第一篇：《藤野先生》語段閱讀訓練（精選）

《藤野先生》語段閱讀訓練

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。這段的第一句表達了作者怎樣的思想感情？這句在文中的作用如何？從文中畫出三個比喻句（標上序號），并依次說明各是比喻中的哪種，本體是什么，喻體是什么。這一段除了比喻外，還用了什么修辭方法？舉出例句說明，并談談表達了作者怎樣的思想感情。作者為什么生動地描述“清國留學生”梳辮子的細節，在辮子上大做文章？從備選答案中選出正確的一項（）

A 男人梳辮子不倫不類，作者看不慣。

B 社會已發展到20世紀初葉，男人留辮子顯得太陳腐落后。

C 日本男人不留辮子，中國留學生應入鄉隨俗，否則給中國人丟臉。

D 當時剪不剪辮子是反不反清朝、革命不革命的標志。這些留學生舍不得剪掉辮子，說明他們是清王朝的馴服奴才，回國后憑著一條辮子表示對主子的忠心，以便升官發財，所以魯迅對他們給以辛辣的嘲諷。

（二）其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一大疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：──

“我就是叫作藤野嚴九郎的???！?/p>

這兩段對藤野先生進行了、、的描寫，作用是：

①

②

（三）我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說，此后每一星期送給他看一回。我拿下來打開看時，很吃了一驚，同時也感到一種不安和感激。原來我的講義已經從頭到末，都用紅筆添改過了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯誤，也都一一訂正。這樣一直繼續到教完了他所擔任的功課：骨學、血管學、神經學。用“”畫出側面描寫藤野先生的語句。這個事例表現了藤野先生什么品質？“我”“不安”是因為：

“我”“感激”是因為：

（四）他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。不幸七年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

1.依次寫出作者是怎樣懷念藤野先生的：

①

②

③

2.“良心發現”的意思是：

3.“正人君子”是指那些。這里用的是的修辭手法。

（五）下列各語段應如何理解？從備選答案中選出正確的一項。

1.大概是物以希為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。（）

A 為自己在日本受到優待而感到滿意和自豪。

B 幽默地表現了中日人民的友好感情，也表達了弱國國民的辛酸和強烈的民族自尊心。

C 諷刺日本人對自己的關照并非出于好的動機。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。（）

A 作者的意思是：中國當時貧弱，教育落后，因此一般中國人智商低，日本學生的懷疑是有道理的。

B 作者承認弱國國民智商低，但認為60多分的成績并不高，因此不應受到懷疑。

C 句子前半部分是模擬日本青年的思路進行推理，揭露他們的邏輯是荒唐的；后半句是反語。全句表達了作者對匿名信事件強烈的義憤，也表達了一個弱國國民的辛酸。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，──嗚呼，無法可想?。ǎ?/p>

A 反映作者對同胞們的愚昧麻木無可奈何。

B 表現了作者對同胞們的愚昧麻木非常痛恨、鄙視的思想感情。

C 表現作者對自己同胞的愚昧麻木強烈的憤激和對造成這種狀況的封建統治的深切痛恨。

（六）閱讀語段，回答問題

①我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷得利害；還沒有中國的學生。

②大概是物以稀為貴罷。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職業還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里的，初冬已經頗冷，蚊子卻還多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜，幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得別尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難以下咽的芋梗湯。

③從此就看見許多陌生的先生，聽到許多新鮮的講義。解剖學是兩個教授分任的。最初是骨學。其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，載著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：——

④“我就是叫作藤野嚴九郎的???！?/p>

⑤“我因為聽說中國人是很敬重鬼的，所以很擔心，怕你不肯解剖尸體?，F在總算放心了，沒有這回事。”

⑥但他也偶有使我很為難的時候，他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究意是怎么一回事呢？”

