第一篇：為成長留一枚特別足印

為成長留一枚特別足印（域外聽風(fēng)）

張 龍

《 人民日報 》（2014年08月29日05 版）

成長的過程就是人的社會化過程。成長的儀式感，不僅是對社會個體的一種認可和尊重，更因親友的參與體現(xiàn)著一種溫情

當(dāng)清爽的秋風(fēng)在北半球吹起，莘莘學(xué)子開始背起書包走進校園，擁抱著一個全新的學(xué)年。等待他們的，是人生中又一個重要儀式——開學(xué)典禮。古今中外，雖然開學(xué)典禮的形式各有不同，但究其根本，都是通過固化的儀式感，為學(xué)生的成長留下一枚前行的足印。

在德國，隆重的開學(xué)典禮選擇在校園或教堂，孩子們穿著漂亮的衣服，校長或牧師祝賀孩子的新生活，老師、家長和孩子還會一起唱起熟悉的歌曲。在美國，小學(xué)開學(xué)第一天，老師會站在教室門口，認真親切地和每一位新生握手并帶到座位坐下——僅是這個迎接動作，就會花費半個多小時，但學(xué)校堅持，希望通過這樣的儀式感，讓每個學(xué)生都“感受到被重視”。歐美文化中，對記錄成長的儀式感分外看重。德國教育學(xué)家洛蕾利斯·辛格霍夫在《我們?yōu)槭裁葱枰獌x式》中分析，“儀式能令我們在自由和秩序之間達到一種平衡，更有意識地去感覺、珍惜生活中的特殊時刻。”“儀式標志著一個生命階段到另一個階段的轉(zhuǎn)變”，十分深刻地揭示了儀式背后的內(nèi)涵。中國的《禮記》中也有記載：“禮義之始，在于正容體、齊顏色、順辭令。”儀式感不僅是對一個社會個體的認可和尊重，更因親友的參與體現(xiàn)著一種溫情。從很大程度上講，成長的過程就是人的社會化過程。

現(xiàn)代人的節(jié)奏越來越快，儀式感卻越來越被推崇。英國劍橋的畢業(yè)典禮，始終沿襲著古老傳統(tǒng)。典禮當(dāng)天，畢業(yè)生身著正裝，外罩學(xué)位袍在書院集合，聆聽書院院長和學(xué)監(jiān)的寄語，然后排成隊伍，浩浩蕩蕩地穿過鬧市前往參議院。典禮開始，畢業(yè)生四人站成一排，各自抓住所在書院學(xué)監(jiān)的一根手指，由學(xué)監(jiān)介紹給校長，隨后他們會一一跪在校長面前，由校長莊嚴地宣布授予其學(xué)位……古老的儀式穿越百年，被賦予了崇高感、神圣感，成為每一個參與者一生最珍貴的回憶。

不僅僅是“沿襲”，更有“創(chuàng)新”。在美國，哈佛、耶魯、斯坦福等名校，開學(xué)或畢業(yè)時，會使出渾身解數(shù)，請各界意見領(lǐng)袖來“寄語學(xué)子”。而這些受邀人士，往往視之為榮譽，格外看重，留下演講名篇，比爾·蓋茨攜夫人梅琳達，今年站在斯坦福大學(xué)畢業(yè)典禮的演講臺，就留下了回味至深的“樂觀”寄語——“樂觀不是被動地等待事情變好，而是堅信我們能夠把事情做得更好。因此不管我們目睹了多少苦痛，不管這些苦痛如何煎熬，只要我們還未放棄希望，還不曾冷眼旁觀，我們就可以對旁人施以援手。”

日益隆重、日漸個性的成長儀式，迎來的并非一片點贊。幾個月前，江蘇師范大學(xué)學(xué)位授予儀式上，因為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師和應(yīng)屆畢業(yè)生，甚至前來觀禮的官員都身著傳統(tǒng)漢服，引來一些“作秀”質(zhì)疑。這樣的爭議，在歐美國家也曾發(fā)生過。不過，現(xiàn)在的人們形成了較為統(tǒng)一的看法：儀式不能簡單地用功利的實用主義眼光來看待，也不宜簡單地用“秀”來定義。教育家孔子曾說：“周監(jiān)于二代，郁郁乎文哉！吾從周。”現(xiàn)代社會中的成長儀式，歷經(jīng)千年滄桑，已成為觀察社會文明的一個大眾視角，既有傳統(tǒng)禮儀可供借鑒，又有外國經(jīng)驗可供參考，大可朝著豐富多元的方向加快腳步，蔚然進入“郁郁乎文哉”的境界。

第二篇：成長路途中的一個足印——運動會總結(jié)

成長路途中的一個足印

——初一3班運動會總結(jié)

一年一度的運動會就這樣匆匆的過去了，當(dāng)我拿到班級中參賽同學(xué)獲得的獎牌，感覺到了前所未有的沉重。是的，這次運動會，剛剛組建的初一3班并沒有取得任何集體獎項。學(xué)生們充滿遺憾的表情讓我了解到他們對于班級榮譽的重視。但是，我想失敗是每個人必須經(jīng)歷的事情，尤其在學(xué)生的成長路途中，一個深深的足印反而更能在頭腦中烙下印記。

