第一篇：高中數(shù)學(xué)組課例研究總結(jié)

高中數(shù)學(xué)組課例研究總結(jié)

本學(xué)期我校舉行“最滿意的一節(jié)課”課例研究活動，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和劉校長的親自指導(dǎo)下及數(shù)學(xué)組全體成員的支持下，現(xiàn)已圓滿結(jié)束，現(xiàn)將數(shù)學(xué)組新授課課例研究總結(jié)如下：

1、將學(xué)習(xí)目標(biāo)修改為更貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)過程的方法。通過各種數(shù)學(xué)形式、手段，借助各種媒體手段，揭示和研究數(shù)學(xué)概念、公式的本質(zhì)屬性，通過數(shù)學(xué)課的教學(xué)，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀和方法論。

2、在上課時增加課題導(dǎo)入，即情景導(dǎo)入

數(shù)學(xué)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，從生活實例、情景問題或已有的舊知識復(fù)習(xí)做好鋪墊，結(jié)合學(xué)習(xí)實際提出問題引入課題。本組堅持從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，通過一定數(shù)量的日常生活或生產(chǎn)實際的感性材料來引入，或由學(xué)生已有的知識來引入，力求做到從感知到理解。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況設(shè)計一系列問題或提供相關(guān)資料來創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)新、舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，精要復(fù)習(xí)已有知識，抓住數(shù)學(xué)研究中出現(xiàn)的新問題、新矛盾巧妙設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生迫切要求進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，以吸引學(xué)生高度注意。

3、將以往自主學(xué)習(xí)新知預(yù)習(xí)變?yōu)榕c本節(jié)課有關(guān)和要用的知識、公式的回顧及簡單新知的預(yù)習(xí)，這樣為學(xué)習(xí)新課打定基礎(chǔ)，同時體現(xiàn)減輕學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)。

4、探究環(huán)節(jié)中各個探究問題之間增加了過度問題或過渡語，使探究環(huán)節(jié)更流暢，更自然，本組共同設(shè)計好一系列高效過渡問題或準(zhǔn)備好一些過渡性事例，使學(xué)生的思維更加流暢和完善，在學(xué)生對概念、公式感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)下進(jìn)行探究。對存在的疑惑先在小組內(nèi)與其他同學(xué)進(jìn)行討論，然后在課堂上表述自己對概念，公式的理解、認(rèn)識，教師根據(jù)情況進(jìn)行必要的點撥指導(dǎo)、修改、完善，補(bǔ)充升華。最后讓學(xué)生自己描述要學(xué)習(xí)的概念和公式。讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)過程的快樂與艱辛。學(xué)生通過對問題的自主探究，自主完成本節(jié)課典型例題，小組內(nèi)展示、交流、討論，修正錯誤，優(yōu)化解題方法，完善解題步驟，各自整理出來，展示在黑板上。教師點撥時說明要注意的問題，規(guī)范解題步驟和書寫格式。另外，對于部分難題和典型題，教師有必要進(jìn)行板演，同時引導(dǎo)學(xué)生一塊去完成，這樣起到一定示范的效果，也對學(xué)生的思維進(jìn)步拓展。對例題進(jìn)行變式訓(xùn)練，延伸拓展，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固理解概念及公式，在學(xué)生展示及講解中，教師適時給予點撥、提煉、升華。

5、訓(xùn)練檢測環(huán)節(jié)由原來的多而難轉(zhuǎn)化為現(xiàn)在的少而精，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的起點低，視點高，密度高的訓(xùn)練理念，對于部分新課將變式訓(xùn)練與訓(xùn)練檢測合二為一，整合試題，提高課堂效率，為學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，一般我們的訓(xùn)練題一般可分為三類：①圍繞“懂”來安排練習(xí)，以通過練習(xí)幫助學(xué)生理解概念，公式；②圍繞“會”來安排練習(xí)，目的是通過反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生形成基本技能，實現(xiàn)由“懂”到 “會”的轉(zhuǎn)化；③圍繞“熟”來安排練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較的方法，找到練習(xí)題與例題之間的聯(lián)系和區(qū)別，優(yōu)化解題方法，提高學(xué)生掌握程度。

6、總結(jié)升華：由學(xué)生自主進(jìn)行課堂小結(jié)，整理本節(jié)課所學(xué)知識及應(yīng)注意的問題等，總結(jié)解題方法與規(guī)律。教師適時強(qiáng)調(diào)重點，引導(dǎo)學(xué)生對概念、公式及其發(fā)生、發(fā)展過程進(jìn)行概括，對解題策略、思想方法進(jìn)行點撥。

