第一篇：數學組賽課總結

逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動總結

逸景分校第五屆“銀杏杯”賽課活動——參與式教學研究圓滿落下帷幕。在去年以“我心目中的參與式教學”研究的基礎上，本學年繼續深化研究，圍繞“激發學生學習動力的參與式教學策略研究”，將自己的思考與嘗試轉化具體的教學實踐，數學組的5個備課組呈現了5節有研究價值的課例，現將數學組活動開展情況具體總結如下：

一、值得肯定的方面

（一）教學目標設定關注學生思維、能力的發展

目標決定方向。教學目標設定關乎一節課的培養方向。以往的目標設定往往只關注學生學習知識目標的達成，而忽略了學生發展更為重要的思維、能力目標。在本次賽課的5節課中，每個備課組都將學生思維的培養明確地列在了目標之中。

案例1：

一年級組《可愛的小貓》目標1：結合具體情境，探索并理解得數是0的減法的實際意義，進一步鞏固對減法意義的理解。二年級組《課間活動》——鞏固2、5的乘法口訣，目標1：結合課間活動的具體場景，進一步鞏固2、5的乘法口訣，通過圖與式的對應，進一步理解乘法的意義。三年級組《長方形周長》目標1：經歷探索長方形和正方形周長計算方法的過程，理解并掌握長、正方形周長的計算方法，并能正確計算。四年級組《溫度》目標2：體驗用“+”“-”表示零上溫度和零下溫度的必要性，理解這樣表示溫度的實際意義。五六年級組《分數的再認識》目標1：在說一說、畫一畫3/4表示什么的情景中，進一步認識分數，經歷概括分數意義的過程。

從以上片段可以看出，無論是對數的意義的認識，還是圖形周長的計算，老師們都關注學生學習的過程，在探索與交流過程中去發展學生的思維，促進學生對知識本身的深刻理解。

在能力培養方面，各年級組明確提出了本課培養或發展的具體目標。

案例2：

一年級組《可愛的小貓》目標3：能從具體情境中提出加法和減法問題并解答，能用加法與減法解決生活中的簡單問題。二年級組《課間活動》——鞏固2、5的乘法口訣，目標2：能熟練運用口訣進行計算，提高靈活運用口訣解決實際問題的能力。三年級組《長方形周長》目標2：能運用長方形和正方形周長的計算方法解決實際生活中的簡單問題，體會策略的多樣化。四年級組《溫度》目標4：會用帶“-”號的數表示零下溫度，并能比較兩個溫度的大小。五六年級組《分數的再認識》目標3：結合具體情境，發展學生數感，體會分數與生活的密切聯系。

從上面的目標設定可以看出，有些能力蘊含在學習過程之中，也可能隱藏于學習方法之中，或者只是某項專項能力培養（如數感）較長周期中的一小步。無論是培養還是發展，教師已經明確將其列入目標之中。

在我們的目標設定中清晰可見，較之以往只關注知識的學習，向關注知識習得的同時，更關注學生學習思維、能力的發展，這是老師們在轉型中邁出的關鍵一步。觀念的轉變，決定著行為的變化，希望老師們在目標設定中能這樣堅持不懈地做下去。

（二）學情分析在某些方面比較深入具體

在學校統一制定的備課模板中，建議備課組可以從學習起點、學習難點、年齡段認知特點、學習方法怎樣、習慣怎樣、興趣如何、合作學習能力及規則等方面進行學情分析，實際上就是要找準學生學習的三個基礎，即知識經驗基礎、學習經驗基礎、生活經驗基礎，使我們新知的學習在學生“最近發展區”發生、發展。各備課組在學情分析時某些方面有所長進，如三年級組在知識基礎分析方面比較全面：

《長方形周長》學情分析：學生在二年級下冊已經學習了四邊形，初步認識了長方形、正方形和平行四邊形圖形的特征，知道長方形有4條邊、4個直角，對邊相等等知識，為學生研究長方形的周長做好了知識遷移基礎。學生在上節課已經理解了周長的實際意義，為本課的學習打下了基礎。

