第一篇：中等職業(yè)學校學生綜合素質評價方案

附8：

學生綜合素質評估方式

為全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，推進中等職業(yè)學校學生評價和考試制度改革，指導中職學校對學生綜合素質的評價，特制定本方案。

綜合素質評價在《學生成長記錄冊（試行）》（以下簡稱《成長記錄冊》）的日常性記錄基礎上進行。每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質學年評價。在學生畢業(yè)時，以各學年評價為基礎，再做出學段評價。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中辦發(fā)[2004]8號）和《教育部關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導中職學校全面實施素質教育。

學生綜合素質評價結果既作為學生在該學段學業(yè)是否合格、準予畢業(yè)的依據，也可作為升入高一級學校或就業(yè)時的參考。

二、基本原則

1．根據黨和國家的教育方針，按照培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的目標要求，建立和完善中職學生綜合素質評價制度，以正確的教育質量觀全面評價學生，全面反映中職學生的發(fā)展狀況和水平。

2．按照《河北省中等職業(yè)學校課程方案》、《河北省中等職業(yè)學校各學科課程標準》以及《河北省學生民族精神教育指導綱要》和《河北省中學生生命教育指導綱要》等文件的要求，構建中職學生綜合素質評價指標體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度評價學生發(fā)展水平。

3．以《成長記錄冊》為基礎，建立學生綜合素質評價體系。學生綜合素質評價指標要反映中職學生在校學習期間德、智、體、美諸方面的綜合素質及個性發(fā)展的關鍵指標，各指標的具體評價內容與標準在《成長記錄冊》上要有詳細的評價和記錄要求，每學年的學生綜合素質評價要以本學年《成長記錄冊》上的記錄為基礎。

三、評價指標

1.河北省中小學生綜合素質評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法

逐步細化。一級指標包括德、智、體、美四個方面。

2.“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐的三級指標包括學農學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績三個方面。

3.“智”的二級指標包括學習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現(xiàn)的三級指標包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面；實踐能力的三級指標包括實驗操作能力、技術操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力的三級指標包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績的三級指標主要是各學科（德育、體育、美育學科除外）成績。

4.“體”的二級指標包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉的三級指標包括鍛煉習慣、健身能力兩個方面；身體體健康的三級指標包括體質健康、衛(wèi)生習慣兩個方面；體育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績三個方面。

5.“美”的二級指標包括藝術活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術活動的三級指標包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學科學習的三級指標包括藝術學科的學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績三個方面。

6.各三級指標的檢測要素主要來自《成長記錄冊》中的記錄，記錄登載配套軟件后，將自動生成各學年、各學段中職學生綜合素質評價結果。各指標的評價結果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（或須努力）”記載。

7.中等職業(yè)學校各段綜合素質評價設置各年級，各專業(yè)水平考試成績記載欄。各專業(yè)學生水平考試成績既反映學生學科學業(yè)水平的狀況，是學生是否合格、畢業(yè)的依據，同時也是高一級學校錄取各就業(yè)的基礎性信息依據之一。

8.綜合評價另設“突出表現(xiàn)”或“特長”記錄欄，概述性表述學生思想品德突出表現(xiàn)和興趣特長突出表現(xiàn)，總字數(shù)控制在50字以內，若無突出表現(xiàn)或特長則不記錄。

四、實施要求和辦法

1.在中等職業(yè)學校綜合素質評價方案的實施中，要特別重視以下三個方面的要求：堅持發(fā)展性評價，檢測評價時，要以《成長記錄冊》為基礎，既要重視結果評價，更要注重過程評價，關注學生進步和發(fā)展狀況；堅持學生自我評價原則，重視體現(xiàn)學生

對自己成長發(fā)展的自我評價，以引導學生學會自我診斷、自我反思；堅持多主體評價，學生本人、同學和教師都是評價的主體，重視調動學生在綜合素質評價過程中的主動性，同時，吸納家長、社會的評價意見。

2.重視同學互評在學生綜合素質評價中的作用。學生互評應采取班級互評、小組（隊）互評等形式，小組互評的學生數(shù)在10人左右。

3.評價由班級評價小組負責。班級評價小組由班主任、本班主要學科的任課教師、學生、家長等成員組成，人數(shù)為5人左右。班級評價小組成員中的學生和教師要充分了解學生，在本班級學習、授課時間不少于1年。每一個學科教師和班主任都要重視以學生發(fā)展為本，把握每一位學生的心態(tài)、身體、心理的發(fā)展狀況，科學、綜合地做好學生的綜合素質評價工作，做到有日常記錄積累，有個案分析指導等，促進學生全面發(fā)展。

