第一篇：創(chuàng)造教育的55個細節(jié)讀后感

讀《優(yōu)秀是教出來的》有感

2017.11.15學(xué)校發(fā)了一本《優(yōu)秀是教出來的》

一位年僅28歲的年輕教師，獲得“美國最佳教師獎”，三次受到時任總統(tǒng)克林頓的接見，創(chuàng)造了無數(shù)的教育奇跡。這對于教師這樣一個需要積累的職業(yè)來說，羅恩·克拉克老師用事實說明了，年輕同樣可以做到完美。

我們完全有理由相信，在多元化意識形態(tài)和社會問題眾多下的美國，要管好每一個學(xué)生、成為一名優(yōu)秀的教師，是非常艱難的。同時，我們也很難想象在大洋彼岸，從來沒有經(jīng)歷過類似于我國師德教育的美國教師，怎么有這么多使不完的勁頭，怎么有那么多的教育智慧，怎么對學(xué)生有那樣深的師愛。

到底他是怎樣一步一步做到的，我?guī)е闷嫘模x完了這本羅恩·克拉克老師寫的《優(yōu)秀是教出來的——創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》。在一番仔細閱讀之后，讓我深深地感到他付出了常人難以堅持的努力，成功確實應(yīng)該屬于他。

全書通過55個教育細節(jié)的闡述，讓我們明白了，學(xué)生的優(yōu)秀不是天然形成的，需要教師進行大量細致的耕耘。這位美國年輕教師的心思，能做到如此縝密，是讓人感到震驚的。但他真的做到了，而且也讓人們意識到，教育需要這樣細致的人。

讓我們來看一下，他所提出的其中一條。

他提出，排列隊伍要“快、靜、齊”，這個要求和我們中國教師的要求并沒有什么差別，但是他做得比我們好。我所在的班級也一直在進行排路隊的常規(guī)訓(xùn)練，但是效果總是不盡如人意。學(xué)生對于認真排路隊總有一種排斥感，覺得很麻煩。

羅恩·克拉克老師對于學(xué)生排路隊是這樣的闡述，排路隊對一個班級而言是很重要的事情，直接關(guān)系到全班整體的精神面貌。剛開始訓(xùn)練排路隊時是很困難的事情，這就需要教師有耐心和恒心，抓好第一次。羅恩·克拉克老師曾經(jīng)遇到了一個很混亂的班級，他一開始就認真訓(xùn)練學(xué)生走一條并不長的路隊。在訓(xùn)練過程中，老師會對學(xué)生提出要求，如果有人走不好就停下來，反復(fù)要經(jīng)過幾次，為此，他用了45分鐘，以至于學(xué)校食堂的餐廳都要關(guān)門了。雖然第一次很艱苦，但是一旦訓(xùn)練成功了，學(xué)生紛紛以走好路隊而感到光榮。

這給了我們中國教師很多的啟示，我們作為教師，我們都在忙些什么。為什么我們培養(yǎng)出來的學(xué)生，只知道考試，而難以成人成才，我想答案就在這里。我們忽略了道德品質(zhì)和意志品質(zhì)的細節(jié)培養(yǎng)，這種忽略使我們付出了沉重的代價。

美國好萊塢拍攝了一部以羅恩·克拉克老師為原型電影，名叫《熱血教師》。電影里講述了羅恩·克拉克老師帶著滿腔的熱忱，運用教育的智慧，全心全意為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的一個個經(jīng)典故事。生動的故事情節(jié)和真摯的師生情誼，打動了我和學(xué)生們的心。大家一下子明白了，原來好老師是這樣的。遠隔千山萬水，素不相識，但是我和學(xué)生們深深地迷戀著這位優(yōu)秀的美國教師，這就是一個優(yōu)秀教師的魅力。

我們中國處于一個變革和發(fā)展的時期，我們也受到多種思潮的猛烈沖擊。當(dāng)我們中國的教師在感到艱難的時候，完全有必要看看這位美國優(yōu)秀的教師到底是怎么做的，將會給予我們一些啟發(fā)，讓我們在現(xiàn)實中有所改變。

