第一篇：“三個環境”呵護企業健康成長

“三個環境”呵護企業健康成長

在企業生產力的構成中，重要的因素有很多，但人的能力始終是決定性的因素。企業有好的技術裝備不一定出好的產品，不一定有好的市場，也不一定出好的效益。現實中，大而好的企業會走向破產，小而差的企業也會走向興旺，這都說明人的因素起了決定性的作用。因此，一個企業要建設優秀的企業文化必須做到“以人為本”，為企業發展營造好三個環境。

首先，打造一個良好的用人環境。優秀的企業文化必須注重人力資源的開發和有效利用，通過建立一個公平、公開、公正的用人機制，來達到推動企業發展的目的。首先要打破論資排輩、任人唯親的枷鎖，通過競爭上崗等形式，由“伯樂相馬制”轉變為“賽馬競崗制”，不分學歷、資歷、背景，講究公平、公正，讓職工始終覺得競爭與企業發展并存，挑戰與企業機遇并存，給職工一個充分發揮、發展自己各方面能力素質的空間，最大限度地調動起職工的聰明才智，為企業不斷注入生機和活力。我司在企業文化建設中積極創造人才脫穎而出的環境。引入市場競爭機制、推行全員競爭上崗制度、強化干部動態管理，徹底消除任人唯親的錯誤做法和論資排輩、嫉賢妒能的不良意識，使一批批具有真才實學的人才脫穎而出。全廠上下真正形成了“競爭面前人人平等”、“能者上、平者讓、庸者下”的濃厚競爭氛圍。

其次，創造一個體現自我價值的環境。優秀的企業文化必須充分體現價值分配的理念。因為科學、先進的價值分配理念，可以使職工認識到什么是該做的，什么是不該做的，什么是有價值的，什么是無價值的，使職工能夠清楚認識到自我發展的方向。這樣，才能使每個職工都有一種危機感，都能以一種進取的精神和認真負責的態度來對待本職工作，才能自覺地融入到企業文化中，對企業的價值觀產生認同感，不斷地發展自我、提高自我，以不斷增強企業的競爭力和凝聚力。我司把“在什么崗，拿什么獎金”、的觀念置于企業文化中，牢牢把握價值分配杠桿的激勵作用，使個人的價值觀與企業的價值觀緊緊聯系在一起，個人的命運與企業的命運緊緊聯系在一起，企業的凝聚力、向心力和戰斗力不斷得到增強。

再次，營造一個濃厚的“促人”環境。“物競天擇，優勝劣汰”是市場經濟中不變的法則。企業要想在強手如林的競爭中占有一席之地，必須要不斷創新，不斷發展，不斷提高自己的技術、質量、品牌、服務等，而這一切的最終載體都是人，因此，企業要得到持續健康的發展，必須要走人本發展的道路，在企業中營造一個“促人提高、促人發展”的機制和氛圍，從全面提高人的素質入手，不斷挖掘人的潛力，從而達到提高企業整體素質的目的。這不僅是企業發展的需要，同時也是面對新的競爭的必然選擇。我司從企業發展大局出發，把培養新時期“四有”職工隊伍和提高職工整體素質作為企業文化建設的重要內容，在采取“請進來、走出去”的同時，不斷拓展教育思路，不斷營造出了充滿生機活力的“促人”氛圍。

第二篇：呵護寶寶健康成長

呵護寶寶健康成長

姚齊楷睿媽媽：齊玉美

2013-6-1

4摘要：每一個寶寶都是上天給予父母最好的人間禮物，我們在倍加珍惜的同時，再付出愛的同時，寶寶的成長也帶給了我們任何東西都無法取代的幸福，所以，寶寶健康成長是我們每一個家長最大的心愿，也是家長配合教育工作者重要的義務，關注寶寶成長，關注寶寶教育，盡我們人生最大的努力，讓我們的寶寶，健康、快樂！

關鍵詞：呵護寶寶健康成長平等快樂品格

寶寶是祖國的未來，是家庭幸福的源泉，是上天送給父母的天使。呵護寶寶的健康成長是每一對父母的職責和義務，也是父母樂此不彼的理由。呵護寶寶的健康成長，正確的撫育觀念、教育方式、溝通方式是非常重要的。下面就我的經驗談談自己的幾點看法。

一、建立平等的親子關系

父母和子女之間的親子關系的建立不僅僅有愛，更重要的是平等。這種平等關系的建立在互相尊重的基礎上的，尊重人格的平等，有錯誤互相承認、互相道歉的基礎上。還有一些事情要互相商量，盡量不要強迫孩子。父母要有一定的權威，這種權威仍然是建立在尊重基礎上。古人愛子七不責，我覺得非常值得我們學習。

