第一篇：班主任與任課教師交流記錄

班主任與任課教師交流記錄

在一個學生成長的過程中，每一個與學生直接接觸的教師對學生都會有一定的影響。如前蘇聯(lián)教育家加里寧所說的:“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著全體學生。這點往往是察覺不出來的。但還不止如此，可以大膽地說，如果教師很有威信，那么這個教師的影響就會在某些學生身上永遠留下痕跡?！敝档米⒁獾氖?，這里所指的教師不僅僅是班主任。所以可以說任何學生的成長，在學校教育方面，主要是與學生直接接觸的教師集體努力的結(jié)果。那么這份集體力量發(fā)揮的大小主要取決于班主任與任課教師之間關(guān)系協(xié)調(diào)得如何。由此可見，班主任與任課教師之間協(xié)調(diào)好關(guān)系也是十分重要的。

1.通過對班級學生的介紹，與任課教師統(tǒng)一對學生認識的態(tài)度，達到教育行為上的相互支持與配合。例如：開學初，我都會主動地把班級學生座位表及學生花名冊送到科任教師手中，使教師在短時間內(nèi)熟悉學生。此外，如有特殊學生，還要將他的情況及時告知，以免引起不必要的教學干擾。科任第一次上課前，我也會向?qū)W生介紹任課老師的優(yōu)點，在學生中樹立其威信。

2.班主任應該尊重、配合科任教師工作，主動求得任課教師的支持。在班級制度的制定，班干部的人選，課代表的任命，學習方式的組織上，要盡量征求任課教師的意見，例如，班內(nèi)劉泰峰同學課上比較愛說話，知道這一情況后，我就要求他每次科任課后讓主動向我匯報這節(jié)課的表現(xiàn)，成績在哪？不足在哪？經(jīng)過一段時間的努力，劉泰

峰同學的課堂面貌有了很大的改觀。再如：科任教師反映本班的徐碩經(jīng)常不交作業(yè)，我就主動找來家長了解情況，進行溝通，使問題得到圓滿的解決。由于工作主動，許多科任教師比較滿意我班的課堂紀律，關(guān)系相處得也比較融洽。

3．班主任通過班級集體活動來優(yōu)化與科任教師之間的關(guān)系。班級或?qū)W校組織的大型活動，我都會誠心邀請科任老師一道參加，借此加深師與師、師與生之間的情感。如：在集體外出活動時，由于數(shù)學教師暈車，我就會請學生主動給老師讓座，讓教師感受到孩子們對她的關(guān)愛，聯(lián)歡會上，請任課教師來欣賞孩子們表演的節(jié)目，也讓教師從另外一個角度了解學生。

由此可見，班主任和任課教師的人際組織結(jié)構(gòu)，不僅會直接影響對班級學生的教育教學效果，更重要的是，對學生身心的發(fā)展起著潛移默化的作用。所以在與任課教師的交往中，我尊重他們的意見，同時又把他們當作班級的主人，視為自己的良伴、知己。凡事都主動地同任課教師協(xié)商，傾聽、采納他們的意見。

如果說一個班級就像一架鋼琴，那么，這架鋼琴只有班主任和任課教師緊密配合，才能彈奏出優(yōu)雅美妙的樂曲。

第二篇：7、與任課教師談話記錄

時間：2015.3.15 任課老師：唐明軍

擔任課程：心理健康教育2 內(nèi)容：1.剛開學部分同學學習狀態(tài)不太好；

2.上課時有部分說話現(xiàn)象；

3.同學們對于學習新課程的積極性還是比較高的；

總結(jié)：對于大一的同學們來說，出現(xiàn)一些問題也是正常的，但是一定要引起高度的重視，一定要起個好頭，要注意加強老師與素質(zhì)導師之間的溝通，一起引導他們幫助他們盡快調(diào)整好狀態(tài)。同時還要加強紀律教育，積極營造健康和諧的教室氛圍。以及積極發(fā)揮班委的作用，幫助老師處理好各項班級事務，并且逐步完善各項班級規(guī)章制度，爭取做到教育和管理雙管齊下。時間：2015.4.15 任課老師：張冬蓮 擔任課程：應用數(shù)學

