四年級單元教學反思

四年級單元教學反思1

成功之處：

一、利用多媒體導入新課

在課的開始，我利用多媒體幫助學生認識了各種水果，，食品，花的單數和復數形式。然后由Supermarket展開，用食物柜臺里琳瑯滿目的水果來吸引學生的興趣，孩子們在自然、愉悅的情境中學習英語，興趣濃濃。

二、創設真實的情景進行教學

學生學習英語就是為了能夠在生活中去運用，在課堂上，我來當服務員賣東西，讓學生來超市購物。師生共同操練對話： S: …please T: Here you are. S: Thank you.然后，讓學生和學生進行操練對話。最后，學生兩兩進行超市購物的對話表演，把整節課推向**。在這一系列的過程中，學生有了實踐的經驗，更獲得了愉快的體驗。

不足之處：

雖然教學環節設計得還不錯，但在講課的時候缺乏激情，感覺沒有完全投入到教學活動中去，游離在學生之外。學生與我的配合也不夠默契，課堂氣氛不夠活躍。在活動中，有時還缺乏一定的靈活性，特別是引導全班同學進行時，還有一定的欠缺，有些學生對其他同學的發言表現出了不耐煩甚至輕視的現象，在以后的教學中，要應加以重視。

四年級單元教學反思2

《除數是兩位數的除法》

這一周的教學任務是：《除數是兩位數的除法》教學效果明顯的不好，錯題的類型很多。我仔細地分析了學生的錯題，發現，這個知識點的學習負遷移的干擾比較大。

1、商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。

2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現在商是兩位數的時候，最高位上商的時候，除數的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。

3、基礎問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續退位減法；乘法口訣也不熟練。

4、還有部分同學，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結果的時候，抄寫錯誤，大多數學生沒有良好的驗算習慣，完全是任務觀點。計算錯誤，驗算卻是正確的。

總之：《除數是兩位數的除法》，教學效果不好，原因很多，總覺得學生在低年級學得很不扎實。也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學生學起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學習，不能很好的配合教師的教學

四年級單元教學反思3

昨天懷著忐忑的心情到班級上了一節《租船問題》。雖然，這節課我精心備了好幾天。但是心里還是沒底，畢竟我感覺這個知識點對于孩子而言有很大的難度，課堂效果如何來我也不知道。課上完了，讓我心里有了點小小的happy，真是出乎意料。

情景回放：

我先出了幾個填空題，復習了上節的內容。這個環節沒問題很快就下來了，然后出示本節課的重點內容——租船問題(例5)。先讓學生獨立思考然后寫出解決辦法，然后小組為單位進行交流，而后讓孩子們以小組為單位在全班匯報。我為之興奮，也是我特別替他們高興的地方出現了：在匯報的過程中，孩子們的思維是值得肯定的。張晶茹同學說：用8條小船省錢。我讓她說8條小船是怎么來的，張晶茹說：32÷4=8（條）然后我追問，你怎么想到列這個式子，她回答說是假如全租小船用總人數除以每條小船乘坐的人數就是船的條數。這是一個多好的想法啊。我接著追問:8條小船的租金是多少錢？劉奕說，用8×32=196元，緊接著，我拋給他們一個問題：還有沒有更省錢的方法。這時，紀欣蕊同學站起來說：租5條大船和1條小船更省錢。因為假如都租大船，用32÷6=5（條）…2人。把剩下的2人租1條小船，也就是租5條大船1條小船。租金是5×30+24×1=174元，比較省錢。李林穎說，租4條大船和2條小船更省錢。這里的理由是本節的難點，孩子們說了但不是很清楚，我給以適當的點撥：這樣把剩下的2人和1條大船的人數和起來，租兩條小船。就成了租4條大船和1條小船。這時所租的船沒空位且租金是168元最少。這時董翔同學站起來給了心要的補充：先求大船和小船每個座位多少錢，比較一下，多租便宜的船。……多好的想法，課前的預設在師生、生生互動的過程中全部呈現出來。

課后思考：

1、給孩子一個臂膀，他可以撐起一片藍天——相信孩子，給孩子展示的舞臺

“相信每個孩子都能學好”真是至理名言。做為老師的我們要相信孩子，課堂上力爭放手，給孩子更大的舞臺，留給孩子更多的空間去發散思維，開發自己的智力。老師真正走下講臺，做好一個組織者，引導者，合作者的角色。千萬不要放不開，總認為孩子太小什么都做不好，一切事情都是老師在包辦。這樣會嚴重束縛孩子們的思維，影響孩子的個性發展。給孩子一個機會，他們會給我們一個驚喜。

2、抓住課堂的精彩瞬間，放大生成

精彩的課堂是思維火花四射的場所，我們不可能也做不到限制孩子的思維，約束孩子們的想法。我們只能夠因勢利導，把孩子們的思維引向我們需要的方向。在這個過程中，我們老師要耐心傾聽，抓住孩子思維中最精彩的那一點，及時評價、并給予放大提升。這才體現出靈動的課堂，高效的課堂。

本節存在問題：

孩子交流的時間比較倉促，說的還是比較的少，如果再多一些時間會更好。另外，開始復習的內容也偏多，雖然很快下來，但還是占用了一定的`時間。

四年級單元教學反思4

《貓》是老舍先生的文章，他把貓寫的惹人喜愛。文章談到貓的性格十分古怪，說它貪玩吧，但是又非常盡職。它屏息凝視一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可，在教學這個部分時，我請一個學生來解釋一下什么是“屏息凝視”，這個學生由于預習不夠充分，一時語塞滿臉通紅，其實這個詞從字面也可以了解大概意思，不必非按照字典的解釋來說。于是我對這個學生說：“那就請你上來，給我們演一下吧，這貓是怎樣屏息凝視的？”他擺脫了這一尷尬局面，也松了一口氣，接著上臺，擺出屏住氣，眼神集中的樣子。我讓其他同學評議，有的同學說，他雖然屏住了氣，但眼神太直了，表現不出精神集中的樣子，在其他學生的提議示范下，他最終準確地表現出了小貓屏息凝視的樣子，在學生的掌聲中走下了臺。這一小插曲，反而使學生對小貓盡職盡責這一特點理解的更為深刻了。

看起來，這是一個很小的教學環節，但由于我處理的靈活富有創意，因而就有了特別的意義。首先，保護了學生的自尊心，相信學生會感謝老師給他解了圍。其次，通過這次表演，不但這個學生，全班所有學生都對這個詞語印象深刻。第三，調劑了單調的課堂氛圍，用短短的幾分鐘的時間，讓孩子表演一下詞意對于活躍課堂氣氛作用很大，可以較好地吸引學生的注意力，保持課堂教學的高效率。

《貓》這篇課文，是本冊教材的第四單元第一篇課文。在上課之前，我讓學生做到了充分的朗讀課文，整節課下來，覺得學生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調動。主要是文本的內容與學生親身體驗有一定聯系，重要的事，課堂上的一些訓練從課文內容出發并結合學生生活實際來設計，再加上老師在課堂上進行朗讀課文的指導訓練，使師生產生共鳴，從而使學生激情充沛。

在指導學生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時，總想讓學生抓住重點詞語“成天睡大覺、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解，幾名學生回答后，總覺得答得不到位，所以在這一環節耽誤了不少時間。使得在學小貓可愛這一段時時間較緊，學生沒時間背一背課文。課后仔細想想，如果老師當時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的？”學生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間。

另外，在理解“可是”這個表示意思轉折的詞語時，教師處理得比較倉促，只讓學生通過自由讀、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應該在學習貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用，我想，學生對它的理解會更深刻。也會讓學生在對課文內容的理解上有更深一層次的提高及升華。

四年級單元教學反思5

本單元是以“自然奇觀”為專題編寫的，由四篇課文組成，這些課文雖然都是描寫自然景觀，但描寫的方法卻不一樣，各有特色，每篇課文都是經典之作。其中兩篇精讀課文兩篇略讀課文。精讀課文分別是《觀潮》和《鳥的天堂》；略讀課文分別是《雅魯藏布大峽谷》和《火燒云》。《觀潮》選自《喜看今日錢塘潮》，描寫了大潮的奇特、雄偉、壯觀；《雅魯藏布大峽谷》，作者用具體準確的數字來證明它的大，還用了很多優美的語言文字寫出了它的神奇美麗；《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，展示了一派美麗動人的南國風光;《火燒云》是著名女作家蕭紅的作品，描寫了一幅多姿多彩的火燒云圖景。除了四篇課文以外，還安排了很多與專題密切相關的學習內容，如“資料袋”中有相關背景材料的介紹；“口語交際”與“習作”要求學生就自己了解的自然奇觀展開交流；“日積月累”中，安排的是描寫自然景物的趣聯。整組教材中安排的各種語文活動，可以使學生感受到，大自然真像一位神奇的魔術師，鬼斧神工，天機獨運，在世界上留下了那么多綺麗的自然風光和奇妙的自然現象，使學生油然而生熱愛大自然的思想感情。