1、對眾不責：在大庭廣眾之下，不要責備孩子，要在眾人面前給孩子以尊嚴。

2、愧悔不責：如果孩子已經為自己的過失感到慚愧后悔了，大人就不要責備孩子了。

3、暮夜不責：晚上睡覺前不要責備孩子。此時責備他，孩子帶著沮喪失落的情緒上床，要么夜不成寐，要么噩夢連連。

4、飲食不責：正吃飯的時候不要責備孩子。這個時候責備孩子，很容易導致孩子脾胃虛弱。

5、歡慶不責：孩子特別高興的時候不要責備他。人高興時，經脈處于暢通的狀態，如果孩子忽然被責備，經脈就會立馬憋住，對孩子的身體傷害很大。

6、悲憂不責：孩子哭的時候不要責備他。

7、疾病不責：孩子生病的時候不要責備他。生病是人體最脆弱的時候，孩子更需要父母的關愛和溫暖，這比任何藥物都有療效。

建立平等的親子關系，還有一點比較重要，就是誠信，也就是父母對于子女的允諾一定要兌現。當然當寶寶不遵守承諾時，父母一定要加以糾正。

二、要給寶寶一個快樂的童年

我們經常說寶寶的童年快樂是最重要的，但是又有多少父母能夠真正的做到呢，我也會經常會感覺到自己對寶寶的要求是不是太多了，當我對寶寶提出要求時，我會反思自己，自己嚴格要求自己了嗎？所以我們要給寶寶一個快樂的童年，我每天都會問寶寶在幼兒園快樂嗎，和小朋友一起快樂嗎，和老師一起學習快樂嗎等等。寶寶的快樂才是父母真正的快樂，所以一定要讓你的寶寶快樂成長，溫馨的家庭氛圍，和諧的外部環境，都是寶寶成長中必不可少的。寶寶當對一個動畫比較著迷時，我就會從網上放給他看，一些比較好的幼教片是非常好的。像《愛探險的朵拉》、《迪亞戈》、《小鳥三號》、《托馬斯小火車》、《萬能阿曼》、《消防員山姆》等等都是非常好的幼教片，寶寶既可以學到英文，也可以學到智慧和勇敢，以及友誼的力量和一些安全的小知識。

三、培養幼兒的自理能力。

在現實生活中，有一些家長怕累著孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻煩，因而不讓孩子做一些力所能及的事；還有一些家長認為：吃飯、穿脫衣服等生活技能是不用訓練的，因為小孩長大自然就會。其實這些觀念都是不正確的。從兒童發展的觀點來看，不給予孩子鍛煉的機會，就等于剝奪了孩子自理能力發展的機會，久而久之，孩子也就喪失了獨立能力。所以我們要本著“大人放手，孩子動手”的原則，讓寶寶做一些力所能及的事情。在家里，家長可以根據孩子的興趣和能力因勢利導，通過具體、細致的示范，從身邊的小事做起，由易到難，教給幼兒一些自我服務的技能，如學習自己擦嘴、擦鼻涕、洗手、刷牙、洗臉、穿衣服、整理床鋪等，這些看上去雖是很小的事，但實際上給幼兒創造了很好的鍛煉機會，無形中提高了寶寶獨立生活能力。當孩子完成一項工作后，作父母的要給以適當的肯定和贊賞，當孩子的存在價值被肯定，自己的工作能力被肯定，他們也會感到無比的興奮和快樂，在很大程度上增進孩子的自信心。

四、培養寶寶獨立思考的能力。

由于父母的包辦代替，幼兒懶于動手動腦，不愿獨立思考。所以父母要培養寶寶的獨立性，教育他們要自己的事情自己做，遇到困難要想辦法自己去解決，學會獨立思考。只有這樣，寶寶在獨立的基礎上創造能力才會不斷發展。我國著名的教育專家陳鶴琴先生說：“凡是孩子能做的事情應該讓孩子自己做，不要替代他。”培養孩子獨立思考的能力，就是不僅要孩子自己獨立動手去做事，還要孩子獨立的動腦去想問題。獨立思考能力強的孩子，往往具有較強的好奇心。家長應該尊重孩子的好奇心，千萬不要因為孩子提的問題過于幼稚而加以嘲笑，以免傷害孩子的自尊心。隨著家教觀念的更新，有一些具有現代家教觀、教子有方的家長，注意創造機會，從小培養孩子獨立生活和獨立思考的能力。家長可以給孩子講一些科學家、發明家成長的故事，以激勵孩子從小立志，培養孩子對學習新知識、探索新問題的興趣。

五、以身作則、言傳身教，給幼兒樹立良好的榜樣。

家長要給孩子一個獨立自主的好榜樣。榜樣的力量是無窮的。如果你自己就是一個處處依賴他人，對什么事都拿不定主意、動不動就尋求幫助的人，那你不要指望你的孩子能夠獨立自主。你的一舉一動，還有你的品格，都是孩子模仿和學習的榜樣，我們都知道品格是生生不息的資本，誰也無法將他從持有者手中奪走，他是永久的不動產，只會隨著時間的推移增值，久而彌珍。所以，我們家長要給寶寶世界上最珍貴的東西，就是良好的品格。

