第一篇：淺談高中學生的心理問題

淺談高中學生的心理問題

河北贊皇中學胡旭東

高中生作為一個社會群體，他們的心理健康問題不容忽視。據一個專業雜志社做的問卷調查顯示，80%左右的高中生都不同程度地存在心理問題。這嚴重影響了他們的正常的學習和生活，更有嚴重者甚至采用極端方式走上了不歸路。因此，關注高中學生的心理問題是十分必要和急迫的。

高中學生的心理問題產生的原因是不相同的，其表現形式也是多樣的，概括起來，大體有以下幾種：

1、學習焦慮型

2、自卑型

3、人生觀偏差型

4、青春期錯位型。下面筆者就這四種心理問題分別來分析它們的成因、表現方式以及解決方法。

先說學習焦慮型。這一類問題是比較輕的。這一類學生想好好學習，也確實下了苦功夫去學，每天花費的學習時間不比任何人少，但是成績總是不盡如人意。于是心中苦悶、煩躁，壓力極大，甚至產生了自暴自棄的心理，認為我學也沒有用，干脆不學了。有這種心理問題的學生，應該說他們的本質是好的，只不過因為得到的和付出的不成比例而苦悶，甚至怨天尤人，自暴自棄。對待這類學生，我們應該積極地加以正確的引導。首先，老師應該對他們進行學習方法上的指導，因為他們的功夫下了，欠缺的可能就是正確的學習方法。所謂指點迷津，老師的作用正在于此。其次，要讓他們養成一個良好的心態，不要和其他同學比成績，也不要不成績看得太重。成績只是一方面。不是人生的全部。有這樣一個調查，在人獲得成功的要素中，專業成績只占20%。其他都是非智力因素。我們要做的就是保持一種前進的平和心，和昨天的自己比，看看今天的自己有哪些進步，而不是不切實際地和別人比，畢竟，人與人的基礎是不一樣的，保持平和心態最重要。

接下來我們看一下自卑心理。自卑是一種存在很廣泛、影響很嚴重的一類心理問題。自卑心理在高中學生中也普遍存在。有些學生總認為自己家里條件不好，吃不如人，穿不如人，總之事事不如人。總感覺別人瞧不起自己，甚至發展到不愿和人交流，不敢參加集體活動，不敢說話的地步，這種心理的存在，嚴重影響學生的生活和學習，對學生以后的發展極其不利。對待這類學生，首先應進行心理疏導。別人沒有瞧不起你，實際上是你自己看不起自己。是自己的心理在作怪。其次，要引導學生正確看待自己，每個人都有自己的優點，要學會找到自己身上的閃光點，不要總是拿自己的短處去和別人的長處比。最后，對少數家庭特別困難的學生，學校和老師要在經濟方面給予適當的照顧，要讓他們順利地完成學業。

人生觀偏差型也是一類嚴重的心理問題。隨著我國改革開放的進一步發展，人們的生活水平比以前提高了，但是，社會上各種金錢至上、享樂至上的心理也越發嚴重了。加上不良的電影、電視劇和網絡的影響，這一切都對高中生的人生觀造成了極大的不良影響，讓他們的人生觀產生了偏差。有這樣一個真實的例子，某地一位教師在教育班上一名違紀的學生時，學生竟然質問老師，我一個月的零花錢比你一個月的工資還高呢，你憑什么管我。由此可見，許多高中學生的心理早已不健康了。許多學生就認為能喝酒抽煙就是瀟灑，能打架斗毆就是本事，哥們義氣至上，自以為老子天下第一，誰都不怕，不服管教，打罵父母，頂撞老師，通宵上網，夜不歸宿，有這種心理的學生絕不是少數。對待這類學生，需要全社會的共同努力。社會應塑造一種積極的向上的健康的社會風氣，就老師這方面講，首先應加強紀律管理，嚴格杜絕各種嚴重違紀行為，其次，要和這類學生多談心，多交流，及時了解他們的思想動態。最后，要用正確的典型引導他們走正路，告訴他們什么事是正確的，什么是不對的。什么是應該做的，什么事不該做的。