在教《鳥的天堂》這課文中，我先讓學生研讀學習的內容，詢問“還有沒有不懂的地方，特別是還沒有學到的句子”，引導學生質疑，教師有導向地把學生的思維焦點集中到描寫畫眉的這句話上。在質疑探疑過程中，著重引導學生在該句上下工夫。因此學生在對句詞標點進行質疑并由同學幫助釋疑后，有一些學生針對畫眉的句子提出問題：寫一只畫眉和鳥多的特點有無矛盾？為什么會興奮地唱著？等。這句話是對鳥的細節描寫，是特寫鏡頭。學生很有可能一下子難以把握，教師適當作鋪墊，既降低了難度，又形成了鮮明的對比，進一步引導學生明確見聞和聯想的關系。針對學生的問題教師讓學生進行比較朗讀，體會不同處。通過點撥引導，學生發現原句比改句要好，原句既有見聞，又有聯想。在此基礎上，再以“聯想內容寫出了什么”和“寫一只畫眉用意何在？”兩個穿插性問題引導學生想像。“一石激起千層浪”，學生的思維得到激活，體會到“一只畫眉能以小見大，折射出所有的鳥生活快樂，就象生活在天堂”。然后通過朗讀，鞏固這種情感體會

總之教學本組課文，主要引導學生認真讀書，揣摩、品味語言，從字里行間感受大自然的美。這幾篇課文都描寫了自然界的美景、奇景，畫面感很強，教學時要注意引導學生邊讀邊想象，從作者生動的描寫中想象畫面。同時要重視豐富學生的語言積累，課文中精彩的語段應讓學生熟讀成誦。另外，應建議學生運用課上獲得的閱讀方法閱讀選讀課文中的《五彩池》，并引導學生課前課后搜集有關自然奇觀的其他資料，通過相互交流，豐富見聞，進一步感受大自然的美好和神奇。

四年級單元教學反思6

第一單元的教學結束了，學生們學會了很多知識，第一單元教學反思。他們了解了誠信的內涵，收到了較好的效果。

在課堂上，我遵循了教師為主導，學生為主體的原則，做到師生互動，動而不亂。我結合每一節課的具體教學內容，把傳統的教學手段與現代化的教學手段結合起來，做到少而精，恰到好處。課堂上給學生充足的時間和空間，讓他們動腦、動手、動口，充分調動各種感官參與自主學習。

我結合有關教學內容采用了各種教學方法，如：講故事、聽歌曲、情感朗誦、角色游戲、小品表演、知識競賽等，教學反思《第一單元教學反思》。學生們喜歡靈活多樣的教學方法，他們的學習積極性很高。這樣使學生加深了對課文內容的理解，同時進一步體會了學習內容。

孩子們很喜歡比賽的方式，他們在比賽時特別興奮，各個躍躍欲試，都想更好地展示自己。我們要多采用這種方式，培養學生的主動參與意識。我們要針對具體內容采取不同的教學方法，爭取最大限度地調動學生的潛能，讓每個學生都能得到不同的發展。

我讓學生充當各種角色，如：當小老師、小記者等，他們在角色扮演中會很快地學會知識，起到了“潤物細無聲”的作用。

不足：

1.有個別學生發言不積極。

2.學生們的知識不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多關注學困生，應為他們設計一些問題，爭取讓孩子們都能嘗試到成功的喜悅。

2.教師應讓學生多看書，要多查閱資料，爭取使孩子們的視野更加開闊一些。

在以后的教學中，我們要不斷地去學習、去探索，爭取逐步提高自己的教學水平。

四年級單元教學反思7

《數學廣角》

在數學課堂上，教師應盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。

“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。……學生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在數學課堂上，我盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。

在本課中，每一個學生根據自己已有的知識經驗和學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設計一個自己喜歡而又簡單的圖表。然后，在全班進行展示交流，展開生生互評、師生互評。在相互評價的過程中，取長補短，互相幫助，互相欣賞，引發思維的碰撞，發揮學生的思維潛能，從中領悟集合的數學思想。

心理學認為，一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。當學生在探索知識過程中經歷“磨難”后，突破重圍有重大發現時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，他會產生再次追求這種情感體驗的愿望。因此，在本課中，我通過引起學生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個項目都參加的是哪些同學的認知沖突，使學生不斷克服思維障礙，自主探索設計韋恩圖，解決數學問題，從而感悟集合的數學思想，獲得成功的體驗。

四年級單元教學反思8

本單元是小學四年級英語下冊第五單元內容。本單元重點學習有關鞋類，水果類的單詞和如何用簡單的句子來問價格。因為教學內容跟學生的日常學習生活很貼近，容易引起學生的學習興趣。結束這單元的教學后我的感觸頗多，現將個人所得所思記錄如下：

在對第五單元的教學中，對于本單元的單詞，我采用了直觀教學法。運用了多媒體課件、卡片，簡筆畫引出生詞，充分調動學生的興趣。在操練單詞的時候我運用了高低聲、分組讀、男女讀，分角色朗讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學中玩，在玩中學，實現寓教于樂。在Let’s do部分，老師放錄音，學生做動作，這樣不僅讓學生感到上英語課很有趣，而且也能幫助學生更快、更深刻的記憶單詞。在練習部分，通過模仿動作，手勢，畫簡筆畫等，讓學生猜東西的價格.就此來鞏固所學單詞和句子。

在本單元的教學中還存在一些問題：1.對鞋類的單詞練習的還不夠，個別同學不能熟練朗讀。 2.細節方面沒有做好。在以后的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點，不斷反思，改正不足的地方，使自己的課堂更加高效。

四年級單元教學反思9

本課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。張老師建議我對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找，但兩次都發現學生很難找到，最后都是我自己說了出來。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

《白公鵝》一課重在與《白鵝》一課比較。在導入時，我就有意識引導學生對比兩只鵝的形象；在體會白公鵝的特點時，我也抓住兩篇課文對鵝的步態的描寫進行比較；最后也把重點落在比較兩篇課文的寫作方法上。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導學生進行想象，這是這堂課中激起的一點火花；二是對寫作方法的教學的體會。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫作方法。兩次都是先讓學生找，但兩次都發現學生很難找到，最后都是我自己說了出來。經過這次課，我感覺到如果利用課件出示相關的句子，再讓學生進行體會，這樣沒有那么抽象，從而可以降低難度。

在教學中，我最大的感受是難以調動課堂氣氛，學生回答問題不是很積極，原因可能有多方面：一是課文的難度高；二是學生預習不充分；三是我自身的原因如教學語言、表情不夠豐富，并且我太著急了，在一兩個學生的回答達不到要求時，我會自己說出答案，這也可能與學生發言不積極，我問不下去有關。其他老師建議我對于某些不難的問題，可以對學生多引導；對于某些較難的問題老師可以直接告訴學生，但仍要引導學生去體會。

四年級單元教學反思10

這次非常有幸能夠參加一年一度的教學年會展示課，讓我有機會見識到2位市里及區里的教研員老師所帶來的精彩點評，對我這樣剛剛工作沒有幾年的小學新老師來說，是一次難能可貴的學習機會。

在上課后，我對這次活動寫下了一點點的個人反思，希望能夠給自己帶來更大的幫助與進步，同時也更希望與所有的小學英語老師進行探討與交流，從而共同進步。我主要有以下幾點收獲：

1、課堂活動的趣味性與有效性到底如何才能更好的得到有效的統一？

我們很多的課堂設計都會包括很多的游戲，但往往會一不小心就成了“為游戲而游戲”。整堂課看起來似乎很熱鬧，但一節課下來，問學生學到了什么，或是掌握了幾個句子，大多都是不知道。眾所周知，趣味性固然重要，但是課堂的有效性更是重中之重。任何活動的設計都應為學生獲得語言知識和語言技能服務。如果活動偏離教學目標，即使形式再活潑也不能收到理想的教學效果。因此我認為我們課堂教學活動千萬不能錯位了。

