第一篇：初中賽課總結

高、初中“先學后教，當堂訓練”教學模式賽課活動總結

九龍中學

我校初中2011-2012年度下期舉辦了“先學后教，當堂訓練”教學模式賽課活動，現將這次活動的得失總結如下： 得：

1、教學流程基本熟悉，初三比較熟悉，初二教師基本掌握，可能由于時間的關系，初一教師稍差些。

2、課堂上大都能夠處理好教師的教與學生的學之間的比例關系，學生的自主學習時間及行為能夠得到重視和體現。

3、許多教師的身份意識已經發生明顯的轉變，傳統教學的束縛漸漸遠去，教育思想已經得到解放。

4、存在形式主義。精神實質沒有完全領會。

5、操作不夠熟練

6、學生興趣沒有激發起來

7、教師思想未完全轉變，教的意識依然嚴重

8、對學生不夠放心，沒有放手

9、目標仍然不明確，不夠精確，展示不夠充分，方式缺乏變化

10、學生自學時間不夠，自學的問題不夠明確，缺乏操作性，缺乏學生實際，不符合年齡特征，問題的設置缺乏科學性。

11、教師語言不夠精煉，講的過多。

12、練習不夠，題不夠精煉，學生練習時間不夠保證。

13、學生的交流不夠，缺乏團隊意識。

14、研究性問題不夠。

15、沒有重視情景設置在教學中的作用。

16、對教學中的學習規律、思維、方法、理論等詞語重視不夠

17、學生膽量不夠，回答問題聲音不大膽，語言也不專業

18、不夠重視現實性問題的結合，學以致用不夠

19、學生調查

李靜：兵教兵未充分體現，自學不夠緊張

王昌碧：教學態度不夠自然，沒有深入學生中間指導，教師應該對學生的回答進行點評。把初中學生成人化，學生的主體作用沒有得到發揮

蔣選亮：學生的學習沒有形成文字和筆記，模擬情景教學，小組比賽競爭教學；多次自學；目標細化；教師走動觀察學生學習情況；目標落實；課堂氣氛較好。初三英語教師：兵教兵對象不夠明確；形式主義；教師點評糾正；男同學回答問題不如女同學；學生自學時間應該明確；缺乏小組討論；情景設置不夠；多媒體教學不夠；學生主體未體現

騰恩銘：問題不夠明確；教師講的過多；學生不知道下一步做什么；兵教兵環節不夠；板書工整；目標明確；手段多元化；學習氛圍不夠積極

殷舉珍：小組討論積極；黑板分塊劃線板書；教態不夠自然；聲音洪亮；抽學生回答方式多樣化；兵教兵不夠；學生回答問題聲音小，教師應該重復；全英語教學是不是好

華小林：目標明確，探究性強；講的過多；小組討論積極；形式與內容結合教完美；數學的多種解法運用；兵幫兵和兵教兵；學生積極性高；教師素質充分體現；目標不夠明確；自學環節對個別學生應該進行指導；調動學生積極性需要加強 林彬：講的過多；應該多抽學生成績差的；抽學生的面應該更廣，層次性；教學環節不完整

張芬;預習環節不夠；學生回答聲音小；小組討論應該民主集中制；目標明確；練習不夠

張少祥：預習缺乏；學生思考時間過少；討論時間控制好；學生價值觀培養；小組討論積極；教師控制力強；具有開放性；獨創性；兵教兵運用高中，學以致用； 周志瓊：目標不明確；激情不夠；音樂教學好；專業化水平高；樹立權威；小組討論積極；自主學習沒有落實；講的多；情感培養不夠；傳統模式；需要形成結論

姜丹：小組討論不夠；導入不吸引人；趣味性不夠；故事性不夠；兵教兵運用； 蔣文：學習目標明確，小組討論不夠；初中高中結合還好；學生探究不錯；數學應該讓學生思考；檢測手段單一；課堂氣氛不夠；學生學習不緊張

譚鴻：教學抓關鍵節點；邏輯思維強；問題教學不夠；普通話；兵教兵；讓學生大膽做；多媒體的合理利用；同課異構教學比賽推行；

李祥平：導入方式獨特；滲透情感教學，觸及學生心靈；兵教兵；教學形式多元化；音樂教學運用。

周喜陽：目標展示明確，但字體小；反復鞏固單詞教學方式獨特；大量課堂練習丁彬：導入不夠；討論不夠；鼓勵不夠；應該注重教師儀表，創造力不夠；情景模擬不錯；出現知識性錯誤。多媒體的合理運用