寶寶入園后更是人生成長更重要的時期，我們在對幼兒園提出要求的同時，家長更應該嚴格要求自己。配合老師讓自己的寶寶健康快樂的成長。十年樹木，百年樹人。孩子到現在雖然四歲，酸甜苦辣我們也基本上都嘗到了，很難說是成功還是失敗。今后的若干年，對孩子的培養，建立一貫嚴謹求實的作風可以給我們很多提醒，雞毛可以飛上天，理想飛上天則需要付出我們家長不懈的努力。

第三篇：用愛呵護學生健康成長

用愛呵護學生健康成長

沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎。作為教師，神圣職責并不在于只向學生傳授書本知識，而更在于對學生精神世界施加影響，“教書與育人并重，知識與能力共舉”，提高全面素養的教育觀，已成為現代教育的核心思想。這種影響的力度首先決定于對學生的愛，即人文性情感的滲透。一個班級中的學生總是良莠不齊，作為一名班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”教育的這種反差效應告訴我們：對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將濃濃的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

一、用愛心撫慰他們的心靈

在班級管理中，我始終將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關心他們，一心想著學習好、表現好的學生，那么，班主任的偏愛會強化一部分同學的自負心理，班主任的冷淡則強化后進生的自卑心理，使學生與老師之間產生隔膜。班主任對后進生的轉化工作難度則加強了。怎樣讓后進生感受到班主任關心他們呢？安排座位，我堅持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問，我激勵后進生踴躍發言，使他們把注意力集中到老師的教課中，更少時間思想開小差；班級活動，我不忘留給他們一展身手，表現自我的機會。對父母離異的學生，經常與他們交談，解開他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對屢教不改的，我則寓愛于嚴，嚴中有愛。

（案例介紹）比如小宇，是班里一個活潑好動的男孩。在老師和同學的眼里，他是一個“問題學生”：性格外向，腦瓜很靈，特長眾多。但他膽子大，脾氣倔，紀律散漫，常鬧事，對人傲慢無禮，沒有好朋友，學習習慣不好，學習態度不端正，不肯踏實努力做事，故成績平平。一面是見多識廣的聰明表現，一面是平平無奇的學習成績；一面是開朗外向的性格，一面是沒有朋友的寂寞。長期的心理需要得不到滿足，使得小小年紀的他出現了嚴重的心理失衡。一天到晚，他不是與人唇槍舌劍，便是幸災樂禍。他認為與別人對抗得越激烈，越能享受到快樂。

（案例分析）造成小宇“心理失衡”以致難以合群的個性，其原因是多方面的。主要有：

1、長輩的無原則溺愛。平日里小宇一直由爺爺奶奶照管、教育。爺爺奶奶對孫子總是過于寵愛、放任的，凡事都依他，于是小宇在家一直處于以自我為中心的氛圍中，所以他來到學校后，也認為凡事都要依他，誰都得聽他的，稍有不如他意，就肆意指責對方，因此經常與同學發生沖突，差不多每天都有“投訴”，故同學們不敢與他交朋友。

2、父母的教育方式不當。小宇的父母經常在外，沒有盡教育的責任，偶爾回家聽到班主任的“告狀”，大多采用恐嚇、打罵的方式。當孩子犯了錯誤，他們往往先大聲訓斥，接著就是一頓痛打，從來不和顏悅色地與孩子講道理。小宇的種種舉止可以折射出其父母的教養行為。

3、被攻擊者的消極反應。當小宇攻擊同伴時，大多數小朋友表現為哭、向老師“告狀”等消極行為。根據帕特森等人的研究發現，當一個兒童猛沖過去，去搶另一個兒童的玩具時，若被攻擊者做出哭、退縮或沉默的反應，那么這個兒童還會以同樣的方式去對待別的兒童。也就是說，消極的反應強化了小宇的攻擊性行為。

（教育策略）針對小宇的情況，我主要采用了以下教育策略：

1、引導小朋友正確與人交往，發展良好的人際關系。由于小宇太具有攻擊性，導致班上的小朋友不愿與他接近，久而久之，大家都對他避讓三分，了解他的家長們也紛紛要求自己的孩子不要跟他玩，讓他們遠離“災難”。針對這種狀況，我準備采取以下一些措施：

（1）做家長的思想工作，取得他們的支持與諒解。首先，通過交談我讓家長了解到“受教育是每一個孩子的權力”，我們不能因為他是個“壞孩子”就剝奪他應有的權力；其次，通過介紹讓家長了解到小宇也有好的一面，如他很愛看書、畫畫很好等等，我們應該看到他好的地方；最后，我要求家長加強對自己孩子的思想品德教育，提高孩子明辨是非的能力，因為一個人不可能永遠生活在真空而無瑕的世界里，他總要經歷人世間的風風雨雨，關鍵是看你怎樣戰勝不良的影響。

（2）鼓勵小朋友到小宇家串門，充分發揮榜樣作用。從小宇平日的一言一行中不難看出，他極其缺乏與人交往的經驗，在他的意識中，他認為和小朋友拍拍打打，你拉我、我拉你，這就是一種交往。針對這種情況，我在班上物色幾名口語表達能力很強又通情達理的小朋友，鼓勵他們主動與小宇交朋友，并相邀到蔣某家去做客，以自身的言行幫助他學會正確地與他人交往的方法，以期待改善他與小朋友的關系。

