《教育的細節》讀后感1

我閱讀了《幼兒園教育的50個細節》一書，該書系統闡述了現代幼兒教育中一些實例，讀后感觸很深，加深了對兒童教育的理解。

世界上沒有兩片完全相同的葉子，世界上沒有兩片完全相同的兒童。每個兒童都有自己不同于他人的個性，有自己的個性發展潛能與優勢，這就要求我們應做到的地方。

讀過這本書，我更進感受到，要想做好一名合格的幼兒教師，我們必須要進一步地了解到兒童的內心世界，在文化世界中每一個兒童又是獨特的存在。這正指導了我們的教育教學工作，兒童的教育也應該是整個教育世界中獨有的奇葩，在教育過程中每個兒童應受到尊重，獲得應有的地位和權利。作為一個真正關注兒童生命的教師，也應懷著一顆充滿柔情的愛心去撫育兒童茁壯成長。

蒙臺梭利有一個十分明確的主導教育思想—尊重孩子。她認為：“兒童具有人類所未知的能力，能夠把人們引向光輝燦爛的未來。如果我們想建立一個嶄新的世界，那就應當把發展這些隱藏的潛能視為教育目標，兒童是人類的創造者，社會必須重視兒童，承認兒童的權利，滿足兒童的需求。”大部分人的兒童觀，沿襲了幾千年來根深蒂固的觀念，它看不起兒童，認為兒童與成人相比，最明顯的特征就是無知。于是，需要不辭辛苦地把成人世界的知識、技能教給兒童，必然使兒童過一種小大人的生活，很有趕魚出水，趕鴨子上架的味道。于是相應的教育便是，成人自居為真理的擁有者、價值的評判者，因而他也是治理上的獨裁者。他可以操縱于左右兒童，可以對兒童頤指氣使，甚至可以體罰兒童，強行把成人世界的'東西搬到兒童腦瓜里去。由于不了解兒童，只是將成人的東西硬塞給兒童。成人看似積極的、忙碌的，但實際上收效甚微，甚至破壞了兒童的發展潛能。兒童被迫記誦不感興趣的東西，他是被動的沮喪的學習者。但是，成人并沒有意識到是他們的盲目無知導致了兒童跟成人的沖突，從而阻礙了兒童心理的正常發展。

所以，對于我們老師來說，我們教師必須去掉自己內心的傲慢和發怒等壞脾性，使自己沉靜、謙虛和慈愛。應該尊重兒童，理解兒童，與兒童建立一種新的關系，引導兒童自己去進行活動。我們應該對兒童進行觀察，對兒童的困境進行反思，并提供必不可少的幫助和指導。

《教育的細節》讀后感2

書通過講述88個真實的小故事，從而向幼兒教師提供了88個在日常工作中與幼兒、家長相處的細節。內容從兩大方面講述：一方面是培養幼兒的社交能力，筆者從三個小層次講述，有效的與幼兒交流、管教與懲罰是不一樣的、培養幼兒積極健康的自我形象，幫助他們掌握與別人相處的藝術；另一方面是建立良好的家園關系，筆者也是從三個層次來簡述，從幼兒入園時幫助家長做好幼兒上學的思想工作開始，逐步與充分利用好時間積極溝通，到有團隊合作意識，幫助自己的幼兒工作有序、更好的開展。

筆者是個有心人，平時注重觀察與反思，每一個小故事都是真實的存在，這些故事情景也都會如出一轍的在我們身邊出現，可能我們是看看就過去，對事情采取的方法措施也截然不同，但筆者卻能在每個小故事里，細心的反思，找到合適的，有用的應對方式，從而讓我們閱讀的人，也能夠學習到合理的應對方式。每個故事后的“小貼士”都是很好的建議。筆者都能運用小故事開頭，再通過小貼士的總結，這樣的記述方式，使得每一篇內容都很生動形象、真實存在、貼近工作實踐，引導我認真品讀，掌握各個小技巧。

在第一章中，我了解三個有用的技巧：一是有效的與幼兒交流，我們作為老師必須首先能夠與幼兒進行良好的交流。我們與幼兒的`溝通、交流不僅僅是語言上的交流，有時也需要一些其他的交流方式。例如身體的接觸碰、目光交流或是其他肢體語語言。幼兒失落時輕輕的撫摸，哭泣時老師的抱抱，操作成功時一個肯定的微笑等等。要充分運用各種交流方式與幼兒進行交流。交流中，老師多用肯定的語氣，鼓勵幼兒開口說話。回答幼兒的問題的時候要先搞清楚幼兒問的是什么，同時盡量用簡潔的話語來解釋。我們班級中有一些內向、害羞的幼兒，姜雪就是其中一個，她文靜、內向，平時很少與我們交流，有時和她說話，她也會害羞的低頭不語。在一次講述兒歌的活動中，她小聲的在說著兒歌，當她發現我在看著她，并對她露出微笑時，她的小臉上也有露出微笑，對于我的肯定，孩子還是欣然接受的。二是培養幼兒的規則意識。教師首先要注意克制自己的情緒，與家長統一說話，從正面關注幼兒。有時看到孩子們吵吵鬧鬧，不聽自己講述是，會采用比孩子更大聲的方式來吸引他們的注意，但往往會適得其反。我們可以融入到他們一起，和他們一起嚷，讓自己身處其中，獲得主動權，引導他們學會說悄悄話。控制好自己的情緒，掌握主動權，知道自己要做什么，讓幼兒在學習中，學會輪流，學會友好相處、學會認真對待每件事，學會自己解決問題等。班級里孩子多，總有吵吵鬧鬧的時候，有時你和另一位老師說上幾句話，回頭一看，頓時就已經吵翻天啦，往往我會采用比他們更響的聲音來制止，但是效果不好，也對自己的嗓子是個負擔。這里我知道我可以和他們一起嚷，在一起嚷得時候，掌握主動權，引導他們來學說悄悄話，學會安靜。三是給予幼兒自主性，讓其形成積極、健康的自我評價，對每個幼兒，我們要做到都能夠表示贊賞，發現他們的長處，發揮自己的優勢，避免給幼兒不好的評價。尊重幼兒得自由空間，既要引導，也要學會及時退出。

