛煉和提高。

另外通過開展公益活動、社會調查、社會服務、勤工助學等方式，增強學生的社會責任感和使命感，增強艱苦奮斗、吃苦耐勞和自強、自立意識，為他們自覺樹立良好的職業道德意識打下基礎。在參與社會實踐活動時，要讓學生在工作中學會交往、學會包容、學會競爭和合作。通過嚴格管理，有效規范學生的行為，強化他們的時間觀念，讓他們養成遵規守紀的良好習慣。通過習慣養成，把職業規范內化為自身道德素養，滲透到思想中去，轉化為工作的實際行動中去。3結語

社會經濟的快速發展，對勞動者的職業素養提出了越來越高的要求，高職學生這一特殊群體在社會和高職院校的合力培養下，要充分發揮自身的主觀能動性，著力提高職業素養，提升就業競爭力，較快地適應職業崗位的要求，進而實現“就業─職業─事業”的轉變，為社會發展做出貢獻。

參考文獻:

[1]任雁敏.大學生職業素養重要性及培養策略研究[J].教育與職業,2010(17)

[2]楊明剛,高職院校學生職業素養培育的研究與實踐[J].科技信息,2010(17)

[3]江波,高職生職業素養的培養途徑探析[J].出國與就業,2009(6)

[4]石秀珠,管理專業大學生職業素養培養途徑探索[J].中國電力研究,2010(18)

[5]劉偉.對高職學生職業素養培養的探索[J].職教論壇.2010(20):71-72

作者簡介：

陳江（1981-），男，漢族，浙江諸暨人，紹興職業技術學院 助理研究員，研究方向

第三篇：淺談培養學生語文素養的途徑與方法

淺談培養學生語文素養的途徑與方法

徐小萍

語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎?！薄罢Z文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確的理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！痹谌粘５慕虒W實踐中常常遇到這樣的情況，學生對語文不感性趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學生也存在視野狹窄，文章空洞，而美情欠缺的問題。這一切無不反映出學生語文素養低。由此觀之，語文素養之于語文和學生的發展就顯得尤其重要，那么如何培養學生語文素養，從一線教學看來，我們可以從平時的語文教學入手，尋找培養學生語文素養的一些合適的途徑與方法。

一、培養學生學習語文的興趣。要想使學生學好語文，提高語文素養就必須積極培養學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學習就會變成一種苦役。引導學生明確學習目的，提高學習的自覺性；引導學生切實認清學習語文的重要意義；努力使教學有新意，增強對學生的吸引力；注意感情的培養，以情激趣；培養學生廣泛的好奇心；通過美感激發學生的興趣；讓學生做學習的主人，主動學習；課內語文學習要與課外學習相結合等等。

激發語文學習興趣可以采用設疑法，以此激起學生的積極思維和求知欲望，從而產生學習的興趣。懸念法，使學生對所學內容產生一種關切的心情，就像章回小說中的“欲知后事如何，且聽下回分解”一樣，使關切的心情變成學習的興趣。感染法，在教學中教師應通過深入發掘課文蘊含的感情，使學生從中受到感染，吸引學生從而產生興趣。激勵法，心理學認為，對學生的評價，應以鼓勵為主。多表揚，多鼓勵，可以更好地激起學生積極的學習動機，從而讓學生產生學習的興趣。誘導法，就是通過采用適當的方法加以誘導，把學生其它方面的興趣吸引到語文學習上來。

二、課堂閱讀教學和課外閱讀輔導相結合。

（一）、課堂閱讀教學是提高小學生語文素養的主要途徑。

“教材是語文學習的載體，是培養學生語文素養的例子?！保ㄚw景瑞：《探索語文教學的真諦》）教材中的課文篇數雖然有限，但卻是學生積累和吸收優秀文化營養的主要窗口?，F行的人教版小學語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質兼美，屬于經典作品，有一定的蘊涵和深度，經得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現代意識的作品，這些作品則能讓學生接受現代文明的熏陶。在閱讀教學中，我們憑借它可以對學生滲透思想教育；憑借它可以向學生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓練學生的閱讀技能；憑借它可以培養學生良好的語感；憑借它可以訓練學生的創造性思維?？傊虾谜n堂閱讀教學是提高學生語文素養的關鍵所在。

