第一篇：教育工作中的幸福

教育工作中的幸福

西龍虎峪鎮中心小學張素芝

這班我今年已經帶了三年了。剛接手時由于他們年齡小而且對原來的老師很喜愛。雖然我付出很多，但是學生一點也不領情。同事們也笑話我教了一群“白眼狼”，當時很傷心，有一種放棄的心理。經過一年的相處，我們一起參加學校的勞動、做游戲、排節目等等。我的功夫沒有白費，我感覺孩子在接受我。平日，對我的工作以及班里的工作特別上心。上周上品德課《怎么解決煩惱》，整節課我和孩子在愉悅、輕松的氣氛討論很多問題，最后有一個環節：讓老師和孩子們一起彼此說說自己的煩惱。我說：“我也有很多煩惱，可不知道該怎么解決。你們能不能幫幫我啊？” 同學們異口同聲地說:“當然可以。”我又說：“平日，寫作業時有些同學的作業不僅寫得亂，而且做得不用心。我可該怎么辦啊？”大家你爭我搶地幫我解決問題，而且處處替我著想。雖然他們提出的方案遠遠沒有達到我預想的效果，但是他們用心了，盡心了。當時心里有股暖暖的液體在流動，孩子們的心靈很單純，遠離了世俗的眼光。當你有難的時候他們盡力幫助你，替你著想。當你生病時，都很關心你。作為一個老師難道你沒感覺到一種幸福嗎？再想想以前幾乎和他們不溝通，感覺有點羞愧。在這之后我有空就看著他們玩耍，他們燦爛的笑容，無憂無慮地在陽光下盡情玩耍，讓我疲憊的心情好很多，同時很羨慕他們的那份純真，快樂。由此，我得出要想讓孩子們接受你，你就要和他們做朋友。在課上你們是老師學生關系，在課下和他們是要好的朋友。在聊天中了解他們的煩惱，以及他們的想法。工作的時候多站在他們的角度考慮問題，相信不管是教學中，還是在生活中你都是一個成功好老師。

第二篇：感悟班主任工作中的幸福

感悟班主任工作中的幸福

范梅花

摘要：文章通過一個學生給老師發的短信為出發點，讓老師回憶起一段難忘的帶班經歷。文章敘述了一段很感人的師生情，同時也說明班主任工作雖然有時很累、很煩，但是班主任卻可以體會到普通老師所體會不到的快樂。關鍵詞：關愛；艱辛；幸福

班主任工作雖然很累，但有時想想還是很幸福的。與學生朝夕相伴之際，師生感情就更為深厚；與學生促膝談心之時，師生心靈便更加貼近。比起其他任課教師，我們和學生的接觸要親密得多，對學生各方面的關心越無微不至，我們得到的來自學生的愛也就越豐厚。相信大家都有過類似的經歷和體會。這里就有一件幸福的往事和大家分享。

那是2011年的12月份，我收到了一條很特別的短信。短信內容是這樣寫的：“我親愛的老師不知從你身邊離開了多少個時辰。你的臉龐時常浮現在我的腦海中，你對我的教育在我人生的旅途中起著指導作用。今夜想起老師，想起幾個月的以前，老師還站在講臺上給我們講課，那時候的我們多幸福，多幸運。在老師的教育和鼓勵下我們不斷地成長，不斷地進步。我多希望時光倒流，因為我還想做你的學生，我很榮幸能做你的學生。想老師你站在講臺上給我們講課，我是多么希望啊！老師我想你了，今生的相遇是我們的緣分。曾經的我無知，沒有覺悟到這一點。好慚愧啊！人生的路好難走。在成功的背后留下了多少的心酸。（這是我最難忘的一件事）有一次我們吃晚飯回來上晚自習時，老師已到教室，正等著我們來上課，不一會兒我發現老師的包里裝著一包方便面，我被那一幕感動了。我就想原來老師的包里裝的不只是書本，還裝著對我們的愛。你為了我們付出了很多很多。老師的恩德學生我永記心中，老師的慈悲學生我敬佩。冬天到了，天氣冷了，窗外的積雪上肯定踏滿了老師的腳印。我敬愛的老師，你穿夠衣服了嗎？寒冷的冬天，你還在做著明天的備課吧！愿老師身體健康，常生歡樂心。家庭幸福美滿，快樂永遠伴隨你。感謝你多年以來對我們的關愛。”很長的一條短信，看完之后我心里很感動，同時也充滿了幸福感。這是我帶的2011屆高三（3）班一個藏族學生給我發的短信，雖然有些地方用詞不太恰當，語句似乎也有些問題，可是卻表達了他內心最樸實的感情。作為老師這是我收到的最溫馨、最感人的一條短信。

