第一篇：奇跡同樣會出現在我們學生身上

奇跡同樣會出現在我們學生身上

進入高二時,5班是一個學習成績的計算機專業班級。之所以差,不僅體現在進班分數上的差距,還體現在學生構成上的差距，這個特殊的群體對我這個體育教師來說是個極大的挑戰。當拿到分班名單時，我深知責任重大，因為這是個高職升學班。

眾所周知，這個班問題、矛盾錯綜復雜，經過高一一年，5班學生普遍有懷疑、敵視、失望、悲觀的情緒。該班在高一我也帶過體育課，因此對他們的情況我也比較熟悉。這對我工作的開展有利有弊，利的是我對他們情況的了解便于我采取措施，不利的是他們對我的了解便于他們采取對策。因此，對他們的轉化工作迫使我不得不經常思考、運用一些策略，以下簡單列舉幾例。

首先，朝花不夕拾，舊事不重提，過往不究。

這幾個同學普遍有過“劣跡”，比如打架、早戀、沉迷網吧等，而過去的這段歷史對他們來說就象是一場惡夢，一處傷疤。在新的環境下，他們不想再回顧,不愿有人再提及這段荒廢掉的生涯。因此，我從不輕易提起他們的過去，以免讓他們以為我是在戴著“有色眼鏡”看待他們。對于全班同學我堅持做到一視同仁，不偏不倚，盡力維護他們的自尊心，讓他們感受到了我這個新班主任的客觀與公正，這也為我樹立在他們心目中的權威打下了良好的基礎。

其次，尊重其個性，發揮其特長，因勢利導。

5班學生都很有“個性”，針對他們形形色色的“個性”，我沒有將其“一棍子”打死，沒有全盤否定，而是辨證看待，因勢利導。這幾個學生在文體方面有所特長，因此，我對他們的能力給予了充分的信任，讓郭楠楠做了體育委員，李玉芳做了團支部書記。燕晨、任雪婷、王海洋等在運動會、校慶、校園歌手大獎賽等各級各類活動中表現不俗，為班級爭得了很大的榮譽，贏得了同學們的喝彩。他們也感受到了自身的存在對于這個班級的價值。

再次，小過不計較，大錯必嚴懲，防患未然。

體現在這些學生身上的不好習慣很多，讓他們在較短時間內完全改

正勢必非常困難，而且說教太多容易引起他們的反感。因此，針對他們的小過失，我一般不大動肝火，而是盡量給他們自我反省，自我改正的機會，這也讓他們感受到了我的寬容與大度。但對于一些容易造成班級混亂的苗頭，我是堅決予以打擊，決不養虎為患。比如開學初燕晨同王海洋等人的“武斗事件”，比如其中幾個男生搞的“小集團事件”，給班級帶來了非常惡劣的影響，同學之間相互猜忌，勾心斗角，對于類似的事我是從不姑息，堅決予以清除。

經過一個學期的轉化，這些同學的思想和學習態度有了很大的轉變，他們積極向上，樂觀自信，重新揚起了理想的風帆。目前，這9位同學中除了鄭怡沁、王婷婷、任菁菁3人的成績沒有太大起色外，其他6人在原有基礎上均有大幅提高。燕晨進班倒數第5名，現在基本穩定在班級10幾名，他的記大過處分也在本學期因為表現良好予以撤銷；魯名儀進班倒數第6名，現在基本穩定在班級20幾名；任雪婷進班倒數第8名，現在已連續幾次沖進班級前10幾名；朱棟梁進班倒數第10名，竟然能夠沖進班級第7名； 虞劍洋、王英進班30幾名的成績現在都沖進了前10幾名。除了6班這9個人之外，進班倒數第一的李爽，期末考試已經達到第35名；進班倒數第二的汪楠，現在已穩定在20名左右，最值得表揚的是我們班的李英蓮和燕晨同學分別考取了山東農業大學和吉林大學本科。象這樣連我們縣第六中學都考不上的學生現在在我們班考取了大學本科，這當然是奇跡。并且我們班的班級積分是全校最高的，學年末被評為“山東省優秀班級體”榮譽稱號。我深切感到榮譽來之不宜。

這些同學做夢或許都沒想到在高二一年他們會有這么大的進步，曾經他們是那么的絕望；他們的家長也紛紛給我寫來了感謝信，曾經他們對自己的孩子是那么的失望！但是，這么多的絕望，這么多的失望最終都竟然變成了現實，或許我們通常所說的奇跡就是這樣出現的吧！