1、在課堂閱讀教學中培養學生的語感。

“語感”是學生語文素養中語文能力的重要方面。當一個人在聽話時，能通過快速的感知體驗，比較準確地把握對方言語的主旨要點，體會到言語中蘊含的感情，甚至能聽出言外之意，這就說明他有較強的語感；閱讀一篇文章，能準確捕捉到文章的意旨，也說明有著很強的語感。一個人如有很強的語感，說話時方能做到得體自然，寫文章時才能做到準確達意。語感能力的高低決定語文能力的高低，語感能力的高低決定語文審美能力的高低。把語感培養作為語文教學的重要任務，是當今語文教學改革的一個思想亮點，是一線進行語文教學的前提與基礎任務，還是當前語文教學的目的之一。

語感培養的方法有：

1、聯系生活，獲得語感。生活體驗是一種非言語實踐，它包括生活知識經驗、自然風物知識經驗和人生社會知識經驗等的體驗，沒有這種體驗，語感培養就是蒼白的，沒有生命力和表現力的。學生要多接觸生活、多觀察、多體驗、積累生活經驗中的語言材料；教師要引導學生積極聯系生活實踐，回憶生活經歷，喚起有關表象，進行有關聯想和想象，從中體味言語所構成的情景，領會其中蘊涵的思想感情，獲得準確的語感。如，我在教學《月光曲》一課時，充分利用體驗朗讀，培養學生語感，達到了很好的效果。在學生初讀課文了解大體內容以后，我啟發說：“同學們，《月光曲》的譜寫過程是多么感人?。】熳x一讀，把文中的‘貝多芬’換成‘我’，邊讀邊把自己的所思所感盡情地表達出來！”學生們好奇地捧起課本，如饑似渴地朗讀起來。他們不知不覺進入文本，真正把自己和文本的人物融為一體，細膩的情感如涓涓細流汩汩涌出。當讀到“盲姑娘渴望親耳聽到貝多芬的演奏，卻又怕哥哥難過，安慰哥哥：‘我不過隨便說說罷了。’”一段時，有的同學動情地說：“多么善良的姑娘啊，她是那么通情達理、善解人意。”有的學生說：“真沒想到在這個偏僻的小鎮上，依然有人那么喜歡我的音樂。她雖然窮，但我一定要滿足她的愿望，親自為彈奏。一曲?！碑攲W生讀到“貝多芬??推開門??前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了?！睍r，震驚地說：“是她嗎？這就是那位善良的姑娘嗎？那斷斷續續的琴聲是出自她的手嗎？她真是身強志堅??！—這不正反映了貝多芬對盲姑娘的同情、關愛，反映了盲姑娘堅強、善良的品性嗎？

2、誦讀體味，形成語感。要養成反復誦讀，潛心揣摩的習慣。要在充分讀的過程中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。當今語言學習缺乏充分的朗讀訓練，朗讀的時間，次數太少，這正是學生語感能力弱的癥結所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。要把文章的語氣、節奏、句式和作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。例如我在教朱自清的《匆匆》一文時，給學生充足的時間去朗讀，達到熟讀成誦。然后讓學生說說讀課文后的體會，如果體會不深刻，再讓學生大聲朗讀課文體會情感。最后再有感情地朗讀課文，把作者的情趣意旨通過富有情感的誦讀表現出來。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領略語言之美，正是培養語感的過程。那么，熟讀成誦的文章，對學生會產生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質變的過程。這樣，良好的言語習慣養成了，語言修養加強了，語感也就具備了。