六、評價結果的運用

1.每學年的學生綜合素質評價結果是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求的重要依據。

2.各年級學生綜合素質評價結果作為學生是否畢業(yè)的重要依據，也可作為高一級學校招生錄取和就業(yè)的依據之一。

3.中等職業(yè)學校應該把學生綜合素質評價結果作為診斷和改進教育教學工作的重要依據。

七、管理保障

1.市和區(qū)縣教育行政部門要成立中職學生綜合素質評價領導小組，負責綜合素質評價試行工作的研究、宣傳、試點與推廣工作。市教委組織力量在“管理通”平臺基礎上，研制《河北省中等職業(yè)學生成長記錄冊（試行）》配套軟件，實現(xiàn)學生綜合素質評價的數(shù)字化操作。

2.各區(qū)縣教育行政部門要結合本地區(qū)的實際，制訂本區(qū)縣中等職業(yè)學校綜合素質評價的實施意見，明確校長、教師、班主任等人員實施學生綜合素質評價的職責要求，切實做好中職學生綜合素質評價的指導、培訓和管理以及《成長記錄冊（試行）》配套軟件的推廣、培訓工作。

3.試點學校要成立由學校校長任組長的學生綜合素質評價工作小組，負責制訂本校《成長記錄冊》和學生綜合素質評價工作的實施細則和工作規(guī)范程序，組織開展《成長記錄冊》的文字版本記錄和配套軟件數(shù)據填寫，在此基礎上做好學生綜合素質評價工作。學校要對學校教師、學生進行記錄和評價工作的培訓和指導。要加強評價實施過程中的誠信教育，堅持實事求是和誠信原則，加強民主監(jiān)督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

4.市、區(qū)（縣）德研、教研和科研等部門要進一步加強對中職學生評價和考試制度改革的研究，要對本方案試行、推廣工作進行調研、指導、總結經驗，提出對評價方案及實施操作要求的修訂意見。

5.市、區(qū)（縣）教育督導部門要將區(qū)縣和學校實施中職學生綜合素質評價工作作為對區(qū)縣和學校辦學水平督導評估的內容之一，以保證評價實施過程的客觀、公正和公平。

第二篇：中等職業(yè)學校學生綜合素質評價方案

附8：

學生綜合素質評估方式

為全面實施素質教育，促進學生全面發(fā)展，推進中等職業(yè)學校學生評價和考試制度改革，指導中職學校對學生綜合素質的評價，特制定本方案。

綜合素質評價在《學生成長記錄冊（試行）》（以下簡稱《成長記錄冊》）的日常性記錄基礎上進行。每學年對學生進行一次全面綜合的評價，作為學生綜合素質學年評價。在學生畢業(yè)時，以各學年評價為基礎，再做出學段評價。

一、指導思想

以科學發(fā)展觀為指導，全面貫徹黨和國家的教育方針，認真落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》（中辦發(fā)[2004]8號）和《教育部關于積極推進中小學評價和考試制度改革的通知》（教基[2002]26號）的精神，從德、智、體、美諸方面全面反映學生的發(fā)展狀況和水平，引導中職學校全面實施素質教育。

學生綜合素質評價結果既作為學生在該學段學業(yè)是否合格、準予畢業(yè)的依據，也可作為升入高一級學校或就業(yè)時的參考。

二、基本原則

1．根據黨和國家的教育方針，按照培養(yǎng)德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的目標要求，建立和完善中職學生綜合素質評價制度，以正確的教育質量觀全面評價學生，全面反映中職學生的發(fā)展狀況和水平。

2．按照《山東省中等職業(yè)學校課程方案》、《山東省中等職業(yè)學校各學科課程標準》以及《山東省學生民族精神教育指導綱要》和《山東省中學生生命教育指導綱要》等文件的要求，構建中職學生綜合素質評價指標體系，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等維度評價學生發(fā)展水平。

