第一篇：如何轉化數學差生（寫寫幫推薦）

激發學生的學習興趣提高轉化差生的效果

我國古代偉大的教育學家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。教學中我們常常會發現，即使再“笨”的學生，只要一到玩游戲，或聽故事時，他也會十分高興。這說明每個人的骨子里都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。教學中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧的課堂氣氛很有好處。數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性。教學中出現一部分“學困生” 是不可避免的，下面就如何轉化“學困生”，使之“好之”、“樂之”，談一點自己的做法。

一、尊重和接納“學困生”，為他們創設輕松愉快地學習的氛圍。

對學困生來說，他們的自尊心是非常脆弱的，經受不住刺激，最怕歧視，諷刺，打擊，揭短，這是所有學困生的心理特征。他們渴望得到老師的賞識。因此，熱愛學生，融洽師生感情是轉化他們的基礎和前提。比如在教倍數和約數這節課前，我要求學生報數，每人都記住自己所報的數，學生問：老師報數干什么？“今天我們主要要來研究有關數的問題，你們所報的這個數過會有用”。這樣既為新授創設了情景，又為后面打下了伏筆。在教完相關的知識點及練習后，進入小結環節：“咱們現在做一個游戲，老師點到誰，誰先報號，其他人注意聽老師的問題。如：28號，誰的號是28好的約數請舉手，并說說理由”。（比如1號、2號、4號7號、14號、28號，有幾個呢，）誰的號是28號的倍數請舉手，指名學生講理由。再換幾個人進行練習，最后問：“有一個同學老師在問約數時他一直舉手，是不是搞錯了？這個人是幾號呀？”使學生明白這個數是1，1是所有非0自然數的約數。這樣的小結既對本節課知識進行了練習，同時有使學生記住了“一個數的約數的個數是有限的，其中最小的是1，最大的是它本身，一個數的倍數的個數是無限的，其中最小的是它本身，沒有最大的”。這樣讓學生在輕松愉快的游戲中認知了規律，增加了學習數學的興趣。在后面教公約數、公倍數、互質數等內容時，都采用這種方法進行小結，效果很好。所以，只要老師把愛的情感投射到學生的心靈深處，用賞識的目光去尋找他們的每一個閃光點，滿足他們的心理需求，讓他們找到一點好孩子的感覺，就會引起雙方信息的共振，達到最佳的教學效果。

二、優化教法，采用啟發式教學，激發學困生的認知興趣。

新課程倡導啟發式教學。采用啟發式教學，關鍵在于如何創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？首先，教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分利用學生已有的認知結構，把數學特有的嚴謹、抽象、簡潔、概括等屬性，通過巧妙的形式使學生產生興趣，促發他們開展積極的思維活動。比如，教學圓的認識時，借助于多媒體課件進行演示。如要讓學生理解從圓心到圓上任意一點的距離相等時，用小猴子坐車的動畫片演示，車輪從三角形變為正方形，猴子坐著都不平穩，原因是車軸運動的軌跡是曲線，而不是直線，只有圓形的車輪車軸運動的軌跡是直線，學生很容易得出圓心到圓上任意一點的距離都相等。從這些學生感興趣的動畫中提出他們解答不了的問題，能有效地激發他們的求知欲望。增加學習數學的興趣。新教材已經為教師提供了豐富的教學資源，課本的數學內容的呈現方式也貼近兒童的生活實際，符合學生的年齡特點。但這些畢竟是靜止的東西，要引起學生的注意和興趣還有很大的欠缺。兒童往往對活動的事物更感興趣，如果能把這些靜止的資源活動化，進一步增加它的趣味性，那一定會充分調動他們參與的積極性。

其次，加強直觀教具和學具的利用，凡能利用直觀教具的應盡量利用。比如，教學四邊形容易變形和三角形具有穩定性時，讓學生自己制作一些四邊形和三角形對它進行推和拉，了解其各自的特性。在講三角形內角和定理時，自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理。當然，教師在課堂上，只要對學困生優先提問，優先輔導，優先檢查評價。充分肯定學困生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵他們上進，他們就會增強學會的信心。

三、重視情趣教育，激發差生的學習動力。

通常情況下，學困生往往是他們的學習動力不足，缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想。因此，對于學困生學習動力的培養和激發非常重要，對于抽象難理解的內容可以采用寓言故事引入。比如在教“整

十、整百數除以整十數，余數縮小”時，老師說“一天，孫悟空不在，八戒給20只小猴分桃吃，拿出90個桃子說，90÷20各縮小10倍是9÷2＝4??1，你們每人吃4個，我吃一個你們愿意嗎？小猴子都

