第一篇：電大現(xiàn)代漢語作業(yè)1@#參考答案

01任務(wù)

文山丘北吳老師

一、簡答題（共 2 道試題，共 10 分。本課程入門學習要求）1.瀏覽本課程各個部分的學習內(nèi)容并簡要介紹。

《現(xiàn)代漢語專題》是為中央廣播電視大學漢語言文學專業(yè)(專科升本科)“現(xiàn)代漢語專題”課程編寫的主教材,同時也可以作為大學現(xiàn)代漢語課程教師的參考教材,語言愛好者、自考現(xiàn)代漢語諜程亦可參考。《現(xiàn)代漢語專題》在專科現(xiàn)代漢語課程基礎(chǔ)上進一步擴展提升,結(jié)合現(xiàn)代漢語自身的發(fā)展,介紹國家語言文字新政策、當前語言研究的熱點以及學界新的研究成果,力圖開闊學生的視野,培養(yǎng)學生的研究興趣,同時注意描寫語言運用的規(guī)律,主要是辨識異同、區(qū)別正誤,以提高學生運用語言的水平。《現(xiàn)代漢語專題》內(nèi)容表現(xiàn)形式新穎,將教學內(nèi)容與導學內(nèi)容緊密結(jié)合,充分體現(xiàn)了廣播電視大學遠程教育的成人教育的特點,便于學生自學。內(nèi)容編排為：

第一章 《國家通用語言文字法》解讀

第一節(jié) 《國家通用語言文字法》介紹

一、《國家通用語言文字法》的基本內(nèi)容

二、頒行《國家通用語言文字法》的重要意義 第二節(jié) 《國家通用語言文字法》相關(guān)問題

一、同家通用語言——普通話

二、現(xiàn)代漢語方言

三、《漢語拼音方案》 第二章 語音

第一節(jié) 普通話語音系統(tǒng)一、普通話語音系統(tǒng)簡介

二、普通話語音的特點

三、語音與文化的關(guān)系 第二節(jié) 方音辨正

一、聲母辨正

二、韻母辨正

三、聲調(diào)辨正

四、方音辨正巾的誤區(qū)

第三節(jié) 普通話水平測試指南

一、普通話水平測試的政策依據(jù)

二、關(guān)于普通話水平測試

三、普通話水平測試中的難點

第三章 語匯

第一節(jié) 語素問題研究

一、語素的性質(zhì)

二、語素和詞的區(qū)別與聯(lián)系

三、語素的識別

四、語素的分類

第二節(jié) 合成詞研究

一、單純詞和合成詞

二、合成詞發(fā)展的原因

三、合成詞和短語的區(qū)別

四、合成詞的構(gòu)詞法類型

五、合成詞的造詞法類型

六、合成詞的理據(jù)分析 第三節(jié) 漢語語匯與漢文化

一、漢語語匯與漢文化的關(guān)系

二、稱謂語

三、敬辭和謙辭

四、象征詞語

五、地名

第四節(jié) 語匯的運用

一、語匯的規(guī)范

二、新詞、古語詞、方言詞和外來詞的運用

三、同義詞的運用

四、熟語的運用

五、詞語的活用

第四章 語法 第一節(jié) 詞類

一、劃分詞類的標準

二、現(xiàn)代漢語的詞類系統(tǒng)

三、實詞及其運用

四、虛詞及其運用

五、詞的兼類和活用 第二節(jié) 短語

一、短語的性質(zhì)

二、短語的結(jié)構(gòu)類別

三、短語的層次分析

四、短語的外部功能

第三節(jié) 句子和句子的類別

一、什么是句子

二、句類和句型

三、動詞性謂語句

四、復句及其分析 第四節(jié) 句子的意義

一、句子的表意兇素

二、句子成分的語義指向

三、陳述句的表達重點

四、疑問句的焦點 第五節(jié) 常見的語病

一、詞性誤用

二、搭配不當

三、主語或謂語殘缺

四、語序安排不當

五、關(guān)聯(lián)詞語使用不當

六、句子的歧義

第五章 文字

第一節(jié) 漢字的結(jié)構(gòu)

一、現(xiàn)行漢字的形體結(jié)構(gòu)單位

二、現(xiàn)行漢字的形體結(jié)構(gòu)方式

三、現(xiàn)行漢字的構(gòu)字方式 第二節(jié) 漢字的現(xiàn)代化

一、漢字的簡化

二、漢字的規(guī)范化和標準化 第三節(jié) 漢字文化

一、漢字本身蘊涵著豐富的文化信息

二、以漢字為本體產(chǎn)生的文化現(xiàn)象

第六章 網(wǎng)絡(luò)語言

第一節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言及其形成原因

一、什么是網(wǎng)絡(luò)語言

二、網(wǎng)絡(luò)語言形成的原因 第二節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言的特點

一、網(wǎng)絡(luò)詞語的特點

二、網(wǎng)絡(luò)語言的語體特點

第三節(jié) 網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展和規(guī)范

一、網(wǎng)絡(luò)詞語使用范圍的變化

二、語言自調(diào)節(jié)功能在促進網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展中的作用

三、網(wǎng)絡(luò)語言的規(guī)范

滿分：5 分

2.本課程的六個專題，你對哪個專題最感興趣？對哪個專題最不感興趣？談?wù)勗颉?/p>

本課程的六個專題，我對第六章網(wǎng)絡(luò)語言最感興趣，因為網(wǎng)絡(luò)語言具有以下幾個特點：個性化，個性化的語言是青少年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交流與表達的標志；信息表述方式的全息化、符號化是網(wǎng)絡(luò)語言的獨特之處；詞匯的時尚化，是網(wǎng)絡(luò)語言生活化的寫照。時尚、簡潔，鮮明，注重借鑒學習與吸收，不斷豐富漢語詞匯，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下表達與交流的廣泛性，更能體現(xiàn)語文新課改的精神。所以我對網(wǎng)絡(luò)語言這一新生事物較為感興趣。對第四章語法不太感興趣，雖然很重要，但較為枯燥，難懂。

二、簡答題（共 5 道試題，共 30 分。問答題）1.頒行《國家通用語言文字法》有什么樣的意義？

答：第一，促進語言文字工作的發(fā)展：《國家通用語言文字法》是我國歷史上第一部關(guān)于語言文字的專項法律，確立和規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法律地位，它的制定與頒行，使國家通用語言文字的推行有了法律上的依據(jù)，這必將促進國家通用語言文字的進一步發(fā)展。

第二，有利于社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)：規(guī)定了通用語言文字的使用范圍，有利于語言文字的規(guī)范化和標準化，提高工作效率，有利于促進現(xiàn)代經(jīng)濟、科技和社會的發(fā)展，有利于促進地區(qū)間、民族間的交往交流，有利于普及文化教育，發(fā)展科學技術(shù)，促進社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)。第三，有利于祖國的統(tǒng)一和民族的團結(jié)：通過語言文字法進一步推廣通用語言文字，對于增強國家和民族的凝聚力具有非常特殊的作用，這對于促進祖國統(tǒng)一、增強民族的團結(jié)、社會的進步都具有非常重要的意義。

滿分：6 分

2.普通話為什么要以北方話為基礎(chǔ)方言？

答：基礎(chǔ)方言就是用作民族共同語的構(gòu)成基礎(chǔ)的方言。民族共同語不是憑空創(chuàng)造出來的，一定是在某一個方言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，這樣的方言就是基礎(chǔ)方言。能用作民族共同語的構(gòu)成基礎(chǔ)的方言，往往是全民族中在政治、經(jīng)濟、文化方面影響比較大的，例如我國北方方言成為現(xiàn)代漢民族共同語普通話的基礎(chǔ)方言，就具有這些方面的優(yōu)勢條件，同時，它的使用人口最多，通行地域最廣，也是比較重要的條件。

漢民族共同語的基礎(chǔ)方言是北方方言。北方方言因其分布地域廣、使用人口多，以及歷史文化傳統(tǒng)等，在各個方言中最具有優(yōu)勢，所以自古以來就是漢民族共同語的基礎(chǔ)。下面我們具體來看看北方方言在眾多方言中的優(yōu)勢地位： 第一，北方方言在政治、經(jīng)濟方面的影響很大。第二，第二，北方話具有雄厚的文化基礎(chǔ)。第三，北方話具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。第四，北方話通行地域廣闊。

第五，北方話詞匯系統(tǒng)具有一致性。

滿分：6 分

3.“普通話要以典范的白話文著作為語法規(guī)范”，這種說法對不對？為什么？

答：不對。

普通話的語法規(guī)范是一個歷史的范疇，它應(yīng)當促進現(xiàn)代漢語按照其內(nèi)部發(fā)展規(guī)律健康地發(fā)展，它應(yīng)當肯定并推行現(xiàn)代漢語中那些正確的、有生命力的，能促使現(xiàn)代漢語更加精密化、準確化、更富有表現(xiàn)力。促使使用漢語的人們能夠交際得很好。為此，普通話語法規(guī)范“以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”，不應(yīng)僅僅局限于這個規(guī)范，為規(guī)范而規(guī)范。而應(yīng)當依據(jù)語言的客觀事實，以動態(tài)的語法規(guī)范來審視語言事實，從“最大限度地便于人們交際”出發(fā)，加強對潛在語言的預測和跟蹤，從規(guī)范“語法”的觀念轉(zhuǎn)變到規(guī)范使用漢語人的思維、認知上來。畢竟，普通話的語法規(guī)范是實踐性的工作。

滿分：6 分

4.地域方言和社會方言有哪些差異？簡要分析。

答：相同點：①都是語言分化的結(jié)果，是語言發(fā)展不平衡性的體現(xiàn)；②都沒有全民性特點，社會方言通行于某個階層，地域方言通行于某個地

域，當然，就地域而言，地域方言在一定的范圍內(nèi)是有一定的全民性的；③都要使用全民語言的材料構(gòu)成。不同點：①形成的原因不同。地域方言是語言因為地域上的差異形成的，所以從語言的分布看，方言處于某一種語言的某個平面區(qū)域，可以在

地圖上標出某種地域方言通行的地域，而社會方言的形成同語言使用者的社會屬性有關(guān)，每個人的社會背景反映在語言的應(yīng)用上，就會形成語

言特色，而這些特色的共性就形成了社會方言。

②使用對象不同。地域方言是屬于某一地區(qū)的全民語言，是當?shù)厝私浑H使用的“共同語”。而社會方言就不具備全民性，只屬于某個特定的階

層使用。這是因為社會方言是社會環(huán)境的產(chǎn)物，使用上也要受到一定的社會環(huán)境制約的緣故。因此社會方言又有跨越地域方言、超越地域方言 的特性。

③內(nèi)部差異不同。社會方言的差別主要體現(xiàn)在詞匯方面，地域方言的差異體現(xiàn)在語音、詞匯、語法各方面，尤其以語音差別最為突出，有一套 獨立的語音體系。

④發(fā)展方向不同。地域方言在一定的社會政治條件下可能發(fā)展成為獨立的語言，社會方言隨著發(fā)展，其影響擴大，那么其中有些詞語可能進入

共同語詞匯系統(tǒng)，但它無論怎樣發(fā)展，都不可能成為獨立的語言。

滿分：6 分

5.如何認識共同語與方言的關(guān)系？

答：

1、首先要認識到的是方言不是單只北方的方言，還要包括南方方言。

2、共同語就是普通話，是一種通用語，它跟地方方言的關(guān)系就像是英語跟其他國家語言的關(guān)系一樣。英語只是促進交流，減少民族隔閡的工具，普通話也是。

3、雖然說都是中華民族的語言，但是普通話跟方言之間沒有什么十分必然的聯(lián)系（除了北方方言外）。普通話的歷史很短連500年都不到，形成于清朝，是滿族語碰撞漢語的結(jié)果，中國的方言少則1000年多則可以追溯到上古時代，所以不能說普通話是中華民族語言的標準、典范，也不能說中國方言演變自普通話。