3．以《成長記錄冊》為基礎，建立學生綜合素質評價體系。學生綜合素質評價指標要反映中職學生在校學習期間德、智、體、美諸方面的綜合素質及個性發(fā)展的關鍵指標，各指標的具體評價內容與標準在《成長記錄冊》上要有詳細的評價和記錄要求，每學年的學生綜合素質評價要以本學年《成長記錄冊》上的記錄為基礎。

三、評價指標

1.山東省中小學生綜合素質評價指標體系按一級指標、二級指標、三級指標的方法逐步細化。一級指標包括德、智、體、美四個方面。

2.“德”的二級指標包括思想品德、社會實踐、德育學科學習三個方面。其中，思想品德的三級指標包括熱愛祖國、勤奮自強、誠信守法、文明禮貌、團結合作五個方面；社會實踐的三級指標包括學農學軍、實踐活動、勞動表現(xiàn)三個方面；德育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績三個方面。

3.“智”的二級指標包括學習表現(xiàn)、實踐能力、學習能力、學習成績四個方面。其中，學習表現(xiàn)的三級指標包括學習態(tài)度、學習習慣兩個方面；實踐能力的三級指標包括實驗操作能力、技術操作能力、學科實踐能力三個方面；學習能力的三級指標包括閱讀交流表達、科學探究兩個方面；學習成績的三級指標主要是各學科（德育、體育、美育學科除外）成績。

4.“體”的二級指標包括健身鍛煉、身體健康、體育學科學習三個方面。其中，健身鍛煉的三級指標包括鍛煉習慣、健身能力兩個方面；身體體健康的三級指標包括體質健康、衛(wèi)生習慣兩個方面；體育學科學習的三級指標包括學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績三個方面。

5.“美”的二級指標包括藝術活動和美育學科學習兩個方面。其中，藝術活動的三級指標包括活動表現(xiàn)、審美欣賞兩個方面；學科學習的三級指標包括藝術學科的學習表現(xiàn)、學習能力、學習成績三個方面。

6.各三級指標的檢測要素主要來自《成長記錄冊》中的記錄，記錄登載配套軟件后，將自動生成各學年、各學段中職學生綜合素質評價結果。各指標的評價結果用“優(yōu)”、“良”、“合格”、“不合格（或須努力）”記載。

7.中等職業(yè)學校各段綜合素質評價設置各年級，各專業(yè)水平考試成績記載欄。各專業(yè)學生水平考試成績既反映學生學科學業(yè)水平的狀況，是學生是否合格、畢業(yè)的依據，同時也是高一級學校錄取各就業(yè)的基礎性信息依據之一。

8.綜合評價另設“突出表現(xiàn)”或“特長”記錄欄，概述性表述學生思想品德突出表現(xiàn)和興趣特長突出表現(xiàn)，總字數(shù)控制在50字以內，若無突出表現(xiàn)或特長則不記錄。

四、實施要求和辦法

1.在中等職業(yè)學校綜合素質評價方案的實施中，要特別重視以下三個方面的要求：堅持發(fā)展性評價，檢測評價時，要以《成長記錄冊》為基礎，既要重視結果評價，更要注重過程評價，關注學生進步和發(fā)展狀況；堅持學生自我評價原則，重視體現(xiàn)學生對自己成長發(fā)展的自我評價，以引導學生學會自我診斷、自我反思；堅持多主體評價，學生本人、同學和教師都是評價的主體，重視調動學生在綜合素質評價過程中的主動性，同時，吸納家長、社會的評價意見。

2.重視同學互評在學生綜合素質評價中的作用。學生互評應采取班級互評、小組（隊）互評等形式，小組互評的學生數(shù)在10人左右。

3.評價由班級評價小組負責。班級評價小組由班主任、本班主要學科的任課教師、學生、家長等成員組成，人數(shù)為5人左右。班級評價小組成員中的學生和教師要充分了解學生，在本班級學習、授課時間不少于1年。每一個學科教師和班主任都要重視以學生發(fā)展為本，把握每一位學生的心態(tài)、身體、心理的發(fā)展狀況，科學、綜合地做好學生的綜合素質評價工作，做到有日常記錄積累，有個案分析指導等，促進學生全面發(fā)展。