夸豬爺爺聰明。悟空回來后，小猴子把分桃的事告訴了他，孫悟空要打豬八戒，讓學生想為什么，這種方法直截了當的將學生引到易錯的問題上來。情趣盎然，后勁十足，于辯論中辨真偽，明是非，使其樂中受益。在教學中還應結合所學內容向他們進行理想教育，介紹數學家的故事，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力和熱情。

四、降低評價標準，減輕作業負擔，教給他們正確的學習方法和思維方法。

對于數學作業的設計。首先讓學困生在樂中求解，特別要在“寓做于興趣當中”上下工夫，最好把數學知識編成故事、童話、游戲等形式，使他們一看作業內容就來勁，就躍躍欲試，激發他們的求知欲。其次，設計實踐性作業，讓學生在“行”中求知，老師應結合教學內容，聯系生活實際，布置些實踐性作業，讓他們利用所學知識，在實踐中再學習、再探索、再提高。如：學習“長方體和正方體”之后，讓學生收集生活中精美的長方體和正方體包裝盒，讓他們通過測量，計算盒子的表面積和商標紙的面積。利用這種實踐性的練習方式不僅能培養學生收集信息，學以致用的能力，而且能提高他們的創造思維。數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的。所以，作業不搞偏題、怪題，不搞題海戰術。結合學生能力，拉開檔次，分層練習，重在引導他們發現規律，掌握學習方法和思維方法。引導學生抓解題規律，用規律指導練習搞高質量。使他們真正走出“困境”，找回自我。

轉化學困生是一項長期而艱巨的工作，教師要在教法上不拘一格，靈活多變。課堂設計時由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，多給予學生上演的機會；講授速度適合他們的接受能力，講授語言應盡量通俗易懂，生動活潑。真正走進他們的心靈，這樣才能有一個為他們探究出適合各自特點的學習方法。

姓名：張宏軍

工作單位：甘肅省華亭縣安口小學

郵編：744103

電話：***

QQ號：827848644

第二篇：如何轉化數學差生

如何轉化數學差生

哈局慶陽農場子弟校 姜躍麗

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．隨著九年義務教育的發展，中學階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．下面就如何轉化“差生”，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見．

一、教師對“差生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感

情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．

二、改進教法，加強對數學學習興趣的培養

差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理．另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題．比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等．從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問

題，能有效地激發求知欲望．教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

三、加強思想教育，培養激發差生的學習動力

一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想．因此，對于差生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義．在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情．

四、降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切．注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不

等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等．而每類證明題都是有其內部規律的。

第三篇：數學差生轉化小結

44中數學組差生轉化小結

胡霞

隨著學習的深入和發展，初中階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．所以，轉化這些差生，就是我們數學教師一個任重而道遠的永恒話題，下面我綜合談一下我校數學老師在轉化數學差生方面的做法。

一、關注課堂上的差生

1、課堂練習方面：

在課堂上，教師要兼顧所有層次的學生，尤其要關注差生。我班有位學生，是典型的數學差生，課堂上做練習他總是無所事事，看到我過來就飛快的寫，在巡視中我發現他方法倒也會，但是運算太差，學習有理數的加減時我發現他連異分母加減都沒學好，因此我先教給他異分母如何加減并布置了幾道類似的題目讓他解決，安排了他的同桌幫他批閱，我接著巡視一圈回來之后，他不但掌握了異分母的分數加減，都已經去完成有理數加減的練習了。在上課時我也會更加關注他，盡量創造一些可以讓他和象他這樣的差生去回答問題的機會，一開始他們由于不自信基本不舉手，但是慢慢的他們在遇到能夠解決的問題時開始積極舉手發言了。

2、課堂反映方面：

上課時的一些概念、性質和定理我會請幾位差生復述，學習幾何的時候我會請差生重復其他同學的分析過程，如果課堂上表述得不好，我會要求他課下在重新講一遍給課代表聽。我想一個有效的課堂能讓差生有更多的收獲吧。

二、關注差生的作業

1、作業本和學習資料方面：

作業的重要性毋庸置疑。首先在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。其次我們學校一般只用一套作業本，當天交當天發，再配上一套課外資料。在批閱作業的過程中，我會更加關注差生的作業情況，因為相對而言，他們的作業問題較多，有的差生錯的太多，而有的差生則對的太多，因為抄全解答案嘛，當然也有是家長或補習老師輔導的。錯的多的學生當然要找到辦公室來面批，同時我要求來我辦公室的學生要帶紙筆前來，必要時出道類似的題讓他再做一遍。另外會及時關注差生的作業訂正情況，一般同學的作業訂正會和下次作業一道批改，但某些習慣不好的差生就要及時讓他在辦公室訂正好了再走，如果時間充裕的話還可以讓差生口述解題過程，這種方法缺點是耽誤時間，但是非常有用，尤其是在學習幾何的時候。