羅恩·克拉克老師不僅僅屬于美國，他應(yīng)該屬于全人類；時代呼喚著有更多的羅恩·克拉克老師，也不僅僅是在美國。

第二篇：創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)讀后感

《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》讀后感

一直以來，和學(xué)生一樣，從所接觸到的傳媒，不管是電視，報刊還是雜志，一直給我這樣的印象。美國是一個崇尚自由，民主的社會。更注重個人的成就而沒什么集體的規(guī)范要求，個人自由高于一切。也許，在校園里美國的孩子是最自由的。可是當(dāng)我讀了《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》這本書后，卻發(fā)現(xiàn)原來自己大錯特錯了。

作者羅恩·克拉克，這位從未想過會走上教師這個崗位，渴望去發(fā)掘埃及法老的墓穴，渴望成為一名滿世界亂飛的戰(zhàn)地記者，渴望成為一名在外國執(zhí)行秘密任務(wù)的間諜的年青人，自從在一個偶然的機會成為一名小學(xué)教師來，就抱著堅定的信念去影響每一個學(xué)生。在他的努力下，逐漸形成了自己的教育風(fēng)格，并獲得2001美國優(yōu)秀教師獎，被稱為“創(chuàng)造奇跡的男人”。克拉克先生的經(jīng)驗就濃縮在這本《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》中。“說話先要講禮貌；眼神溝通過很重要；相互支持創(chuàng)奇跡；“謝謝”傳遞好心情；完成作業(yè)不拖延；行動迅速效率高；改正錯誤長經(jīng)驗；誠實品質(zhì)最可貴??”這55個細節(jié)，涵蓋了生活、學(xué)習(xí)的方方面面，小到餐桌禮儀，大到積極心態(tài)的培養(yǎng)，并針對這些細節(jié)提出了自己獨特的教育方法。其實作為教師，這些生活和學(xué)習(xí)的細節(jié)我們都并不陌生，并且也深知其重要性，但為什么在自己的教育教學(xué)中沒有取得像克拉克先生那樣的成就呢？我想，也許是我們老師每天忙忙碌碌，急著去解決問題，到處充當(dāng)救火隊員，哪里著火了急著滅哪里，解決問題也只是停留在表面，做的工作大量是重復(fù)性的。而沒有靜下心來，防范于未然。

在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》一書時，作者多次強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題，細致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認識自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段?在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。不僅如此，書中所提供的55個細節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節(jié)，將這些教育的細微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。

第三篇：《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》讀后感

在研讀《創(chuàng)造教育奇跡的55個細節(jié)》一書時，作者多次強調(diào)了學(xué)生的優(yōu)秀是教育出來的，告訴我們：“每個孩子都有其獨特的天賦和可塑性，只要讓他們置身于教育的氛圍中，只要讓他們感覺到是被需要、被愛的，即使是問題學(xué)生也能培養(yǎng)好的修養(yǎng)”。

在這本書中，作者可謂是站在教師的角度，推心置腹的和我們在討論一個個教學(xué)管理中常會遇到的問題，細致地幫助每一位閱讀者從問題入手剖析平時的管理。一遍通讀，仿佛也在經(jīng)歷著一次重新認識自己、審視自己的過程。試問自己的工作中有沒有在匆忙的工作中停下來看一看自己,看一看你為工作的付出是不是有效的教育手段…在閱讀中,發(fā)現(xiàn)原來在面對同樣問題時它為我們提供了一種更有效的解決方法，開拓了新的思路，使原來覺得無從下手解決的問題處理起來也有章可循。

不僅如此，書中所提供的55個細節(jié)從微處入手，卻是處處切中要害，就像是為我們的教師管理提供了工作指南，如良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、社交禮儀、社會公德等方面的細節(jié)，將這些教育的細微之處羅列出清單，提醒我們在與孩子的相處中注意自己怎樣以身作則，幫助我們在孩子的德育中一一落實。

實際上，我們在教育的課堂管理中，更加容易遇到各種各樣的偶發(fā)事件，教師如何處理這些事件，如何組織課堂教學(xué)直接影響到師生關(guān)系。《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》一書特色鮮明，描述了如何運用教育心理學(xué)的基本原理、規(guī)律，幫助教師整合各種經(jīng)驗，在課堂上做出明智的教育決策，成為優(yōu)秀的教育者。

作者提出身處教育改革浪潮中的教師，比以往任何時候都需要“有意識的教學(xué)”，需要對教育心理學(xué)原理有更清醒，透徹的認識，明智地運用于實踐，改善教學(xué)。