2、如何把單詞教學溶于句子教學當中

很多老師在上課時，只強調單詞的教學，進行枯燥乏味的機械操練，往往忽略了把新授單詞與已學的句子有機結合。其實單詞只是語言教學中的一個個體，我們應該將個體容于整體當中，單詞很重要，但更不能忘了與句型的操練結合。只有運用將抽象內容具體化的直觀教學方式，創設活潑有效的認讀活動，自然真實的語言情景，讓學生在活動中認讀，能讓學

生學以致用，既有趣、又學到了知識，提高了單詞的記憶率，讓學生在潛移默化中習得語言就會取得較好的教學效果。

3、如何更好的對話教學

對話應該是最難上、最難處理的一個大難題了，但是，要知道，再長的對話，再難的對話它也是由一個個句子組成的，既然這樣，我們為什么不把它分解開來上呢？一個長的對話，我們可以把它分解成3個、4個，或是更多的小對話來進行教學，等小對話熟悉了，再把他們連回去，不就完成了整篇對話嗎？此種方法可歸納為總---分---總。

4、如何在課堂內合理、有效使用錄音機的跟讀的教學

大多老師在課堂上純粹地讓學生聽一遍錄音，聽前預先沒有向學生作任何的要求，給人的感覺只能是為了使用錄音機而使用錄音機。其實，這一環節很重要。因為錄音機的示范作用、感染作用極強，尤其對農村小學生來說可以在潛移默化中培養規范朗讀的習慣，打下良好的語音語調基矗所以我認為一定要有時間留給學生聽及跟讀，但是跟錄音讀應該放在哪個環節更好呢？

我認為放在presentation后practice前進行更好。在呈現后，學生基本能認讀教學內容，趁機順勢讓學生跟讀、仿讀進行有效操練。教師讓學生跟錄音讀不要只留于形式。目前錄音機在我縣大部分學校十分普及，錄音帶的成本也不高。推廣使用錄音機和錄音帶是既經濟又有效的做法。在小學英語教學中，要特別注意利用錄音機，讓學生模仿真實、地道、自然的英語，從而在英語初學階段在語音語調方面打下良好的基礎，為日后的英語學習鋪平道路。

以上幾點只是我個人的一些非常淺薄的看法，希望能夠得到其它有經驗老師的指點與幫助，謝謝。

四年級單元教學反思11

生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒主題。第五單元圍繞“生命”這一專題，從不同的角度反映人們對生命的思考，抒發了對人生的感悟。

在教學本組課文時，我感到非常欣慰。一是我通過一個個具體形象的人物和事例從整體上把握課文，引導學生了解這些人和事，并聯系自己的生活實際，懂得這些人和事所表達的思想、情感和道理。如通過飛蛾極力鼓動翅膀奮力逃生的事實，讓學生想象你在遇到危險時會怎么做，這樣讓學生明白了一切生物都有求生的欲望。這是生物的本能。二是學習體會課文中含義深刻的詞句的意思，發現并總結體會句子含義的方法，培養學生理解語言的能力，并引導學生不斷積累語感。在教學《觸摸春天》中“安靜的手悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶”一時，我抓住“竟然”一詞，“竟然”表示沒有意料到盲童能捉住蝴蝶，讓學生展開想象：安靜經常在花間往返，安靜經常觸摸花兒，蝴蝶也經常被安靜觸摸到，已經很習慣了。所以被安靜捉到。也就說明安靜對生活的熱愛。一個盲童能如此熱愛生活，何況我們正常人呢？這樣激發了學生對生活熱愛之情。三是引導學生通過朗讀來感受生命的美好，激發學生對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。

不過由于條件限制，學生了解到的熱愛生命的故事不多，更不用說一些圖片了，因此造成對本組課文的托展不夠。在口語交際時，只能說說看到的現象，講不出一些珍愛生命的故事。因此體會不夠深刻。

四年級單元教學反思12

《將心比心》教學反思

《將心比心》是一片略讀課文。是從生活中微不足道的事情寫起，它反映的卻是人們的道德思想問題，意在呼喚人們在日常的生活小事中將心比心，使人與人之間多一些寬容和理解。在教學本課時，我讓學生帶著“什么叫將心比心？”這個問題，認真鉆研教材，精心設計教學過程，采用不同的教學方法，使學生受到遇事能推心置腹地想一想，應如何去做。

《尊嚴》教學反思

《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。

在整體感知了課文主要內容后，我組織學生緊緊圍繞年輕人神態、動作、語言的語句展開討論學習，談自己的感受，體會年輕人自尊的人格。給學生印象最深的是哈默和杰克遜大叔的那三處對話。在學生談體會時，我發現但學完后，我覺得學生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結時，告訴學生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學生引到廣闊的語文世界中，讓學生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。

四年級單元教學反思13

發展學生的空間觀念是小學空間與圖形學習的核心目標，學生空間觀念的發展需要一個長期的過程，本單元是在學生二年級已學過的“從三個方面觀察簡單物體”的基礎上，進一步學習從不同的位置觀察立體圖形，發展學生的空間觀念。在二年級學習時以觀察簡單的實物為主，而本冊教材是以觀察較為抽象的立體圖形為主，并要用語言表述物體的相對位置。教學內容具有活動性、過程性和體驗性的特點。教材設計了“搭一搭”的兩個拼搭立體圖形的實踐活動，來讓學生在活動中發展空間觀念，并學習用上、下、左、右等語言表述物體的位置。活動一是根據指令搭立體圖形。要求發出指令者認真觀察用正確語言描述正方體的相對位置，搭立者充分領會指令的意思，發揮想象力和創造力去搭要求的圖形。

活動二是先搭好一個立體圖形，然后通過提問來判斷并搭出同樣的立體圖形。

這一活動要求學生充分發揮空間想象力，然后根據需要盡可能的少提問，搭出正確的立體圖形。教學時讓學生親自操作，建立空間觀念。

學生在具體情境中學會了知識。在活動中培養學生合作意識，在交流中鍛煉學生言語交際的能力，在操作中發展學生空間觀念，在練習中對所學的知識得以進一步深化，按計劃基本完成了預訂的教學目標，突破了教學重難點，絕大多數學生能通過本節課的學習取得不同程度的進步，教學效果良好。

四年級單元教學反思14

四年級下學期第三單元是《運算定律與簡便計算》。它把加法運算定律和乘法運算定律放在了一起，學生在學習了加法運算定律后，隨后學習了乘法運算定律，這樣，有利于知識的遷移，學生更容易理解。在簡便計算這一部分中，除了應用“加法和乘法運算定律”進行簡便計算以外，還安排了減法和除法的簡便計算。可以說簡便計算的方法，在這一冊中全部出現了。如何讓學生把這些簡便運算都掌握，并且能融會貫通的運用，這是我們每位老師所思考的首要問題。在教學中我認為要把握以下幾個方面：

一、學會尋找題目的特點。

（1）看到數字5、25、125想到數字2、4、8。將他們相乘，湊成整數。

例如：25、36，把36寫成4×9。變成25×4×9，使計算簡便。

（2）把接近整數的寫成整數和一個一位數相加減。

例如：202×32，把202寫成200＋2，變成200×32＋2×32，使計算簡便。

（3）尋找能湊成整數的數，把它們相加減。

例如：126×5＋5×74，發現126＋74=200，就可以運用乘法分配律，5×200，使計算簡便。

例如：357－64－57，發現357和57，都有一個57，相減正好是整數，可以運用數字搬家的方法：357－57－64，使計算簡便。

二、巧妙運用簡便計算。

簡便方法的目的是通過用整數來參與計算，達到使計算化難為易的目的。題目的簡便計算是千變萬化的，主要是要讓學生看懂根據題目特點，靈活選用簡便計算。

例如：28×25的計算方法可以是（A）（20＋8）×25=20×25＋8×25（B）（7×4）×25=7×（4×25）（C）28×（100÷4）=28×100÷4

三、注重題目的對比。

有些學生對于簡便計算，你出10題，他做下來可能是題題錯。學生很難掌握簡便計算的一個原因就是將題目混淆，故就不知道該題該用哪種簡便計算。教學中，教師要加強類似題目間的對比。

