第一篇：戰士心理問題

戰士大致存在的心理問題：

1、訓練量大，考核多，尤其是在腿疼、腳疼（骨折時才能休息，其他情況均不行）的情況下仍需要跑5公里長跑，跑后腿腳會更痛，下一次跑步時更艱難，戰士感覺壓力大

2、部分戰士環境適應不良，存在睡眠淺、失眠的問題

3、人際問題，由于觀念不同和班長及班里其他成員發生矛盾沖突，比如戰士認為打掃衛生差不多就行，但是班長要求必須按制度高標準打掃，每個死角都不放過

4、有時戰士被班長或隊領導責罵，雙方都認為自己是對的，戰士心里感到委屈又無處宣泄

5、對前途的迷茫，新戰士第二年、士官第三年會面臨退伍還是繼續留部隊的選擇，留部隊意味著繼續再過3年熟悉的生活，拿穩定的但是為數不多的收入，并且生活自由受限；退伍對未來的工作感到未知，戰士們常常心理很矛盾。另外，有的家庭強烈要求戰士留部隊，但是本人不愿意留，爭執中戰士會出現失眠、心煩等情緒。

6、危機性事件，部分戰士在遇到失戀、爭取留部隊未成功面臨退伍時，會出現激烈的情緒反應，如揚言要自殺或有自傷行為

第二篇：關于戰士打架問題的檢查報告

關于戰士打架問題的檢查報告

團黨委：

3月13日上午，我營按計劃組織隊列訓練期間，三連一班班長李某在對下士張某進行糾正動作時，發生口角，繼而引發肢體沖突，導致戰士張某頭部受傷，經檢查確診為輕微腦震蕩。這起違紀問題發生在上級三令五申做好“三個經常性”工作、加強部隊管理教育之時，發生在“兩會”敏感時期，直接干擾了上級首長和機關的工作精力，擾亂了部隊正常的工作秩序，辜負了上級黨委、首長的關心和信任，我們深感愧疚和痛心，誠懇接受上級的批評和處理。

一、事件簡要經過

李某,男,漢族,1987年9月出生,2005年12月入伍,中士軍銜,高中學歷,天津市和平區昆明路安寧里人，2010年9月從外單位調入我營三連工作，現擔任油機班班長。

張某，男,漢族,1991年8月出生,2009年12月入伍,下士軍銜,中專學歷,河北省張家口市張北縣人，從入伍至今一直在三連工作，現擔任油機員。

3月13日上午，在組織單兵徒手動作訓練時，班長李某先后多次對張某的齊步動作進行糾正。

管理與部隊訓練統一起來，對問題暴露出的問題敏感性不強，抓工作浮于表面，抓落實缺乏一抓到底和持之以恒的狠勁和韌勁。

（二）教育缺乏針對性，教育效果差

對新形勢下官兵思想、行為特點研究不夠。今年來，三連針對上級下發的相關通報組織了尊干愛兵、純潔內部關系等教育，但通過檢查筆記，教育內容針對性不強、說理空洞等問題比較突出，重數量輕質量、重形式輕內容、重過程輕效果、與官兵思想脫節等問題也比較突出,官兵的筆記也都過于簡單，發生問題的張某的筆記只有寥寥幾十個字，可見平時的教育走了過場。在“兩會”前，團還專門下發通知要加強骨干文明帶兵教育，嚴密組織各類活動的開展，該連也組織了針對性教育，但教育內容卻文不對題,未起到應有的作用。在事件發生過程中，作為骨干的李某，在明知張某有抵觸情緒的情況下，思想上未引起重視,仍然是簡單地進行動作糾正，就是典型的不注意教育的方式方法問題。

（三）干部骨干責任心不強，方式方法簡單

作為骨干，連隊干部過多注重李某工作中的雷厲風行、作風潑辣，但就在去年年底的民主測評中，就有部分戰士反映李某帶兵方法簡單，連隊干部對此沒有給予重視，只是安排副連長與李某進行了簡單的談話，沒有起到警惕提醒的作用，李某也沒有認識到自己行為可能帶來的嚴重危害。基層干部骨干處在第一線，應當在發現問題的第一時間采取有力措施將問題消滅在萌芽狀態。但從這次打架問題來看，個別干部骨干沒有承擔起這個責任。三連連長陳某作為當天的訓練組織者，履職盡責差，對人員管理失之于寬、失之于軟，在兩名戰士發生沖突后，沒有仔細了解核實情況，也沒有進行深入的批評教育就繼續組織訓練，這種不負責任的行為為后續因發生口角、引發肢體沖突等問題發生埋下了隱患。