大量案例的分析深入淺出，倡導(dǎo)教師在大多數(shù)時候應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生個體本身的差異，試圖從學(xué)生自身尋找教育的切入點，尤其是弱勢群體的教育問題。特別是作者對特殊學(xué)生群體的深入研究，讓讀者在潛移默化中領(lǐng)會到，只有幫助營造適宜于特殊學(xué)生的教育環(huán)境，才能真正實現(xiàn)因材施教。一書通讀，“用愛團結(jié)集體，用策略組織課堂”的教育理念已深入人心，從中收益非淺。

第四篇：細節(jié)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，親愛的同事們大家下午好：

我演講的題目是《細節(jié)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù)》

物業(yè)管理,其本質(zhì)就是細節(jié)管理。所以說在“精細化管理”來臨的時代,物業(yè)服務(wù)中的細節(jié)化不僅決定品牌的優(yōu)劣,更決定著企業(yè)的成敗。

物業(yè)管理是大眾產(chǎn)業(yè)。即服務(wù)大眾,接受大眾的理解和認同。因而物業(yè)管理的任何一個細節(jié),無論管理得好與壞,都會暴露在大眾面前,使物業(yè)管理事務(wù)具有“放大效應(yīng)”。用細節(jié)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)服務(wù),我認為關(guān)鍵要注意以下幾點:

1、什么是細節(jié)服務(wù)

我認為:“想到別人沒有想到的事是精細,找到別人沒有找到的方案是專業(yè)”。精細要精心,就是大家常講的用心服務(wù);專業(yè)要本領(lǐng),就是要棋高一著、步快眼尖,能出主意、想辦法,迅速解決問題。物業(yè)管理中許多事情雖然很小,但只要想得更細一點、做到更精一點,效果就是兩樣。

2、用心去發(fā)現(xiàn)服務(wù)中的細節(jié)

細節(jié)源自我們的觀察,體現(xiàn)在我們的工作中。知道了服務(wù)細節(jié)的重要性,并非就能夠把它做好,只有讓細節(jié)深入自己內(nèi)心,成為一種生活和工作習(xí)慣,我們才能更好地執(zhí)行,才能達到更高的深度。要相信絕大部分業(yè)戶,都是遇到問題才向你訴說的,不會沒事找事,即使有些問題不能完全解決,只要用心做了,業(yè)主是能感覺到的。

3、正視服務(wù)中的缺陷

所有的服務(wù)都不可能做到盡善盡美,對于服務(wù)中存在的缺陷,我們要擺正心態(tài),客觀對待,及時糾正。在物業(yè)服務(wù)中,無論是自己發(fā)現(xiàn)還是業(yè)主提出的服務(wù)缺陷問題,我們物業(yè)都要要求每個員工正確對待、及時糾正、不斷完善和提高我們的服務(wù)水平。

4、微笑的魅力

俗語說:惡言厲色三伏寒,和顏悅色三冬暖。微笑是一劑良藥,它讓人心情舒暢,能夠拉近人與人之間的距離,鼓勵員工把微笑掛在臉上,永遠給業(yè)主一片明媚的陽光。

細節(jié)是敬業(yè),是專業(yè),是態(tài)度。不管大事小事忽略了細節(jié)都會給工作造成不同程度的影響或損失。我認為,企業(yè)員工的一項基本素質(zhì)就是態(tài)度要認真。在物業(yè)服務(wù)中,往往因為一個細節(jié)沒有處理好,就可能使業(yè)戶對我們的品牌和服務(wù)失去信心。要培植業(yè)戶百倍的信心,我們就要付出千倍的努力。所以,細節(jié)精神不是從天上掉下來的,是靠員工日積月累、扎扎實實、聚精會神干出來地。平時多一點耐心、多一點溝通、多一份投入,總結(jié)起來就成了巨大的財富。功到自然成,我們的服務(wù)就會贏得更多的滿意。

“天下大事,必作于細;天下難事,必成于易”。天下的難事都是從易處做起的,天下的大事都是從小事開始的。古人說:“風(fēng)起于青萍之末”。有人說,細節(jié)管理說時容易做時

難。那么,難在哪里呢?難在我們要“扎”得下去,要深入業(yè)戶、深入員工、深入實際。它所需要的不僅僅是理念、標準、制度,更重要的是意志、恒心、韌勁和萬千次重復(fù)的行動。這是一個細節(jié)制勝的時代。細節(jié)影響品質(zhì),細節(jié)體現(xiàn)品位,細節(jié)顯示差異,細節(jié)決定成敗。關(guān)注細節(jié),就是關(guān)注自己。對于物業(yè)管理企業(yè)而言,沒有什么比這更重要的了。我的演講完畢，謝謝大家！

