第一篇：淺談數學差生的轉化

淺談數學差生的轉化

摘要本文針對現實教育中出現的差生現象,結合自身的教學實踐提出一些轉化差生的經驗方法,旨在引起社會各界,特別是廣大教育工作者對差生的關注,以促進差生的健康成長,讓每一位學生都得到發展。

關鍵詞差生 轉化 方法 探討

中圖分類號:G633.6文獻標識碼:A

數學是一門具有高度抽象性、嚴謹邏輯性和廣泛應用性的學科。目前,在九年義務教育基本普及的情況下,我國中學階段不可避免地出現了相當一部分“差生”,對數學教育質量的提高造成了不小的沖擊。本文針對現實教育中出現的差生現象,結合自身的教學實踐提出一些轉化差生的經驗方法,旨在引起社會各界,特別是廣大教育工作者對差生的關注,以促進差生的健康成長,讓每一位學生都得到發展。下面就“差生”的轉化,提高數學教育質量,談談心得體會。注重情感教育,注意閃光點

(1)相信差生,發揮潛能。對于“差生”而言,要使他們輕松愉快地學習,老師的尊重和接納是一個重要條件。普遍地,差生的心理承受能力較差,自尊心較脆弱,經不起太多刺激。由于差生心理上怕遭冷落,所以他們內心渴望自己的老師能夠“以誠相待”,對他們不歧視、不打擊、不諷刺。因此,要建立起良好的師生關系,就必須對差生抱有誠摯的愛、平等的尊重。熱愛學生,融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提。在實際教學過程中,要把熱愛學生的情感投射到學生心里。比如,在數學課堂上,老師提出一個問題時,很自然地對差生投去一個充滿信任的、親切的目光,一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波瀾。差生和老師的關系是相互的,只有老師心中有“差生”,相應地“差生”心中才會有老師,感情上的趨同,會引起雙方信息的共鳴,這個時刻的學生接受能力最強、教學效果也是最佳的。

(2)關注差生的閃光點,形成積極的情感遷移。如果學生對老師產生良好的情感,則一定會遷移到老師所教的學科中去,形成一股積極的教育力量。例如:有一次,我上數學課時,一個差生總是低頭看課外書。我了解到他的籃球打得不錯,并推薦他參加校籃球隊,在縣級比賽中獲得了好的名次。在隨后的數學課上,我發現他悄悄地把數學課本放在了桌面上。可以想象這個學生是出于對老師的感激而開始學習數學的,其效果不言而喻。

(3)要善待差生,要給予積極的表揚和真誠的鼓勵,簡單的一句表揚、一個真誠的鼓舞或者贊許的目光,都有可能成為他們學好數學的契機,即使他們出錯了,也應該巧妙地為他們設計好臺階:先應鼓勵他們正確的部分以及勇氣和探索精神,再指出不足,切忌對他們挖苦、諷刺,要盡一切可能保護他們的自尊心和自信心。培養興趣,變被動為主動

(1)數學是一門抽象性很強的的學科。由于它的抽象性,學生需要比較強的邏輯思維能力,空間想象能力。正是這些能力的差異,造成了差生形成的主要原因。因此,數學課要加強教學的直觀性教學,通過直觀性使學生理解概念、性質。另外,根據學生的心理特點,加強直觀教學也可以吸引差生的注意力,增強學習效果。

(2)在數學課堂中,學生的學習情緒很重要,差生往往上課思想容易開小差,他們對于教師用枯燥無味的語言、按部就班地講課很難聽進去,對數學知識也不感興趣。如果教師此時能夠恰當地運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛,引導每位學生的思維狀態活躍起來就顯得很重要。教師隨時觀察學生的學習情緒,時時培養學生的學習情緒。改進教學方法

教學中,在幫助學生樹立起學習數學的自信心后,更重要的工作是創造條件幫助差生學習和掌握課本中的基本的數學知識,讓學生首先要能聽懂課,會做課后的作業。要達到這一點,就要立足于課堂教學的改革,實行“低起點、勤練習、多歸納、快反饋”的課堂教學方法,重點就是培養、發展學生的學習能力。