2、堅持正面教育，慎用懲罰手段。孩子在生活中時常會受到一些挫折，這些挫折在成人看來不算什么，卻會大大影響孩子的情緒。由于小朋友表達情感的能力有限，所以他們發泄心中不快的唯一手段就是攻擊與侵犯。記得開學第一天，就有小朋友來向我報告：“老師，小宇搶別人的玩具！”在勸說無效的情況下，我把他叫到了身邊讓他單獨玩玩具，結果他象發瘋一樣大喊大叫，乘我不注意還跑去攻擊告狀的小朋友。后來，我吸取了這次的經驗教訓,對小宇的攻擊性行為不再武斷地予以制止，而是平靜地分析他打人的緣由，看看他是在怎樣的情況下攻擊別人的，如果沒有外來刺激，他會不會有這種攻擊行為。這樣細心觀察一段時間后，就可防患于未然，有效阻止小宇的攻擊行為。如果他在一天中打人次數有所減少，或能偶爾用其它方式來表達自己的情感，我就立即給予肯定、鼓勵，逐步引導他學會正確表達情緒情感。與此同時，我設法引起小宇對各種活動的興趣，并通過游戲和交談來滿足他渴望被關注的心理需求。

3、避免家庭教育方式的負面影響。家長的情緒、言行是影響孩子情緒的主要因素。為此，我和小宇的家長聯系，告訴家長恐嚇、打罵不但對孩子的發展沒有絲毫作用，而且會使父母與孩子之間產生隔閡。父母與孩子關系緊張導致孩子故意不聽家長的話，借此表示對家長的反抗，而家長則常常以打罵脅迫孩子按照自己的意愿行事。小宇如果長期受這種教育方式的影響，言行必定會有父母的影子，動輒張口罵人、動手打人，最終形成暴躁的性格。我還與家長達成共識：改變小宇的攻擊性行為需要耐心和毅力，“不可救藥”“無法挽回”等悲觀想法是不可取的應有信心。此外，我還建議家長教會小宇正確表達自己的內心情感，大膽說出自己的感受和攻擊他人的原因。在摸清孩子情感狀況的基礎上，多進行一些游戲，多與孩子交談，以幫助孩子釋放自己地不良情緒，獲得心理上的滿足。

（收獲與啟示）面對小宇的轉變，父母、老師、同學都很高興。高興之余，我得到了以下啟示：

1、轉變“問題學生”需要有堅忍不拔的精神。“問題學生”的思想、心理、行為習慣已造成偏差定勢，要轉變并非易事；況且其轉變是反反復復的。為此，教師在轉變“問題學生”的過程中，要充滿信心，咬定青山不放松；同時，教師在轉變過程中要有“四個心”，即對學生要有愛心，生活上要多關心，處理矛盾要當心，做思想工作要細心。

2、學校教育與家庭教育必須緊密結合，形成合力。“問題學生”的出現與家庭環境和家庭教育有著密切的關系，因此對他們的轉化必須得到家長的支持和配合。教師可及時通過家長收集和反饋信息，全面了解“問題學生”的學習、生活、思想狀況，全盤掌握其動態和變化；同時，要求家長努力改善家庭環境，改進教育方法，與教師通力協作，盡快促使“問題學生”的根本轉變。

3、教育學生要因人而異。學生品德過錯行為的性質和程度不同，他們的年齡、性別、個性、喜好不同。因此，教師應根據其過錯的程度和個性特點采取靈活的方式、方法進行教育，不能一概而論。

二、用誠心贏得他們的信任

與優秀生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度，這是在后進生犯錯之后，班主任采取的教育態度。

（案例介紹）比如曉雨，女，六年級學生，平時少言寡語，對學習缺乏熱情，喜歡看電視，一看起來就忘記了時間。從低年級開始就經常不完成家庭作業。在學習上多次發現她有說謊行為。同學們對她很有看法，不愿意與她交朋友。

（案例分析）造成曉雨多次說謊的原因是多方面的。主要有：

1、家長不正當教育方式的影響。曉雨的父母都是普通打工人員，文化程度不高，對孩子缺乏正確的教育方法。在孩子面前說話做事也不注意影響。因兩人都在廠里上班，平時很少管孩子。對孩子的教育要么就是放任自流，要么就是粗暴訓斥、打罵。

2、孩子自身懶惰心理的影響。從低年級開始，她就怕做作業，作業少就做點，作業多就干脆不做，能偷懶就偷懶。為了騙過老師，躲過家長，有時就干脆說謊。不是說作業掉在家里了，就說是頭疼身體不舒服作業沒有做等等。

因此，作為老師，必須給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉說謊的不良習慣，在學習上多給予輔導，增強自信，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康。（教育策略）針對小宇的情況，我主要采用了以下教育策略。