四年級組在學生年齡認知特點方面分析比較具體: 學情分析：該班學生年齡段的認知特點主要是：四年級學生對事物的注意力與1-3年級學生相比，無論是注意力集中程度還是注意力集中的維持時間（基本可以達到20-25分鐘左右），已有很大程度的提高，但是無意注意還是會占一部分的比例，在注意的選擇方面，容易受到刺激物的新奇度和熟悉度的影響，直觀的、能引起興趣和富有色彩的事物容易引起他們的注意。學習、生活的各種活動經驗，使得他們的抽象思維得到一定的發展，但是尚不成熟，還處于具體運算階段。學生在思維想象力方面，慢慢由模仿性、再現性向創造性過度，所以這個年齡段的孩子思考能力在不斷的提高，可以適當的給學生提供拓展提升的資料和平臺。

一年級組針對授課班級學生合作學習能力及規則分析比較深入: 從開學之初就建立以同桌為基礎的兩人小組，右邊的學生為1號，左邊的學生為2號。學生在課堂上具備以一些基本的合作能力。如能按照老師的要求給同桌講自己的思路，進行演示等學習活動。同時學生清楚再合作中自己該做什么，一人在演示，交流時，另一人應該注意聽，仔細看，監督并判斷是否正確。待同學發言完畢后，再談自己的想法。

（三）教學設計結構完整、過程清晰

各備課組針對教材分析和學情分析，圍繞目標設定，無論是采用表格式還是描述式的教學設計，都完整地呈現了教學設計的幾個基本環節，結構比較完整，教學過程中教師任務發布、學生活動過程、目標達成預設等方面都比較清晰。其中四、五、六年級組的備課組還將每一環節的子目標在備注欄明確標識出來，做到“心中有數”，特別值得大家學習。

四年級組：

五六年級組：

（四）教師賽課風采各異，個性初顯

此次賽課采取備課組集體磨課、抽簽決定、課后答辯的方式進行，5位“中獎”的老師不僅展示了集體的智慧，也展現了自己的特點、風格。王嬌老師語言干練、熟悉電腦，用精美的課件幫助學生學習理解；譚燕老師充滿激情、富有耐心，悉心地指導學生用規范的語言表達自己的想法；余敏老師靈敏親切，熱情大方，多種方式調動學生參與的積極性和主動性；賈興成老師語言樸實，干脆利落，不斷引導學生辯論剖析，學習難點被“各個擊破”；譚旭老師沉著冷靜，善于思考，鼓勵學生合作探索，一步步走向問題深處??

一、需要反思的方面 從5節課例中，反映出當前教師的教學理念已經在從關注知識向關注學生思維、能力發展在轉變，學生的學習方式也從簡單熟記概念、公式、法則向探索原理、理解、應用方面過渡，這是值得肯定的一面。但從理解性學習來看，學生的學習層次尚屬淺層，需要我們建構新的教與學方式激發學生學習動力，促進學生深度學習。對照深度學習的特征，需要我們著力嘗試三方面的思考：

（一）學情分析需全面深入

從提供的教材分析材料來看，大部分備課組從建議的幾個方面都進行了分析，有個別點分析比較到位，大部分點還比較籠統，不夠具體，缺乏針對性和實效性。如三年級組只有知識基礎分析、缺乏生活基礎分析，不夠全面；五六年級的學習基礎分析不夠深入。

案例：

五六年級組關于授課班級學生該年齡段認知特點分析：到了五年級，學生再次認識分數，此時的學生的思維正處在由形象思維向抽象思維過度的階段。

全面、深入地分析學生學情，是教師精心設計預案、有機調控課堂生成的前提，這項基礎工作不能“馬虎”，還需繼續“修煉”。建議老師們重點圍繞學生學習的興趣點、共鳴點和困難點三個點進行深入分析，深入探究學生學習動力的源泉。

（二）教學設計需更具開放性

從這次賽課來看，低年級顯得老師“包”得過多，中高年級有一些開放意識，但整體來說開放度不夠。建議老師們加強核心問題設計，以核心問題+子問題的方式驅動學生思考、探索，分享交流，增強教學設計的開放性，給予學生更多思考的時間和空間，促進學生深度參與學習。