一、良好的開端

其實，這次運動會班里可謂十分重視。在九月中旬，班級的體育委員就找到我，說：“老師，班會可以借我用幾分鐘嗎？”我了解情況后得知，他想利用班會時間給同學(xué)們做運動會的宣傳動員工作。雖然運動會因故推遲到了10月中旬，但我為體委負責(zé)、認真的態(tài)度自豪。在國慶節(jié)放假前夕，班中同學(xué)已經(jīng)報好名，并在體委的組織下，每天開始訓(xùn)練了。班里的體育健將不少，可孩子們還是經(jīng)常和我說別的班這個項目更厲害、那個同學(xué)跑得快等等，并沒有輕敵。可以說，開端是良好的，組織有序、積極參與這八個字就能將準備工作概括了。同學(xué)們也從中學(xué)會了團結(jié)、自主、堅毅。

二、意外的過程

本是良好的開端，卻在九月底、十一假期期間有了變故，班中三大主力分別戳傷了手指、膝蓋周期疼痛、左臂骨裂，由此引發(fā)的是起碼4個項目出現(xiàn)了空缺。經(jīng)過和體委商議，我們又利用晨檢和午休時間進行了動員，一些平時不運動的同學(xué)也參與了進來。例如我班王雨軒同學(xué)是個身高151cm，體重過重的小男孩兒，平時對于班級活動毫不上心，經(jīng)過體委的鼓動竟然報名了400m，并堅持跑下來。這樣的同學(xué)還有一些，他們雖然沒有為班級掙得積分，但卻贏得了勇于承擔(dān)的精神。

三、喜憂參半的結(jié)局

10月15日，運動會如月召開，在運動會上，初一3班的同學(xué)紀律井然，出門同學(xué)能夠提前領(lǐng)取出入證，出場時間不過5分鐘，另外，我班女生們在烈日下書寫稿件，雖然不多，但句句發(fā)自肺腑，有些同學(xué)還打了草稿，修改后重新認真抄寫一遍才上交。認真的樣子讓我感動。另外，入場式的努力、看比賽的紀律、小記者的奔波都成為了班級的風(fēng)景。最終我們獲得了女子400m、男子跳遠金牌，男子、女子4*100接力和男子跳高的銀牌，男子跳高、跳遠、女子200m、男子1000m的銅牌。雖然個人成績不俗，但積分和綜合評分仍然沒能讓我們成為團體

總分前兩名。班級頒獎儀式結(jié)束后，同學(xué)們又興奮、又遺憾，我提出，這次的結(jié)果雖然不理想，但是給我們提供了進步的空間、學(xué)習(xí)的空間，明年再戰(zhàn)！孩子們的眼睛又亮了，他們從這失敗中學(xué)到了不服輸、不氣餒的精神。

四、運動會的所失所得

1、所得：班級民主選擇班訓(xùn)、班徽，建立了民主、和諧、團結(jié)的班級氛圍。學(xué)生自主管理運動會事宜，并能夠積極響應(yīng)干部號召，鞏固了班級體在學(xué)生心目中的位置。學(xué)生受傷卻能夠堅持比賽，沒有比賽的同學(xué)為同學(xué)加油助威，入場式準備充分，第一次亮相成功。

2、所失：觀賽時的動員沒有做到位，個別同學(xué)有到比賽場地邊緣觀看的現(xiàn)象，也有玩游戲的現(xiàn)象，還有和外班同學(xué)聊天的現(xiàn)象，這些雖然都被制止，但依然影響了學(xué)校的紀律制度。入場式由于沒有準備調(diào)整的時間，學(xué)生在經(jīng)過主席臺前還沒有準備好統(tǒng)一步調(diào)，所以入場式不盡如人意，可在明年進行改進。

五、措施及展望

明年的運動會應(yīng)該很快就會到來了吧，屆時我會做好準備工作，加強學(xué)生隊列的練習(xí)，并從中設(shè)計亮點。另外，在這一年重視學(xué)生的體育鍛煉，強健他們的體魄。另外，利用小組評價的方法對觀賽紀律等內(nèi)容進行監(jiān)督，做到學(xué)生真正自主。

這次運動會收獲最多的是班級的學(xué)生們了。通過這次運動會，他們從每個階段中都學(xué)習(xí)到了做人的道理，學(xué)生在家校聯(lián)系本上也提出明年的初一3班一定是最棒的，他們會再努力的。我閱讀后能夠會心一笑，就好像看到孩子第一次摔倒再爬起一般感動。初一3班，加油！