鄒紅梅：英語教學的形式主義；目標不夠明確；注重興趣培養；課堂練習不夠；語言教學應該對對話。小組討論不錯，教學生活化

張春梅：導入的創意；多給差生機會；練習題型應該多元化；教學手段單一；注重個人回答，不要齊答

包中華：影像導入獨特；開放式教學，培養學生的創新思維；系統化教學；英語教學探究；小組討論；價值觀培養，如環保 熊葉妮：實驗導入方法；盡量讓學生做實驗；實驗小組討論交流；討論時間過短；實驗教學比較成功；但是虛擬實驗教學；應當學以致用：重視情感價值觀培養；語言表達不夠；探究不夠；問題設置不夠恰當；時間沒有把握好；注重學生科學精神的培養；實驗與教學的完美結合

劉金龍：體現學生自主學習；兵教兵不錯；小組討論不夠積極，學生交流不夠；充分利用展示臺展示學生的成果；課堂激情不夠，多媒體的充分利用，周濤麗：導入模式生活化獨特；責任感強；討論積極，教師深入學生指導；語言感染力強；講的過多；虛擬實驗教學；訓練不夠，課改應該延伸到課外

游學明：目標展示時間短；關閉手機；教學不夠自然；教學實例不典型；問題教學不夠，不夠典型；學生回答問題時答案已經在書上或多媒體中；形式主義嚴重；多媒體與教學內容結合不夠；講得過多；探究質量不夠不足；激情不夠；與現實結合較好；教師不能主導課堂，啟發不夠

劉文章：評委責任感不夠；教師活動范圍應該擴大；討論積極；小組交流；情景模擬不錯

唐廷杰：應該知識問題化；多媒體不能僅僅是播放器；應該有預習案；學生討論不夠；

劉纖：目標展示；講太多；情景設置不夠；問題教學教好；語言表達力強；思路清晰；小組討論積極；學生回答問題積極；板書不夠規范；教師應該走下講臺；檢測手段不夠；信息反饋加強；教學環節完整 范芬：目標不夠明確；教師有激情；學生主體性未充分體現；過于注重教師的講；沒有照顧學生的感受；引入競爭機制；注重培養學生創造熱情；注重情感教學；問題教學；問題設置欠缺；學生成果展示欠缺；教態不夠自然

李祥平：有導學案設計；目標明確；學生主體地位體現出來；鼓勵教育不錯；教學環節完整，設計巧妙；學生大膽發言；風箏式教學；開放性；情感教學；學習方法介紹；高初中課改結合；

賈東方：目標明確，有導學案；教師講的多，霸道教學，不重視學生；賽課應該讓同學科的其他教師來聽聽；教師聲音應該洪亮；檢測不夠；數學課改的困惑； 劉良平：復習導入模式；教師主導課堂；調動學生不夠；應該抽學生成績差的回答，抽問的層次性；粗放式討論；數學應該注重學生邏輯思維的培養；知識落實不錯；糾錯式教學獨特； 廖瑜：有導學案，目標明確；學生上臺板演時下面的學生也該寫；筆記應當落實；給差生機會；演示實驗直觀有效；兵教兵；氣氛活躍；學生積極性高；學以致用；教學手段多樣化；注重學生創新能力培養

陳丹：導學案；目標明確；注重情景設置；課件制作不錯；問題教學不夠，答案過早展示；學生思維空間時間不夠；案例教學不錯；知識落實還好；小組討論積極，并且形成民主集中，伍穎新：有導學案；長江漫游情景設置巧妙；地理與詩歌結合，體現地理教學的人文氣息；問題設置精美；課件制作不錯；學生有視覺沖擊

劉文章：導學案；目標明確；平等民主；學生討論積極；問題設置不夠恰當；討論過多；多媒體使用不夠熟練；注重歷史詩歌的運用 高中賽課思路總結;

一、導入方法

二、目標展示

三、新舊知識的結合

四、教學內容的講解方式

五、問題教學的運用

六、競爭性課堂的培育

七、賞識教育

八、學生回答問題的方式

九、小組討論

十、教師在學生活動時的教學行為

十一、課堂信息反饋

十二、教師行為教學

十三、課堂練習

十四、課改理念的改變

十五、教學手段

十六、情景設置

十七、檢測方式

十八、學科課堂教學標準化

十九、學科特點

二十、藝體教學

二十一、教師語言表情 二

十二、預習案、導學案 二

十三、教師專業化水平二

十四、學以致用 二

十五、實驗教學 二

十六、多媒體的運用

二十七、學生主體地位的培養 二

十八、情感教學 二

十九、結構化教學 三

十、探究性教學

三

十一、兵教兵的運用

第二篇：賽課總結

2013-2014第二學期教師公開課活動總結

為了進一步推進和落實“先學后教，當堂訓練”的教學模式，轉變教師教育教學觀念，提高課堂教育教學質量，促進學校教研組備課組建設，我們組織了這次校級公開課活動。下面我就這次活動進行總結反饋。