(1)低起點。學生基礎較差,數學教學的起點要求不能太高,因此教學的起點必須低,以教學中將教材原有的內容降低到學生的起點上,然后再進行正常的教學,教學中主要采用“低起點”,夯實基礎。將課本中的較容易接受的知識引入作為起點。

(2)勤練習。改變平常教學中的單調的模式,可以將課本中的每節課分成若干個階段,每個階段都讓自學、講解、提問、練習、學生小結、歸納等形式交替出現,使學生大量參與課堂學習活動,這樣調節了學生的注意力,又達到了練習的目的。

(3)多歸納。考慮到學生的實際情況,要給予學生多歸納、總結,使學生掌握一定的條理性和規律性。只有不斷的總結,才能有創新和發展。

(4)快反饋。教師對于作業、練習、測難中的問題,經常歸納總結,根據反饋得到的信息,隨時調整教學要求、教學進度和教學手段。還可以就反饋的情況,及時給學生補課,提高了課堂教學的效率。降低要求,減輕作業負擔

對于數學作業,應以課本為主,不搞偏題、怪題,不搞題海戰術。題量要適中,可以結合學生能力,拉開檔次,不搞一刀切。注意引導學生發現解題規律,掌握學習方法和思維方法。數學題目千變萬化,但其規律和類型都是有限的。引導學生抓解題規律,用規律指導練習是提高質量,減輕(下轉第115頁)(上接第112頁)作業負擔的根本途徑。如幾何題目繁多,就其類型來講無非是證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等。而每類證明題都是有其內部規律的。把好考試關,培養自信心

蕭伯納有句名言:“ 有自信心的人,可以化渺小為偉大,化平庸為神奇。” 什么是自信?自信, 就是相信自己的力量, 自信心就是確信自己所追求的目標是正確的, 并堅信自己有力量與能力去實現所追求的目標。一個人自信心的建立不是天生的, 更不會隨心而得。個人的自信心與他的成功概率成正比。自信心越強, 越能夠不畏失敗, 不怕挫折, 不懈進取。自信心越大, 越能夠產生強大的精神動力和激情, 排除一切障礙去實施自己的目標。考試的目的不是要把學生考倒,相反是讓學生在考試中就檢測了知識的掌握情況,又能夠考出自信。因此,出一些較易的題目,讓他們嘗到甜頭,使他們意識到自己也可以學好的。讓他們有成就感,逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人差一等的印象,從而培養了他們的自信心和自尊心。激勵他們積極爭取,努力向上,從而達到轉化差生目的。提高自身素質教師的專業素養和教育教學能力直接影響學生的發展

教師的學識淵博與教師的現實表現,教學實踐中展現出來的設計、組織、協調等自我調控能力,都是學生學習的優秀資源,尤其,教師自我發展的信念、自我調控的科學實踐過程中所表現出來的執著與嚴謹的品行,將影響學生的終生。

(1)教師必須在教育教學的同時,努力提高自己的文化素質和數學涵養,在學好、鉆研專業的同時,要博覽群書,豐富自己的知識,擴大自己的視野,特別是有關教育學、心理學的知識應該要有比較全面的了解。

(2)要加強教師基本功的訓練。如果沒有好的口才,沒有上佳的教師口語,無論這位老師知識有多么淵博,也只可能是“茶壺里餃子――倒不出來”,優生都不知所云,差生更是摸不著頭腦了。

(3)教師必須敢于向傳統的教學法――“滿堂灌”挑戰,應在“堅持以學生為主體,教師為主導”這個前提下,多去嘗試一些有益的教學方法,要敢于創新。

古人云:“冰凍三尺,非一日之寒”,數學差生確實是很多教師頭疼的問題,但是“不積跬步無以至千里,不積小河無以成大江”。學習也是一樣的,差生之所以學習不好就是沒有腳踏實地,一步一個腳印地學。日積月累越來越跟不上,越來越厭煩學習,也就越來越差。但只要我們教師循序漸進,持之以恒,我們的汗水就一定會結出豐碩的果實的。

參考文獻

[1]錢在森.學習困難學生教育的理論與實踐.上海科技教育出版社,1995.[2]郭松杰.學習困難學生轉化與多元智能.外國中小學教育,2003.1.[3]中學數學課程標準.