三、簡答題（共 3 道試題，共 30 分。社會實踐題）

1.結(jié)合漢語拼音知識到所在市鎮(zhèn)街頭觀察了解漢語拼音的運用規(guī)范情況。

答：我們的祖國具有悠久歷史的語言文化傳統(tǒng)。根據(jù)調(diào)查結(jié)果與“說普通話，用規(guī)范字”的要求，尚有距離。如部分題字、門面招牌、企業(yè)標志等，還存在著一系列不規(guī)范用字的現(xiàn)象。這主要表現(xiàn)在：一是在濫用繁體字。有些人在報紙、熒光燈廣告、街頭的標語牌、廣告牌上，都喜歡用國家已經(jīng)簡化了的繁體字，有的人還認為寫繁體字是為了適應(yīng)對外界開放的需要，為寫繁體字推波助瀾。二是亂造簡化字。有些人在大眾傳媒、企業(yè)、商店的牌匾，商品廣告，包裝袋上常用不規(guī)范的簡化字，甚至別出心裁地亂造簡化字，五花八門，令人眼花繚亂。三是隨心所欲地寫錯別字，想怎樣寫就怎樣寫，遇到?jīng)]有把握的字和不會寫的字，就使用同音字或音近、形近字代替。使社會文字水平明顯降低，并且會不經(jīng)意鬧起笑話來。

滿分：10 分

2.到市鎮(zhèn)街頭、單位、學校，了解當?shù)厥褂闷胀ㄔ挼那闆r。

答：目前，由于各種各樣的原因，市鎮(zhèn)街頭、單位、學校使用普通話的情況不容樂觀。拿學校來說，某中心學校有教師一百一十二人，其中大專以上學歷的占百分之八十以上，而普通話水平達到二級乙等及其以上水平的教師僅有六十人，大部分教師只有三級甲等普通話證書甚至部分教師沒有普通話水平等級證書。

部分教師對推廣普通話,使用普通話教學的重大意義認識不夠。有一位中年數(shù)學教師，從事教學工作十余年，在教學中取得了一定的成績，曾多次被為優(yōu)秀教師，是該校的骨干教師之一。但在談到使用普通話教學時，他有這樣的說法：“評價一個教師是否優(yōu)秀的標準是看這個教師能不能把學生的成績提高，至于是否使用普通話，大可不必千篇一律，‘白貓、黑貓，能捉老鼠就是好貓’。推廣普通話教學生學普通話，那主要是語文教師的責任，與其他學科的教師的關(guān)系不很大。”

滿分：10 分

3.方言詞語和普通話詞語有很多不同，請你搜集當?shù)胤窖灾蟹从持参铩游铩⒎棥⒂H屬稱謂、身體、地理環(huán)境、熟語（俗語）的獨特方言詞，每種不少于三個。答：丘北方言中：

反映植物的：玉麥（玉米）

落松（花生）

柿花（柿子）

谷子（水稻）麥子（小麥）酸果（西紅柿）

反映動物的：房梁雀（麻雀）谷嘟嘟（斑鳩）癩黑麻（蛤蟆）燕鵝（大雁）貓驢（驢）反映服飾的：衣裳（上衣）汗褲（內(nèi)褲）汗衣（背心）圍腰（圍裙）汗衫（襯衫）反映親屬稱謂的：大爹（大伯）老爹（爺爺）老祖（祖父）婆娘（妻子）女邊（妻子）反映身體的：老殼（腦袋）腦門殼(前額)胳肢窩（腋窩）斑鳩（陰莖）手指托（手指）

反映地理環(huán)境的：壩子（平地）山頭上(指山區(qū))阿邊（那邊）沖沖（山溝）

反映熟語（俗語）的：糊頭賴嘴（燒焦了的樣子）

二不挎五（衣著行為不規(guī)范，不正派）鬼瞇日眼（鬼鬼祟祟，不老實）

死咪羊也（沒精打彩

爛草鞋（孩））作風不好的女

人 半盤子（話多，不在理，顛三倒四）騷爛屎（臟話，指作風風流的女人）

木單子（對別人的不幸表示同情的感嘆詞）

滿分：10 分

四、簡答題（共 1 道試題，共 20 分。小組作品題）

1.每五個人一個小組，綜合社會實踐題中的調(diào)研并結(jié)合本課程的學習，寫一篇有關(guān)語言規(guī)范的文字，不低于300字，同時發(fā)布到中央電大漢語專題（1）課程論壇首頁“語文規(guī)范大家談”帖子中交流。（此題成果小組成員共享）

答：要提高學生的語言表達能力，首先要豐富他們的語言，讓他們“像追求真理一樣去追求語言”，“把語言大量貯積起來”（孫犁）。馬雅可夫斯基說：“開采一克鐳，需要終年勞動。你想把一個字安排妥當，就需要幾千噸語言的礦藏。”這“幾千噸語言的礦藏”從哪里來？既不是學生天生就有，也不是他人（老師）特意塞給，而只能靠學生自己的長期積累。問題在于缺乏必要的積累語言的訓練，學生的語言儲量只是緩慢地自然增長，根本無法滿足提高寫作水平的需要。沒有豐富的語言礦藏，就不能提煉出語言之“鐳”，也就沒有可能發(fā)射作文的“原子彈”。因此，教師的迫切任務(wù)在于培養(yǎng)學生積累語言的興趣，教給行之有效的積累方法，使他們迅速建好語言倉庫，并養(yǎng)成善于積累語言的習慣，最終擁有“幾千噸語言的礦藏”。

怎樣掌握這種經(jīng)過一定加工的口語化語言呢？在寫作過程中，要緊緊把握住這樣兩個環(huán)節(jié)：

一是用說文章的辦法寫文章。“說文章”，就是在落筆之前，不妨將要寫的內(nèi)容，先原原本本地復述一遍。復述的時候，要盡量講的生動一些，做到中心思想明確，重點突出。把這種口頭復述的形式，用筆記錄下來，其實就是你要寫的文章。這就叫做“用說文章的辦法寫文章”。

二是進行恰到好處的加工。口頭表述的東西，不一定完全適合見諸文字。口頭講的繪聲繪色，形成文字不一定就生動感人。因為，口頭語言和文字表達雖有密切的關(guān)系，但兩者畢竟不能完全畫等號。所以，在變成文字的過程中，進行一些修飾，是完全必要的。請注意！這種修飾和加工要恰到好處，加工的目地是為了使表達更趨向準確、鮮明和生動，不要成為畫蛇添足，使生動活潑的口語改變腔調(diào)，將洋溢著生活氣息的東西淹沒掉。

在寫作實踐中，這種經(jīng)過加工的口語化語言運用得如何？我們寫完一篇作文以后，不妨檢驗一下。檢驗的方法，就是將寫好的稿子朗讀幾遍。讀起來瑯瑯上口，就說明你運用得不錯;念起來拖拖沓沓，說明毛病不少，應(yīng)該邊讀邊改，直改到流暢、生動、輕松、活潑為止。

要掌握駕馭文字的本領(lǐng)，根本的途徑是“勤學苦練”。“勤學”，就是要向周圍的同學學習，多聽多記，日積月累，把同學們新鮮活潑的語言積儲在自己的文字倉庫之中；同時，還要上課注意聽講，重視向書本學習，古詩、古文、名著、范文，廣泛涉獵，從中提取千錘百煉的詞匯和優(yōu)美動人的語言。在“勤學”的基礎(chǔ)之上，還要“苦練”，多寫多用，將文字倉庫積累的東西逐步運用自如。這樣我們就掌握了文字表達的本領(lǐng)，寫起作文來，就能“筆走龍蛇”，一揮而就。

伴隨著“網(wǎng)絡(luò)時代”的來臨，作為這種“網(wǎng)絡(luò)文化”中一個重要組成部分的網(wǎng)絡(luò)語言正在日益受到人們的關(guān)注。現(xiàn)在受網(wǎng)上的層出不窮的另類話語的影響，學生開口“哇塞”閉口“酷MAN”，有些學生的作文，尤其是日記、周記里充斥著大量的類似語言。這種情況不但引起眾多家長的驚慌，更引起了語言專家的擔憂，那么面對鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)語言，作為語文教師的我們又應(yīng)該持何種態(tài)度、采取怎樣的對策呢？

首先我們應(yīng)該大力推廣普通話，加大漢字規(guī)范力度。語言統(tǒng)一在今天看來，是促進信息化發(fā)展的基礎(chǔ)。提升大眾的語言民族意識、培養(yǎng)對普通話的認同和講普通話的自豪感、使普通話具有較高的語言聲望，實乃當務(wù)之急。這就需要教師帶頭講好普通話，為學生樹立榜樣。要豐富說話人的語言技能庫，在各種語言場合切題合意地使用普通話。學校教師必須主動承擔起這樣的功能和職責。漢語拼音是漢字的得力助手，特別是在中外交流和人與機器的交流中，其作用非常重要、不可缺少。目前在小學教育中出現(xiàn)了“淡化”漢語拼音教學的傾向，學校教師應(yīng)積極正視此種變化的趨勢，探尋解決這種變化的方法。教師除在教育教學中要求學生使用標準規(guī)范的語言文字外，同時要考慮學生的審美情趣，找到最適合青少年的方式進行教育引導，辨別良莠，要使學生樹立熱愛祖國語言文字的思想，樹立規(guī)范意識，提高鑒別語言文字應(yīng)用在美丑正誤的能力和語言文字應(yīng)用水平。

其次要加強漢語語法教學，捍衛(wèi)祖國語言純潔。語法代表著一種語言的成熟程度和一個民族的歷史水平。多年來一直有人說漢語是世界上少有的歷史悠久的語言，漢語有著極為豐富的文獻資料，漢語的話語表現(xiàn)力生動而多彩，但是近年來，“淡化語法”的觀點在中學語文教學界很有市場，大有愈演愈烈之勢，其直接的后果是當代中學生漢語語法水平、語法素養(yǎng)的下降。他們對一些常見的語法現(xiàn)象不能解釋，對稍復雜的句子不會分析，對復雜的多重復句更不能分析。語法水平低，影響了學生語文水平的提高，理解能力、閱讀能力、寫作能力都受到影響，同時也使不規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)語言得到了輕易的入侵。再說，一個漢語基礎(chǔ)薄弱，對漢語語法一無所知的人，學好外語是不可想象的。因此加強漢語教學我們語文教師必須予以重視。此外，學校是語言文字工作的主陣地，有維護祖國語言文字文明和健康的責任，作為教師要做捍衛(wèi)祖國語言純潔的楷模，千方百計消除學生語言中的有悖于社會道德和審美要求的成份，如構(gòu)成臟話、黑話、隱語的某些詞語以及帶有性別歧視和行業(yè)歧視的詞語。

最后還應(yīng)注重網(wǎng)絡(luò)學習指導，講究網(wǎng)語使用場合。培養(yǎng)適宜網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的閱讀、表達與交流素質(zhì)。漢語教學歷來注重品味與涵詠，雍容典雅、博大精深是漢民族文化的精髓。而在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，精讀精講就鮮有用武之地。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們應(yīng)該從量的積累中，求得質(zhì)的飛躍。語文教師首先要教給學生的不僅是檢索信息的工具與方式，更重要的是瀏覽信息、披沙揀金的能力。這些技能與素質(zhì)是合理運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的前提與基礎(chǔ)。只有了解常規(guī)教學與網(wǎng)絡(luò)教學的差異，在方法、技能上做正確的指導，才能正確借助網(wǎng)絡(luò)語言，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，較好地實現(xiàn)教學目標。同時網(wǎng)語畢竟是以網(wǎng)絡(luò)為生存前提的，而網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)實還是有區(qū)別的，如果不分場合不看對象，隨便使用網(wǎng)絡(luò)語言，就不合時宜了。試想一下，一篇作文，摻雜著數(shù)字、符號、字母以及諸如“我躺在床上看書的說”、“偶走先”、“說了兩遍丫” 這些所謂時尚的、語文教師看不懂猜不出的網(wǎng)語，即使是構(gòu)思新穎、內(nèi)容深刻、結(jié)構(gòu)完整，語文教師能給你多少分？因此我們暫時不能鼓勵學生用網(wǎng)絡(luò)語言寫作文，雖然有時候在人物對話中引用符合其身份的網(wǎng)絡(luò)語言會給文章增色，這是一種語言活用，但不可濫用。

