第一篇：讓愛伴他們成長

讓愛伴他們成長

大陽中心小學李會平

小學生尚未定型，心理還不成熟，教師在學生成長過程中必須用誠摯的愛去塑造他們、感召他們。在日常生活中我們應像父母親那樣無微不至的關心學生、幫助學生，尤其對那些

學習成績落后行為習慣較差的學生不能歧視，多給他們一些愛，使之能視教師為朋友、為親

人。教師只有融入到學生的群體之中，成為其中的一員，才能與學生共生活共學習共進步。

一、深入后進生的內心，和他們交朋友

后進生一般都有自卑感，對老師都有畏懼和逆反心理。要轉化他們，教師要真心地去愛

護他們，進入他們的心靈世界，了解他們落后的原因，知曉他們的優點、缺點、興趣、愛好。

理解他們的歡樂和煩惱。和他們交朋友，讓他們感受到老師喜歡他們老師并沒有嫌棄他們。

我們班里有個女同學，各科成績都差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從對她幾

次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學會看不起她，上課不敢接觸

老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提

出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意

對她投送親切的目光和友好的微笑，并讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓

勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情，因勢利導，使她

感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里又聽到了她和同

學玩耍時發出銀鈴般的笑聲。

二、激發他們的學習興趣

在課堂上要讓后進生克服畏難情緒，學有所得，激發出學習的興趣，逐步樹立起自信心，要善于觀察他們的情緒表現，注意捕捉他們的閃光點。只要稍有進步，就要及時表揚、鼓勵。

我們班有個男生，學習差，還經常不寫作業，老師在前面講，他在下面說，經常有科任老師

向我告狀，我也多次找他談話，想讓他改掉這些壞習慣，可當時他答應的挺好，過后還是我行我素，有時我想他可能就是一塊朽木，算了，讓他自由發展吧，可轉念一想我不能因此就

放棄他，一次我講一節數學課是圖形的認識，我提出一個問題，沒有一個學生舉手回答，這

時我看見他舉起了手，他從來不舉手回答問題，這次他舉手，他會嗎？我心里想，我還是叫

起他，他雖然說得不流利，可他回答的卻是正確的，我及時的給予鼓勵，還送給他一陣熱烈的掌聲，他美滋滋的。課下我又趁熱打鐵，我對他說：你今天的問題回答的真好，老師真為

你感到高興，其他同學都不會的問題你都會了，可見你多聰明啊，只要你多努力，你一定會

把學習成績趕上來的。他望著我說：“老師我還能跟上嗎？”我說：“當然能啊！”看到我鼓

勵的目光，他點點頭說：“老師我以后一定努力學習。”以后的一段時間里，他在課上認真聽

講，只要他在學習上稍有進步我就及時的鼓勵，有一天，他們的英語老師說他像換了一個人

似的，學習有了很大的進步。

三、以心換心，決不隨意責難，更不要嫌棄

老師的微笑、鼓勵、適度的贊揚獻給后進生，是后進生的心窩時時有一股暖流，這樣，他們自然會覺得老師是可親的、同學是友善的、學習是有趣的、上課是愉快的、學校是溫暖的，這一切猶如潤物的春雨滋潤著他們的心田。

轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，讓愛的陽光溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長。

第二篇：讓愛伴幼兒一起成長

讓愛伴幼兒一起成長

——中班幼兒愛的教育的實踐與研究

袁靜

（太安鎮中心幼兒園，陜西銅川，727000）

【摘要】3～6歲的學前兒童還處在心理成長發展和人格形成的關鍵時期，他們具有巨大的發展潛力，可塑性大，由于他們在心理上極不成熟，自我調節、控制水平較低，自我意識還處在萌芽狀態，極易因環境等不良因素的影響形成不健康的道德情感。基于社會對人的要求、兒童道德感的現實狀況、以及幼兒的心理發展特點三方面的因素，我們提出了對孩子實施愛的教育的課題。

