第一篇：淺談高中學(xué)生的心理問題

淺談高中學(xué)生的心理問題

河北贊皇中學(xué)胡旭東

高中生作為一個社會群體，他們的心理健康問題不容忽視。據(jù)一個專業(yè)雜志社做的問卷調(diào)查顯示，80%左右的高中生都不同程度地存在心理問題。這嚴(yán)重影響了他們的正常的學(xué)習(xí)和生活，更有嚴(yán)重者甚至采用極端方式走上了不歸路。因此，關(guān)注高中學(xué)生的心理問題是十分必要和急迫的。

高中學(xué)生的心理問題產(chǎn)生的原因是不相同的，其表現(xiàn)形式也是多樣的，概括起來，大體有以下幾種：

1、學(xué)習(xí)焦慮型

2、自卑型

3、人生觀偏差型

4、青春期錯位型。下面筆者就這四種心理問題分別來分析它們的成因、表現(xiàn)方式以及解決方法。

先說學(xué)習(xí)焦慮型。這一類問題是比較輕的。這一類學(xué)生想好好學(xué)習(xí)，也確實(shí)下了苦功夫去學(xué)，每天花費(fèi)的學(xué)習(xí)時間不比任何人少，但是成績總是不盡如人意。于是心中苦悶、煩躁，壓力極大，甚至產(chǎn)生了自暴自棄的心理，認(rèn)為我學(xué)也沒有用，干脆不學(xué)了。有這種心理問題的學(xué)生，應(yīng)該說他們的本質(zhì)是好的，只不過因?yàn)榈玫降暮透冻龅牟怀杀壤鄲?，甚至怨天尤人，自暴自棄。對待這類學(xué)生，我們應(yīng)該積極地加以正確的引導(dǎo)。首先，老師應(yīng)該對他們進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，因?yàn)樗麄兊墓Ψ蛳铝耍啡钡目赡芫褪钦_的學(xué)習(xí)方法。所謂指點(diǎn)迷津，老師的作用正在于此。其次，要讓他們養(yǎng)成一個良好的心態(tài)，不要和其他同學(xué)比成績，也不要不成績看得太重。成績只是一方面。不是人生的全部。有這樣一個調(diào)查，在人獲得成功的要素中，專業(yè)成績只占20%。其他都是非智力因素。我們要做的就是保持一種前進(jìn)的平和心，和昨天的自己比，看看今天的自己有哪些進(jìn)步，而不是不切實(shí)際地和別人比，畢竟，人與人的基礎(chǔ)是不一樣的，保持平和心態(tài)最重要。

接下來我們看一下自卑心理。自卑是一種存在很廣泛、影響很嚴(yán)重的一類心理問題。自卑心理在高中學(xué)生中也普遍存在。有些學(xué)生總認(rèn)為自己家里條件不好，吃不如人，穿不如人，總之事事不如人?？偢杏X別人瞧不起自己，甚至發(fā)展到不愿和人交流，不敢參加集體活動，不敢說話的地步，這種心理的存在，嚴(yán)重影響學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，對學(xué)生以后的發(fā)展極其不利。對待這類學(xué)生，首先應(yīng)進(jìn)行心理疏導(dǎo)。別人沒有瞧不起你，實(shí)際上是你自己看不起自己。是自己的心理在作怪。其次，要引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，要學(xué)會找到自己身上的閃光點(diǎn)，不要總是拿自己的短處去和別人的長處比。最后，對少數(shù)家庭特別困難的學(xué)生，學(xué)校和老師要在經(jīng)濟(jì)方面給予適當(dāng)?shù)恼疹?，要讓他們順利地完成學(xué)業(yè)。

