第一篇：提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的個性化，注重學(xué)生的獨特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學(xué)實踐中，必須在“體驗”二字上做文章。基于以上的理解，結(jié)合我校多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)行“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性”的研究。一學(xué)期以來，我們課題組把作文教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的作文水平。現(xiàn)就我們課題組開展課題實驗工作的情況總結(jié)如下：

一、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報。我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。作文教學(xué)也取得了一些成績，不少教師積累了一些經(jīng)驗，對作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識。但不可否認(rèn)的是目前“應(yīng)試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂。如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言文字的運用能力，如何大面積提高學(xué)生的寫作興趣和能力？我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一起?！疤岣咝W(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題應(yīng)運而生后，課題組人員熱情高漲，積極準(zhǔn)備?；蜷喿x鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺埥?，進(jìn)行實驗設(shè)計，填寫課題研究申報書。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)溧陽市教教科室批準(zhǔn)，使本課題的申報得以成功

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、積極參加課題培訓(xùn)。

自本課題開題以來，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作?！白叱鋈?，請進(jìn)來”，學(xué)校多次組織課題組的老師到外聽課學(xué)習(xí)，多次進(jìn)行“體驗式作文教學(xué)”的實踐研究。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。

本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學(xué)生“積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的能力為目標(biāo)，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學(xué)觀點，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，每人訂閱了1—2份相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

五、積極進(jìn)行課題的研討和管理。

在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。

六、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。

課題組老師在理論學(xué)習(xí)，實踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫經(jīng)驗總結(jié)或論文。多位老師在論文在省市級教學(xué)刊物中發(fā)表，另有多篇論文在省市級教學(xué)論文評比中獲獎。

七、關(guān)于本課題研究存在問題的反思。

我們在課題研究中，常常感到“現(xiàn)實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現(xiàn)實，從更實際的角度思考問題：諸如在各學(xué)科重重擠壓下如何保證學(xué)生的寫作時間，保持學(xué)生的寫作興趣？在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭—學(xué)?！薄皟牲c一線”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點放在哪里更恰當(dāng)？但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。

以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點提高和改進(jìn)的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。

第二篇：提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

文 章 來源 中國教育文摘 w w本文內(nèi)容摘☆自www.tmdps.cn xiexiebang.com提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的個性化，注重學(xué)生的獨特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學(xué)實踐中，必須在“體驗”二字上做文章，提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)。基于以上的理解，結(jié)合我校多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)行“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性”的研究。一學(xué)期以來，我們課題組把作文教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的作文水平?，F(xiàn)就我們課題組開展課題實驗工作的情況總結(jié)如下：

一、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報。我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。作文教學(xué)也取得了一些成績，不少教師積累了一些經(jīng)驗，對作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識。但不可否認(rèn)的是目前“應(yīng)試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂。如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言文字的運用能力，如何大面積提高學(xué)生的寫作興趣和能力？我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一起?！疤岣咝W(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題應(yīng)運而生后，課題組人員熱情高漲，積極準(zhǔn)備?；蜷喿x鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺埥?，進(jìn)行實驗設(shè)計，填寫課題研究申報書。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)溧陽市教教科室批準(zhǔn)，使本課題的申報得以成功

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃。課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、積極參加課題培訓(xùn)。自本課題開題以來，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作?！白叱鋈?，請進(jìn)來”，學(xué)校多次組織課題組的老師到外聽課學(xué)習(xí)，多次進(jìn)行“體驗式作文教學(xué)”的實踐研究。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量，小學(xué)工作計劃《提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)》。

四、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學(xué)生“積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的能力為目標(biāo)，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學(xué)觀點，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，每人訂閱了1—2份相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

五、積極進(jìn)行課題的研討和管理。在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。

六、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，在這一過程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋求源頭活水，讓學(xué)生習(xí)作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。徐珂、陳姝吟兩名同學(xué)在常州市現(xiàn)場作文競賽中獲一等獎，另有多名同學(xué)在溧陽市級作文競賽中獲一二三等獎。成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽(yù)。課題組編輯的校文化?？峨r燕》也極大地激發(fā)了師生的寫作熱情，調(diào)動了廣大師生進(jìn)行嘗試性創(chuàng)作實踐的積極性。課題組老師在理論學(xué)習(xí)，實踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫經(jīng)驗總結(jié)或論文。多位老師在論文在省市級教學(xué)刊物中發(fā)表，另有多篇論文在省市級教學(xué)論文評比中獲獎。