（四）教育管理不嚴，法紀觀念淡薄

連隊三班李某作為班長，法紀觀念極為淡漠，本應在教育訓練中模范帶頭，科學文明帶兵，但在張某不聽招呼，甚至是發生口角爭執后，他沒有進行積極的教育引導和說服教育，頭腦極不冷靜的采取過激行為，訴諸武力、大打出手，簡單粗暴地打兵；張某在平時就自我管理能力弱，特別在晉升下士以來，經常出現不服從管理的情況，但由于連隊干部重使用輕管理，張某的錯誤行為沒有得到及時有效的遏制，致使在明知自身動作錯誤的情況下，不僅不糾正訓練錯誤動作反而出口頂撞班長，所作所為與一名下士的身份極不相符，反映出該單位平時教育管理不嚴，官兵章法觀念淡薄。

三、對相關責任人的處理意見 為嚴肅紀律，教育本人，警示部隊，依據《中國人民解放軍紀律條令》有關規定，經營黨委研究決定，書面向團黨委做出深刻檢查，并建議對相關責任人做出如下處理： 1.責成對此問題負有領導責任的三連連長、指導員在營黨委會上作檢查； 2.給予三連油機班班長李某和戰士張某行政警告處分。

四、下步打算

一是深刻汲取打架事件原因教訓,扎實組織安全穩定專項教育整治。組織黨委成員、干部、士官黨員骨干深刻學習領悟軍委、空軍首長重要批示和上級有關科學文明帶兵精神,堅決用上級指示統一思想,真正從思想深處清醒認識這起事件的嚴重性和危害性,清醒認識這起事件暴露出的問題和教訓,清醒認識部隊建設形勢。圍繞團明確的“四個方面主要問題”,突出骨干“三知”能力弱的問題，按照學習教育、集中排查、整改落實、檢查驗收的步驟,進行為期一周的思想作風紀律整頓,舉一反三深究問題,過細搞好隱患排查,進一步打牢部隊安全穩定基礎。二是下功夫研究新形勢下帶兵育人的特點規律,增強政治工作的主動性、前瞻性、時效性。

第三篇：高中生心理問題

高中生心理問題

高中階段是青少年身心發展的重要時期,是青少年思想品質、人生觀、自我意識、情緒情感、個性、人格等形成的關鍵時期.處于這個時期的高中生,其心理的發展具有成熟和幼稚、獨立和依賴、自覺和盲動等諸多矛盾并存的特點,易產生各種各樣的心理和行為問題.……

就剛入學者而言，就會有一種不適應的感覺。因為高中課程較難，所以考試往往考不到好的成績，學生就會出現一些負面心理。比如認為自己變笨或是沒有資質而出現不想讀了甚至出現輕生的想法。之所以如此，原因有三：一是由于群體效應，將分數作為衡量學生能力的惟一指標。二是不自覺地將獲取高學歷等同于自己的人生價值。三是學生渴望自我實現與現實學業成績的不理想而導致的認知不協調。只有減輕心理負擔與學習負擔，才能減輕學習上和精神上的壓力，才能健康愉快地成長。為了緩解和消除考試焦慮，可以嘗試以下幾個策略：選擇適合自己的目標動機水平，過強或過弱的動機水平都容易使自己產生失敗體驗而導致心理壓力。未來對于每一個人來說都是一個未知數，不要過多地擔憂將來的事情，而應將自己的精力和時間投入到現實的生活和學習中去。考前作好知識準備以及應付考試突發事件的對策和心理準備，有備才能無患。

持久的、過分的自卑感則容易造成心理疾患。在遭遇挫折時，建議同學們不妨嘗試以下策略：

.1.對自己有一個客觀、全面的評價。

2.善于將成功歸結為自己的能力。

3.體驗內心的喜悅感和成就感，要相信之所以失敗是由于自己努力不夠或無效努力。

4.不妨制定階段性目標。

5.在不斷達到目標的過程中體驗成就感。

6.增強自信心。

7.樂觀、平靜地對待挫折，因為挫折對于成功同樣是必要的。

8..要認真分析考不好的原因。也許是沒有復習好，也許是心理緊張沒有發揮出應有的水平，也許老師出題太難。

9.要經得起失敗的考驗。就算自己學習基礎較差，接連考試成績都不理想，也不應自卑。正確的態度是趕快找出原因，改變方法，調整計劃，補缺補漏，再接再厲.我覺得在高中階段調整好自己的情緒是取得好成績的重要部分.如果我們的學生總是把學業成敗都歸于能力，那么，他們要不就會飄飄然，自認為聰明；要么就會消沉，認為自己笨，就會失去努力的原動力。而如果每次失敗的推斷都是努力不夠，也會喪失自信。常常有學生問：“我已經很努力了，但我的成績仍然不好，是不是我太笨？這已說明孩子的自信心開始動搖。最好的歸因是實事求是，并且盡可能不要將失敗歸因到能力上，這可以不斷地調動他們的學習積極性。中學生心理健康的標準表現為以下六點：1正確地認識自己并接納自己；2樂于并善于學習和工作；3樂于并善于交往；4情緒歡樂、適宜；5性格健全、行為正常；6適應社會。相信你做到也會有快樂的高中生活.