（三）學生合作學習能力培養還需培養

課堂的開放必然要求學生學習的自主，否則就會“亂”。許多老師之所以不敢放手，擔心正在于此。建議在已有的基礎上繼續推進合作學習的培養，低年級同伴互助、中年級小組合作、高年級加強組際合作，各年段之間加強溝通銜接，形成培養學生合作學習的序列，不斷提升學生合作學習的意識、能力和水平，為學生深度參與學習打下堅實的基礎。

五六年級備課組在教學設計中，采用一個核心問題+三個子問題的方式進行設問，圍繞核心問題：3/4表示什么？設計了三個活動：畫一畫、說一說；比一比，說一說；舉例說明，總結意義。每次活動前教師都發布一個子問題引導學生進行先獨立思考、再小組合作交流，最后全班分享。通過三次小組合作探究，全班交流，總結概括出了分數表示的意義。教學設計比較開放，學生學習思考和探索的空間較大，促進了學生的思維參與，對分數表示的意義建構了比較清晰的認識。

第二篇：數學組賽課總結

讓初中語文課更精彩

——岳家小學初中語部文教師賽課活動總結

鄭文明

2013年10月23——24日，我校初中部語文教師賽課活動在學校領導的關注下，在教導處的指導下舉行，10位語文教師參加了本次賽課活動。

本次活動呈現出這樣幾個特點：

一、參與活動的教師的面廣泛，參加此次展示活動的教師最小的22歲，最大的55歲。

二、所選教學內容都取自課內，展示了教師的基本功和教學的能力，展現了課堂教學的真實性，糾正了賽課就是表演課的不正常現象；

三、展示的內容全面，既有議論文的教學，也有小說、散文的教學，還有文言文的教學，可以說涵蓋了初中語文教學的主要教學形式。

在本次活動中，我們欣喜的看到經過新課程的洗禮，教師們與新課程在一同成長。回顧這次賽課活動的10節上課，我覺得有這樣一些優點：

一、在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數教師能將知識與能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三維目標和諧的統一起來，并且能在教學中自然地表現出來，特別是對情感態度和價值觀這一目標的實現，教師沒有空洞的說教，而是自然的展現在教學的各個環節中。如李爽老師在教《致女兒的信》一課時，通過三個話題的設置（愛情，我終于有權利探訪你了；愛情，你究竟為何物；愛情，你離我有多遠？），有效實現了“閱讀是文本與學生、教師的對話”。吳文興老師上《孤獨之旅》，在聽、說、讀、品活動中，學生體會了人在孤獨的環境中要學會戰勝困難，從而走向堅強。讓學生自己去感悟、去領會，我認為這就是語文課與其他課程最大的區別，用語言本身的美和 哲理的美去感染學生是我們語文課堂的美妙境界。

二、在此次課堂教學展示中，我們可以看出多數老師都體現了三個重視、一個主體：三個重視是重視語言基礎知識的落實、重視語文學習習慣的培養、重視語文學習方法的指導。這三個方面是培養學生語文能力的基礎。過去，一些語文老師在這三個問題上是走過彎路的，有的為了過分去追求課堂教學的生動性而忽視了語言基礎的落實；有的老師為了體現語文教學的開放性和探究性，在教學中放任自流。而從這次賽課中，我們可以看到施教者對學生良好學習習慣的培養和學習方法的指導也都是融于文本教學之中，在閱讀理解的過程中，引導學生逐漸掌握學習方法，養成良好的學習習慣。如向華云、吳文興老師對學生語言方法的指導、李爽老師對學生讀書要“讀準字音、自然流暢、讀出感情”的示范朗讀等。一個主體是突出了學生主體，許多課學生發言的在10人次以上，給學生展示的平臺，讓學生體會學習的樂趣。

三、在此次課堂教學賽課中，我們可以感受到參賽教師良好的語文教學功底和在教學中展現出的自身特色。王榮平老師的循循善誘，王文老師的活力和激情，李爽老師語言的生動幽默，王小波、向華云老師板書設計的簡潔巧妙，都給聽課教師留下了深刻的印象。我們每一個老師都有自己的優勢，我們在教學中就應該充分的去展示自己的優勢，形成自己的教學特色。我們不要去盲目的模仿，我們應該在扎實自身語文功底的基礎上，結合自身的特色去學習別人的優點，這樣才能真正讓自己得到提高。