例如：（25×20）×4與（25＋20）×4的比較，前者是運用乘法結合律，后者是運用乘法分配律

例如：125×88和88×102的比較，前者是拆88，把88拆成8×11或88拆成80＋8，后者是拆102，把 102拆成100＋2。

總之，教學要根據教學內容的特點，為學生提供了多種探究方法，才能激發了學生的自主意識，才能喚醒了學生的求知欲望，才能促使學生對知識進行更新、深化、突破和超越。

四年級單元教學反思15

根據學生年齡特點和知識積累情況，在教學本課的時候老師沒有做過多的講解，在教學設計上，首先從整體上注意引導學生對課文內容的總體把握，設計了兩個問題：

1、你認為作者對白鵝的態度是怎樣的？用課文中相關的詞句回答。

2、“我”喜歡白鵝的原因是什么？用文中語言概括回答。

這兩個問題不但激發了學生的朗讀興趣，也促進了學生的思考，達到了把握全文內容的目的。

然后，在深入探究的時候，只抓住課文描述的白鵝的主要特點“高傲”老引導體會，如：

1、你認為作者是從哪些方面寫白鵝高傲特點的？又是采用什么手法來突出這一特點的？結合文中具體句子談一談。

2、作者為什么能如此鮮明地刻畫出白鵝的特點？去掉文中寫鴨：狗的內容好不好？為什么？換成小羊等動物可以嗎？為什么？

這些問題的設計讓學生很好地理解了課文的內容，對百鵝高傲這一特點有了較深刻的體會。

在整個教學過程中，注意了對學生能力的培養，突現了學生為主體，教師為主導的教學理念，讓學生自主探究，達到學習知識，形成技能的目的。

“課標”指出，語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應該是語文實踐。

我在設計《白鵝》這節課時，側重安排學生實踐活動時間多一些、每一項都注意有效性和大面積參與，盡量使學生的潛能得到充分發掘。我在播放“凈角”臉譜圖像之后，問學生：“角”是多音字，在“凈角”一詞中讀什么呢”，我認為，字詞是構建語文大廈的基石。四年級的語文課，識字教學也不能放松。

在后面的學習中，我設計了這樣的環節：我請學生自己讀兩遍課文，自由大聲讀課文，碰到難讀的字詞句多讀幾遍，然后說說白鵝給你留下了什么印象？同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學注意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。這樣設計的目的是為了改變學習方式，變靜止的學習為動態的表演，我認為比較富有創意：一是了解對詞語把握的情況；二是進一步感悟觀察細致的態度和用詞準確，提高了課堂效率。

四年級單元教學反思1

四年級數學上冊第一單元《大數的認識》教學反思課程分析：《大數的認識》是四年級上冊第一單元第1課時。本單元是小學生整數認識的最后階段，也是系統整理整數概念、讀寫法則等的過程。在本單元之前，學生已經認識了萬以內的數，建立了良好的數概念認知基礎。本單元要認識萬以上的數，這是認數范圍的又一次擴展，對發展學生的數感，培養學生的估計意識具有重要的意義。大數在日常生活和生產中應用是很廣泛的，但在小學生生活中很少接觸，比較抽象。從學生的實際出發，要通過創設情境，使學生感受大數的意義。教學設計分析：通過第一組信息，喚醒學生的已有知識經驗，為學習新知做準備。通過比較兩組信息中的數，使學生知道生活中有比萬還大的數，而且這樣的數在生活中應用非常廣泛。體會學習大數的必要，激發學生學習的興趣和求知欲望。教師引導學生在計數器上一萬一萬地撥數，引導學生思考“萬位滿十怎么辦”，使學生自主認識新的計數單位“十萬”，并體會10個一萬是十萬。

通過小正方體的累加過程，幫助學生感受十萬的大小，培養數感。利用類比遷移規律，在認識了計數單位“十萬”后，由學生自主探究，得出新的計數單位“百萬”“千萬”和“億”，并把它們納入到原有的認知結構中，歸納出每相鄰兩個計數單位間的十進關系。在整理數位順序表的過程中，認識數位、數級，并結合現實情境，體會相同的數所在的數位不同，表示的大小就不同，即“位值”的含義。做一做第1題，通過數數，幫助學生理解并掌握計數規律，第2題通過讓學生自己嘗試制作，加深學生對數位排列順序和數級劃分的認識。教材第8頁的兩道練習，鞏固學生對數位、計數單位和數級的認識。與十萬相比，一億是個很大的數，學生不容易感受到。因此，以赤道為例，告訴學生1億個小學生手拉手可以繞赤道3圈半，引導學生感受一億的大小。教學反思：上完這堂課后，總體感覺學生對大數的認識，掌握較好，由于大數的認識是在學生認識萬以內數的基礎上對大數的認識和學習。在備課時，應做到備學生，在課前的教學設計中，我更多得關注老師采用何種手段去教，忽視了學生應該采用什么方式在學的問題，導致學生學的不夠扎實。個別學生不能準確記住每一個數位的位置，數位與計數單位分不清楚。最后一點：“以赤道為例，告訴學生1億個小學生手拉手可以繞赤道3圈半”后來有學生問我，什么是赤道。這里如果能改成“1000個小學生能站滿我們的操場，那1億個小學生能站滿多少個操場？”這樣在學生就能清楚的認識到1億的大小，對大數也能有個清晰的估計。告戒自己在今后的教學工作中一定要多學習、多探討、多請教。真正做到用新的課改理念指導自己的課堂教學。提高自己的教學水平和能力。做到自如駕馭教材，做好學生求知的引導者、點撥者。放寬學生的思維空間，培養學生的創新意識與創新能力。

四年級單元教學反思2

本課時學習與食物有關的單詞句型。首先，在熱身環節運用視頻和圖片復習了數字和食物相關的單詞，讓他們在愉快的氣氛中進入學習的狀態。接著，創設“熊貓餐廳”的情境，讓學生對本節課的內容進行初步感知。并由此情景引入新單詞的學習，讓學生進行了反復的單詞操練、鞏固。學生對食物是非常感興趣的，抓住他們的心理，創設這樣的情境教學讓學生感到學到的知識跟自己的生活貼近，真實而自然，讓學生在玩中學，加深對新句型的記憶，詞不離句地進行了練習。角色的扮演，也讓學生在練習中，鞏固新句型的記憶。

反思本課時的教學，我認為教學重點難點得到了鞏固和突破，教學效果良好，學生學得輕松。本節課我設計了各種游戲、活動，讓學生在體驗中參與，在輕松愉悅的氛圍中學習英語。總的來說，我個人認為這節課在以下幾方面做得較為成功：

1、教學思路清晰，教學由詞到句，學生學習由淺入深，易掌握本節課的知識。

2、通過聆聽英文歌曲，激發學生興趣，創設濃厚的英語學習氛圍。通過熱身復習，為學習新課做好鋪墊。

3、通過用課件快速閃現食物圖片，讓學生快速說出單詞，這個游戲能使學生注意力高度集中，快速融入課堂。讓學生通過看圖迅速找出所缺單詞，不僅鞏固了所學單詞，還極大激發了學生學習的積極性，讓學生樂于表達，敢大聲說英語。

4、本節課聽、說、讀相結合，培養了學生自主學習的能力和合作精神，挖掘了學生的創新能力。

本節課存在的不足之處：

1、讓學生嘗試說新句型What would you like? I’d like some…,please.時，引導和示范不夠細致，不夠到位，讓學生略顯吃力。

2、學生自主操練不夠，沒有放手讓學生自主學習操練，束縛了學生的操練時間。

3、大部分時間關注學生整體的掌握程度，但關注個體的時間少。時間分配不均衡。

4、盡量用英語組織教學，提高自己的課堂口語水平，對學生的評價語言不夠豐富多彩。

今后，在教學評價方式上應多學習，多運用，多提高自己對學生的評價技巧，充分調動學生的積極性，讓學生有自信地開口說英語，鍛煉學生的口語表達能力，通過主干句的描述，以句代詞，以篇帶句，讓學生能夠主動交流，鍛煉口語。

四年級單元教學反思3

《出塞》這首詩屬于漢朝樂府詩題，是一首感嘆邊戰不斷、國無良將的經典之作。詩人以平凡的語言，唱出雄渾豁達的主旨，氣勢流暢。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起任良將，早日平息邊塞戰事，使國家安寧的憂國憂民之情，是一首思想性與藝術性完美結合的佳作。