七、關(guān)于本課題研究存在問題的反思。我們在課題研究中，常常感到“現(xiàn)實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現(xiàn)實，從更實際的角度思考問題：諸如在各學(xué)科重重擠壓下如何保證學(xué)生的寫作時間，保持學(xué)生的寫作興趣？在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭—學(xué)?！薄皟牲c一線”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點放在哪里更恰當(dāng)？但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點提高和改進(jìn)的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天?！疤岣咝W(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題組文 章 來源 中國教育文摘 w w w.unjs.com xiexiebang.com

第三篇：“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

XX.1 課題從確立實驗方案至今已經(jīng)快一年了，在這一年里，我們針對課題的方案進(jìn)行了一些研究、思考。下面就課題作一下小結(jié)。

此課題的研究所運用的主要研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究： 1.首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過對國內(nèi)外一些文獻(xiàn)的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。新征訂了《大鼻子李教授新體驗作文》，為課題的實施推進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用。

2.依據(jù)實驗方案中所提出的目標(biāo)和實驗內(nèi)容，有計劃地實施，目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。現(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個方面:（1）體驗作文目標(biāo)的開放。

傳統(tǒng)作文教學(xué)的目標(biāo)，一貫是教師制定的，或者是“教參”早已定好的，教師照搬來而已?，F(xiàn)在，我們大膽開放作文教學(xué)的目標(biāo)，既可以讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定，也可以讓學(xué)生自定目標(biāo)。如小學(xué)教材第十冊習(xí)作訓(xùn)練《農(nóng)貿(mào)市場》教學(xué)時，可讓學(xué)生在課前去農(nóng)貿(mào)市場參觀實踐，課堂上讓學(xué)生圍繞實踐活動，自定目標(biāo)，自擬題目，選擇感覺興趣的場面或印象最深的事寫下來。

課后翻閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，題目五花八門：有反映農(nóng)貿(mào)市場繁榮興旺的《今非昔日的農(nóng)貿(mào)市場》、《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場》；有贊頌買賣公平、講誠信、服務(wù)熱情周到的市場新風(fēng)尚的《講誠信的賣菜老伯》，還反映自己買菜、賣菜經(jīng)歷的《第一次買菜》；也有批評市場環(huán)境差的《請保護(hù)環(huán)境》……（2）體驗作文內(nèi)容的豐富

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而言創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展?！弊魑慕虒W(xué)更是如此。①在閱讀體驗中提高寫作能力。在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實現(xiàn)閱讀文本的超越，如補(bǔ)寫（補(bǔ)寫背景、補(bǔ)寫結(jié)尾、補(bǔ)寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變?nèi)朔Q寫，改變時空寫等）、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等。在閱讀教學(xué)中開發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如：上《數(shù)星星的孩子》讓學(xué)生寫《我和星星一起玩》，這就是學(xué)生感興趣的習(xí)作內(nèi)容。

②在與其它學(xué)科的整合體驗中提高寫作能力。藝術(shù)是相通的，其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合能起事半功倍的功效，結(jié)合美術(shù)學(xué)科，如低年級記繪面日記，中年級可以創(chuàng)作連環(huán)畫，高年級編輯作文小報；結(jié)合音樂學(xué)科，可以上一堂音樂作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽著貝多芬的《月光曲》產(chǎn)生美妙的幻想，我讓學(xué)生也聽著《月光曲》幻想，并把幻想的內(nèi)容寫下來，而習(xí)作中的寫一項體育活動就非結(jié)合體育活動學(xué)科不可了：還有常識學(xué)科中的研究實驗為學(xué)生的科學(xué)小論文提供了素材；信息學(xué)科更為學(xué)生提供了廣闊的虛擬天地…… 3．研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗

（1）作文與閱讀只有打動孩子的內(nèi)心深處，孩子們才會有自己的“語言”。

許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作，也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文，更多的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優(yōu)秀”的作文，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心，但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動了孩子心底的那樣“神經(jīng)”，觸動心底里那最柔軟的地方，孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開了，語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。（2）感受：感動不是一件精美的印刷品。

