第一篇：數學組聽課評課活動總結

數學組聽評課總結

為了進一步推進教研教改，打造高效課堂，向課堂要質量，切實改變教風，學風，提高教育教學質量，轉變教學理念，發揮學生在學習中的主體地位，促進我校教師的整體素質上新臺階。根據學校的安排，在主管領導的精心組織下，數學教研組開展了為期三周的聽評課活動。在本次活動中，我數學組12名教師全部參加了上課、說課、評課活動，而且采取了同課異構的方式，每兩位教師為一組上完課后進行比較型評課，比較各自的優缺點，評課時本著實事求是的態度，每位教師都能各抒己見，談自己的想法和看法。通過聽一節課可以學到哪些優點，對于不足之處，也能全盤拖出，作為今后提高的目標，可以說在小組內討論氣氛濃厚，到達了相互促進，教學相長的目的。并且在聽課記錄上對每位教師進行了量化打分，做到了客觀公正。

具體說來，本次活動有以下特點：

一、圍繞新課改這一主題，努力打造高效課堂。

我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽評課活動的主題。組內教師在上課前都做到精心準備，努力上好每一節課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位年輕教師，感受更為深刻，她們兩人通過這次活動的確長了見識，用她們自己的話說;“我們以前真是個門外

漢，在這次活動中真是收獲不小，懂得了如何上課？”

二、每位教師都能積極參與，課堂教學有了新變化。

每位教師都把這次活動當做一次機遇，想在課堂上一展自己的風采，也不怕暴露自己的缺點，敢于開展批評與自我批評，精神可嘉。每位教師在教學設計中，也充分體現出了教法與學法的轉變，突出了學生的主體地位。重在培養學生的自主學習意識，提高學生探索實踐的能力，學生成了課堂的主人。

教師在教學過程中，吃透了教材，目標明確，教難點突出，展示的目標都很具體，富有可操作性，對每一個環節都做到心中有數，有的放矢，這一點王校長在課堂上給我們做出了好榜樣。

“教學思路清晰，環節緊湊，層次分明，都有問題設置，激發了學生的學習興趣，教學效果良好。”是本次活動的亮點。

三、存在的問題

1、個別教師創新意識不強，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學生，發揮學生的集體討論意識，教法單一，學生互動少，激發學生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學兩張皮，教學效果不好。

2、個別教師太依賴于多媒體，缺少板書，且普通話也有待于提高；多媒體課件內容太繁太多，多數與課本內容脫

節。

四、需努力改進的方面

1、各位教師還要進一步加強教育教學理論知識的學習，新課程理念有待加強，課堂角色要轉變，做到走下講臺，參與進去，合作起來，做學生的引導者，努力提高課堂效率。

2、塑造自己的內在形象，要有氣質，上課才能富有激情，這樣才能點燃學生學習的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來。

3、教師做到備學生，備教法上下功夫，只有了解學生，才能根據學生各自的特點選擇適當的教法，因材施教才能上好每一節課，光靠備好教材是不夠的。

4、備課要扎實，千萬不能出現知識性的錯誤，對于板書，更不可忽視，備課時必須要設計好。

數學教研組聽課評課活動總結（2012-2013學年度第二學期）

2013年6月22日

第二篇：數學組聽課評課總結

數學組聽課評課總結

為了提高數學教師的專業素質，使教師之間互相取長補短，共同進步，2014年4月8日至9，南圣中心學校進行了數學課堂聽評課校本研究，陳雷、洪戀戀、盧燕妮、洪淘金、成冉、邢孔姬、符月各講了一節新授數學課，參加上課的每一位教師都正確對待，認真鉆研教材，精心設計教案。在課堂中，努力體現新課改的理念，積極貫徹小學數學“探究--體驗”教學策略，充分調動學生的學習積極性。為老師們搭建了一個好的相互學習的平臺，現將本輪聽評課情況總結如下。