本次活動中，也存在一些不足：

一、教師對文本的理解不準確，對文本自身的研究還不深入。

二、重形式，忽視文本本身的閱讀理解。

三、忽視教學對象，過難的設計教學內容，問題的提出指向不明確，問題的層次不合理。

四、有的課沒有詞語積累訓練，沒有課堂書面的作業。

今后教學的建議是：

關注每一個學生的發展，讓學生體會學習的快樂，讓初中語文課更精彩，這是我對本次活動中許多課堂教學的一個感受，這也是語文教學所應該追求的境界。語文教學要能感染學生，靠的不是轟轟烈烈，而是一天天的浸潤，積累，語文課猶如一棵樹，只有根深，才能葉茂。這次賽課活動雖然時間很短，但我希望老師們能以此為契機，相互交流、相互學習、共同提高。

望每一位語文教師有獨立的教育思想、有獨特的語文體悟、獨具的教學方法，能以廣博的胸懷吸納任何有益的思想營養。不盲從權威，不輕信教條，不追逐流俗，博覽群書以增學養，深入思考以成己見，沉潛人生以達體驗，獨辟蹊徑以立風范。

我也希望老師們多研究課堂教學究竟缺了什么？為什么有這樣的缺失？怎樣彌補和改進？事實上也就是課堂教學的“內在理路”，有學理的，有學術的，有價值的取舍，有意義的建構，有學科本體的本質特征的把握，有學科本質要義的自我覺醒。

我們要在語文教學的“言語性”和“文學性”以及“審美性”上作些探索，自走新路，并排除干擾，從“遮蔽”走向“澄明”，從“覺悟”走向“覺醒”，從“屈從”走向“挺拔”。這條路雖然艱難，但也有足夠的快樂，那就是“道路越走越寬闊”！

同時，我還希望學校能為老師們提供更多這樣的機會，讓更多的年輕教師在交流學習中更快的成長起來，我們有理由相信下一次賽課活動會涌現出更多的優秀教師。

第三篇：數學組賽課活動總結

中學數學組“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動總結魏長波

為了進一步推動我校新課程的改革進程，提高課堂教學的實施水平，學校開展了“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，是深化課堂教學改革，提高高效課堂新的舉措，現對新一輪數學“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”實施情況總結如下：

一、數學課改以來的三點體會

（一）活動準備充分，方案措施得力

為了確實開展“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”，學校統一制定了完善的活動方案，活動分四個階段：學習領會------研討交流------實踐創新-------總結評價，并且具體細化了各個階段的要求、任務、形式、目的，在詳細的方案指導下

數學組各位數學教師進行了《數學課程標準》的培訓，結合學習情況每人寫了心得體會。專門召開了研討交流，為下一階段的開展打好基礎。

（二）充分發揮教師的積極性和主動性是搞好課改的關鍵

一些數學教師當聽到學校將要進入“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”的消息后，特意下載了《數學課程標準》和教材，有的教師通過現代信息網絡，查找有關課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔任七年級數學課的教師，為了能提前了解新課程內容，也一起學習了“標準”和教材等新課程的材料。

在新課程實施過程中需要大量的教具和學具。但由于準備不足，供教師教學用的教具、掛圖，學生用的學具根本沒有，這就給教師上課、學生學習都帶來相當大的困難。面對這樣一種狀況，教師沒有埋怨，學校領導主動提出，統一采購準備齊了所需的教具，為“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動的開展打下了物質基礎。有的教師為了上好一節實驗課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當一部分教師創造性的工作，才使活動得以圓滿完成。

（三）領導的重視、親自參與是搞好課改的保證

在調研中，我們學校的魏校長非常重視課程改革，把學校一批有事業心、責任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實驗的崗位上來，為實驗的順利進行做好了師資準備。學校主管教務的馬主任親自參加主持數學組的教研活動，使每次教研活動都能解決課程改革中遇到的一些實際問題，事實證明，領導重視是課程改革取得顯著成果的保證。

二、實施新課程改革的做法

（一）、加強培訓，更新觀念，營造濃厚的新課程文化氛圍

教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質、態度、適應能力是一個關鍵因素。因此，課程改革需要對教師進行培訓，組織多層次、多形式的培訓活動。