六、評價結果的運用

1.每學年的學生綜合素質評價結果是衡量學生是否達到課程培養(yǎng)目標要求的重要依據。

2.各年級學生綜合素質評價結果作為學生是否畢業(yè)的重要依據，也可作為高一級學校招生錄取和就業(yè)的依據之一。

3.中等職業(yè)學校應該把學生綜合素質評價結果作為診斷和改進教育教學工作的重要依據。

七、管理保障

1.市和區(qū)縣教育行政部門要成立中職學生綜合素質評價領導小組，負責綜合素質評價試行工作的研究、宣傳、試點與推廣工作。市教委組織力量在“管理通”平臺基礎上，研制《山東省中等職業(yè)學生成長記錄冊（試行）》配套軟件，實現(xiàn)學生綜合素質評價的數(shù)字化操作。

2.各區(qū)縣教育行政部門要結合本地區(qū)的實際，制訂本區(qū)縣中等職業(yè)學校綜合素質評價的實施意見，明確校長、教師、班主任等人員實施學生綜合素質評價的職責要求，切實做好中職學生綜合素質評價的指導、培訓和管理以及《成長記錄冊（試行）》配套軟件的推廣、培訓工作。

3.試點學校要成立由學校校長任組長的學生綜合素質評價工作小組，負責制訂本校《成長記錄冊》和學生綜合素質評價工作的實施細則和工作規(guī)范程序，組織開展《成長記錄冊》的文字版本記錄和配套軟件數(shù)據填寫，在此基礎上做好學生綜合素質評價工作。學校要對學校教師、學生進行記錄和評價工作的培訓和指導。要加強評價實施過程中的誠信教育，堅持實事求是和誠信原則，加強民主監(jiān)督，接受質詢、投訴與舉報，及時解決評價工作中的問題。

4.市、區(qū)（縣）德研、教研和科研等部門要進一步加強對中職學生評價和考試制度改革的研究，要對本方案試行、推廣工作進行調研、指導、總結經驗，提出對評價方案及實施操作要求的修訂意見。

5.市、區(qū)（縣）教育督導部門要將區(qū)縣和學校實施中職學生綜合素質評價工作作為對區(qū)縣和學校辦學水平督導評估的內容之一，以保證評價實施過程的客觀、公正和公平。

第三篇：《山東中等職業(yè)學校學生綜合素質評價實施方案》政策解讀

《山東省中等職業(yè)學校學生綜合素質評價實施方案》政策解讀

為深入貫徹《國務院關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)〔2014〕19）號，以下簡稱《決定》）精神，根據《山東省人民政府關于深入貫徹國發(fā)〔2014〕19）號文件進一步完善現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系的意見》（魯政發(fā)〔2015〕17號）和《山東省人民政府關于印發(fā)山東省深化考試招生制度改革實施方案的通知》（魯政發(fā)〔2016〕7號）有關要求，結合我省實際，2017年6月2日，我廳下發(fā)了《山東省中等職業(yè)學校學生綜合素質評價實施方案》（魯教職發(fā)〔2017〕1號），現(xiàn)將有關政策解讀如下：

一、政策依據

國務院《決定》要求，健全“文化素質+職業(yè)技能”、單獨招生、綜合評價招生和技能拔尖人才免試等考試招生辦法，提出了“綜合評價招生”制度建設命題。《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》要求，規(guī)范高中學生綜合素質評價，綜合素質評價主要反映學生德智體美全面發(fā)展情況，是學生畢業(yè)和升學的重要參考。《山東省深化考試招生制度改革實施方案》明確規(guī)定，自2017年秋季高中階段入學新生開始，全面實施綜合素質評價制度。教育部印發(fā)了新修訂的 《中等職業(yè)學校德育大綱》（教職成〔2014〕14號），要求各地教育部門結合實際，科學制訂德育工作指標體系。《教育部關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》（教職成〔2015〕6號）要求，提高教學質量管理水平，積極推行綜合素質評價。上述政策文件，為在中職學校實施學生綜合素質評價提供了依據，指明了方向，明確了基本要求。

綜合素質評價是對學生發(fā)展狀況的全面、客觀觀察、記錄和分析。評價結果是學生自省、自勵的重要參照和企事業(yè)單位選人用人、高校招生錄取的重要參考。以黨的十八大精神和總書記關于職業(yè)教育重要批示為引領，以考試招生制度改革為契機，研究出臺中職學校學生綜合素質評價政策文件，對完善現(xiàn)代職業(yè)教育政策體系、促進學校內涵發(fā)展和學生全面健康發(fā)展，提高中職教育質量具有重要意義。