當然，在他們的轉化過程中，這些策略只不過是其中的一小部分，更多的還是靠日常春風化雨般的細致工作，而且我個人也只是起著微不足道的作用。高二（5）班能從一個較差的班級走上良性循環的發展道

路，并成為全校學習的“文明班級標兵”，更多的是全體任課老師的齊心協力，更多的是組建了一支高素質的班干部隊伍，更多的是形成了一個團結向上，積極進取，充滿友愛、溫情和競爭的良好班風。正是這些努力，給了這么多曾經迷惘、絕望的學生一個全新的開始，一個燦爛多姿的高中生活，一個充滿理想的未來！

第二篇：《什么能從我們身上脫落》讀后感

讀完一本書以后，想必你有不少可以分享的東西，需要好好地對所收獲的東西寫一篇讀后感了。但是讀后感有什么要求呢？以下是小編精心整理的《什么能從我們身上脫落》讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

第一，“樹葉”、“過遲的花朵”或許是人生中某個階段我們所追尋的，但冬春夏秋，日夜更替，樹在經歷成長，人也需要長大，以前所向往的東西為了以后的`成長可能不得不舍棄。童年時熱衷的是嬉戲怒罵，可是為了生活，有時候不得不收起玩樂的心思，但秋冬需要拋下樹葉和花朵，春秋則又需要鮮嫩的綠葉和斑斕的花，壓抑玩樂的想法努力地承受生活的重錘最后似乎也是為了像童年時期的無所顧忌的玩樂、安逸。所以人生就是一個循環，只是有些人能完整地循環一圈，有些人只能走一半就承受不住了。

第二，“什么能從我們身上脫落，我們都讓它化作塵埃。”順應自然，既然它要脫離我們，那就讓它脫離，無需強留。就像自然界的新陳代謝一樣平常，從呱呱墜地到逐漸成長，不斷有東西附加在你身上，也有很多東西在悄悄離你而去，所以珍惜現在擁有的東西的同時也不要強求在這個階段不屬于自己的東西。

第三，“未來的死亡，像一段歌曲，歌聲從音樂的身上脫落，終歸剩下了音樂的身軀。”蘇軾說：“盈虛者如彼，而卒莫消長也。”鳳凰涅槃，消失與存在似乎沒有永恒的定義，就像電影《尋夢環游記》里說的“死亡不是永別，遺忘才是。”歌聲的停止不代表音樂的止步，一個人的死亡也不代表他就從這個世界完全消失。

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第三篇：經費支出未必用在學生身上

經費支出未必用在學生身上 教育部曾于2000年出臺《高等學校收費管理暫行辦法》。該辦法第五條規定：在現階段，高等學校學費占年生均教育培養成本的比例最高不得超過25%，所謂“生均培養成本”，即高等學校培養一個標準學生的平均成本，但這個被教育界普遍認為是學費制定標準之一的重要數據。今年2月，寧夏在高校學費上漲的聽證會上公布了生均培養成本。長期以來，“生均培養成本”都是一筆糊涂賬。據官方消息，生均教育培養成本從2005年至2007年的1.51萬元上漲到2010年至2012年的2.026萬元，與此同時，學費收入與高校總收入的比例由2005年的24%下降到2012年7%。據披露的數據顯示，寧夏2012年生均學費占生均培養成本的15.36%，遠低于25%，是符合國家的標準的。

然而也有學者指出，所謂“生均培養成本”，其算法值得推敲。熊丙奇在接受《中國青年報》的采訪時表示，寧夏在聽證會公布的“生均培養成本”，并不是對單個學生培養的成本進行核算，而是簡單按照學校的開支來確定。學校的公共經費上漲，未必都用在了學生身上，這一部分錢是否該讓學生承擔，未必合理。熊丙奇還進一步提出，高校應公開本校的具體開支，包括行政開支、“三公”經費開支、科研經費開支，以及科研經費等具體使用情況，才能對“生均成本”進行正確的計算。

相關部門更不能因“生均成本”的提高而忽視了學生的家庭收入狀況。如果高校的學費過高嗎，對于中低收入的家庭來說，必定擠占了正常生活開支，加重家庭的教育負擔。教育界的一個普遍觀點是，高校的學費不應超過人均可支配收入的20%。不過，在我國一些經濟并不發達的地區，學費的占比超出了20%。以寧夏2005年為例，當年寧夏城鎮居民人均可支配收入為8093.6元，以當時高校的學費標準2600元計，這一比重為32.12%。

據《新京報》的報道，2006年我國發布學費“限漲令”之前，大多公立高校的學費標準是5000元。而當年我國城鎮居民人均可支配收入11759元，全年農村居民人均純收入3590元，學費占城鎮居民人均可支配收入的40%多，占農