一、積極動員、認真準備：

1、按照學校要求，教務處組織，從三月24日開始利用一周時間進行了以備課組為單位的組內公開課，具體由備課組長精心組織落實。在第一輪組內講課的基礎上，由各備課組組長組織在進行集體評議研討后推薦一名教師參加第二輪校內公開課。本次活動，從宣傳動員到具體安排，從教師備課到講課各個層面都做了要求，以提高教師對本次活動的認識。

2、本次活動要求教研組、備課組認真準備、發揮集體優勢，加強集體備課的實效性，課前認真準備，課后認真組織討論交流，把這次活動作為我們教研組及備課組活動的一個重要內容，也作為教師在實踐、學習借鑒提高課堂教學質量的重要途徑之一，各教研組對這次活動都比較重視。

二、積極參與，認真組織落實

1、人人參與（包括校領導）。教師大都能高度重視，積極準備，認真參賽，制作了精美實用性強的課件。

2、教研組對參賽教師的課基本上按照要求組織了課前討論，課后評議。（第一輪比第二輪做的好一些）

3、教師聽課比較積極，教務處每節課都安排專人統計并公示教師聽課情況，及時收集并整理評價表。

三、及時總結、認真反思

1、值得肯定的幾點

1）、教師都能運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式，有明確的學習目標和表達具體的自學指導，基本環節清楚。

結合學生特點和不同的教學內容，不同程度的使用“模式”教學，極大的提高了課堂效率。如馬秀琴、龔碧霞、等老師的課，目標具體明確，在細化的針對性強的自學指導下，學生安靜的看書，認真的思考，積極的回答問題、熱烈的小組討論，以及對于每一個教學環節之間巧妙的過度，環環相扣，使得整節課嚴謹有序，學生對知識點的達成度很高，也充分體現了模式教學的優越性。

2）、當堂訓練比較扎實見有成效，課堂上能關注學生的“學”，能及時輔導掌握學情，也注重對學生學習習慣和學習能力的培養。

課堂上注意培養學生看書閱讀，積極思考，靜心完成檢測題，積極回答問題等的良好學習習慣，這對提高課堂效率起到了推動作用。如馬學智老師的課，“細”字當頭，對課堂上生成的每一個知識點，從知識的形成過程到結論，到結論性語言的組織，每一個環節都處理的很細膩很到位，在自主學習中，在小組討論交流中，不僅讓學生知道了“怎么樣”獲得了新知，而且讓學生思考明白了“為什么”，整個課堂教學扎實有效。3）、教師精心設計了課堂中學生的活動，并通過活動實現對學生學習能力的培養。如看書閱讀、小組討論、自主完成練習、動手操作、小組交流等。王燕、楊閔老師比較好地結合了學科特點留給學生充足的動手練習或活動的時間，很好的培養了學生自主學習的意識和能力。

4）、模式使用和課件相結合，較好地起到輔助教學的作用。課件內容豐富，知識面寬，與教材結合緊密，富有較強吸引力。

5）、本次活動為教師搭建了學習的平臺，促進了備課組教研活動的開展，活動目的性增強。促進了教師間的相互學習和交流，增強了備課組的團結協作和凝聚力。

2、存在的問題和不足：

1）自學指導的“指導”不到位，不夠明確具體操作性不強，導致學生看書目的性不強。

2）自學檢測、后教環節中不足：第一是從檢測題目的設計上沒有緊貼自學指導和學習目標，沒有充分的考慮學情跨度太大，導致部分學生不能完成檢查任務；第二是沒有學困生的展示，學生自學中的問題沒有暴露也因此導致教師后教環節中沒有針對性，也缺乏指導性。課堂上“兵教兵”沒有落到實處，回答問題大都是師生簡單的一問一答，沒有很好地體現師生互動，生生互動，沒有注重對學生思維能力與學習能力的培養。

3）組織活動的目的是促進教師進行相互學習相互提高，在活動中交流和研討的氛圍不夠，由于安排上密度大時間有限，我們缺失的是必要的及時反饋環節。評委們還不能很好與教師進行交流，教研組備課組的討論沒有及時深入落實，對提高教師的教學水平和開展學科組教學研究的目的沒有很好的實現。