第五篇：《教育的細節(jié)》讀后感

關(guān)注細節(jié) 化解沖突

——讀《教育的細節(jié)》有感

蘭亭鎮(zhèn)中心小學(xué) 周秀琴

上學(xué)期末，學(xué)校下發(fā)朱永通教授所著的《教育的細節(jié)》一書，暑假閑期，翻閱一遍，帶給人無限深思。

書中，朱教授女兒教育成長的真實經(jīng)歷讓人記憶猶新，他到各地學(xué)校的所見所聞讓人大開眼界，擔(dān)任校長期間的治校方略又給人深刻思考。其鮮明的觀點，新穎的理念，讓人受益匪淺。

“關(guān)注細節(jié)，就是教育思考的特點。”確實，我們平時的點滴教育，不也是由一個個細節(jié)構(gòu)成嗎？當(dāng)你關(guān)注了每一個細節(jié)，認真合理地處理好每一個細節(jié)，我們的教育就會產(chǎn)生更多的亮點。

在我們的校園中，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，老師與家長之間，總會因某些原因而讓彼此之間出現(xiàn)不和諧、不愉快的場面，這時我們該怎樣順利地將矛盾沖突化解呢？我想，如果你關(guān)注到了教育的細節(jié)，那么，就能找到教育的方法，從而有效地解決問題。情景1 課間，我來到了教室，剛走進門口，就有學(xué)生向我報告：“小蔡和小宜在打架。”

“又是打架，真煩人！”我在心里暗暗嘀咕。看看那兩個“打手”，臉漲通紅，衣服扯得已不成樣子。我強壓住氣，叫他們兩個上來說明情況。只見小蔡慢慢地走上來了，但小宜卻坐在座位上一動不動，當(dāng)作沒聽見。我已隱約預(yù)感到將會有更嚴重的事會發(fā)生，因為小宜之前的班主任曾跟我說過這樣一番話：“小宜這個同學(xué)，平時做事挺積極，特別是勞動，總能帶頭干，但如果沖犯了他就??”看來此時他正處于這樣的狀態(tài)中??

我只好先問小蔡，原來只是兩個人隨便玩玩，后來不自覺地就動粗了（好多打架也都是這樣引起的）。當(dāng)我再次讓小宜上來，他滿不情愿地懶懶散散地走上來，眼睛看著黑板，就是不愿看我。“為什么打架？”

他立馬眼淚嘩嘩流下，大聲地滿是委屈地說：“是他先來打我的。” “干嗎哭啊？老師在批評你嗎？男子漢這么容易流淚。”對他用這樣的語氣回答我的問話，讓我很是不高興，這根本就是沒把我當(dāng)作老師在談話。“本來就是他先來打我的。”他又鄭重地重復(fù)了一句，表情還是那么地倔。此時我已按捺不住心中的氣，加重了語氣說：“不管怎么樣，至少打架是不對的。你作為一個組長，不明白嗎？”我剛說完，他竟出人意料地從脖子上扯下組長的牌子扔在講臺上，“我不當(dāng)組長了。”邊說邊頭也不回地顧自己走下去了。

?? 情景2 一天，護送公交接送車的老師向我反映，小陳（成績中上，喜歡惹事生非，欺負同學(xué)、捉弄女孩子、上課隨便講話）。在公交接送車上用腳踢了小麗（也是我班學(xué)生）的肚子，經(jīng)過檢查，所幸沒有什么嚴重后果。了解清楚情況后我給小陳媽媽（自身學(xué)歷較高，家庭條件不錯，性格脾氣比較特別，喜歡維護自己的孩子，不肯承認自己孩子的錯誤）打了個電話，可她不但不承認自己的孩子不對，還一個勁地說是小麗不好，因為他們在同一個村，兩家比較熟悉，說小麗一家都不好，媽媽不懂得教育孩子，而小麗根本就不像個女孩子，很野，這樣的野女孩不可能被小陳踢肚子的。說到后來是非已顛倒，黑白已不分，還把所有過錯都推給小麗，并說我班主任是因為看小陳人比較壯所以把責(zé)任都認定給他了。聽了她這樣的話，年輕氣盛的我還能保持良好的心情與她繼續(xù)交流下去嗎？

??