青春期錯位型 高中學生正處于青春發育期。對異性充滿極強的好奇心，如果不加以正確引導，很容易錯位，造成。

第二篇：高中學生英語學習的心理問題及對策

高中學生英語學習的心理問題及對策

【摘要】隨著新課改的進行，高中英語教學面臨著極大的機遇與挑戰。同時，在英語教學過程中也暴露了很多問題。其中，學生的英語學習心理問題尤為突出。針對這一問題，本文從高中學生英語學習問題的表現形式入手，從不同角度分析心理問題形成的原因并在此基礎上提出相應的對策，從而幫助學生在英語學習中真正克服心理問題，走進英語的多彩世界。

【關鍵詞】高中英語；學習困境；心理問題

隨著英語新課程改革的不斷推進和深入，現代教育對教師的要求也越來越高。現代教育要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”，同時《英語課程標準》指出：課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。因此，筆者認為教師在英語教學實踐中應關注學生的心理問題，促進學生心理和智力的健康發展，想學生之所想，師生之間就會產生共鳴，從而調動學生的學習積極性，提高學習效率。

一、英語學習中存在的心理問題

1、學習動機的缺失

學習動機(learning motivation)是指推動、引導和維持學習者進行學習活動，并使活動朝向一定學習目標的內部過程或動力。正確的學習動機既是教育的一個目標，又是達到學習目標和成就的手段。而在英語教學實踐中，英語成績較差的學生大多并不是智力水平低，而是他們缺少英語學習的興趣、信心，因此，隨著時間的推移和知識難度的增加，學生們在學習過程中的學習動機逐漸減少，從而將自己臵身于英語學習之外。

2、自信心不足

英語學習，較之其他的學科，對大多數學生而言是困難的。因此，1

有些學習困難的學生，由于學習方法不當，或努力程度不夠，看到自己在英語學習上與別人的差距，就會缺乏信心。過分夸大自己的不足和學習困難，認為英語學習沒有頭緒，付出跟回報不成正比。再加上本身學習上的困難，同學間的相互競爭，父母的壓力，這些學生會處于緊張、不安的狀態下，即 “心理迷惘期”。處于這一心理狀態下的學生，已經丟失了自己能學好英語的信心。

3、對英語學習不重視

在英語學習過程中，大多數學生，尤其男生認為學習英語是沒有必要的。在理科班，男生偏科的現象尤為突出。他們認為學好數理化才是他們理科生應該做的事情。學不學英語，對他們沒有任何影響。他們抱著學好數理化才是他們上大學的關鍵這一錯誤觀點而忽視了英語學習，甚至有的學生放棄了英語學習。這種錯誤觀點直接導致了英語差這一后果。

二、英語學習心理問題的對策

要想使學生發生徹底的改變，就必須深入到學生的心靈深處，只有把師生之間的溝通渠道疏通，才可能及時發現問題，對癥下藥，從而達到英語教學的目的。

針對目前學生英語學習中存在的這些心理問題，筆者提出了以下幾點對策。

1、激發學生學習英語的興趣

學生對英語學習興趣濃厚與否，直接影響英語學習的效果，要激發學生的學習興趣，使學生由被動學習變為主動學習，應做好以下幾步：

（1）適時運用各種教學手段

心理學研究證明，通過視覺感知與語言、聲音和文字的結合，理解和記憶的效果要更強烈些。創設情景的方法有很多，如借助課文中的情節，利用現代的電教手段，如電腦、投影機、錄音、幻燈、錄像等，可增強教學的直觀性、趣味性，激發學生的英語學習興趣，從而提高課堂效率。

（2）師生角色替換

就是讓學生當“老師”。在教與學的過程中，教師主導和學生主體不是一成不變的。在課堂上變更教學活動形式會使學生感到新奇。課堂上教師可以與學生角色互換，教師可暫時充當學生向“老師”提問，讓學生發揮自己的主動性，這樣全面調動了全班學生的積極性，以學生為中心，教師退到幕后，學生直接參與，并處于一種積極狀態中，提高了課堂學習的效益。

（3）開展小組討論與競賽

促進交際就是讓學生參與教學活動，使每位學生都得到鍛煉。課堂上介紹完新課后，留一些時間讓學生進行小組討論，可以是Pair work，也可Group work。整個課堂動而不亂，活而不雜。

2、增強學生英語學習的自信心

在英語教學中，教師要幫助學生克服對英語的恐懼心理，增強他們的自信心。高中學生普遍存在如下心理，怕記單詞，怕聽聽力，怕講英語，怕讀文章。針對這些普遍性問題，教師要鼓勵學生多回答問題，勇敢說英語，一旦學生清楚自己的困難，有了可行的學習方法，便可消除畏難情緒和恐懼心理，從而充滿學習英語的信心。