【關鍵詞】愛；幼兒；愛的教育

和諧社會的構建，不僅需要有良好智能素質的下一代，更需要具有健康心理和懂得關愛的下一代。現如今的孩子絕大多數是獨生子女，在家中處在中心地位，整天被愛包圍著，享受著全部的愛，但是卻不懂得付出。任性、自私心理普遍存在，更談不上愛心和同情心了。這種狀況如不加以重視，長此以往，對孩子的成長極為不利，勢必影響一代人的素質。基于社會對人的要求、兒童道德感的現實狀況、以及幼兒的心理發展特點三方面的因素，我們提出了對孩子實施愛的教育的課題。希望通過創設多方面的環境、教師的一系列教育行為，把愛心教育滲透到幼兒的一日生活中。一方面使幼兒懂得去感受愛，另一方面使幼兒懂得去付出愛，在愛的搖籃里滿足、快樂、健康的成長。

基于社會對人的要求、兒童道德感的現實狀況、以及幼兒的心理發展特點三方面的因素，我們提出了對孩子實施愛的教育的課題。希望通過創設多方面的環境、教師的一系列教育行為，把愛心教育滲透到幼兒的一日生活中。一方面使幼兒懂得去感受愛，另一方面使幼兒懂得去付出愛，在愛的搖籃里滿足、快樂、健康的成長。因此，在孩子們幼小而純潔的心田里，播種一顆愛的種子，讓它伴隨著孩子們一起成長，是幼教工作者的神圣職責。那么，對幼兒愛心教育從哪些方面入手呢？

一、利用家庭資源營造“愛”的氣氛。

家庭是對孩子成長最具影響力的第一環境，家庭教育潛移默化的影響是社會和幼兒園無法比及的。孩子最依戀的是家庭，最親近的是父母，父母是孩子的第一向導,第一路標，在愛心教育中家長對幼兒的影響至關重要。因此，良好的家庭教育可以幫助孩子形成良好的生活衛生習慣、個性行為品質，并使之成為孩子健康成長的強有力的催化劑。作為學前教育機構的幼兒園，要使我們的愛心教育得以深化，體現實效，則必須要牢牢抓住家庭教育這一環節，以家庭環境的改造和創設為依托，使德育滲透在幼兒園、家庭、社區各個領域，改變傳統的單一的說教式的教學模式。注重愛心教育的系統性與實效性，以景制情、以點帶面，來實現幼兒園、家庭教育的完美結合，從而實現愛心的目標，促進幼兒整體素質的全面提升。

我們通過多種形式與家長密切配合，首先班級老師通過家長會，向廣大家長介紹和宣傳本課題實施和開展的價值和意義，幫助家長樹立正確兒童觀、教育觀，將定期開展的愛心教育活動介紹給大家，以此獲得家長的配合，發動家長積極參與明確家長的配合事項。然后在班級中開展家教沙龍，組織家長們展開討論，每個家長分析自己孩子在家庭愛心方面的具體行為表現和情感道德水平，分析家庭物質水平的提高，家教觀念以及祖輩家長的教育對孩子形成的影響，并提出了一些現狀和困惑。面對困惑教師適時進行指導，向家長介紹有關家庭環境創設的原則和方法，指導家長掌握科學、正確的教育策略。向家長提供培養孩子愛心的1方法，以身示范，做孩子的榜樣。我們還通過家園欄以書面交流的形式，讓每位家長暢所欲言，把自己在家庭中對孩子進行愛心教育的點滴經驗、想法介紹給大家，互相交流經驗，共同商討培養幼兒愛心的途徑，取得了顯著的成果。通過活動，使家長更加重視幼兒的愛心教育，主動在家中強化幼兒的愛心教育。

孔子曰：“己身正，不令則從，己身不正，令不從。”家庭是孩子的第一生活環境，必須為孩子創設良好的愛心氛圍，有意識地增強孩子的情感體驗。家庭和幼兒園要經常溝通，教育上要保持一致，讓孩子在家長和教師的言傳身教中，在積極健康的情感體驗中形成正確的道德行為，養成良好的個性品質。教育孩子要有愛心，首先自己要有愛心。孩子們的眼睛是雪亮的，成人一點小小的善舉都會引起他們感情上的共鳴和言行上的模仿。因此，我們將家園互動、家教指導工作作為愛心教育的重要方式。