1、作者為何只記得“日暮里”和“水戶”？這反映了怎樣的思想感情？（2分）

2、作者把日本職員的“操心”說是“好意難卻”，聯系下文看有什么作用？ 2分

3、“大概是物以稀為貴罷”中的“大概”對表達意思有什么作用？（2分）

4、⑤⑥兩段表現出藤野先生怎樣的思想品質？（2分）

5、從③至⑥段看，課文在寫人上有什么特點？（2分）

（一）1.表達了作者失望的思想感情，為后面寫去仙臺學習作了鋪墊。2.①上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云。明喻，本體：上野爛熳的櫻花；喻體：緋紅的輕云 ②頭頂上??富士山。暗喻。本體：頭上高高聳起的部分（或：頭頂上盤著的大辮子和上面的制帽）；喻體：富士山 ③也有??發髻一般。明喻。本體：解散辮子、盤得平平的頭發；喻體：小姑娘的發髻 3.夸張，如：頭頂上??形成一座富士山；也有??油光可鑒。反語：實在標志極了。作者用冷潮熱諷的筆觸描寫出“清國留學生”附庸風雅、思想腐朽、不學無術的丑態，表達了作者對他們極端厭惡、鄙視的思想感情。4.D√

（二）肖像、動作、語言 作用：①表現藤野先生為人儉樸誠懇 ②表現藤野先生治學嚴謹，工作認真負責

（三）1.我拿下來打開看時，??也都一一訂正。2 工作認真負責，待人誠懇熱情，沒有民族偏見。3 “不安”是因為：自己學得不夠好，對不起老師；老師為自己訂正筆記，花去了他許多寶貴時間?！案屑ぁ笔且驗椋核麤]有民族偏見，對來自異國他鄉、學習有困難的我及時給予熱情幫助。

（四）1.①將先生訂正過的講義，訂成三厚本，作為永久的紀念。當不幸丟失時，想方設法去尋找。

②將先生的照相掛在書桌對面的墻上。

③將對先生的懷念化為實際行動；不斷從先生那里汲取精神力量，增強與反動派及其御用文人斗爭的勇氣，多寫戰斗的文章。

2.“良心發現”即“發現良心”，意思是：認識到自己對國家和社會所應負的責任，應該以革命行動與反動派做斗爭。

3.為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的人。說反話（反語）

4.并列關系；動詞；極，深切地；恨

（五）1 B√ 2 C√ 3 C√

（六）1、“日暮”觸發了作者憂國之情，印象深刻； “水戶”是反清志士客死的地方。反映了作者愛國的思想感情。

2、為下文寫藤野先生作鋪墊。因為有了這段內容，藤野先生的真誠關心就表現得更突出了。

3、大概，表示似有此事，但不完全肯定，與“罷”合用更加強了不敢肯定的語氣，這是作者用恢諧的語氣猜測他在仙臺受“優待”的原因。

4、熱情誠懇，求實精神。

5、選取典型的事例，抓住主要特征，突出人物品質。

第二篇：藤野先生[推薦]

《藤野先生》中寫藤野先生高貴品質的四件事是：

1、添改講義——工作認真負責。

2、糾正解剖圖——對學生嚴格要求。

3、關心解剖實驗——熱情誠懇。

4、了解女人裹腳——求實精神。

正直，熱情誠懇，沒有民族偏見，認真負責，嚴謹治學

總結

作者在跟藤野先生的交往中，著重選寫了他的四個典型事例。從四個方面來表現藤野先生的崇高品質。

(1)寫藤野先生檢查并從頭到末地修改“我”抄的講義。表現了先生認真負責，一絲不茍的工作態度。

(2)寫藤野先生指出“我”繪的解剖圖中的錯誤。表現了先生熱情關心，嚴格要求的工作作風。

(3)寫藤野先生為“我”不信鬼神，敢于解剖尸體而感到高興和放心。表現了先生的正直無私，直摯誠懇的工作精神。

(4)寫先生向“我”詢問，了解中國女人裹腳的情形。表現了先生的探索研究，實事求是的精神。

這四件事，(1)(2)兩件是詳寫，(3)(4)兩件是略寫。通過這四個典型事例的記敘，贊頌了藤野先生認真負責、從嚴治學、熱情關懷、正直誠懇、毫無民族偏見的高尚品質。這些也就是藤野先生為什么要滿腔熱情地教育魯迅的原因。