五、簡答題（共 2 道試題，共 10 分。網(wǎng)上自主學習）

1.上網(wǎng)瀏覽中央電大和省市電大為本課程提供的教學輔導資源，并請簡要介紹。

答：在網(wǎng)上提供的學習資源主要有以下幾個方面：1．文字教材：文字主教材：《現(xiàn)代漢語專題》，由1．文字教材：文字主教材：《現(xiàn)代漢語專題》，由上海師范大學中文系教授、博士生導師張斌擔任主編，中央廣播電視大學文法學院副教授胡吉成擔任副主編，中央廣播電視大學出版社出版。主教材是本課程教學大綱內(nèi)容的具體展示，是教學與復習考試的主要依據(jù)，文字主教材將教學內(nèi)容與教學提示緊密結(jié)合，便于學生自學使用。輔助教材：《漢語專題（1）綜合學習指導》，由胡吉成編著，由中央廣播電視大學出版社出版，該書針對主教材的重點和難點問題進行解析，提供綜合練習與期末自測，是本課程學習與復習用書。2．電視錄像：初步設(shè)計20節(jié)電視錄像，作為本課程系統(tǒng)講授的教學資源，電視錄像將以DVD或VCD形式出版發(fā)行。錄像課由河北電大教授、國家級普通話測試員王明銘講授，目前錄像課正在制作中。3．IP課件：即網(wǎng)上運行的錄像輔導，中央電大錄制八課時，每課時50分鐘左右。由胡吉成主講。課件設(shè)計為三分屏式，學生注冊后可隨時進入課程，點擊選擇相關(guān)內(nèi)容收看。湖南電大錄制了四講形成性考核作業(yè)解析指導，進入湖南電大教學平臺后，在本課程相關(guān)欄目中收看。

4．網(wǎng)上輔導：根據(jù)教學需要及師生反映不定期在網(wǎng)上發(fā)表輔導、自測及期末復習考試等有關(guān)信息，還將結(jié)合課程內(nèi)容特點組織一些專稿，深入淺出地剖析一些教學問題。對學生的個別輔導，將通過中央電大在線和湖南電大在線漢語專題（1）論壇進行。網(wǎng)上輔導是本課程重要的手段，很多重要信息主要通過網(wǎng)上發(fā)布，平時一定要隨時注意查看網(wǎng)上教學信息。

5．網(wǎng)上實時答疑：中央電大每個學期安排2－3次網(wǎng)上實時答疑教學活動，包括文本答疑和視頻直播兩種形式，其中文本答疑在本課程網(wǎng)上論壇舉行，安排在每個學期的期中進行，視頻直播在語音答疑室舉行，安排在每個學期開學和復習階段舉行。有關(guān)教學活動安排時間，每個學期將在電大在線首頁通知。湖南電大原則上每個學期安排1次網(wǎng)上實時答疑教學活動。

6．其它手段：直播課堂、電話答疑、通訊輔導（電子郵件或信函）。

滿分：5 分

2.就本課程的學習內(nèi)容，到中央電大日常答疑論壇或省市電大課程論壇發(fā)帖子討論，談?wù)勀銓τ谡n程內(nèi)容的意見，以及學習本課程的計劃等。

答：在本課程的六個專題中，我覺得課程的內(nèi)容在每個專題的布局上銜接性較強，但是與之相關(guān)的例題及其相關(guān)的講解較少，不利于學習者更好的掌握與運用。

計劃：為了能更好地學好現(xiàn)代漢語專題這門課程，在學習的過程中，我應(yīng)該首先對課本有個初步的了解，然后通過詳細的把握課本知識，把在學習過程中所產(chǎn)生的疑難結(jié)合網(wǎng)上學習更好的解決，并通過發(fā)帖的方式與其他同學和老師做好討論，在期末臨近之時更是要做好系統(tǒng)的復習，以期能在終結(jié)考試中獲取良好的成績。

第二篇：現(xiàn)代漢語作業(yè)答案

現(xiàn)代漢語（1）形成考核 作業(yè)1

一、1．普通話：是以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的現(xiàn)代漢民族共同語。

2．語音：語音是語言的聲音，是由人類的發(fā)音器官發(fā)出來的，表達一定的意義的聲音。

3．聲母：漢字字音中開頭的輔音音素叫聲母。4．韻母：漢字字音中聲母后面的成分叫韻母。

5．聲調(diào)：聲調(diào)指讀每個漢字時聲音的高低升降變化。

二、1．口語

2、江西省，南昌話；福建，海南，臺灣

3、普通話

4、物理性質(zhì)，生理性質(zhì)，社會性質(zhì)，社會性質(zhì)

5、音高，音強，音長，音色

6、拉丁

7、發(fā)音部位

8、發(fā)音方法

9、中響復

10、üan

三、1 —10 CAACA CCDBA

四、1、（1）舌面前高不圓唇元音（2）舌面前低不圓唇元音（3）舌面前半高不圓唇元音

（4）舌面后高圓唇元音（5）舌面前半低不圓唇元音

2、（1）舌根送氣清塞音（2）舌尖中送氣清塞音（3）舌尖前不送氣清塞擦音

（4）舌尖后濁擦音（5）舌面送氣清塞擦音

3、略

4、（1）重音在“我”上，潛臺詞的意思是“我”看，不是“他”“你”或“別的什么人”看

（2）重音在“明天”上潛臺詞的意思是“明天”看，而不是“昨天”“今天”或“別的什么時間”看。

（3）重音在“大會堂上”潛臺詞的意思是到“大會堂”看，而不是“別的什么地方”。

（4）重音在“看”上，潛臺詞的意思是到大會堂“看”話劇，而不是“演”話劇。

（5）重音在“話劇”上，潛臺詞的意思是看“話劇”不是“電影”或“其他什么”。

四、1、口語是書面語得以產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，書面語又對口語的統(tǒng)一、發(fā)展和規(guī)范化起到巨大促進作用。

2、語音只有結(jié)合為詞語才能表達意義，而詞語的意義是社會賦予的。語音的社會性主要表現(xiàn)在兩個方面，一是“地方特征”，如在四川方言里“音、英”兩個字的讀音是相同的，都讀yīn，然而在普通話里它們的讀音卻不同，前者讀yīn，后者讀yīng。這是由地方特征不同形成的差異。二是“民族特征”，如在漢語里送氣音與不送氣音具有區(qū)別意義的作用，而英語里送氣與不送氣卻不區(qū)別意義。3．異：發(fā)音部位不同，s是舌尖前音，sh是舌尖后音。同：發(fā)音方法相同，都是清音、擦音。

4．ü行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yu（迂），yue（約），yuan（冤），yun（暈），ü上兩點也省略。行的韻母跟聲母 拼的時候，寫成ju（居），qu（區(qū)），xu（虛），ü上兩點也省略；但是跟聲母相拼的時候，仍然寫成。

作業(yè)2

一、1、一個漢字有兩種以上的不同讀音，讀音不同，意義也不一樣，語法功能也不同，這樣的字叫多音多義字。例如：“假”有兩個音，讀jiǎ時意義與真相對，如真假，假情假義。讀jià時意義是假期，如寒假，暑假。

2、簡體字是漢字發(fā)展演變的產(chǎn)物，它相對結(jié)構(gòu)復雜、筆畫多的繁體字而言，是在繁體字基礎(chǔ)上形成的一種筆畫簡單的字，它的讀音和意義與繁體字是一樣的。例如：“學習”簡體字是“學習”； “漢語”簡體字是“漢語”。

3、合體字是以偏旁為直接單位構(gòu)成的漢字。如“苗、松、連、促”等。

4．絕大部分的漢字可以分析出兩個以上的基本單位，這種構(gòu)字的基本單位叫做偏旁。例如：“松”字由“木”、“公”兩個偏旁組成。“江”字由“氵”和“工”兩個偏旁組成。

5．有些合體字的部件，一部分與字義發(fā)生關(guān)系，一部分與字音發(fā)生關(guān)系，這樣的字叫形聲字。例如：“媽、駐、輪、仲”等。

二、1 形式 2 音節(jié)，語素 3 yān，jiǎo 4 篆，隸，草，楷，隸書 5 甲骨文，金文，大篆，小篆 6 簡化 7 象形，獨體記號字 8 表義偏旁 9 合體字 10 左形右聲

三、B D A B C

四、1、2、（1）左右結(jié)構(gòu)（2）上下結(jié)構(gòu)（3）左右結(jié)構(gòu)，內(nèi)外結(jié)構(gòu)（4）內(nèi)外結(jié)構(gòu)（5）內(nèi)外結(jié)構(gòu)

3、（1）h?和睦 hu?和面 hú和了 hu?和泥 ha唱和(2)de好的 dí的確 dì目的（3）zhāo朝夕 cháo朝陽

（4）pǔ樸素 pō樸刀 p?樸樹 piáo姓樸（5）jiě解放 jia押解 xia解縣

4、（1）來：一部，3220（2）坷：土部，3132（3）糠：米部，3123（4）軍： ︹部，3092（5）想：心部，4775

5、（1）“倍”應(yīng)為“輩”（2）“貶”應(yīng)為“砭”（3）“徑”應(yīng)為“脛”（4）“暗”應(yīng)為“喑”

五、1．（1）漢字在語音上表示音節(jié)（2）漢字在意義上代表語素（3）漢字從形體看是方塊平面型的文字（4）從內(nèi)部結(jié)構(gòu)看，漢字有其理據(jù)（5）從發(fā)展速度看，漢字具有穩(wěn)定性

2．現(xiàn)代漢字偏旁可分為三種：

表義偏旁：表示字義特征、類屬的偏旁，如“江、河、湖、海”中的“氵”，“嶺、峰、嶠、峨”中的“山”。

表音偏旁：表示字音的偏旁，從現(xiàn)代漢字角度看，有些表音偏旁已失去了表音的作用，但從字中的地位看，從來源看仍是表音的偏旁。如“億、憶、藝、釔”中的“乙”，“漫、蔓、慢”中的“曼”。記號偏旁：漢字中與音義沒有任何關(guān)系，只是區(qū)別字形的偏旁。如“艱、歡、鄧、權(quán)”中的“又”等。

3、用簡體還是繁體可以根據(jù)劇情而定，如果是古裝劇，可以使用繁體，可以使劇情看起來更有真實感，如果是現(xiàn)代劇可以用簡體。

4、A B “皇太后”的“后”只能用“后”，“後”表示的是前后的后。C“出發(fā)”的“發(fā)”繁體應(yīng)該是“發(fā)” D “云南”的“云”不應(yīng)用繁體。

作業(yè)3

一、1、語素是最小的語音語義的結(jié)合體，是語言的最小單位。如“我們學習科學知識”就是由“我、們、學、習、知、識、文、化”八個語素構(gòu)成的。

2、熟語是由詞或語素構(gòu)成的現(xiàn)成用語，它是語言中長期習用而形成的固定短語，是語匯中的特殊成員。如“走著瞧”“吃不了兜著走”“劃不來”“高不成低不就”等。

3、定位語素是同別的語素組合時位置固定的語素。如“老”、“第”、“子”、“頭”、“化”等。

4、合成詞是由兩個以上的語素按一定的方式組合而成的詞。如“人心”“改期”“提高”“月亮”等。

5、基本詞是全民廣泛使用，日常交際必不可少，意義最明確的那部分詞。如“牛”“人”“山”“水”“天”“眼睛”“太陽”等。

二、1普遍性，需要性，明確性 2 單音節(jié)，漢字 3 單音節(jié)，位置，不成詞語素 詞綴 5 單純詞，聯(lián)綿詞，音譯詞，疊音詞 6 組合式，附加式 7 前附式，后附式 事物名稱 9 全民常用性 10外來詞