二、利用節假日，學會“愛”的表達。

大家都會對這樣的廣告記憶猶新：“媽媽，洗腳。”當看到畫面中的孩子吃力地端著一盆水，稚嫩的小臉被晃動的水弄得有些模糊時，我們情不自禁的會感動。可以看出，孩子的本性是善良的，他也想向成人表達自己的愛心，有時可能缺少表達的機會。所以，要在幼兒的生活中，我們要提供機會讓幼兒把自己的愛表達出來，讓大家感受到他的愛心。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起在日常生活中利用各種教育契機有目的、有計劃地對幼兒進行“愛心”行為教育，把“愛心”行為教育貫穿于幼兒生活以及各項活動中，使孩子學會在享受愛的同時，也懂得自己如何付出愛，如何使他人接受自己的愛，以及學會關心、幫助他人；理解、尊重他人、主動示愛。

金秋季節，是我國傳統節日較多的一個季節。中秋節之際，是親人團聚的日子，在這其樂融融的日子里，我們組織了《我為親人獻愛心》的活動，讓幼兒感受的家人的愛，感受到家庭中愛的氛圍，并讓幼兒學會去關愛身邊的親人，用行動來證明自己很愛自己的長輩。每個孩子回家給爸爸媽媽洗洗腳，給爺爺奶奶捶捶背。有的孩子好奇地問：“奶奶，你的腰為什么是彎的？”“是干活多了累的。”“那我以后經常給你捶背就會好的。”奶奶臉上的皺紋舒展開了，爸爸媽媽們的心中也涌起了層層熱浪：“平時，只有我們大人給孩子洗腳，付出愛，從來沒有想到過孩子為我們做些什么，今天看到孩子如此關心我們，真的好感動！”

重陽節到了，為了讓幼兒懂得要尊敬老人、關心老人，從小養成尊老敬老的良好品質，我們帶幼兒到敬老院去看望老人們。每個孩子帶上一份禮物來到敬老院，給爺爺奶奶表演了舞蹈、唱歌、繞口令等節目，得到了爺爺奶奶們的陣陣掌聲。節目表演后，孩子們帶上禮物一一送給每一位的老人并與他們親密交談，送上一句祝福的話。看到這些天真可愛的又有愛心的小朋友，爺爺奶奶們又高興又激動地合不攏嘴。孩子們回園后都開心地說：“老師，下次我們再去看望這些爺爺奶奶們，好嗎？”活動使幼兒體驗到了：關心別人、幫助別人其實是件很快樂的事情。

結合“五一”勞動節，為了讓幼兒了解各行各業勞動者的工作，激發幼兒尊敬、關愛周圍勞動者的情感。在節假日我們請家長帶領孩子了解交通警察的工作，感受他們的辛苦勞動給人們生活帶來的重要作用，并學會去關愛他們。此活動得到了家長的大力支持和響應。孩子們有的幾個小伙伴一起在爸爸媽媽的帶領下來到大馬路的十字路口集體給忙碌著的警察叔叔獻鮮花，有的小朋友獨自大膽地去關愛警察叔叔：獻上一句愛心話：“警察叔叔辛苦了”；送上一個愛心行動：請警察叔叔喝杯水。家長把孩子的愛心行動拍攝下來。家長們都說：“這個五一節過得很有意義！”在班級里，老師創設了主題墻：“您們辛苦了！”，把孩子們的愛心行動的照片展示出來，并組織幼兒討論學習：“為什么要給警察叔叔獻愛心？”、“你 “

2幼師國培（2015）陜西省鄉村幼兒園轉崗教師培訓項目（編號）指導老師：

作者簡介：袁靜，陜西省銅川市太安鎮中心幼兒園教師 ”是怎么做的？”、“你是怎么介紹自己的？”、“警察叔叔怎么說？他的心情怎么樣？”、“給別人獻愛心，你的心情感到怎么樣？”小朋友都積極發表自己的見解和心情，他們說：“五一節，我們小朋友都休息過節了，可是在節假日中我們發現還有好多叔叔阿姨還在自己的崗位上加班工作，為大家服務。有醫生、有公交車的司機、有商店的營業員阿姨、有建筑工人??五一節的天氣很熱，我們看見節日的大街上車輛、行人來來往往的非常多，十字路口的交通警察叔叔頂著炎熱正在忙碌地指揮交通，他們多辛苦啊！孩子們可以先從身邊的每一件小事做起，用“一磚一石”的行動，壘筑起“善良感情”的高樓大廈。通過一件件小事，是孩子們真正懂得了什么叫為他人盡責任。久而久之，習慣成自然，在行為上也就自覺了。教師要善于抓住對幼兒實施品德教育的每一個契機，發揮各種教育手段的交互作用，把德育的單渠道變為多渠道。