內(nèi)容：1.平常的課堂作業(yè)有部分同學存在拖拉現(xiàn)象;

2.同學們對于應用數(shù)學的學習進度有些慢；

3.有些同學喜歡課下與老師溝通，提問題，學習積極性還是很高的：

總結(jié)：高等數(shù)學這門科目對于我們班大部分學生來說，還是有一定難度的，這就需要同學們上課一定要集中注意力，認真聽講，課下認真預習和復習，同時多向老師提意見和請教，難點重點讓老師多講和細講。時間：2015.5.17 任課老師：蝴蝶

擔任課程：制圖與CAD 內(nèi)容：1.同學們在上這問課時都很積極，能跟著老師的思路走；

2.上課時也有部分同學在開小差；

總結(jié)：CAD是一門理論與實際相結(jié)合的課程，學生學習興趣相對較高，但也有個別學生有懶惰的思想。要加強學生勤勞意識的培養(yǎng)。時間：2015.6.11 任課老師：劉金鳳

擔任課程：電子電路分析與制作 內(nèi)容：1.學生基礎(chǔ)知識；

2.課堂紀律；

3.上課玩手機問題；

總結(jié)：大部分學生能夠做到上課專心聽講，偶爾有講話或玩手機的問題，經(jīng)批評教育后都能夠改正。教室有了手機口袋以后大部分學生把手機放到口袋中，玩手機的現(xiàn)象減少。部分學生基礎(chǔ)知識薄弱，但經(jīng)過師生共同努力，已迎頭趕上。

第三篇：班主任與任課教師合作

淺談班主任與任課教師的合作

楊虹劍

馬柯連卡曾說過：“哪里教師沒有結(jié)合成一個統(tǒng)一的整體，哪里也就不可能有統(tǒng)一的教育過程?！卑嗉壸鳛閷W校的最基本單位，決定著學校的興衰成敗。但班級的建設與管理不是班主任一個人的事，是需要班級師生共同努力的。學生每一個良好習慣、優(yōu)秀品質(zhì)的形成，都要經(jīng)歷長期的反復的過程，只有大家都抓才能形成合力，才能最終有效。教書育人是每一位教師的職責，在教育的每個環(huán)節(jié)，無論是班主任還是任課教師，教育行為都不該缺失。