第三篇：我為母校留本書

六年級（下冊）

綜合實踐教學(xué)設(shè)計

我為母校留本書

教學(xué)目標：

1、能夠綜合考慮各種因素，初步設(shè)計研究活動的程序明確DIY的目的。

2、能夠應(yīng)對活動過程中自己遇到的困惑。

3、初步學(xué)會進行結(jié)構(gòu)分析并嘗試策劃并制作一本圖書。

4、逐漸培養(yǎng)實踐創(chuàng)新的能力。教學(xué)重、難點：

1、初步學(xué)會進行結(jié)構(gòu)分析并嘗試策劃并制作一本圖書。

2、能夠應(yīng)對活動過程中自己遇到的困惑。教學(xué)方法: 講授法，討論法 教學(xué)課時： 3課時

第一課時

教學(xué)過程： 第一課時 談話導(dǎo)入

有句話說得好：動手又動腦，長大會創(chuàng)造。在研究性學(xué)習(xí)中，我們不僅僅要研究各種現(xiàn)象和事物，還要動手做一做，把我們的構(gòu)思通過設(shè)計制作體現(xiàn)出來。那么，怎樣才能提高我們的動手實踐能力呢？答案只有一個，就是“做中學(xué)，學(xué)中做”。一萬條美好的設(shè)想都不如認真

六年級（下冊）

綜合實踐教學(xué)設(shè)計

地實踐一次，我們只有再動手實踐中才能獲得真正的知識。許多的樂趣會在實踐中獲得，許多的創(chuàng)造會在實踐中產(chǎn)生。讓我們一起來動手，做一個心靈手巧的人！研究準備

同學(xué)們，如果要制作一樣?xùn)|西，你一般是怎樣入手呢？

如果是模仿制作，那么首先要看懂手工制作圖樣中的剪切線、折疊線、粘貼面等符號，能理解簡單的外觀圖、實物圖、操作示意圖；如果是獨立制作，那么我們事先要進行設(shè)計，用語言或者草圖，對事物的結(jié)構(gòu)和有關(guān)數(shù)據(jù)進行描述。

回想一下，你曾經(jīng)做過那些物品?在制作過程中，你有哪些體會和感受呢？

假如平時很少動手實踐，我們的靈感和智慧就會沉睡不醒。現(xiàn)在讓我們打開思維，想一想能夠動手制作些什么? 課堂小結(jié)：

第二課時

參考主題

在本單元的研究學(xué)習(xí)中，我們將圍繞“設(shè)計與制作”展開探究，發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。下面為大家提供了三個參考主題，并以“我為母校留本書”

生1：我喜歡用手工紙做各種各樣得東西。生2：設(shè)計制作自己感興趣的玩具，真的很開心！

六年級（下冊）

綜合實踐教學(xué)設(shè)計

生3：我覺得在動手制作的過程中，會不斷產(chǎn)生靈感。生4:我想動手做一輛能行走的模型小汽車。

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同學(xué)們也可以在老師的指導(dǎo)下，提出自己感興趣的主題，并組建研究小組進行協(xié)作研究和實踐。1.我為母校留本書 2.我來做網(wǎng)頁

3.畢業(yè)班會的策劃與設(shè)計 研究實施

六年級是小學(xué)的最后一年，即將畢業(yè)的我們應(yīng)該怎樣表達對母校的眷戀之情，感謝母校的培育之恩，向母校匯報我們的成長足跡呢？匯集我們六年來的文字稿件，整理六年來的成績收獲，編制成能夠記憶我們成長的圖書，留給母校作為紀念，是一件很有意義的事。那么，圍繞圖書制作要進行哪些研究活動呢？ 計劃中的方法和步驟如果行不通，需要及時調(diào)整。課堂小結(jié)：

六年級（下冊）

綜合實踐教學(xué)設(shè)計

第三課時

一、談話導(dǎo)入

確定研究方案后，我們成立了自己的“圖書編輯部”，感到又興奮，又新奇!

1、了解有關(guān)圖書方面的知識

編輯這本書之前，我們要對圖書的知識有所了解。如：書籍是如何分類的；一本書主要包括哪幾部分；不同種類的圖書有什么不同；圖書的制作包括那幾部分，等等。

那么，怎樣才能將我們這本書編制成一本優(yōu)秀的圖書呢?什么樣的圖書才能稱得上是一本優(yōu)秀的圖書呢?針對這些問題，讓我們展開討論與調(diào)查。

各小組成員一起討論并制定一份研究方案，寫出研究步驟。(見課本25頁表格)生1：我喜歡《愛的教育》，里面的故事讓我很感動。

生2：我喜歡《苦兒流浪記》，主人公勇敢而堅強，令人佩服。

提示：討論時，要把討論重點及不同意見記錄下來，以便向他人請教。現(xiàn)在，你對即將編輯的這本書是否有了新的想法？說出來和大家交流一下。

2、策劃與組織稿件

經(jīng)過一系列的調(diào)查、討論和學(xué)習(xí)，接下來我們要對這本圖書進行整體的策劃。圖書的策劃應(yīng)該包括哪些內(nèi)容呢?試著寫一寫，不清楚的地方可以上網(wǎng)查找相關(guān)資料，或向?qū)I(yè)人員請教。