三、利用一日活動，體驗“愛”的溫暖。幼兒園是孩子生活的大集體，環境的影響和教育對他們極其重要。作為老師要注重日常生活的教育，從孩子身邊的點滴小事做起。并善于觀察,捕捉幼兒一日生活中有教育意義的生活片段,對幼兒隨機進行愛心教育。如：游戲時,教育幼兒團結友愛，互相幫助；當不小心碰著別人時,要主動說聲“對不起”；別人有困難要熱情地幫助別人。??上學期班中有一名張世博小朋友生病住院了，抓住這次教育機會，我們請幼兒說說自己生病時的感受，體驗生病人的痛苦。從而引發了幼兒探望生病人的愿望，還想出了一些安慰生病伙伴的方法。然后根據幼兒們的建議，班級教師買了水果到醫院去看望她，給張世博帶去了同伴們的祝福。趙欣康復來園時小朋友們紛紛把自制的愛心禮物送給她，說了許多慰問的話，讓這名小朋友和她的媽媽非常感動。班級分點心時，老師抓住這次機會開展討論“多出來的水果給誰吃”“大的給誰吃”，在老師的引導下，孩子們說“給生病的小朋友吃吧”“給個子小的小朋友吃吧”“給好朋友吃”，一個蘋果引發了幼兒關心別人、謙讓伙伴的情感。

蒙臺梭利認為：要教育幼兒就要了解幼兒。我們認為要了解幼兒就必須要走近幼兒，仔細傾聽幼兒的心聲。人們常用“六月的天，娃娃的臉”來形容幼兒，因為幼兒的心地是十分純真的，他們從不掩飾自己的內心世界，喜怒哀樂都會寫在他們的小臉上。

為了讓班級的每一位幼兒每天擁有一個快樂的心情，使老師能更及時的了解孩子的情緒，我班設置了“心情角”，每位幼兒都畫有一個自己表情的臉譜，紅色的是高興的臉，蘭色的是不高興的臉，小朋友每天可以在自己的“心情角”里時時掛出自己的表情臉譜。一天，晨間談話，老師發現心情角里有三個藍色的不高興的臉譜，就關心的問：“今天，誰不開心了呢？”這時，孫佳怡、蘇妙菡小朋友站了起來，都說今天不高興。老師問：“為什么不開心呢？”孫佳怡說：“早上，杯子沒放好，被李老師批評過了。”蘇妙菡說：“今天遲到了，不開心。”她們都說出了自己不開心的原因。于是，老師就和小朋友一起想辦法討論：“怎么樣使他們快樂起來呢？”小朋友們紛紛表示，有的說：“放心好了，改正了缺點，就是好孩子，老師會喜歡你的。”有的說：“中午早點睡覺好了。”有的說：“明天早點上幼兒園，你就可得第一名了。”有的說：“下課后，我拿出玩具和他玩，他會開心的。”??.小朋友們互相關心，互相安慰。老師不僅讀懂了孩子的心聲，而且在愛心的氛圍中讓幼兒保持了一個快樂的心境。

若教師擁有一份愛心，肯走近幼兒，了解幼兒，就不難會發現幼兒的各種心情。在他們快樂時分享他們的快樂，在他們不高興時，努力尋找原因，多給他們一些溫暖、關愛、安慰，讓他們快樂，使他們心情愉悅地生活。

在環境創設上，有意識地選擇一些以愛為主的內容，如在主題墻的布置上，體現愛的教育；在自然角里放些小朋友們喜愛的動植物，讓孩子關心、愛護、照料它們，體驗付出愛心的喜悅；教師應時刻充滿愛，以積極的口吻，溫柔的動作、耐心的態度去感染孩子，使孩子的愛心在愛的氛圍中慢慢充盈起來。