那么，班主任要在與任科教師日常交流溝通過程中要達到合作的和諧局面，到底需要做哪些工作呢。本人總結(jié)了一下幾點：

第一、要關(guān)注各科任課教師教學過程中出現(xiàn)的問題。

在學校有一種“怪現(xiàn)象”，就是學生對于班主任的態(tài)度和對于任課老師的態(tài)度是不一樣的。班主任上課，學生個個側(cè)耳傾聽；任課教師上課，學生便如遇“大赦”，老師在上面講，下面做什么的都有。這些現(xiàn)象反映出目前班主任和任課教師之間各自為戰(zhàn)、缺乏合作的現(xiàn)狀。對班主任的“孤軍奮戰(zhàn)”，大家都習以為常，認為班級是班主任的，學校下達教育目標找班主任、有了成績表揚班主任、出了問題批評班主任。班主任也認為班級是“我的”，榮譽和責任也都是“我的”，大事小事一肩挑，再累也不好意思找任課教師。任課教師也認為，教育是班主任的事，我只要搞好教學就可以了，即使有時想管，也不好意思在班主任的“領(lǐng)地”里“指手畫腳”。班主任對學生的思想、行為、學業(yè)等方面的予以比較多的關(guān)注和比較強的約束，學生對班主任一般保持比較敬畏的態(tài)度。而任課教師主要關(guān)注學生在本學科的學業(yè)情況，對于班級管理方面一般不會過多涉及。這就會給有些少年兒童的產(chǎn)生錯覺，認為任課教師“不管”或“管不上”，于是就對任課教師報以無所畏懼有態(tài)度。因而在班主任的課堂中不能或者不敢表現(xiàn)出來的一些現(xiàn)象往往會在某些缺失教學威信的任課教師的課堂上表現(xiàn)出來。例如學生通常能夠完成班主任即使是量多的作業(yè)，卻完成不了某些任課教師量少的作業(yè)；同樣一個困難生能夠在班主任的科目上及格，卻在某些任課教師的科目上很難及格。即使這些任課教師付出甚至比班主任還多的時間和精力，也是無濟于事。原因就是學生對待班主任的科目是處在“敬畏”的狀態(tài)，而對某些任課教師的課堂教學則是處在無畏的狀態(tài)。固然，這種情況的出現(xiàn)和某些任課教師自身的教學能力教學態(tài)度有關(guān)，他們理應在提高自身的教學水平方面下功夫，但是，從學生層面上來說，也反映學生并沒有主動學習，如果漠視這種不良的學習態(tài)度，會使學生因為長期的松散導致對某些學科的偏廢，而某些學科成績的下降，也會使學生逐漸失去整體學業(yè)的上進心，班級管理也就就自然多了一個困難戶了。所以班主任對于學生在任課教師課堂上的表現(xiàn)要密切注意，跟蹤關(guān)注，及時處理。

第二、要關(guān)注任課教師與學生之間在課堂上出現(xiàn)的妨礙教學的對立沖突。教師是個性的，每一個教師自身教學風格和特色，學生也是有個性差異的，每個學生都有自己的性格習慣和愛好特長。教師教育學生的經(jīng)驗和方法也各不相同，學生對教師教育的反映要求也因人而異。有時候，也許是教師不適當?shù)慕逃绞?，也可能是學生的個性缺陷，或是其他原因，會引起師生之間情緒對立，引發(fā)課堂上的沖突。這種沖突即使是偶然的、個別的，班主任也應該高度重視，及時解決這種矛盾，以消除師生之間的對立或誤會，并且及時協(xié)調(diào)好學生與科任老師之間的關(guān)系，維護各學科課堂教學秩序，形成和諧、平等的教學風氣。（任曉飛與地理老師何志蘊）任課教師與學生之間的矛盾是一個非常棘手的問題，處理得不好，可能會讓教師不滿意，損害科任教師的威信，影響科任老師上課的情緒，致使一個班級所有學生在該學科都受損失；要么就會傷害學生的自尊心，影響學生的學習積極性，影響學生的學業(yè)。所以班主任處理學生和老師的矛盾時首先要把握好度。處理好壞關(guān)鍵是看班主任的處理結(jié)果是否能夠使雙方都達到滿意。如果處理的得當，老師徹底除掉了心里的陰影，學生也能徹底的認識到自己存在的心理障礙，雙方都會對班主任的多了一份信任。第三、誠心誠意向任課老師請教、探討班級的建設和管理的建議。

班主任在班級管理中需關(guān)注任課教師之間的觀點和教育信念。因為班級教學是包括班主任在內(nèi)的所有任課教師的合作行為。對于班級管理和教學各任課教師自然是“仁者見仁，智者見智”，有的任課教師也是另外班級的班主任，有的任課教師也曾經(jīng)當過班主任，其中不少人有著豐富的管理和教學經(jīng)驗。值

得本教學班的班主任努力學習。因此每一個班主任都應主動地和任課教師進行溝通，只有班主任真誠主動，大力頌揚班級教學的們集體歸屬感和集體榮譽感，才能使任課教師覺得自己被重視，在此前提下，任課教師才有可能積極的獻言獻策。也只有這樣，班主任才能及時更真實的了解班級學習、日常情況，及時有效地進一步采取有效措施，促進班級的成長。重要的是要讓交流成為一種長效機制，相互促進，共同提高，共同為學生的學習和成長創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，建立一種學習型的組織，以便讓組織中的每個成員為了一個共同的目標，共同學習，共同成長，長此以往，班主任的工作不但得心應手，而且給學生帶來的好處是不可估量的。