三、1 錯，語素的主要功能是構(gòu)詞。錯，詞和語素的本質(zhì)區(qū)別在于詞是造句單位，語素是構(gòu)詞單位。3 對，如一些虛詞也是基本詞，但是沒有構(gòu)詞能力。4 錯，“電燈”也是詞，是由“電”和“燈”兩個自由語素構(gòu)成的合成詞。對，如音譯詞、聯(lián)綿詞、疊音詞、擬聲詞很多都不是單音節(jié)的，但都是單純詞。6 錯，一般而言，一個漢語語素就是一個音節(jié)，但也有的語素是多音節(jié)的，如音譯詞、聯(lián)綿詞、疊音詞等。7 錯，有些語素不是單音節(jié)。錯，合成詞是由兩個以上語素構(gòu)成的。錯，成詞語素也可以是多音節(jié)的。如音譯詞、聯(lián)綿詞等也是成詞語素，但是卻是多音節(jié)的。錯，應(yīng)適當使用。

四、1、單音節(jié)語素：爬，上，了，架 多音節(jié)語素：蜘蛛，葡萄

成詞語素：蜘蛛，爬，上，了，葡萄，架 不定位語素：蜘蛛，爬，上，葡萄，架 定位語素：了

2、（1）支配式—限定式（2）并列式—支配式（3）限定式—支配式（4）陳述式—限式（5）支配式—后附式 3（1）坦克：坦？，？克，“坦”和“克”都不能用已知語素替換，所以“坦克”是一個語素。

（2）吉他：吉？，？他，“吉”和“他”都不能用已知語素替換，所以“吉他”是一個語素。

（3）鳳凰：鳳？，？凰，“鳳”和“凰”都不能用已知語素替換，所以“鳳凰”是一個語素。

（4）蝴蝶：蝴？，彩蝶，“蝴”不可替換，“蝶”可替換，只有一個成分可以替換這個單位是一個語素，所以“蝴蝶”是一個語素。

（5）電腦：電視、電影，首腦、頭腦，兩個成分都可以替換，所以“電腦”是兩個語素。

4、（1）“籌畫”應(yīng)為“籌劃”（2）“案語”應(yīng)為“按語”（3）“磁器”應(yīng)為“瓷器”（4）“牽聯(lián)”應(yīng)為“牽連”（5）“信口開合”應(yīng)為“信口開河”

五、1從語音上看，語素以單音節(jié)為主，現(xiàn)代漢語的詞則以雙音節(jié)為主。從意義上看，詞的意義比較明確、固定；語素的意義則不穩(wěn)定不明確，意義往往隨所構(gòu)成的詞的不同而有所變化。從功能上看，詞和語素的主要區(qū)別在于能否獨立自由運用，即能否獨立用作造句材料，這是詞和語素的最根本的區(qū)別。定位語素中有的是詞綴，有的不是，不能獨立成詞，只能用作構(gòu)詞材料的定位語素是詞綴。如“阿”“老”“子”“初”“可”等。成詞的定位語素主要表示各種語法關(guān)系，不具有構(gòu)詞能力不是詞綴。如“著”“了”“嗎”“把”等。

3多音節(jié)詞大部分是合成詞，如“電腦”“人民”“社會主義”“美好”等多音節(jié)詞都是合成詞；但也有部分多音節(jié)詞不是合成詞，如“撲克”“沙發(fā)”“奧林匹克”“邏輯”等音譯詞，“婆娑”“駱駝”“玻璃”“朦朧”等聯(lián)綿詞是多音節(jié)，但不是合成詞。

單純詞有有單音節(jié)的，如“山”“水”“人”“手”“上”“黑”等。也有多音節(jié)的，如“坦克”“引擎”“沙龍”“馬達”等音譯詞，“芙蓉”“燦爛”“參差”“從容”等聯(lián)綿詞，“茫茫”“蟈蟈”“蒼蒼”“悠悠”等疊音詞等都是由一個語素構(gòu)成的單純詞，但都是多音節(jié)。

4、第一，從使用的普遍性看，基本詞具有全民常用性特點。例如“笑”“說”“你”“好”“太”“看”“五”等基本詞無論是口頭上，還是書面上，都是經(jīng)常使用的。

第二，從使用的歷史看，基本詞具有穩(wěn)固性特點。例如“人”“山”“水”“天”“地”“手”這些詞已經(jīng)使用了四五千年至今沒有變化。

第三，從構(gòu)詞能力看，基本詞具有能產(chǎn)性特點。

例如“熱”可以組成：熱愛，熱鬧，熱忱，熱門，熱心，發(fā)熱，冷熱，狂熱，電熱，傳熱，火熱，退熱等詞。

作業(yè)4

一、1由比喻引申方式發(fā)展起來的派生義叫比喻義。如“泰斗”本義指泰山，北斗；比喻義指德高望重或有卓越成就而為眾人所敬仰的人。

2派生義是在本義基礎(chǔ)上派生發(fā)展起來的意義。如“口”本義是“人或動物進食的器官”，在這個意義基礎(chǔ)上又派生出了下列一些意義：容器通外面的部分（碗口）；出入通過的地方（門口）；破裂的地方（傷口）；鋒刃（刀還沒開口）；量詞（一口鍋）。

3同義詞是指意義相同或相近的一組詞。如商品—產(chǎn)品，生日—誕辰，死亡—犧牲。

4反義詞是意義互相矛盾、相互對立的詞。如戰(zhàn)爭—和平，成功—失敗，偉大—渺小。

5多義詞的幾項意義，從使用情況看地位并不平等，有些義項經(jīng)常使用，是人們接觸一個詞最先想到的意義，這就是常用義。例如“白”有很多項意義，其中表示“像霜或雪那樣的顏色”是常用義。

二、1音譯詞 2小菜一碟 3 雙音節(jié) 4 借代引申 5 成語 6成詞語素 7感情色彩

8比喻引申 9 絕對反義詞 10聯(lián)合

三、BAABB DCBAB

四、1（1）直接引申（2）借代引申（3）直接引申（4）引申比喻（5）借代引申

2（1）詞義輕重不同（2）適用對象不同（3）范圍大小不同（4）感情色彩不同（5）形象色彩不同 3（1）“囊括”不當（2）“沾滿”不當，可改為“布滿”（3）“先父”不當，可改為“家父”（4）“恭候”不當，可改為“等候”（5）“萬人空巷”不當（6）“請留步”不當，可改為“請慢走”（7）“借鑒”不當，可改為“參考”（8）“鼓動”不當，可改為“煽動”（9）“相敬如賓”不當（10）“巧奪天工”不當

五、1詞義具有客觀性，概括性，模糊性的特點。

所謂模糊性就是人們認識中產(chǎn)生的關(guān)于客觀事物的邊界、狀態(tài)的不確定性。模糊性不是客觀事物固有的屬性。客觀事物按自身規(guī)律發(fā)展運動，本身無所謂精確、模糊。但是，由于客觀事物是相互聯(lián)系、相互滲透、連續(xù)運動的，而人的認識受理論、心理、心情、習俗、價值觀等多方面因素的影響，總有一定局限，不可能確切地把握事物性態(tài)，因而認識就有一定的模糊性，在認識過程中形成的概念，也就有了模糊性質(zhì)，與之相應(yīng)的詞義也有了模糊性。可見詞義具有模糊性的根本原因在于主觀認識與客觀事物之間的矛盾。2形式整齊；音律和諧；結(jié)構(gòu)固定；言簡意賅

形式整齊：漢語成語最明顯的特點是大多數(shù)由四個音節(jié)構(gòu)成，書面上用四個漢字記錄，以四音節(jié)為形式的成語占全部成語的95%以上，四音節(jié)形式是成語最普遍的格式。許多成誤在發(fā)展過程中逐漸由參差趨向整齊，向四音節(jié)靠攏，不是四個音節(jié)的，要補足四個音節(jié)，多于四個音節(jié)的往往也壓縮為四個音節(jié)。例如：“井底蛙”增加音節(jié)成為“井底之蛙”，“稂不稂，莠不莠”刪減音節(jié)成為“不稂不莠”。3多義詞雖然具有多項意義，但在具體語句中只使用其中一項意義，而不是幾項意義同時出現(xiàn)在一個語句中。由于前后詞語的限制，多義詞在具體的語句中都變成了單義的，只有在不同的語句中，才表示出不同的意義。交際中，說聽雙方都能根據(jù)語境對多義詞的意義進行“篩選”，保留其中與語境相符的一項意義，把同語句內(nèi)容無關(guān)的其他各項意義排除在外。所以一般情況下，多義詞不會產(chǎn)生歧義，不會引起聽話人的誤解。

4（1）突出事物矛盾，起對比、映襯作用。如“當我沉默著的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。”“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人。”（2）構(gòu)成表面矛盾而含義深刻的句子。如“為了忘卻的記念”，“失敗是成功之母”，“平凡的偉大”等。

（3）具有特殊的構(gòu)詞作用。反義詞有特殊的造詞功能，就是用來仿擬詞語。如“陰謀”——“陽謀”、“新聞”——“舊聞”。

（4）有助于區(qū)分同義詞。如“和平”和“平和”詞義近似，都指平靜、溫和，不好分別，用反義詞對比可以看出它們意義上的差別。“和平”的反義詞是“戰(zhàn)爭”，說明“和平”是指社會局勢的“平靜”；“平和”的反義詞是“暴躁”，說明“平和”是指人的性格、心情、態(tài)度的溫和、平靜。（1）從構(gòu)成的語素來看，成語四個語素居多，也叫“四字格”。例如，星羅棋布、胸有成竹、前車之鑒、錦上添花等。也有少數(shù)非“四字格”，如，百聞不如一見等，而慣用語三個語素居多，也叫“三字格”。例如，潑冷水、開小差、抱粗腿、背黑鍋等。極少數(shù)是非“三字格”，例如，打退堂鼓、八九不離十等。

（2）從結(jié)構(gòu)凝固程度看，成語的結(jié)構(gòu)一般是固定的，不能隨意更換語素及其順序或加入其他成分。例如“滿城風雨”不成說成“風雨滿城”也不能說成“滿城大風大雨”。慣用語大部分在使用時，可以從語言表達需要出發(fā)，改變其詞序或加入其他成分。例如“牛皮不要吹得太大，尾巴不要翹得太高。”“小鞋這種東西，穿了不是那么舒服的。”在這兩句話中，“吹牛皮”、“翹尾巴”、“穿小鞋”三個慣用語，無論從詞序還是從成分上都做了適當變動，而表達的意義基本沒有改變。

（3）從語體色彩看，成語多數(shù)為書面用語，風格典雅。例如，萬紫千紅、春色滿園、山清水秀、氣吞山河等，慣用語多數(shù)為口頭用語。例如，吹冷風、露馬腳、開小差、打落水狗等。

（4）從感情色彩看，成語表示褒義、貶義和中性的都有。而慣用語多數(shù)表示的是貶義，具有否定和諷刺味道。例如，打棍子、馬后炮、唱高調(diào)、鉆空子等。少數(shù)表示中性。例如，開夜車、打游擊、開綠燈、車輪戰(zhàn)等。

（5）從構(gòu)成方式看，成語是由并列、偏正、動賓、主謂等多種方式構(gòu)成的。而慣用語主要是由動賓方式構(gòu)成的。例如，磨洋工、吃小灶、耍花招、泡蘑菇、放煙幕彈等。少數(shù)是由偏正方式構(gòu)成的。例如，耳邊風、可憐蟲、墻頭草、光桿司令等。