《涼州詞》描寫了祖國山川的雄偉氣勢，勾勒出這個國防重鎮的地理形勢，突出了戍邊士卒的荒涼境遇，為后兩句刻畫戍守者的心理提供了一個典型環境。后兩句寫的是戍卒的離愁。當戍邊士卒聽到羌笛吹奏著悲涼的《折楊柳》曲調時，就難免會觸動離愁別恨。“何須怨”三字，使詩意更加含蓄，更有深意。王之渙這首詩表現了戍邊士兵思念家鄉思念親人的情感，表達了作者對戍邊將士不得還鄉的同情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。

《夏日絕句》整首詩的文字高亢、激昂，字里行間，包含兩段歷史，三個典故，作者借古諷今，從而表達自己家國愛恨，愛國情懷表達得淋漓盡致。

本文的教學重點是：1.借助資料的閱讀，反復品悟。通過想象，體會詩人豐富的情感。

2.了解古詩的大意，體會戍邊將士思念家鄉，思念親人的情感。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.在上課前，我對“折柳贈別”這一環節中是否要用詩句有過猶豫，但最終還是保留了。我引入“折柳贈別”這一環節，目的是為了讓學生了解為什么戰士要吹奏《折楊柳》的曲子，因為《折楊柳》所表現的是離愁別緒，更表現了戰士思念家鄉，思念親人的思想感情。誦讀折楊柳贈別的詩，也是為了讓學生感受那種離愁別緒，但周老師說沒有必要，《折楊柳》只是“別解”，既是“別解”，每個人有每個人的看法。但我覺得，因為戰士用羌笛吹奏《折楊柳》，更能表現他們的思念之情，這對本課的主題有關，有助于學生理解戰士戍邊生活的痛苦和寂寞。

2.每首詩都有自己的基本內涵，即使是像這樣一首比較復雜的古詩，它所要表達的基本意思也是明確的。它跟王翰的《涼州詞》：“葡萄美酒衣光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回！”；王昌齡的《出塞》：“秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山”都有保家衛國，不打敗敵人誓不回家的壯志豪情。有老師說，戰士守衛邊疆那種壯志豪情是一種實實在在的存在，難道戰士們對戰爭的厭惡與埋怨不是一種實實在在的存在嗎？如果硬要把保家衛國的壯志豪情作為王之渙詩的主旨，這語文教學真的應該如此另類。一首詩難道可以承載古詩教學的全部？難道對學生各種人文精神的滋養都要在一節課中完成？難道有詩人對戰爭描寫得“壯懷激烈”就一定不能容忍其他詩人描寫戰爭的殘酷與無情？難道對學生的教育也一定只能滲透保家衛國的思想而不能讓他們感受戰爭的悲慘從而樹立反對戰爭，擁抱和平的情感？

3.課堂上我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進行深入賞析，體會項羽的英雄氣概，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。課堂上給孩子創設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學生的學習興趣比較濃厚，在一次一次的朗讀中將感情表達得淋漓盡致，并能結合古詩賞析明白做人的價值取向：有正氣、有骨氣、有氣節。每個孩子心中都有崇拜的英雄，也激勵自己努力去做這樣的英雄，預設的教學目標就完成了。最后通過欣賞名言警句、古詩，拓寬學生的視野，也感受到中華古詩詞的魅力。

二、成功之處

在上這節課的時候，我最大的成功之處是：在這三首古詩的教學中，感受到古詩的教學還要以讀為手段，鼓勵學生積極的自主探究，不斷培養學生的自主學習能力。學生經過訓練后，基本上能自己結合工具書，完成對詩意的理解。在教學中，我進一步加強了對詩歌的評析，使學生的理解達到更高的層次。

三、不足之處

1.教師的激情沒有更好地帶動學生的激情，在情感上沒能產生理想化的共鳴。

2.教師心情有些急躁，當學生的回答有些茫然時，沒有更好地去引導他們去思考，而是將自己的想法告訴孩子。

四、改進措施

如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：首先引導學生結合拼音把每首詩詞讀正確，讀流利，在此基礎上，從整體上對詩詞的內容有個大概的了解；然后結合注釋，采用自主學習和小組合作學習的方式，理解每句詩詞的意思，進而理解整首詩詞的意思，體會作者的思想感情，有感情地朗讀詩詞，背誦詩詞。引導學生理解詞語，應盡量避免就詞解詞的做法，要體現從整體入手的原則。采用多種方式訓練學生誦讀，應避免單純的朗讀技巧的指導和機械的朗讀腔調的模仿。結合學生對詩詞的理解和對作者感情的體會，引導學生把握住作者的感情基調，讀出自己的感受。

四年級單元教學反思4

《除數是兩位數的除法》

這一周的教學任務是：《除數是兩位數的除法》教學效果明顯的不好，錯題的類型很多。我仔細地分析了學生的錯題，發現，這個知識點的學習負遷移的干擾比較大。

1、商的位置寫錯，因為，試商的時候是將80除以20看成8除以2來看的，所以就將商寫在十位上了。這是試商帶來的負影響。

2、除的時候不該落下的零就落下了，主要出現在商是兩位數的時候，最高位上商的時候，除數的個位上本來不需要落下來，也就錯誤的落下了，我想這主要是因為以前學了末尾有零的乘法的影響。

3、基礎問題也是運算錯誤主要原因之一。比如，有些同學不會退位減法，尤其是連續退位減法；乘法口訣也不熟練。

4、還有部分同學，計算豎式完全正確，但在橫式后寫結果的時候，抄寫錯誤，大多數學生沒有良好的驗算習慣，完全是任務觀點。計算錯誤，驗算卻是正確的。

總之：《除數是兩位數的`除法》，教學效果不好，原因很多，總覺得學生在低年級學得很不扎實。也許是訓練不到位；也許是本來計算就枯燥，且有一定難度，學生學起來興趣不濃；一些家長也不重視孩子的學習，不能很好的配合教師的教學

四年級單元教學反思5

本單元集中認識條形統計圖，是在學生通過前期學習，對數據統計過程有所體驗，在掌握了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法基礎上進行學習的。本單元要進一步學習用1格表示1個單位和1個格表示多個單位的條形統計圖。例題在選材上都注意了生活現實，一是學習生活現實，二是日常生活現實；在呈現方式上都采用了表圖結合，統計表提供統計數據，通過統計圖反映其直觀優勢；在引導學生學習方式上，都通過對話框的形式，引導學生經歷為什么要用1格表示多個單位，怎樣確定格表示多少個單位以及如何制作統計圖等過程。例1側重于1格表示1個單位；例2則過渡到1格表示多個單位，體會用1格表示多個單位的優勢。整個單元的知識屬于數學教材中新課標比較看重的統計與概率領域，也是培養學生統計意識和能力，發散思維、應用數學的重要陣地。

學生是學習活動的主體。學生已經對數據的統計過程有所體驗，也學會了一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，還能根據統計結果回答一些簡單的問題，具有初步的統計意識和能力。另外四年級的學生思維比較活躍，喜歡探究發現學習，接受知識的能力也較強，而且也掌握了一定的數學學習方法及策略。這些都是我們在教

學中可以利用的資源。

1、經歷描述和分析簡單數據的過程，進一步體會條形統計圖的意義。

2、初步認識簡單的條形統計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用涂色的方法在條形統計圖中描述簡單數據。

四年級單元教學反思6

《四則運算》是人教版四年級數學第一單元的內容，課前第一次的備課感覺內容不難,根據學生已有的知識應該能夠輕松接受。但是在第二次集體教研后，才發現本單元并不是那么容易，感覺有點難，就第一課時《加減法的意義和各部分間的關系》來說吧，本節課有五個知識點：

1.加法的意義；

2減法的意義；

3加法各部分之間的關系；

4減法各部分之間的關系；

5減法和加法之間的關系。按教學參考書上的安排，要求一節課把這幾個知識點全部學完。因為是開學的第一天，部分學生的學習狀態不好，還沉浸在假期悠閑的生活中，所以，我們組商量著第一節課只學習1、3兩個知識點。上學開始后，按照慣例介紹青藏鐵路，順勢出示例題，找條件問題，畫圖，學生很輕松的列出了算式。然后我問：這道題為什么用加法？學生不加思索說：因為是求“一共的”，所以用加法。看來學生對加法的理解只停留于字面上。繼續追問：求“一共的”一定用加法嗎？思考片刻后，有學生說求“一共的”也有可能用乘法。