四、在教育教學活動中，滲透“愛”的情感。

充分挖掘學科教材中的“愛心”素材，把愛的教育滲透于各項教學活動之中。教師有意識的選擇一些有愛的教育意義的活動，讓幼兒從中感受、體驗對他人的愛。如：欣賞優秀的文學作品：故事：《微笑》、《小花籽找快樂》，在理解故事內容的基礎上，體驗“小蝸牛”和“小花籽”的友愛之心，使幼兒懂得不管能力大小，都可以關心別人，給別人以快樂，自己也會得到快樂。教師組織討論：“我們生活中哪些人需要幫助，你會怎樣幫助他們？”通過孩子們積極的探討、交流、爭論，讓孩子學習關愛同伴，關愛他人，讓幼兒在文學美的熏陶下以美育德、以美育愛。又如音樂活動：歌曲《小烏鴉愛媽媽》、《我叫輕輕》，歌表演《讓座》等，幼兒在音樂活動中激發了愛媽媽、關愛周圍的人以及尊敬老人的愛的情感。教師在實踐中還利用文學、美術、情景表演等藝術手段作為愛心培養的有效途徑。藝術手段以其特有的感染力淡化了說教的呆板，使幼兒的心靈在得到美的熏陶同時，愛心也一點點一絲絲地滲入孩子的心靈。主題活動的實施過程中也結合對幼兒進行愛心教育。

三月份主題教育《我是中班小朋友》活動中，班上的翁小萱媽媽利用廢舊材料制作了一輛小車，送給班級的“愛心禮物”。我們就此開展了“愛心服務流動車”活動。每天有2位幼兒自愿報名成為“愛心服務員”，關注班級中需要幫助的同伴、老師及家長。在“流動車”上有小朋友們從家里帶來的圖書、玩具、餐巾紙等物品給大家一起分享。每天在飯前、離園這段時間“愛心服務員”推著小車為大家服務。活動完畢，把小車上的物品整理好。通過活動，不僅培養了幼兒主動關心別人，為他人服務工作的愿望和能力，也培養了幼兒愿意把好東西和別人一起分享品德。為了使此活動開展有一個教育的延續性，體現教育的評價性，我們在環境創設方面設置了一個“愛心評比欄”，每個孩子都是“愛心小天使”，每天或一周評比孩子點點滴滴的愛心行為，看誰的五角星最多。以此激勵幼兒養成良好的行為習慣和積極的情感。

四月份結合本班的主題教育《我愛家鄉》開展了系列活動。創設了“愛心”教育環境，在室內懸掛吊飾“我愛我的家”、“我愛家鄉”、“我愛祖國”。讓幼兒在環境的熏陶下萌發愛的情感。并從幼兒的情感認知特點出發，不斷增加幼兒對周圍事物的情感體驗，從愛小家到愛家鄉、祖國，激發幼兒積極的情感。在春意盎然的日子里，我們組織了家庭活動小組到綠色學校采摘草莓、小番茄。感受了濃濃的親情，體驗了親子活動的樂趣。

我們還開展了《溫馨感謝》主題教育，教育幼兒感受并懂得回報他人的愛，會用不同的方式表達自己的感激之情。組織幼兒圍繞”愛“，討論“愛是什么？”“愛就是心里呀要裝著別人”；討論：“你最想感謝誰？為什么？”引導幼兒理解愛不單包括他人對自己的關心愛護,也包括自己對他人的關心愛護。

在實施了愛心培養之后，幼兒的整體面貌有了明顯的變化，使幼兒提高了“愛”的認知，強化了“愛”的情感，培養了“愛”的意識，掌握了“愛”的方法。幼兒在游戲中團結友愛、活潑大方、互相謙讓；在教學活動中積極主動、互相幫助；在生活中禮貌待人、習慣良好。家長對幼兒的變化感受最敏感、最深切。他們覺得愛心培養就象一條紅線，把孩子們的各種素質串起來了，所以孩子們的整體面貌發生了變化，他們認為孩子們現在進步快，懂事、體貼人、善于交往、自信有主見。

我們認為“愛心教育”對提高幼兒的交往能力，關愛同伴，與同伴友好合作是具有一定積極的作用的，并能有利促進幼兒健康的品德素質的培養，使之適應人類、社會、生活的需要，促進社會發展的需要，是獨生子女健康成長的需要，也是推進幼兒素質教育的需要。不過，從被動的行為逐漸到主動、自覺的行為是需要一定的時間去強化、感化的，并不是一朝一夕的事情，而是一個長期、堅持、積累的過程。所以教師和家長、社會形成一股合力，共同去培養幼兒的“愛”的行為，千萬不能讓幼兒的道德行為成為5+2=0的結果。有愛心是道德品質發展的催化劑，而在素質教育全面提倡的今天，愛心行為的培養更是迫在眉睫了。為了孩子的一切，為了一切的孩子，我們用慈愛呵護純真，用智慧孕育成長，用真誠開啟心靈，用希冀放飛理想。用我們充滿愛心的雙手共同托起明天的太陽，讓愛伴幼兒一起成長。