二、下學(xué)期的設(shè)想

下學(xué)期繼續(xù)研究本組新授課在學(xué)校“四步12法”的教學(xué)模式下的優(yōu)化，使數(shù)學(xué)課更加趣味化和高效化。

同時研究其他課型，通過對課例的研究提高每位同志的教學(xué)水平和科研能力，達(dá)到學(xué)生更喜歡上數(shù)學(xué)課的目的，使數(shù)學(xué)課更加趣味性和高效性

第二篇：兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組高中課改總結(jié)

兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組高中數(shù)學(xué)新課程改革總結(jié)

兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組

虞建友

如果用一句話概括我對這三年高中數(shù)學(xué)新課程改革的總結(jié)，那就是：一份成果、兩點心得、三個反思。

一份成果：

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我們兵團(tuán)二中探索新課程教學(xué)，不斷實踐、總結(jié)出來的一種教學(xué)模式，是我們新課程改革的一份重要成果，因為收獲的不僅僅是一種教學(xué)模式，而是這種教學(xué)模式形成過程收獲的種種。下面我就說說這種種收獲。

首先談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對我們班兵團(tuán)二中教研組、備課組建設(shè)的幫助。

一個新的教學(xué)模式的形成，是需要一個愿意改革的環(huán)境的，兵團(tuán)二中作為兵團(tuán)樣本學(xué)科的樣本學(xué)校，對新課程改革有決心、有信心。領(lǐng)導(dǎo)支持，全體教職工積極配合。才使得新課程改革在兵二順利進(jìn)行。

為了能使導(dǎo)學(xué)案既能發(fā)揮指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的作用，又能幫助教師準(zhǔn)備教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，所以，導(dǎo)學(xué)案的編制必須要凝結(jié)全備課組集體的智慧完成才行。

每周四一次的備課組活動，每月一次的教研組活動都能正常、有效地進(jìn)行中，都在圍繞探討新課程教學(xué)和新課程高考備考中順利開展。通過老、中年教師帶青年教師，師徒結(jié)隊互幫互助等形式，使得教研組、備課組氣氛融洽，教研氛圍濃厚。一個小小的導(dǎo)學(xué)案，不僅僅是一種新的教學(xué)模式，更給兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組注入了一管新鮮血液，使整個數(shù)學(xué)組都有了生氣，圍繞一個課題，可以爭論的很激烈，但是大家又都拿出自己最真的東西，共享自己的資源、心得體會。我覺得導(dǎo)學(xué)案的最大優(yōu)點是資源共享。每個人在教學(xué)中都有自己的想法，都有可取之處，當(dāng)然也有不足，這時就可以通過導(dǎo)學(xué)案了解他人對教材的處理，從而取長補(bǔ)短。尤其是對年輕老師來說，更是難得的快速掌握教材，學(xué)習(xí)寶貴經(jīng)驗的機(jī)會。對數(shù)學(xué)組后備教師的培養(yǎng)有很好的促進(jìn)作用。

由于我校是數(shù)學(xué)是兵團(tuán)新課程的樣本學(xué)科，再加上我們實踐的導(dǎo)學(xué)案模式，以及新疆各學(xué)校都是摸著石頭過河的探索新課改等原因，我校這三年多次開展面向全市、全兵團(tuán)的研討課、展示課、觀摩課。

2008年9月-11月，吐魯番地區(qū)中學(xué)、石河子一中、二中、鐵三中、五家渠學(xué)校等多次來我校聽課、交流。其中譚佐銀、馮建華、耿梁燕、虞建友、楊麗五位老師都上了備課組內(nèi)的公開課，分校季躍先、趙詠梅、趙娟麗三位老師也在備課組上了公開課。在學(xué)校和市教研中心的組織下，烏魯木齊教研月活動在我校進(jìn)行，有楊麗和虞建友兩位老師上了兩節(jié)市級公開課。