第二章，主要是注重家園得關系。在新生入園前，我們老師就要做好相關的準備工作，不僅幫助家長學會放手，也讓家長對自己信任。在工作中，多注意與家長得溝通，知道他們生活特點，了解他們的工作時間，充分利用好有限的時間。在與家長溝通時，要有針對性。認真對待每位家長，熱情的接待，耐心的接受他們的委托。對于家長的支持也要學會感謝。當然也會遇到難說話的家長，這也是比較棘手的，對于這些幼兒，要多觀察留意，對家長的提問，能夠從容應對。

《教育的細節》讀后感3

四月，我們閱讀了朱永彤老師的專著《教育的細節》。 這本書取材于教育過程中的生活細節，深深地啟發了我。 教育的路漫漫其修遠兮，那些美好的教育細節，如春雨一般，陶冶著師生的心靈，連接著師生的心靈。

朱老師說：“總有老師有獨創性，基于愛和尊重想出辦法，獎勵表現最好的孩子下周在這個位子上坐一周，不能坐太久 ” 提到：學生遲到，是教育生活的一部分。 它就像一張試卷，可以快速檢測出不同教育行為背后的黃金價值。 對于遲到的學生，多數教師采取學生認同的教育行為。 比如有一次遲到，你就做班級志愿者，幫助當天值班的同學打掃衛生，或者在班會上講一個小故事。 這樣的處罰是可以理解的，學生應該為自己的行為負責。 有一次，朱老師去河南鄭州聽課，發現這里的學生遲到了，但他們從來不打電話報告，而是靜靜地坐在座位上，絲毫不影響上課進度。 全部。 微笑。

書中有這樣一篇文章，叫做《萬念俱灰》。 文章提到了這樣一件事。 一個孩子回家告訴父母，上舞蹈課時，C老師不允許沒有穿舞鞋的學生上課，只能在場邊練習。 沒有帶舞鞋的.學生受到嚴厲批評，但有些人會忘記帶舞鞋上課；另一位W老師面對沒帶舞鞋的學生，沒有生氣，而是笑著走出了儲藏室。 給這些孩子找一雙大小差不多的舞鞋，并告訴他們一個方法，買兩雙舞鞋，一雙放在書包里，另一雙留在學校。 沒有學生忘記帶舞鞋。

同樣的事情，在不同的觀念下，不同的處理方式，會激起截然不同的情緒反應。 可見，情感是教育中不可低估的人文因素。

朱老師在《如何與孩子交談》一文中提到：語言是師生之間的橋梁，說話者無心，聽者有心。 教育的成敗很大程度上取決于我們與孩子交談的方式。 師生互動中，老師一句暖心的話讓同學們信心滿滿、充滿力量。

《教育的細節》讀后感4

最近，我閱讀了《教育的細節》這一本書。接下去談談自己教育的一點感悟。從大學畢業至今已從事初中英語教學十三年了。從當初一個懵懂、稚嫩的小后生，我變得更加成熟。回顧這些年的教學經歷，我覺得是快樂與痛苦并存。和學生在一起，心情會變得愉悅，心態也會更年輕。但面對成堆的作業和班級的瑣事時而會變得煩惱。

但雖然工作中有少量苦楚，我從沒有放棄過。因為對于我來說，它就是一份事業。雖說平凡又微不足道，但它是我人生前進的動力和心靈的寄托。的確，就是這份對工作的執著和熱情，讓我每次都能精力充沛地走上三尺講臺，和同學們一道去共同學習，共同進步。教學工作繁雜而又有些枯燥，但有時靜下心來去思考、去總結，定會發現許多樂趣和那片屬于自己的沙漠綠洲，給人無限遐想。

在教學中，和同學們談談英美文學，中西方文化差異會讓學生們覺得你知識淵博；和他們談談人生會讓他們覺得你很有人生閱歷；和他們一起課堂互動，會讓他們覺得你很有親和力。是的，這就是我教學經歷的真實寫照。每每想起，都會喜悅涌上心頭，心情自然舒暢起來。

談到自己的教學觀，我覺得可以用“與生為友，共同發展”這幾個字來概括，雖說語言樸實，但也是我一直追求的目標。那么，我該怎么做呢？

第一，與學生為友，相互理解。

自己也是從一名普通的初中生成長而來的。初中是學生人生觀和價值觀尚未形成的一個階段。所以，我都會正視學生成長中的一些錯誤，想方設法地幫助學生改正。

第二，永葆年輕心態，跟上時代的節拍。

從剛工作時的90后學生到現在面對的00后學生，我發現我所教的學生們的觀念有了很大的.差異，社會賦予給他們的責任和榮辱觀也有不少的變化。教的學生越來越年輕，而我們老師年紀越來越大，這就要求我們更應該保持一種年輕心態，更好地融入新鮮事物中，而不會變成學生口中所謂的“老人”。

第三，教書育人，從我做起。

為了不被社會所淘汰，我經常學習。更多去了解學生的心理，了解他們的個性特征，關心幫助他們。

以上，就是我個人教育的些許感悟，或許很平實，但我會繼續慢慢摸索，去開辟更為廣闊的教學綠洲，和學生們一道，共同發展。

《教育的細節》讀后感5

閱讀《優秀班主任99個成功的教育細節》這本書純屬“無心插柳”。這本書是我在網上為學生購書時順便買的，沒想到隨手一翻，卻如同遇到知音，有種“相見恨晚”的感覺。

不得不承認，在工作繁忙的日子，閱讀那些理論性很強的書籍需要更多的時間，更多的精力。而這一本書，與諸多學術著作不同，沒有長篇的教育理論，書中呈現給我們的是一個個淺顯易懂卻引人深思的教育細節故事。書中以生動形象的語言展示了99個真實教育細節故事，對故事中的內在因素進行了深刻挖掘，遠比關于它的各種理性論述包含更多的真理。

書中收錄的都是優秀一線班主任的經典教育故事，我一邊細細品味其中生動的事例，一邊回憶我與學生相處的細節，一邊學習書中的教育方法，真是受益匪淺。為了培養學生的閱讀興趣，我在班里開設了圖書角。圖書角有專人管理，但是因為取閱的人太多，有段時間圖書角狀況百出——圖書橫七豎八沒人整理，剛買的書沒過多久就成了飽經風霜的樣子，有些圖書甚至不翼而飛。我不厭其煩地給學生講愛書的大道理，卻收效甚微。讀過朱國紅老師寫的《聽老師講那閱讀的故事》之后，我也動情地給學生講述了自己小時候讀課外書的故事。聽了故事后，孩子們雖沉默不語，卻用后來的行動告訴我，他們也是愛書之人。沒有大動肝火，沒有講大道理，一個深情的故事，充分發揮故事情理交融的優勢，走進了學生的內心，達到“潤物細無聲”的效果，學生在鮮活的故事面前，自主反思，自我教育。