二、主要內容

《方案》主要包括重要意義、基本原則、評價內容、評價方式、結果運用、工作保障6個方面內容和1個附件《綜合素質評價報告》。

（一）重要意義。提出了綜合素質評價的基本概念、實施此項制度的重要意義和評價結果的用途。其中，用途界定為學生畢業(yè)、企業(yè)選人用人和高校招生錄取的重要參考。

（二）基本原則。針對中職學校及學生特點，把評價原 則規(guī)定為發(fā)展性、激勵性、過程性、多元化4項，注重對學校和學生的引導作用、注重育人的全員化和評價的多元化，注重評價結果的客觀性和可信度。

（三）評價內容。評價內容分為思想品德、學業(yè)水平、藝體素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、社會實踐5個方面，每個方面明確了考察重點。思想品德主要考察學生對社會主義核心價值觀的遵循和踐行，對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與弘揚，以及遵紀守法、誠實守信、責任義務、安全環(huán)保和其他文明行為習慣表現(xiàn)等。學業(yè)水平主要考察學生學習興趣和良好習慣的養(yǎng)成，對學科、專業(yè)知識和專業(yè)技能的掌握情況，拓展性學習，運用知識解決問題的能力等。藝體素養(yǎng)主要考察學生的心理健康、身體健康、體育鍛煉習慣、身體機能、運動技能和衛(wèi)生習慣等，考察學生的審美和藝術表現(xiàn)能力。職業(yè)素養(yǎng)主要考察學生正確的職業(yè)觀和職業(yè)理想的樹立，職業(yè)精神和創(chuàng)新精神的塑造，職業(yè)行為習慣的養(yǎng)成等。社會實踐主要考察學生社會適應能力、溝通交流能力、團結協(xié)作能力、服務社會情況等。

（四）評價方式和程序。評價主要采用客觀記錄和評議評定兩種方式。學生發(fā)展的標志性成果如學習實習成績、體質健康測試結果、參加各類活動獲獎情況等采用客觀記錄方式。對道德修養(yǎng)、職業(yè)精神等難以用標志性成果體現(xiàn)的內容，在學生自我評價的基礎上，由班主任教師組織有關利益相關 者進行評議，給出統(tǒng)一評價意見。評價程序分為七步：學生自評、學校評價、整理遴選、審核公示、錄入平臺、形成檔案、查詢查閱，7個程序前后連貫，環(huán)環(huán)相扣。

（五）評價結果運用。一是作為引領學生全面主動發(fā)展的重要參照，通過綜合素質評價，引導學生認識自我、完善自我，激發(fā)潛能和特長，實現(xiàn)個性發(fā)展。二是作為學生評先樹優(yōu)的重要依據。三是作為學生畢業(yè)、企事業(yè)單位選人用人、高校招生錄取的重要參考。

（六）工作保障。為確保綜合素質評價客觀公正、真實可用，將建多重保障機制和工作措施。主要有：一是省教育廳負責指導綜合素質評價工作；市、縣教育行政部門要成立領導小組，具體做好組織實施工作。二是建立綜合素質評價信息管理平臺，為中職學校記錄評價信息、企事業(yè)單位選人用人、高等學校招生錄取及各級教育行政部門管理使用提供服務。三是中職學校要成立學生綜合素質評價領導小組，明確本校綜合素質評價的具體要求，制定具體評價方案及實施細則，并向學生、家長和社會公布。四是中職學校要建立健全學生個人誠信承諾制度、公示制度、申訴與復核制度，暢通反映渠道，加強監(jiān)督。五是各級教育行政部門每年對中職學生綜合素質評價實施情況進行抽查，抽查結果在一定范圍內通報。六是完善保障機制，中職學校配備必要設施設備和工作人員，確保評價工作順利開展。七是建立責任追究制度，對中職學校、教師、學生在綜合素質評價過程中弄虛作假者，按照有關規(guī)定予以嚴肅處理。

第四篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

客觀、公正地對學生進行評價，是基礎教育改革順利進行的關鍵，是教育活動的重要組成部分。正確的評價方式能夠促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、創(chuàng)新意識與實踐能力等方面得到發(fā)展，能夠幫助教師了解學生的發(fā)展狀況，發(fā)現(xiàn)學生的潛能，使學生看到自己的長處，增強信心。還能夠比較真實地反饋教育教學情況，為深化課程改革、提高學生的整體素質提供可靠的依據。為此，特制定我校小學生綜合素質發(fā)展性評價方案。