第二篇：如何轉化數學差生

如何轉化數學差生

哈局慶陽農場子弟校 姜躍麗

數學具有高度的抽象性、嚴謹的邏輯性和應用的廣泛性．隨著九年義務教育的發展，中學階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．下面就如何轉化“差生”，大面積提高數學教育質量，談一點粗淺意見．

一、教師對“差生”的尊重和接納，是使他們輕松愉快地學習的重要條件

一般來說，差生的自尊心是很脆弱的，經受不住刺激，渴望老師對自己“以誠相待”，不歧視，不諷刺，不打擊，不揭短．差生有一個怕遭冷落的共同心理．因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關系．熱愛學生，融洽的師生感情是轉化差生的思想基礎和前提．在教學過程中，要把愛生的情感投射到學生心里．比如，在數學課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤．老師心中有“差生”，“差生”心中才會有老師，師生感

情上的一致性，會引起雙方信息的共振，此時學生的接受能力最強，教學效果最佳．

二、改進教法，加強對數學學習興趣的培養

差生認識前提差、思維能力差，因此根據教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變．講課時要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學習坡度，分散難點，給予模仿性練習的機會．還要加強變式訓練，使學生理解和掌握知識情況及時得到反饋．講授速度要適合差生的接受情況，必要時應該放慢鏡頭．講課語言應盡量通俗易懂，生動活潑．另外特別應加強直觀教學，凡能利用直觀教具的應盡量利用．比如，在講三角形內角和定理時，可讓學生自己動手做一個三角形，再把三個角剪下來拼湊成一平角，從而發現定理．另外，教師在課堂教學時對差生要優先提問，優先輔導，優先檢查評價．評價時，特別應注意差生的進步處和閃光點，及時予以鼓勵，耐心激勵差生上進，增強學會的信心．

此外，在教學過程中，還要善于利用學生感興趣的具體事物去說明數學知識，用數學知識去解答學生感興趣的實際問題．比如，講相似三角形這一章時，結合學生們喜歡的戰斗故事，問學生“炮兵是怎樣擊中敵人目標的，站在大炮前面擺小旗的人起什么作用？”還可以告訴學生，學習了相似形的知識，我們不用過河就可以測出河對岸兩物體之間的距離，只用一根標桿就可以測出某建筑物的高度，等等．從這些學生常見又感興趣的事物中提出他們沒有想到或解答不了的問

題，能有效地激發求知欲望．教師在教學過程中，加強對數學學習興趣的培養是必不可少的一個環節。

三、加強思想教育，培養激發差生的學習動力

一般說來，差生的學習動力不足，他們往往缺乏學習的自覺性和主動性，經常處于被動的學習狀態，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學習的信心，認為“努力也學不會”有破罐子破摔的思想．因此，對于差生學習動力的培養和激發有著特殊重要的意義．在教學中應結合所學內容向學生進行理想教育，介紹張海迪頑強學習的事跡，介紹我國著名數學家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學習目的，激發他們的學習動力，激發他們為祖國四化建設而學好數學的熱情．

四、降低要求，減輕作業負擔，幫助差生掌握學習方法和思維方法

對于數學作業，應以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰術．題量要適中，可以結合學生能力，拉開檔次，不搞一刀切．注意引導學生發現解題規律，掌握學習方法和思維方法．數學題目千變萬化，但其規律和類型都是有限的．引導學生抓解題規律，用規律指導練習是搞高質量，減輕作業負擔的根本途徑．如幾何題目繁多，就其類型來講不過證直線的垂直和平行、證角的相等和不等、證線段的相等和不

等、證比例式和等積式、證三點共線和四點共圓等等．而每類證明題都是有其內部規律的。

第三篇：數學差生轉化小結

44中數學組差生轉化小結

胡霞

隨著學習的深入和發展，初中階段不可避免地出現了相當一部分“差生”，嚴重影響了數學教育質量的提高．所以，轉化這些差生，就是我們數學教師一個任重而道遠的永恒話題，下面我綜合談一下我校數學老師在轉化數學差生方面的做法。