1、情境創設重實效

創設情境的目的是讓學生在具體的情境中，迅速地進入學習狀態，提高學生的學習積極性，提高學習興趣。教學情境的創設目的是為了生成數學問題，數學課堂要有數學特征。數學課堂中要有數學意識，問題的產生和問題的解決是數學課堂不斷前進的動力。學生能提出一個數學問題，比解決一個數學問題更重要。因此，創設情境要有數學味，能為教學目標服務，力求簡潔明了，迅速生成數學問題，情境創設的時間最好不要超過5分鐘。本次執教的教師都能做到這一點，走出了以前為創設情境誤時太多的誤區。

2、習慣培養貫穿課堂的始終

什么是教育，教育就是學生良好的學習習慣和解決問題的方法、思想。本次優質課評選中，大多數教師都能注重學生的習慣培養，把養成習慣貫穿課的始終。

3、充分利用多媒體、學具

上課時用課件比較直觀，學生很喜歡。小學數學教學，尤其是低年級地數學教學，教師要加強學生的直觀性，讓學生充分利用學具進行操作，在動手實踐中經歷知識的形成過程。

4、鞏固練習形式多樣

訓練一定要達到一定的量，但練習對小學生來說確實很枯燥，因此，變換訓練的方式，提高學生的學習興趣，是解決訓練枯燥的一個方法。從課堂教學的效果可以看出，效果很好

針對不足的建議：

1、小組合作學習的實效性有待加強

有些教師還存在一些誤區，為合作而合作，不是為了解決問題，只是展示教師會引導學生進行合作學習，學生在合作中的參與率和實效性沒有引起教師的關注。小組合作學習應該在學生自主探究的基礎上，有了個人的思考，在小組交流中，才會有觀點和他人交流，通過討論達成共識，從而學到知識。通過個人探究，能解決的問題，就沒有必要在小組中討論。

2、教師的滿堂灌現象還存在由于受傳統教學思想的影響，個別教師還是講的太多，包辦的太多，不能放手引導學生。對數學概念的教學，計算規律、方法的總結，教師還是重灌輸抽象的概念，不能引導學生去理解，而讓學生死記硬背抽象的理論。這樣不符合小學生的認知規律，教學效果當然不好。所以教師就反反復復地解釋，越解釋學生越茫然，使課堂變得越來越沉寂。教師不能關注學生出現的情況，總是按照自己的教學預設，師

生的溝通就越來越困難。我們都知道教師為主導，學生為主體，但學生的主體地位怎樣落實，教師思考的還不夠。

3、教學評價有待加強

評價是為了調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣，很好地落實情感態度、價值觀目標。評價要有教師對學生的評價，學生對學生的評價，學生對教師的評價，評價要用針對性、激勵性。

4、教師的課堂提問低效問題嚴重

數學教師的語言要求簡潔，能引起學生的思考。我們有一部分教師重復學生的話和自己的話，把學生已經說清楚的問題，說過來說過去，直到把學生的思維搞亂。教師的語言沒有引導的作用，提問的問題，都是一些選擇性的，沒有思維含量，學生只要隨口說，是或不是，同意或不同意等。

總之，通過這輪聽評課校本研究，拓寬了大家的視野，更新了觀念，明確了思想。老師們還要不斷加強學習，用現代教育教學理念武裝自己頭腦，優化教學模式，探索教法學法，發揮課堂教學主渠道作用，向課堂40分鐘要質量。

南圣中心學校

數學組呂詩南

二0一四年四月十一日

第三篇：小學數學組聽課評課活動總結

蘆莊小學聽評課活動總結

為了進一步推進教研教改，打造高效課堂，向課堂要質量，切實改變教風，學風，提高教育教學質量，轉變教學理念，發揮學生在學習中的主體地位，促進我校教師的整體素質上新臺階。根據學校的安排，特邀請開發區文教衛副主任兼丹陽教委主任卜韋楠同志參加本次聽評課活動。在本次活動中，李松、郭青紅兩位老師分別執教了四、五年級的數學課，卜主任和全體數學教師參與了聽課、評課活動，評課時本著實事求是的態度，每位教師都各抒己見，談自己的想法和看法。通過聽一節課可以學到哪些優點，對于不足之處，也能全盤拖出，作為今后提高的目標，可以說在小組內討論氣氛濃厚，到達了相互促進，教學相長的目的。