3、開展分層次教學

分層次教學就是根據不同的學生情況采用不同的教學方法進行教學。在具體教學中，使用分層教學方法，善于發現學生的優點，使各類學生都經常體驗到進步的喜悅。教師在教學過程中，根據不同層次的學生要制訂不同的教學目標。在上新課前，可以讓程度稍好的同學為其他同學讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學來讀單詞或課文，在復習階段可以鼓勵那些不敢讀、程度差的學生來讀，并且給予他們鼓勵的話語，如Well done!Good excellent！等，增強他們學習英語的興趣及自信心。

4、提高學生對英語學習的重視度

教師應在教學過程中不斷給學生灌輸學好英語的重要性，使學生們明白，任何一門學科都是重要的，學科之間沒有主次優劣之分。只

有態度上重視，才能學好英語。

英語教學是素質教育中很重要的一部分，是社會主義建設和發展的必然要求。在教學過程中，教師要做有心人，加強對學生的觀察、引導和幫助，要善于捕捉其閃光點，適時恰當地進行賞識教育，幫助和鼓勵學生樹立英語學習的必勝信心。

第三篇：現代高中學生上網心理分析

現代高中學生上網心理分析

現代高中學生對網絡的需求一方面與他們所處的特殊的心理發展階段有關，另一方面與網絡本身所具有的獨特性密不可分。其形成的心理機制來，主要可歸納為以下幾個方面：

1、求知心理。豐富而新穎的網絡信息為求知心較強的學生提供了良好的學習內容。一般而言，這部分學生上網能有較明確而正確的動機，獲取信息知識能不影響自己正常的休息時間，把上網作為自己學習的一種有效的補充方式。然而，由于網絡信息魚龍混雜、良莠不齊，青少年學生的信息鑒別能力又不強，因此，就需要教師提高學生的分析綜合能力，指導學生在篩選信息的過程中，運用分析綜合能力，取真去偽。

2、從眾心理。青少年學生都普遍存有從眾心理，如果一個集體有大部分學生上過網，那么其他沒有上過網的學生很有可能受到上網者的影響，開始接觸電腦網絡，形成一個群體的“上網熱”。這種從眾的上網心理帶有相當大的麻木性，尚未形成正確的上網動機，較容易被五彩繽紛的網絡世界所吸引，同時，也易于接受教師的指導。

3、自卑心理。這與性格有關。這些學生性格孤僻，在現實生活中沒有一個知心朋友。不喜歡、不善于在現實生活中與同學交流思想、表明態度、訴說感情，而實際上他們有許多話要說、要傾訴。因而他們就來到虛擬的網絡世界，到了這里，覺得世界變小了，可以跟任何人閑聊一通，無所顧忌。

4、好奇心理。計算機和互連網是當前人類創造的最新“玩具”，而且更新換代的速度非常快，這對具有較強好奇心和探索欲的青少年來說，無疑是個全新的好玩的“玩具”，這些學生坐在電腦前，常常是這邊擊擊，那邊點點……有的網站還故意挑逗，設置陷阱，屏幕上越顯示18歲以下的未成年人不得瀏覽，越引起這些學生的好奇心。他們在對電腦網絡探索的過程中，會隨著對電腦網絡認識的增多而逐漸降低好奇心，但是，探索的過程亦是其上網動機重塑的過程，如果教師不及時引導，很有可能由好奇心轉化成其它一些不良的心理。

5、逆反心理。經常上網的學生往往成績較差，由于上網時間長，上課時精力不集中、萎靡不振、身體憔悴、目光呆滯、恍惚異常、如癡如醉。不免要受到老師的批評教育、同學的冷嘲熱諷、家長的棍棒相加。越是這樣，越有逆反心理，不要我上網，我偏要上網；要我好好學習，我偏不好好學習。這就形成了可怕的惡性循環。家長經濟制裁與肉體體罰并舉，一部分改邪歸正；另一部分則破罐子破摔，干脆逃學或者離家出走。