六年級（下冊）

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有了整體的規(guī)劃和設(shè)想，接下來就要靠我們一步步去實現(xiàn)了。組織什么稿件？對稿件應(yīng)提出哪些要求??碰到的新問題還真不少。

3、編輯與制作 1）、審稿

經(jīng)過大家精心挑選，終于把這本作品集的初稿選定了。在審稿的過程中，你遇到了什么樣的困難？你是如何解決的？ 2）、裝幀設(shè)計

怎樣把修改好的一篇篇稿件制作成一本漂亮的圖書呢？這里面大有學(xué)問哦!先找?guī)妆驹O(shè)計新穎、印刷精美的圖書認真觀察并研究一番，一定會啟發(fā)你的靈感！

提示：具備打印條件的小組，先將修改好的稿件輸入電腦，之后要進行適當(dāng)?shù)陌媸皆O(shè)計，包括字體、字號的選擇，插圖的設(shè)計和放置等等。不具備打印條件的小組，應(yīng)該用方格紙認真、細致地將原作品抄寫下來，并編寫序號和頁碼。最后，還要注意核對目錄哦!填寫表格（見課本26頁《優(yōu)秀圖書調(diào)查表》

填寫表格（見課本26頁《“我為母校留本書”策劃方案》）生根據(jù)具體內(nèi)容進行欄目設(shè)置 生1：我們能干好碼？

生2：審稿過程專業(yè)性很強，我們要先學(xué)習(xí)一下。

生3：我們?nèi)ゲ稍L了編輯叔叔，他說稿件都要經(jīng)過認真審閱、加工。填寫表格（見課本28頁《編輯審稿記錄》）

我們精心編輯的這本書，該給它穿一件什么樣的漂亮外衣呢？大家都

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綜合實踐教學(xué)設(shè)計

來說一說。3）、裝訂成冊

我們的作品集經(jīng)過認真修改和校對之后，終于打印出來了！現(xiàn)在可以進入最后的制作程序——裝訂成冊。

提示：裝訂的方法不止一種，可以到印刷廠請教工人師傅，根據(jù)具體情況確定裝訂方式。

在這個過程中，你一定遇到了不少困難吧？你是如何解決的？記錄下來，可以為我們積累寶貴的經(jīng)驗。4)、舉辦書展

我們的作品集終于制作出來了！看著那一本本包含著我們智慧和汗水的圖書，你的心里是不是美滋滋的？辦個專題書展，這是展示我們研究成果的最好方式！

評委對你們小組的作品評價如何? 第五課時

一、匯報與展示

我們即將告別小學(xué)生活這次用我們的汗水和智慧DIY出來的圖書就是送給母

（閱讀29頁小資料）

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4.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 5.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

我遇到的問題:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 我的解決方法：

1._______________________ 2._______________________ 3._______________________ 討論專題書展活動計劃并填寫表格（見課本30頁）填寫31頁圖書評價表

大家可以舉行一個隆重?zé)崃业馁洉鴥x式，把我們的作品贈送給母校圖書館，作為永久的留念。課堂小結(jié)： 教學(xué)反思：

本次活動抓住了一個非常恰當(dāng)?shù)臅r期，提供給學(xué)生足夠的自由和自主空間，最大限度地激發(fā)了學(xué)生對活動的興趣和投入程度。學(xué)生們在確定活動主題同時也將自己確定為活動的主導(dǎo)者，在完成制作一本書的任務(wù)中不斷探究做書的方法及過程，合作者之間默契配合的方式，欣賞挑選精品書籍的角度，向母校贈書的準備工作，讓每一個活動的環(huán)節(jié)成為學(xué)生的需要。

但是在本次活動中也有一些遺憾的地方。我認為學(xué)生在制作書籍過程中的協(xié)調(diào)合作能力通過本次活動雖然有了一些發(fā)展，但還是不夠明顯的。我覺得教師的針對性指導(dǎo)還應(yīng)加強。

第四篇：初中生心理成長特別期調(diào)查報告

初中生心理成長特別期調(diào)查報告

前言： 做為成長特別時期中的學(xué)生，我們的頭腦里滿是自己獨特的想法，很有自己的一番主見。希望他人可以尊重自己，不希望有太多的負擔(dān)，同時也有很多的不解與煩惱卻不愿意講出來。老師和家長與學(xué)生溝通時，也會因由此造成的小心結(jié)而感到困惑，對孩子的想法猜不透、摸不著。這阻礙了我們的正常交流，所以，我們小組決定，以中學(xué)生的心理為題，進行了一次問卷調(diào)查及采訪。研究課題為《初中生心理成長特別期調(diào)查報告》。