人生觀偏差型也是一類嚴(yán)重的心理問題。隨著我國改革開放的進(jìn)一步發(fā)展，人們的生活水平比以前提高了，但是，社會上各種金錢至上、享樂至上的心理也越發(fā)嚴(yán)重了。加上不良的電影、電視劇和網(wǎng)絡(luò)的影響，這一切都對高中生的人生觀造成了極大的不良影響，讓他們的人生觀產(chǎn)生了偏差。有這樣一個真實(shí)的例子，某地一位教師在教育班上一名違紀(jì)的學(xué)生時，學(xué)生竟然質(zhì)問老師，我一個月的零花錢比你一個月的工資還高呢，你憑什么管我。由此可見，許多高中學(xué)生的心理早已不健康了。許多學(xué)生就認(rèn)為能喝酒抽煙就是瀟灑，能打架斗毆就是本事，哥們義氣至上，自以為老子天下第一，誰都不怕，不服管教，打罵父母，頂撞老師，通宵上網(wǎng)，夜不歸宿，有這種心理的學(xué)生絕不是少數(shù)。對待這類學(xué)生，需要全社會的共同努力。社會應(yīng)塑造一種積極的向上的健康的社會風(fēng)氣，就老師這方面講，首先應(yīng)加強(qiáng)紀(jì)律管理，嚴(yán)格杜絕各種嚴(yán)重違紀(jì)行為，其次，要和這類學(xué)生多談心，多交流，及時了解他們的思想動態(tài)。最后，要用正確的典型引導(dǎo)他們走正路，告訴他們什么事是正確的，什么是不對的。什么是應(yīng)該做的，什么事不該做的。

青春期錯位型 高中學(xué)生正處于青春發(fā)育期。對異性充滿極強(qiáng)的好奇心，如果不加以正確引導(dǎo)，很容易錯位，造成。

第二篇：高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理問題及對策

高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理問題及對策

【摘要】隨著新課改的進(jìn)行，高中英語教學(xué)面臨著極大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。同時，在英語教學(xué)過程中也暴露了很多問題。其中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理問題尤為突出。針對這一問題，本文從高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)問題的表現(xiàn)形式入手，從不同角度分析心理問題形成的原因并在此基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策，從而幫助學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中真正克服心理問題，走進(jìn)英語的多彩世界。

【關(guān)鍵詞】高中英語；學(xué)習(xí)困境；心理問題

隨著英語新課程改革的不斷推進(jìn)和深入，現(xiàn)代教育對教師的要求也越來越高?，F(xiàn)代教育要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”，同時《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：課程實(shí)施應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。因此，筆者認(rèn)為教師在英語教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理問題，促進(jìn)學(xué)生心理和智力的健康發(fā)展，想學(xué)生之所想，師生之間就會產(chǎn)生共鳴，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

一、英語學(xué)習(xí)中存在的心理問題

1、學(xué)習(xí)動機(jī)的缺失

學(xué)習(xí)動機(jī)(learning motivation)是指推動、引導(dǎo)和維持學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，并使活動朝向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的內(nèi)部過程或動力。正確的學(xué)習(xí)動機(jī)既是教育的一個目標(biāo)，又是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)和成就的手段。而在英語教學(xué)實(shí)踐中，英語成績較差的學(xué)生大多并不是智力水平低，而是他們?nèi)鄙儆⒄Z學(xué)習(xí)的興趣、信心，因此，隨著時間的推移和知識難度的增加，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)動機(jī)逐漸減少，從而將自己臵身于英語學(xué)習(xí)之外。

2、自信心不足

英語學(xué)習(xí)，較之其他的學(xué)科，對大多數(shù)學(xué)生而言是困難的。因此，1

有些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，或努力程度不夠，看到自己在英語學(xué)習(xí)上與別人的差距，就會缺乏信心。過分夸大自己的不足和學(xué)習(xí)困難，認(rèn)為英語學(xué)習(xí)沒有頭緒，付出跟回報(bào)不成正比。再加上本身學(xué)習(xí)上的困難，同學(xué)間的相互競爭，父母的壓力，這些學(xué)生會處于緊張、不安的狀態(tài)下，即 “心理迷惘期”。處于這一心理狀態(tài)下的學(xué)生，已經(jīng)丟失了自己能學(xué)好英語的信心。

3、對英語學(xué)習(xí)不重視

在英語學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)學(xué)生，尤其男生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是沒有必要的。在理科班，男生偏科的現(xiàn)象尤為突出。他們認(rèn)為學(xué)好數(shù)理化才是他們理科生應(yīng)該做的事情。學(xué)不學(xué)英語，對他們沒有任何影響。他們抱著學(xué)好數(shù)理化才是他們上大學(xué)的關(guān)鍵這一錯誤觀點(diǎn)而忽視了英語學(xué)習(xí)，甚至有的學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)。這種錯誤觀點(diǎn)直接導(dǎo)致了英語差這一后果。

二、英語學(xué)習(xí)心理問題的對策

要想使學(xué)生發(fā)生徹底的改變，就必須深入到學(xué)生的心靈深處，只有把師生之間的溝通渠道疏通，才可能及時發(fā)現(xiàn)問題，對癥下藥，從而達(dá)到英語教學(xué)的目的。

