第一篇：數學組內交流課總結

數學組內交流課總結

三年級數學組

為提高我校教育教學水平，全面推行素質教育，整體提升教師素質，根據我校的實際情況我們數學組校內交流課于9月10日拉開帷幕，至11月27日圓滿結束。現將活動情況小結如下：

本次活動共5人參加，教研組長組織評課。整個活動安排的有條不紊。活動中各位教師高度重視，積極參與，團結協作，為全校教師提供了展示、交流、學習的平臺。每周教研活動都及時組織講課教師和聽課教師進行評課，對每一堂課的優點和缺點進行了點評，無論講課人還是聽課人從中都有很大收獲，現對教師授課情況總結如下。課堂上真正體現了新課程標準的要求，運用多種教育教學手段及教學方法，切實抓好了教育教學的各個環節，把教師的主導作用與學生的主體作用充分結合起來了。不少教師上出了自身的特色，使聽課的師生受益匪淺，受到了大家的一致好評。當然，也有個別教師對教材文本的把握、鉆研不夠，課堂組織不到位對，因此上課效果不好。我們組從以下三個方面對教師的課進行了綜合評價：

一、教學基本功與技能：

1、教態親切、自然大方，精神飽滿有激情。語言簡潔、流暢、準確、生動，富于啟發性。

2、板書字體工整，書寫規范，設計合理、簡要，有邏輯性。課件設計相當，有助教學實施、學生學習，操作熟練。

3、專業基礎知識扎實，知識面廣，駕馭教材能力強。

4、課堂教學組織有序，能靈活解決課堂教學中出現的問題，應變與調控能力強。

二、教學目標：

1、教學目標全面、具體、明確。能從知識、能力思維品質、思想教育等方面體現。知識目標有量化要求，并體現學科特點。

2、教學重點、難點確定準確，并能抓住關鍵，以簡取繁。

三、教學過程方法：

1、教學思路清晰，內容的安排組合、銜接過渡、詳略符合教材要求和學生實際，落實教學目標。

2、引導學生積極參與課堂教學，體現學生主體作用，使學生樂于探究，思維活躍，會質疑、交流、合作，主動獲取知識。

3、課堂教學中重視學生思維品質的培養，充分體現學生學習的過程。

4、面向全體學生，分層教學，體現差異，因材施教，使每個學生都有收獲，都有提高。

這次活動的開展，既鍛煉了教師的隊伍，又為提高教學質量奠定了基礎；既反映出了教師較高的基本素養和業務水平，同時也暴露出了在教學中存在的問題：比如課堂組織常規、學生學習習慣的養成，教學設計問題、如何更好地與學生進行合作與交流問題等。在今后的工作中，我們會對這些問題進行深入的探討，并不斷改進！

第二篇：數學組賽課總結

讓初中語文課更精彩

——岳家小學初中語部文教師賽課活動總結

鄭文明

2013年10月23——24日，我校初中部語文教師賽課活動在學校領導的關注下，在教導處的指導下舉行，10位語文教師參加了本次賽課活動。

本次活動呈現出這樣幾個特點：

一、參與活動的教師的面廣泛，參加此次展示活動的教師最小的22歲，最大的55歲。

二、所選教學內容都取自課內，展示了教師的基本功和教學的能力，展現了課堂教學的真實性，糾正了賽課就是表演課的不正常現象；

三、展示的內容全面，既有議論文的教學，也有小說、散文的教學，還有文言文的教學，可以說涵蓋了初中語文教學的主要教學形式。

在本次活動中，我們欣喜的看到經過新課程的洗禮，教師們與新課程在一同成長。回顧這次賽課活動的10節上課，我覺得有這樣一些優點：

一、在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數教師能將知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三維目標和諧的統一起來，并且能在教學中自然地表現出來，特別是對情感態度和價值觀這一目標的實現，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現在教學的各個環節中。如李爽老師在教《致女兒的信》一課時，通過三個話題的設置（愛情，我終于有權利探訪你了；愛情，你究竟為何物；愛情，你離我有多遠？），有效實現了“閱讀是文本與學生、教師的對話”。吳文興老師上《孤獨之旅》，在聽、說、讀、品活動中，學生體會了人在孤獨的環境中要學會戰勝困難，從而走向堅強。讓學生自己去感悟、去領會，我認為這就是語文課與其他課程最大的區別，用語言本身的美和 哲理的美去感染學生是我們語文課堂的美妙境界。