（一）創設良好的家庭教育環境。

1、家長要以身作則。通過家訪、電話等方式與家長勾通，讓他們明白，家長是孩子的第一任老師，家長的一言一行，孩子會觀察得清清楚楚。因此，家長必須加強自身的道德修養，以身作則，言行一致，言出必行，說話算數。

2、堅持科學的教育方法。通過家訪，開家長會，家長學校講座等方式，勸說曉雨父母要善于了解孩子的內心世界，多跟孩子溝通，鼓勵孩子求上進。不可采用隨意手段去對待孩子，當發現孩子有說謊行為時，要配合老師認真分析其說謊的原因，以便針對不同的情況進行教育。

（二）創設良好的學校教育環境。

1、故事引導。用故事來誘導孩子，說明說謊的危害，可以增強孩子避免說謊的“免疫力”。我利用活動課開展了一次主題隊會，通過講述一些因不誠實而招致嚴重后果的事例，啟發曉雨提高認識。又通過講述一些偉人誠實守信的故事，啟發她要做一個誠實守信的人。有了認識的基礎后，當課后我再對其不良行為提出批評，指出其危害，要求其改正時，她很樂于接受。

2、榜樣示范。前蘇聯心理學家列維托夫指出：模仿的產生有賴于榜樣的特點，是指被模仿者勝過模仿者，并且被模仿者的可接近性、生動性和突出性以及權威性和情緒性都能引起模仿者的注意。教師的一言一行，時時刻刻都對學生起著潛移默化的作用，所以我要求學生做到的，自己首先必須要做到，處處以身作則，作同學們的榜樣。

3、耐心期待。任何一個孩子的轉變都不是一朝一夕就能實現的，他們往往會出現反復。遇到這種情況，我們不能棄之不理，更不能急躁，要有足夠的耐心去等待。在幫助曉雨的前兩個月，情況一直很順利。可是有一次，她又沒有完成家庭作業，我問她原因，她告訴我說她昨晚肚子疼，媽媽帶她到醫院去檢查了。我跟她母親通話后馬上就知道她舊病復發了。雖然很生氣，但我沒有戳穿她，也沒有批評她，只是給了她改過的空間。第二天，我批到了她的家庭作業，做得很全，字跡也端正。可見她已在為昨天的行為認真改過。我在她的作業本上寫了這樣一句話：曉雨，前兩個月你的表現很不錯，老師為你高興。老師希望你做個誠實的好孩子。課外活動課時，她沒跟同學一起活動，老站在我的身邊，臉露微笑。我仿佛是第一次感覺到她的笑也如此可愛。我知道她已經看到我的留言了，有了跟我接近和交流的愿望。我微笑著問她：“曉雨，是不是想跟老師說什么？”她低下了頭，輕聲說：“老師，我錯了，昨天我沒有肚子疼。以后我再也不說謊了，你還相信我嗎？”“老師當然相信你。”從那以后，她真的改變了很多。

（案例反思）通過這個案例，使我強烈地意識到家長和教師應當掌握一些心理學知識，注意了解兒童的心理發展特點。一般來說，孩子年齡越小，越會把自己所想的、所做的如實告訴家長，老師。但是有時孩子帶來的是壞消息，是家長、老師所不愿聽到的，比如考試考砸了，沒做作業等。聽到這樣的真話，有些性急的家長、老師往往就會對孩子劈頭蓋臉一頓臭罵。這樣就會損傷孩子稚嫩的心靈。兒童自我控制意識不強，認知能力和獨立思考能力較差，因此容易產生心理障礙。由于年齡關系，孩子往往不能理解家長、老師的苦心，而是從消極方面吸取教訓，認為說了真話、實話，反而會挨罵，那么下次再遇到同樣的事，就不再如實說了，從此養成了說謊的壞習慣。因此，只要孩子說真話，家長老師都要對其誠實的行為加以肯定，予以表揚。肯定他們做了錯事勇于承認，為人誠實正直。對孩子的過錯不要粗暴批評，要和孩子一起分析所犯錯誤的原因，共同制定克服缺點錯誤的計劃，幫助孩子解決問題。如果遇到孩子說謊，教師和家長就更不能急躁，要耐心了解孩子說謊的原因，然后對癥下藥，因勢利導，這樣才能使孩子的心理越來越健康。

三、用耐心期待他們轉化

后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進生不良行為出現反復，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。當然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進心的轉化積極創造條件，古人云：“教也者，長善而救其失才也。”后進生雖然有很多不足之處，但即使再差的學生也總有某方面的特長或優勢，比如學習差的，他在體育方面很好，或在音樂、美術方面有特長，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點，發掘其身上的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜贊美的言語，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺，使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。

（案例介紹）比如小珊，女，小學四年級學生。成績在班級中上等，性格活潑開朗，說話干脆利落，喜歡出風頭，愛打小報告，很能討老師的歡心。但是有個不良習慣，就是偷拿同學的錢，是個品行迷路者。同學們對她的這一點很反感。

（案例分析）針對這種情況，我對該生的過去做了一個調查了解，該生曾經一次同學家玩的時候，偷拿過同學家的手機和桌上的零錢，發現后，該生家長教育不嚴，有庇護現象，導致該生逐漸養成了這種惡習。（教育策略）