針對目前學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的這些心理問題，筆者提出了以下幾點(diǎn)對策。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣濃厚與否，直接影響英語學(xué)習(xí)的效果，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，應(yīng)做好以下幾步：

（1）適時運(yùn)用各種教學(xué)手段

心理學(xué)研究證明，通過視覺感知與語言、聲音和文字的結(jié)合，理解和記憶的效果要更強(qiáng)烈些。創(chuàng)設(shè)情景的方法有很多，如借助課文中的情節(jié)，利用現(xiàn)代的電教手段，如電腦、投影機(jī)、錄音、幻燈、錄像等，可增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

（2）師生角色替換

就是讓學(xué)生當(dāng)“老師”。在教與學(xué)的過程中，教師主導(dǎo)和學(xué)生主體不是一成不變的。在課堂上變更教學(xué)活動形式會使學(xué)生感到新奇。課堂上教師可以與學(xué)生角色互換，教師可暫時充當(dāng)學(xué)生向“老師”提問，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主動性，這樣全面調(diào)動了全班學(xué)生的積極性，以學(xué)生為中心，教師退到幕后，學(xué)生直接參與，并處于一種積極狀態(tài)中，提高了課堂學(xué)習(xí)的效益。

（3）開展小組討論與競賽

促進(jìn)交際就是讓學(xué)生參與教學(xué)活動，使每位學(xué)生都得到鍛煉。課堂上介紹完新課后，留一些時間讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，可以是Pair work，也可Group work。整個課堂動而不亂，活而不雜。

2、增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心

在英語教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生克服對英語的恐懼心理，增強(qiáng)他們的自信心。高中學(xué)生普遍存在如下心理，怕記單詞，怕聽聽力，怕講英語，怕讀文章。針對這些普遍性問題，教師要鼓勵學(xué)生多回答問題，勇敢說英語，一旦學(xué)生清楚自己的困難，有了可行的學(xué)習(xí)方法，便可消除畏難情緒和恐懼心理，從而充滿學(xué)習(xí)英語的信心。

3、開展分層次教學(xué)

分層次教學(xué)就是根據(jù)不同的學(xué)生情況采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。在具體教學(xué)中，使用分層教學(xué)方法，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，使各類學(xué)生都經(jīng)常體驗(yàn)到進(jìn)步的喜悅。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同層次的學(xué)生要制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。在上新課前，可以讓程度稍好的同學(xué)為其他同學(xué)讀生單詞或課文，第二天上課，再讓程度一般的同學(xué)來讀單詞或課文，在復(fù)習(xí)階段可以鼓勵那些不敢讀、程度差的學(xué)生來讀，并且給予他們鼓勵的話語，如Well done!Good excellent！等，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣及自信心。

4、提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的重視度

教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷給學(xué)生灌輸學(xué)好英語的重要性，使學(xué)生們明白，任何一門學(xué)科都是重要的，學(xué)科之間沒有主次優(yōu)劣之分。只

有態(tài)度上重視，才能學(xué)好英語。

英語教學(xué)是素質(zhì)教育中很重要的一部分，是社會主義建設(shè)和發(fā)展的必然要求。在教學(xué)過程中，教師要做有心人，加強(qiáng)對學(xué)生的觀察、引導(dǎo)和幫助，要善于捕捉其閃光點(diǎn)，適時恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行賞識教育，幫助和鼓勵學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的必勝信心。

第三篇：現(xiàn)代高中學(xué)生上網(wǎng)心理分析

現(xiàn)代高中學(xué)生上網(wǎng)心理分析

現(xiàn)代高中學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的需求一方面與他們所處的特殊的心理發(fā)展階段有關(guān)，另一方面與網(wǎng)絡(luò)本身所具有的獨(dú)特性密不可分。其形成的心理機(jī)制來，主要可歸納為以下幾個方面：

1、求知心理。豐富而新穎的網(wǎng)絡(luò)信息為求知心較強(qiáng)的學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一般而言，這部分學(xué)生上網(wǎng)能有較明確而正確的動機(jī)，獲取信息知識能不影響自己正常的休息時間，把上網(wǎng)作為自己學(xué)習(xí)的一種有效的補(bǔ)充方式。然而，由于網(wǎng)絡(luò)信息魚龍混雜、良莠不齊，青少年學(xué)生的信息鑒別能力又不強(qiáng)，因此，就需要教師提高學(xué)生的分析綜合能力，指導(dǎo)學(xué)生在篩選信息的過程中，運(yùn)用分析綜合能力，取真去偽。