具體說來，本次活動有以下特點：

一、圍繞向40分鐘課堂要質量，努力打造高效課堂。我們把“打造高效課堂，向40分鐘要效率”，作為本次聽評課活動的主題。教師在上課前都做了精心準備，努力上好每一節課，聽課時聚精會神，評課時熱情誠懇，積極評好每一節課，大家在彼此的交流中，都感到收獲很大，尤其是兩位上課教師，感受更為深刻，她們兩人通過這次活動的確長了見識，用她們自己的話說;“大家的意見會使他們的發展的更快！”

二、每位教師都能積極參與，課堂教學有了新變化。

每位教師都把這次活動當做一次機遇，想在課堂上一展自己的風采，也不怕暴露自己的缺點，敢于開展批評與自我批評，精神可嘉。

每位教師在教學設計中，也充分體現出了教法與學法的轉變，突出了學生的主體地位。重在培養學生的自主學習意識，提高學生探索實踐的能力，學生成了課堂的主人。

教師在教學過程中，吃透了教材，目標明確，教難點突出，展示的目標都很具體，富有可操作性，對每一個環節都做到心中有數，有的放矢。

“教學思路清晰，環節緊湊，層次分明，都有問題設置，激發了學生的學習興趣，教學效果良好。”是本次活動的亮點。

三、存在的問題

1、教師創新意識不強，觀念有些陳舊，不敢大膽放手學生，發揮學生的集體討論意識，教法單一，學生互動少，激發學生興趣不夠，課堂缺少生氣，造成教與學兩張皮，教學效果不好。

2、個別教師上課內容太繁太多，多數與課本內容脫節。

四、需努力改進的方面

1、各位教師還要進一步加強教育教學理論知識的學習，新課程理念有待加強，課堂角色要轉變，做到走下講臺，參與進去，合作起來，做學生的引導者，努力提高課堂效率。

2、塑造自己的內在形象，要有氣質，上課才能富有激情，這樣才能點燃學生學習的欲望之火。課堂氣氛才能活躍起來。

3、教師做到備學生，備教法上下功夫，只有了解學生，才能根據學生各自的特點選擇適當的教法，因材施教才能上好每一節課，光靠備好教材是不夠的。

4、備課要扎實，千萬不能出現知識性的錯誤，對于板書，更不可忽視，備課時必須要設計好。

撰稿人：吳曉丹 丹陽蘆莊小學 2015年4月28日

第四篇：數學組集體備課、聽課、評課活動總結

數學組集體備課、聽課、評課活動總結

武夷山中學 數學組 任珊妹

在縣教育局和縣教研室的直接領導下，我校數學組所有教師本著以人為本，尊重差異，發展個性，面向全體，全面發展的教學理念，組織進行了“集體備課、課改實驗課、評課”活動，現對本次督導組的教研工作總結如下：

一、集體備課

在進行集體備課時，我們采取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，并充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，并通過各種手段搜集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，為發言作好充分準備。在集體備課過程中，各位老師也充分發表了自己的見解，在教研室熊志玲老師的幫助下，我們最終制定了有自己特色的適合本班的教案。

從這次集體備課活動中不難看出，全體數學老師都感到肩上的責任重大，深刻認識到數學知識與技能的發展對學生個人和社會起著不可估量的重要作用。因此，每位中心發言人都很嚴謹認真，精細周密，如：六年級陳厚軍老師的備課題是《分數的乘法應用2》，他在教學設計過程中以“先學后教、精講多練”為原則，始終倡導學生思考個性化的學習為前提，鼓勵學生展開思路，在交流比較的基礎上不斷完成自己的想法，學習計算方法，教法新穎突出了學生的主體地位。