（一）父母的配合。在該生連續幾次偷拿同學的零錢被發現后，我和該生的家長進行了電話聯系，后來又進行了一次面談，最后達成共識，首先退還了同學的零錢，嚴格教育孩子，要以誠信為榮，以見利貪心為恥。要求家長經常和孩子談心，了解孩子的需求，從正面對孩子的行為給予肯定。

（二）教師的教育。雖然小珊同學犯了過錯。但人無完人，圣人都有犯錯的時候，更何況是一個孩子。作為班主任，我既要看到孩子身上的缺點，也要看到孩子身上的優點，不能因為孩子有過錯而對孩子全盤否定。因此在和小珊同學談話時，我首先肯定她的優點，明確告訴她，老師很喜歡她，很欣賞她，但唯一讓老師感到遺憾的就是這個缺點，如果能改掉這個缺點，那在老師的心目中，她就是個很完美的孩子。楊珊哭著點頭答應。后來有一次，班上一位同學的錢又不見了，大家都懷疑又是她，小珊堅決否認，后來該生在書包的夾縫里找到了，我批評了懷疑她的同學，及時表揚、鼓勵了她。

（三）同學的幫助。小珊犯錯了，班內好多同學都有意疏遠了她，我利用晨會課，在班內進行了一次討論，我讓她在同學們的面前承認了自己的錯誤，讓同學們原諒她，給她改過自新的機會。于是在這個班集體中，她又感受到了來自同學的溫暖。

（四）自身的約束。對小珊同學這種貪小利的行為，我除了采用上述方法外，還要求她用自身約束的行動來改變自己的行為。該同學在大家關注的目光中，品行習慣上有了很大的變化。她活潑開朗的性格為班級增添了許多笑聲，班級里再也沒有哪個同學丟失過東西，她還積極熱心地幫助同學解決困難，協助老師做好班級工作。

（案例啟示）一個良好的習慣會讓一個人終身受益，反之亦然。作為班主任，我們不僅要教給學生學習書本上的知識，更重要的是教給學生做人的道理，讓學生擁有健康的心理和健全的人格。這就需要我們班主任多一份愛心，多一點耐心，多一絲溫情，少點責備，少點冷漠，用我們的愛心去發現孩子們身上的閃光點，把孩子們引往光明的道路上來。

溝通是一門藝術，有了真誠與愛心，平等與尊重，寬容與耐心，架設在師生心靈之間的橋梁就會永遠暢通無阻，永遠陽光燦爛。教育的全部意義也就在于喚醒每一顆學生的心，使他們都沐浴在愛的陽光里，讓他們受著情感的滋潤。曾聽年長的教師說過，畢業后遇到教師主動打招呼，有的仍會回母校探望老師的學生往往是當時“后進生”。優秀生在路上遇見，卻視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。作為從事教育工作的教師們，對“后進生”多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。

第四篇：關注學生 呵護心靈 健康成長

案例

關注學生 呵護心靈 健康成長

親其師，信其道。在與學生相處的過程中，用心關注孩子，真心呵護孩子的心靈。心靈距離拉近一點，表揚獎勵放寬一點，對轉化中的反復耐心一點、學生在快樂和諧的氛圍中，會快樂健康的成長。

一、熟悉學生，及時了解學情

初一剛開學時，我班有個叫子豪的學生，他是個不張揚，但時不時會制造點小麻煩的學生。9月上旬，他踢倒班上值日生碼的整整齊齊的自行車。10月11日，將鑰匙壓放在小盈自行車的打氣孔處，被小盈看到了，他還說沒放，我只是將鑰匙壓在了她的打氣孔上。自己做了壞事，還不承認。平時課間會和同學鬧急了吵架，會偷懶不交作業。

與他相處一段時間，從他的眼神，我發現的只是冷漠，一副玩世不恭的態度。為了了解清楚，他眼神中流露的冷漠的緣由，我多方了解。問與他小學同班的同學，都說他小學時候就這樣。請家長來，來的是他的奶奶，問起為什么他的爸爸媽媽沒來，他奶奶留下了辛酸的淚，并向我訴說了家庭背景：子豪管他叔叔叫爸爸，他親爸爸因為受主犯教唆，參與了一起劫車殺人案，在子豪才１歲時，被判了死刑，他的親媽隨即離開了這個家。從小到大，一直是爺爺奶奶將他帶大。

看來，子豪自小缺少父愛母愛，爺爺奶奶的疼愛也許在心靈深處無法彌補缺少父母愛之憾。了解了這個情況，在解決他的問題時我更多了一份關心與呵護。

二、及時溝通，讓心靈撒進陽光

在解決他與同學打鬧的事件中，我讓他寫反思，在他的反思中，我發現他流露出的不滿，認為我處理的過程中，更多的是針對他，對另一個同學處理的輕了。

我反思自己處理此次事件的過程，我只是讓他在辦公室寫反思，另一個同學只是到班上寫反思而已。其實，我只是為了讓他兩個分開寫，并沒有其他意思。看來他心思很重。我將他找來，將自己的想法說給他聽，并希望子豪在今后的學習生活中，能積極地、陽光的、心胸寬廣的看待問題。他表態，自己會努力的。