2、從眾心理。青少年學(xué)生都普遍存有從眾心理，如果一個集體有大部分學(xué)生上過網(wǎng)，那么其他沒有上過網(wǎng)的學(xué)生很有可能受到上網(wǎng)者的影響，開始接觸電腦網(wǎng)絡(luò)，形成一個群體的“上網(wǎng)熱”。這種從眾的上網(wǎng)心理帶有相當(dāng)大的麻木性，尚未形成正確的上網(wǎng)動機(jī)，較容易被五彩繽紛的網(wǎng)絡(luò)世界所吸引，同時，也易于接受教師的指導(dǎo)。

3、自卑心理。這與性格有關(guān)。這些學(xué)生性格孤僻，在現(xiàn)實(shí)生活中沒有一個知心朋友。不喜歡、不善于在現(xiàn)實(shí)生活中與同學(xué)交流思想、表明態(tài)度、訴說感情，而實(shí)際上他們有許多話要說、要傾訴。因而他們就來到虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，到了這里，覺得世界變小了，可以跟任何人閑聊一通，無所顧忌。

4、好奇心理。計(jì)算機(jī)和互連網(wǎng)是當(dāng)前人類創(chuàng)造的最新“玩具”，而且更新?lián)Q代的速度非?？欤@對具有較強(qiáng)好奇心和探索欲的青少年來說，無疑是個全新的好玩的“玩具”，這些學(xué)生坐在電腦前，常常是這邊擊擊，那邊點(diǎn)點(diǎn)……有的網(wǎng)站還故意挑逗，設(shè)置陷阱，屏幕上越顯示18歲以下的未成年人不得瀏覽，越引起這些學(xué)生的好奇心。他們在對電腦網(wǎng)絡(luò)探索的過程中，會隨著對電腦網(wǎng)絡(luò)認(rèn)識的增多而逐漸降低好奇心，但是，探索的過程亦是其上網(wǎng)動機(jī)重塑的過程，如果教師不及時引導(dǎo)，很有可能由好奇心轉(zhuǎn)化成其它一些不良的心理。

5、逆反心理。經(jīng)常上網(wǎng)的學(xué)生往往成績較差，由于上網(wǎng)時間長，上課時精力不集中、萎靡不振、身體憔悴、目光呆滯、恍惚異常、如癡如醉。不免要受到老師的批評教育、同學(xué)的冷嘲熱諷、家長的棍棒相加。越是這樣，越有逆反心理，不要我上網(wǎng)，我偏要上網(wǎng)；要我好好學(xué)習(xí)，我偏不好好學(xué)習(xí)。這就形成了可怕的惡性循環(huán)。家長經(jīng)濟(jì)制裁與肉體體罰并舉，一部分改邪歸正；另一部分則破罐子破摔，干脆逃學(xué)或者離家出走。

6、迷戀心理。部分學(xué)生對上網(wǎng)有嚴(yán)重的依賴、留戀心理。特別是網(wǎng)上游戲、網(wǎng)上聊天和網(wǎng)上色情是導(dǎo)致青年學(xué)生墮落的三大殺手。游戲軟件的設(shè)計(jì)者將游戲設(shè)計(jì)得十分誘人，險(xiǎn)象環(huán)生，扣人心弦，極富驚險(xiǎn)刺激。有的學(xué)生熱衷于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)上交友，無話不說，暢所欲言，一些學(xué)生由于網(wǎng)上交友不善，輕則影響學(xué)業(yè)，重則喪物喪財(cái)，甚至肉體受侵害。由于網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)色情充滿刺激、驚險(xiǎn)和誘惑，一些學(xué)生一旦接觸，便身陷其中不能自拔。漸漸地便產(chǎn)生了迷戀心理，對學(xué)習(xí)沒有興趣，對健體沒有興趣，唯獨(dú)對上網(wǎng)情有獨(dú)鐘。如今，“網(wǎng)絡(luò)婚姻”在網(wǎng)絡(luò)中的流行，又使較多的青年學(xué)生欲罷不能。

第四篇：高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問卷

高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理調(diào)查問卷

班級 _______性別______年齡_______

各位同學(xué)：

你們好！下面這份問卷是為了對大家的學(xué)習(xí)心理方面作個了解。此問卷調(diào)查涉及了教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求以及學(xué)習(xí)目的四個方面，希望同學(xué)們根據(jù)實(shí)際情況認(rèn)真填寫，謝謝合作。