情景3 中午上課鈴聲響，走進教室準備上課，發(fā)現(xiàn)小謝的位置上空空的，問學(xué)生：

“他回家去了！”

什么？回家了？為什么要回家？沒跟老師來打聲招呼就回家了？

`

此時，我已預(yù)料到事情的嚴重性。連忙打電話給他媽媽，可卻說“沒在家里！”，天啊！不在家里？那不是在外面嗎？這多么危險啊！怎么辦？又折回教室向 學(xué)生打聽小謝可能去的地方，獲取情況后立馬騎上車出去找。經(jīng)過一中午的折騰，終于在他家附近的一條山路上找到了正在游蕩的他，才松了一口氣。帶回了學(xué)校，跟他交談后了解，原來是與同桌發(fā)生矛盾一氣之下才離開學(xué)校。

?? 思考

如果老師調(diào)解同學(xué)間矛盾時反而與學(xué)生發(fā)生沖突，矛盾還能有效處理嗎？ 如果老師與家長在交流溝通時意見發(fā)生分歧，問題還能順利解決嗎？ 如果學(xué)生之間發(fā)生吵架時就睹氣離開學(xué)校，孩子安全還能保證嗎？ 怎樣才能避免這些情況，讓老師、家長、學(xué)生彼此之間更愉快地交流呢？ 教育細節(jié)1：給彼此冷靜的時間

上面的小宜同學(xué)在后來的幾天里，基本上回到了原來的狀態(tài)，仍然積極地工作。那周周記上，同學(xué)們都寫到了這件事，他們紛紛指出小宜這種做法的不對，是對老師的不尊重，這讓我有了些絲安慰。而小宜自己則寫了一封簡短的道歉信：“老師，上星期我因為和同學(xué)打架，對不起，老師，你能不能再讓我當(dāng)組長。”雖然只是寥寥的幾十個字（小宜本身語文基礎(chǔ)較弱），但還是能感覺到他對自己沖動行為的后悔，對組長這個工作仍有十分的熱情，當(dāng)時應(yīng)是一氣之下而為之。會與教師發(fā)生正面沖突的學(xué)生一般是個性比較強硬，自尊心較強的孩子。他們受到家庭過多的寵愛，缺少一顆寬容心去對待身邊的人，但同時他們又留有一份天真，保持著一顆積極的心。這樣的學(xué)生當(dāng)犯錯時我們不要馬上去指責(zé)他的過錯，很可能會適得其反。我們可以通過“冷處理”，給彼此冷靜的時間，等他沒了這份沖動時再適時的幫他分析是非，因為此刻他們會更清楚地認識自己，也能較好認識自己的錯誤，這樣做不會導(dǎo)致師生雙方兩敗俱傷而不知如何收拾殘局的尷尬。

教育細節(jié)2：因人而異

師生之間發(fā)生矛盾沖突與教師的處事方式有很大關(guān)系。教師應(yīng)善于觀察和分析學(xué)生的性格、愛好和習(xí)慣，根據(jù)不同的教育對象，不同性質(zhì)的問題應(yīng)采用不同的方法。當(dāng)我第一次請小宜上來但他不愿時就應(yīng)該預(yù)感會有情況發(fā)生，我明知小宜同學(xué)性格比較沖動，為什么還要與他針鋒相對，給他“火上加油”呢？不是像一些內(nèi)向的學(xué)生會非常順你老師的口氣，自然而然地承認自己的錯誤。當(dāng)然現(xiàn)在后悔已經(jīng)無用，現(xiàn)在我已明確，學(xué)生之間存在著性格差異，我們的老師理所當(dāng)然也要因人而采取不同的方式，只有這樣教師才能被學(xué)生認可，讓學(xué)生信服，教育才會發(fā)揮真正的效力，教師與學(xué)生的關(guān)系才能更愉快。

教育細節(jié)3：講究方法、合作共贏

一般情況下，教師與家長在交流時，家長的態(tài)度都是比較客氣，但也有個別家長，如果老師說到他孩子的不是時，他不是虛心認可，而是堅決抵抗，還千方百計為孩子找各種理由。對于這樣的家長如果“硬碰硬”，那就會像上面我與小陳媽媽那樣不歡而散，這時，我們就要講究談話的內(nèi)容、方法和語氣，讓家長能心悅誠服，這樣也才能避免雙方產(chǎn)生正面沖突。