一、準備情況：

1、調(diào)查對象：抽取七年級學(xué)生進行問卷調(diào)查，并隨機進行個人采訪。

調(diào)查形式：問卷及采訪

2.、研究方法

1）簡單初步了解中學(xué)生心理狀況。

2）上網(wǎng)查找相關(guān)信息及資料。

3）對同學(xué)進行采訪，問卷。

4）對所有資料匯總、分折調(diào)查結(jié)果、編寫報告。

3.、實施步驟

1）由全體組員對中學(xué)生的心理疑問提出問題，進行篩選，整理問題，由各個組員共同決定調(diào)查的問題。

2）組員說出自己想法。

3）由李小雨，李秋媛對同學(xué)們進行口頭訪問，記錄相關(guān)口述資料。

4）各個組員一起對回收的問卷、資料進行分折、統(tǒng)計、分類。

5）由張曉目，王佳淼編寫報告。

二、調(diào)查結(jié)果：

1、影響中學(xué)生人生的最重要的品德

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，約有26.1%的同學(xué)認為奉獻精神最為重要，26.5%的同學(xué)認為堅強最為重要，42.1%的同學(xué)認為誠信最為重要，僅有5.3%的同學(xué)認為努力最為重要。“誠信”高居選擇榜首。

進一步采訪中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們選擇的理由都很充分：

趙佳同學(xué)說：“我選擇信譽。我覺得，有信譽，朋友就多。尤其，自己被人信任和依賴的感覺很快樂。”

黃杰同學(xué)說：“我選擇奉獻。古人告訴我們，滴水之恩當(dāng)以涌泉相報，只要幫助了他人，他人必會加倍回報。大家都這樣，感覺多好。

董特同學(xué)認為：“堅強最重要。無論干什么，只要有鍥而不舍、金石可鏤的精神，遇到挫折，也不垂頭喪氣，想辦法堅持下來就會成功。

穆天一同學(xué)說：“沒有努力就沒有收獲，所以，努力最重要啊。”

2、心事訴說的對象

有心事怎么辦？許多同學(xué)的做法是對自己的知心朋友或同學(xué)訴說。約占74.4%；把心事憋在心里的同學(xué)占到了16.2%；余下9.4%愿意同父母、家人及老師商量解決辦法。把心事憋在心里的同學(xué)將近2成。

3、成長的困惑

通過問卷調(diào)查所反饋的信息，以及對一些同學(xué)的采訪，超過半數(shù)同學(xué)表示，學(xué)習(xí)目的不明確，還不清楚自己的奮斗目標，學(xué)習(xí)一點算一點，所謂的學(xué)習(xí)看似浪費時間。此外，因為自己在學(xué)校受到的教育與社會現(xiàn)實落差很大而迷惑的同學(xué)也占有相當(dāng)比例。說明這些同學(xué)所接觸的人與事都是與自己生活相背離的，加上沒有老師、同學(xué)、家人的關(guān)愛，造成了一種失落感，如無正確的引導(dǎo)也許會踏上歧途走上不歸路。另外，還有的同學(xué)因為自己外貌、打扮感到苦惱失落。

4、在校最擔(dān)心的事情

80.6%的同學(xué)說自己在校日夜拼搏是為父母，而不是自己。當(dāng)取得好成績，就覺得完成了父母交予的任務(wù)。反之，自己的成績差，就擔(dān)心遭到老師、父母的批評；12.7%的同學(xué)表示最擔(dān)心的事情是老師不關(guān)心，同學(xué)不喜歡；另外還分別有2.6%和4.1%的同學(xué)表示最擔(dān)心的是遇到同學(xué)的欺負、被人小看，以及遭到同學(xué)的孤立，沒有知心朋友。

三、解決方案：

1.老師的話：

陳老師：初中生的心理是多變而且略帶叛逆的，對很多事情充滿困惑又缺少能力解決。這就是成長的煩惱，是很正常的現(xiàn)象。同學(xué)們要正視這些現(xiàn)象，不僅要相信自己，也要信任家長和老師，相信他們有能力給你帶來幫助。當(dāng)然，老師和家長也有責(zé)任和必要付出更多的耐心來正確的溝通引導(dǎo)，與孩子們建立和諧的關(guān)系。

白老師：孩子們，這是成長的必經(jīng)之路，老師們會做你們的良師益友。

2.書籍資料這樣講：

正確的心理狀態(tài)：

1.有正確的自我觀念，能了解自我，悅納自我，能體驗自我存在的價值

心理健康的中學(xué)生，不僅能現(xiàn)實的認識自我，承認自我，接受自我，而且還要有自知之明。對自己的能力、特長和性格中的優(yōu)缺點，能做到客觀、恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，即不自傲，又不自卑。能正視現(xiàn)實，生活、學(xué)習(xí)目標符合實際，不怨天尤人，也不自尋苦惱。

2.樂于學(xué)習(xí)、工作和生活，保持樂觀積極的心理狀態(tài)

心理健康的中學(xué)生應(yīng)樂于學(xué)習(xí)、工作和生活。能把自己的智慧和才能在學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮出來，取得成就，獲得滿足感。能夠從自己實際情況出發(fā)，自覺完成學(xué)習(xí)和工作任務(wù)，而不以此為負擔(dān)。在遇到困難時，能努力去克服，爭取新的成就。