回想起來我只帶過他們高三一年，可是我和這個班的學生感情卻是很深的。雖然他們畢業了，但是我們彼此卻都在牽掛著對方。學生能跟我保持這樣的關系，說明在高三一年中我確實給了他們很多的鼓勵和關心。我覺得自己那一年的工作是成功的。記得高三剛接這個班時，這個班成績是年級倒數第一而且學風特別差，可以說他們高一高二幾乎是玩過來的。學校領導出于對我平時工作的認可，就把這個艱巨的任務交給了我。我當時也不敢給學校領導什么保證，只是說我一定會盡全力去把這個班帶好。第一天報到時，我召集了所有的學生在教室，并敞開心扉地跟他們講了很多道理，同時制定了嚴格的班規，并告知他們老師會竭盡全力帶好他們。之后我遵守了給他們的承諾，天天勤下班，并經常去宿舍和他們聊天。慢慢地拉近了和學生之間的距離，我們之間變得無話不談。一個月下來我已完全贏得了學生的信任和贊譽。每天早上上課之前我會帶領他們一起大聲共念班訓“用激情點燃高考，用拼搏換取成功”，經常利用班會課、自習課教育他們學會知難而進，學會珍惜時間，讓他們明白勤奮才能讓夢想變為現實。不到兩個月整個班都變了，雖然由于基礎差成績還是不太好，但班風有了很大轉變。直到高考前夕，由于一次模擬考試的成績，部分同學都已失去了信心。但我還是不放棄，告誡他們只要不放棄就會有希望，只要他們盡力就行，至少以后不會后悔。那時在他們的周記中出現最多的評語就是“老師相信你，你是最棒的，加油！”。高考前我只對他們說了一句話：“老師相信你們，你們一定會給老師驚喜的。”果然，他們沒讓我失望都考得不錯，我班高考升學率在學校排到了前面。細細回想，高三這一年我和學生都很辛苦，他們在努力地學習，我也在努力地鼓勵、教育他們。我們一起走過了最難忘的一年。一年的艱辛，他們考上了大學，我也收獲了很多。他們畢業以后，我們彼此才體會到在相處的一年時間里，我們似乎早就成了最要好的朋友、最親的親人。除了留下美好的回憶外，還有很多思念和牽掛? ?

幾年的班主任經歷讓我不得不發出一種感嘆：可憐天下班主任心。因為父母操心的僅僅是自己的孩子，而班主任操心的卻是一個班的孩子。當學生需要關心時，班主任就應該是一位慈母，給予他們細心的照顧；當學生有了缺點不足時，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他們的不足并幫助其改正。班主任就這樣日復一日地在這兩個角色中轉換著、付出著。有時很累、很煩，也會感概一下工作的艱辛。但是，盡管如此，作為班主任，我們又可以體會到普通老師所體會不到的快樂。

第三篇：在教育教學工作中的幸福事例一、二

在教育教學工作中的幸福事例一、二

（案例一）我班學生王某，上課總是搞小動作，影響別人學習；下課追逐打鬧，喜歡動手動腳，還隨便罵人；作業不做，天天給我們班扣分……每天不是任課老師就是學生向我告狀。于是，我找他談話，希望能上課老老實實，知錯就改，爭取做一個他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。也許因為怕情他口頭上答應了。可他又一如既往，毫無長進，真是“屢教不改”。我的心都寒了，或許他是 “朽木不可雕”。

為了轉化他，我先和他的家長談話。再次找談話中，了解到他十分怨恨自己的父母。因為他們常常批評，從來不表揚，還打我，”我順著問：“家長為什么會批評你，你知道嗎？”他說：“因為我不聽他們話，沒有按時完成作業，還糟蹋東西……”。隨后的幾個星期力，他無論是在紀律上，還是在學習上，都有了明顯的進步。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。還聯系他的家長讓家長也隨時表揚他。他也逐漸明白了做人的道理，明確了學習的目的，端正了學習態度。我還特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女學習委員跟他同桌，目的是發揮同桌的力量。無論在學習還是生活中幫助他。終于他在月考中考及格了。從他的身上，我再一次看到了希望。

教育是心靈的藝術。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。教師是辛苦的，但我看到一個個倒下的孩子被扶起時，我又是何等的幸福啊。

（案例二）每當新學期開始，我總是親自和幾個小干部一起把教室打掃的干干凈凈，教室內布置的雅觀大方，使學生一跨進教室就像感受到一種整潔、守紀、勤學、向上的外界環境。再拿早讀來說，我總是早早進教室，對先進教室的同學引導他們隨到隨讀，后來的同學見到他人在認真地早讀，便悄悄地走進教室，很快拿出課本認真讀起來。在這種環境里，同學們就慢慢形成了一種自覺行為。這些勞動平時雖辛苦些，但堅持下來習慣形成了，班風就好多了，我就覺得一切勞動都是如此的幸福。