一、關注課堂上的差生

1、課堂練習方面：

在課堂上，教師要兼顧所有層次的學生，尤其要關注差生。我班有位學生，是典型的數學差生，課堂上做練習他總是無所事事，看到我過來就飛快的寫，在巡視中我發現他方法倒也會，但是運算太差，學習有理數的加減時我發現他連異分母加減都沒學好，因此我先教給他異分母如何加減并布置了幾道類似的題目讓他解決，安排了他的同桌幫他批閱，我接著巡視一圈回來之后，他不但掌握了異分母的分數加減，都已經去完成有理數加減的練習了。在上課時我也會更加關注他，盡量創造一些可以讓他和象他這樣的差生去回答問題的機會，一開始他們由于不自信基本不舉手，但是慢慢的他們在遇到能夠解決的問題時開始積極舉手發言了。

2、課堂反映方面：

上課時的一些概念、性質和定理我會請幾位差生復述，學習幾何的時候我會請差生重復其他同學的分析過程，如果課堂上表述得不好，我會要求他課下在重新講一遍給課代表聽。我想一個有效的課堂能讓差生有更多的收獲吧。

二、關注差生的作業

1、作業本和學習資料方面：

作業的重要性毋庸置疑。首先在布置作業時，要注意難易程度，要注意加強對差生的輔導、轉化，督促他們認真完成布置的作業。其次我們學校一般只用一套作業本，當天交當天發，再配上一套課外資料。在批閱作業的過程中，我會更加關注差生的作業情況，因為相對而言，他們的作業問題較多，有的差生錯的太多，而有的差生則對的太多，因為抄全解答案嘛，當然也有是家長或補習老師輔導的。錯的多的學生當然要找到辦公室來面批，同時我要求來我辦公室的學生要帶紙筆前來，必要時出道類似的題讓他再做一遍。另外會及時關注差生的作業訂正情況，一般同學的作業訂正會和下次作業一道批改，但某些習慣不好的差生就要及時讓他在辦公室訂正好了再走，如果時間充裕的話還可以讓差生口述解題過程，這種方法缺點是耽誤時間，但是非常有用，尤其是在學習幾何的時候。

2、補充作業方面：

由于差生普遍基礎較差，因此在適當的時機會補充一點作業讓部分學生在中午時間或自習課完成，并及時上交批閱。這種情況主要是在學習運算知識的時候，隨手出幾道題，讓學生在下課時間或中午時間甚至自習課完成，沒有過關的差生要找機會繼續練補充作業。讓學生在課外練習只能適量或偶爾，否則學生會厭煩。另外還有同事利用中午休息時間給一批差生補課，這種做法一般在九年級的時候實施。

三、關注懲罰差生的措施：

差生由于基礎差、學習能力弱、學習習慣也差，因此在課堂上經常會不專心、開小差或者講小話，寫作業拖拉、不認真等等，以前遇到這種情況我都會叫他們

及時補上，憤怒時會讓他們多寫幾遍，后來發現根本沒用，他們不過花點時間多抄幾遍，起不到任何作用。后來我在手邊準備了很多課外資料，遇到這種情況的學生不再單一的讓他們補作業，而是在課外資料上選出適合他們解決的題讓他們抄到作業本上中午回家做完下午上交，這樣既達到了懲罰的目的，又能防止他們胡亂抄上答案應付，必要的時候我還會選其中的一道或幾道題讓他口說解題方法。

四、關注差生的學習方法

對于差生，教師不但授之以魚，而且更要授之以漁。一些差生學習也很認真，但是學習卻沒有起色。對于這些學生，教師必須及時指點迷津，切實制訂有效措施，努力做到：1.講究聽課效率，培養差生記筆記能力。2.培養差生制定糾錯作業本，3.引導差生在考試后及時反思，思考自己哪些方面掌握了，哪些知識點還沒有掌握。