二、在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數老師都體現了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎知識的落實、重視語文學習習慣的培養、重視語文學習方法的指導。這三個方面是培養學生語文能力的基礎。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學的生動性而忽視了語言基礎的落實；有的老師為了體現語文教學的開放性和探究性，在教學中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導也都是融于文本教學之中，在閱讀理解的過程中，引導學生逐漸掌握學習方法，養成良好的學習習慣。如向華云、吳文興老師對學生語言方法的指導、李爽老師對學生讀書要“讀準字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學生主體，許多課學生發言的在10人次以上，給學生展示的平臺，讓學生體會學習的樂趣。

三、在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語言的生動幽默，王小波、向華云老師板書設計的簡潔巧妙，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去展示自己的優勢，形成自己的教學特色。我們不要去盲目的模仿，我們應該在扎實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。

本次活動中，也存在一些不足：

一、教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。

二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。

三、忽視教學對象，過難的設計教學內容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理。

四、有的課沒有詞語積累訓練，沒有課堂書面的作業。

今后教學的建議是：

關注每一個學生的發展，讓學生體會學習的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學的一個感受，這也是語文教學所應該追求的境界。語文教學要能感染學生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學習、共同提高。

望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養。不盲從權威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學養，深入思考以成己見，沉潛人生以達體驗，獨辟蹊徑以立風范。

我也希望老師們多研究課堂教學究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進？事實上也就是課堂教學的“內在理路”，有學理的，有學術的，有價值的取舍，有意義的建構，有學科本體的本質特征的把握，有學科本質要義的自我覺醒。

我們要在語文教學的“言語性”和“文學性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！

同時，我還希望學校能為老師們提供更多這樣的機會，讓更多的年輕教師在交流學習中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現出更多的優秀教師。

第三篇：數學組磨課總結

數學組磨課總結

衛光新

為了更好地教學，結合區教研室的工作精神，我校數學教研組于2012年9月25,26日兩個工作日的時間舉行了為期兩天的集體磨課活動。方式是同課異構，異班教學。老師們積極參與熱情高漲，表現了高度的工作責任心和自信心，得到了學生和聽課領導教師充分肯定。現將這次磨課活動的總體情況反饋一下。

一，總體優點：

（1）我組所有數學老師全部參加了本次活動，備課認真，教學環節科學合理，充分體現了我校的“361”課堂教學模式自主探究，合作交流，展示點撥，訓練精講，能力提升，課堂檢測在每一節課中都能有所體現。

（2）教師們充分展示了自己獨特的教學風格：

曹志波老師----------教學穩重大方，溫文爾雅，教學設計環環相扣，層次清晰，靜中有動，學生易于接受。

張會信老師---------語言生動，活力四射，富有生活氣息，教學重點突出，難點階梯式化解效果很好。

田洪喜老師--------教風沉穩，教材活用注意了規范性教學，問題設計富有創意，注重數學思想的滲透，培養了學生的數學能力。

董民老師----------年富力強，教風老練，注重細節教學，關注弱勢群體，練習設計有層次。

荊傳才老師-------教學風格儒雅，語言清新流暢，重點突出，且注重了知識的對比學習。

李榮老師---------教態自然，教學基本功扎實極富親和力。教學中注重了算理教學和解題規范性教學，關注了學生的細節問題，以小見大，一絲不茍。

衛光新老師-------教學不落俗套，注重小組合作教學，教學理念先進，有較高的駕馭課程和課堂的能力，語言簡潔明了，生動，富有吸引力。

（3）本次磨課活動充分體現了同課異構的特點。老師們的課各有千秋，相互學習，受益匪淺

二幾點不足：

（1）授課理念仍需轉變，應更加關注學生的“動”。教師多動變為學生立體互動，這是今后數學科應努力的方向。

（2）課堂教學中概念教學要規范認真，關鍵字詞要精心推敲，不能隨意取舍。（3）課堂教學要提高學生展示的廣度和深度，更要注意數學思想方法的培養和滲透。總之通過本次磨課既看到了成功，又發現了不足，我們要更加努力致力于課堂改革把自己的教學提升到一個新的水平