12月中旬，譚佐銀老師帶《向量的減法及幾何意義》的課去和豐上指導(dǎo)課。

2009年4月9日下午，我校數(shù)學(xué)教研組面向烏魯木齊市數(shù)學(xué)教師推出兩節(jié)新課程公開課。本次活動烏魯木齊市各個中學(xué)數(shù)學(xué)老師約百余人積極參與。由高一備課組楊麗老師上了《直線和平面平行的判定》，譚佐銀老師上了《直線和平面的平行、平面和平面平行的性質(zhì)》。這兩節(jié)課都是使用導(dǎo)學(xué)案來授課的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，是我校高一年級在新課程教學(xué)中摸索出來的新的教學(xué)模式。虞建友老師代表高一數(shù)學(xué)備課組做了《關(guān)于導(dǎo)學(xué)案的編制和使用》的報告，向全市高一數(shù)學(xué)老師介紹了我校高一數(shù)學(xué)組近一年來使用導(dǎo)學(xué)案的心得和體會。

2010年4月17日，我校高一數(shù)學(xué)組按照樣本學(xué)科三年規(guī)劃的計劃，組織所轄各師局的老師在兵團(tuán)二中五樓學(xué)術(shù)廳舉行了“新課程觀摩課”。參加數(shù)學(xué)樣本學(xué)科展示課的教師有兵二的劉曉春、楊麗老師、五家渠高級中學(xué)的郭麗教師、農(nóng)13師紅星中學(xué)的李仕芳老師。

2011年4月，我校舉行了“骨干教師展示課”，“初高中新課程同類課觀摩”，“青葵杯青年教師技能大賽”等系列活動。譚佐銀、張麗娟、劉素艷三位老師上了展示課，其中譚佐銀老師講的是高三復(fù)習(xí)課《幾何證明選講》、張麗娟老師講的是《組合與組合數(shù)》、劉素艷老師講的是《線面平行的判定》。

通過這一系列的公開課，使我們數(shù)學(xué)涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的中青年教師，他們在各種活動汲取營養(yǎng)，總結(jié)經(jīng)驗，鍛煉自己的業(yè)務(wù)能力，提高了對教材的駕馭能力，對新課程的駕馭能力，教師隊伍成長速度之快，是歷年之最。我們數(shù)學(xué)組也多次被學(xué)校評為優(yōu)秀教研組、優(yōu)秀備課組。

其次，再談?wù)剬?dǎo)學(xué)案教學(xué)模式對學(xué)生的幫助。今年兵團(tuán)二中高考取得了優(yōu)異的成績，重點率再次提高，尤其是平行班重點率大幅提高，有的班甚至達(dá)到90%。總結(jié)時，大家感觸最深的是導(dǎo)學(xué)案的使用，讓我們教學(xué)中真正做到了不放棄任何一個學(xué)生，這不再是一個口號，而是真正做到了。因為我們的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計的時候就站在學(xué)生的角度，充分考慮了當(dāng)時我校四個層次的學(xué)生，既重視基礎(chǔ)，有兼顧能力的培養(yǎng)。尤其是課后的鞏固練習(xí)，通過分層設(shè)計，既照顧了優(yōu)秀學(xué)生，有照顧了學(xué)困生，真正使每個學(xué)生都能完成一部分，從而保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。最終堅持到高考，取得滿意的成績。

導(dǎo)學(xué)案更重要的意義在于它是指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的學(xué)案，認(rèn)真堅持使用它提前預(yù)習(xí)的學(xué)生會逐漸養(yǎng)成自學(xué)的能力，即使以后的學(xué)習(xí)中沒有導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生也能快速找出課本中的主要內(nèi)容、重難點。今年教師節(jié)我收到的祝福和感謝短信、空間留言中，有學(xué)生說“感謝您對我們自學(xué)的要求，大學(xué)就靠自學(xué)，老師講得很快，必須自己預(yù)習(xí)”，還有學(xué)生說：“我們高數(shù)老師就是個中文系的，把書上的文字念一遍就完了，根本不解釋，一節(jié)課就念二十幾頁，還帶著方言，不過我已經(jīng)自學(xué)到他前面了，你放心，不會給你丟臉的”。

我們針對導(dǎo)學(xué)案的使用，做過兩次全年級反饋問卷調(diào)查，統(tǒng)計結(jié)果來看，第二次問卷調(diào)查中喜歡用導(dǎo)學(xué)案的學(xué)生明顯增加，占到全年級的78%，這說明學(xué)生高二就已經(jīng)學(xué)會預(yù)習(xí)和自學(xué)了。

再次，談?wù)劦缹W(xué)案對教學(xué)的幫助。新課程實施不久，很多老師覺得課時不夠，而我們數(shù)學(xué)組卻沒有明顯感覺。因為使用導(dǎo)學(xué)案后，課堂容量增加，這是導(dǎo)學(xué)案最明顯的特征。平時用小黑板或投影所包含的容量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如導(dǎo)學(xué)案呈現(xiàn)的豐富。