3.善于與同學(xué)、老師和親友保持良好的人際關(guān)系，樂于交往，尊重友誼

心理健康的中學(xué)生往往表現(xiàn)出樂群性，有人際關(guān)系交往的欲望。能與周圍的人建立良好、穩(wěn)定的人際關(guān)系，在交往中互相理解，互相尊重，團結(jié)互助，對人善良、誠懇、寬容、公正、謙虛有愛心。能尊重他人的權(quán)益和意見，正確對待他人的短處和缺點，善于與各種類型的人相處。

4.情緒穩(wěn)定、樂觀，能適度的表達和控制情緒，保持良好的心境狀態(tài)

心理健康的中學(xué)生主導(dǎo)心境始終處于輕松、活潑、快樂的狀態(tài)。雖然因?qū)W習(xí)、生活中的挫折、失敗或不幸，也會有悲、憂、愁、怒、煩等消極情緒體驗，但不會長期處于消極、悲觀不可自拔的體驗中，更不會因此而輕生。善于適度的表達和控制自己的情緒，能隨時排解各種煩惱，喜不狂，憂不絕，勝不驕，敗不餒，謙而不卑，自尊自重。決不因一時沖動而違反道德行為規(guī)范，能在社會規(guī)范允許的范圍內(nèi)，滿足自己的合理需要，保持穩(wěn)定、樂觀的情緒。

5.保持健全的人格

人格健全的中學(xué)生心理活動和行為方式處于協(xié)調(diào)統(tǒng)一之中，有正確的人生觀，能以此為

中心，把需要、動機、目標和行為統(tǒng)一起來，樂于生活、學(xué)習(xí)，興趣廣泛，性格開朗，胸懷坦蕩，辦事機智果斷，表里如一，行為上表現(xiàn)出一貫性與統(tǒng)一性。

6.面對挫折和失敗具有較高的承受力，具有正常的自我防御機制

心理健康的中學(xué)生在遇到挫折和困境時，能夠表現(xiàn)出較高的耐受性和平衡性，不因此而影響或改變自己的目標和正常的學(xué)習(xí)生活。能駕馭自己的情緒，以良好的意志力，克服前進中的困難。自覺運用自我防御機制，隨時可排泄影響學(xué)習(xí)和健康的情緒困擾，消除各種焦慮、緊張、恐懼、煩惱等情緒現(xiàn)象，使其心理保持良好的平衡狀態(tài)。

愿初中生們擁有一個良好的心理狀態(tài)，快樂度過這個成長的非常時段！

【附】調(diào)查問卷

1、認為做人最重要的品德是：

□奉獻 □堅強 □誠信 □努力

2、你認為自己最大的成長困惑是：

□對自己將來面臨的人生路而迷茫。

□對自己外貌和形象是否被別人接受。

□對自己在學(xué)校受到的教育與社會現(xiàn)實落差很大而迷惑。

□對自己將來的家庭建設(shè)而迷惑。

3、有了心事，你最想和誰說？

□父母及家人 □學(xué)校老師 □同學(xué)和朋友

□沒人可說，憋在心里

4、你期待何種形式的師生關(guān)系？

□朋友□父子（母子）關(guān)系

□傳統(tǒng)師生關(guān)系□其他

5、你認為哪些因素對你今后的發(fā)展會非常重要？

□學(xué)習(xí)成績□個人能力

□家庭背景□學(xué)校教育

6、通常你擔(dān)心自己在學(xué)校的表現(xiàn)嗎？

□一點也不擔(dān)心 □不擔(dān)心 □有些擔(dān)心 □很擔(dān)心

7、在學(xué)校里，你最擔(dān)心的事情是：

成績差，老師和家長批評。

遇到同學(xué)的欺負，被人小看。

老師不關(guān)心，同學(xué)不喜歡。

遇到同學(xué)的孤立，沒有朋友。

圖片資料

第五篇：為成長喝彩

為成長喝彩

無錫市山北實驗小學(xué) 李金鳳

提要：在課堂中關(guān)愛學(xué)生的生命成長，使學(xué)生的生命價值得以增值。具體通過開展豐富多彩的班集體活動，促使學(xué)生的身心全面發(fā)展，讓班級成為他們的第二個家園。

關(guān)鍵字：生命激揚

生活多彩

在學(xué)生的生命成長過程中，我們十分注重學(xué)生的智育發(fā)展，自古就有“萬般皆下品，唯有讀書高”的傳統(tǒng)思想。當(dāng)學(xué)生取得了優(yōu)異的考試成績時，往往會獲得老師和家長的交口稱贊。但是，學(xué)校開展的各項少先隊或班級活動并不能量化，學(xué)生花費了很多時間和精力也不見得有成效，對完成課業(yè)也有影響，還會被學(xué)生和家長抱怨。這時，老師就要從生命成長的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白生活是豐富多彩的，并不僅僅只有考試這么一種成長方式。