6、迷戀心理。部分學生對上網有嚴重的依賴、留戀心理。特別是網上游戲、網上聊天和網上色情是導致青年學生墮落的三大殺手。游戲軟件的設計者將游戲設計得十分誘人，險象環生，扣人心弦，極富驚險刺激。有的學生熱衷于網上聊天、網上交友，無話不說，暢所欲言，一些學生由于網上交友不善，輕則影響學業，重則喪物喪財，甚至肉體受侵害。由于網絡游戲、網絡聊天、網絡色情充滿刺激、驚險和誘惑，一些學生一旦接觸，便身陷其中不能自拔。漸漸地便產生了迷戀心理，對學習沒有興趣，對健體沒有興趣，唯獨對上網情有獨鐘。如今，“網絡婚姻”在網絡中的流行，又使較多的青年學生欲罷不能。

第四篇：高中學生學習心理調查問卷

高中學生學習心理調查問卷

班級 _______性別______年齡_______

各位同學：

你們好！下面這份問卷是為了對大家的學習心理方面作個了解。此問卷調查涉及了教育價值觀、學習態度、學習需求以及學習目的四個方面，希望同學們根據實際情況認真填寫，謝謝合作。

1．你認為上高中是（）

A為了考大學B.實現自我價值C.能掙更多的錢D提高自身素質E 沒有考慮

2．以下你認為（）

A初中畢業生收入高 B高中畢業生收入高C 大學畢業生收入高D 小學畢業生收入高

3．你對學習持（）態度

A很有熱情B熱情較高C一般態度D無所謂E 害怕學習

4．你討厭的課程是（可多選）（）

A 數學B英語C物理D 化學E 語文

5．一次考試失利，將對你產生怎樣的影響？（）

A.情緒波動很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認為自己很無能

6．你認為學習是（）

A.必須的,不認真學習將來很難生存B.不必要的,只要家里有錢就不用愁

C.學習知識是必要的環節,可接觸新人新事物D.沒感覺,別人學我也學

6、初中與

7.你認為影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關系B.學習成績C.學校管理制度D家庭困擾

8．你最喜歡上的課是（）

A自己感興趣的 B．老師要求嚴厲的。C．語數英等高考科目D．喜歡的老師上的科目

9．你覺得以下哪門課程比較實用？（可多選）（）

A 數學B英語C物理D 化學E 語文

10．你更希望學習（）

A 僅書本上的知識 B 實用的農業科技知識 C 自己感興趣的知識 E沒有考慮

.11．你認為（）

A學校老師能滿足自己需求 B 學校老師能力有限，希望得到名師指點 C 無所謂

12．你考大學是為了（）

A 更好的生活B 為父母 C 沒想過，考上再說D 提升自己能力

13．如果考不上大學你會（）

A 回家務農B外出打工 C繼續上高職或大專學校 D沒有考慮

14．你認為目前的壓力來自于（）

A老師的期望B家長的期望C自己的期望D同學的競爭

15.一般情況下，你會如何緩解自己的壓力（）

A與別人面對面談B電話或書信C聽音樂D網絡

16.你對自己的未來是如何評價的（）

A充滿希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D沒想過

17.學習的動力來自于哪里（）

A父母的期望B為了出人頭地，有顯赫的地位C將來拿一份高而穩定的薪水D實現自己的理想，報效祖國

第五篇：高中學生的學習心理狀況調查報告

寒假社會實踐報告

院系: 經管學院 專業班級:08人力一班 姓名: 翟坤 學號:310810030117

高中學生學習心理狀況調查報告

一、調查概況

我于2010年1月份，對我高中的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

二、調查的具體目標和方法

(一)具體目標

１、中學生的學習心理現狀

２、當前中學生的學習心理特點

３、當前中學生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在肥城第六高級中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

三、調查結果

對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)中學生的學習心理現狀分析

精品學習網為廣大學生提供大量豐富的免費教育調查報告范文網下載，教育調查報告范文網是精品學習網為廣大考生朋友提供的免費教育調查報告范文網專欄，涵蓋了豐富的免費教育調查報告范文網的相關文章。

１、教育價值觀

調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。

調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。

２、學習態度

調查結果表明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92％的學生有自己感興趣的目標，且有52％的學生希望得到教師的指導。同時，78％的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學習目的調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。

(二)當前中學生的學習心理特點

調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化

精品學習網為廣大學生提供大量豐富的免費教育調查報告范文網下載，教育調查報告范文網是精品學習網為廣大考生朋友提供的免費教育調查報告范文網專欄，涵蓋了豐富的免費教育調查報告范文網的相關文章。

他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

２、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性

對學生的問卷調查表明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。