五、關注差生心靈

差生也是學生，也渴望得到老師的表揚和關愛。在課堂之外和他們聊聊天，在運動場和他們打打球，拉近和學生的距離。另外每個學期我們都會舉辦七、八年級學生的數學活動，如整式運算大賽、利用軸對稱或平移的圖形設計活動等，尤其是每年的設計大賽，不少獲獎的學生都是差生，他們的圖形設計新穎，構思獨特，畫工細膩，花費了很多心血，大大刺激了他們學習數學的興趣，也拉近了差生與數學學習之間的距離。在產生取得進步和成績時，及時的鼓勵和表揚，是對他們的一種信任，使得他們在“潤物細無聲”中得到感化。

總之，在數學教學中，遇到一些數學差生是不足為奇的，只要數學教師從實際出發，正確運用教學方法，科學地加以引導，效果還是很明顯的。同時，在差生轉化中，不少教師也感到，轉化差生是一件非常需要教師付出時間、精力和心血的事情，在上述我們所使用的方法中，有些收效明顯，但有些卻收效甚微，但是不管怎樣，我們仍然會繼續努力，力爭將差生的轉化工作做到更好。最后，用這句話與大家共勉：你的心在哪里，你的收獲就在哪里。

第四篇：轉化差生,

借新課程理念，探中下生轉化之路

和田市浙江中學

王新麗

一般到了中學階段數學學習成績不良學生的比例較大。就拿我所在的學校來說班級中數學及格率只在60-70%。在重視大面積提高教育質量、推行素質教育的今天，如何轉化這些中下學生便成為我們教師普遍關注的緊迫課題。我想從以下方面談談我的看法和體會。

一、改變教學觀念，幫助中下生樹立成功的自信心。

中下生數學學習跟不上是一個長期的過程。數學課一味的老師講授，學生被動的接受知識，容易養成學生的惰性并滋生抽象乏味的感覺。中下學生要么不聽，要么聽不懂；可想而知他們的心情大多處在厭煩的抑制狀態，常感到學習數學很枯燥無味，學習沒興趣和熱情。而逐步喪失了學習的原動力，日復一日他們對數學學習就更加的厭惡和抵制。

中下生在學習上的失敗，使他們在心靈上經常受到傷害，存在著一種失敗者的心態，學習自信心差。教師應該轉變教學觀念，相信每一個學生都是可塑之才，積極幫助他們獲得成功，提高學生學習自信心，逐步形成積極的自我學習、自我教育的內部動力機制。

二、改變教學方法，手段和模式，讓學生動起來。

新課程要求教師是“文化的傳播者，潛能的開發者，學習的促進者，發展的伴隨者，教育的探究者。”怎樣培養學生的學習興趣?讓教師“動”起來,讓學生”動”起來：“(1)消除學生的自卑心理，體驗成功感受(2)在活動中提高實踐能力(3)利用多媒體創設生動愉快的教學情景，優化教學過程。”在教學過程中教師要運用感情原理，喚起學生學好數學的熱情。學生都是重感情的，你對他們投入感情，他們也會為了感恩而學習。還有就是我們要 科學選取和靈活運用各種教學方法、模式和教學手段，激發學生的求知欲。

三、贊美與愛，給他們學習數學的動力。

中下生都是一些感情豐富的孩子，他們也有愛與信任的需要。老師的一句話、一個贊許的眼神、一個手勢、一個微笑都能讓他們從中了解老師對他們的期望。因此，教師可以在平時偏愛他們一點，真心做他們的朋友，讓他們從心里接受你，愛戴你。從而激發他們學習數學的熱情。那時你的一句表揚，一句肯定的話語都會給他們帶來無形的力量。

四、就是為中下生開小灶，及時輔導是很有效的方法。

1、優等生和中下生平時的作業分別對待，中下生重基礎知識和基本技能訓練，把較難題避開；作業精而少，讓他們做一道題會一道題，精一道題。課后對困難學生單獨輔導，當天內容當天消化，不留疑惑。

這就需要我們老師擠時間，有針對性的輔導，可以快速提高個別學生的數學成績。但這會加大教師的工作量，很多老師可以堅持一段時間，而要堅持一學期，或更長時間就難了。而中下生的轉化不是短時間內可以完成的，這就需要教師持之以恒。