第三篇：《藤野先生》復習閱讀訓練

八年級下《藤野先生》閱讀訓練班級姓名_________

（一）閱讀下面文字，回答1—6題。

東京也無非是這樣。

到別的地方去看看，如何呢？

1、概括本文段的主要內容在東京的所見所聞

2、“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現

了“我”的思想感情。只不過，失望

3、本文段主要針對清國留學生的和進行描敘，表現了作者的的思想感情，其中從這個詞中可以看出，它運用的修辭是。

憎惡、諷刺，標致，反語

4、本文段描述清國留學生的生活方式，表現了清國留學生的丑惡靈魂。

行尸走肉、醉生夢死

5、從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是。

看不慣清國留學生不學無術、醉生夢死的生活方式

6、文段最后一句話在文章結構上的作用是。承上啟下的過渡作用

（二）閱讀下面文字，回答7—12題。

我就往仙臺的醫學專門學校去。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝難

以下咽的芋梗湯。

7、魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是。

表達自己的愛國主義的情感

8、“物以稀為貴”具體表現北京的白菜運往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈

到了北京美其名月“龍舌蘭“

9、“我在仙臺也頗受了這樣的優待”中的“這樣的優待”具體指不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心

10、本文段寫在仙臺受到優待，作用是反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質

11、本文段選自，作者是我國著名的、、。

12、本文段在全文內容結構上的作用是什么？

[答] 為全文奠定愛國主義的感情基調鋪墊下文；承上啟下的過渡作用

（三）閱讀下面文字，回答13—22題。

過了一星期，大約是星期六，他使助手來叫我了。

但他也偶有使我很為難的時候。他聽說中國的女人是裹腳的，但不知道詳細，所以要

問我怎么裹法，足骨變成怎樣的畸形，還嘆息道，“總要看一看才知道。究竟是怎么一

回事？”

13、概括本文段的主要內容“我“與藤野先生的相處

“我”的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了??也都一一訂正

15、用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。

[答] 添改講義；糾正解剖圖；關心解剖圖；了解裹腳

16、藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極為認真負責的，這從他看魯迅抄的講義中得到了具體的體現。其中最能表現“及時”的詞語是“第二三天”； ；最能體

14、“這樣一直繼續到教完他所擔任的功課”中的“這樣”是指

現“全面”的詞語是 “從頭到尾” ；最能體現“細致”的詞語是一一訂正；最能

體現“始終如一”的詞語是一直。

17、“我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激”，“我”因何“吃了一

驚”藤野先生竟然為一個外國留學生細心地添改講義；；“我”又因何“感到一種不安”“我”的講義錯誤多，讓先生費神

18、“實物是那樣，我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學生的和對科學的科學嚴謹態度。

19、由上文段可以反映“我”對藤野先生相處的前兩件事的態度是很吃了一驚，同時也感到一種不安與感激；還不服氣（用文中的語言回答）

20、“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現了藤野先生①熱情誠懇和②求實的高貴精神。

21、本文段主要采用、語言、行動的描寫方法來表現人物形象。

22、本文段的記敘順序是順敘

（四）閱讀下面文字，回答23—30題。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了——

嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

23、概括本文段的主要內容時事片事件。

24、“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關系

嗎？作者為什么這樣說？

[答] 沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說明；

“這一聲”指；作者覺得刺耳的原因是。

這種現象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬歲”；傷害了民族自

尊心

26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；其

中“何嘗”的詞性是副；，對表達句義的作用是

27、“但在那時那地，我的意見卻

變化了”中的“那時那地”具體指；

聯系全文，“我的意見”是指；“變化了”的具體內容是，表現了魯迅的精神。醫學救國；棄醫從文；愛國主義

28、“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出不可壓抑的激憤的感情。

29、“但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”指。即將被日軍槍斃的中國人及圍著的一群中國人和課堂里的“我”