【參考文獻】

[1]劉華，淺談早期家庭教育與幼兒習慣培養，[J]陜西，幼兒教學研究，2007年第10期。[2]任瓊，淺談影響幼兒教育的諸多因素，[J]幼兒教育（下旬刊）2014年02期，教育研究

第三篇：愛學生,讓他們更好成長(心得體會)

愛學生，給他們更好的成長空間

————換位思考的心得體會 黃康學

我們的學生如今就要面臨高考，都在緊張的復習備考階段。看著學生們一張張或淳樸、或許是略為憔悴，有的緊繃著的小臉，不禁想到我當年的參考階段??

經過第一輪復習之后，從5月份開始以來，我就開始了第二輪復習，著重放在要點點撥和做典型考題上，另外還做一些沖刺題目。按照學科的要求以及年級組的相關布置，加強了學習方法和記憶方法的指導。

按照學習思維方式，學習方法和學習成績的差異等特點，老師應在面向全體學生的基礎上用發自內心的真摯的情感，把愛心多傾注在學生身上，做到感情上親近、興趣上引導、學習上啟發、生活上關心。課堂教學中多給他們回答問題、扮演角色的機會；課外多與他們交談、談心。發現學生有不良行為時，用談心、交換意見、鼓勵改正的方式取代批評的做法，讓他們心里升起新的希望，輕松地投入學習。在學習上關心他們，在生活上也要關愛他們。讓他們體會到：老師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的愛，學生心靈的距離才會與我們拉近。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學生感覺到老師是時時刻刻地在關心自己的成長和進步。如果沒有真正地體會到這點，對后進生常常惡語相對，冷眼相待，或者是對他們采取不聞不問的態度。久而久之，容易促使后進生形成了自暴自棄，不求上進的心理，他們厭學逃學，甚至與老師作對。產生這種局面是與老師的態度有很大關系的。他們最怕也是最恨別人批評他，歧視他。在這種情況下，如果我們喋喋不休地批評和數落他，學生不但不會體會到我們對他的良苦用心，反而認為是老師在 “整”他，激發他的逆反心理。因此老師在與學生接觸過程中要處處嚴格要求自己，做到上課充滿激情，對學生一視同仁，特別要尊重和關心“學困生”，使他們感覺到老師對他們寄予的厚望，認識到學習的意義和責任。

嚴師出高徒，嚴格要求也是教師對學生高度責任感的體現，嚴中有愛，嚴就是愛。當然，對學生嚴格要求，并不是越嚴越好，作為高三教師應該掌握一定的分寸，嚴而得當，并且還要嚴中融入自己的情感，一分嚴格摻入九分感情之蜜，這樣的甘露才能滋潤幼苗的健康成長。

教師對學生的嚴格要求可概括為四個方面：一是嚴而有“格”，在教學和德育工作中，都應該按照相應規章制度和各種行為規范中的具體要求，來約束自己的學生；二是嚴而有“度”，班主任必須根據學生各階段的心理和生理特點，從班級學生的實際出發，合理要求，得當處理；三是嚴而有“恒”，即是要求高三教師配合班主任工作應持之以恒，這也充分體現教育工作的復雜性和持久性；四是嚴而有“方”，即是要求教育學生時要講究方法，剛柔并用，寓剛于柔。

一個人只要體驗到一次成功的歡樂，就會激起無數次追求成功的努力，其實，每個孩子都有一股強烈的勝利欲望，都希望得別人的肯定或認可。有時一個贊許的目光，一個鼓勵的微笑，往往能激勵其奮發向上，甚至改變他的一 生。尤其是后進生他們的心理比較脆弱，對問題較敏感，所以適當的贊許或鼓勵對他們來說顯得更為重要。我在課堂教學中注意分層教學，創設情境讓同學們主動參與，創造機會讓他們表現自己的才能，減少他們學習中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚和同學們的贊許。