一、指導思想

以黨的教育方針為指導，以《基礎教育課程改革綱要》為準繩，樹立以人為本的發(fā)展性評價理念，體現(xiàn)“一切為了學生發(fā)展”的教育理念，以提高學生的整體素質為總目標，進一步突出評價診斷、激勵和發(fā)展的功能，達到評價促進發(fā)展的根本目的。

二、評價原則

1、全面發(fā)展原則。全面貫徹黨的教育方針，以德、智、體、美、勞諸方面評價學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國、誠實守信、助人為樂的高尚品德，終身學習的愿望和能力，健壯的體魄，良好的心理素質以及健康的審美情趣。

2、主體性原則。學生是評價的主體，在評價中尊重學生，充分調動學生參與評價的積極性、主動性和自覺性，把評價過程作為學生自我認識、自我調節(jié)、自我反饋和自我教育的過程。

3、激勵性原則。評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質，為實施素質教育提供保障，充分發(fā)揮評價的激勵發(fā)展的功能，使評價的過程成為激勵發(fā)展與提高的過程，要做到目標激勵、賞識激勵、評語激勵、等級激勵等。

4、多元化原則。既注重學生的學習成績，更要重視學生的思想品德及多方面發(fā)展的潛能。改變過去那種單純地以考試成績的高低來判定學生的舊模式。要組織學生走進大自然、大社會，參加各種體驗活動，從多方面受到教育，發(fā)揮特長，鑄造人生。既要注意培養(yǎng)學生學習興趣與積極的情感體驗發(fā)展，又要尊重個體差異，更要啟發(fā)個體發(fā)展的獨特性，發(fā)揮學生多方面的潛能，幫助學生增強信心，為學生創(chuàng)設一個有利于自身發(fā)展的氛圍。

5、個別差異原則。評價學生要從實際出發(fā)，根據學生的年齡特征、個別差異和當前思想實際以及事實本身的性質，靈活地、實事求是地進行評價。對不同年級的學生，評價內容、評價指標、評價標準和評價方法都有所區(qū)別。

三、評價的方法

1、用“新課程標準”評價學生

當前主要依據新課程標準，有目的在對學生的行為、情緒、情感、操作等各種表現(xiàn)進行綜合評價。經過不斷反思，改善教師的教與學生的學，發(fā)揮評價的發(fā)展性功能。

2、注重學生的發(fā)展

“一切為了學生的發(fā)展”是當代教育的核心，因而對學生評價的目的不是選撥和甄別，而是促進學生全面發(fā)展。在評價中，依據基礎性發(fā)展目標，對學生的行為習慣、科學文化知識、情感以及能力等方面給以全面的評價。通過評價使學生養(yǎng)成良好的行為習慣，形成較強的自學能力，掌握一定的社會交往能力，促使學生身心健康地發(fā)展，從而提高學生的綜合素養(yǎng)。對學生進行評價應著眼于學生的未來，現(xiàn)在評價不是為了給學生一個結論或等級，而是用于分析存在的優(yōu)勢和不足，便于有針對性地改進，以取得更大發(fā)展。

3、注重學生個體差異

教育、教學工作的對象是學生，因而評價的主體也是學生。要樹立以人為本的評價觀念。每個學生都是一個獨立的個體，都具有不同于他人的遺傳素質和生活環(huán)境。因而，學生在生理、心理、興趣愛好等各方面都各不相同。這使得每個學生發(fā)展的速度和軌跡也各有特色。有的學生“少年老成”，有的學生“大器晚成”，因而允許學生從不同角度認識問題、解決問題，為每位學生提出適合其發(fā)展的目標，針對不同層次的評價對象，靈活運用各種評價方法，采用恰當?shù)姆绞綄€體進行科學的評價，發(fā)揮激勵功能，使每個學生都能發(fā)現(xiàn)差距，明確努力目標、奮斗方向。