30、這段文字運用了記敘、議論的表達方式。

（五）閱讀下面文字，回答31—37題。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓

勵的一個。于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

31、文段第1段第1個“為”的正確讀音是，意思是；第2個

“為”的正確讀音是，意思是。

31、wèi,為了；wéi，被

32、文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結合對全文的理解，請簡述其

原因。藤野先生沒有民族偏見，真誠關心和幫助中國留學生

33、為什么“為中國”，“希望中國有新的醫學”是“小而言之”；“為學術”，“希望新的醫學傳到中國去”是“大而言之”？“小而言之”是為了中國的進步，指一個國家；

“大而言之”指為學術、為科學，指的是人類進步、34、本文主要采用的表達方式是記敘、抒情、議論

35、作者對藤野先生懷念的具體行為是收藏講義、懸掛照相、繼續寫作。

36、“我忽又良心發現，而且增加勇氣”的含義是自己的愛國思想和斗爭精神受到觸動而增加斗爭的勇氣和力量

37、“正人君子”具體指為軍閥政客張目的反動文人，它所用的修辭是反語，表現作者憎恨與諷刺的思想感情。

（六）閱讀下列文段，回答問題

東京也無非是這樣。

到別的地方去看看，如何呢?

38、用簡潔的語言概括1、2自然段寫了什么事情？

寫了“清國留學生”賞櫻花和學跳舞的事情

上文對“清國留學生”的描寫采用了哪些修辭方法？表達了作者什么思想感情？ 比喻、夸張和反語 表達了作者對“清國留學生”的失望和厭惡之情

40、結合全文分析，第3段在文中起什么作用？

起過渡作用，引出作者前往仙臺學醫和與藤野先生結識、相處的內容

第四篇：藤野先生閱讀訓練四

（四）閱讀下面文字，回答23—30題。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

23、概括本文段的主要內容。

24、“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因

果關系嗎？作者為什么這樣說？

[答]

25、“這種歡呼，是每看一片都有的”說明； “這一聲”指作者覺得刺耳的原因是。

26、“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是；其中“何嘗”的詞性是，對表達句義的作用是。

27、“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體指； 聯系全文，“我的意見”是指；“變化了”的具體內容是，表現了魯迅的精神。

28、“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出的感情。

29、“但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”指。

30、這段文字運用了的表達方式。

（四）23、時事片事件

24、沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情

25、這種現象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬歲”；傷害了民族自尊心

26、生命看熱鬧的人完全喪失了民族自尊心；副；醫學救國；棄醫從文；愛國主義

28、不可壓抑的激憤

29、即將被日軍槍斃的中國人及圍著的一群中國人和課堂里的“我”

30、記敘、議論

第五篇：《藤野先生》復習閱讀訓練

八年級下《藤野先生》復習閱讀訓練cxb

（一）閱讀下面文字，回答1—6題。

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉，倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞。”

到別的地方去看看，如何呢？

1.概括本文段的主要內容

2.“東京也無非是這樣”中的“無非”的意思是，表現了“我”的思想感情。

3.本文段主要針對清國留學生的和進行描敘，表現了作者的的思想感情，其中從這個詞中可以看出，它運用的修辭是。

4.本文段描述清國留學生的生活方式，表現了清國留學生的丑惡靈魂。

5.從本文段可以看出魯迅離開東京去仙臺的原因是。

6.文段最后一句話在文章結構上的作用是。

（二）閱讀下面文字，回答7—12題。

我就往仙臺的醫學專門學校去。從東京出發，不久便到一處驛站，寫道：日暮里。不知怎地，我到現在還記得這名目。其次卻只記得水戶了，這是明的遺民朱舜水先生客死的地方。仙臺是一個市鎮，并不大；冬天冷的厲害；還沒有中國的學生。