一、以身正人，讓生命激揚

從教以來，教的班級都很正常，有那么一兩個學(xué)習(xí)后進生，多教幾次也就會了。但是在剛接手現(xiàn)在所教的這個班級時，我驚訝地發(fā)現(xiàn)怎么有這么多的差生！天哪，這可怎么教？很自然的，我將不滿的情緒帶到了教學(xué)中，自己卻不知不覺。直到有一天，我生氣地將筆拍斷在桌子上后，看著學(xué)生驚訝的表情，終于意識到了自己不雅的形象。唐太宗李世民曾說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。”以學(xué)生為鏡，可以讓老師隨時反省自己的一言一行，為學(xué)生樹立良好的榜樣。

自此之后，我總是注意自己的教學(xué)語言，教學(xué)態(tài)度。一天，在和學(xué)生交談時，一位學(xué)生很高興地對我說：“李老師，你總是和我們講道理，我喜歡！”看著學(xué)生真誠的目光，我心中的高興真是難以言表。一段時間后，班級中的好學(xué)生如雨后春筍般冒了出來，比賽中班級學(xué)生獲獎也很多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，他們會為獲得一顆五角星而興奮不已，為老師的一次表揚而嘴角含笑，生命的光彩在此時綻現(xiàn)。

班里有位朱驍同學(xué)天資聰穎，但總是調(diào)皮搗蛋。批評教育也收效甚微，幾位老師都拿他沒辦法。該生的父母來校聯(lián)系，我從談話中了解到原因：一年級時，朱驍發(fā)奮學(xué)習(xí)，考了雙百分，但是老師說他愛講話，紀律不好，什么榮譽都沒有給他。朱驍自此心灰意懶，覺得學(xué)習(xí)好沒有用處，所以就整天馬馬虎虎，得過且過。

聽了這個消息，我立刻和朱驍做了長談，我們約定，在期末考試中，他三門主課都考滿95分的話，就酌情給予獎勵。有了奮斗的目標，朱驍每節(jié)課的學(xué)習(xí)都那么充滿激情，我欣喜地看著他的變化，結(jié)果皆大歡喜。直到現(xiàn)在，朱驍都認真地對待每一天的學(xué)習(xí)。每次看著他奮筆疾書的樣子，我想：一個人的變化也許只需要一點動力，但他卻會產(chǎn)生源源不斷的后續(xù)力，將生命之帆推向幸福的彼岸。

二、書香熏人，使生活多彩

開學(xué)前接到一位家長的電話，電話那頭家長說：“寒假就要結(jié)束了，女兒說還有20多篇閱讀報告沒有完成，趕了一晚才完成一篇，急得直哭。”我聽了哭笑不得，寒假前我布置學(xué)生在假期中閱讀《三國演義》并試著完成一篇閱讀報告單，也可以多寫幾篇。由于今年的暴雪讓很多事情都停頓了。但是沒有想到這位學(xué)生還記得我布置的作業(yè)，雖然搞錯了，但還是很讓我感動。

學(xué)生的這個誤會與班級圖書角有關(guān)。在班級的圖書角中，有許多學(xué)生捐獻的圖書，還有不少是用班級經(jīng)費購買的。班級小書庫實行全天性開放，讓大家充分利用每分每秒的時間。由于拿取方便，在課余時間，學(xué)生總愛隨手捧起一冊冊圖書觀看，少了閑聊瞎逛，下課時班級中清凈了不少，為學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的氛圍。

班級還制訂了讀書活動計劃，“讓每一個孩子暢游書海，讓每一個孩子都能從濃濃的書香中汲取營養(yǎng)”，這是四（5）班的讀書目標。讓每一位孩子都能夠快樂讀書，通過努力而換來優(yōu)異成績。

在讀書之余，大家樂于寫有關(guān)書籍的閱讀報告單。如上學(xué)期讀了《西游記》后寫了《三打白骨精》閱讀分析報告單。寒假中讀了《三國演義》后要結(jié)合教材寫的《三顧茅廬》閱讀報告單。在上個學(xué)期的讀書實踐活動開展后，我覺得結(jié)合教材開展豐富多彩的活動，不僅能促進班集體建設(shè)，還可以對學(xué)習(xí)起到事半功倍的作用。

1、舉辦讀書展覽：

班級定期舉辦“讀書博覽會”，以“名人名言”、格言、諺語、經(jīng)典名句、“書海拾貝”、“我最喜歡的＿＿＿”、“好書推薦”等小板塊，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書、及書中的部分內(nèi)容

2、建立班級圖書角和個人小書庫

(1）讀書活動中，建立起圖書角，書由學(xué)生自帶或集體購買，建立制度，完善管理，培養(yǎng)圖書小管家。

（２）在圖書角的基礎(chǔ)上，每個學(xué)生建立起個人小書庫。（3）讀書活動中，積極組織學(xué)生開展有關(guān)的讀書實踐活動，如：故事會、演講比賽、調(diào)查報告、書簽制作、小小報、讀書征文比賽、報刊剪緝、廢紙簍中撿出一本書等。、設(shè)立采蜜集，享受成功喜悅