二、課改實驗課

此次參與上課的老師是六年級與七年級的教師，課題分別是《分數乘法的應用2》與《有理數的乘法》。此次研討課每位老師都作了精心準備，尤其是在備課時非常注重語言的表述的設計，同時他們付出的辛苦也得到了很大的收獲。陳厚軍老師在課上語言表達清晰、明確生動形象有感染力，提問具有指向性，課堂評價語言也較以前多了，而且恰到好處，提高了學生的學習興趣，課堂氣氛濃，學生展示能力也強；朱志明老師作為一位老教師也不甘示弱，在與學生交流中，不輕易打斷學生的發言能夠尊重學生的想象力，讓學生在課堂上暢所欲言，以便尋出更多的解決策略，課堂組織能力和駕馭能力也非常強，讓學生始終圍繞教學目標在前進。

但兩位老師也都有一個共同的缺陷，即在自主環節當中比較倉促，學生沒有足夠的時間進行自主學習，而是在課前就花了大量的時間進行預習，這并沒有實現真正的高效，所以教研室領導給我們提出了建議，希望在我們今后的教學中，要盡可能減少課外自主預習的時間，讓學生真正利用課堂45分鐘的時間完成學習任務，真正的實現高效。

三、集體評課

在兩位老師開課之后，我們教研組還及時組織了評課活動。首先由執教老師先談談自己對本節課的設計意圖、思路、理念，同時談在課堂教學實踐過程中達到的教學效果或困惑，接著大家圍繞執教者的亮點、困惑或自己觀課后的感受進行暢所欲言，最后由教育局領導和教研室老師做主題總結發言，使我們數學組教師開闊了視野，對如何在課堂教學中關注學生、關注課堂，處理生成與預設等問題有了直觀的認識，激發了教師更深層次的思索。

一份耕耘，一份收獲。教學工作苦樂相伴，讓每一位老師都有不同程度的提高，讓每一位學生都取得進步，這是我們數學教研組活動的目的。今后，我們將以更飽滿的熱情投入到工作中，以求實的態度、務實的作風換取更好的成績。

第五篇：東關小學數學組聽課評課活動總結

東關小學數學組聽評課總結

為了打造有效課堂，提高課堂有效效率，育“名師”，講“名課”，創“名校”,我校于2012年12月13日進行了聽、評課。經過數學組馬小麗老師的精心準備與執教，各位教師聽評課，總結幾點心得體會，與同行共勉。

數學一向以思維統領課堂，嚴密、有序、簡明是數學課堂的追求，舉一反

三、知識拓展、思維訓練是數學課堂的最高境界。新課程的實踐，在課堂的開放與創新上多了不少對策，也讓我們感受到課堂的精彩紛呈，學生的個性張揚，師生的情感互動。新課程的實施遍及城鄉的各個學校，但由于農村的教育受各種因素的制約，教學現代化還沒達到普及，課堂上老師用的還是最原始的粉筆與黑板。馬小麗老師的《用字母表示數》一課，沒有華麗的多媒體課件，也沒有學生熱鬧的討論場面，有的只是靜靜的思考，師生間平等的互動，清晰嚴密的爭論。平實中透著一股數學的美。

一、平實中見個體的尊重

課堂的尊重是大家都有的意識，只是如何真正的體現在教學的各個環節中。只有真正的走進學生，才能感受學生的律動，情感的涌動，思維的躍動。課堂中，學生出錯是正常的，也是經常的，可老師的處理直接影響著學生的課堂情緒，學習的積極性。

馬老師的做法對我們是一種思考，在第一環節中，當老師問，老師比班長大19歲。班長a歲時，老師幾歲?一個學生說40a。在第二環節中，學生用b表示青蛙的眼睛與腿時。對于他們的回答老師沒有輕易下結論，也沒有因為錯誤而沒有板書，更沒有當作錯例來讓學生評