其他學生紛紛點頭，表示贊同。這是我引導說：看來很多求“一共的”運算大多都是用的加法，但也可以用乘法。繼續追問：是不是所有的加法題，問題中都有“一共”兩個字呢？請舉例說明？這個問題可難住了部分學生，一分鐘后，大約有20位學生舉手，一學生說：小明有10本書，小華比小明多5本，小華有幾本書？這道題用加法。根據條件，我畫圖，學生列式，并說明為什么用加法？學生回答說：因為有個“多”字，小華比小明多5本，所以用加法。

我追問：看到“多”字就用加法，看到“少”字就用減法嗎？生搖頭，這是一學生立刻舉出帶有“少”字的加法題：小明有10本書，比小華少5本，小華有幾本書？從孩子們詫異的表情看，對此類的加法應用題很陌生。打破了他們思維的慣性。接著，我讓學生觀察這三個加法應用題的線段圖，找出共同點：由此順利總結出把兩個數合并成一個數的運算，叫做加法。

反過來，只要是加法計算，一定是把兩個數合并成一個數的運算。至此，加法意義學習完美收官。這節課這個點也是我從教20多年來首次突破，原來教學也只是停留在表面，沒有真正深刻領會加法的含義，學生學完加法后，按照思維慣性，還是認為“多”了就加，求“一共”的就用加法。所以遇到解決問題就會出錯。教學完加減法各部分之間的關系，從學生的作業上看，有兩個問題是我沒有預料到的。

1.根據203+147=350，寫出另外兩個等式。有學生寫成：147+203=350和350-147=203。

寫成147+203=350可以嗎？這個問題我也拿不定主意，和組內的成員討論，朱玉老師認為正確，是根據加數+加數=和得來的，李麗和煥業認為不對，那是根據加法的交換律，不是根據加法各部分之間的關系。兩個觀點都有道理。后來我又仔細研讀教材，發現教材這兩個題。

四年級數學第一單元《四則運算》教學反思四年級數學第一單元《四則運算》教學反思從這里看出，教材導向是要把一個加法算式改寫成兩個減法算式，可能怕有學生改寫成加法算式，所以先出示一個例子。所以加法算式也不算錯，但改寫成兩個減法算式研究這樣才有意義的吧。

2.根據67-55=12，寫出另外兩個算式，我要求寫出為什么可以這樣寫。有學生寫：12+55=67（根據加數+加數=和），暈……，學生為什么會出現這樣的答案，我想我可能沒有給他們講清這兩個算式的“母子”關系。67-55=12是母親，各部分名稱已經固定，而12+55=67是孩子，所以正確答案應該根據差+減數=被減數，不知道我這樣講對不對，希望同仁們看到切磋切磋。有了以上的經驗教訓，在教學《乘除法及各部分之間的關系式》時，相對輕松了一點，特別是根據乘除法各部分之間的關系寫出其他兩個等式類型題出錯的也較少了。第一單元最后一節課是四則運算，關于小括號中括號的學習，課前備課，預設的是四則運算的格式學生會出錯較多，于是課堂是除了把運算的順序當作重點外，運算的遞等格式也是強調了又強調。可是從作業上看出，部分學生運算順序背的滾瓜爛熟，可應用時又不按運算順序來計算。這部分的內容只有加強練習，學生才能熟練掌握哦。

四年級單元教學反思7

一、拼寫詞語 10%

níngshén xī shēngāyízá cǎocóngshēng

（ ） （ ）（ ）（ ）

kǎixuán gòngxiàn wēixiéjùjīnghuìshén

（ ）（ ） （ ）（ ）

二、選正確的讀音打“√” 6%

還（huánhái） 鄉河 氣喘吁吁（xūyù） 困難（nánnàn）

還（huánhái）有 呼吁（xūyù ） 逃難（nánnàn ）

三、在括號里填上合適的詞語 14%

審問（ ） 發表（ ） 訓練（ ） 征服（ ）

審查（ ） 發行（ ） 鍛煉（ ） 克服（ ）

堅強的（ ） 疲勞的（ ） 連續的（ ）

頑強的（ ） 疲倦的（ ） 連綿的（ ）

四、填字成詞 6%

知知（ ） 運（ ）帷（ ） 風（ ）鶴（）

兵（）神（） （）出（ ）沒 （）背（）敵

五、按照一定的順序把下面的詞重新排列 3%

1、哥哥 伯父 祖父 弟弟 叔叔

2、發獎 起跑 沖刺 終點

3、生物 植物 樹 梨樹 果樹

六、選擇恰當的關聯詞語，填在括號里。 6%

無論……都…… 雖然……但是…… 只要……就……

即使……也…… 因為……所以…… 不僅……還……

趙文是學校田徑隊的運動員，他訓練非常刻苦。（ ）是盛夏酷暑，還是寒冬臘月，他（ ）堅持訓練，（ ）他生病了，（ ）要訓練一會兒才肯休息。（ ）他訓練占用了很多時間，（ ）學習成績仍然很棒。（ ）他的出色表現，（ ）學校評為“優秀少先隊員”。

七、縮寫句子。 2%

（1）狡猾的狐貍一直盯著烏鴉嘴里的肉。

（2）夏天，郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉擋住了人們的視線。

八、下面破折號起什么作用？選擇正確的填在（ ）中。 3%

A、表示下面是解釋或說明部分。 B、表示意思遞進或轉折。C 、表示聲音的延續。

1、我們的大地給予我們足夠的食品——我們將共享。（ ）

2、“野獸來了，野獸來了”——就都跑了。（ ）

3、我們——是——中國人。（ ）

九、按課文內容填空 8%

我們中國孩子（ ）生活在和平環境中，（ ）世界并不太平，不少地區還（ ）著戰爭的硝煙，（ ）的子彈還（ ）著（ ）的“和平之花”。我們一定要像爸爸那樣熱愛和平，（ ）地用自己的生命（ ）和平。…….

十、閱讀，完成練習。14%

血染的母愛

有對母女的感情有了裂痕，13歲的女兒一直認為母親的地位卑微，使她在人前抬不起頭。母親終日忙碌辛苦，也不能使女兒快樂起來。20xx年2月，母親邀女兒去阿爾卑斯山滑雪。母女倆在滑雪中，由于缺乏經驗，偏離滑雪道迷路了，又遭遇了可怕的雪崩。母女倆在雪山中掙扎了兩天兩夜，前來搜尋她們的直升飛機幾次都無功而返，因為她們身穿的是銀灰色滑雪裝，很難被發現。終于，女兒因體力不支昏迷了過去。但她醒來時卻發現自己已躺在醫院里，而母親已不在人世了。醫生告訴她，是她的母親用生命救了她。原來，是母親割斷自己的動脈在雪地里爬行，用自己的鮮血染紅了一片白雪，直升飛機因此發現了目標。

冰心老人說過：“世界上若沒有女人，這世界至少要失去十分之五的真、十分之六的善、十分之七的美。”是的，這世界就是因為有了女人、有了母親、有了母愛，才如此亮麗燦爛、多姿多彩。

1、根據意思寫出文中的詞語。 3%

（1）沒有活動的力量了。（ ）

（2）地位低下而渺小。（ ）

（3）沒有完成任務就回來了。（ ）

2、寫出下列詞語的近義詞和反義詞。

四年級單元教學反思8

本單元第21課《古詩三首》圍繞“天下興亡，匹夫有責”選取了《出塞》《涼州詞》《夏日絕句》三首古詩。對這三首古詩，我在課堂中主要采用吟誦的教學方法：初讀，感知詩句；再讀，了解詩意；品讀，悟情入境；研讀，融會貫通。在吟誦中，使學生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩歌的方法。

以《出塞》前兩詩的教學為例，我引導學生從征人和親人兩方面感悟：征人在邊關的生活可能是怎樣的？假如你是征人，面對這們的生活，你會作何感想？引導學生悟到將士們最樸素的愿望就是回到家鄉。另一邊，家鄉白發蒼蒼的父母也盼著孩子的歸來。可是，“萬里長征人未還”。這樣抓住情感的共鳴點，邊讀邊悟，學生理解自然水到渠成。

再如，在學習《夏日絕句》時，我抓住“生當作人杰，死亦為鬼雄”這兩句詩，在課堂上給孩子創設情境，出示李清照、項羽和南宋的歷史資料，又以問題進行深入賞析，讓學生體會到項羽的英雄氣節，李清照的贊頌、悲憤、擔憂等復雜的感情。