通過工作實踐，使我也更加認識了面向全體的含義：每個學生都是學困生，因為他們都各自有不夠標準的地方；同時每個學生都是好學生，因為他們都有自身閃光的地方。所以轉化學困生的工作更加艱巨而重要。除了要有愛心、耐心、細心，還要有恒心。總而言之，后進生不是不可轉化的，只要他們自尊心還在，上進心猶存；只要對他們充滿信心，富有耐心，傾注全部的愛心并施以適當的教育方法，后進生就會轉化為好學生的。但轉化學困生也并非一朝一夕就能完成，在以后的教學中，我們還要不斷摸索，力求找到更好的行之有效地方法，開啟學困生的心靈，并持之以恒，幫助學困生轉化。

后階段，按照年級組要求，我的具體做法是：堅持最后的十多天；細化內容，對試題再回顧，要有思考；復習上要有適度的安排，查缺補漏；強化考試技術，注重條理化與規范化；做題時認真審題，各種方法并用；答文綜卷要先易后難，用好時間；心態要正，避免粗心；還要注意細節，如整潔度等。考到最后，檢查要有方法，采取寬松活方針，對學生針對性輔導；并多和學生溝通與交流，疏導學生心理，及時發現問題，解決。

我堅信：對學生的關愛就是要放下教師的架子，尤其是如今我們面對的高考生，用溫暖的笑臉去面對他們，用真心真情去愛學生，用愛為每一位學生的發展搭建階梯，讓他們從容應對高考，迎接美好挑戰。

第四篇：讓“三愛”伴我們成長

讓“三 愛”伴我們成長

尊敬的國家主席提出了三愛——愛祖國、愛學習、愛勞動。要想成為一名優秀的小學生，做到這“三愛”是最基本的要求。

首先，我們每個人都應該從小樹立起愛國精神，每個中華少年都應該利用自己的文化知識去為祖國貢獻一份力量，可能這一點點力量是微不足道的，但匯聚在一起就是巨大的。愛祖國，人人有責。生活中，有無數平凡，普通的名字，感動著我們，溫暖著我們，激勵著我們：“最美教師”張莉麗用柔弱的身軀譜寫著一曲英勇奉獻的大愛之歌。“最美司機”吳斌用76秒的堅守詮釋責任……。平凡人的擔當演繹著奉獻之美，用自己微薄的舉動來表達對祖國的無限熱愛，對社會人民的一份責任。這就是愛國的最好表現。

其次，我們要愛學習，因為物質給我們帶來的是身體的需求，而書籍給我們帶來的才是心靈上的慰藉和精神上的哺育，只有熱愛學習的人，才是一個“健健康康”的人，正因如此，才有了“書籍是人類進步的階梯，“一日無書，百日荒蕪”等等說法。宋代的著名詩人王安石說過：“活到老，學到老。”這個例子在王安石的身上展示了出來。有一次，在王安石七旬大壽時，家里熱熱鬧鬧的準備了宴席，請了許多客人，客人走后，天已經黑了，王安石還是繼續認真的工作起來。在三國時期曹植就很愛學習，才高八斗的他并沒有因為知識淵博而感到驕傲，反而十分虛心好學。因此，他的學識，芝麻開花——節節高。我希望我長大以后也能才華橫溢，我一定會加倍努力。

最后，我們還要熱愛勞動，我們現在的生活水平越來越高了。所以很多小學生在家里都是衣來伸手，飯來張口，過著“小皇帝、小公主”的生活。我想告訴大家，熱愛勞動是鍛煉身體的一種方式，常勞動，對學習和思維也有一定的幫助。我們每天都在勞動或者在家里做家務，這樣一個細小的舉動，我們每個人就可以把這種愛勞動的精神發揚光大。