因為我在意他的感受，并將想法真誠的與他溝通，所以得到的是陽光的真誠的回應。從他的眼神中，在冷漠之外，我發現了一些陽光的靈動。

三、及時鼓勵，拉近心與心的距離

在綜合素質評價電子平臺上，我給他的評價是：

在你不愛說話的外表下，藏著一顆上進的心，再加上你的聰明才智，你學什么東西都特別快。要是你能在大家面前大聲地講話，更坦率些，學習更投入些，那我們就更喜歡你了。加油吧，你將會是個很有出息的男孩！

在我對他的評價中有對他的認可，有對他不足處的指點，更有對他的期望。我將對他的評價和全班同學的評價一起放在電腦上，讓孩子們看看。孩子們很關注，很想知道自己在老師心目中是什么樣子，電腦一展示，學生們聚精會神的看著。劉子豪也是其中一員，很認真的看著。下課我找他談心，他說，沒想到老師沒有因為他平時總是制造麻煩，違紀，給老師添了很多麻煩，王老師就討厭他，從電子評價上，他知道老師對他有批評，有表揚，更有希望。聽了他一席話，令我很欣慰，子豪在生活學習中，在我與他的每一次交流中，他在發生變化，這變化是微妙的。但是，我能感覺到他正慢慢地向著積極地、向上的方向長大。

四、認可進步，激勵子豪健康成長 初一第二學期，我重新分了組，一改以往老師做主安排指定組長的做法，讓學生自己選組長，劉子豪在三組被推舉為大組長，論學習他不如組員班長柯南，論紀律他不如沈英杰踏實，可是在六人組的小組中，同學們推薦他當大組長。他很意外但更高興。組員選他當大組長，讓他感受到了老師同學們對他的信任。其實當我問各組推薦的組長時，一聽說三組組長是他，我的心頭掠過不信任，不相信他會當好，但是轉念又一想，既然是放手讓孩子們自己選，子豪被選上了就讓他擔當，沒有生而知之的人，無論做什么事，誰都有個開頭，索性就讓他干，也許同學信任，我的信任，讓他充滿自信地往積極方向發展呢。在老師和同學的信任中，他果真如我們所期望的，變得越來越陽光了。

在語文日記中他寫道：

2013年3月1日 積極的一天

今天，班主任王老師最后讓我們以組為單位，集體默寫英語單詞，果然老師剛說完這句話，我的潛力就被老師激發出來了。

課間不大鬧了，一點時間都不放過，就背單詞了，果然這種方法，對我非常非常有用。就說我吧，每回背單詞只對4--5個，可老師一說一組默寫，哪個組只要有一個人沒默寫完，錯了沒改完，全組就不許走。我一下子想，怎么辦呀！我還是組長呢，不能帶頭不默寫吧，那以后調到別的組，或者老師再分組的話，一說選組長，都沒人推薦咱們了，那不就太那個什么了嗎？

只好占用下課時候，背單詞了，今天還真好，有節自習課，再加上課間時間，我花了100分鐘，將第一單元的單詞背會了。這次我相信我的英語能背好。以前就是不相信自己能學好。現在我相信，我一定能背好英語單詞的。

經過王老師看著檢測，結果出來了，30多個單詞，要是原來，我也就對4個或5個，而今天我只錯了5個，我相信我能學好英語。

我在語文日記中給他的評價是：子豪，好樣的！加油！堅持！

劉子豪在我和同學們對他的積極地評價中，進步了。不光學習上，在生活中他做事也一改以往以制造麻煩為樂的做法，在做什么事前，有所思考了，顧及他將要做的事會產生怎樣的結果了。

2013年3月15日 做事要考慮后果

……三班的小建在體育課上違紀，老師懲罰他，導致咱班體育課受連累。氣得我當時就想K他一頓，可我想想他不是咱們班人，不能動他，可他已經連累了我們，使我的暴脾氣有些壓不住火，真是一直想K他，可想了想王老師您總是夸我，說我進步了，如果真的K他一頓，不就前功盡棄了嗎？不又給王老師添麻煩了嗎？

這樣，自己漸漸冷靜下來，想他不是咱們班人不能動他，是咱們班人一樣不應該動他。總之作為初一下學期的劉子豪，是不會再向以前那樣貪玩了，應該好好學習了。

在學習中，在生活中，劉子豪成長著、進步著。心中的冷漠逐漸消散，灑進了陽光，并且因為我在乎他的感受，所以他同時也在乎我的感受，做事考慮后果。對于孩子，家庭的情況是自己不能左右的；對于孩子，父母是不能選擇的；但是，對于老師，可以在與孩子相處過程中，更多的給以他們關注，呵護他們稚嫩的心靈，為他們的健康成長保駕護航。用真誠呼喚真誠，用真心對待真心，我相信，冰山也會被融化，沙漠也會變綠洲。