老師們，活動只是一種形式一個平臺，要促進我們課堂教學質量的提高不是靠一兩次活動就能達到或完成的，需要學校管理的長效機制化，更需要我們各位教師的不離不棄的堅持。鑒于以上原因，我們也充分征求了各評價組成員的意見，給我們本次活動提出了好的建議，我們也將安排好做好我們下一階段的活動，以保證我們的教育教學穩中有升。

第三篇：課賽總結

2018-2019學第一學期英語組課賽總結

為進一步深入開展我校課堂教學的研究,探索適合我校特色的教學模式,發揮骨干教師在教學研究中的示范、導向作用。在教科室領導的組織下10月份搞了一次校級課賽活動。本次活動得到了廣大教師的熱情支持,積極參與,開課教師認真對待,精心準備,在充分總結個人多年成功教學經驗的基礎上,開出有特色的公開課,展示了各自深厚的課堂教學功底和獨特的教學風格。為全體教師提供了學習、借鑒的機會。開課過程中,老師們有針對地確定各自的教學研究內容,進行了大膽而有益的嘗試與摸索,并取得一定的成功經驗。

綜觀本次教師課堂競賽，可謂主題鮮明，各具特色。老師立足教材而又超越教材,教學設計的創造性強。講練結合，層次分明,實效性強;老師語言親切自然英語口語流暢,講解細膩，循循善誘，師生互動，教學過程活潑生動;老師教學方法得當,符合學生認知規律，注重知識結構的形成，以適宜、適用為原則,教學手段先進,充分利用多媒體服務于課堂教學,效果明顯，教師的課之所以能夠如此高質量高水平,與他們長期的教學實踐和對課堂教學不解的鉆研是分不開的。

簡單地回顧這一段過程不難發現有以下收獲:

1、不斷凝聚的教研氛圍。本次活動,授課老師都能以精益求精度備課,以勇于創新的態度上課,營造了有利于專業成長的教研環境。在領導的引導和組織下，小組的教研氛圍越來越濃,教師參與教研的熱情不斷高漲。

2、不斷提高的教師素質。從整個準備過程來看，老師們從整合教材、處理重難點、調控課堂、融合新教學法、語言表達技巧等方面表現出了良好的基本功，特別是一些老師課堂時時體現了對學生人文精神的培養，處處體現出對學生的誠心誠意的接納，讓我們看到他們為師之“道”與育人之“術”的平衡發展，是高素質的表現。

3、不斷提升的教學能力。授課教師沒有固步自封,而是與時俱進,不斷地學習最新的教學方法，鉆研最新的教學手段, 李蓉老師使用課件的熱練,且大膽嘗試新方法,這種求實、求真、求新的態度值得褒揚。

此外，本次公開課活動引發所有英語教師值得探討的地方：

1、課堂活動放手于學生的度應如何把握？

2、課堂中，如何面對差生進行教學？

3、如何規范板書，體現重難點？

4、如何讓課堂靜動結合，收放自如？

5、閱讀教學中單詞的處理方式以及小組合作的設計，自主合作探究。

6、如何讓教師課堂語言具有藝術性、感染力？

總而言之，這是一次很有意義，很值得我們總結，回味的活動，俗話說，教而不研則淺，研而不教則空，只有回歸課堂，以研促教，才能使我們的教學水平，教學質量得以進一步的提高，我想，只要我們老師對課堂的探究熱情不減，對教學藝術和教學有效性的追求不懈，我們龍泉育才的小學英語教學水平一定能更上一層樓。

第四篇：賽課總結

賽課總結

四周的賽課結束了，回想起來，這四周每天的起早貪黑，披星戴月，前兩周時陰雨連綿，每天拎著電腦，教具，狂奔于各個教學區之間，寧愿自己淋濕也不能讓教具淋濕，為了一個微小的設計，絞盡腦汁，想想也是夠給自己一個擁抱的。但是跳出來看看高手如云的泡泡團隊，比自己優秀的人比自己還努力的更是感到汗顏。這四周繁忙給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的體會和思考。

四周的賽課讓人對教學上有了新的認識：

關于熱身：因為低期的孩子對于視覺上的感官特別敏感，又特別愛動，歌謠律動不僅可以作業一個熱身活動，更可以作為一些精彩的練習和產出，以后在教學中一定會加入一些歌謠律動的環節，并且自身也會注意加強這方面的練習和提升。