第三篇：2015電大現(xiàn)代漢語專題形考作業(yè)1-6答案

形考一

1.瀏覽本課程各個部分的學習內(nèi)容并簡要介紹。

答：第一章為《國家通用語言文字法》解讀，主要介紹了語言文字法的基本內(nèi)容與實施；

第二章是語音，主要介紹了一些實用性的知識，如普通話的達標測試等；

第三章為詞匯，主要介紹了語素問題，合成詞，漢語語匯與漢文化的關(guān)系和詞匯的運用；

第四章為語法，介紹了詞類，短語，句子和句子的分類、意義，還有常見的語病；

第五章為漢字，主要介紹了漢字的結(jié)構(gòu)，漢字的現(xiàn)代化，和漢字的文化；

第六章是網(wǎng)絡(luò)語言，詳細的介紹了網(wǎng)絡(luò)語言及其形成的原因，網(wǎng)絡(luò)語言的特點和網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展和規(guī)范。

2.本課程的六個專題，你對哪個專題最感興趣？對哪個專題最不感興趣？談?wù)勗颉?/p>

答：我對第六個專題最感興趣。因為這個專題講的是網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言是一種新興的語言，我們比較陌生但又必須了解，才能在網(wǎng)絡(luò)上進行交流。比如：“沙發(fā)”、“杯具”、“我爸是李剛”、“反正我是信了”……而此專題詳細的介紹了網(wǎng)絡(luò)語言及其形成的原因，網(wǎng)絡(luò)語言的特點和網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展和規(guī)范。學習后，總覺得受益匪淺。

對第二個專題最不感興趣。因為這個專題講的是通用語言—普通話，當中涉及到的一些實用性的知識很難在短期內(nèi)掌握，我覺得有點“復雜”。

3.頒行《國家通用語言文字法》有什么樣的意義？

第一，有利于維護國家主權(quán)和民族尊嚴，有利于國家的統(tǒng)一、民族的團結(jié)、社會的進步；

第二，有利于社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè)；

第三，有利于國家通用語言文字的規(guī)范化和標準化，而實現(xiàn)國家通用語言文字的規(guī)范化和標準化，對于促進民族間交往、普及文化教育、發(fā)展科學技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，提高工作效率都具有非常重要的作用。《國家通用語言文字法》的頒行具有十分重要的意義，是我國語文生活中的一件大事，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一件大事，它標志著我國語言文字規(guī)范化、標準化工作正式步入法制化的軌道，進入了一個新的發(fā)展時期。

4普通話為什么要以北方話為基礎(chǔ)方言？

我國北方各省方言，雖有不同，但都可聽懂，言語意思表達方式也比較接近。隨著改革開放的不斷深入與開展，對外交流的不斷擴大，規(guī)范語言顯得尤為重要，因此，根據(jù)語言表達方式語音語調(diào)難易程度，以北京話為基礎(chǔ)而產(chǎn)生出標準的普通話。大力推進普通話的學習，有助于團結(jié)我國各民族凝聚力，可以更多的去學習理解尊重少數(shù)民族的文化與信仰。也可以使得原本是一奶同胞的港澳地區(qū)、臺灣地區(qū)，感受到語言的重要性與政治性。

5如何認識共同語與方言的關(guān)系？

第一，要認識到的是方言不是單只北方的方言，還要包括南方方言；其次，共同語就是普通話，是一種通用語，它跟地方方言的關(guān)系就像是英語跟其他國家語言的關(guān)系一樣。英語只是促進交流，減少民族隔閡的工具，普通話也是；第二，雖然說都是中華民族的語言，但是普通話跟方言之間沒有什么十分必然的聯(lián)系（除了北方方言外）。普通話的歷史很短連500年都不到，形成于清朝，是滿族語碰撞漢語的結(jié)果，中國的方言少則1000年多則可以追溯到上古時代，所以不能說普通話是中華民族語言的標準、典范，也不能說中國方言演變自普通話。

6、“普通話要以典范的白話文著作為語法規(guī)范”，這種說法對不對？為什么？

答：不對。因為普通話的概念中就是這樣規(guī)定的：普通話是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語。普通話的語法規(guī)范是一個歷史的范疇，它應(yīng)當促進現(xiàn)代漢語按照其內(nèi)部發(fā)展規(guī)律健康地發(fā)展，它應(yīng)當肯定并推行現(xiàn)代漢語中那些正確的、有生命力的，能促使現(xiàn)代漢語更加精密化、準確化、更富有表現(xiàn)力。促使使用漢語的人們能夠交際得很好。因此語法標準就是要隨時代的發(fā)展而變化。但是這個句子里面的問題是漏掉了一個“現(xiàn)代”。而白話文有古代的白話文和現(xiàn)代的白話文，比如紅樓夢、三國演義、水滸傳也是白話文，當然不能用來作為標準。

7在學習過程中出現(xiàn)的顯現(xiàn)語音錯誤或語音缺陷,正是方音現(xiàn)象的突出表現(xiàn)。我在學習過程中關(guān)鍵就是要從根本上尋找突破點,改進方音辨正的方法,有效克服方音現(xiàn)象帶來的負遷移，明確方言與普通話之間的對應(yīng)關(guān)系,是排除方音干擾,最終達到發(fā)音純正的重要途徑.通過多聽廣播，反復學習，日漸提高。

8簡述你在學習普通話、參加普通話水平測試方面有什么經(jīng) 驗？請寫出來與大家交流分享。我的普通話水平測試經(jīng)驗，供參考 一準備篇

參加普通話水平測試，首先要知道普通話水平測試如何劃分 等級、各行各業(yè)對普通話水平測試的等級要求，以及普通話水平測試考什么。二入場篇

普通話水平測試有準考證，應(yīng)按照準考證上所寫時間入場，不得遲到，入場時必須攜帶身份證、學生證、準考證，三證缺一 不可。三測試篇

進入考試機房，就意味著15分鐘以內(nèi)考試將結(jié)束。普通話水平測試階段其實時間非常短，在如此短的時間內(nèi)發(fā)揮如何，就決 定了得分以及等級。

開始正式考試之前，要求輸入準考證號，注意是準考證，不 是身份證！只有準備充分，才能發(fā)揮出應(yīng)有的水平！

形考二 一判斷 錯 2對

3錯

4錯

5錯

6錯 7錯

8對對10對 11 對12錯13對 14對 15錯 16對 17錯 18對 19對 20錯 21錯 22對 23錯 24錯 25對 26錯 27對 28錯29對 30對 二單選題

31B 32D 33B 34C 35D 36B

37B 38A 39A 40D 41C 42B 43C 44C 45A 46D 47A 48C 49C 50D 三多選題

51A B C 52A B C D 53C D 54B C 55A C D 56A B C 57A B C 58A B D 59B D 60A B D 61A B C 62A C D 63A B C 64A D 65B D 66B C D 67A B D 68B C D 69A B C 70A B C D 71A D 72B D 73A C 74B D 75A B C D 76C D 77B D 78C D 79A C D 80A B

形考三 一判斷、錯 2對 3對 4對 5錯 6對 7錯 8對 9錯 10錯 11對 12對 13錯 14錯 15錯 16對 17對 18錯 19錯 20錯 二單選題

21D 22A 23D 24B 25B

26A 27B 28D 29D 30D 31D 32A 33D 34 D 35 A 36A 37A 38A 39D 40A 三多選

41ABC 42 BCD 43ABC 44BCD

45CD

46AB 47 AD 48ABC 49 A C D 50BCD 51ACD 52AC 53ACD 54 ABD 55BCD 56 ACD 57 ABC 58BCD 59 AB 60AD

形考四

1.定位語素就是詞綴。這個說法對不對？為什么？

錯誤。詞綴是定位語素，但是定位語素不一定是詞綴。在定位語素中，只有具有構(gòu)詞功能的那部分語素才是詞綴，不具有構(gòu)詞功能的定位語素不是詞綴。

2.舉例說明什么是單純詞、合成詞、復合詞、派生詞，并說明復合詞和派生詞的異同。單純詞是由一個語素構(gòu)成的詞。如：殺、忐忑、盧布、沉沉、嘩啦、哎呀。

合成詞是由兩個以上的語素按照一定方式組合構(gòu)成的詞。如：路線、規(guī)律、桌子。

復合詞是由兩個以上的詞根語素組合構(gòu)成的合成詞。如：喜悅、博文、改正、叫好、自立。派生詞是由詞根語素與詞綴語素構(gòu)成的合成詞。如：老師、讀者。

復合詞與派生詞相同的是都離不開詞根語素。不同的是復合詞是全部由詞根語素構(gòu)成，而派生詞除詞根語素外還必須有詞綴語素。

3.詞義理據(jù)是不是詞義？為什么？

詞義理據(jù)不是詞義。它是一個詞構(gòu)成的緣由根據(jù)，它的內(nèi)容包括由多個語素構(gòu)成合成詞，為什么要選擇這樣的語素而不選擇那樣的語素，語素義、詞義和客觀事物對象之間有什么樣的關(guān)系，語素和語素之間構(gòu)成什么樣的關(guān)系等。

4.為什么說地名與漢民族文化有著千絲萬縷的聯(lián)系？

之所以說地名與漢民族文化有著千絲萬縷的聯(lián)系，是因為以下幾個方面的原因：

一、地名反映我國古代歷史，如登封市原名嵩陽縣，因唐代武則天“登嵩山，封中岳”而更名。

二、地名反映地理環(huán)境、地形地貌，如“河南省”以大部分地區(qū)在黃河之南而得名，因為其為古“豫州”之地，簡稱“豫”，又因為豫州居九州之中心，又稱“中州、中原”。

三、地名反映宗族觀念，如“楊莊、薛店、韓村”等。

四、地名反映祈福觀念，如“永安、太平、天安門”等。

五、地名反映地理人文觀念，如“沁陽、江陰、衡陽、華陰”等。

六、地名反映宗教文化，如“觀音寺、關(guān)帝廟、清真寺”等。

七、地名反映傳說故事，如河南的長葛市，其地名源于傳說中的遠古部落首領(lǐng)葛天氏。

八、地名反映歷史上的人物、事件。如廣東省中山市是為紀念中國民主革命先行者孫中山而得名。

5.劃分詞類的標準是什么？請舉例說明。

劃分詞類的標準是功能。例如“打仗”和“戰(zhàn)爭”有相同的意義基礎(chǔ)，可是功能并不相同。我們可以說“在前方打仗”，不能說“在前方戰(zhàn)爭”；可以說“一場戰(zhàn)爭”，不能說“一場打仗”。我們把“打仗”歸動詞，把“戰(zhàn)爭”歸入名詞，認為它們屬于不同詞類。

6.什么是表述性？為什么只有句子具有表述性？

表述性是指既表達觀察現(xiàn)實，又陳述主觀意圖。只有句子才有這個特點。別的語言單位不具備。例如“誰”這個詞，在詞典里就不是句子，因為它與客觀和主觀都沒有聯(lián)系，不具備表述特點。當有人敲門，發(fā)話人問一聲“誰？”，由于它既反映了客觀情況，又表達了發(fā)話人的疑問，所以就是句子了。

二網(wǎng)上學習活動（選擇性回答就可以）

1.句子是語言運用的基本單位，它由詞、詞組(短語)構(gòu)成，能表達一個完整的意思，如告訴別人一件事，提出一個問題，表示要求或者制止，表示某種感慨，表示對一段話的延續(xù)或省略。句子和句子中間有較大停頓。它的結(jié)尾應(yīng)該用上句號、問號、省略號、或感嘆號。為了把意思表達清楚，一般常用的句子包括兩部分：一部分是句子里說的“誰”或“什么”（主語部分）；另一部分是句子里說的“是什么”“怎么樣”或“做什么”（謂語部分）。①詞 ②短語