村居民人均純收入的140%左右，相當于一個半農民的全年收入才能供一個大學生的學費。

時隔7年之后，同樣以5000元學費標準計算。2013年，我國城鎮居民人均可支配收入26955元，全年農村居民人均純收入8896元，大學學費占城鎮居民人均可支配收入的18%，占農村居民人均純收入的56%，可見現在大學學費依然偏高，此輪大學學費的上漲，更加重了中低收入家庭的負擔。

第四篇：發現學生身上的閃光點

發現學生身上的閃光點，充分利用表揚這一工具

每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”，我國著名的文學家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，多發現學生身上的閃光點，讓學生樹立學習的自信心，可以很好的激發和調動學生學習的積極性。

在轉化后進生的過程中，有一二個紀律表現的差生總是拖拖拉拉，效果不太明顯，學習動機不強的學生還沒有能夠有效地激發他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學習風氣的好轉帶來了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數學生快樂的地度過在學校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當著全班同學的面發怒！規范學生行為！掀起學習的熱潮，完善自我形象。在學習中同學們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉化工作。

當然，由于新接手小學班主任工作，我的班主任工作經驗的欠缺，在許多方面都還是存在著不足。如：

1、班會課沒有做好充分地計劃與準備。除了學校的晨會和校會外，我并沒有下心思去充分利用好每個星期的班會時間。所以學生的精神面貌不佳，良好自覺的班風還沒能完全樹立起來。而通過思考與對其他班級的觀察，我發現班會課其實有很多很多內容可講，而更重要的是能通過這些活動增強班級凝聚力，加強班風、班紀的建設。

2、應動腦筋巧設計，運用多種途徑教育。從大的方面來說，班級管理的各種規章制度、實施辦法、參加學校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設計；從小的方面講，對學生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而我自己卻時常忽視了這一要點。所以以后要勤動腦，腦海里出現一個新念頭時,就要馬上把它記下來，并盡快付諸實施。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，我要在今后的實踐中去探索總結行之有效的方法經驗，在校領導和老師們的關心與指導下，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

第五篇：每一個學生身上都有閃光點

每個孩子都有自己的閃光點

有人說過這樣的一句話：“老師不經意的一句話，可能會創造一個奇跡；老師不經意的一個眼神，也許會扼殺一個人才。”

昨天的英語課上，當我講到“我相信我們每個同學身上都有閃亮的光點”時，一名學生竟然情不自禁地脫口而出：“老師，我身上有閃光點嗎？”我聽了這聲幼稚的發問，心里感到一顫，循聲而去，哦，原來是令仕林同學。這時他的眼神充滿期盼，臉上露出疑惑，望著他一臉的純真，我馬上說：“令仕林同學，你身上怎么會沒有閃亮之處呢？你熱愛勞動，樂于幫助同學，還有誠信的可貴品質。”這時的令仕林低下了頭，似乎在反思，似乎在為以前所做的事感到慚愧。

下課回到辦公室，我也在反思：令仕林是一個學習成績比較差的孩子，分數經常在及格邊緣，有時一不小心會滑向不及格，我知道他經常受到同學的嘲笑，因此他的心理是自卑的。由此想到：一個總是低著頭、彎著腰走路的孩子，他的骨骼必然會變得彎曲；同樣，一個自卑的孩子，在人前人后抬不起頭來，他的心靈也必然會出現不同程度的扭曲。孩子，需要昂起頭來走路，需要昂起頭來做人，我感到這是多么重要！課后，我找他談了話，要讓他學會面對現實、接納自己，并善于揚長避短，發揮自身優勢，找到屬于自己的快樂。

在今天的英語課上，我欣喜地發現令仕林勇敢地舉手發言了，盡管他所答的問題很簡單，盡管他的回答在其他學生眼里不屑一顧，但他能站起來，能主動發言了，可見他的心理開始擁有陽光了，雖然只是斑斑點點的陽光，但我相信，從今以后令仕林不再是低頭彎腰的孩子一定是個抬頭挺胸，堅強而快樂的孩子。

作為一名教師沒有能力點燃火種，但絕不能熄滅火種！面對眼前同樣充滿好奇和天真的孩子們，要珍惜，更要努力讓每一個孩子的心中充滿陽光，讓每一個孩子在愛的撫慰下快樂成長。孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。作為教師 1 不但要欣賞著他們水晶般的心靈，而且更要保護著他們玻璃一樣易碎的自尊。