關于導入：導入要創設足夠的情景，并且注重收尾呼應，在結束時也應該作為一個整體的情景結束，避免板塊化教學。

關于操練活動：一定要先搞清自己的教學目標，根據教學目標來設計活動，比如文靜老師和海靜老師環環相扣緊湊的活動。

第五篇：賽課總結

教師課堂教學基本功大賽總結

提高教學質量是爭創“人民滿意學校”的首要條件，是教師成長的關鍵和學校發展的核心競爭力。為進一步加強青年教師隊伍建設，培養青年教師嚴謹篤學、愛崗敬業的精神，提高青年教師教學水平和業務素質，推動青年教師深化課堂教學改革，促進青年教師成長與發展，為青年教師搭建成長的平臺，按照學期初的安排，我校于3月22日—4月22日順利舉辦了為期一月的學校首屆 教師課堂教學基本功大賽活動。

學校領導及廣大青年教師都非常重視這項賽事，學校賽前積極組織，精心策劃，為比賽順利進行創造條件，各位教師賽前虛心向同行請教，反復試講，認真訓練，使得本次比賽亮點紛呈、精彩不斷。此次大賽，共有18名教師參加，其中骨干教師5名，按照事先抽簽的順序依次進行了課堂教學演示、說課反思、粉筆字、普通話展示等。每天安排一節課，周四下午為本周的展示課進行反思、評課。為保證正常的教學秩序和比賽的公平公正，我們成立了以校長、學校中層領導組成的評委團，孔校長、趙校長更是全程參與。評委們一致認為，本次教師教學基本功大賽精彩連連、驚喜不斷，好多青年教師令人耳目一新，刮目相看。本次教師基本功比賽活動，從總體上看我校骨干教師起到了骨干帶頭的作用，青年教師整體水平均有提升，參賽青年教師們認真鉆研教材、《新課標》，苦練基本功、強化素質，在比賽中各顯神通、大展身手。大賽中，參賽教師大都在課堂教學中能熟練、有效運用現代化教學手段，采用“先學后教”教學方法，并能理論聯系實際，注重學生能力的培養，展示了教師扎實的教學功底和良好的精神風貌。選手們無論是在教案準備、板書書寫等傳統領域，還是在課件制作、多媒體應用等現代教學技巧領域都有了長足的進步。青年教師在課堂教學中更是表現出了語言流暢、教態自然大方，對教學內容的把握能力顯著提升，課件制作充分體現了科學性和藝術性，現場演示從容鎮定、嫻熟自信，教學水平已邁上了一個新的臺階。充分展現了我校青年教師勤學苦練扎實的教學基本功、良好的教學素養和勤于學習、樂于創新、勇于實踐的精神，獲得了學校的廣泛好評。在一定程度上來說，本次大賽，是我校教師群體教育教學的一個縮影，是一次集中展示。

同時，評委們認為比賽也真實地暴露出我校教師課堂教學中存在的問題，比如部分教師對新課程理念、課程標準的理解不是很到位，導致教學設計的意圖沒有達到新課程的要求。反映到教學實際中就是，課堂設計呆板，不符合學生實際要求；不能夠正確處理教與學的關系，教學手段陳舊，不能有效駕馭現代化的教學設備，課件只是擺設；不能夠重視及時的教學反饋、評價。一些教師對“說課反思”環節不是十分清楚，缺少具體的學情分析、教學資源的選用、教學評價等項目。個別教師的板書規范整潔問題、語言表述的準確問題、普通話的正確運用問題：對課堂出現突發事件的應變處理能力問題以及課件制作與教學有機整合問題等等，都需要在今后的教學中加以重視。希望全體教師能夠更加重視課堂教學基本功的訓練，積極謀求課堂組織教學的策略，在行動上接近學生，心理上貼近學生，思想上親近學生，著力增強課堂教學的吸引力和說服力，讓每個學生參與學習、體驗學習，同時結合全縣教育系統提出的“強化教師基本功”，加強兩筆字書寫的訓練，以此促進我校青年教師隊伍建設和教學質量提高。

教師隊伍的強弱關乎著學校教學成績，青年教師更是學校未來發展的中堅力量，開展教學基本功大賽，是加強教師隊伍建設、提高青年教師教學水平的有效途徑。大賽中評委根據《陶樂第一小學課堂教學基本功評價標準》當場打分，對參賽教師進行了認真評議，最后評選出一等獎2名、二等獎2名。“課堂教學基本功大賽”活動雖然結束了，但課堂教學沒有停止，我們的反思、研究也不會停止。我們希望通過這項活動使所有教師在今后的課堂教學中能進一步強化內功、提高素質、走專業化發展道路。相信通過本次大賽，我校中青年教師能夠更加快速地成長，為學校發展做出更多的貢獻。