第四、班主任要主動為任課教師排憂解難。

每一個任課教師在教育教學過程中，都有可能遇到工作、生活中的困難，甚至挫折，這時，班主任的協(xié)調(diào)就體現(xiàn)在及時的為其排憂解難上。作為班主任，要理解和明白協(xié)助科任教師解決教學中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班級工作中存在的問題有密切的關(guān)系。如經(jīng)常向科任教師了解其學科作業(yè)上交和課堂學習情況，以便及時掌握學生的學習情況，防止學生偏科、厭學等現(xiàn)象的出現(xiàn)。在科任教師的課堂上，個別學生會與老師發(fā)生一些摩擦，班主任對此類問題要冷靜，要耐心聽取科任教師的陳述和意見，要設身處地地理解科任教師，協(xié)助科任教師教育學生，同時要教育學生尊重老師。這樣的協(xié)調(diào)工作能使得班主任與科任教師“抱”成團，齊心協(xié)力，風雨同舟，共同把班集體搞好。譬如，某個任課教師突然有急事不能上課，班主任及時補位,并引導學生課后慰問。這樣，任課教師不僅會與班主任形成良好的合作關(guān)系，還會在身體康復后主動的去補好課。

總之，班級是個集體，管理要靠大家，班主任要當好協(xié)調(diào)者和組織者的角色。共同努力才能把班級建設好。

第四篇：班主任如何與任課教師溝通

班主任如何與任課教師溝通

本周我們和老師一起探討了班主任如何與任課老師溝通的問題。要想管理一個班集體，僅憑班主任一個人的力量肯定是不夠的，只有凝聚任課教師的力量做到齊抓共管，才能達到管好班級的目的。但班主任在與任課老師的溝通過程中，會遇到很多問題，首先，我來談談班主任與任課老師不良溝通的表現(xiàn)：

一.各自為政。從字面意思可以看出，“各自為政”就是各自在職權(quán)范圍內(nèi)按照自己的主張行事；不互相配合。這里就是指班主任和任課老師都各自做自己的事，不考慮班集體的全面發(fā)展。我們可以想象，如果班主任與任課教師各自為政，一個班集體會是怎么的。比如晚自習時間班主任要同學們復習理綜，可英語老師要同學們做英語試卷。（班主任

www.tmdps.cn）在這種情況下，只有班主任和英語老師達成一致共識才能讓同學安心復習，倘若他們各自主張自己的想法，后果可想而知。班主任與任課教師都是為學生服務的，班集體的發(fā)展既需要他們各自的努力，也需要他們的配合協(xié)調(diào)。

二.互推責任。這一點在班上學生出現(xiàn)問題時表現(xiàn)的尤為明顯。

三.缺乏信息交流。即班主任與任課老師之間不能進行及時的信息交流，對學生的情況不能進行及時反饋與溝通。這是很不利于學生發(fā)展和班級管理的。

四.打小報告告狀。這會嚴重影響一個班級的發(fā)展。

針對上述問題，班主任應該如何與任課教師有效溝通呢，我覺得應該從以下幾個方面入手：

1.尊重任課教師的意見或建議。班主任在擬定班級工作計劃，版規(guī)，選配班干部，課代表等工作中要善于征求任課老師的意見，并積極實施，從而激發(fā)他們關(guān)心班級的熱情，彼此互相理解，配合，同舟共濟。

2.主動協(xié)助任課老師處理教學中出現(xiàn)的問題。作為班主任，在任課教師在教學中遇到的問題，不能片面的認為那是他們的事，或袖手旁觀，或回避，班主任要協(xié)助任課老師解決困難和問題。