1．你認(rèn)為上高中是（）

A為了考大學(xué)B.實(shí)現(xiàn)自我價值C.能掙更多的錢D提高自身素質(zhì)E 沒有考慮

2．以下你認(rèn)為（）

A初中畢業(yè)生收入高 B高中畢業(yè)生收入高C 大學(xué)畢業(yè)生收入高D 小學(xué)畢業(yè)生收入高

3．你對學(xué)習(xí)持（）態(tài)度

A很有熱情B熱情較高C一般態(tài)度D無所謂E 害怕學(xué)習(xí)

4．你討厭的課程是（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語C物理D 化學(xué)E 語文

5．一次考試失利，將對你產(chǎn)生怎樣的影響？（）

A.情緒波動很大 B.和以前一樣C.更加努力D.認(rèn)為自己很無能

6．你認(rèn)為學(xué)習(xí)是（）

A.必須的,不認(rèn)真學(xué)習(xí)將來很難生存B.不必要的,只要家里有錢就不用愁

C.學(xué)習(xí)知識是必要的環(huán)節(jié),可接觸新人新事物D.沒感覺,別人學(xué)我也學(xué)

6、初中與

7.你認(rèn)為影響你情緒的最大因素是（）

A.人際關(guān)系B.學(xué)習(xí)成績C.學(xué)校管理制度D家庭困擾

8．你最喜歡上的課是（）

A自己感興趣的 B．老師要求嚴(yán)厲的。C．語數(shù)英等高考科目D．喜歡的老師上的科目

9．你覺得以下哪門課程比較實(shí)用？（可多選）（）

A 數(shù)學(xué)B英語C物理D 化學(xué)E 語文

10．你更希望學(xué)習(xí)（）

A 僅書本上的知識 B 實(shí)用的農(nóng)業(yè)科技知識 C 自己感興趣的知識 E沒有考慮

.11．你認(rèn)為（）

A學(xué)校老師能滿足自己需求 B 學(xué)校老師能力有限，希望得到名師指點(diǎn) C 無所謂

12．你考大學(xué)是為了（）

A 更好的生活B 為父母 C 沒想過，考上再說D 提升自己能力

13．如果考不上大學(xué)你會（）

A 回家務(wù)農(nóng)B外出打工 C繼續(xù)上高職或大專學(xué)校 D沒有考慮

14．你認(rèn)為目前的壓力來自于（）

A老師的期望B家長的期望C自己的期望D同學(xué)的競爭

15.一般情況下，你會如何緩解自己的壓力（）

A與別人面對面談B電話或書信C聽音樂D網(wǎng)絡(luò)

16.你對自己的未來是如何評價的（）

A充滿希望和信心B前途渺茫C走一步是一步D沒想過

17.學(xué)習(xí)的動力來自于哪里（）

A父母的期望B為了出人頭地，有顯赫的地位C將來拿一份高而穩(wěn)定的薪水D實(shí)現(xiàn)自己的理想，報(bào)效祖國

第五篇：高中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告

寒假社會實(shí)踐報(bào)告

院系: 經(jīng)管學(xué)院 專業(yè)班級:08人力一班 姓名: 翟坤 學(xué)號:310810030117

高中學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查概況

我于2010年1月份，對我高中的學(xué)生的學(xué)習(xí)心理狀況進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查研究，對中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了初步的了解，為準(zhǔn)確地把握當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動向，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)教育教學(xué)的針對性，提高教育教學(xué)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子，提供了客觀依據(jù)。

二、調(diào)查的具體目標(biāo)和方法

(一)具體目標(biāo)

１、中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀

２、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

３、當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理成因及對策

(二)調(diào)查方法

學(xué)生問卷，內(nèi)容涵蓋教育價值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)目的四個方面。問卷調(diào)查在肥城第六高級中學(xué)進(jìn)行，共發(fā)問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數(shù)。

三、調(diào)查結(jié)果

對學(xué)生問卷調(diào)查分析，中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理具有明顯的時代特征。

(一)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理現(xiàn)狀分析

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１、教育價值觀

調(diào)查顯示，大部分中學(xué)生具有較為明確的教育價值觀。74％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是提高自身素質(zhì)，10％的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的作用是為了考大學(xué)，16％的中學(xué)生沒有考慮。