書中精彩的細節故事和教育小語不僅讓我創生更多的教育智慧，還給我的工作帶來很多啟發，現總結如下：

一、用愛心走進學生的心里

愛是教師最美的語言，是教育的靈魂和生命，是溝通師生心靈的橋梁，是成功教育的基石。本書12個愛的教育細節，向讀者展現了愛的內涵，愛的表達，愛的智慧，愛的回報等內容，以真實的故事告訴讀者：師愛，無處不在。《一次情不自禁的擁抱》中，教師用一個擁抱拉近了自己與學生的距離；《退一步，海闊天空》提醒我，在必要的時候，放下老師的權威，試著從孩子的角度和立場去思考，寬容的心態會給予彼此溝通的機會；《愛的“謊言”》使我明白，只要有愛，善意的“謊言”也會美麗，它能喚醒心靈、開啟心智，讓孩子綻放自信的.笑顏，讓生命充滿活力……一個個愛的故事，使我對師愛有了更深刻的理解——愛學生，就是蹲下來看學生，尊重學生，理解學生，寬容學生，信任學生，欣賞學生，讓學生在關愛的陽光下健康茁壯地成長。只有手執愛的鑰匙，才能走進學生心靈，開啟孩子心靈的秘密花園，迎接教育的春天。

二、用心靈滋養學生的心靈

學生成長是需要精神養料的，心靈也需要雞湯——了解過父母的不易，才懂得人生艱難；感受過醇美的真情，才會有孝道感恩；欣賞過高尚人格，才會有向上向善的榜樣。《相信你自己》中，教師用信賴讓學生在行動中重新認識自我，肯定自我，喚起了學生的自信；《假如你是老師》里，教師創設情境，引導學生換位思考，以假想的體驗獲得真切的感知，對學生進行了尊重老師的教育；《榜樣的力量》中，教師借考驗的名義在開學之初尋找班級正能量，樹立了學生的榜樣，激發了學生求真向善愛美的愿望，建立了一個班風純正的集體……我從中得到的感悟是：教育工作中，教師要利用一切可以利用的平臺、工具、手段給學生積極美好的東西，讓積極美好占據學生的心，讓他們向上、向善、向真，在悄無聲息中熏陶學生，那么，完成心靈塑造指日可待。

三、用細節鑄就成功的管理

老子說過：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細。”可見細節的重要性。教育，應該注重細節，細節是傳遞師愛的最佳手段，感動心靈的教育往往從細節開始。作為一名教師，在教育教學過程中，應把小事做細，把細事做透，真正做到細致嚴謹。本書中，《叫出每一個》里，初次見面，教師親切地喊出孩子們的名字，快速拉近與孩子的距離；《是疏導不是堵塞》里，教師注意到班級中性格特殊學生的周記內容，進行了耐心地疏導，幫助學生完成了心愿；《善待學生的挑釁》中，教師用敏銳的雙眼觀察到學生的挑釁是一種試探，也是一場特殊的考試，用真心善待學生的挑釁，用細心感受孩子復雜的內心，用細膩的感情滋潤了一顆顆年輕的心靈……諸如這些，無一不是細心教育的具體體現。教師把教育做到了每一個細微處，隨時挖掘教育的契機，因此收獲了教育的芬芳。留心每一處細節，會讓我們的教育更精致，因為播種行為，收獲習慣。

上海市特級校長余慧斌評價這本書——本書看似平常的一個個教育細節故事里，展示了教師“用心對待每一個學生，用心呵護每一個心靈，用心做好每一件事”的精神和智慧。看過這本書，我深刻地認識到，班主任工作不是訓斥、不是說教，它是一種用愛心、細心與耐心去精雕細琢的一種藝術。今后的教育中，我當結合書中所學，關注教育、教學活動中的細節，用愛心、細心、耐心、智慧呵護每一個孩子的成長。

《教育的細節》讀后感6

暑假參加了臺商區的班主任培訓，期間聽了福建教育學院陳老師的講座，講到國外的老師是如何教育孩子的，建議我們要看一位美國優秀教師羅恩.克拉克寫下的教學心得《教育的55個細節》這本書。國外的教育究竟是怎樣的，教師又是怎樣教育孩子的呢？我帶著疑問看了這本書。

看完這本書心中感慨良多！真是一本教育難得的好書，一般教育的書，不免出現很多的條條干干的理論，讀起來會覺得乏味，而這本書讀起來一點都不覺得乏味，因為它的語言自然樸素，寫的都是日常教學、生活中點點滴滴的小事。 這本書講述了一位風趣幽默的“麻辣教師”不僅“征服”了一群又一群調皮搗蛋的“問題學生”，而且還在短時間內把他們調教成了品學兼優的好學生。他就是美國最佳老師獎獲得者羅恩.克拉克。

特別是書中提到的55個細節，真的非常值得我學習，如：打噴嚏或咳嗽時要用手捂住嘴巴，然后說：“對不起”。接到別人遞來的東西。要說：“謝謝”。全班同學一起朗讀時，要全神貫注。每天都要按時完成全部的家庭作業。對布置家庭作業不準抱怨或發牢騷。不許盯著正在受批評的同學看。如果有人不小心碰到了你，盡管不是你的錯，你也應該說“對不起” 。 在討論問題的時候，要對其他同學的評論、觀點和想法表示尊重。要盡可能地這樣說：“我同意約翰的觀點，同時我也感到” “我不同意沙拉的看法，盡管她抓住了問題的核心，但我覺得”或者“我認為維可多的觀察真是太精彩了，它讓我意識到”等等。

愛因斯坦曾說過：“如果人們已經忘記了他們在學校里所學的一切，那么所留下來的就是教育。”也就是說“忘不掉的是真正的素質”，很明顯，克拉克先生給予學生的正是這種忘不掉的素質，換言之，就是培養他們良好的習慣。教育就是培養習慣的過程，而培養習慣就要從日常的生活細節做起。