最后，我想說一套好的學(xué)案，通過每個年級的使用不斷修正，最后以符合自己學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的電子文本保存下來，對以后的教學(xué)是一種很好的借鑒。我校已經(jīng)印刷了必修1和4的導(dǎo)學(xué)案，而我們年級組在今年的教學(xué)中，繼續(xù)使用著，因為新一輪的教學(xué)中，我們感覺沒有導(dǎo)學(xué)案，一節(jié)課上的又累，學(xué)生聽得又迷糊。

兩點心得：

1、課程內(nèi)容次序的調(diào)整

將數(shù)學(xué)5中不等式的線性規(guī)劃內(nèi)容安排在數(shù)學(xué)2的直線方程之后。這樣做的目的是在學(xué)生理解“斜率”的概念的基礎(chǔ)上更好地認(rèn)識線性規(guī)劃的區(qū)域。也能更好地理解目標(biāo)函數(shù)的幾何意義，對解決線性規(guī)劃問題很有幫助。另外，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)2的立體幾何內(nèi)容后，將數(shù)學(xué)4中平面向量的內(nèi)容類比到空間向量，“提前”講了數(shù)學(xué)選修2-1中的空間向量內(nèi)容，這樣做使分科后的文科生在高考中多掌握一種解立體幾何問題的方法。

2、選修4系列的大膽嘗試

在選修4系列的學(xué)習(xí)上，烏魯木齊市教研室指導(dǎo)的是文科選修4-1，理科選修4-4和4-5。我校在教學(xué)中也是如此安排的，但是在經(jīng)歷了幾次模擬考試之后，根據(jù)試卷選修試題的特點，文、理科生都將選修4-

1、4-

4、4-5都學(xué)了，但是我校并沒有占用正式的課時，由于高

一、高二的導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)模式的培養(yǎng)，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力，于是，我們要求學(xué)生自學(xué)，文科自學(xué)4-

4、4-5，理科自學(xué)4-1。然后寫出該模塊的總結(jié)，做到對該模塊基本知識的了解，教師在講解模擬題時將解題方法滲透。爭取做到“多面開花”，讓學(xué)生在選作的3題中保證至少一道能完整得分。

三個反思：

首先要聲明的是，這三個反思是我個人的思考，不代表我們數(shù)學(xué)組。

1、關(guān)于必修模塊的教學(xué)順序

我校按烏魯木齊市教研室的要求，使用的是人教A版教材。該教材必修分五個模塊，分別是必修1至必修5。在2008年9月在石河子大學(xué)的新課程培訓(xùn)中，我們就思考過學(xué)習(xí)順序是1-2-3-4-5還是1-4-5-2-3。后來按照烏魯木齊市教研室統(tǒng)一安排確定為1-4-5-2-3的順序。

確定為這個順序的理由如下：第一，數(shù)學(xué)

1、數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容基本上都是傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，與原有的教學(xué)大綱和教材的教學(xué)內(nèi)容的順序安排相同，教師們都比較熟悉，教學(xué)上駕輕就熟；第二，數(shù)學(xué)3的內(nèi)容（算法、概率統(tǒng)計初步）相對獨立，可在任何學(xué)段講授；數(shù)學(xué)3中新增加的教學(xué)內(nèi)容比較多，放在后面，給教師熟悉這個模塊的新增內(nèi)容留有相對較長的時間和空間；第三，在學(xué)完數(shù)學(xué)5中的“線性規(guī)劃”后再學(xué)數(shù)學(xué)3的“幾何概型”內(nèi)容效果更好。

在教學(xué)中也遇到了一些問題：第一，在數(shù)學(xué)5中講解“線性規(guī)劃”時出現(xiàn)了“斜率”的概念、解三角形中出現(xiàn)了空間圖形，而此前的教學(xué)中沒有這個內(nèi)容，必需補(bǔ)充。在解析幾何知識不充分的情況下講向量的坐標(biāo)運(yùn)算，三角函數(shù)的定義等等，也給教學(xué)帶來一些困難；第二，在數(shù)學(xué)1的“二分法”教學(xué)中已經(jīng)滲透了算法的思想，在數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容中就有更多的內(nèi)容突出了算法的思想，例如平面向量、數(shù)列、一元二次不等式、線性規(guī)劃等等，多次用到和給出程序框圖，一些例題和習(xí)題不好使用，給教學(xué)帶來不便；第三，最后講數(shù)學(xué)3時，教材中又沒有數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5中內(nèi)容的算法例題、習(xí)題，教師必需自己尋找或者編擬這些材料，否則那些豐富的內(nèi)容就浪費了，教學(xué)也會有些單調(diào)，也不符合突出算法思想的教學(xué)理念；第四，數(shù)學(xué)