（二）、輔導學生進行課外閱讀是提高小學生語文素養的重要保證。

新頒布的《語文課程標準》中對學生課外閱讀的面和量都做出了要求，要求學生廣泛地涉獵書籍報刊，閱讀各種類型，各種體裁，各種風格的作品?！疤岢僮鲱}，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！彪S著網絡的普及，還要鼓勵學生上網瀏覽。一個小學畢業生的課外閱讀總量應不少于100萬字。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，一方面，課堂上所學的新知識往往需要課外閱讀的配合來加深理解，另一方面，課堂上所學到的技能可以在課外閱讀中加以運用，作為知識的運用和技能和檢驗。葉圣陶先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他們的經驗，異口同聲說是得益于課外看書。”顯而易見，廣泛的課外閱讀可以幫助學生開闊視野，豐富知識，增長智慧，提高讀寫能力，課外閱讀對提高學生的語文素養有著極大的作用。

1、擴展閱讀，多實踐，提高學生語文綜合能力。每課書教完后，我都要找來與課文有關的材料為學生擴展閱讀，讓他們擴大閱讀量。讓學生有新的感受、新的體驗，除此之外，還上網查閱資料，為學生擴大閱讀量。曾下載文章《安徒生童話》、《湯姆索亞歷險記》、小學生生優秀作文。通過多讀，提高了學生的欣賞水平，也使學生的思想逐漸變得深邃了。

2、多讀多背，使學生積累更多的知識。

我國著名的語言學家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領會了莎翁戲詞的妙處了。可見讀，在語文學習中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養成閱讀的習慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。在教學中，注意多讀書。在教《百合花》一文中，為了體會通訊員的性格特征，我讓學生默讀課文劃出表現通訊員性格特征的語句，學生找到后，反復朗讀體會通訊員的性格特征，體會描寫好在哪，以后怎樣借鑒寫法，也寫出這樣精彩的作品。由于注意朗讀和體會，學生明確了寫人物性格特征的寫法。

三、開展語文活動，厚實文化積淀

語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐??”?！凹埳蟻淼媒K覺淺，絕知此事要躬行”，我國最早的教育著作《學記》中早已提出：“雖有佳肴，弗知其味；雖有至道，弗知真善。”無論何種版本的教材，無不關注學生的語文實踐活動。多年的語文教學工作，讓我也深深地感受到：語文知識的積累只有通過具體的活動得以實現，活動是厚實學生文化底蘊的必要途徑之一，我是從以下幾個方面進行實踐的。

1、每日一句的積累，古詩名句、歇后語、成語典故，名言名句作為課堂檢驗的重頭戲，學生在積累的過程中發現了漢字里蘊含的審美價值，找到了學習的樂趣，有利于教育教學的開展，更有利于培養學生對民族文化的感情。

2、不定時的舉行朗誦會，有詩朗誦，經典文本的朗誦，張志公先生曾說過：“詩的語言，音調和押韻，念起來給人以極大的快感”。結合課文新課標，精選優秀古詩文作品，每次分組舉行，汲及寫景、立志、惜時、做人等方面，要求學生熟讀并背誦，并要求學生能夠談出自己的見解，此活動增加了積累，鍛練了語文，陶冶了性情培養了審美能力和性趣，增加了文化更深的認識。

3、每日的一句，全班同學都參與“我喜歡的名句”活動，每天由一位同學將喜歡的名句寫在相應的專欄里，其余的同學可以寫也可以為自己選擇，將自己喜歡的名句放到摘抄本，日記或作業本的封面，通過這項活動，使同學們從平淡的文學世界走向了心中的殿堂，同時也豐富了他們的寫作語文，學生的作品逐漸散發出濃郁的文化氣息。

4、開展閱讀文學經典子籍活動，指導學生閱讀名著也是厚實學生文化底蘊的必由途徑。經典在不同的時期，意義不同。特別是我國歷精典子籍，處在青少年時期要應該作為學習生活重要組成部分，例如《四書》《史記》《公羊傳》等，作為教師的我們每一次閱讀都是第一次接觸一個世界，如同現實中接受新鮮的經驗一樣，許多年以后，也許我們已經忘記了我們讀過的書，可是它已經把種子留在了我們身上，它可以持續地在我們身上起作用。所以在指導學生閱讀時不僅僅是看重書中的情節，更應該是書中所涉及的文學知識和做人的道理，俗語書：“讀一部好書，做完美人生”雖然我們已經意識到這一點，但在教的過程中確沒能更好的去引導學生。