總以為孩子的心很容易被感動，這你就大錯特錯了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時，就會遭遇《感動中國》的尷尬。《感動中國》是中央電視臺一檔很優(yōu)秀的節(jié)目，特別是每年歲初的頒獎晚會，獲獎人物的“豐功偉績”總會讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^，即使是六年級的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂，別指望什么“出彩”，教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識和體驗，否則“藝術(shù)品”也罷，只能高高在上。

（3）體驗：主題，一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。課題開展的主題教學(xué)給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規(guī)的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個閱讀主題，以一篇的閱讀為主干，附以2—3篇精美短小的，讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機(jī)的整體，表現(xiàn)了母親在對子女愛的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛，理解母愛，體諒母親，報答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟，思想就有了“語言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子寫出了很多優(yōu)美作文。4.存在的問題與希望

（1）問題：課題有研究因?qū)W校過于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計劃有序開展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究需要。課間活動內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗活動時對活動本身的關(guān)注過多，而到寫作文時仍有“有話倒不出”的現(xiàn)象。

（2）希望：課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊，確保課題研究時間，課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信，在與學(xué)生的互動中，在彼此感恩的情感激蕩中，課題研究將更多些理性，更多些穩(wěn)健，更多出成果。

“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題組

第四篇：“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

文 章來源w.unjs.com xiexiebang.com“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)2010.1課題從確立實驗方案至今已經(jīng)快一年了，在這一年里，我們針對課題的方案進(jìn)行了一些研究、思考，“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)。下面就課題作一下小結(jié)。此課題的研究所運用的主要研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿于教學(xué)之中，邊學(xué)習(xí)理論，邊指導(dǎo)研究。在研究中發(fā)現(xiàn)問題，在問題中進(jìn)行研究。具體作了一下的研究：1.首先我們進(jìn)行了理論方面的學(xué)習(xí)。通過對國內(nèi)外一些文獻(xiàn)的閱讀，我確立了自己課題的研究方向，同時也為此課題的研究找到了依據(jù)。新征訂了《大鼻子李教授新體驗作文》，為課題的實施推進(jìn)起到了一定的促進(jìn)作用。2.依據(jù)實驗方案中所提出的目標(biāo)和實驗內(nèi)容，有計劃地實施，目標(biāo)由簡到難，內(nèi)容由容易到復(fù)雜。現(xiàn)在已經(jīng)完成的和正在進(jìn)行的有如下幾個方面:（1）體驗作文目標(biāo)的開放。傳統(tǒng)作文教學(xué)的目標(biāo)，一貫是教師制定的，或者是“教參”早已定好的，教師照搬來而已?，F(xiàn)在，我們大膽開放作文教學(xué)的目標(biāo)，既可以讓學(xué)生參與目標(biāo)的制定，也可以讓學(xué)生自定目標(biāo)。如小學(xué)教材第十冊習(xí)作訓(xùn)練《農(nóng)貿(mào)市場》教學(xué)時，可讓學(xué)生在課前去農(nóng)貿(mào)市場參觀實踐，課堂上讓學(xué)生圍繞實踐活動，自定目標(biāo)，自擬題目，選擇感覺興趣的場面或印象最深的事寫下來。