第五篇：呵護心靈 健康成長心理健康日總結

呵護心靈 健康成長

---“5.25”心理健康日活動總結

南門峽鎮中心學校 2012年5月28日

呵護心靈 健康成長

南門峽鎮中心學校“5.25”心理健康日活動總結

“5.25”的諧音“我愛我”，具體涵義為：愛自己才能更好的愛他人。心理健康的第一條標準就是認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，樂觀自信，這樣的人才能用尊重，信任，友愛，寬容的態度與人相處，能分享，接受，給予愛和友誼，能與他人同心協力。

為提高我校心理健康教育工作水平，廣泛宣傳心理健康知識，培養學生樂觀向上的心理品質，促進學生的全面成長，在全國“5.25 我愛我”心理健康日來臨之際，南門峽鎮中心學校自2012年5月21日至5月25日開展了心理健康教育宣傳周活動。

本屆宣傳周以“陽光、健康、快樂”為主題，旨在通過宣傳周形式多樣的宣傳教育活動，在廣大學生中進一步普及心理健康知識，引導學生充分認識心理健康對于個人成長的重要意義，從而關注自身發展，提高自身素質，構筑和諧完善的內心世界，開發自我潛能，促進自我健康成長。活動方式和內容：

1、為營造良好的心理氛圍，各學校通過紅領巾廣播站，師生簽名等方式，提高大家的知曉度。

2、利用周一晨會課時間，各學校兼職心理老師以《悅納我心里的色彩》為題，在集體游戲中讓孩子們認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，樂觀自信。孩子們了解各種顏色的生理作

用，顏色與健康飲食的關系，有助于消除疲勞，抑制煩躁，控制情緒，從而調整到自己的平衡狀態、改善人的肌體功能。

3、心理班隊課。八至九年級主題：心理話廊。一、二年級主題：認識自我。

三至五年級：我的家庭。（家庭動態圖可以考查作畫者對家庭的態度，父母的婚姻關系，作畫者的人格特質、親子關系，孩子與同齡朋友之間的互動，甚至家庭成員的教育程度。）

5月21日的國旗下講話《培養健康心理，走向成功人生》拉開了逸夫中學本屆心理健康活動周的序幕，各班班主任召開了以心理健康為主題的班會，就人際交往、學習適應、情緒情感、異性交往、壓力應對等內容和同學們進行了的交流。學校制作了內容豐富的“心理健康知識”專題宣傳板，并進行集中展示，為進一步營造校園心理健康教育氛圍增添了色彩。學校心理老師針對各年級不同情況，為學生做了《挑戰中考，成就未來》和《陽關心態，點亮人生》的專題心理講座，受到廣大同學的好評。學校廣播室在宣傳周期間，開辟了心理專題欄目“心靈之約”，向同學們介紹相關的心理知識。5月25日上午，心理健康活動周的現場心理拓展游戲在逸夫教學樓前成功開展，將逸夫中學本屆宣傳周活動推向了高潮。心理游戲的開展旨在參與和體驗，由初三全體同學參加，這次現場心理游戲共分四大項目：孤島求生、超速鏈接、坐地起身和人椅，心理游戲的開展，使同學們增強了自信，磨練了意志，感受到團結合作的重要性，增強了集體意識和

責任心，同時也緩解了緊張的學習給同學們帶來的壓力，為同學們順利中考進行了一次有效的放松訓練。

各學校結合本校實際，從學生身心發展特點出發，做到分類指導、循序漸進，設置了分階段的具體教育內容。

如：小學低年級主要幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活和感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

小學中、高年級主要幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理，體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善于與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

初中主要幫助學生適應中學的學習環境和學習要求，培養正確的學習觀念，發展其學習能力，改善學習方法；把握升學選擇的方向；了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，客觀地評價自己，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通；逐步適應生活和社會的各種變化，培養對挫折的耐受能力。

本屆心理健康周圓滿結束了，活動取得了預期效果，活動期間形式多樣的教育宣傳活動，使廣大同學了解了心理健康的有關知識，形成了人人重視心理健康、關注心理健康的良好氛圍，為中心學校心理健康教育工作的進一步深入開展創造了有利條件。學生知道了“5.25”的諧音“我愛我”，具體涵義為：愛自己才能更好的愛他人。心理健康的第一條標準就是認識自我，接納自我，能體驗到自己存在的價值，樂觀自信，這樣的人才能用尊重，信任，友愛，寬容的態度與人相處，能分享，接受，給予愛和友誼，能與他人同心協力。同時，豐富多彩的活動使更多學生認識到關注心理健康的必要性，消除了對心理咨詢的誤解和偏見，從而更愿意主動尋求老師的幫助。

一周的心理健康宣傳教育活動雖然結束了，但就整個心理健康教育工作而言，僅僅是拉開了一個序幕。在以后的工作中，我們會繼續深入心理健康知識的普及，讓每位學子的青春都能沐浴到最燦爛的陽光，讓每一位中學生都成長為身心健康的合格人才和新世紀的建設者接班人。