每節課都會有遺憾，我的這兩節賞析課也不例外，主要表現有以下幾點：

1.由于課堂容量大，教學環節緊湊，留給孩子思考、自由言論的時間稍顯倉促，對問題的思考老師引導得稍顯多了一點，教師還要放手，給學生自主、自由學習的空間多一點。

2.古詩的美感學習顯得弱了一些，這個可以用音樂、背景圖片、教師充滿美感的語言進行彌補。

3.關于同主題的群文閱讀沒有太多的時間開展，可見對教學內容還要有一定的取舍，要從課堂延伸至課外，提高學生的知識廣度。

四年級單元教學反思9

《數學廣角》

在數學課堂上，教師應盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。

“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。……學生的數學活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。”在數學課堂上，我盡量為學生提供充分的時間和空間，搭建自主探究的平臺，突出學生的主體地位，讓學生全身心地投入在探究數學知識的過程中，從中獲得數學學習成功的體驗，點燃學生創新的思維火花。

在本課中，每一個學生根據自己已有的知識經驗和學習體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去探索如何設計一個自己喜歡而又簡單的圖表。然后，在全班進行展示交流，展開生生互評、師生互評。在相互評價的過程中，取長補短，互相幫助，互相欣賞，引發思維的碰撞，發揮學生的思維潛能，從中領悟集合的數學思想。

心理學認為，一個人只要體驗一次成功，便會激起無休止地追求意念和力量。當學生在探索知識過程中經歷“磨難”后，突破重圍有重大發現時，這是一種強有力的和令人興奮的情緒體驗，他會產生再次追求這種情感體驗的愿望。因此，在本課中，我通過引起學生參加50米跑的、參加跳繩的和兩個項目都參加的是哪些同學的認知沖突，使學生不斷克服思維障礙，自主探索設計韋恩圖，解決數學問題，從而感悟集合的數學思想，獲得成功的體驗。

四年級單元教學反思10

隨著課改的進一步推進，教學設計也在發生著日新月異的變化。每一環節的設計都應體現出以學生為主體，培養學生的創新精神。

學生隨著年齡的增長，他們的語言表達能力、動手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教學時，要充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情境，為學生提供探究的空間，一是在室外辨認方向，二是在室內辨認方向。讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，充分調動學生的積極性，引導學生自主探索，獨立思考。由于學生的個性差異，不同學生認識事物的方法也不盡相同。具體我覺得要注意以下幾個方面。

一、圖上方位與實際方位的聯系區別

在引導學生認識實際方位的基礎上，要求每位學生以教室中的實物為中心，畫一幅教室的平面圖，這樣既鞏固了實際方位，又引申出了圖上方位，同時學生由于所定方位不同，實物也就不同，所以圖的畫法多種多樣。這樣教師便可以引出圖上方位，并且編成口訣告訴學生：“上北、下南、左西、右東。”

二、西南、西北、東南、東北的區別認識

由動物園圖認識全部八個方向后，為了幫助學生區別和認識其他4個方位，可以將八個方位寫成米字型，以米字型中間的一豎區分左邊為西，所以分別是西南、西北。右邊是東南、東北。并且告訴學生由于西和東，北和南相對，所以西北對東南，西南對東北，再以米字一橫劃分，上方是北，即西北、東北；下方是南，即西南、東南。

三、圖上方位要確定標準

在確定某一建筑物的方位時，以某一建筑物為標準，它是一個方位，而以另一個建筑物為標準，它又是另一個方位。以花壇為標準是在花壇的北面，而以大門為標準，則在大門的東北角上。所以，確定標準是關鍵。

如在教“上海在北京的南偏東約30°的方向上。北京在上海的什么方向上。”這一內容時，關鍵教師要讓學生把握好以什么為觀察點。“上海在北京的南偏東約30°的方向上。”它是以北京為觀察點。而“北京在上海的什么方向上。”它是以上海為觀察點。如果學生把握好了觀察點，就比較容易地得出北京在上海的北偏西約30°的方向上。

四、采用表格式進行路線描述是個好辦法，既清楚又簡潔明了。

總之第一單元雖然內容不多，但要讓學生真正把握住其中的幾個重要環節，還需要教師多動腦筋，調動學生的積極性，挖掘學生的潛能，使學生能學到真正的知識。

總之，這節內容開始和最后一個環節，我利用學生熟悉的生活和教室的有效資源，將所學知識應用到生活中去，為學生提供了包含數學問題的活動，學生在實踐活動中用數學的頭腦想問題，用數學知識解決問題，是學生的實踐能力得到了培養，同時也感受數學與日常生活的密切聯系。把數學問題生活化。使他們有更多的機會從周圍的事物中學習數學和理解數學，體驗數學來源于生活，感受數學的趣味和作用、體會數學的魅力。

數學四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學反思

數學四年級下冊第二單元《位置與方向》單元教學反思。第四課時由何老師進行研磨。第一次試教時，我創設了大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生以小組的形式展開合作交流，從中觀察、分析，然后獨立思考完成練習。同時，還要及時抓住學生的求知欲和好奇心理，鼓勵學生勇于發表自己的意見

四年級單元教學反思11

教材分析：

本單元內容是在二年級所學內容的基礎上，對角的知識概念的進一步認識，同時介入一種新的數學學習工具“量角器”，所以要求學生會用量角器量出給定的一個角的度數的大小，要要求學生用量角器學會畫出指定度數的角來。本單元在以上內容基礎上還滲透了兩個新的知識點：平角（180°）和周角（360°），借助一些學生感興趣的學具密切聯系生活當中的實物及圖畫引導學生進一步學習這些知識。

本單元要求學生應用自己手中的一副三角板學會拼出特殊的角度數來，比如：90°、135°、120°、180°等。

學情分析：

班級里的大多數學生都能掌握角的分類，都能積極動手、動腦、動口，通過折疊、演示較好的完成本單元所學內容。還有少數學困生在老師的積極引導下，用自己喜歡的方式和學習工具也能基本完成這單元的學習任務，具體表現在這些學生動手操作的能力較弱，所畫出的角的邊不直，度量角的方法不準確，造成量出角的度數有較大誤差，畫角的時候使量角器的中心點和角的頂點和一條邊不能完全重合，畫出角的大小有誤差。還有個別學生對量角器上的兩排數字理解混淆，一排數字是的角度是有0刻度起到180°，一排數字是由180°起到0刻度線。需要教師指導強調射線在端點的哪一邊，或者說角的開口在角的頂點的哪一邊而定。

組織教法：

本單元內容是借助學具“量角器”和三角板等直觀的學習工具，將數學中的角度引入實際生活當中，讓學生聯系生活中的實物上的角的特點學習這個單元的內容，學生學習積極性高漲、學習興趣濃厚，動手操作的能力普遍較強。

指導與實踐給本單元學生學習內容帶來了方便。教師在課堂上編出一些學生容易記憶的口訣或順口溜，便于學生理解掌握知識，比如“量角畫角都一樣，中心頂點要重合，邊線射線是一條，角的開口方向不一定，角的度數是唯一，平角原本一條線，不過頂點在中心，周角一圈很特殊，角的兩邊一條又重合”。通過這些使學生易于理解的口訣引導學生對五類角的種類加強記憶，從而掌握。

不足及改進：

這個單元的內容學生動手操作的較多，個別學生浮躁，在度量角度數和畫角時，由于粗心，使較容易的畫圖常常出現錯誤，需要教師更多的關注這些學習較粗心的學生，逐步轉化學習方法。

教師的教具較為單一，多媒體課件無法使用，這些課堂演示的內容較少，給學生的直觀接受知識的能力變弱，內化知識的能力變弱。需要教師多制作教具，制作出較為優質的課件，幫助學生更好的理解學習直觀性較強的知識。

四年級單元教學反思12

本單元是小學四年級英語下冊第五單元內容。本單元重點學習有關鞋類，水果類的單詞和如何用簡單的句子來問價格。因為教學內容跟學生的日常學習生活很貼近，容易引起學生的學習興趣。結束這單元的教學后我的感觸頗多，現將個人所得所思記錄如下：

在對第五單元的教學中，對于本單元的單詞，我采用了直觀教學法。運用了多媒體課件、卡片，簡筆畫引出生詞，充分調動學生的興趣。在操練單詞的時候我運用了高低聲、分組讀、男女讀，分角色朗讀等方法，變枯燥、單一的單詞朗讀為多樣化的朗讀，避免了單純讀單詞的乏味，使他們能在學中玩，在玩中學，實現寓教于樂。在Let’s do部分，老師放錄音，學生做動作，這樣不僅讓學生感到上英語課很有趣，而且也能幫助學生更快、更深刻的記憶單詞。在練習部分，通過模仿動作，手勢，畫簡筆畫等，讓學生猜東西的價格.就此來鞏固所學單詞和句子。

在本單元的教學中還存在一些問題：1.對鞋類的單詞練習的還不夠，個別同學不能熟練朗讀。 2.細節方面沒有做好。在以后的教學中我會努力學習專業知識和其他老師的優點，不斷反思，改正不足的地方，使自己的課堂更加高效。

四年級單元教學反思13

一、詞山摘果（41分）

⒈我能正確拼讀，還會寫得很漂亮呢。（8分）

nóngyù shùnjiān húxiàn zāotà

（ ）（ ）（ ）（ ）

zhènhàn mángtóng lǚcì zhuózhuàng

( )（ ） （ ） （ ）

后鼻音

前鼻音

⒉我要幫迷路的生字回拼音大家族。(6分)

捐眶遵

翔徑濫

暢繽紛

振權歡

加油!