第四篇：工作中感到職業幸福的敘事

工作中感到職業幸福的敘事

前段時間央視臺的《走基層，百姓心聲》中一句你幸福嗎，問蒙了多少人？的確總有人在問：幸福是什么？也總會有人以自己的經歷和感受作答，很多人都認為幸福是獲得、是滿足、是苦盡甘來的純美，我認為作為一名教師，幸福除了以上這些還是一種體驗，一種感悟，一種付出，我的幸福首先是我選擇了太陽底下最光輝的事業，就是做學生喜歡的老師，就是擁有學生真誠的愛，就是能成為學生們的朋友，就是能成為學生快樂成長的引路者和參與者。我出生在一個普通農村家庭，父母都是樸實的農民，成長中我經歷了艱辛生活的磨練，造就了我腳踏實地、吃苦耐勞的精神，使我在學習和工作中都能吃苦耐勞。從我走上講臺那一刻起，就有一種聲音始終在我耳邊回蕩，有一種力量始終在激勵我前行，每當看到一批批學生從幼稚到成熟，從成熟到成功的時候，我的欣慰感和成就感就會油然而生，會感到驕傲和自豪。

教師是職業，更是事業，如果教師僅僅成為職業那是可悲的，只有成為了事業才會產生無窮的力量。教師首先要有一個良好的心態，對所從事的職業的高度認識，從個體角度來看，樹立良好的人生觀世界觀是關鍵，同時要從對工作目標的不斷追求中品嘗自己的成就感，培養自己的職業情感。還要不斷地去學習，用心感悟每一個日子，努力化平淡為神奇，那么一定能達到“送人玫瑰手有余香”的美好境界。

教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利于學生的完善和發展”，換句話說，沒有教師的幸福感覺，就很難有學生的幸福感受。走進課堂，研究課堂，我會在課堂教學中感受到一個教師幸福的滋味；每天都能有真實的教學過程，教學案例，積累一些有價值的教學經驗與同事互相切磋，互相學習，用彼此案例的真實來互相感染，用彼此分析的理性互相啟迪，以彼此互惠共商，來達到共同富有，從中尋找共同的幸福。

雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業又忘了等但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。我覺得我們要學會體驗“過程”的快樂。有付出就會有回報，我們的生活是有些重復，但這重復之中也有著許多的變化，我們應當學會優化并體驗這個“過程”中的快樂。學生的學業進步了，有自己的功勞，不管進步是大還是小，我們都應當并且讓學生意識到，一起享用這成果；師生間、同事間的關系拉近了、融洽了、密切了，自己應該為自己的努力高興，與學生、與同事共同慶賀這成功。

“學高為師，身正為范”，這就要求教師做一個與時俱進的現代人，必須取得現代的知識，學會現代的技能，并以現代的方法發揮我們的力量。工作著是幸福的，學習著也是幸福的，因此，教師是有著”雙重幸福“的人，一邊教學，一邊學習，其樂無窮”，是的，悉心去發現，當教師確實帶給我太多潛在的幸福！圍繞在我身邊不停轉悠的身影不是很美妙嗎？照亮在我眼前無比天真的笑臉不是很美麗嗎？這樣一想，當老師的甜蜜感覺就油然而再生，節假日里，那一張張卡片，一束束鮮花串成的祝福；那一聲聲“老師好”，那一句句問候傳遞的尊敬；上課時，那一雙雙渴望知識的眼睛匯集的真誠都讓我感到無比感動…我感動因此我幸福，我幸福因為我是一名老師。

第五篇：在教育教學工作中

在教育教學工作中，我積極實踐著賞識教育的理念。以花苞的心態去挖掘學生的閃光點，包容學生的缺點，小心呵護孩子幼小，善感的心靈。我的賞識教育經驗《我和賞識教育》，在學校班主任經驗交流會上深深地感動了老師們。在以后學校的多次檢查交流中，我都代表學校做了發言。

在班主任工作中，我把賞識教育加以靈活運用，巧妙制定班規，形成一套自己的教育方法。我所代班級班風正，凝聚力強。經常被評為星級班級，被評為月示范班，年年被評為校級優秀中隊，還多次獲得區級以上的榮譽。

在教學工作中，我積極實踐著孟氏有效教育的理念。結合低年級孩子的年齡特點，我把許多教學方法都編成了兒歌，便于孩子們理解和操作。在學校組織的“有效教育”賽講活動中，我運用新式的教學方法——有效教育方法組織教學，教學秩序井然，教學效果提高不少，獲得聽課老師的好評，并被學校評為一等獎。

我還積極參加學校的各級各類課題活動。我參加了國家級課題“如何在小學語文教學中增加學生的閱讀量”，參加了包頭市級課題“整合課堂內外，促進主動閱讀”。我的論文《淺談班級讀書氛圍的營造》獲國家級一等獎。論文《新課程下對學生課外閱讀的指導》獲國家級一等獎。