總之，一個好的數學老師會用幽默的語言，活躍的課堂氣氛和生動的例子來激發學生的學習興趣。再用愛心去澆灌，我相信中下生的轉化不在是問題。

第五篇：差生轉化

１、引導學習困難學生正確認識自我

學習困難學生不善于自我評價、自我判斷和自我反應，因而容易降低學習目標，放棄堅持不懈的學習努力。教師有責任幫助他們正確認識自我，形成恰當的自我意識。幫助他們尋找學習困難的真正原因，以利于取長補短，擺脫學習困難的困境。

２、培養良好的學習態度

正確的學習態度是提高學習成績的重要因素。學習態度端正的學生一般學習較為持久、認真，即使是自己不感興趣的科目和內容，他也可以對它持比較積極的態度，克服困難，堅持學習。所以在激發學生興趣的同時，要注重學生學習態度的培養。

３、優化課堂教學的手段

學習困難學生的形成有一個過程。因此他們的轉變也只能是逐步進行的，這是一個漸變的過程。教學由易到難，使學生層層有進展，處于積極學習狀態。師生活動交替進行，多為學生提供自我表現的機會，對學生進步及時鼓勵，發現問題即刻糾正。對待不同的學生采用不同的教學方法。

４、教育他們學會如何學習。

從某種意義上說，學習困難學生的最大困難是不知道如何學習，幫助他們學會如何學習的關鍵應該是掌握學習策略。應結合語文學科的知識特點，幫助他們掌握控制自己知覺、注意、記憶和思維活動的普通認知策略、解決本學科問題的特殊策略、反省認知策略和學習努力程度調控策略等，對學習困難學生改進學習肯定是有益的。

５、激發好奇心，引發求知欲。

在講授教學內容之前，先提出一些與教學內容相關的實際生活問題，引起他們的好奇心。為學習困難學生創設問題情境，問題要小而具體，新穎有趣，有啟發性，并有適當的難度，使他們“跳一跳摘到桃子”。引發學習困難學生的求知欲，也要注意知識的積累。他們的基礎知識較差，只有當某一知識領域內的知識累積到一定程度時，才有可能使他們對這一領域的知識產生求知欲望。

６、加強個別輔導，提高個別輔導的質量。

幫助學習困難學生是一項長期的工作。在課堂教學中要能照顧到這些學生，針對他們的實際情況提出不同的要求，采取不同的教育措施。對在課堂上沒有解決的問題，老師幫助補缺。為了補缺補差，我們要利用空堂課、自習課對學習困難學生進行補課。作業要做到區別對待。還應積極開展同桌教學，伙伴教學，合作教學，以優帶差，幫助他們一起進步。

７、提倡積極鼓勵評價。

學習困難學生的問題通常不是一天兩天就形成的，而是在多年批評聲中、訓斥聲的逆境中成長起來的，他們很少被人表揚和贊許，逐漸產生悲觀、失望、缺乏自信等消極情緒。“哀莫大于心死”，這就要求我們對他們特別厚愛，要化腐朽為神奇，要把這些生銹的鎖一把一把地打開，用真誠喚醒他們的自信，用摯愛催生他們的自尊，鼓勵他們抬起頭來走路。因此，要尊重學生的人格，重視學生的存在，平等對待每位學生，經常與學生溝通。對他們的點滴進步，哪怕是微小的進步也及時肯定和表揚，進步大的還要獎勵。

８、給予學生成功的機會。

學習困難學生遭遇到的各種挫折和失敗甚多，容易體驗到焦慮不安、氣憤等消極的情緒。這些消極情緒反過來又阻礙他們的學習。相反，成功感卻能使學生在輕松愉快中學習，增加學習興趣。學習困難學生并非什么都差，他們往往具有某些別人比不上的長處。我們的老師應創造條件讓他們展露自己的特點，包括課內增加學生動手、動口、閱讀的機會，課外開展形式多樣的興趣活動，使他們在享受成功體驗后，努力改變他們其他方面的落后狀態。