“三愛”，引領著我，引領著十三億人民，我相信，只要人人都做到“三愛”，我們的祖國一定會更加繁榮富強。

第五篇：讀書心得：讓讀書伴成長

讀書心得：讓讀書伴成長

玉在山而草木潤，淵生珠而崖不枯。讀書與健康成長緊緊相聯，讀書促進成長，成長離不開讀書，這是我個人理解“終生學習”這一要求的簡單表述。

我讀書的目的是豐富知識，開闊視野，助推工作，提升自身文化素養。總結我的讀書經歷，有四次起伏變化：第一階段是學生時代僅為學習成績而讀書，我稱為被動讀書;第二階段是有了興趣愛好僅為提高特長而讀書，我稱為局限讀書;第三階段是在工作崗位上僅為干好本職而讀書，我稱為狹隘讀書;第四階段就是現在的情況，讀書意識強了，讀書范疇廣了，但讀書量太少，我稱為平常讀書。和大多數人一樣，總是借口困工作忙而貽誤讀書，這不是能站住腳的理由，而是自身堅持做事的毅力不夠，沒有養成堅持每天讀書的良好習慣。這就算是對自己的一次自我批評吧。

我算不上一個“地道”的讀書人，沒有什么經驗可談，就和大家在一起談一些個人的觀點。我個人對“讀好書”的見解可以概括為12個字：精讀、常讀、筆讀、心讀、鑒讀、多讀。

一、精讀。精讀的一個方面是精選。世上的書籍數以億計，要讀的書難計其多。這就需要有選擇地去讀，更重要的是會選擇，根據自己的喜好和需要，精心選擇幾本好書，不要見書就買。托爾斯泰有句名言“理想的書籍是智慧的鑰匙”，趙樹理也說過這樣的話：“讀書也像開礦一樣，沙里淘金

”，說的就是選好書、讀好書的道理。另一方面是把書讀到真懂。一本好書，讀一遍兩遍是不行的，要反復的去讀，每讀一遍都會有不同的收獲。多少專家研究《紅樓夢》，還成立了專門的紅學研究會，現在還在研究她，就是這個道理。讀書不能只求一只半解，要完全理解，盡可能全部消化，這才叫讀書，叫精讀。

二、常讀。書要常讀，養成習慣。要養成一個好的習慣很難，但只要堅持去做，把一件事重復去做，這種重復就會成為一種習慣。對堅持每天讀書，不要說需要多久，只要能堅持1個月，這種意識自然會成為習慣，這就叫習慣成自然。我認為，我們青年干部要把讀書當作一日三餐的生活習慣，讓讀書成為每天必不可少的生活內容，我稱之為常讀。

三、筆讀。就是要借助手中的筆輔助讀書。有一句耳熟能詳的諺語叫“好記性不如爛筆頭”，通常理解為作讀書筆記，我還理解為寫心得體會、讀后感、隨筆等。我認為，讀書是吸收，寫作是消化，我在第一次執筆寫公文、起草大會講話時，總覺得沒有東西可寫，要么寫的內容干巴巴，平鋪直敘，意識到自己的閱讀量太少，腦子里記下的東西太少，這才刻意去多讀書，把好的語句、好的典故摘記筆下，并堅持寫一些讀書心得，不怕寫不好，只要堅持，久而久之，這些東西就會留在腦海，動筆寫文章時就會自然見于筆下。我在看電視節目時也在作筆記，準備了一個專門的電視筆記本，收益還是有的。這便是勤動手的好處，我叫做筆讀。

四、心讀。讀書要專心，更要用心。書中自有黃金屋，用心去讀，才能真正讀懂書，朱熹在《訓學齋規》中說，“讀書有三到，心到，眼到，口到，三到之中，心到最急。”

五、鑒讀。讀書也是生活的一面鏡子，通過讀書梳理自己的頭腦，豐富文化底蘊，提升道德素養，我把一些好的方面作為航標，把比如從物傳記方面的反面東西作為成長的警鐘，這就叫做鑒讀，有借鑒、有鑒別的吸收書中的文化，持揚棄的讀書觀。

六、多讀。“從精出發，博覽群書。”身邊的人和事是書，工作是書，生活是書，只要肯讀書，書中自有黃金屋。

以上是我讀書的大概狀況和自己對讀好書的一點見解，但自己卻做的不夠好。在今后，應該認真體會并嘗試陶行知先生的“讀書十訣”(序、勤、恒、博、問、禮、習、專、思、創)，弘揚“讀書三余”(冬者歲之余，夜者日之余，陰雨者晴之余)的精神，堅持讀書，讓讀書伴隨成長。我懇切希望這樣的交流活動能堅持定期開展，也希望各位網友能以書會友，成為朋友，一起探討讀書心得。《禮記·學記》里不是說到：“讀書而無友，則孤陋而寡聞”。