1、講座。我們曾邀請擁有豐富教學經驗的馬主任和業務能力突出的時老師來講學，為我們一線數學教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學習培訓、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節教學所應達到的深度，消除了新課程課堂教學的一些認識誤區。從而進一步更新了教育觀念，改善教學行為，推動了課程改革的健康發展。

2、集中辦班。從暑假開始，每年對全體數學教師進行了一次通識培訓、數學學科培訓，培訓采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓質量，培訓結束后對參加培訓人員布置作業，將其納入教師繼續教育考核之中。

（二）、專業引領，骨干帶動，以活動為載體，推動新課程實驗的開展

1、開展督導檢查、調研活動

為了保證課改工作的穩步推進，解決數學新課程實驗過程中出現的新情況、新問題，及時總結、推廣新經驗和新做法，多次深入實驗學校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會等活動對學校進行調研。

2、開展“教研活動專題月”活動

為有效地進行“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，及時反映課改中數

學課堂教學的存在的問題，學校精心組織開展“教研活動專題月”活動。通過學習和評比，教師有了明顯提高。

3、組織促進新課程實施的教學觀摩與評比活動

我們始終把提高數學新課程教學指導的針對性和實效性放在首位，一切服務于教師，一切服務于教學。開展了不同形式、不同層次的教學研究活動，如：教學觀摩活動、優秀課競賽活動活動等。這些活動的開展，極大的調動廣大教師參與課改的積極性和創造性，增強了教師的業務素質，提高了適應新課程的能力。

4、關注中考，開展多層次培訓指導活動

由于2013年下學期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開了初中數學

教學質量分析研討會和復習指導交流會，聽取有經驗的老師講座，吸收校外的有關信息。初中的九年數學任課教師參中考會議。最后對中考解答題大致應有那些類型，進行了整理歸類。為提高數學成績打下基礎。

（三）、樹立典型，帶動全面，發揮強力的輻射作用

我們注重發現、培養典型教師，尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時瑞玲等為代表的一批新人，學校以骨干教師為主進行幫扶帶活動，老帶新，共同提高，活動開展下來，老師都有了明顯進步。這些成績的取得并非偶然，與他們平時濃厚的教研風氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。

（四）收集資料，積累經驗，及時開展問卷調查

為了解初中數學課程改革實驗的情況，了解老師對實踐中有關問題的認識、感受以及

存在的問題和困難，使實驗工作健康有序地進行，我們利用課余時間對數學教師進行了問卷調查。積累了經驗，為解決問題明確了目標。

三、“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”收到的成效

（一）新的課程改革帶來的新變化

新的課程改革確實給我縣初中數學教學帶來了新的變化，主要體現在：

1、思想認識得到了提高。

通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，初中數學教師提高了認識，統一了思想，增強了搞好數學課程改革的責任感和使命感。通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”師生們享受到了課改實驗的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節課，學生則由枯燥厭煩上課變成了現在對每一節課充滿了期待。

2、課堂教學方式的改變

傳統的數學課堂教學，就是教師將知識傳遞給學生，教師是知識的擁有者，學生是“盛

裝知識的容器”。在課堂教學中，教師是知識的權威，學生是知識的“奴隸”，教師與學生的關系成為：教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收。在那種單調、沉悶和壓抑的氛圍中學習，學生完全沒有學習的積極性和主動權。隨著“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”和四分三清教學模式的實施，數學課堂教學的方式發生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關系初步形成，教師已由課堂教學活動的主角轉變為學生學習的指導者、合作者和人生道路上的引路人。學生的創新潛能得到了發揚，學習能力得到提高，鮮明的個性得到張揚，生活世界得到回歸。

3、學習方式的改變

隨著“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”的實施，課堂和學生生活出現了新的變化，課堂較多地出現師生互動、平等參與的局面，學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程、學習過程的共識。學生們普遍反映，現在的數學課堂教學形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親了；學習內容也寬泛多了，經常能夠聯系、接觸社會實際，從生活中學習數學、思考問題；作業形式也豐富多了，有手工制作、設計畫圖、閱讀欣賞、數學趣聞，活動性作業比書面作業有明顯增多。學生比以前顯得輕松些，喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實施中課堂教學行為的突出表現