什么是老師呢？瑞士教育家裴斯泰洛齊說過：“從早到晚，我一直生活在他們的中間我的手牽著他們的手，我的眼睛注視著他們的眼睛，我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑” 這不正是老師很好的寫照嗎？老師對學生的愛能使少年兒童健康的成長又是開啟學生心靈的金鑰匙，再“堅硬”的冰也能被真誠的愛所深化。而今天新時代的.教師，面對世界無窮誘惑，如何保持一顆至真至純至濃的愛心？我想，就每天看看孩子們臉上的笑容吧，試著去愛他們，去了解他們，去尊重他們。

克拉克先生所強調的55條細節，加進了作者對生活的觀察與體會，同時也告訴學生，如果離開課堂后他們會面臨什么問題，他們需要為此要作哪些準備，還教會學生如何抓住機遇以及樹立自信等。

教育無小事。塑造學生完美人格，就需要教師從點點滴滴的小事做起，從學生平時的一言一行、情感、態度、習慣、心理變化等做起。這些都需要我們教師一一去關注，從方方面面去發現、去挖掘、去引導、去培養和塑造。所以，我想，教師對學生的教育是不分地點，不分時間的，只要教育的契機一出現，教師就應該有慧眼有責任去履行教育的職責。讀完克拉克的細節教育，我認為作為教師就應該向克拉克那樣，克拉克先生教育的55個細節令我敬佩，我將努力學習他的教學經驗，不斷提高自身的教育教學水平。

《教育的細節》讀后感7

我讀了朱永通寫的《教育的細節》一書，下面就說說自己閱讀之后的收獲和體會。

書中我讀到了很多生動的故事和作者對這些故事的解讀。比如，可以讀到“一厘米”的故事，讀到賈春英老師改變一個同學著裝的故事；讀到原泉州第二實驗小學林校長對非教育行為說“不”的故事以及他的認識：“學校不是為榮譽而生存的，學校是為孩子健康發展而存在的”。從這些故事中，讓人內心感觸很深。

閱讀本書，使我意識到細節的力量。研究細節可以幫助我們關注細節，從習以為常的細節審視和反思自己整個的教育觀念，研究和改進自己的實踐操作，從細節入手的改變可以使教育觀念和教育的原理、原則落地生根；提供細節變革的參照可以幫助我們教師找到變革的抓手，使變革變得更加真實可靠。閱讀的本質是閱讀自我，閱讀帶來反思。反思自己的教育工作，閱讀中，我不時審視自己是否關注了這些教育細節，在處理這些細節時自己是否合格。審視的結果不時使自己坐立不安，恨不得重新來過。希望自己重新來過，我把這看成自己讀《教育的細節》的最大收獲。話說：“勿以善小而不為”。意思是說，不要因為這件好事是小事而不做。作為一名教師，如果你不能在細節上影響學生，便不能當好學生的導師。要照亮別人，自己身上必須要有火種。空洞的教育不如言傳身教。教育孩子愛祖國，那么在舉行升旗儀式時，教師首先要做到嚴肅，莊重，不交頭接耳；要求孩子保護環境，教師自己看到校園中的紙屑時，應該第一時間彎腰拾起，而不是漠然走過；教育學生要愛勞動，教師就應該熱愛勞動。教師的勞動是一種以人格培育人格，以靈魂塑造靈魂的勞動。教師的'人格和靈魂并不只是表現在大是大非上，更多的是表現在平時的一言一行里，表現在與學生相處的一點一滴中。這些細節就如同一絲絲“隨風潛入夜，潤物細無聲”的春夜喜雨。抓在細微處，落在實效中，品德教育緊靠講道理，提要求是不夠的，還需要教師把生活中的小事做好，做到位。

《教育的細節》讀后感8

今天播音員班上，孫老師向我們推薦了《教育的55個細節》一書。這本書是由一個美國教師羅恩.克拉克編寫的他曾經在美國很多問題學校任教，現為紐約哈萊姆學校教師。我們疑惑不解，心想：《教育的55個細節》？應該是給老師看的吧，孫老師為什么要給我們看呀？雖然心里這么想，但還是很好奇。

孫老師給我們看了其中的5篇，分別是：《吃飯時保持良好的禮儀》、《主動幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《接到別人遞的東西要說“謝謝”》、《與人相碰應主動說“對不起”》，看完后，我明白了孫老師給我們看這本書的用意，原來其中的行為規范與我們息息相關。

五篇文章中，我最喜歡《接到別人遞的東西要說“謝謝”》。它講了一個故事：如果我把東西遞給學生，而他沒說“謝謝”，我會馬上把東西拿回來。雖然讓這條規矩成為習慣阻力很大，但我必須強制執行。

這篇文章幽默風趣，但是也讓我覺得慚愧不已。一次，一個同學把我掉在地上的'東西撿起來給了我，我覺得同學之間這是理所當然的事情，便把東西拿了回來，連句簡單的“謝謝”也沒有說。現在想想，真是無地自容啊！

今后，我接到了別人遞給我的東西，一定會及時說“謝謝”。另外，我還要去網上搜尋其他50個細節，糾正自己的行為規范，做一個講究禮儀的好少年！

《教育的細節》讀后感9

讀完羅恩.克拉克的《教育的55細節》，我為這位美國教師嚴謹治學，兢兢業業、一絲不茍的態度所感動。她用一個個具體生動的案例，讓我們體會到這些細節所潛藏的教育，對孩子們的深遠影響。對管理班級有困惑的教師來說，這的確是一本引人深思的參考書。總結55條細節，主要集中在以下幾方面：待人接物，社會公德，班級管理和生活態度。

這些細節中很多條都是在談論如何做人做事和社會公德。例如：回答大人的問話要有禮貌；用眼睛和他人溝通；尊重其他同學的評論、觀點和想法；我遞給你東西的時候，你要說“謝謝”。如果你在接東西的三秒鐘內沒說，那我就把東西拿回來。既然你不尊重我，我也沒必要對你客氣。；接受別人的禮物時，永遠不要對這件禮物說三道四，或暗示你不喜歡。以至于讓送你禮物的人難堪。等等。這些細節與其說她是在教學生，不如說她是為我們做示范，教我們如何為人師表。為了讓孩子們養成良好的習慣，在幼兒園常常會有很多要求，我們為了能讓幼兒達到要求，督促和檢查是最常用的辦法，然而最有效的辦法莫過于身教，以身立教，行為示范或許不能立竿見影，但潛移默化的教育對幼兒最有深遠的影響。這位美國教師列舉的這些細節告訴我們，如果你想讓你的孩子們有禮貌，那么你必須先有禮貌地對待他人；你想讓孩子們尊重你的決定，你首先要尊重他們的想法；你想讓孩子們遵守你的規則，你首先要堅持原則為人師表不僅對學生們起到了潛移默化的教育作用，還為班級管理的工作奠定了基礎，它使學生們對老師更加尊重和信服。常規便是建立在這種學生與老師相互尊重的基礎上建立的。