2、補充作業方面：

由于差生普遍基礎較差，因此在適當的時機會補充一點作業讓部分學生在中午時間或自習課完成，并及時上交批閱。這種情況主要是在學習運算知識的時候，隨手出幾道題，讓學生在下課時間或中午時間甚至自習課完成，沒有過關的差生要找機會繼續練補充作業。讓學生在課外練習只能適量或偶爾，否則學生會厭煩。另外還有同事利用中午休息時間給一批差生補課，這種做法一般在九年級的時候實施。

三、關注懲罰差生的措施：

差生由于基礎差、學習能力弱、學習習慣也差，因此在課堂上經常會不專心、開小差或者講小話，寫作業拖拉、不認真等等，以前遇到這種情況我都會叫他們

及時補上，憤怒時會讓他們多寫幾遍，后來發現根本沒用，他們不過花點時間多抄幾遍，起不到任何作用。后來我在手邊準備了很多課外資料，遇到這種情況的學生不再單一的讓他們補作業，而是在課外資料上選出適合他們解決的題讓他們抄到作業本上中午回家做完下午上交，這樣既達到了懲罰的目的，又能防止他們胡亂抄上答案應付，必要的時候我還會選其中的一道或幾道題讓他口說解題方法。

四、關注差生的學習方法

對于差生，教師不但授之以魚，而且更要授之以漁。一些差生學習也很認真，但是學習卻沒有起色。對于這些學生，教師必須及時指點迷津，切實制訂有效措施，努力做到：1.講究聽課效率，培養差生記筆記能力。2.培養差生制定糾錯作業本，3.引導差生在考試后及時反思，思考自己哪些方面掌握了，哪些知識點還沒有掌握。

五、關注差生心靈

差生也是學生，也渴望得到老師的表揚和關愛。在課堂之外和他們聊聊天，在運動場和他們打打球，拉近和學生的距離。另外每個學期我們都會舉辦七、八年級學生的數學活動，如整式運算大賽、利用軸對稱或平移的圖形設計活動等，尤其是每年的設計大賽，不少獲獎的學生都是差生，他們的圖形設計新穎，構思獨特，畫工細膩，花費了很多心血，大大刺激了他們學習數學的興趣，也拉近了差生與數學學習之間的距離。在產生取得進步和成績時，及時的鼓勵和表揚，是對他們的一種信任，使得他們在“潤物細無聲”中得到感化。

總之，在數學教學中，遇到一些數學差生是不足為奇的，只要數學教師從實際出發，正確運用教學方法，科學地加以引導，效果還是很明顯的。同時，在差生轉化中，不少教師也感到，轉化差生是一件非常需要教師付出時間、精力和心血的事情，在上述我們所使用的方法中，有些收效明顯，但有些卻收效甚微，但是不管怎樣，我們仍然會繼續努力，力爭將差生的轉化工作做到更好。最后，用這句話與大家共勉：你的心在哪里，你的收獲就在哪里。

第四篇：轉化差生,

借新課程理念，探中下生轉化之路

和田市浙江中學

王新麗

一般到了中學階段數學學習成績不良學生的比例較大。就拿我所在的學校來說班級中數學及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天，如何轉化這些中下學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。我想從以下方面談談我的看法和體會。

一、改變教學觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數學學習跟不上是一個長期的過程。數學課一味的老師講授，學生被動的接受知識，容易養成學生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很枯燥無味，學習沒興趣和熱情。而逐步喪失了學習的原動力，日復一日他們對數學學習就更加的厭惡和抵制。

中下生在學習上的失敗，使他們在心靈上經常受到傷害，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應該轉變教學觀念，相信每一個學生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學生學習自信心，逐步形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。

二、改變教學方法，手段和模式，讓學生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發者，學習的促進者，發展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養學生的學習興趣?讓教師“動”起來,讓學生”動”起來：“(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創設生動愉快的教學情景，優化教學過程。”在教學過程中教師要運用感情原理，喚起學生學好數學的熱情。學生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學習。還有就是我們要 科學選取和靈活運用各種教學方法、模式和教學手段，激發學生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學習數學的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發他們學習數學的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導是很有效的方法。

1、優等生和中下生平時的作業分別對待，中下生重基礎知識和基本技能訓練，把較難題避開；作業精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學生單獨輔導，當天內容當天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導，可以快速提高個別學生的數學成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學期，或更長時間就難了。而中下生的轉化不是短時間內可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數學老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發學生的學習興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉化不在是問題。

第五篇：差生轉化

１、引導學習困難學生正確認識自我

學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

２、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

３、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

４、教育他們學會如何學習。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

５、激發好奇心，引發求知欲。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

６、加強個別輔導，提高個別輔導的質量。

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

７、提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

８、給予學生成功的機會。

學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態。