小陳媽媽的為人我也從之前的班主任中有所耳聞，只是那次是親身領(lǐng)教。之后就對她格外小心了。由于小陳平時的情況較多，我就特意把他的表現(xiàn)不管是好的，還是不好的都一條一條記錄下來，不好的方面，我把時間、地點、證人也都寫明，當(dāng)然好的方面我也寫得比較細致，這樣不會顯得對比太明顯而引起反作用。由于證據(jù)確鑿，對于那些不好的表現(xiàn)小陳也主動承認，我把這些記錄讓他帶給家長，讓家長來評議一下自己的孩子，這樣做可以嗎？作為家長你覺得應(yīng)該怎樣來處理這些情況呢？假如你是班主任，你又會怎樣解決呢？不是直接批評孩子的不對，而是把問題也拋給家長，讓家長也參與這些情況的處理中，這樣讓家長感受到老師對他們的尊重，我們老師是與他們一起合作在教育孩子，適時抬高家長的位置，這樣他還會一昧地維護孩子，而不分對錯嗎？同時也能讓家長經(jīng)常性地關(guān)注孩子的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。當(dāng)然這個任務(wù)不是只有小陳一人，而是全班同學(xué)都有，以免讓小陳媽媽認為是說對小陳的“特殊照顧”而心存介蒂。當(dāng)然對他表現(xiàn)優(yōu)秀的我也不吝嗇對他的表揚，有一次單元考試這孩子成績不錯，我及時在全班同學(xué)面前表揚了他，并在家校聯(lián)系本上寫下了他的進步，也感謝家長對自己工作的支持。這時那位家長態(tài)度就更加謙和了，以后的聯(lián)系中也沒有了剛開始那充滿“火藥味”的交流氣氛。

所以，我們要先贏得家長的心，才能得到家長的理解，雙方才能合作地更默契，也才能發(fā)揮有效的教育作用，彼此間的關(guān)系也能更愉快。

教育細節(jié)4： 懂得“換位思考”

小學(xué)生之間發(fā)生矛盾可以說是家常便飯，這一秒兩人還是握手言和的，可能下一秒就劍拔弩張了，而產(chǎn)生不和的導(dǎo)火索卻都是芝麻綠豆、雞毛蒜皮的小事。“他要來打我”“是他先要來罵我，我才打他的。”這是我在處理學(xué)生間矛盾時常常聽到的一段對話。我們的孩子大多只想到自己，可以說總是“以自我為中心”，因為他們是獨生子女，父母也常以他為中心，同時他們也喜歡爭強好勝，自以為是，但做錯了事卻又不敢承擔(dān)責(zé)任，總會為自己找借口，并把過錯都推給對方。于是，當(dāng)彼此的意見發(fā)生分歧了，就吵架了；當(dāng)自己的利益被對方破壞了，就吵架了。在下課的時候，總能看到同學(xué)之間打打鬧鬧、你追我跑，大多情況下這種小打小鬧不會破壞氣氛，可有時也會矛盾升級，就會像上面小謝和小劉這樣的情況。

小謝是個性格比較內(nèi)向的孩子，他覺得自己的利益受到了損害，心里受氣但又不敢跟老師說，肚里有氣無處撒，就離開學(xué)校，眼不見小劉為凈。學(xué)生之間的矛盾教師不要直接介入其中，單純地判定孰對孰錯，我們應(yīng)該幫助學(xué)生建立“換位思考”的思維習(xí)慣，如果你是對方，你會怎樣？你打?qū)Ψ剑绻淮虻氖悄隳兀磕阄耆鑼Ψ剑绻晃耆璧氖悄隳兀棵看文愕乃魉鶠椴环系赖聵藴蕰r，你就想一想這個問題，你還會這樣做嗎？現(xiàn)在小謝和小劉的關(guān)系又很好了，在一次作文中，小劉還這樣寫到：“小謝，他是我最好的朋友，我們有什么快樂總會一起分享，有什么煩惱總會向?qū)Ψ絻A訴。”瞧，這就是孩子，他們之間的矛盾只要及時調(diào)解了，還是能很快恢復(fù)之前的狀態(tài)，彼此之間的關(guān)系也就更愉快了。

細節(jié)決定成敗，當(dāng)沖突發(fā)生時，我們要根據(jù)具體情況分別對待，巧妙地化解矛盾，讓彼此之間保持愉快，這樣我們的社會能真正和諧，我們的校園依然是孩子們的心靈樂園，我們的教育就會更加有成效！