作者提出了很多班級管理的好辦法，例如她要求上課的時候，從一個科目換到另一個科目時，換學習用具等各種動作要迅速、安靜和有秩序。我們在完成換書、換作業本和所需的其它所有用具時，動作應該連貫，不間斷，要盡可能地快。完成所有動作所需要的時間在10秒之內較為合適，而我們的`目標是力爭在7秒之內全部完成。我布置家庭作業的時候，不允許有人抱怨或者發牢騷。如果誰這么樣了，他就必須做兩倍的作業。遵守課堂紀律。上課時，你不能為了喝水離開教室，你可以帶水在教室里喝。等等。這些看似嚴苛的細節確是保證集體教學順利進行的有效策略。值得注意的是，作者的每條細節都非常具體，老師在提出要求，孩子們都知道怎樣做也很樂于去做，這給我們很大啟示：就是要讓孩子們知道到底應該做什么，應該怎樣做。我們有時習慣于提出這樣的要求：“不要說話，不要跑，這樣不對”等等，但是孩子們常常不會按照我們想的那樣去做，我覺得有時不是他們不想，而是他們不知道下面應該做什么。如果我們像作者學習，試試這樣做：當孩子在集體活動不專注，和旁邊的孩子說話、動手影響同伴時，直接對他說：“把手放在自己的腿上，眼睛看著老師。”午餐時想讓孩子吃得快一點，保持桌面干凈。可以這樣說：“嘴巴張大一點，小胸脯貼在桌子邊，坐直一點。”告訴幼兒我們需要怎樣去做，并教給孩子方法，即如何去做，最終所要達到的目的是什么，讓孩子明白老師的意圖，他們自然能夠按要求去完成。

這位老師之所以讓我感動，還因為除了教孩子們做人做事，還會把積極的生活態度傳遞給孩子們，例如：堅持你的信念．如果你強烈地感到你應該做什么，就盡管去做。為孩子著想，保護孩子們的自尊；用正面、積極和欣賞的態度生活，保持樂觀的態度，盡情享受生活．有些事情本不值得大驚小怪．學會為每件事作好準備，去追求生命中的美好。；既然想做一件事，就只管去做，不要后悔，永遠不要讓恐懼、懷疑或別的什么困難陰擋你前進的步伐．你想得到什么，就要全身投入地努力去獲得；你想做一件事情，那就動手去做，不達目的決不罷休；你想成為一個什么樣的人，就要創造一切條件去實現。這些抽象的話說給孩子們聽，他們一定不會懂，但是這位美國老師從一件件小事讓孩子們感受到了應該如何面對生活，面對困難。她本身一定是一位熱愛生活，積極樂觀的人，她在用身心感染她的學生們。從她身上我感受到，一位優秀的教師除了要經驗豐富，治學眼睛，更要有一顆善良、熱情的新和積極樂觀的生活態度。

教育確實是一項偉大的事業，需要一個個偉大的人來完成和堅守，我愿做這其中的一員，為教育事業努力成就自己，精心造就一個個耀眼明星。

《教育的細節》讀后感10

暑假里讀了朱永通先生的作品《教育的細節》，感觸頗多。本書共五部分“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習以為常”、“過有思考的教書生活”，文字很樸實，但卻能穿透靈魂，體現育人智慧。其中的點點滴滴的教育事例讓人倍感親切。

我們常說讀書的根本在于讀出自我，閱讀《教育的細節》使我意識到細節的力量。孟軻說：“行之而不著焉，習矣而不察焉，終身由之而不知其道者，眾也。”研究細節可以幫助我們關注細節，從習以為常的細節審視和反思自己整個教育觀念，研究和改進自己的實踐操作。從細節入手的改變，可以使教育觀念和教育的理論落地生根。反觀自照，閱讀時我不斷審視自己在教育的過程中是否關注這些教育細節，在處理這些細節時自己是否合格。審視的結果常常使自己坐立難安。

一

教育智慧，耐人尋味

排座位是班主任的常規工作，也是有學問的'工作。在“潤澤的座位”一文中，作者提出“如果一個班級里的人數是奇數，比如37或39，你會讓誰來單獨坐那個座位呢?看到這里我不禁反思我的日常做法：一、對待話多的學生，無奈之下將其“孤立”。二、讓班長坐，承擔責任，為班主任分擔困擾。想起這些辦法，此時很是內疚、不安。這是缺乏教育智慧的表現。朱永通老師在書中寫道“總有教師獨具匠心，從愛和尊重出發想出辦法”。凡本周表現好的孩子，老師獎勵他下周在這個座位上坐一周。不能坐太久，因為讓誰的孩子去做，家長都會很有意見，且客觀上，長期坐這個座位對孩子的視力乃至心理或多或少都會有影響。這樣一來，這個備受冷落的座位，變成了表揚的座位，吸引了更多的孩子想去坐。不但孩子們愿意去坐這個座位，而且家長們也紛紛鼓勵孩子們好好表現，爭取機會去坐這個座位。和老師相比我的辦法是多么不通人情，俗不可耐。沒有切實的去思考，用心解決問題，只是流于表面，完成工作。看到這里我也忍不住地贊嘆，把消極的處境變成積極的語言行為，這是多么美妙的教育藝術。