課后翻閱學(xué)生的作文，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容，題目五花八門：有反映農(nóng)貿(mào)市場繁榮興旺的《今非昔日的農(nóng)貿(mào)市場》、《熱鬧的農(nóng)貿(mào)市場》；有贊頌買賣公平、講誠信、服務(wù)熱情周到的市場新風(fēng)尚的《講誠信的賣菜老伯》，還反映自己買菜、賣菜經(jīng)歷的《第一次買菜》；也有批評市場環(huán)境差的《請保護(hù)環(huán)境》……（2）體驗作文內(nèi)容的豐富《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語文課程應(yīng)該是開放而言創(chuàng)新活力的，應(yīng)盡可能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校的需求，并能夠根據(jù)社會的需要不斷自我調(diào)節(jié)、更新發(fā)展。”作文教學(xué)更是如此。①在閱讀體驗中提高寫作能力。在閱讀教學(xué)中充分挖掘習(xí)作資源，實現(xiàn)閱讀文本的超越，如補(bǔ)寫（補(bǔ)寫背景、補(bǔ)寫結(jié)尾、補(bǔ)寫文中的空白點等）、改寫（改變體裁寫，改變?nèi)朔Q寫，改變時空寫等）、仿寫、擴(kuò)寫、縮寫等等，小學(xué)工作計劃《“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)》。在閱讀教學(xué)中開發(fā)學(xué)生感興趣的習(xí)作資源，創(chuàng)出習(xí)作教學(xué)的新洞天。如：上《數(shù)星星的孩子》讓學(xué)生寫《我和星星一起玩》，這就是學(xué)生感興趣的習(xí)作內(nèi)容。②在與其它學(xué)科的整合體驗中提高寫作能力。藝術(shù)是相通的，其他學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的習(xí)作資源，將寫作教學(xué)與其他學(xué)科有機(jī)融合能起事半功倍的功效，結(jié)合美術(shù)學(xué)科，如低年級記繪面日記，中年級可以創(chuàng)作連環(huán)畫，高年級編輯作文小報；結(jié)合音樂學(xué)科，可以上一堂音樂作文課，如《月光曲》中的盲姑娘和皮鞋匠能聽著貝多芬的《月光曲》產(chǎn)生美妙的幻想，我讓學(xué)生也聽著《月光曲》幻想，并把幻想的內(nèi)容寫下來，而習(xí)作中的寫一項體育活動就非結(jié)合體育活動學(xué)科不可了：還有常識學(xué)科中的研究實驗為學(xué)生的科學(xué)小論文提供了素材；信息學(xué)科更為學(xué)生提供了廣闊的虛擬天地……3．研究的結(jié)論與取得的經(jīng)驗（1）作文與閱讀只有打動孩子的內(nèi)心深處，孩子們才會有自己的“語言”。許多孩子厭煩習(xí)作、畏懼習(xí)作，也有孩子“硬著頭皮”寫了幾行語病疊出的作文，更多的孩子從作文選中借鑒改寫了一部分“優(yōu)秀”的作文，真正達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生只能占到班級中的1/7—1/5。這樣的現(xiàn)狀讓人憂心，但當(dāng)閱讀和習(xí)作觸動了孩子心底的那樣“神經(jīng)”，觸動心底里那最柔軟的地方，孩子因“學(xué)習(xí)”而被“禁錮”的思維打開了，語言因思維而活躍了。許多孩子寫出了平常不能想到不能寫出的話語。（2）感受：感動不是一件精美的印刷品?？傄詾楹⒆拥男暮苋菀妆桓袆?，這你就大錯特錯了，他們的心靈并還缺乏敏銳，但當(dāng)你用成人的方式去熏陶感染時，就會遭遇《感動中國》的尷尬?！陡袆又袊肥侵醒腚娨暸_一檔很優(yōu)秀的節(jié)目，特別是每年歲初的頒獎晚會，獲獎人物的“豐功偉績”總會讓人熱淚盈眶，但孩子拒絕這種“高雅的感動”他們?nèi)菀捉邮芨行院椭庇^，即使是六年級的學(xué)生。如果你把一件精美的印刷品帶進(jìn)課堂，別指望什么“出彩”，教師必須讓孩子有自己的認(rèn)識和體驗，否則“藝術(shù)品”也罷，只能高高在上。（3）體驗：主題，一道豐盛的閱讀和習(xí)作大餐。課題開展的主題教學(xué)給全校語文教師形成了一種視聽的、超常規(guī)的沖擊，特別是主題閱讀，圍繞一個閱讀主題，以一篇文章的閱讀為主干，附以2—3篇精美短小的文章，讓孩子有了更深刻、更全面的認(rèn)識和體悟。如《奇跡》一課，以《奔跑的母親》為主干，附以《母親的速度》、《“拔河”》兩篇課文，形成了有機(jī)的整體，表現(xiàn)了母親在對子女愛的作用下作出的“奇跡”，從而讓孩子們明白了，在母親的心中，孩子是最主要的力量，作為孩子要珍惜母愛，理解母愛，體諒母親，報答母親。豐富的主題閱讀積累了孩子們的語言，開闊他們的視野，激活了他們的思維，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行批注的感悟，思想就有了“語言的載體”。許多善于聯(lián)想的孩子寫出了很多優(yōu)美作文。4.存在的問題與希望（1）問題：課題有研究因?qū)W校過于繁忙的工作，受了一定程度的干擾，雖能按計劃有序開展，但各位課題組成員深入的程度還不夠。本課題相關(guān)書籍?dāng)?shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究需要。課間活動內(nèi)容與形式有待進(jìn)一步豐富。學(xué)生參與體驗活動時對活動本身的關(guān)注過多，而到寫作文時仍有“有話倒不出”的現(xiàn)象。（2）希望：課題組教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)合作，積極構(gòu)建優(yōu)秀團(tuán)隊，確保課題研究時間，課題研究有序穩(wěn)步推進(jìn)。我們有理由相信，在與學(xué)生的互動中，在彼此感恩的情感激蕩中，課題研究將更多些理性，更多些穩(wěn)健，更多出成果。“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題組文 章來本文摘←自教育文↓摘www.tmdps.cn xiexiebang.com