(1)每個學(xué)生都要設(shè)立一本“采蜜集”，將讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言、心得體會以及每學(xué)期制定的讀書報告單，參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等記錄下來。

（2）班級定期組織學(xué)生參觀、評比“采蜜集”。

三、發(fā)展個性，還學(xué)生活力

聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會在其綱領(lǐng)性報告《學(xué)會生存》中指出：“教育的目的在于使人成為他自己，‘變成他自己’。而這個教育目的，就它同就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展的關(guān)系而言，不應(yīng)培養(yǎng)青年人和成人從事一種特定的、終身不變的職業(yè)，而應(yīng)培養(yǎng)他們有能力在各種專業(yè)中盡可能流動并永遠刺激他們自我學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自己的欲望。”（1）1996年國際21世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告《教育——財富蘊藏其中》再次指出：“教育的首要作用就是使人類掌握自身的發(fā)展。??應(yīng)使每個人都能掌握自己的命運，以便為自己生命在其中的社會的發(fā)展趨勢，要求我們關(guān)愛學(xué)生的生命成長，認為教育過程是使人的生命價值得以增值的過程，是發(fā)掘生命潛能、超越生命極限的過程。（2）

在新型的師生關(guān)系中，教師面對的是在成長變化中的人，需要通過種種努力與學(xué)生進行溝通和交流，相互尊重和信任，多做移情和換位思考，產(chǎn)生和學(xué)生之間情感的交集，使學(xué)生愿意與教師交流。

我不由得想起了以前教授《螳螂捕蟬》這一課的情景，綠色的黑板上貼著栩栩如生的螳螂、蟬、黃雀。窗外陽光和煦，室內(nèi)書聲瑯瑯，聽課的師生們聚精會神，沉醉于生動的故事情節(jié)中，一個聲音突然響起：“老師，我有一個問題！”

真糟糕！是班里最愛插嘴的高雷，要擱平時，我一定會批評他，可今天是年級里的觀摩課，批評太煞風(fēng)景，那就聽聽他說什么吧。

“你有什么問題呀？”我笑瞇瞇示意高雷提問，心里卻在想：你可不要亂問啊！“老師，我想問一下，螳螂捕蟬，黃雀在后；黃雀捕螳螂，少年在后；少年捕黃雀，少年身后又有什么呢？”

啊，這個問題有意思，少年身后是誰呢？我肯定了他的提問，只見高雷笑瞇瞇地坐了下去。班級里沸騰起來，一番議論過后，大家一致認為少年身后的危險來自吳王，吳王也面臨著各國諸侯的威脅。課上到這里，問題似乎可以告一段落了。可是，一貫好學(xué)的班長不依不饒，又找到了一份補充材料，他認為《螳螂捕蟬》是個寓言故事，里面的螳螂、蟬、黃雀代表著戰(zhàn)國時代的事物。很快地，一張對應(yīng)表出現(xiàn)了：

蟬 ←螳螂← 黃雀 ←少年

楚國←吳國←諸侯國←秦國

最后的秦國是全班學(xué)生運用課外書本中的知識，根據(jù)戰(zhàn)國時戰(zhàn)爭不斷，最終由秦國一統(tǒng)天下而推斷出來的。

聽課的老師對于這樣的擴展都感到很新鮮，課后評論時有認為很好的，有認為不必展得太開，圍繞課文講清“要看到身后隱伏的禍患”這個中心就行了。其實，對于提供的教材，重在讓學(xué)生舉一反三，由感性材料推出理性思維，只局限于教材，學(xué)生所得是有限的，由于教學(xué)氛圍的寬松，所以引發(fā)了學(xué)生的放射性思維，讓大家看到了廣闊的戰(zhàn)國社會，在各國的覆滅中，深刻領(lǐng)悟到了什么叫“隱伏的禍患”。這比單純地讀課文記住道理要形象得多，也更能激發(fā)閱讀興趣。

這堂課給了我很大的啟示：教師萬萬不能扼殺學(xué)生探究的好奇心，舉著指揮棒，也許會獲得良好的教學(xué)秩序，但一定不會培養(yǎng)出創(chuàng)造性的好學(xué)生。

我們所提倡的生命化課堂是要使課堂成為師生實現(xiàn)生命成長、人生意義提升的具有吸引力的場所；課堂生活成為師生生命發(fā)展的一段共同的經(jīng)歷，師生在課堂中體驗著智慧的交鋒、情感的碰撞、價值的共享；課堂生活充滿著民主、平等、安全、愉悅，包含著生命中的暫時缺陷，也呼喚著潛能智慧的覺醒。我真切地希望，當(dāng)學(xué)生長大后回顧自己的童年時代時，會為自己的生命成長而喝彩。（3）

參考文獻：

（1）聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會《學(xué)會生存》（2）聯(lián)合國教科文組織《教育——財富蘊藏其中》（3）《生命化教育》