③詞+詞 +語氣、語調(diào)、停頓→句子 ④詞+短語

⑤短語+短語[1] 《初中導讀》

句子的組成部分,包括主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語六種

主語：

1、定義：主語：主語是句子中的陳述對象，說明是誰或什么。

2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語所說的是“誰”或“什么”。

3、符號：雙行線 ═。

謂語：

1、定義：用來說明陳述主語。

2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞充當。B、一般表示主語“怎么樣”或“是什么”。

3、符號：單行線 _____。

賓語：

1、定義：表示謂語動詞的涉及對象的語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由名詞、代詞、名詞性短語充當。B、一般表示謂語“怎么樣”或“是什么”。

3、符號：波浪線﹏﹏。

4、凡能愿動詞，如“希望、想、可以、說”等詞后面的一般都作賓語處理。

定語：

1、定義：用在主語和賓語前面，起修飾和限制作用的語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由名詞、形容詞、動詞、代詞充當。B、一般定語與中心詞之間有“的”字連接。

3、符號：小括號（）。

狀語：

1、定義：用在動詞、形容詞謂語前，起修飾和限制作用的語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由副詞、形容詞、動詞、表示處所和時間的名詞和方位詞充當。B、一般狀語與中心詞之間有“地”字連接。

3、符號：中括號〔〕。

補語：

1、定義：謂語后面的附加成分，對謂語起補充說明作用，回答“怎么樣”、“多久”、“多少”（時間、處所、結(jié)果）之類問題的語言單位。

2、特點：A、經(jīng)常由動詞、形容詞副詞充當。B、一般補語與中心詞之間有“得”字連接。

3、符號：單書名號〈〉。

一般完整的句子成分的排列為：

定語（修飾主語）主語狀語謂語補語定語（修飾賓語）賓語

句子成分符號：主語 = 謂語－賓語～定語（）狀語 [ ] 補語<> 句類

——句子的語氣類，即根據(jù)句子的語氣分出的句子的類別。包括陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。句型

——句子的結(jié)構(gòu)類，即根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)特點分出的句子的類別。包括單句和復句，單句和復句又可以下分若干小類。

一個句子從不同的角度或標準看可以屬于不同的類別，例如“你看電影嗎？”是疑問句，又是單句、主謂句、動詞謂語句。“下雨了。”是陳述句，又是單句、動詞性非主謂句。

2.（選擇性回答）

1.少先隊員發(fā)揮革命傳統(tǒng)。2.小興安嶺的夏天真美麗。

3.經(jīng)過學習，大家普遍的覺悟提高了。4.兩個新舊社會，真是鮮明的對比啊！5.我們要培養(yǎng)自己的寫作興趣和水平。6.在老師的教育下，我端正了學習態(tài)度和方法。7.開學，我們樹立了計劃，明確了努力方向。8.爸爸對我說，我小時候，沒錢讀書。9.我的抽屜里堆滿了許多獲獎證書。10.快畢業(yè)了，應(yīng)該更加刻苦學習。

答案：1.少先隊員發(fā)揚革命傳統(tǒng)。2.夏天的小興安嶺真美麗。

3.經(jīng)過學習，大家的覺悟普遍提高了。4.新舊兩個社會，真是鮮明的對比啊！5.我們要培養(yǎng)自己的寫作興趣，提高寫作水平。

6.在老師的教育下，我端正了學習態(tài)度，改進了學習方法。7.開學，我們制定了計劃，明確了學習目的。8.爸爸對我說，他小時候，沒錢讀書。9.我的抽屜里堆滿了獲獎證書。10.快畢業(yè)了，我們應(yīng)該更加刻苦學習形考五 判斷

1對

2錯 3對 4對 5錯 6錯 7錯 8錯 9 錯10對 錯12錯 13錯 14錯 15對 16錯 17對 18錯 19對 20對 21錯 22錯 23錯 24對 25錯

形考六

1.如何確定一個字符是意符、音符還是記號？ 字符的性質(zhì)取決于字符在構(gòu)字時所起的作用。確定一個字符的性質(zhì)要結(jié)合具體的漢字進行確認。跟文字所代表的意義有聯(lián)系的字符是意符。跟文字所代表的聲音有聯(lián)系的字符是聲符。跟文字所代表的意義和讀音都沒有聯(lián)系的是記號。如字符“土”在獨體應(yīng)用時是記號，在“地”中作意符，在“吐”中作聲符，在“寺”中作記號。

2.繁體字“馬”簡化為“馬”，所以“媽瑪碼”中的右偏旁都類推簡化為“馬”，這幾個字寫作“媽瑪碼”，“徹”簡化為“徹”，請問“澈”中間和右邊的偏旁可否簡化為“切”？為什么？“澉、橄”中的字符“敢”能不能簡化為“干”？為什么？

“澈”中間和右邊的偏旁不能簡化為“切”，因為簡化后跟“沏”混淆。“澉、橄”的字符“敢”也不能簡化為“干”，那樣會跟“汗、桿”混淆。

3.什么是現(xiàn)代漢字的規(guī)范化？為什么要推行字形規(guī)范？ 所謂現(xiàn)代漢字規(guī)范化就是根據(jù)漢字發(fā)展的客觀規(guī)律，確定和推廣現(xiàn)行漢字的明確的、一致的標準，并用這個標準去消除漢字使用中的一些錯誤，使現(xiàn)行漢字的應(yīng)用符合這些標準。

之所以要推行字形規(guī)范，是因為文字作為社會交際工具，決定了人們在使用文字時必須遵守統(tǒng)一明確的規(guī)范，只有這樣，交際才能順利實現(xiàn)，生產(chǎn)和生活才能有條不紊地進行。否則就會給信息傳遞帶來麻煩，甚至帶來損失。漢字形、音、義關(guān)系復雜，異體字多，繁體、簡體并存，大陸海外共用，這些都給人們使用漢字帶來了一定困難。要使文字很好發(fā)揮交際工具的職能，就需要文字有一個明確統(tǒng)一的規(guī)范。如今世界已進入信息時代，漢字的信息處理以及漢字的網(wǎng)絡(luò)傳播對漢字的規(guī)范化提出了更高的要求。

4.舉例說明什么是網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的補位、過濾、虛位和擠位？

網(wǎng)絡(luò)交際隨網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，新事物新行為不斷出現(xiàn)，漢語詞匯中出現(xiàn)了大量的缺位，網(wǎng)絡(luò)語言起到填補缺位滿足交際的作用，這就是補位。如聊天室，沖浪等。

當補位任務(wù)基本完成后，就進入了過濾階段。虛位的形式或被淘汰，或被固定在某一個具體的位臵。如：表（不要）、蝦米（什么）之類逐漸被淘汰。語言的自調(diào)節(jié)功能迫使語言使用者選擇某些語言形式，從而減少乃至消除擠位現(xiàn)象。如“喜歡”逐漸取代等義的“稀飯”。

虛位是一種形式上占據(jù)了多個詞位，如大蝦、潛水、恐龍、水牛等。

擠位是一個詞位上占有多種形式，如妹妹、美眉、MM等。5.網(wǎng)絡(luò)語言會不會對現(xiàn)實語言產(chǎn)生負面影響？應(yīng)該如何規(guī)范？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

“網(wǎng)絡(luò)語言的消極影響是顯而易見的。最主要的問題就是會對規(guī)范的現(xiàn)代漢語形成沖擊。”中國社會科學院語言研究所研究員晁繼周這樣分析。“青少年處于學習科學文化知識的階段，對他們來說，正確的語言習慣是非常重要的。在網(wǎng)絡(luò)世界里亂用慣了，就有可能把那些不合規(guī)范的詞語用到現(xiàn)實生活中來，對語言的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。”

既然現(xiàn)在還拿不出一個好的方案去規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言，那么網(wǎng)絡(luò)語言將走向何方？美、英等國一些權(quán)威詞典已經(jīng)收錄了部分網(wǎng)絡(luò)語言，作為國內(nèi)普通話用詞權(quán)威的《現(xiàn)代漢語詞典》是否也會收錄它們？中國社會科學院語言研究所詞典室一些專家表達了他們的看法。詞典室助理研究員張鐵文認為：“網(wǎng)絡(luò)語言能否被收錄還要經(jīng)歷一個自然選擇的過程。”他舉了個例子，比如前幾年大家都把手機叫作“大哥大”，但是現(xiàn)在大家卻都叫手機，反而少有人叫“大哥大”了。主管部門沒有規(guī)定說“大哥大”不能叫，也沒用行政力量來強制執(zhí)行。但大家覺得“大哥大”這個詞不好聽，帶點黑社會的性質(zhì)。現(xiàn)在手機早已進入尋常百姓家，沒有必要把它叫成“大哥大”，于是這個詞就被淘汰出局，中間還不到兩三年的時間，這就是一個自然選擇的過程。

第四篇：最新現(xiàn)代漢語專題網(wǎng)上作業(yè)及答案

最新電大本科《現(xiàn)代漢語專題》形考作業(yè)任務(wù) 01-09 網(wǎng)考試題及答案 100%通過 本人通過對歷年電大本科《現(xiàn)代漢語專題》形考作業(yè)任務(wù) 01-09 試題的研究，匯總了這個考試題庫完整版，內(nèi)容包含了 簡答題、客觀題、論述題、作品題等，并且每年都在不斷更新，對考生的復習、作業(yè)和考試具有非常重要的意義，確保了考生通過題庫就可以順利過關(guān)。01 任務(wù)

一、簡答題(共 2 道試題，共 10 分。本課程入門學習要求)1.瀏覽本課程各個部分的學習內(nèi)容并簡要介紹。答:第一章為《國家通用語言文字法》解讀，主要介紹了語言文字法的基本內(nèi)容與實施;第二章是語音，主要介紹了一些實用性的知識，如普通話的達標測試等;第三章為詞匯，主要介紹了語素問題，合成詞，漢語語匯與漢文化的關(guān)系和詞匯的運用;第四章為語法，介紹了詞類，短語，句子和句子的分類、意義，還有常見的語病;第五章為漢字，主要介紹了漢字的結(jié)構(gòu)，漢字的現(xiàn)代化，和漢字的文化;第六章是網(wǎng)絡(luò)語言，詳細的介紹了網(wǎng)絡(luò)語言及其形成的原因，網(wǎng)絡(luò)語言的特點和網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展和規(guī)范。2.本課程的六個專題，你對哪個專題最感興趣?對哪個專題最不感興趣?談?wù)勗颉?.本課程的六個專題，你對哪個專題最感興趣?對哪個專題最不感興趣?談?wù)勗颉４?我對第六個專題最感興趣。因為這個專題講的是網(wǎng)絡(luò)語言。網(wǎng)絡(luò)語言是一種新興的語言，我們比較陌生但又必須了解，才能在網(wǎng)絡(luò)上進行交流。比如:“沙發(fā)”、“杯具”、“我爸是李剛”、“反正我是信了”……而此專題詳細的介紹了網(wǎng)絡(luò)語言及其形成的原因，網(wǎng)絡(luò)語言的特點和網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展和規(guī)范。學習后，總覺得受益匪淺。對第二個專題最不感興趣。因為這個專題講的是通用語言—普通話，當中涉及到的一些實用性的知識很難在短期內(nèi)掌握，我覺得有點“復雜”。

二、簡答題(共 5 道試題，共 30 分。問答題)

1、頒行《國家通用語言文字法》有什么樣的意義? 答: 第一，有利于維護國家主權(quán)和民族尊嚴，有利于國家的統(tǒng)一、民族的團結(jié)、社會的進步;第二，有利于社會主義物質(zhì)文明和精神文明的建設(shè);第三，有利于國家通用語言文字的規(guī)范化和標準化，而實現(xiàn)國家通用語言文字的規(guī)范化和標準化，對于促進民族間交往、普及文化教育、發(fā)展科學技術(shù)、適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，提高工作效率都具有非常重要的作用。《國家通用語言文字法》的頒行具有十分重要的意義，是我國語文生活中的一件大事，也是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的一件大事，它標志著我國語言文字規(guī)范化、標準化工作正式步入法制化的軌道，進入了一個新的發(fā)展時期。

2、普通話為什么要以北方話為基礎(chǔ)方言? 答:我國北方各省方言，雖有不同，但都可聽懂，言語意思表達方式也比較接近。隨著改革開放的不斷深入與開展，對外交流的不斷擴大，規(guī)范語言顯得尤為重要，因此，根據(jù)語言表達方式語音語調(diào)難易程度，以北京話為基礎(chǔ)而產(chǎn)生出標準的普通話。大力推進普通話的學習，有助于團結(jié)我國各民族凝聚力，可以更多的去學習理解尊重少數(shù)民族的文化與信仰。也可以使得原本是一奶同胞的港澳地區(qū)、臺灣地區(qū)，感受到語言的重要性與政治性。

3、“普通話要以典范的白話文著作為語法規(guī)范”，這種說法對不對?為什么?