第四篇：探討教師心理問題

探討教師心理問題，意義重大。這里，我想從成因和如何對待兩個層面，談一下粗淺的看法。

繩鋸木斷，水滴石穿，事情都是長期積累而成，教師心理問題亦然。招聘，末位淘汰，支教，教學成績通報，還有的學校按老師到校順序張榜公布，五困學生，不明就里的家長，等等這些壓力如果不及時釋放，老師很容易出現抑郁、焦慮等心理問題。

如何釋放這些壓力，大禹治水給了我們很好的啟示，宜疏不宜堵。遇到了煩心事，不能悶在心里，向朋友傾訴傾訴，網友也未嘗不可。積極解決也很重要，自己撬不動石頭，借助杠桿就可以了，問題的解決同理。學會溝通，懂得拒絕也是一種可選擇的方式。有句名言說的好：以斗爭求團結則團結存，以退讓求團結則團結亡。

汶川大地震，地動山搖，并非全都房倒屋塌，有些建筑巍然屹立。為何？根基牢固，有很強的抗震能力。一個人，不也是這樣嗎？井岡山時期，陳毅元帥脾氣剛烈，一次會上，討論問題與毛主席爭論，情急之下，打了毛主席一個耳光。改革開放的總設計師鄧小平三起三落，六十多歲遭受折磨，在新建縣當了三年工人。他們都沒有屈服，依然樂觀向上。這源于他們有堅定的信念。

因此，需要我們多讀書，多學習優秀任務的典型事跡，堅定我們的信念。唯有此，我們才能從根本上解決心理問題，我們才能克服一切艱難險阻，乘風破浪，到達勝利的彼岸，成為一名響當當的優秀教師。

第五篇：安全心理問題

許多人感嘆，農村供電所安全工作難度大，難就難在員工存在的安全逆反心理。而安全逆反心理產生的原因很復雜，表現的形式五花八門，造成的危害也多種多樣。如何消除員工安全逆反心理，筆者談幾點方法。一是明理法。“理”是對客觀事物本質規律的認識。人的正確思想不是先天就有的，作為農村供電所所長要將安全工作理論上的灌輸、思想上的引導和行為上的要求有機地結合起來，用民主的方法、批評的方法，說服教育的方法，通過擺事實，講道理，訴真情，使員工知道什么是錯的，什么是對的，哪些事情該做，哪些事情不該做，應該提倡什么，應該反對什么，從而達到以理服人的目的。

二是融情法。消除員工安全逆反心理，不是一件容易的事，它往往取決于領導者和員工之間感情是否融洽，心理是否相容。在日常的工作中，同樣的道理，不同的領導去講，員工接受的程度就不一樣，所以，作為農村供電所所長要把關心人、理解人、尊重人、體貼人作為安全思想教育的感情基礎，做到說理與關心相結合，教育與服務相結合，盡可能地幫助員工解決工作和生活中的實際問題。

三是身教法。古人云：“人不率，則不從；身不先，則不信”。做好員工的安全思想工作，一靠真理的力量，二靠人格的力量。諸多供電所的實踐已反復證明，領導的表率作用就是最有效的安全思想工作。因此，農村供電所所長要從自身做起，為人師表，用自己的人格力量感召職工，在職工中樹立起遵章守紀、勤政為公的公仆形象，這樣才有可能增強安全工作的說服力，才能以自身的模范行為實踐安全思想教育工作的職責。

四是適度法。只有堅持實事求是的原則，安全工作才有吸引力、說服力和生命力。作為農村供電所所長要力戒“假大空”，做到講真話、講真事、講真理，不說絕話，不言過其實，更不能憑空捏造，虛構典型，尤其是批評員工時要注意時機和場合，能個別批評的盡量個別批評；能不批評的不過多指責；更不能為一些擺不上桌面的小事喋喋不休，以致引起心理隔閡。很多時候，員工的安全逆反心理是由于所長說服教育的方法簡單生硬造成的，只要注意改進方法，講究技巧，就能有效地消除了員工的安全逆反心理和抵觸情緒。

五是參與法。農村供電所所長在安全生產中，安全活動要盡可能讓員工直接參與，并在活動中讓他們唱“主角”，讓員工自己提問題，自己解答問題，自己開展演講、答辯等豐富多彩的群眾性安全自我教育，在潛移默化中使員工的安全逆反心理自動消失。

總之，防止和消除員工的安全逆反心理是一項艱巨復雜的工作，需要農村供電所所長不斷摸索，創造出更多更好的辦法，并為此作出積極的努力。