調(diào)查還顯示，中學(xué)生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟(jì)社會特征。他們認(rèn)為，青年人的經(jīng)濟(jì)收入與受教育程度成正比，其中65％的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)生掙錢多，25％的學(xué)生認(rèn)為高中畢業(yè)生掙錢多，8％的學(xué)生認(rèn)為初中畢業(yè)生掙錢多。

２、學(xué)習(xí)態(tài)度

調(diào)查結(jié)果表明，67％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情較高，24％的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情中等，9％的學(xué)生害怕學(xué)習(xí)。這與他們“考大學(xué)”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)占相當(dāng)份額。而且，我們在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，90％的學(xué)生都有自己“最討厭的課程”。學(xué)生害怕學(xué)習(xí)或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學(xué)方法緊密相關(guān)；二是與該課程的實(shí)用價值緊密相關(guān)。調(diào)查結(jié)果顯示，86％的學(xué)生對與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊、實(shí)用性強(qiáng)的語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)熱情較高，而對學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學(xué)生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學(xué)生認(rèn)為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3、學(xué)習(xí)習(xí)需求

當(dāng)前，“特長”是師生共同關(guān)心的熱門話題，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對“特長”有正確的認(rèn)識，其中，92％的學(xué)生有自己感興趣的目標(biāo)，且有52％的學(xué)生希望得到教師的指導(dǎo)。同時，78％的學(xué)生希望學(xué)到較多的、實(shí)用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

４、學(xué)習(xí)目的調(diào)查結(jié)果表明，對于高中畢業(yè)后的打算，99％的學(xué)生有讀大學(xué)愿望。

(二)當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)

調(diào)查顯示，當(dāng)前中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與以往的中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理相比，有明顯不同。

１、教育價值趨向多元化、務(wù)實(shí)化、功利化

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他們中的大部分人已經(jīng)認(rèn)識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質(zhì)，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學(xué)知識，以增強(qiáng)自己在未來社會的競爭能力。在此基礎(chǔ)上，部分家庭經(jīng)濟(jì)條件較好且成績優(yōu)秀的學(xué)生則致力于追求更高等的教育。

中學(xué)生的教育價值觀的另外兩個特點(diǎn)是務(wù)實(shí)化和功利化。中學(xué)學(xué)生越來越強(qiáng)烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟(jì)價值，他們中的很多人從經(jīng)濟(jì)的角度去衡量所學(xué)課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學(xué)更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)踐，滲透更多的實(shí)用技術(shù)。

我們知道，由于年齡和學(xué)識的制約，中學(xué)生的認(rèn)知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實(shí)上，相當(dāng)多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學(xué)生難以就業(yè)，從而使他們對考大學(xué)失去信心；二是學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的中學(xué)文化課程難以滿足學(xué)生對職業(yè)技術(shù)的需求，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在刺激和利益驅(qū)動。這些原因使越來越多的學(xué)生厭學(xué)。

２、學(xué)習(xí)需求的縱向多層次和橫向多目標(biāo)

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生由于個人的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學(xué)習(xí)需求具有縱向多層次和橫向多目標(biāo)的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)需求的縱向多層次是指學(xué)生對所學(xué)知識的深度要求不一。高中畢業(yè)后準(zhǔn)備就業(yè)的學(xué)生，只要求掌握基礎(chǔ)知識；準(zhǔn)備考高職或藝術(shù)類院校的學(xué)生，要求課程教學(xué)難易適度、學(xué)業(yè)成績達(dá)中等水平；追求大學(xué)教育的學(xué)生，則要求最大容量地掌握所學(xué)知識，學(xué)業(yè)成績達(dá)上等水平。學(xué)習(xí)需求的橫向多目標(biāo)是指學(xué)生對所學(xué)知識的廣度要求寬泛。他們既要求學(xué)好學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實(shí)用技術(shù)。

３、學(xué)習(xí)目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調(diào)性

對學(xué)生的問卷調(diào)查表明，89％的學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的。但是，通過對調(diào)查問卷的對比分析和對學(xué)生本人的考察，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的具有嚴(yán)重的主觀性和不協(xié)調(diào)性。學(xué)生學(xué)習(xí)目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認(rèn)識到了未來進(jìn)入城市就業(yè)的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實(shí)的。此外，40％的學(xué)生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)目的的不協(xié)調(diào)性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調(diào)。調(diào)查結(jié)果表明，37％準(zhǔn)備考大學(xué)的學(xué)生中有相當(dāng)多的人在學(xué)習(xí)上并沒有顯現(xiàn)出相應(yīng)的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學(xué)習(xí)態(tài)度。