大概是物以稀為貴。北京的白菜運往浙江，便用紅頭繩系住菜根，倒掛在水果店頭，尊為“膠菜”；福建野生著的蘆薈，一到北京就請進溫室，且美其名曰“龍舌蘭”。我到仙臺也頗受了這樣的優待，不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心。我先是住在監獄旁邊一個客店里，初冬已經頗冷，蚊子卻還很多，后來用被蓋了全身，用衣服包了頭臉，只留兩個鼻孔出氣。在這呼吸不息的地方蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。飯食也不壞。但一位先生卻以為這客店也包辦囚人的飯食，我住在那里不相宜。幾次三番，幾次三番地說。我雖然覺得客店兼辦囚人的飯食和我不相干，然而好意難卻，也只得另尋相宜的住處了。于是搬到別一家，離監獄也很遠，可惜每天總要喝 1

難以下咽的芋梗湯。

7.魯迅去仙臺的途中談及日暮里、水戶這兩處驛站，用意是。

8.“物以稀為貴”具體表現

9.“我在仙臺也頗受了這樣的優待”中的“這樣的優待”具體指

10.本文段寫在仙臺受到優待，作用是。

12.本文段在全文內容結構上的作用是什么？

[答]

（三）閱讀課文第11-23段文字，回答13—22題。

13.概括本文段的主要內容

14.“這樣一直繼續到教完他所擔任的功課”中的“這樣”是指

15.用簡潔的語言概括本文段“我”和藤野先生相處的四件事。

[答]（1）（2）

（3）（4）

16.藤野先生對魯迅的關心是見諸行動的，而且極為認真負責的，這從他看魯

迅抄的講義中得到了具體的體現。其中最能表現“及時”的詞語

是；最能體現“全面”的詞語

是；最能體現“細致”的詞語是；最能體現“始終如一”的詞語是。

17.“我拿下來打開看時，很吃一驚，同時感到一種不安和感激”，“我”因何

“吃了一驚”；

“我”又因何“感到一種不安”

18.“實物是那樣，我們沒法改換它”這句話反映了藤野先生對學生的和對科學的態度。

19.由上文段可以反映“我”對藤野先生相處的前兩件事的態度是（用文中的語言回答）

20.“我”與藤野先生相處的后兩件事分別體現了藤野先生和的高貴精神。

21.本文段主要采用、的描寫方法來表現

人物形象。

22.本文段的記敘順序是

（四）閱讀下面文字，回答23—30題。

中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在60分以上，便不是自己的能力了；也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二

年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下

課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰勝俄國的情形。但偏有中

國人夾在里邊；給俄國人做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是

一群中國人；在講堂里的還有一個我。

“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。

這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后

回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。

23.概括本文段的主要內容。

24.“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒”這句話中的兩個分句有必然的因果關系嗎？作者為什么這樣說？

[答]

25.“這種歡呼，是每看一片都有的”說明； “這一聲”指；作者覺得刺耳的原因

是。

26.“他們何嘗不酒醉似的喝彩”的含義是；其中“何嘗”的詞性是，對表達句義的作用是。

27.“但在那時那地，我的意見卻變化了”中的“那時那地”具體

指；聯系全文，“我的意見”是指；“變化

了”的具體內容是，表現了魯迅的精神。

28.“嗚呼，無法可想”后的感嘆號傳達出的感情。

29.“但偏有中國人夾在里邊”中的“中國人”指。

30.這段文字運用了的表達方式。

（五）閱讀下面文字，回答31—37題。

但不知怎地，我總還時時記起他，在我所認為我師的之中，他是最使我感激，給我鼓勵的一個。有時我常常想：他的對于我的熱心的希望，不倦的教誨，小而言之，是為中國，就是希望中國有新的醫學；大而言之，是為學