4、注重結果與過程

完善的過程得到一個完善的結果是必然的，不完善的過程得到一個完善的結果，則是偶然的。

學生的發(fā)展是一個過程，促進學生的發(fā)展同樣要經歷一個過程。學生評價平時要收集并保存記錄學生發(fā)展狀況的資料，對這些資料的分析能夠形成對學生發(fā)展變化的認識。在收集資料時，要提倡“小循環(huán)，快反饋”的方式，即一個事件一次評價，并且要及時對學生進行反饋。針對學生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的、有針對性的改進建議。對過程的回憶與反思能使學生對自身的發(fā)展及潛能有一個清醒的認識，有助于學生堅定信心，發(fā)揚優(yōu)勢，吸取教訓，獲得更高、更快的發(fā)展。

四、實施評價程序

1、構建評價共同體，學校成立評價領導組，以班級成立評價工作小組。構建由教師、學生及家長共同組成的評價共同體。學生本人、教師、同伴、家長均可參與對學生的過程性評價。

2、評價實施辦法

每學期末都要對學生綜合素質進行評價。即：自我評價、同伴評價、班主任評價、家長評價。

（1）學生自我評價。采用學生成長記錄袋的形式由學生本人實施評價。學生不是在被動接受評價，而是主動要求評價。當學生自己在某方面有值得記錄的行為時，可以主動要求記錄。學校可以根據實際情況周一升旗予以口頭表揚、物質獎勵、記錄在冊，以促使他們形成比較客觀的自我認識，做到實事求是。（2）教師評價。任課教師可結合學科對學生進行了解，通過基本情況分析的方式對學生進行性質評價。

（3）家長評價。以班為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。

3、綜合評價，總結反思

（1）每學期末對學生進行綜合評價。即從四個方面進行：一是品德習慣：愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義；遵紀守法、誠實守信、維護公德、熱愛集體、保護環(huán)境；具有社會責任感；自尊、自信、自強、自愛、自律；有同情心和責任感、能初步分清是非。二是學習實踐：養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握基本的學習方法；具有閱讀表達、計算的基礎知識和基本技能，有濃厚的科學學習興趣、強烈的好奇心和旺盛的求知欲；養(yǎng)成了良好的心理品質和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。三是合作交往：樂于助人，學會關愛和欣賞他人，能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作。四是安全健康：珍愛生命，注意安全，懂得和遵守安全規(guī)則。熱愛體育運動，養(yǎng)成體育鍛煉的習慣，具備一定的運動技能和強健的體魄，形成健康的生活方式。五是審美表現(xiàn)：能感受并欣賞生活、自然、藝術和科學中的美，具有健康的審美情趣；積極參加藝術活動，用多種方式進行藝術表現(xiàn)。

（2）評價結果主要為促進學生自我發(fā)展服務，要通過學生本人可接受的方式，將評價結果及時反饋給學生本人。

（3）評價結果用于為學校、教師、家長指導和幫助學生發(fā)展提供依據。

五、評價領導組

第五篇：學生綜合素質評價方案

學生綜合素質評價方案

1.綜合素質評價兩部分組成，以100分為基礎，參照2和3兩部分分別進行加或減分，期末時算入總分，作為評選三好學生的首要標準之一。

2．附加分

（1）每月評選優(yōu)秀小組兩個，組長加10分，組員加5分。

（2）每月學習小組評選1名學習模范，再評選班級學習模范2名。小組模范加10分，班級模范加20分。

（3）積極參加學校各項活動（運動會、會操比賽、拔河比賽、藝術節(jié)、元旦文藝匯演等）并取得較好名次，根據情況加1——20分。

（4）檢舉班級違規(guī)違紀學生，經查實的加1——10分

（5）學習雷鋒活動（拾金不昧、助人為樂、做好事等）根據情況加1——10分。3附減分

（1）班級記錄遲到、早退、自習課大聲說話、未完成作業(yè)等，情況屬實的每次減2分。

（2）曠課1節(jié)減10分，請假2節(jié)每次減1分。

（3）嚴重違反學校紀律的（上網、打架、帶手機、早戀、不按時回家、頂撞老師等），根據情節(jié)嚴重性和悔改態(tài)度減10——50分。

（4）值日生不認真值日扣分的，組長減學校減分的3倍，組員減2倍，值日班干部沒有采取督促措施的，值日班干部減學校減分的4倍。

（5）無故頂撞值日班干部和組長，經查實每次減5分。

（6）班干部和組長在值日和分工中存在徇私舞弊的，經查實的每次減10分。