從對所聽課堂教學情況的觀察來看，課堂教學行為都發生了很大的變化，不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”所希望的。具體來說，主要表現在以下幾方面。

1、師生角色的轉變引起了教師的廣泛重視。調研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導者”、“合作者”、“促進者”轉變，學生正在由被動學習向著在老師的帶領下向學習的主動者邁進，過去“死氣沉沉”的學習氛圍變得生動活潑起來。

2、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想

法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？” “他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力。可以預見，自信心和民主精神會在學生身上逐步得到體現。

3、密切聯系生活實際，創設問題情境。激發學生學習的積極性和參與意識，注重聯系

生活實際，創設問題情境，是課堂教學發生的一個可喜變化。如數學課中，教師會將數學知識融入學生的現實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設置及溫度計引出數軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發現有理數乘法法則等等，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。

4、根據教學需要，嘗試對教材進行再加工和處理。在聽課調研中發現有不少教師能

夠以加工創新，對教材進行再加工和處理。

5、現代教育技術的應用漸成時尚。到目前為止中學數學教師都能在互聯網上獲取自

己教學所需的資料和信息，在“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動下，現代信息技術與課程的整合更顯其生命力。

四、課改中存在的問題與面臨的困惑

（一）、課改中存在的主要問題

在聽課調研中也發現了許多問題，這些問題在與教師們座談時被提出來，通過與老師

們討論并廣泛征求老師們的意見，達成了一些共識，也提出了一些應對策略及措施，為進一步推進課程改革，提高教育教學質量指明了方向。

1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關注的焦點仍然是如何運用教材、如何設計教法、學生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題。課堂上學生雖然比以前活躍了、主動了，但仍然是側重知識的傳授學習和機械訓練，對學生探究、動手、合作等能力的培養關注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學仍無實質性改觀。調研中我們通過分析發現，有相當一部分課堂仍屬于

模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創新性的課堂教學比較少，有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標準、理念和技術要領還沒有真正把握。

3、教師的素質還需要進一點的加強。個別教師反映，實施新教材后，對教師的素質

要求太高了，有時雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業務水平的問題，但在實際調研中發現個別老師本人都沒有實質性抓好這個問題。真正把校本培訓作為常規工作扎扎實實來抓的學校很少。在教研內容上，大家仍把焦點放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內容、課程標準的學習則不太感興趣。

4、一些教學手段的實施還限于表層化，沒有充分發揮其教育功能。比如小組合作學習，在實際運用中，一些學生還沒有學會分工協作，有的學生把持著整個操作過程，而有的學生則處于觀望狀態，還有的學生為了獲得更多的參與機會而相互發生爭執。所有這些表明，目前的小組合作學習尚不完善，還沒有實現真正意義上的合作學習。

5、教師教學工作評價滯后。隨著新課程改革的啟動，與之相關的學生學習評價的改革

也呼之欲出，注重測評學生的綜合應用能力、解決問題能力以及合作、參與、動手等能力發展情況，并取得了可喜的成績。但是教師教學工作的評價卻明顯滯后，所有學校沒有一套完整系統科學的教師評價體系，仍然是沿用過去“重結果輕過程，以學生考試成績、名次為主要依據”的評價方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴重影響了其積極性、創造性的發揮，老師們急盼對此進行徹底改革

（二）課改中面臨的困惑

1、課堂教學中面臨的困惑

如何才能有效地實現“三維目標”；如何處理分層教學與教學進度的關系；如何把握

探究式學習的“度”；如何協調好獨立思考與合作交流的“度”。

2、教材應用中的困惑

新教材的知識編排個別地方有待于改進。新教材有些地方知識之間的銜接不是非常得

當。比如《因式分解》的講解是不是過于簡單，以至學生在分式的運算、一元二次的方程的解法中常常束手無策；《一元一次不等式》在《一次函數》之后出現,使得學生在知識的運用上有明顯的脫節現象；《概率》內容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結構,將其內容分別放在七（下），八（下），九（下）.這樣不利于學生對概率知識的整體認識；平面幾何的證明出現較遲，直到八（下）11章學生才接觸；還有八（上）P41頁關于鏡面對稱的問題和九（下）P30習題第七題的函數關系式問題存在歧義。