三磨課活動聽課節次統計（以簽到和聽課記錄雙俱為準）截止到2012年9月27日。

授課時間 課題 本人聽課節數

聽課人員 9,25 2.1有理數 6

邵學強，田洪喜，朱廣波，張會信，衛光新，荊傳才，董民，李榮9,25 2.1有理數 6

邵學強，胡永華，田洪喜，朱廣波，曹志波，衛光新，荊傳才，董民9,25 2.1有理數 6

邵學強，胡永華，張會信，曹志波，衛光新，荊傳才，董民，李榮 9,25 2.1有理數 6

邵學強，田洪喜，張會信，曹志波，衛光新，荊傳才，趙雪芹，陳家9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，衛光新，董民司友新，李榮 張承蓮，崔9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，董民司友新，李榮9,26 2.3立方根 6

邵學強，田洪喜，張會信，衛光新，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，

第四篇：數學組賽課總結

逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動總結

逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動——參與式教學研究圓滿落下帷幕。在去年以“我心目中的參與式教學”研究的基礎上，本學年繼續深化研究，圍繞“激發學生學習動力的參與式教學策略研究”，將自己的思考與嘗試轉化具體的教學實踐，數學組的5個備課組呈現了5節有研究價值的課例，現將數學組活動開展情況具體總結如下：

一、值得肯定的方面

（一）教學目標設定關注學生思維、能力的發展

目標決定方向。教學目標設定關乎一節課的培養方向。以往的目標設定往往只關注學生學習知識目標的達成，而忽略了學生發展更為重要的思維、能力目標。在本次賽課的5節課中，每個備課組都將學生思維的培養明確地列在了目標之中。

案例1：

一年級組《可愛的小貓》目標1：結合具體情境，探索并理解得數是0的減法的實際意義，進一步鞏固對減法意義的理解。二年級組《課間活動》——鞏固2、5的乘法口訣，目標1：結合課間活動的具體場景，進一步鞏固2、5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。三年級組《長方形周長》目標1：經歷探索長方形和正方形周長計算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計算方法，并能正確計算。四年級組《溫度》目標2：體驗用“+”“-”表示零上溫度和零下溫度的必要性，理解這樣表示溫度的實際意義。五六年級組《分數的再認識》目標1：在說一說、畫一畫3/4表示什么的情景中，進一步認識分數，經歷概括分數意義的過程。

從以上片段可以看出，無論是對數的意義的認識，還是圖形周長的計算，老師們都關注學生學習的過程，在探索與交流過程中去發展學生的思維，促進學生對知識本身的深刻理解。

在能力培養方面，各年級組明確提出了本課培養或發展的具體目標。

案例2：

一年級組《可愛的小貓》目標3：能從具體情境中提出加法和減法問題并解答，能用加法與減法解決生活中的簡單問題。二年級組《課間活動》——鞏固2、5的乘法口訣，目標2：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。三年級組《長方形周長》目標2：能運用長方形和正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，體會策略的多樣化。四年級組《溫度》目標4：會用帶“-”號的數表示零下溫度，并能比較兩個溫度的大小。五六年級組《分數的再認識》目標3：結合具體情境，發展學生數感，體會分數與生活的密切聯系。

從上面的目標設定可以看出，有些能力蘊含在學習過程之中，也可能隱藏于學習方法之中，或者只是某項專項能力培養（如數感）較長周期中的一小步。無論是培養還是發展，教師已經明確將其列入目標之中。

在我們的目標設定中清晰可見，較之以往只關注知識的學習，向關注知識習得的同時，更關注學生學習思維、能力的發展，這是老師們在轉型中邁出的關鍵一步。觀念的轉變，決定著行為的變化，希望老師們在目標設定中能這樣堅持不懈地做下去。

（二）學情分析在某些方面比較深入具體

在學校統一制定的備課模板中，建議備課組可以從學習起點、學習難點、年齡段認知特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、合作學習能力及規則等方面進行學情分析，實際上就是要找準學生學習的三個基礎，即知識經驗基礎、學習經驗基礎、生活經驗基礎，使我們新知的學習在學生“最近發展區”發生、發展。各備課組在學情分析時某些方面有所長進，如三年級組在知識基礎分析方面比較全面：

《長方形周長》學情分析：學生在二年級下冊已經學習了四邊形，初步認識了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等知識，為學生研究長方形的周長做好了知識遷移基礎。學生在上節課已經理解了周長的實際意義，為本課的學習打下了基礎。