1、數(shù)學(xué)

2、數(shù)學(xué)

4、數(shù)學(xué)5的教學(xué)內(nèi)容歷來都是高中教學(xué)的重點和難點，也是高考的熱點，內(nèi)容多、要求高、難度大的知識過于集中，高中一年級學(xué)生的負(fù)擔(dān)可想而知，后面的一個學(xué)期又略顯得輕松；第五，按照這個順序教學(xué)，要求學(xué)校和教師有一定的校本教研的能力，有一定的補(bǔ)充、改編和調(diào)整教材的能力，相應(yīng)需要增加一些教學(xué)研究的力度。

一輪課改之后，再次思考1-4-5-2-3順序的好壞時，又有了新的想法：

首先，1-4-5-2-3的順序的確讓老師們駕輕就熟，但是恰恰是這樣的順序，使得很多老師在教學(xué)時又回到了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教法上，忽略了課標(biāo)的要求，按照自己以往對這些知識的理解來教，不知不覺的就“挖深”了，增加了教學(xué)的難度，使得原本就緊張的新課程課時更加不足

其次、前四個模塊是高考中的主體知識，在高中一年級就要全部學(xué)完，而且是直接拔到高考難度，學(xué)生的學(xué)習(xí)困難可想而知，使很多學(xué)生對原本就認(rèn)為枯燥、困難的數(shù)學(xué)產(chǎn)生極大的抵觸，造成很多學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果都是“夾生飯”。而高二的第一學(xué)期學(xué)數(shù)學(xué)3時，有相對輕松，等5個模塊學(xué)完，學(xué)生幾乎忘記了前面所學(xué)的內(nèi)容。如果用1-2-3-4-5的順序是不是就會更好呢？由于沒有實踐過，不敢在此妄言。但是我想編者編排1-2-3-4-5-的順序也有他的道理，或許按這個順序上，對所有老師都一樣，受傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)的干擾小些，不會急于將要求直接拔高到高考要求，真正貫徹新課程“螺旋上升”思想。亦或這樣的學(xué)習(xí)張弛有度，松緊結(jié)合，會讓學(xué)生學(xué)的不太痛苦，不會喪失對數(shù)學(xué)的興趣。到底哪個更好，有待于實踐的檢驗。

再次，現(xiàn)在細(xì)細(xì)想想高一一年所學(xué)的必修4個模塊，函數(shù)、立體幾何、概率、直線和圓等內(nèi)容，相對于數(shù)列、三角函數(shù)、平面向量、不等式等，與初中知識最為接近，銜接或許會更好，算法雖然新，但是難度并不大，我認(rèn)為在高二學(xué)習(xí)必修5，效果會比在高一下學(xué)期學(xué)好。

2、關(guān)于“授漁”和“授魚”

關(guān)于這兩個詞的討論，多次出現(xiàn)在各類研討會上，但是我還是忍不住再次思考，尤其是最近看到新聞上說北大數(shù)學(xué)系的新生因為大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)不好上吊的事，更讓我再次思考這二者的關(guān)系。我個人認(rèn)為，我們所有老師都不是單一的教“打魚的技能”或者“只管給魚吃”。都是二者兼有的。所不同的是二者所占比列不同。只教“打魚技術(shù)”會餓死學(xué)生，在教學(xué)中就是學(xué)生能聽懂課，會思考，但是做題就錯。只給學(xué)生“魚吃”的，會造成學(xué)生離開老師就“餓死”，在現(xiàn)實中就是學(xué)生上了大學(xué)不會學(xué)習(xí)了。以至于很多學(xué)生調(diào)侃說“高數(shù)就是一棵大樹，上面掛滿了學(xué)生”。我認(rèn)為高

一、高二應(yīng)該教會學(xué)生學(xué)習(xí)多于讓學(xué)生照葫蘆畫瓢的做題。高三時讓學(xué)生按模式化、套路化、規(guī)范化解題多于教學(xué)生各種高明技巧。我們不僅僅要培養(yǎng)應(yīng)試的學(xué)生，更要為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，活到老，學(xué)到了，可見學(xué)會學(xué)習(xí)多么重要。

3、關(guān)于“螺旋上升”