3、教學評價體系的困惑

（1）社會對教育的功利性評價理念，仍然嚴重干擾新課程改革的深入發展，如何改善

這一外部環境，需要深入研究，并加以解決。

（2）如何建立新課程標準下的評價體系？怎樣科學地學評價學生學習和教師教學，中

考如何考？新課程標準下學生的應用數學的能力有了加強，但目前仍然是用試卷評價來代替動手操作實踐評價，怎樣才能做到二者兼備。

五、深入推進課程改革的建議

1、關于課程實施方面的建議

關注學生全面、和諧發展，尤其是重視學生的情感、態度與價值觀的發展及終身學習的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點。在培養目標上，重視學生積極主動的學習態度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養。在學習方式上，倡導學生轉變以死記硬背、機械訓練為主的被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發展情況，更要注重培養學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變為設計者、組織者、引導者和合作者，要在創設能引導學生主動參與的教育環境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰，教師是關鍵

“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動給教師帶來新的挑戰，即教師如何

才能成為一個優秀的組織者、引導者、合作者。因此，在新課程理念指導下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，進行教學反思。相應地，學校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。

總之，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養成幸福的人，認準

教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。

2013/6/5

第四篇：賽課總結

2013-2014第二學期教師公開課活動總結

為了進一步推進和落實“先學后教，當堂訓練”的教學模式，轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組備課組建設，我們組織了這次校級公開課活動。下面我就這次活動進行總結反饋。

一、積極動員、認真準備：

1、按照學校要求，教務處組織，從三月24日開始利用一周時間進行了以備課組為單位的組內公開課，具體由備課組長精心組織落實。在第一輪組內講課的基礎上，由各備課組組長組織在進行集體評議研討后推薦一名教師參加第二輪校內公開課。本次活動，從宣傳動員到具體安排，從教師備課到講課各個層面都做了要求，以提高教師對本次活動的認識。

2、本次活動要求教研組、備課組認真準備、發揮集體優勢，加強集體備課的實效性，課前認真準備，課后認真組織討論交流，把這次活動作為我們教研組及備課組活動的一個重要內容，也作為教師在實踐、學習借鑒提高課堂教學質量的重要途徑之一，各教研組對這次活動都比較重視。

二、積極參與，認真組織落實

1、人人參與（包括校領導）。教師大都能高度重視，積極準備，認真參賽，制作了精美實用性強的課件。

2、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。（第一輪比第二輪做的好一些）

3、教師聽課比較積極，教務處每節課都安排專人統計并公示教師聽課情況，及時收集并整理評價表。

三、及時總結、認真反思

1、值得肯定的幾點

1）、教師都能運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，有明確的學習目標和表達具體的自學指導，基本環節清楚。

結合學生特點和不同的教學內容，不同程度的使用“模式”教學，極大的提高了課堂效率。如馬秀琴、龔碧霞、等老師的課，目標具體明確，在細化的針對性強的自學指導下，學生安靜的看書，認真的思考，積極的回答問題、熱烈的小組討論，以及對于每一個教學環節之間巧妙的過度，環環相扣，使得整節課嚴謹有序，學生對知識點的達成度很高，也充分體現了模式教學的優越性。

2）、當堂訓練比較扎實見有成效，課堂上能關注學生的“學”，能及時輔導掌握學情，也注重對學生學習習慣和學習能力的培養。

課堂上注意培養學生看書閱讀，積極思考，靜心完成檢測題，積極回答問題等的良好學習習慣，這對提高課堂效率起到了推動作用。如馬學智老師的課，“細”字當頭，對課堂上生成的每一個知識點，從知識的形成過程到結論，到結論性語言的組織，每一個環節都處理的很細膩很到位，在自主學習中，在小組討論交流中，不僅讓學生知道了“怎么樣”獲得了新知，而且讓學生思考明白了“為什么”，整個課堂教學扎實有效。3）、教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如看書閱讀、小組討論、自主完成練習、動手操作、小組交流等。王燕、楊閔老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，很好的培養了學生自主學習的意識和能力。

4）、模式使用和課件相結合，較好地起到輔助教學的作用。課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

5）、本次活動為教師搭建了學習的平臺，促進了備課組教研活動的開展，活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流，增強了備課組的團結協作和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