二

平等觀念，滲透心靈

在書中描述到學生遇見本校的教師，大多都會主動、熱情地打招呼，但鮮有教師會微笑、熱情地回應，有一些教師一臉漠然，習慣性地把自己“隔”在這個場景之外，有些老師頂多點點頭，以示回應。看到這里我不禁回想到自己表現。固有的觀念禁錮了自己。認為學生打招呼是尊敬老師的表現，甚至是應該的。而不打招呼反倒是不尋常，不禮貌的行為。殊不知自己習以為常的觀念，被朱永通老師拿出來分說時，頓感羞愧。在問候禮儀里其實深埋著平等觀念，它是問候雙方在情感上互相尊重的一種方式。從回應與不回應，以及如何回應的行為背后，我們看到了文化中“愛幼”這一維度的缺失，即長者應在情感上給予幼者呵護與尊重。朱老師認為長期以來，我們的教育存在如果只強調長者之權威與地位的價值導向。消極回應學生的問候，使得學生付出有情感的問候，難以得到情感上的尊重。久而久之，他們的問候行為與自己的情感是有距離感的。日積月累，會導致他們的人格上難免布滿冷淡與冷漠的陰影。看到這里，平等的觀念我深深的刻入骨髓里，其之重要性更是不容置喙。

三

活的范本，從心出發

讀了《教育的細節》深有共鳴。作為老師這種特殊職業。身正為范，以身作則。在孩子面前自然流露的一個眼神，一個動作，一句話，乃至待人接物的方式等，這些教育行為都有可能成為活的范本，即帶有意想不到的教育性。極有可能變成孩子認識這個世界的價值觀，所謂“說者無意，聽者有心”。文中一個體育老師的案例說，體育課上老師讓學生跑步，剛跑一半，一個女生鞋帶松了，停下來在跑道旁系。跑了一圈，發現那位女生還在那兒慢悠悠系鞋帶，老師厲聲喊道，快點，你要系到什么時候啊！另外一個孩子隨即大聲應道，她要系到死！全班哄笑！這是教育過程中常見現象，對待學生行為批評，怒吼。此時我仿佛看到在課堂上情緒化的自己，被學生的行為激怒。當下其實我們在意的不是學生的行為對錯，而是他影響了自己課程的進度，打亂了自己工作的有條不紊。情緒化的我們引發了另一個課堂“事故”。朱老師說惡作劇是體育老師“引”出來的，他若不是厲聲大喊，而是停下來，關心一下那位女生究竟為何系那么慢，惡作劇談何而來。對啊，如果我們對待學生，從心出發，以柔克剛。結果往往大相徑庭。

活的范本，不管是好的，還是壞的，往往連著孩子的一輩子。身為教師，或為人父母的你我，怎能不因此戰戰兢兢，如履薄冰。其中這樣一句話更是讓我感到自己身上的責任巨大。

這本書中講述很多教育細節，也教會我如何處理細節。正如文中所說"堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米的努力去改變。小如一厘米的改變,積少成多,就能引發更多更大的改變。愿自己付諸努力，不負熱愛。

《教育的細節》讀后感11

我閱讀了由福建教育出版社出版，陳遷主編的《幼兒園教育的50個細節》，感觸彼深。本書圍繞幼兒園教育實踐中的細節問題展開論述，全書50個細節以案例的形式呈現，從語言運用、非語言行為、教學探索、環境創設、因材施教和處理突發事件這六個不同的側面來反映當前我國幼兒園教育中需要引起高度關注的一些具有典型性的語言和行為，每個案例又分為“細節描述”和“細節透視”兩個部分，使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發。

我對書中印象最深的是第六編處理突發事件中“從滑梯上被推下來的孩子”的細節描述。這里所描述的是宋老師班里新來一位名叫英浩的小朋友，他很聰明但又十分調皮、好動，他的到來打破了班中原有的秩序，宋老師感到很頭痛，由于他的頑皮和不守規矩，終于有一天不好的事情發生了：在一次戶外活動玩滑滑梯中，英浩小朋友因插隊不守規則被從滑梯的階梯邊上推了下來，幸好被推下來時的位置并不高，而宋老師又正好站在滑梯下面快手接住了，才避免了一樁意外事故的發生。

書中深入淺出地剖析了之所以會發生安全事故，一方面與幼兒沒有建立起良好的集體生活規范有關，另一方面也與老師在安全管理與教育上做得不到位有關。是啊！在幼兒園教育實踐中，安全問題是最令教師們擔心的，特別是班里有比較調皮的幼兒，如何讓他盡快適應集體生活，以及如何在集體生活中逐漸規范他的行為習慣，是我們應首先要考慮的.問題，只有這樣才能預防突發的安全事故發生。而常規培養和安全有著密切的關系，事實證明：常規好的班級，安全系數就越大，常規差的班級，安全系數就越小。

我們每一位老師首先要重視在一日活動的各個環節中對幼兒進行常規培養以及注重對幼兒進行安全教育，幫助幼兒建立起規則意識，讓幼兒知道在什么情況下會造成危險，懂得應怎樣做是安全的，讓幼兒逐漸學會遵守集體生活的規則，并逐步提高幼兒執行集體規則的自覺性和能力，使其逐步克服自由散漫等不良習慣，形成自我控制的能力。在這里特別想說的是，面對經常不守規則的幼兒教師應該給予他特別的關注，并及時發現幼兒的閃光之處,用賞識的眼光來看待他人。每個幼兒總有值得表揚的地方,在常規培養中,老師要多從正面引導，樹立幼兒的自信心,對幼兒正確的行為及時給予鼓勵和肯定，久而久之使之鞏固,以形成良好的習慣。只要我們老師常抓不懈,我相信班級的常規會有更進一步的提高，幼兒的安全會得到更有力的保障！

總之，閱讀《幼兒園教育的50個細節》對我啟發很大，我還將繼續經常閱讀它，弄懂各細節背后的理論要義，使我今后在從事幼兒教育工作中得到更多的借鑒、警示和幫助。

《教育的細節》讀后感12

暑假里拜讀朱永通先生新作《教育的細節》，感觸尤深，《朱永通：教育的細節》讀后感。它是深入教育現場多年觀察和思考的結集，“散發著親切的泥土氣息”。這部作品是一個獨立教育研究者在常識的框架內的平實述說，說出了教育的本質，是以敏銳的眼光，透視了教育行為中的真善美和虛假丑。讀完之后能明晰什么是好的教育，什么是好的學校，什么是好的教師，感受一種“夢在遠方，路在腳下”的平靜和力量。整本書沒有高深的理論，拋卻新潮的術語，矚目于教育的小事、細節，帶你抵達教育現場，為教育做最真實、深刻的“側寫”。

感觸最深的是書中“教育中的習以為常”這個章節。第120頁，朱先生借引意大利人洛利斯馬拉古齊（Loris Malaguzzi）的名詩《其實有一百》，質問孩子的九十九種語言哪里去了？