四、培養良好的學習習慣。

良好的語文習慣對提高語文素養有著舉足輕重的作用。良好的語文習慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質。這種習慣對語言功能的發展，語文規范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。

培養良好的語文習慣，主要采用這樣一些有效的做法：建立教學常規，在教學之初用一段時間，重點建立教學常規，為學生規定一定的學習語文的規矩，如語文課上怎樣讀書，怎樣提問，怎樣回答??每個老師制定的項目不同，但目的是一個建立良好的課堂教學秩序，培養良好的學習語文的習慣。教給學習方法，強化訓練，培養良好的語文習慣，先要有一定的程序和方法，再加以強化訓練，例如，培養預習的習慣，教師在指導預習的步驟和方法，逐步形成一定的思維方式，達到自動的程度，這樣，預習的習慣就養成了。嚴格要求，堅持不懈，良好的語文習慣不是短時間就能培養起來的，不良的語文習慣也不是短時間就能改變的，因此需要時間嚴格要求，作堅持不懈的努力。

因此，在我們的語文教學中應著眼于學生的終自發展，注重學生學習習慣的養成和思維品質的培養，以活動促使學生去認真閱讀積極研究，積累營養，學生才不至于“陷入與文化根基斷裂的危險”教師要想辦法讓學生喜歡我國的經典子籍以及我們的國文，扶著學生扎扎實實走好語文學習的每一步，力爭讓學生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學語文有“靈氣”寫文章有個性，如果語文教師能為學生打下一個“精神底子”也就能放飛學生明天的夢想。當我們的語文教學真正激發了學生探索欲望，學生語文素養的培養就會落到實處，語文教學改革才會有光明的前景。但愿語文學習成為老師和學生普遍感到快樂和輕松的事情，因為學生有了堅實的語文素養和自由寬廣的語文學習空間。

第四篇：高職學生職業素養培養途徑論文2000字

論文摘要：職業素養是高職生又好又快發展的基礎。只要把職業素養培養貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業素養的培養，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發展。本文簡述了職業素養的內涵及重要性，明確了職業素養培養的重點內容，探索了職業素養培養的途徑。

論文關鍵詞：高職生 職業素養 就業導向

職業素養是高職大學生發展成為職業人所必需的基礎，是任何一個職業人應該具備的職業素質素養。職業素養包括職業素質和職業技能兩個方面，職業素養的培養應該是職業素質的教育和職業技能的訓練。職業素養的培養要與現代社會體制和現代社會生產力發展水平相一致，要在進行職業素質教育和職業技能訓練中來完成。

一、職業素養培養的重要性

(一)職業素養培養是高職教育的要求

高職教育是以就業為導向，為生產、建設、管理、服務一線培養數以千萬計的高素質勞動者和應用型專門人才。在市場經濟環境下，職業素養和職業能力越來越被用人單位注重。以前那種一輩子就指望某個專業或一種職業吃飯的觀念已經不合時宜了。高職院校必須將職業素質教育和職業技能訓練一起抓，全面提高高職生的職業素養，為學生參與社會競爭奠定良好的基礎。對高職生的調查發現，不少大學生存在著集體主義思想淡薄，責任心差，缺乏合作精神，怕苦、怕累，學習懶惰，紀律松弛，揮霍浪費等不良品質。這些學生的職業素養肯定不會好，最終被社會所淘汰。目前對高職生的職業素養培養還是一個薄弱環節，一些大學生對加強職業素質教育不以為然，不能夠認真對待職業技能訓練時的嚴格要求，職業素養表現令人堪憂。大眾對高職教育的熱情，主要是對學生就業值期望比較高。如果學生畢業時很難就業，家長的教育投資的不到回報，人們對高職教育的不滿勢必會增加，這必然不利于高職教育的發展。