第五篇：提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題研究階段性總結(jié)

新《課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)寫作的個性化，注重學(xué)生的獨特感受和真切體驗，要把這一要求貫注于教學(xué)實踐中，必須在“體驗”二字上做文章?；谝陨系睦斫?，結(jié)合我校多年的寫作教學(xué)經(jīng)驗的積累，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們嘗試進(jìn)行“提高小學(xué)體驗式作文教學(xué)有效性”的研究。一學(xué)期以來，我們課題組把作文教學(xué)與教育科研緊密融合在一起，從而豐厚了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的作文水平?，F(xiàn)就我們課題組開展課題實驗工作的情況總結(jié)如下：

一、積極創(chuàng)造條件，進(jìn)行課題申報。

我校的作文教學(xué)有一定的科研基礎(chǔ)。作文教學(xué)也取得了一些成績，不少教師積累了一些經(jīng)驗，對作文教學(xué)法的研究有了一些新的認(rèn)識。但不可否認(rèn)的是目前“應(yīng)試教育”似乎越演越烈，重理輕文，特別是作文教學(xué)的現(xiàn)狀，令人堪憂。如何提高學(xué)生的認(rèn)知水平和語言文字的運用能力，如何大面積提高學(xué)生的寫作興趣和能力？我校的語文教師帶著困惑和思考走到了一起?！疤岣咝W(xué)體驗式作文教學(xué)有效性的研究”課題應(yīng)運而生后，課題組人員熱情高漲，積極準(zhǔn)備?；蜷喿x鉆研理論著作，或進(jìn)行調(diào)查研究，或向?qū)＜艺埥?，進(jìn)行實驗設(shè)計，填寫課題研究申報書。最后在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，經(jīng)溧陽市教教科室批準(zhǔn)，使本課題的申報得以成功

二、加強(qiáng)教學(xué)調(diào)查，確定實驗班級與研究計劃。

課題的研究是建立在對教與學(xué)的充分認(rèn)識基礎(chǔ)之上的，其研究的主要目的也是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此課題研究開始時本課題組就對全校學(xué)生的作文現(xiàn)狀作了全面深入的分析研究，并在此基礎(chǔ)上，確定了課題研究開展的12個研究班級，并召開課題組會議，依據(jù)調(diào)查情況確定了課題研究開展的計劃及方法。

三、積極參加課題培訓(xùn)。

自本課題開題以來，校領(lǐng)導(dǎo)大力支持課題組的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作?！白叱鋈ィ堖M(jìn)來”，學(xué)校多次組織課題組的老師到外聽課學(xué)習(xí)，多次進(jìn)行“體驗式作文教學(xué)”的實踐研究。這些都使課題組成員深受啟發(fā)，拓寬了視野，明確了課題研究的方案設(shè)計及實施過程管理的內(nèi)容和方法等，這對本課題研究工作的開展具有極大的指導(dǎo)作用，有利于提高課題研究的質(zhì)量。