四年級組在學生年齡認知特點方面分析比較具體: 學情分析：該班學生年齡段的認知特點主要是：四年級學生對事物的注意力與1-3年級學生相比，無論是注意力集中程度還是注意力集中的維持時間（基本可以達到20-25分鐘左右），已有很大程度的提高，但是無意注意還是會占一部分的比例，在注意的選擇方面，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影響，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起他們的注意。學習、生活的各種活動經驗，使得他們的抽象思維得到一定的發展，但是尚不成熟，還處于具體運算階段。學生在思維想象力方面，慢慢由模仿性、再現性向創造性過度，所以這個年齡段的孩子思考能力在不斷的提高，可以適當的給學生提供拓展提升的資料和平臺。

一年級組針對授課班級學生合作學習能力及規則分析比較深入: 從開學之初就建立以同桌為基礎的兩人小組，右邊的學生為1號，左邊的學生為2號。學生在課堂上具備以一些基本的合作能力。如能按照老師的要求給同桌講自己的思路，進行演示等學習活動。同時學生清楚再合作中自己該做什么，一人在演示，交流時，另一人應該注意聽，仔細看，監督并判斷是否正確。待同學發言完畢后，再談自己的想法。

（三）教學設計結構完整、過程清晰

各備課組針對教材分析和學情分析，圍繞目標設定，無論是采用表格式還是描述式的教學設計，都完整地呈現了教學設計的幾個基本環節，結構比較完整，教學過程中教師任務發布、學生活動過程、目標達成預設等方面都比較清晰。其中四、五、六年級組的備課組還將每一環節的子目標在備注欄明確標識出來，做到“心中有數”，特別值得大家學習。

四年級組：

五六年級組：

（四）教師賽課風采各異，個性初顯

此次賽課采取備課組集體磨課、抽簽決定、課后答辯的方式進行，5位“中獎”的老師不僅展示了集體的智慧，也展現了自己的特點、風格。王嬌老師語言干練、熟悉電腦，用精美的課件幫助學生學習理解；譚燕老師充滿激情、富有耐心，悉心地指導學生用規范的語言表達自己的想法；余敏老師靈敏親切，熱情大方，多種方式調動學生參與的積極性和主動性；賈興成老師語言樸實，干脆利落，不斷引導學生辯論剖析，學習難點被“各個擊破”；譚旭老師沉著冷靜，善于思考，鼓勵學生合作探索，一步步走向問題深處??

一、需要反思的方面 從5節課例中，反映出當前教師的教學理念已經在從關注知識向關注學生思維、能力發展在轉變，學生的學習方式也從簡單熟記概念、公式、法則向探索原理、理解、應用方面過渡，這是值得肯定的一面。但從理解性學習來看，學生的學習層次尚屬淺層，需要我們建構新的教與學方式激發學生學習動力，促進學生深度學習。對照深度學習的特征，需要我們著力嘗試三方面的思考：

（一）學情分析需全面深入

從提供的教材分析材料來看，大部分備課組從建議的幾個方面都進行了分析，有個別點分析比較到位，大部分點還比較籠統，不夠具體，缺乏針對性和實效性。如三年級組只有知識基礎分析、缺乏生活基礎分析，不夠全面；五六年級的學習基礎分析不夠深入。

案例：

五六年級組關于授課班級學生該年齡段認知特點分析：到了五年級，學生再次認識分數，此時的學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過度的階段。

全面、深入地分析學生學情，是教師精心設計預案、有機調控課堂生成的前提，這項基礎工作不能“馬虎”，還需繼續“修煉”。建議老師們重點圍繞學生學習的興趣點、共鳴點和困難點三個點進行深入分析，深入探究學生學習動力的源泉。

（二）教學設計需更具開放性

從這次賽課來看，低年級顯得老師“包”得過多，中高年級有一些開放意識，但整體來說開放度不夠。建議老師們加強核心問題設計，以核心問題+子問題的方式驅動學生思考、探索，分享交流，增強教學設計的開放性，給予學生更多思考的時間和空間，促進學生深度參與學習。