(二)職業素養培養是學生就業和創業的需要

“就業是民生之本，擴大就業是我國當前和今后長時期重大而艱巨的任務”。調查結果表明，家長和學生對找到一份理想工作的期望值很高。通過學習來改變自身命運和家庭狀況是高職生最重要的人生訴求。大學生是一個特殊的社會群體，他們面臨著由學生向職業人的轉變，校園往往是他們走向社會的最后訓練基地。雖然各行業都有各自的行規業律，但各個行業對求職者的基本職業素養要求是一致的。因此，要教育學生在學習過程中把形成優秀的職業道德品質和追求高尚的職業理想結合起來。透過教育，培養大學生熱愛本職工作的敬業精神和奉獻意識，使大學生深刻感受到自己將來的社會責任和使命，樹立正確的就業觀念和創業理念。從個人發展的角度來看，只有具備了良好的職業素養，才能較快地適應職業崗位的要求，進而成長為訓練有素地骨干人才一，為自己進一步又好又快地發展提供平臺。

二、職業素養培養的內容

職業素養培養的內容涉及面很廣，覆蓋的內容也比較多，要提煉出一個具有代表性和接受性的語言并非易事。但培養的目的是讓大學生身心健康、明榮知恥、堅持原則、遵紀守法、誠信為先、高效工作、團結合作、顧全大局、勤奮鉆研、言行有責、與時俱進。因此，職業素養的培養應主要體現在以下幾個方面。

(一)道德品質的培養

不可否認的一個事實是，許多單位在與學生簽訂就業協議時首先考察的是人品，其次才是個人能力。因此，必須對大學生進行社會公德、職業道德、家庭美德教育，這也正是貫徹育人為本、德育為先的教育思想。以“八榮八恥”為主要內容的社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的重要內容，深刻揭示了社會主義道德規范的本質要求，它為我們進行道德教育提供了參考。引導大學生從身邊小事做起，從一點一滴做起，形成優秀的品質，既要立足現實，又要胸懷抱負。道德是人生的第一道防線，要靠個人的自律來遵守。事實證明，道德品質的培養僅有教育是不夠的，還必須進行法紀教育。法紀教育有利于大學生形規范自己的言行，也有利于他們形成優秀的道德品質。“

(二)團隊合作精神的培養

團結合作是人的生存方式，具有團結合作意識是現代人的重要素質?，F代社會大生產和快節奏的社會生活方式要求人們有高度的合作意識和團隊精神。團結就是力量，合作就是能力。從籃球比賽到載人航天工程的成功都是最好的例子。增強團結合作意識就要從日常學習生活的點滴做起。學生社團、興趣小組經常交流思想，在教學、課程設計、社會實踐活動、專業技能訓練、實訓練習中應有意識增加模擬團隊工作的場景，教師扮演指導角色，引導各成員分工協作。通過集體活動，學會正確的“爭”，可敬的“讓”，在共事中增強合作的迫切感和團隊的凝聚力，培養團隊協作精神。

(三)敬業精神培養

美國心理學家經過調查研究發現，致使一些聰明人事業告敗的重要原因是:盡管他們個人才華、學識出色，然而無法彌補他們態度中更為致命的缺陷—缺乏敬業的投入、缺乏對他所在單位的忠誠以及在責任感中激發出來的主動性。許多成功人士的體會可以進一步驗證，勤奮、敬業對個人發展的重要性。對待任何工作都要有一個認真的態度，都要積極主動去完成每一項工作。學生敬業精神的培養一定要融人到學生學習生活的方方面面，從第一課堂到第二課堂，從基礎課到專業課，從校內實驗實訓到校外社會實踐，構建學院全員培養、全程培養、全方位培養的局面。

(四)市場觀念培養

市場經濟是競爭的機制，是優勝劣汰的篩子，面對越來越大的就業壓力，高職生要經受市場經濟這只看不見的大手的撥拉，我們就必須培養他們一些市場觀念，如信息觀念、質量觀念、服務觀念、法紀觀念、效益觀念、創新觀念。

(五)職業技能培訓

職業教育的培養目標決定了我們的一切工作都必須服務于學生的職業能力提高。課程建設、專業建設、師資隊伍建設、實驗實訓基地建設、培養方案的優化都要緊緊圍繞學生職業技能的不斷提高來進行，都要為提高學生的職業能力打基礎。

三、職業素養培養的途徑

職業素養培養包括職業素質教育和職業技能培訓。教育與培訓相互滲透，相互作用，我們就是要在教育活動和培訓過程中增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業素養，為學生將來發展奠定基礎。