前面提到，新課程內(nèi)容安排始終是螺旋上升的，而我們的教學(xué)卻“不敢”讓它螺旋，使得我們在高

一、高二的學(xué)習(xí)中就不自覺的加大了難度，或者直接就上升到高考難度，我想的是，我們?nèi)绻娴母曳攀郑椭v課本中的知識，等著這些留在以后螺旋上升，是不是會讓新課程變得老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得有好又輕松？而我們?yōu)槭裁床桓夷兀渴菍W(xué)校的各項評價量化標(biāo)準(zhǔn)束縛？是高考指揮棒的作用？是各種率的要求？改變教學(xué)理念僅僅是老師的事嗎？以上問題該如何解決呢？

總之，新課程實施的過程是一個不斷學(xué)習(xí)、探索、研究和提高的過程，在這個過程中，需要我們認(rèn)真反思、獨立思考、交流探討、學(xué)習(xí)研究，在實踐和探索中不斷前進(jìn)。發(fā)現(xiàn)問題、反思教學(xué)、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，是我們的根本任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，學(xué)生將由膚淺的、稚嫩的學(xué)習(xí)，逐步走向深刻的、成熟的學(xué)習(xí)，教師也會在使用新教材的同時，逐步走向成熟。

以上就是我們兵團(tuán)二中數(shù)學(xué)組對本校這三年高中數(shù)學(xué)新課改的總結(jié)與反思，不足之處，希望各位老師提出寶貴的意見和建議。謝謝大家！

第三篇：課例研究總結(jié)

課例研究總結(jié)

一、本次典型課例的基本情況

這次共收到數(shù)與代數(shù)部分的典型案例8篇，分別是：劉大安老師的《發(fā)新書·兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊），靳春花老師的《生活中的大數(shù)》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊），廖雪蓮老師的《小小圖書館·三位數(shù)的退位減法》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊），李會老師的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊），李云惠老師的《精打細(xì)算·除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊），錢燕飛老師的《認(rèn)識方程·字母表示數(shù)》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊），何春梅老師的《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》（北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊），薛長城老師的《比例的意義和基本性質(zhì)》（人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十二冊）。這些典型案例是一至六年級雙冊教材中數(shù)與代數(shù)部分的內(nèi)容，較為全面地反映了這半年來我們課題組在“信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整合（數(shù)學(xué)代數(shù)部分）”方面的研究。

二、數(shù)與代數(shù)部分課堂教學(xué)基本機(jī)構(gòu)

從8篇典型案例可以看出老師們在平時教學(xué)中滲透了課題研究的思想，將信息技術(shù)與數(shù)與代數(shù)部分的教學(xué)進(jìn)行了有機(jī)的融合，想方設(shè)法地有效地結(jié)合課題研究切實提高的教學(xué)效率。

同時，綜合8篇各年級段的典型課例，我們可以初步整理出我校數(shù)學(xué)教師在數(shù)與代數(shù)教學(xué)這一塊的基本結(jié)構(gòu)為：復(fù)習(xí)舊知、遷移鋪墊→創(chuàng)設(shè)情境、引入新課→引導(dǎo)探索、自主學(xué)習(xí)→總結(jié)歸納、理解新知→鞏固練習(xí)、拓展延伸→回顧梳理，課堂總結(jié)。

老師們都根據(jù)數(shù)與代數(shù)教學(xué)的基本特點，先對相關(guān)舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而達(dá)到或引出新知，或做好鋪墊的作用。然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)出豐富、有趣的情境，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，聯(lián)絡(luò)師生感情，又能提供大量的數(shù)學(xué)信息供學(xué)生提煉、學(xué)習(xí)。在教學(xué)的過程中，老師們都能再次利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索、小組合作、匯報交流、歸納總結(jié)等活動逐步深入地學(xué)習(xí)并理解新知。最后在練習(xí)鞏固的過程中，都能選擇信息技術(shù)手段來展示練習(xí)題和學(xué)生的答案，在一定程度上很好地突破了教學(xué)的重、難點，提高了課堂效率

第四篇：數(shù)學(xué)組賽課總結(jié)

讓初中語文課更精彩

——岳家小學(xué)初中語部文教師賽課活動總結(jié)

鄭文明

2013年10月23——24日，我校初中部語文教師賽課活動在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注下，在教導(dǎo)處的指導(dǎo)下舉行，10位語文教師參加了本次賽課活動。