（三）學生合作學習能力培養還需培養

課堂的開放必然要求學生學習的自主，否則就會“亂”。許多老師之所以不敢放手，擔心正在于此。建議在已有的基礎上繼續推進合作學習的培養，低年級同伴互助、中年級小組合作、高年級加強組際合作，各年段之間加強溝通銜接，形成培養學生合作學習的序列，不斷提升學生合作學習的意識、能力和水平，為學生深度參與學習打下堅實的基礎。

五六年級備課組在教學設計中，采用一個核心問題+三個子問題的方式進行設問，圍繞核心問題：3/4表示什么？設計了三個活動：畫一畫、說一說；比一比，說一說；舉例說明，總結意義。每次活動前教師都發布一個子問題引導學生進行先獨立思考、再小組合作交流，最后全班分享。通過三次小組合作探究，全班交流，總結概括出了分數表示的意義。教學設計比較開放，學生學習思考和探索的空間較大，促進了學生的思維參與，對分數表示的意義建構了比較清晰的認識。

第五篇：數學組交流發言

數學組教研組建設：

1、如何將傳承、創新、發展的理念貫徹到教研組的每位教師，滲透到教師的教學行為之中，體現在數學教研組的建設中，就應該繼承復旦中學百年來在數學教學中形成的寶貴經驗，其中包括踏實的教風，愛崗敬業的精神和關愛每一位學生等，將這些傳統精神，融于教師的教育行為之中，在此基礎上，運用新的教育理念。結合教學實際，進一步創新和發展，以形成復旦數學教學的特色。

2、對教研組長的定位：

1)本學科工作研究實施的組織者，必須貫徹學校的各項方針、政策，組織教師舉行教學研究。

2)本學科教學質量監控的責任人，即數學教研組長必須對復旦中學數學的這一門學科負責。

3）是執行教學常規細則和教學改革的帶頭人，教研組長必須要以身作則，應該成為執行學校規章制度的模范，同時必須成為教學改革的帶頭人。因此作為現代教研組長，學校的辦學理念、辦學思想等都應該有所體現。

3、數學教研組作為一個備受關注的大組，在教育改革的大潮中，也遇到了各種各樣的困難，師資缺乏，人員結構不合理等，但可以保證，在職的每一位教師都是在盡心盡力，努力作好自己的本職工作，學生進校分數的差異基本上是理科的差異，隨著高考制度的不斷改革，將為我們迎來新的契機，這一屆新高一，我們將認真研究教學對策，夯實基礎，迎戰高考，力爭使會考取得令人滿意的成績。

教科研工作：

學校的教科研工作近年來有了突破，主要歸功于學校校長的重視和全校廣大教師的努力，主報告中對教科研工作提出了“三個結合、三級管理、三個提升”的工作策略，我個人的體會是：

一、教科研工作要與學校管理和運行機制的構建相結合，即將教師、部門的教研工作納入到日常管理、考評等一系列工作之中，教科研工作是教師教學工作不可缺少的一部分，并不是可有可無的東西，同時，只有結合學校的管理工作才能完整。

二、與教育改革的實踐結合：校教科研的目的就是為了提升教師的教學能力，提高教學質量，這是教育改革的必然選擇，它不是脫離自己的教學實踐的另外的東西，而是為了提高教學效能，因此加強這兩者的結合更有利于改善我們的教學。

三、與教師自身教科研能力與自我發展結合，教科研能力是衡量一名教師的重要指標，一名教師要成為一名優秀教師，兩個要求：

1、課要上得漂亮；

2、教科研能力要強，兩者缺一不可，這兩者往往都是自己的自覺行為，為了教師的發展，學校將制定一系列的教科研獎勵政策，引導和鼓勵教師向這個方向發展，為教師的自我發展創造環境。

四、三級管理：學校既有區級以上課題7個，校級課題近50個，全部靠教科室管理，現有條件是不可行的，因此將校級課題納入教研組的管理，這很有必要，三級管理層次分明，分工明確，有利于學校教研組工作的健康發展。

五、通過以上一系列工作的開展，三個提升這是必然結果。

六、EpD項目的開展，將為我校申報“實驗性、示范性”高中，打好基礎，本學期，“上海市EpD項目培訓班”將在我校舉行，這是將我校作為開展EpD項目的樣板，現場開班，這也是復旦中學值得感到榮幸的，希望在新的一年中，學校教科研工作在全校的共同努力下有新的突破。同時衷心祝愿在新的學期，我們在新的校園，在新的校長的帶領下，以新的精神面貌干出一番新的事業。