(一)通過職業生涯規劃培養職業素養

職業生涯規劃的目的是圍繞個人的人生目標，明確人生階段的任務，有計劃、有步驟地去完成，最終實現自己的人生目標。從高職生人學開始，就要抓住時機進行職業理想和職業規劃教育，讓學生明白專業培養目標，了解專業發展方向，使學生逐步樹立正確的職業理想。

(二)通過“兩課”教學培養職業素養

為適應高職培養目標，兩課教學的內容、方法在不斷改革，組織學生學習職業道德規范的基本要求，了解職業道德的特點、意義和內容，掌握加強自我道德修養的方法和途徑，讓學生樹立勞動光榮、誠實守信、團結合作、愛崗敬業服務奉獻、艱苦奮斗、開拓進取等觀念。

(三)通過技能訓練和資格證書考試培養職業素養

技能訓練的各項要求無疑在培養學生的職業素養。職業資格證書已經成為職業準人的標準，它反映了勞動者的職業素養。內容全面、訓練科學且具有權威性的職業資格證書考試，必將提升學生的職業素養。聘用越來越多的企業優秀人才為學生上課，給學生樹立了學習的榜樣，同樣有利于職業素養的培養?！?/p>

(四)通過社會實踐和第二課堂活動培養職業素養

高職生的職業素養培養要滲透到學生學習生活的各個方面。積極開展大學生社會實踐三下鄉活動，開展向雷鋒、李素麗、鄧建軍、洪戰輝等先進人物事跡學習活動，舉辦體育競賽、演講比賽、技能展示、科技制作、知識競賽，報告講座等，讓職業素養培養無處不在。

(五)通過就業和創業教育培養職業素養

就業和創業教育就是要大學生在選擇職業時根據就業形勢和自身條件進行全面權衡，在科學的職業理想指導下樹立正確的就業觀念，形成正確地職業態度。通過教育，使大學生明白人生價值主要是通過自己的本職工作來體現，要尊重自己的工作，全身心投人工作，腳踏實地、一點一滴地積累，只有這樣不斷提升職業素養，才能邁向更高的目標。

職業素養是高職生又好又快發展的基礎。只要把職業素養培養貫穿于學生學習生活的全過程，強化職業素養的培養，高職生就能在服務社會的過程中實現自己的又好又開發展。

第五篇：英語核心素養的培養途徑

英語核心素養的培養途徑

所謂英語核心素養主要是指，學生通過英語課教育及自身的實踐和認識活動，獲得的相關英語學科的基礎知識、技能、情感、觀念和品質等?？梢?，英語核心素養包含很多方面，教師在對學生的英語核心素養進行培養的過程中，要關注學生的基礎知識，同時，還應該關注學生對英語這門學科的情感體驗，使學生從情感上認識到學習英語的重要性，進而激發學生學習英語的興趣。下面針對高中英語學科核心素養的培養進行具體分析。

一、對學生進行思維引領

在對學生英語核心素養的培養過程中，教師需要做好學生的思維引領工作。在對學生進行思維引領的過程中，教師不僅要關注學生對于知識的理解能力、掌握能力等，還應該關注學生的心情、情感以及綜合能力，使學生在學習英語這門學科的過程中，帶著一種愉悅的心情進行，不會對英語學習產生厭煩的心理，而學生在愉悅的心情下學習，學習能力會得到有效提高，有助于學生英語核心素養的提高。例如，在高中英語教學中，教師在對學生提問的時候，如果學生回答不上來，教師不應直接說出問題的答案，而是應該對學生進行引導，一步一步讓學生回答，當學生無法回答的時候，教師給予學生一定的啟示，學生跟著教師的啟示回答出問題。