本次活動呈現(xiàn)出這樣幾個特點：

一、參與活動的教師的面廣泛，參加此次展示活動的教師最小的22歲，最大的55歲。

二、所選教學(xué)內(nèi)容都取自課內(nèi)，展示了教師的基本功和教學(xué)的能力，展現(xiàn)了課堂教學(xué)的真實性，糾正了賽課就是表演課的不正常現(xiàn)象；

三、展示的內(nèi)容全面，既有議論文的教學(xué)，也有小說、散文的教學(xué)，還有文言文的教學(xué)，可以說涵蓋了初中語文教學(xué)的主要教學(xué)形式。

在本次活動中，我們欣喜的看到經(jīng)過新課程的洗禮，教師們與新課程在一同成長。回顧這次賽課活動的10節(jié)上課，我覺得有這樣一些優(yōu)點：

一、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)教師能將知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三維目標(biāo)和諧的統(tǒng)一起來，并且能在教學(xué)中自然地表現(xiàn)出來，特別是對情感態(tài)度和價值觀這一目標(biāo)的實現(xiàn)，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中。如李爽老師在教《致女兒的信》一課時，通過三個話題的設(shè)置（愛情，我終于有權(quán)利探訪你了；愛情，你究竟為何物；愛情，你離我有多遠(yuǎn)？），有效實現(xiàn)了“閱讀是文本與學(xué)生、教師的對話”。吳文興老師上《孤獨之旅》，在聽、說、讀、品活動中，學(xué)生體會了人在孤獨的環(huán)境中要學(xué)會戰(zhàn)勝困難，從而走向堅強(qiáng)。讓學(xué)生自己去感悟、去領(lǐng)會，我認(rèn)為這就是語文課與其他課程最大的區(qū)別，用語言本身的美和 哲理的美去感染學(xué)生是我們語文課堂的美妙境界。

二、在此次課堂教學(xué)展示中，我們可以看出多數(shù)老師都體現(xiàn)了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎(chǔ)知識的落實、重視語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、重視語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這三個方面是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的基礎(chǔ)。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學(xué)的生動性而忽視了語言基礎(chǔ)的落實；有的老師為了體現(xiàn)語文教學(xué)的開放性和探究性，在教學(xué)中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也都是融于文本教學(xué)之中，在閱讀理解的過程中，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如向華云、吳文興老師對學(xué)生語言方法的指導(dǎo)、李爽老師對學(xué)生讀書要“讀準(zhǔn)字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學(xué)生主體，許多課學(xué)生發(fā)言的在10人次以上，給學(xué)生展示的平臺，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的樂趣。

三、在此次課堂教學(xué)賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學(xué)功底和在教學(xué)中展現(xiàn)出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語言的生動幽默，王小波、向華云老師板書設(shè)計的簡潔巧妙，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優(yōu)勢，我們在教學(xué)中就應(yīng)該充分的去展示自己的優(yōu)勢，形成自己的教學(xué)特色。我們不要去盲目的模仿，我們應(yīng)該在扎實自身語文功底的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身的特色去學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，這樣才能真正讓自己得到提高。

本次活動中，也存在一些不足：

一、教師對文本的理解不準(zhǔn)確，對文本自身的研究還不深入。

二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。

三、忽視教學(xué)對象，過難的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理。

四、有的課沒有詞語積累訓(xùn)練，沒有課堂書面的作業(yè)。

今后教學(xué)的建議是：

關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學(xué)的一個感受，這也是語文教學(xué)所應(yīng)該追求的境界。語文教學(xué)要能感染學(xué)生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機(jī)，相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同提高。

望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學(xué)方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養(yǎng)。不盲從權(quán)威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學(xué)養(yǎng)，深入思考以成己見，沉潛人生以達(dá)體驗，獨辟蹊徑以立風(fēng)范。

我也希望老師們多研究課堂教學(xué)究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補(bǔ)和改進(jìn)？事實上也就是課堂教學(xué)的“內(nèi)在理路”，有學(xué)理的，有學(xué)術(shù)的，有價值的取舍，有意義的建構(gòu)，有學(xué)科本體的本質(zhì)特征的把握，有學(xué)科本質(zhì)要義的自我覺醒。

我們要在語文教學(xué)的“言語性”和“文學(xué)性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！

同時，我還希望學(xué)校能為老師們提供更多這樣的機(jī)會，讓更多的年輕教師在交流學(xué)習(xí)中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現(xiàn)出更多的優(yōu)秀教師。

第五篇：數(shù)學(xué)組磨課總結(jié)

數(shù)學(xué)組磨課總結(jié)