3.對老師心存感恩之心，嚴禁學生有不尊重任課老師的言行。當學生提出任課老師在教學中的不足時，班主任要在維護任課老師應有地位的前提下，正確引導學生一分為二的評價老師。要充分利用各種機會，經(jīng)常對學生進行熱愛，尊重老師的教育。

4.樹立班主任在學生心目中的威信。班主任要通過多種途徑和多種活動，展示老師的特點，樹立老師多才多藝的形象，使他們從內(nèi)心對任課老師產(chǎn)生敬佩之情。

5.恰當反映，慎重轉(zhuǎn)達學生對任課老師的意見。班主任要主動向任課老師介紹本班學生的情況和存在的問題，聽取他們對學生的看法和意見，并及時向任課老師反映學生的意見和要求。

總之，班主任與任課老師溝通的原則可用以下詞語來概括：咨詢、介紹、學習、協(xié)調(diào)、檢查、理解、信任、關(guān)心、邀請、宣傳。

第五篇：班主任工作交流記錄

你不快樂是因為你可以像只豬一樣懶，卻無法像只豬一樣懶得心安理得。其實，就拿到手上的名單那會，心情是低落的，這次帶的班級還是人數(shù)最多的那一個班，而且還要是個藝術(shù)班！但很多老師都說水東中學的希望在這，在我沒拿到成績時，我是堅信不疑的，但基礎(chǔ)不好不是放棄的理由！不少同學理解能力不錯的，相信只要自己去努力引導他們，半年之后，他們之中的大部分同學都會有一個不錯的的成績！

本學期班主任工作計劃基本思路：

1、紀律、思想方面 寬嚴適度。嚴之有理有節(jié)，寬之有情有據(jù)。我要有愛心要慢慢地有意識地引導他們逐步走向成熟，告別天真浪漫、無憂無慮的少年孩童時期，培養(yǎng)其自立、獨立、健康向上的人格，號召他們要樹立遠大的理想抱負，為自己的前途、為父母的心愿應該發(fā)奮刻苦努力學習。通過班會和集體活動加強引導教育，逐步統(tǒng)一思想、統(tǒng)一認識，樹立正氣，抑制歪風邪氣，杜絕不良思想作風曼延。

2、學習、學風方面 以端正學風、扭轉(zhuǎn)學習態(tài)度為重點，高中學生應主動自覺學習，特別是藝術(shù)班，時刻提醒他們：優(yōu)異的文化科成績更有利于他們進入好的重點院校！引導學生盡快形成適合自己特點的行之有效的學習方法。既要學會獨立思考還要善于團結(jié)協(xié)作、不恥下問。平時敦促提醒，考試前積極動員，讓每個同學制定目標，考試后及時認真總結(jié)。抓兩頭促中間，發(fā)現(xiàn)有不良傾向及時交談化解。充分信任班干部，依靠班干部。及時向科任老師征詢了解本班存在的問題，集思廣益。加強與科任老師和學生之間的交流，克服學習及教學中的困難，為全班同學和任科教師積極營造一個良好的學習、教學環(huán)境。

3、基本目標根據(jù)本班實際和現(xiàn)狀，我提出要求：班級和個人在各方面、在任何時候“不當?shù)箶?shù)第一”。這樣讓人人感到有責任有危機感，使每個人不敢落后。這樣不僅有利于良好班風學風的形成，還有利于形成相互競爭相互學習的良好氛圍，嚴格執(zhí)行學生成長個人量化表。力爭進入文明班級之列。不愧對每一位學生及學生家長，對家長的每一分錢負責，爭取使每個同學都有不同程度的進步?，F(xiàn)在學生都已經(jīng)長大了，都已經(jīng)有了自己的思想，受外界誘惑的方面很多，所以我就要加強管理，把誘惑扼殺在萌芽中，讓學生能夠及時的認識到當前的形勢，認真努力的學習。