判。而是把學生的答案都板書完后，然后讓說錯的同學再來看看，是否對剛才的答案有些補充，大都這個時候，出錯的學生也經過思考了，發現了自己的問題。這個時候，老師還不記忘再問一句，現在把你剛才的答案擦掉了可以嗎?就這些寫、問、擦，看似簡單的小細節，著實體現了老師的用心。

二、平實中見思維的嚴密

(片斷1)師：班長12歲——(相差19歲)—— 老師幾歲?

生：班長12歲，老師就是(12+19)歲。

師：班長15歲，老師多少歲?

生：老師(15+19)歲。

師：現在有個式子：a+19，誰能說說這個式子的意思?

生1：可以表示許多年齡。

師：請舉例。

生：a=100時，a+19=100+19

師：還能舉其他的例子嗎?

生：a=1000時，a+19=1000+19

師：聯系老師提的問題，你有什么發現?

生：100多歲很少，1000歲不太可能吧。

師：對呀，看來這個a是有范圍的對不?

可見在大家的一笑過后，發現字母可以表示數，但一些時候還受實際情況的限制。沒有半句說教，學生就深刻地體會到了。對問題思考的全面與嚴密，就在這些看似不經意間慢慢地潛以默化著。在接下來的用數表示中，學生就自然地想到了每個用字母表示的數也是否也

受條件限制。

師： 當老師b歲時，班長幾歲?

生：班長b-19

師：舉例說說b可以表示哪些數。

生：只能少于100的數。

師：還有補充嗎?

生：一定要比19大，否則不能減。

生：老師不到19時，班長還沒生呢?

一陣輕松的笑過之后，學生完全明白了用字母表示數必須考慮到它的取值范圍。

同樣，在接下來的這個環節中，當用字母來表示青蛙的眼睛和腿時，學生就明白了，青蛙的眼睛和腿的數一定是2的倍數和4的倍數，不可能會是5、、6、7等一些數。到這個時候數字母所表示的數符合實際就顯得水到渠成了。

三、平實中見設計的匠心

課堂上善設懸念，是馬老師平實教學中的又一亮點。在學生輕松的情境中，感受數學的魅力，體會數學的嚴密與規律。

(片斷2)師：1只青蛙1張嘴2只眼睛4條腿

生1： 2只青蛙2張嘴4只眼睛8條腿

生2： 3只青蛙3張嘴6只眼睛12條腿

生齊： 4只青蛙4張嘴8只眼睛16條腿

??

師：有什么想法

生1：可以用字母表示，比如a只青蛙a張嘴b只眼睛b條腿。生2：a只青蛙a張嘴b只眼睛c條腿。

師：請問生1看出點什么了，(眼睛與腿不一樣，所以不能用同一字母表示)

生3： a只青蛙a張嘴2a只眼睛4a條腿

師：對生3學生的發言明白嗎?還需要他進一步的解釋嗎?你有什么要說的嗎?

下面學生有的馬上舉起了手，有的學生在下面交頭接耳，有的?? 生：這樣更簡明確，生：還能表示眼睛、腿與嘴的倍數關系。

對這個古老故事的運用，我們已不止一次聽到，但對此故事的運用如此到位，還是第一回，課堂上討論一浪高過一浪，簡單直白的討論，無不透出老師的匠心，對知識的理解與掌握就在這樣的產生差錯與糾正中成為學生自己的知識。

不管是城鎮還是農村，平時我們的課堂，由于受時間與精力的限制，還大多只靠粉筆與黑板來完成。硬件只是外殼，理念才是靈魂。只有對課堂的思考多了，對教材的解讀多了，對課后的反思多了，才會把握教材，把握學生，從而師生共同享受數學課堂的愉悅，感受數學教學的美。

2013.12.13