衛(wèi)光新

為了更好地教學(xué)，結(jié)合區(qū)教研室的工作精神，我校數(shù)學(xué)教研組于2012年9月25,26日兩個工作日的時間舉行了為期兩天的集體磨課活動。方式是同課異構(gòu)，異班教學(xué)。老師們積極參與熱情高漲，表現(xiàn)了高度的工作責(zé)任心和自信心，得到了學(xué)生和聽課領(lǐng)導(dǎo)教師充分肯定。現(xiàn)將這次磨課活動的總體情況反饋一下。

一，總體優(yōu)點：

（1）我組所有數(shù)學(xué)老師全部參加了本次活動，備課認(rèn)真，教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)合理，充分體現(xiàn)了我校的“361”課堂教學(xué)模式自主探究，合作交流，展示點撥，訓(xùn)練精講，能力提升，課堂檢測在每一節(jié)課中都能有所體現(xiàn)。

（2）教師們充分展示了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格：

曹志波老師----------教學(xué)穩(wěn)重大方，溫文爾雅，教學(xué)設(shè)計環(huán)環(huán)相扣，層次清晰，靜中有動，學(xué)生易于接受。

張會信老師---------語言生動，活力四射，富有生活氣息，教學(xué)重點突出，難點階梯式化解效果很好。

田洪喜老師--------教風(fēng)沉穩(wěn)，教材活用注意了規(guī)范性教學(xué)，問題設(shè)計富有創(chuàng)意，注重數(shù)學(xué)思想的滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

董民老師----------年富力強(qiáng)，教風(fēng)老練，注重細(xì)節(jié)教學(xué)，關(guān)注弱勢群體，練習(xí)設(shè)計有層次。

荊傳才老師-------教學(xué)風(fēng)格儒雅，語言清新流暢，重點突出，且注重了知識的對比學(xué)習(xí)。

李榮老師---------教態(tài)自然，教學(xué)基本功扎實極富親和力。教學(xué)中注重了算理教學(xué)和解題規(guī)范性教學(xué)，關(guān)注了學(xué)生的細(xì)節(jié)問題，以小見大，一絲不茍。

衛(wèi)光新老師-------教學(xué)不落俗套，注重小組合作教學(xué)，教學(xué)理念先進(jìn)，有較高的駕馭課程和課堂的能力，語言簡潔明了，生動，富有吸引力。

（3）本次磨課活動充分體現(xiàn)了同課異構(gòu)的特點。老師們的課各有千秋，相互學(xué)習(xí)，受益匪淺

二幾點不足：

（1）授課理念仍需轉(zhuǎn)變，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生的“動”。教師多動變?yōu)閷W(xué)生立體互動，這是今后數(shù)學(xué)科應(yīng)努力的方向。

（2）課堂教學(xué)中概念教學(xué)要規(guī)范認(rèn)真，關(guān)鍵字詞要精心推敲，不能隨意取舍。（3）課堂教學(xué)要提高學(xué)生展示的廣度和深度，更要注意數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)和滲透。總之通過本次磨課既看到了成功，又發(fā)現(xiàn)了不足，我們要更加努力致力于課堂改革把自己的教學(xué)提升到一個新的水平

三磨課活動聽課節(jié)次統(tǒng)計（以簽到和聽課記錄雙俱為準(zhǔn)）截止到2012年9月27日。

授課時間 課題 本人聽課節(jié)數(shù)

聽課人員 9,25 2.1有理數(shù) 6

邵學(xué)強(qiáng)，田洪喜，朱廣波，張會信，衛(wèi)光新，荊傳才，董民，李榮9,25 2.1有理數(shù) 6

邵學(xué)強(qiáng)，胡永華，田洪喜，朱廣波，曹志波，衛(wèi)光新，荊傳才，董民9,25 2.1有理數(shù) 6

邵學(xué)強(qiáng)，胡永華，張會信，曹志波，衛(wèi)光新，荊傳才，董民，李榮 9,25 2.1有理數(shù) 6

邵學(xué)強(qiáng)，田洪喜，張會信，曹志波，衛(wèi)光新，荊傳才，趙雪芹，陳家9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，衛(wèi)光新，董民司友新，李榮 張承蓮，崔9,26 2.3立方根 6

田洪喜，張會信，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，董民司友新，李榮9,26 2.3立方根 6

邵學(xué)強(qiáng)，田洪喜，張會信，衛(wèi)光新，曹志波，程麗美，劉善斌戴寶，