3、“普通話要以典范的白話文著作為語法規(guī)范”，這種說法對不對?為什么? 答:不對。因為普通話的概念中就是這樣規(guī)定的:普通話是“以北京語音為標準音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范”的現(xiàn)代漢民族共同語。普通話的語法規(guī)范是一個歷史的范疇，它應(yīng)當促進現(xiàn)代漢語按照其內(nèi)部發(fā)展規(guī)律健康地發(fā)展，它應(yīng)當肯定并推行現(xiàn)代漢語中那些正確的、有生命力的，能促使現(xiàn)代漢語更加精密化、準確化、更富有表現(xiàn)力。促使使用漢語的人們能夠交際得很好。因此語法標準就是要隨時代的發(fā)展而變化。但是這個句子里面的問題是漏掉了一個“現(xiàn)代”。而白話文有古代的白話文和現(xiàn)代的白話文，比如紅樓夢、三國演義、水滸傳也是白話文，當然不能用來作為標準。

4、地域方言和社會方言有哪些差異?簡要分析。答:地域方言和社會方言不同，它是全民語言在不同地域上的分支。地域方言在漢語中俗稱“話”，如“江浙話”“福建話”“廣東話”通常指的就是吳方言、閩方言和粵方言。漢語不同方言的詞語，用漢字寫下來，差別不算大，各方言區(qū)的人大體上能看得懂，如果念出來，語音差別很大，相互之間就難以聽懂了。“方言”是一個總的概念，在它下面還可以分出各種“次方言”，在“次方言”下面又可以分出各種“土語”。究竟多大的差別才算不同的方言，這沒有統(tǒng)一的標準，要看各種語言的具體情況而定。研究方言，找出方言與普通話的異同和對應(yīng)規(guī)律，不但對推廣普通話有重要意義，對在方言區(qū)工作的外地人掌握方言，密切與當?shù)厝罕姷穆?lián)系也有重要意義。方言材料也為研究語言的歷史提供可靠的寶貴資料。方言是古代的同一種語言分化的結(jié)果，古語里的成分在各種方言里的變化有快有慢，有時又呈現(xiàn)不同的發(fā)展趨向，因而把各種方言里的有關(guān)成分放在一起進行比較，往往可以找出語言發(fā)展的線索。例如，有些方言保留濁聲母和入聲，在這些方面顯然比北京話“古老”，把有關(guān)的現(xiàn)象加以比較，可以看出語音發(fā)展的痕跡。“收秋”(河北)、“割禾”(江西)、“食飯”(廣東)，反映了“秋、禾、食”的古義。所以地域方言的研究在語言學中占有重要的地位。

5、如何認識共同語與方言的關(guān)系? 答: 第一，要認識到的是方言不是單只北方的方言，還要包括南方方言;其次，共同語就是普通話，是一種通用語，它跟地方方言的關(guān)系就像是英語跟其他國家語言的關(guān)系一樣。英語只是促進交流，減少民族隔閡的工具，普通話也是;第二，雖然說都是中華民族的語言，但是普通話跟方言之間沒有什么十分必然的聯(lián)系(除了北方方言外)。普通話的歷史很短連 500 年都不到，形成于清朝，是滿族語碰撞漢語的結(jié)果，中國的方言少則 1000 年多則可以追溯到上古時代，所以不能說普通話是中華民族語言的標準、典范，也不能說中國方言演變自普通話。

三、簡答題(共 3 道試題，共 30 分。社會實踐題)1.三、簡答題(共 3 道試題，共 30 分。社會實踐題)1.結(jié)合漢語拼音知識到所在市鎮(zhèn)街頭觀察了解漢語拼音的運用規(guī)范情況。結(jié)合漢語拼音知識到所在市鎮(zhèn)街頭觀察了解漢語拼音的運用規(guī)范情況。答:《國家通用語言文字法》頒行之后，各地運用漢語拼音的規(guī)范化程度有所提高。但到市鎮(zhèn)街頭觀察，我還是發(fā)現(xiàn)存在一些問題。如:

1、地名中的數(shù)詞一般用拼音書寫，“五指山”的拼音應(yīng)該是“Wǔzhǐ Shān”;而地名中的代碼和街巷名稱中的序數(shù)詞用阿拉伯數(shù)字書寫，“二環(huán)路”的拼音應(yīng)該是“2 Huánlù”。可是二者往往混淆。

2、凡以 B、o、e 開頭的非第一音節(jié)，在 B、o、e 前用隔音符號“ ' ”隔開，并且地名拼寫按普通話語音標調(diào)，特殊情況可不標調(diào)。

3、能夠區(qū)分專、通名的，專名與通名分寫。修飾、限定單音節(jié)通名的成分與其通名連寫。由此可見，規(guī)范漢語拼音，我們還有許多工作要做。首先，要宣傳國家的有關(guān)規(guī)定和《國家通用語言文字法》，熟悉相關(guān)標準，強化語言文化意識，增強使用和傳播民族語言文化的自信心。第二，在涉及中國人名、地名的翻譯和拼寫時，嚴格按照國家標準使用漢語拼音。第三，了解《漢語拼音方案》和國家的語言文字法規(guī)，從而促進漢語拼音的正確運用。2.到市鎮(zhèn)街頭、單位、學校，了解當?shù)厥褂闷胀ㄔ挼那闆r。到市鎮(zhèn)街頭、單位、學校，了解當?shù)厥褂闷胀ㄔ挼那闆r。答:嚴格執(zhí)行《國家通用語言文字法》，大力推廣普通話，是我們每個公民的義務(wù)。經(jīng)過到街頭、單位、學校的深入調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在城市各單位在開會等莊重場所，領(lǐng)導講話都在使用普通話;不管是城市還是農(nóng)村學校，上課、集會，教師和學校領(lǐng)導都在使用普通話;學生上課回答問題一般都很自覺地使用普通話。總的情況是:城里用普通話交流的情況比農(nóng)村好;學校用普通話交流的情況比其他單位好;在單位使用普通話交流的情況比市鎮(zhèn)街頭好;年青一代用普通話交流的情況比老一代好。3.方言詞語和普通話詞語有很多不同，請你搜集當?shù)胤窖灾蟹从持参铩游铩⒎棥⒂H屬稱謂、身體、地理環(huán)境、熟語(俗語)的獨特方言詞，每種不少于三個。方言詞語和普通話詞語有很多不同，請你搜集當?shù)胤窖灾蟹从持参铩游铩⒎棥⒂H屬稱謂、身體、地理環(huán)境、熟語(俗語)的獨特方言詞，每種不少于三個。答: 植物:青紅豆(四季豆)、洋芋(土豆)、包谷(玉米)動物:小豬兒(乳豬)、貓兒(貓)、耗子(老鼠)服飾:衣服(外套)、馬褂(馬甲)、hai 子(鞋子)親屬稱謂:公公(外公)，老丈媽母(岳母)，姑爹(姑父)身體:屁股(臀部)、腦殼(腦袋)、刻幾頭(膝蓋)地理環(huán)境:墻跟腳(墻角)、陰溝(下水道)、該子(街道)熟語(俗語):你是什么玩意兒?(你是什么東西?)、你不要吹殼子(你不要吹牛)、你算啥子東西?(你不算什么、你沒多大本事。)

四、簡答題(共 1 道試題，共 20 分。小組作品題)1.每五個人一個小組，綜合社會實踐題中的調(diào)研并結(jié)合本課程的學習，寫一篇有關(guān)語言規(guī)范的文字，不低于 300字，同時發(fā)布到中央電大漢語專題(1)課程論壇首頁“語文規(guī)范大家談”帖子中交流。(此題成果小組成員共享)

四、簡答題(共 1 道試題，共 20 分。小組作品題)1.每五個人一個小組，綜合社會實踐題中的調(diào)研并結(jié)合本課程的學習，寫一篇有關(guān)語言規(guī)范的文字，不低于 300字，同時發(fā)布到中央電大漢語專題(1)課程論壇首頁“語文規(guī)范大家談”帖子中交流。(此題成果小組成員共享)答:語言規(guī)范是指使用某種語言的人所應(yīng)共同遵守的語音、詞匯、語法、書寫等方面的標準和典范。語言規(guī)范化指根據(jù)語言發(fā)展的規(guī)律，在某一種語言的語音、詞匯、語法等方面分歧或混亂的現(xiàn)象中，找出甚至確定大家都應(yīng)遵循的規(guī)范，指出那些不合規(guī)范的東西，通過語言研究的著作如語法書、詞典、語言學著作等明文規(guī)定下來，并通過各種宣傳教育的方法，推廣那些合乎規(guī)范的現(xiàn)象，限制并逐漸淘汰那些不合規(guī)范的現(xiàn)象，使人們共同遵守語言規(guī)范而進行有效的交際，使語言循著一條統(tǒng)一的正確道路向前發(fā)展。90 年代以后，隨著市場經(jīng)濟的不斷推進，語言交際隨之擴大和頻繁，語文生活日漸豐富和活躍，語言文字應(yīng)用中諸多問題也日益凸顯。尤其是《國家通用語言文字法》頒行后，各地在語言規(guī)范方面還存在哪些問題,下一 步如何做好語言規(guī)范方面的工作等問題，應(yīng)該引起我們漢語言本科學員的高度重視。我們應(yīng)該成為推廣規(guī)范語言的基層勇士，應(yīng)該成為語言專家研究語言規(guī)范的得力助手。在老師的指導，我們 5 人組成一個小組，對各自所在區(qū)域的語言規(guī)范方面的問題進行了調(diào)查，然后進行情況匯總。我們發(fā)現(xiàn)昭通語言在標準語的形成和發(fā)展的過程中，由于方言滲入，其他語言影響，語言中往往存在一些不合規(guī)律的分歧和混亂現(xiàn)象，直接影響人們之間的交際活動，這就是我們說的不合規(guī)范的現(xiàn)象。

1、表現(xiàn)在語音上，與漢語普通話相比，讀音分歧很多，如:角 jiao—guo，街 jie—gai 等。

2、不合規(guī)范現(xiàn)象也常常出現(xiàn)在詞匯方面。如“塞子saizi”說成“柱柱 zhuzhu”;“四季豆”說成“青紅豆”;“乳豬”說成“豬兒”;“ 卷心菜”說成“蓮花白”;“岳母”說成“老丈母”;“姑父”說成“姑爹”……

3、不規(guī)范現(xiàn)象也表現(xiàn)在文字上。個別單位的墻報和板報上仍然在使用繁體字和生造簡化字。

4、不合規(guī)范現(xiàn)象還表現(xiàn)在語言方面。如:熟語(俗語):“你不要吹牛”說成“你不要說大話”;“ 你是什么東西”說成“你是什么玩意”;“你沒多大本事”說成“你算啥子東西?”等。