術，就是希望新的醫學傳到中國去。他的性格，在我眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。

他所改正的講義，我曾經訂成三厚本，收藏著的，將作為永久的紀念。

不幸7年前遷居的時候，中途毀壞了一口書箱，失去半箱書，恰巧這講義也

遺失在內了。責成運送局去找尋，寂無回信。只有他的照相至今還掛在我北

京寓居的東墻上，書桌對面。每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥

見他黑瘦的面貌，似乎正要說抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發現，而且

增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

31.文段第1段第1個“為”的正確讀音是，意思是；第2個“為”的正確讀音是，意思是。

32.文中說“他的性格，在我的眼里和心里是偉大的”，結合對全文的理解，請簡述其原因。

[答]

33.為什么“為中國”，“希望中國有新的醫學”是“小而言之”；“為學術”，“希望新的醫學傳到中國去”是“大而言之”？

[答]

34.本文主要采用的表達方式是。

35.作者對藤野先生懷念的具體行為是、、。

36.“我忽又良心發現，而且增加勇氣”的含義是。

37.“正人君子”具體指，它所用的修辭是，表現作者的思想感情。

（六）閱讀下列文段，回答問題

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛熳的時節，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標

致極了。

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要

咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂：問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?/p>

到別的地方去看看，如何呢?

38.用簡潔的語言概括1.2自然段寫了什么事情？

39.上文對“清國留學生”的描寫采用了哪些修辭方法？表達了作者什么思想

感情？

40.結合全文分析，第3段在文中起什么作用？

答案

（一）1.在東京的所見所聞

2.只不過，失望

3.憎惡.諷刺，標致，反語

4.行尸走肉.醉生夢死

5.看不慣清國留學生不學無術.醉生夢死的生活方式

6.承上啟下的過渡作用

（二）7.表達自己的愛國主義的情感

8.北京的白菜運往浙江尊為“膠菜”，福建野生著的蘆薈到了北京美其名月“龍舌蘭“

9.不但學校不收學費，幾個職員還為我的食宿操心

10.反映日本人民的友好熱情，正襯藤野先生的精神品質

11.《藤野先生》，魯迅，文學家.思想家.革命家

12.為全文奠定愛國主義的感情基調鋪墊下文；承上啟下的過渡作用

（三）13.“我“與藤野先生的相處

14.“我”的講義已經從頭到尾都用紅筆添改過了??也都一一訂正

15.添改講義；糾正解剖圖；關心解剖圖；了解裹腳

16.“第二三天”；“從頭到尾”；“一一訂正”；一直

17.藤野先生竟然為一個外國留學生細心地添改講義；“我”的講義錯誤多，讓先生費神

18.科學嚴謹

19.很吃了一驚，同時也感到一種不安與感激；還不服氣

20.熱情誠懇；求實

21.語言.行動

22.順敘

（四）23.時事片事件

24.沒有，是為了揭露這種邏輯的荒謬，表達憤慨的感情

25.這種現象帶有普遍性，拯救民族的靈魂迫在眉梢，刻不容緩；“萬歲”；傷害了民族自尊心

26.生命看熱鬧的人 完全喪失了民族自尊心；副；

27.醫學救國；棄醫從文；愛國主義

28.不可壓抑的激憤

29.即將被日軍槍斃的中國人及圍著的一群中國人和課堂里的“我”

30.記敘.議論

（五）31.wèi,為了；wéi，被

32.藤野先生沒有民族偏見，真誠關心和幫助中國留學生.33 “小而言之”是為了中國的進步，指一個國家；“大而言之”指為學術.為科學，指的是人類進步.34記敘.抒情.議論

35.收藏講義.懸掛照相.繼續寫作

36.自己的愛國思想和斗爭精神受到觸動而增加斗爭的勇氣和力量

37.為軍閥政客張目的反動文人；反語；憎恨與諷刺

（六）38.寫了“清國留學生”賞櫻花和學跳舞的事情。

39.比喻.夸張和反語 表達了作者對“清國留學生”的失望和厭惡之情。

40.起過渡作用，引出作者前往仙臺學醫和與藤野先生結識.相處的內容