孩子是有一百組成的。

孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。

一百種歡樂，去探索，去發現；一百個世界，去發明；一百個世界，去夢想。

孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。

學校和文明，將孩子和身心分離。

他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂……

他們要求孩子，去發現只存在的世界，在孩子一百個世界中，他們偷去了九十九。

朱永通先生指出：“我們習以為常的教育行為，也極有可能存在諸多可怕的盲區，比如，無視過程，無視原理，無視他人的情感和感受，遇事不及思索，甚至隨心所欲”。于一些隨意的教育細節中滅失了學生的天知，我與此有著很深的共鳴。在20xx年第8期《教育新理念》我曾經撰有《語文課堂：教師引導拒絕先入為主》一文，剖析教師本位先入為主的傳統教學模式是如何形成的，指出首要原因是緣于對兒童的誤讀——兒童是什么？“語文界先入為主派的教師用他們的教學行動確認兒童就是一張白紙。兒童天生應該什么都不知道，一切問題理應由老師先來發問，讀后感《朱永通：教育的細節》讀后感》。那么，兒童真的是一張白紙么？”

其實，兒童天生會學習，兒童的學習力幾乎與生俱來。可是，對兒童的誤讀使得教育者對此視而不見。面對這樣的.窘態，《小學語文教學》會刊主編李紅云曾撰文呼喊：“哪一個孩子生下來，對世界不是睜著一雙好奇的大眼睛呢？哪一個孩子不是急切地想探索未知的世界呢？是誰把孩子的求知欲望銷減了？是誰把孩子的求知火苗撲滅了？”

回想起傳統的語文課堂：使用精美的語言導入新課，解讀文本由教師率先發問，迫使學生跟進。教師上課講究起勢、勾連、承轉、收合，教學預設程式化，追求教師表演嚴絲合縫、至臻至美，“三維目標”精準達成，師生課堂表現常常“精彩紛呈”。這類課堂，教師課前對教學設計往往苦心孤詣，對文章內容、特色已然凝練概括，對作者生平、寫作動機更是反復推敲，課堂上只幾下“蜻蜓點水”，便極為輕巧地“幫助”學生清除了閱讀障礙，省時、高效、創境、激趣，一舉數得，教師顯得游刃有余，學生的學習也似乎順順利利。但這樣的課堂真的可取嗎？20xx新版《語文課程標準》（部頒）明確指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發學生的問題意識和進取精神”，“語文課程要積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文教學中，內容的確定、方法的選擇、評價方式的設計，都應有助于新型學習方式的形成”。顯然，新的語文教育思想并不支持這種課堂上以教師為本位，強調教師引導先入為主的做法。但是，現實中我們發現，以教師引導先入為主為范式的教師本位課堂在當今小語界的教學中仍比比皆是，是主流的教學樣式。為何遲遲不見變革？教師本位課堂，以及教師在小語課堂上先入為主的引導底氣從何而來？

現在讀讀朱先生的作品，我發現，這個問題其實也體現了很多老師，平時對一些教育細節的忽視，其中包括對兒童的仔細觀察，漸漸的導致自己累積了一些教育的“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學生的天性，這其實是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時候取決于對細節的觀察與領悟！

朱永通《教育的細節》一書共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的較教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實是一本教育界的好書。

《教育的細節》讀后感13

今天，孫老師急匆匆地走進來，對我們說：“今天，我們來讀《教育的55個細節》！它的作者是美國教師羅恩。克拉克……”孫老師說著，說著，我就陷入了沉思：咦！今天怎么要讀書？我回過神來，帶著好奇的心情看起了當中的一篇《吃飯時保持禮儀》。之后，我又閱讀了《與人相碰應主動說：“對不起”》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《主動幫別人揀起掉下的東西》和《接到別人遞的東西應主動說：“謝謝”》。它們寫的'都是與生活緊密相關的文明禮儀的養成。

其中，我最喜歡的要數《與人相碰應主動說：“對不起”》了！我認為說“對不起”這三個字非常簡單，為什么有好多同學不會說呢？在生活中經常出現這種情況：下課時，兩位同學相撞了，可他們不會說對不起，而互相打斗起來。我想，如果他們各自說聲“對不起！”那不就大事變小，小事變沒了了嗎？看來“對不起”這三個字還真能看出一個人的文明教養。伙伴們，我們不小心碰撞了別人真應及時說“對不起”哦，那才能養成禮貌、懂規矩的好習慣，才能成為一名禮儀好少年！

《教育的細節》讀后感14

今天孫老師給我們讀了美國一位教師羅恩。克拉克寫的《教育的55個細節》一書。起初我想：孫老師怎么會叫我們讀這本書呢？這應該是老師看的呀！于是我帶著好奇的`心情讀了其中的5個片段：《吃飯時保持良好的禮儀》、《主動幫他人撿起掉下的東西》、《餐后要負責清理自己的垃圾》、《接到別人遞到的東西要說謝謝》和《與人相碰因主動說對不起》，感受頗深。

我最喜歡的是《餐后要負責清理自己的垃圾》一文。主要講了我們用餐完畢后，要把自己應該清理的東西收拾干凈。可想想平時，我們用餐完畢后，都是讓學校的食堂工作人員收拾桌面的。現在想想，我感到很慚愧。我想，今后用餐完畢后，我一定要自己收拾桌上的垃圾，并且要保持周圍環境的整潔。

同學們，我建議你們也去看看羅恩。克拉克寫的《教育的55個細節》，它會讓你成為一個講文明禮儀的好少年。

《教育的細節》讀后感15

讀了朱永通《教育的細節》一書，這本書從五個部分敘述分別是“活在觀念里”、“守住教育的重心”、“一厘米之變”、“教育中的習以為常”和“過有思考的教書生活”，文字樸實、真摯。正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，是一本關于教育的有價值值得閱讀的好書。其中的點點滴滴的生活事例給這本教育學專著贏來了很多的吸引力，讓工作在教育一線的我產生種種共鳴，作者對我們教育一線中看似平常的現象的深度解讀讓人敬佩，更受其感染愿做那個1厘米的改變者。

在看到《一厘米之變》這一章節時，前引中的這幾句話覺得說得特別好：堅持一厘米之變，即從能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。小如一厘米的改變，如果它挑戰了習以為常的教育行為中反教育的“習慣無意識”，積少成多，就能引發更多更大的改變。