⒊我會比較，我會組詞。（12分）

屈（ ） 擾（ ） 診（ ） 塌（ ）

茁（ ） 攏（ ） 珍（ ） 踏（ ）

限（ ） 堅（ ） 絆（ ） 呵（ ）

狠（ ） 豎（ ） 伴（ ） 河（ ）

qiāo ( ) tán ( ) chóng( ) pū( )

悄 彈 重 鋪

qiǎo( ) dàn( ) zhòng( ) pù( )

⒋我會照樣子寫。（4分）

例：齊刷刷 白茫茫

例：風聲鶴唳 花繁葉茂 __ ____________

多么有趣的成語!我要照樣子再寫幾個!

⒌成語串串燒。（8分）

⑴以數字為首的：例： 一衣帶水 ( )（ ）（ ）

⑵包容十二屬相的：例：膽小如鼠 ( )（ ）（ ）

⑶含有手或腳的： 例：手不釋卷( ) ( )（ ）

我能從中選擇兩個成語來寫幾句話：______________________________________________

_______________________________________________________________________________

⒍趣味語文。（3分）

二、哭 一 笑

某人外出做生意，給父母寫了這樣一封信：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。父母讀信后，一個笑一個哭。想一想，這是為什么？

我知道笑的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

我知道哭的人是這樣讀的：兒的生活好痛苦一點兒也沒有糧食多病少掙了很多錢。

加上合適的標點，就能知道父母讀信后為什么一個哭一個笑了!

三、閱讀展示臺(11分+23分)

生命是寶貴的，是美好的。在本組課文中，我們走進了很多人物的心靈，感受到了生命的寶貴和美好。( )的盲童安靜，( ) 的小苗，( )的飛蛾，( )的琳達父母，( )的小花他(它)們，讓我們理解了生命的意義。

讓我用詩一樣的語言表達我對生命的理解和贊美吧!

生命的意義在于什么？

在于付出，

在于給予，

在于( )，

在于( )，

在于( )，

在于( )，

四年級單元教學反思14

數學廣角是第八單元的教學內容。本節內容的教學目標是：培養學生初步的觀察、分析和推理能力。初步形成全面地思考問題的意識。通過實踐活動，讓學生體驗數學與日常生活之間的密切聯系。重難點是：讓學生掌握猜的方法。讓學生對數學推理有初步的認識。

簡單的猜一猜游戲，根據兩條信息猜一猜。我雙手拿著不同的物體，給學生一個提示條件：“我的X手拿著不是XX。”讓學生推理猜測。學生很快就能判斷出我的雙手分別拿著什么物體，并說清楚推理的方法。于是我臨時調整了教學活動，想嘗試看學生是否有能力根據我給的語言提示模仿做一做這個簡單的猜一猜游戲。實踐中，我發現部分孩子的模仿活動是失敗的。他們直接將自己一邊手中的物體答案告訴給了同伴，不會使用相反的信息來給出提示條件。課后反思出現這一情況的原因是因為我突然拔高了學生的學習難度，教學活動沒能面向全體學生。如果我能在讓學生做模仿活動前，多幾次示范，并讓個別生單獨模仿，那么學生對給出一個與實際相反的提示條件讓同伴猜來設計“模仿游戲”效果會達到我的預期效果。

角色扮演，根據三條信息猜一猜。我將課本101頁第3題的練習變換了提示條件的內容，并讓三個學生分別扮演當中的人物給出信息讓學生們猜一猜“他們分別拿了什么？”。學生先通過自己思考分析推理，再與同伴交流，最后全班進行交流反饋。反饋中學生均能從每一個提示條件中分析推理出其中隱藏的信息。

這時，如何引導學生進行有條理的思考及表達成為教學中的難點。我嘗試用表格來幫助學生進行推理的方法。孩子們在直觀、清晰的表格中，有條理的表述了自己的推理過程。同時，也為學生今后學習復雜一些的推理題做好了解決的方法的鋪墊。接著我，再讓孩子們獨立用自己喜歡的推理方法完成課本101頁第3題及相應的練習題。學生在寬松、愉快的游戲氛圍中體驗簡單邏輯推理的過程，使他們感受邏輯推理的魅力，培養了他們的分析推理能力和合作、交流能力。

四年級單元教學反思15

教學目標

1．鞏固整理除數是兩位數的口算、筆算，進一步掌握本單元所學的知識。

2．經歷知識梳理的過程，在系統復習的基礎上理清知識脈絡、進行分析歸納。培養學生總結歸納能力、計算能力，提高綜合學習能力。

3．感受數學在生活中的應用價值，增強應用數學的意識。

重點：

理清知識脈絡，掌握除數是兩位數除法的試商方法。

難點：

能正確地筆算除數是兩位數的除法，解決實際問題。

教學過程

一、復習回顧

1．出示學習導航。

看：看一看教材第71～88頁的例題。

想：想一想本單元我們學習了哪些知識？

說：小組內說一說你整理出來哪些數學知識？

2．梳理。

借助教材第91頁的表格填一填。形成一個完整的知識網絡圖。

3．觀察網絡圖的特點。

引導學生發現知識是由淺入深、由易到難的。

4．結合例題編題。

（1）引導學生按照例題的類型舉例。

（2）完成學生舉例的題目。學生做完一一講解，全班訂正。（強調試商方法，商是兩位數的強調商的位置。）

5．筆算除法中我們要注意什么？小結：同學們不僅會做題，還能夠根據自己的做題經驗提醒大家注意事項。但是老師還要提醒大家，我們在試商的時候要注意根據除數的特點靈活地選擇試商的方法，同時要認真仔細地計算并養成驗算的好習慣，這樣才能把題做得又對又快。

二、鞏固應用

1．口算。（教材第91頁第1題。）

師：要想筆算準確，我們還要過口算的關，因為口算是筆算的基礎。現在我們就來一個口算、估算大比拼。

2．錯題醫院。

師：（教師出示收集到的典型錯題）這是我在作業本中搜集到的筆算題。請快速幫助老師檢查他們做的是否有錯誤，錯在哪里？

3．填空。

（1）543÷35的商的最高位是（）位，293÷67的商是（）位數。

（2）要使687÷□5的商是兩位數，□里最大填（）。

4．教材第91頁第2題。

學生獨立完成，8位學生板演，集體驗證。

5．教材第91頁第4題。

先讓學生議一議，解題策略不唯一。可以先求買的樹苗棵樹，再求送的樹苗棵樹，合起來就是一共買回的樹苗棵樹。也可以3個16元可以買4棵，176元中有幾個16元就買幾個4棵。

三、課堂小結

通過本節課的學習，你有哪些收獲？小結：復習是一件有意義的事，它既可以幫助我們梳理知識，也可以幫助我們查缺補漏，同學們可以建立錯題本、畫知識樹、辦數學知識小報。

教學反思

整理復習的過程，就是學生梳理相關知識、形成自己數學認知結構的過程，這個過程是一個主動探索、自主建構的過程。因此本節課重在學生的主動參與，采取有效措施引導學生積極地投入到整理和復習的過程中。充分利用教材資源，引導學生將知識廣泛應用于新的問題情境中。通過基礎練習、辨析練習和解決問題，進一步發展學生的數學能力，感受應用數學的樂趣。