二、利用問題培養學生的英語核心素養

所謂的問題引領主要是指教師在對學生進行英語核心素養的培養過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。由于英語是一門外國語言學科，學生對于英語的文化背景以及語言特點不是很了解，導致對英語的學習出現死記硬背的現象，不利于對學生英語核心素養的培養。教師可以與學生在課堂上探討西方國家的文化，如此餐桌文化，讓學生從中對西方文化有更多的了解。教師可以問學生：哪位學生了解西方餐桌禮儀文化？學生在進行思考的過程中會將平時學習中或者是生活中了解的西方餐桌禮儀文化進行匯總，然后回答。但是，由于學生對于西方餐桌禮儀了解甚少，因此，在學生回答完之后，教師應該對其進行補充，補充要全面具體，使學生能夠有機會對西方餐桌禮儀文化有一個系統的了解，學生在了解和學習的過程中，其英語核心素養也在不斷提高。此外，由于西方的餐桌禮儀較為復雜，很多學生無法在短時間內全面了解西方國家的餐桌禮儀。針對此種情況，教師可以為學生準備一些課外的資料，利用平時的休息時間，通過在互聯網以及圖書館查找一些關于西方國家餐桌禮儀的資料，供學生學習之用。學生還可以利用課余時間全面地學習西方國家的餐桌禮儀，在學習的過程中，英語核心素養也會不斷提高。

三、利用情感素材培養學生的英語核心素養

在高中英語教學中，教師在對學生英語核心素養的培養過程中，還可以利用情感素材進行培養。所謂的情感素材培養主要是指，教師應有意識地選擇那些既適合學生學習的內容，又有利于提升他們的核心素養，能結合自身生活經驗對這些素材進行多元的解讀的素材，同時啟發學生把理解和體驗外化，用個性化的語言或其他方式展示自己的內心感受，讓自己的情感在教師的引領下得到升華。例如，教師可以播放一部經典的電影《泰坦尼克號》。這部電影匯集了很多的西方元素，有真摯的愛情，有在危難時不離不棄的親情，也有危難時被拋棄、被人背叛的感覺。由于電影是全英語，教師應要求學生仔細研究人物的對話，對人物的語氣、表情進行細致的分析，并且對人物所說的英語臺詞進行記憶。此外，教師還需要學生了解電影中的背景音樂、人物關系。教師在提出要求之后，開始與學生共同觀看電影。學生在觀看的同時，需要結合教師的要求將重點內容記錄在本子上。觀看結束后，學生可以結合自己對電影的感受，結合自己的生活經驗，對電影進行點評，學生在對電影諸多方面進行點評的過程中，可以提高自身的英語核心素養。

四、為學生創造與外國友人交流的機會

由于英語與漢語存在著很大的差異，無論教師英語教學水平有多高，學生依然學習的是中國式的英語，對學生核心英語素養的培養非常不利。針對此種情況，為了使學生學習到地道的英語，充分了解英語文化，教師可以為學生創造更多的與外國友人交流的機會。可以組織座談會，邀請外國好友參加。學生可以向外國友人提出自己想要了解的問題，而學生在與外國友人交流的過程中最好采用全英語，而當外國友人發現學生發音不規范的時候，也可以及時地進行糾正。此外，學生可以與外國友人交流家鄉的風俗文化、風土人情等等，學生在了解外國友人家鄉的風俗文化的同時，會對西方國家的一些文化有所了解，而這也是英語核心素養的重要內容。在學生與外國友人交流結束后，教師應該與學生一同進行總結，總結的內容主要就是學生在與外國友人交流的過程中所學到的語言知識及文化，學生在總結的過程中自身的英語核心素養也在不斷地提高，有助于促進學生英語學習上的更大進步。從某個角度來講，為學生創造與外國友人交流的機會，也是一種用情感素材培養學生英語核心素養的方式，通過與外國友人的交流來了解西方文化，不斷拉近學生與英語文化的距離，促使學生熱愛西方文化，主動對西方文化進行探索，對培養學生英語學科核心素養有著極大的作用。

總之，英語核心素養對學生未來的發展及長遠的學習具有非常重要的作用。教師在對學生英語核心素養的培養過程中，應該告知學生英語核心素養的重要性，要求學生在日常的英語學習中，了解自身在英語核心素養方面的缺陷，并且有計劃地提高自身的英語核心素養，以確保學生在英語學習上能夠獲得更大的成功，進而實現自我的良好發展。