就拿這次準備迎接鎮江體質抽測來說，開始是為了提高整體成績而對每一個同學，每一項素質，加大運動量，持之以恒的練習。本來學生的體質提高就靠學校幾節體育課，并不能改變多少境況。但經過一個多月的練習下來，學生的各項身體素質大多得到了明顯的進步。并且學生看到了自己的進步，也樂于去鍛煉，去改變自己。我作為一名體育教師，也力求從我能改變的地方開始，一厘米一厘米地努力去改變。

教育改革悠悠萬難，細思量，并非“頂層設計”不夠美妙，亦非推廣力度跟不上，而是再鏗鏘的改革步伐，幾無例外要止步于觀念性的“習慣無意識”。常聽人說，我們不能改變這個世界，就改變自己。事實上，改變自己，也就間接改變了這個世界，因為我們每個人都是這個世界的一分子。但改變自己，談何容易！每個人都活在觀念性的“習慣無意識”里，對太多太快的改變，有平天生的恐懼感，抵制是出于自我保護的必然反應。

所以，古人概嘆：江山易改，本性難移。好在是“難移”，而非不能移。古人所嘆之“難”，一則難在看見自已需要改變的`地方，這需要自覺和反思；二則難在找到改變自己的恰當方式，這需要智慧和堅持。作為整日忙碌的教育工作者，尤其是一線教師，能在一地雞毛式的工作中，覺察到一個個看似很小的教育行為，可點滴積累并逐步成為難解的大問題，對于我個人只是努力去改變自己，期待今天邁出的一小步，明天可以收獲一片藍天。

《潤澤的座位》，讓我知道不讓任何一個學生在我們的目光之外成為“邊緣人”“局外人”，應成為每一個教師的基本素質一，一個老師最難做到的事情，并非獲得多高的職稱、多大的榮譽，而是如何做到對人性充分的關注、理解和呵護，并幾十年如一日在“瑣細”的工作中為每一個孩子的未來累積美好的態度。雖然體育教學提倡平等對待每一個學生，但現實很難做到這一點。

通過這本書的閱讀，我感觸頗深。我在體育課的隊形中試著一節課身材高的在前，下一節課身材矮的在前。讓他們感覺到老師是重視他們兩頭的，雖然是這個簡單的隊形變換，學生感到很開心。這或許就是細節的力量。

在今后的教育教學中，我將不斷探索，不斷學習，不忽視教育的細節。

《教育的細節》讀后感

余杭區太炎小學沈立群

暑假值班期間打開的《教育的細節》，一看便釋不下手。書本中的這么一段文字：“孩子是有一百組成的。孩子有一百種語言，一百只手，一百個念頭，一百種思考問題的方式，還有一百種聆聽問題的方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去探索，去發現；一百個世界，去發明；一百個世界，去夢想。孩子有一百種語言，一百、一百、再一百，但被偷走了九十九。學校和文明，將孩子和身心分離。他們告訴孩子，不需用手操作，無須用腦行事，只要聽，不必說，理想世界不必伴隨快樂??他們要求孩子，去發現只存在的世界，在孩子一百個世界中，他們偷去了九十九。”說的真好，作為一名教師，我應該去尋找孩子喜歡的語言，只做引路人，不做指路者。

再讀朱老師的《教育的細節》，我發現，這個問題其實也體現了很多老師，平時對一些教育細節的忽視，其中包括對兒童的仔細觀察，漸漸的導致自己累積了一些教育的“惡習”，生出許多“反教育”的行為，滅失學生的天性，這其實是極為可怕的，教育方式方法的選擇很多時候取決于對細節的觀察與領悟！

《教育的細節》一書，共五輯——“活在觀念里”“守住教育的重心”“一厘米之變”“教育中的習以為常”“過有思考的較教書生活”，文字雖很樸實，卻正如網絡評論的那樣“能穿透靈魂、體現育人智慧”，確實是一本教育界的好書。其中的點點滴滴的生活事例給教育學專著贏來了很多的吸引力，是為數不多讓我一口氣讀完的一本書。

確實讓我反思了自己的行為，教育真美，孩子更美，希望我能通過這本書的學習，找回孩子心中的好老師，以做一名孩子心中的好老師作為我接下來的奮斗目標。希望是如此的美好，目標是如此的明確，合理運用我們的知識，給我們祖國下一代獻上我們這一生的祝福吧！

最后，我來總結一下，通過看《教育的細節》這本書我的一些收獲吧，初次看這本書，看到了“一厘米之變”，對這些事例真的是震驚了，句句說到了我們的生活中，難道我們不是這樣做得嗎？真的很讓我們深思，不是不知道，而是我們沒有注意細節，真的。你認為你每天的每一句話你都深思過嗎，我想是不可能的。最大的收獲也許并不是我要去注意細節什么的，而是讓我知道換位思考是多么的重要，這是素養的提升，這是學習的動力，這是我們教育贏得尊重的最好方

法，好好去做好換位思考，就可以注意到每個教育上的細節了。尤其是課堂教學中，師生免不了要進行相互交流溝通，但是有幾個用語值得注意。例如，“你在想什么”、“連某某都已經舉手了”、“同學們課上不許（不要、不能）?”這些好像是教師課堂上的常用語言，這里有幾個共性的問題：一是課堂教學用語的終極目的是什么，這必須在教師表達之前要構思好。學生在課堂上偶爾注意力轉移現象，這時一句“你在想什么”，或者用語言對學生的神態進行描述無法將學生的注意力轉移到課堂的教學內容上來，反而給更多同學注意力轉移機會。課堂教學的任何用語一定要是對教學任務完成有用的，盡量減少沒有結果或者讓學生注意力轉移的用語。

課堂，是教師展示自身生命價值的舞臺；教學，是教師職業活動的主要存在形式。課堂中的一舉一動，教學中的一顰一笑，都傳遞著這樣或那樣的意義，有著不相同的意蘊。你想：一句“連XXX都已經會做了，你還不會？”大庭廣眾之下的一箭雙雕——傷害了兩位孩子吧？教學細節看似平常，而平常中蘊含智慧；看似簡單，而簡單中孕育深刻。只有那些心中有學生，充滿智慧，對教育教學有著深刻理解和真切眷顧的教師才能去主動創設、積極捕捉與有效開掘這些精妙的細節，方可于“細微之處見精神”！