四、加強(qiáng)課題研究中的理論學(xué)習(xí)。

本課題試圖通過研究，讓教師在觀念上確定以提高學(xué)生“積累生活，感悟生活，表達(dá)生活”的能力為目標(biāo)，“以課堂為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓延展，充分利用一切可以利用的渠道和機(jī)會，發(fā)展學(xué)生作文能力”的“生活作文”教育觀。教師必須更新自己的教學(xué)觀點，用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)思想、教學(xué)理念武裝自己。為此，課題組成員在研究的過程中加強(qiáng)了自己的理論學(xué)習(xí)，以集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自學(xué)相結(jié)合的方式進(jìn)行，先后學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育程改革綱要》、《義務(wù)教育小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》等文件，《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》、《教育科研能力的培養(yǎng)與提高》等理論專著，每人訂閱了1—2份相關(guān)作文教學(xué)的雜志，汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，并組織大家在學(xué)習(xí)中寫讀書筆記、心得，定期進(jìn)行交流、討論、總結(jié)。

五、積極進(jìn)行課題的研討和管理。

在一年來的課題研究過程中，課題組成員深感協(xié)作精神的重要性與必要性，能共同探討課題研究中出現(xiàn)的新情況，新問題，通過討論達(dá)成共識。自覺參加每月一次的課題組活動，或?qū)W習(xí)或討論或開設(shè)公開課，使課題研究扎實有序地進(jìn)行下去，并且有所得。加強(qiáng)校際與校內(nèi)的各種類型的教研活動，相互交流、相互促進(jìn)、相互提高。課題組成員都各自開了一節(jié)公開課，實施開放性教學(xué)，形式各種各樣，內(nèi)容豐富多彩。同時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)對課題的平時管理，在課題組全體成員的商議后，擬定了有關(guān)課題研究的約定，對課題研究的相關(guān)工作，指定專人負(fù)責(zé)，保證各項工作及時落實到位。

六、階段性成果明顯，提升了學(xué)生成績和教師素質(zhì)。

經(jīng)過一年來的課題研究、理論學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)實踐的探求，在這一過程中教師素質(zhì)得到了提高，學(xué)生的作文水平也有了較為明顯的提高。由于在作文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋求源頭活水，讓學(xué)生習(xí)作時“有話可說”、“有米下鍋”，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性、主動性，受到了學(xué)生的普遍歡迎，興趣大增，教學(xué)效果有了較為顯著的提高。徐珂、陳姝吟兩名同學(xué)在常州市現(xiàn)場作文競賽中獲一等獎，另有多名同學(xué)在溧陽市級作文競賽中獲一二三等獎。成績得到了上級主管部門的肯定，也贏得了社會各界的一致贊譽(yù)。課題組編輯的校文化?？峨r燕》也極大地激發(fā)了師生的寫作熱情，調(diào)動了廣大師生進(jìn)行嘗試性創(chuàng)作實踐的積極性。

課題組老師在理論學(xué)習(xí)，實踐研究的基礎(chǔ)上，撰寫經(jīng)驗總結(jié)或論文。多位老師在論文在省市級教學(xué)刊物中發(fā)表，另有多篇論文在省市級教學(xué)論文評比中獲獎。

七、關(guān)于本課題研究存在問題的反思。

我們在課題研究中，常常感到“現(xiàn)實”和“理想”之間的距離還很大，有時我們不得不面對現(xiàn)實，從更實際的角度思考問題：諸如在各學(xué)科重重擠壓下如何保證學(xué)生的寫作時間，保持學(xué)生的寫作興趣？在大多數(shù)學(xué)生幾乎是“家庭—學(xué)?！薄皟牲c一線”的生活狀態(tài)下如何有效地引導(dǎo)學(xué)生積累生活、品味生活？如何取得家長的理解、學(xué)校的認(rèn)可，更多地開展豐富多彩的社會實踐活動？課題涉及的面很廣，研究的切入口、重點放在哪里更恰當(dāng)？但我們堅信我們選擇是正確的，我們的研究是有價值、有意義的。

以上是我們對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我們在今后的教學(xué)中重點提高和改進(jìn)的地方。我們相信在多方領(lǐng)導(dǎo)的支持幫助下，在本課題組成員的共同努力下，我們的課題研究一定迎來更為美好的明天。

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