1）自學指導的“指導”不到位，不夠明確具體操作性不強，導致學生看書目的性不強。

2）自學檢測、后教環節中不足：第一是從檢測題目的設計上沒有緊貼自學指導和學習目標，沒有充分的考慮學情跨度太大，導致部分學生不能完成檢查任務；第二是沒有學困生的展示，學生自學中的問題沒有暴露也因此導致教師后教環節中沒有針對性，也缺乏指導性。課堂上“兵教兵”沒有落到實處，回答問題大都是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

3）組織活動的目的是促進教師進行相互學習相互提高，在活動中交流和研討的氛圍不夠，由于安排上密度大時間有限，我們缺失的是必要的及時反饋環節。評委們還不能很好與教師進行交流，教研組備課組的討論沒有及時深入落實，對提高教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的沒有很好的實現。

老師們，活動只是一種形式一個平臺，要促進我們課堂教學質量的提高不是靠一兩次活動就能達到或完成的，需要學校管理的長效機制化，更需要我們各位教師的不離不棄的堅持。鑒于以上原因，我們也充分征求了各評價組成員的意見，給我們本次活動提出了好的建議，我們也將安排好做好我們下一階段的活動，以保證我們的教育教學穩中有升。

第五篇：課賽總結

2018-2019學第一學期英語組課賽總結

為進一步深入開展我校課堂教學的研究,探索適合我校特色的教學模式,發揮骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。在教科室領導的組織下10月份搞了一次校級課賽活動。本次活動得到了廣大教師的熱情支持,積極參與,開課教師認真對待,精心準備,在充分總結個人多年成功教學經驗的基礎上,開出有特色的公開課,展示了各自深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。為全體教師提供了學習、借鑒的機會。開課過程中,老師們有針對地確定各自的教學研究內容,進行了大膽而有益的嘗試與摸索,并取得一定的成功經驗。

綜觀本次教師課堂競賽，可謂主題鮮明，各具特色。老師立足教材而又超越教材,教學設計的創造性強。講練結合，層次分明,實效性強;老師語言親切自然英語口語流暢,講解細膩，循循善誘，師生互動，教學過程活潑生動;老師教學方法得當,符合學生認知規律，注重知識結構的形成，以適宜、適用為原則,教學手段先進,充分利用多媒體服務于課堂教學,效果明顯，教師的課之所以能夠如此高質量高水平,與他們長期的教學實踐和對課堂教學不解的鉆研是分不開的。

簡單地回顧這一段過程不難發現有以下收獲:

1、不斷凝聚的教研氛圍。本次活動,授課老師都能以精益求精度備課,以勇于創新的態度上課,營造了有利于專業成長的教研環境。在領導的引導和組織下，小組的教研氛圍越來越濃,教師參與教研的熱情不斷高漲。

2、不斷提高的教師素質。從整個準備過程來看，老師們從整合教材、處理重難點、調控課堂、融合新教學法、語言表達技巧等方面表現出了良好的基本功，特別是一些老師課堂時時體現了對學生人文精神的培養，處處體現出對學生的誠心誠意的接納，讓我們看到他們為師之“道”與育人之“術”的平衡發展，是高素質的表現。

3、不斷提升的教學能力。授課教師沒有固步自封,而是與時俱進,不斷地學習最新的教學方法，鉆研最新的教學手段, 李蓉老師使用課件的熱練,且大膽嘗試新方法,這種求實、求真、求新的態度值得褒揚。

此外，本次公開課活動引發所有英語教師值得探討的地方：

1、課堂活動放手于學生的度應如何把握？

2、課堂中，如何面對差生進行教學？

3、如何規范板書，體現重難點？

4、如何讓課堂靜動結合，收放自如？

5、閱讀教學中單詞的處理方式以及小組合作的設計，自主合作探究。

6、如何讓教師課堂語言具有藝術性、感染力？

總而言之，這是一次很有意義，很值得我們總結，回味的活動，俗話說，教而不研則淺，研而不教則空，只有回歸課堂，以研促教，才能使我們的教學水平，教學質量得以進一步的提高，我想，只要我們老師對課堂的探究熱情不減，對教學藝術和教學有效性的追求不懈，我們龍泉育才的小學英語教學水平一定能更上一層樓。