5、嚴格執(zhí)行《國家通用語言文字法》，大力推廣普通話，是我們每個公民的義務(wù)。經(jīng)過到街頭、單位、學校的深入調(diào)查，我們欣喜地發(fā)現(xiàn):現(xiàn)在城市各單位在開會等莊重場所，領(lǐng)導講話都在使用普通話;不管是城市還是農(nóng)村學校，上課、集會，教師和學校領(lǐng)導都在使用普通話;學生上課回答問題一般都很自覺地使用普通話。總的情況是:城里用普通話交流的情況比農(nóng)村好;學校用普通話交流的情況比其他單位好;在單位使用普通話交流的情況比市鎮(zhèn)街頭好;年青一代用普通話交流的情況比老一代好。尤其欣喜的是:教師要取得“教師資格證”和評職稱等，都要求至少達到普通話“二級乙等水平”，對小學教師要求更高。這些措施，大大推進了普通話的廣泛使用和使用水平的提高。但要達到所有公民在任何場合都使用普通話交流，任重而道遠。在我國，語言規(guī)范化工作具有悠久的歷史。秦始皇統(tǒng)一中國后，采取李斯的建議，統(tǒng)一規(guī)定以小篆為正字，淘汰通行于六國的異體字，對漢字規(guī)范化起了重要作用。新中國成立后，國家語言文字委員會對漢字進行了幾次改革。《中華人民共和國語言文字法》2000 年 10 月 31 日由第九屆全國人大常委會第十八次會議審議通過，同日由中華人民共和國主席江澤民簽發(fā)中華人民共和國第三號主席令公布，并于 2001 年 1 月 1 日起開始實施的。《中華人民共和國通用語言文字法》可以說是我國近百年來尤其是近50 年來漢語規(guī)范化運動的結(jié)晶，是語言文字社會應(yīng)用的必然產(chǎn)物，這是我國歷史上第一部關(guān)于語言文字的法律，這部法律確立和規(guī)定了普通話和規(guī)范漢字作為國家通用語言文字的法律地位，它的制定與頒行，使得國家通用語言文字的推行有了法律上的依據(jù)和保障，從而必將促進國家通用語言文字的進一步發(fā)展。語言規(guī)范是一個歷史范疇，規(guī)范不是一成不變的。它不僅隨著歷史的發(fā)展而發(fā)展，而且還是歷史發(fā)展到一定時期的產(chǎn)物。語言在一定的歷史時期是合乎規(guī)范的，在另一個歷史時期就可能發(fā)生變化，不再是規(guī)范的了。這是因為語言在不斷變化和發(fā)展，不論什么時候凡是符合發(fā)展規(guī)律的現(xiàn)象都是規(guī)范的。確定語言的語音、詞匯和語法的規(guī)范不是一件容易的事。既要考慮到它的穩(wěn)定性和繼承性，又要看到它的發(fā)展和變化。語言在不斷發(fā)展，新質(zhì)要素在逐漸積累，舊質(zhì)要素在逐漸衰亡，必須重新肯定經(jīng)過考驗的語言成分，淘汰過時的東西，而新的語言現(xiàn)象的出現(xiàn)，一般是從個別人或個別集團的使用開始的，在開始時可以是不規(guī)范的，但大家都跟著用，用得廣了，時間長了，也就約定俗成了，也就成了新的規(guī)范。從少數(shù)人的使用到多數(shù)人使用，又經(jīng)得起時間的考驗，則它一般是合乎語言的發(fā)展規(guī)律。如現(xiàn)代漢語普通話一些詞的讀音的變化，新的讀音是發(fā)展的趨勢，但舊的讀音還沒有消失。我國在普通話推廣方面、在文字方面、在詞匯方面、在語法方面等，專家們都做了大量的工作。但由于種種原因，仍然還存在著語言不規(guī)范的現(xiàn)象。因此，我們還應(yīng)該進一步強化宣傳、加大執(zhí)法力度等更加有利于交際活動，更好地為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。

五、簡答題(共 2 道試題，共 10 分。網(wǎng)上自主學習)1.上網(wǎng)瀏覽中央電大和省市電大為本課程提供的教學輔導資源，并請簡要介紹。

五、簡答題(共 2 道試題，共 10 分。網(wǎng)上自主學習)1.上網(wǎng)瀏覽中央電大和省市電大為本課程提供的教學輔導資源，并請簡要介紹。答:中央電大為本課程提供的教輔資料資源有:

一、教學文件:

1、現(xiàn)代漢語專題課程基于網(wǎng)絡(luò)考核改革試點方案(第一部分、課程考核方案的有關(guān)說明和實施要求

一、課程概況;

二、考核對象;

三、考核方案的依據(jù);

四、考核方式;

五、考試日期。第二部分、考核內(nèi)容和考核目標。第三部分、考核形式。)

2、漢語專題(1):課程教學大綱（一、課程的性質(zhì)、教學目的和任務(wù);

二、教學內(nèi)容及要求;

三、教學媒體的使用;

四、教學建議。)

3、漢語專題(1):課程教學設(shè)計方案（一、課程基本情況介紹;

二、多種教學媒體的配置情況;

三、教學活動安排;

四、網(wǎng)上教學支持服務(wù);

五、教學建議;

六、教師聯(lián)系方式)

4、漢語專題(1):考核說明（一、考核對象;

二、考核說明的依據(jù);

三、考核內(nèi)容的層次要求;

四、考核方式;

五、計分方式;

六、本考核適用范圍等)

5、漢語專題(1):主講教師介紹

二、教學輔導:

1、現(xiàn)代漢語專題學習重點介紹(音頻)

2、現(xiàn)代漢語專題學習重點介紹(視頻)

3、試論漢語成語的長度（一、對四字格成語的考察;

二、對非四字格成語的考察;

三、幾點結(jié)論;附注。)

4、向名家學習運用成語(成 語 的 錘 煉;成 語 的 活 用等)

5、關(guān)于成語語感與成語度的思考(前言;成語的語音感;成語的語義感;成語的語法感;結(jié)語。)

三、IP 課件: 現(xiàn)代漢語專題其內(nèi)容主要講了方言與語言;普通話的內(nèi)涵認識;漢語拼音方案;短語的結(jié)構(gòu)類別;一些易混短語的區(qū)別;短語的功能類別;什么是句子;句類;句型和句型分析;確定單句句型要注意的問題;主謂句的下位句型分析;非主謂句及其非主謂句的使用;什么是語義;雙賓語問題分析;連述謂語句的分析;主謂謂語句;多重復句的分析等)

四、直播課堂

2、就本課程的學習內(nèi)容，到中央電大日常答疑論壇或省市電大課程論壇發(fā)帖子討論，談?wù)勀銓τ谡n程內(nèi)容的意見，以及學習本課程的計劃等。

2、就本課程的學習內(nèi)容，到中央電大日常答疑論壇或省市電大課程論壇發(fā)帖子討論，談?wù)勀銓τ谡n程內(nèi)容的意見，以及學習本課程的計劃等。答、參加電大以自學為主，我計劃通過收聽、收看廣播、電視、錄音、錄像課、和利用網(wǎng)上教學平臺等進行學習，同時在時間允許的情況下到校接受必要的面授輔導。我計劃為每一個學習單元確定一個明確可行的學習目標，嚴格按照學習時間表完成每一個時間單元的學習任務(wù)和目標，通過平時腳踏實地地完成好每一個學習任務(wù)和目標，爭取在參加面授輔導前要完成相應(yīng)單元的學習，做好充分的準備，在聽課過程中要在努力聽懂和積極思考的基礎(chǔ)上做好筆記。筆記應(yīng)做到摘其要點，簡潔記錄。在可能的情況下積極爭取參加每一堂面授課。平時成要以自學為主，在空閑時間要通過看書、參加網(wǎng)上輔導、直播課堂、網(wǎng)上課件和學習管理平臺進行學習，認真完成每門課的作業(yè)，積極參加小組討論。02 任務(wù)

一、判斷題(共 30 道試題，共 30 分)1A 2B 3A 4A 5A 6A 7A 8B 9B 10B 11A 12A 13B 14B 15A 16B 17A 18B 19B 20A 21A 22B 23A 24A 25B 26A 27B 28A 29B 30B

二、單項選擇題(共 20 道試題，共 40 分)1D 2D 3B 4A 5A 6A 7B 8C 9A 10 A 11D 12A 13D 14D 15 D 16D 17B 18D 19B 20C

三、多項選擇題(共 30 道試題，共 30 分)1BCD 2ABCD 3CD 4AD 5ABD 6ABC 7ACD 8ACD 9BC 10ABC 11ABC 12BCD 13BCD 14BC 15AB 16ABD 17ABD 18ABD 19ACD 20ABCD 21AB 22BD 23AD 24ABCD 25BC 26BC 27AD 28BC 29ACD 30BD 03 任務(wù)

一、判斷題(共 20 道試題，共 20 分)1A 2B 3B 4B 5A 6B 7A 8B 9A 10A 11B 12A 13A 14A 15A 16B 17B 18A 19A 20A

二、單項選擇題(共 20 道試題，共 20 分)

二、單項選擇題(共 20 道試題，共 20 分)1A 2B 3A 4B 5D 6A 7D 8D 9D 10B 11A 12B 13D 14B 15B 16D 17B 18B 19C 20C

三、多項選擇題(共 20 道試題，共 20 分)1ABC 2ACD 3BCD 4ACD 5AB 6AC 7AC 8ACD 9BCD 10ACD 11ABC 12BD 13ABD 14ACD 15BCD 16BCD 17BCD 18ABD 19CD 20ACD

四、簡答題(共 6 道試題，共 30 分)1.定位語素就是詞綴。這個說法對不對?為什么?

四、簡答題(共 6 道試題，共 30 分)1.定位語素就是詞綴。這個說法對不對?為什么? 答:不對。因為語素有兩類，成詞語素和不成詞語素。不成詞語素又分兩類:定位不成詞語素和不定位不成詞語素。不定位不成詞語素和成詞語素一起構(gòu)成了詞的詞根，而定位不成詞語素就是詞綴了。不過，附加式的構(gòu)詞方法所構(gòu)成的詞在漢語中所占比例很小，真正的詞綴也沒幾個。前綴只有“老-”“第-”“初-”;后綴，典型的只有“-子”“-兒”。2.舉例說明什么是單純詞、合成詞、復合詞、派生詞，并說明復合詞和派生詞的異同舉例說明什么是單純詞、合成詞、復合詞、派生詞，并說明復合詞和派生詞的異同。答:單純詞:由一個語素單獨構(gòu)成的詞叫做單純詞。這種語素是自由的不定位語素，其中以單音節(jié)為主，也有雙音節(jié)的和多音節(jié)的。例如:馬、崎嶇、橄欖、蝴蝶、咖啡、撲通、姥姥。單純詞 整個詞只能表示一個意思，不能拆開。合成詞:由兩個或兩個以上的語素(也有稱作詞素)組成的詞叫合成詞。現(xiàn)代漢語詞匯中，合成詞占了絕大多數(shù)。合成詞中，多數(shù)由兩個語素構(gòu)成，兩個以上的語素構(gòu)成的是少數(shù)。組合的基本形式可分為兩類:由詞根和詞根組合成的稱為復合詞，如書本、草木、機器等;由詞根和詞綴合成的稱為派生詞，如車子、花兒、阿姨等。復合詞:由兩個以上的詞根語素組合構(gòu)成合成詞的方式叫做復合詞。如:喜悅、少女、改正等。派生詞:是由詞根語素和詞綴組合起來構(gòu)成的詞。如:老師、老鼠、讀者和記者等。復合詞與派生詞的區(qū)別:復合詞的所有構(gòu)成語素都是詞根，例如“農(nóng)民、機器、結(jié)果、書籍”等等;派生詞的構(gòu)成語素，一部分是詞根，一部分是詞綴，例如漢語的“老師、阿爸、棍子、作者”，英語的“hanging inception”等等。3.詞義理據(jù)是不是詞義?為什么? 答:不是，因為詞義分析是分析詞義解釋中的構(gòu)成項目，理據(jù)分析是分析這個詞的構(gòu)成依據(jù)。例如小人書:裝訂成冊的連環(huán)畫。其中“裝訂成冊”是詞義特征，“連環(huán)畫”是詞義類別。這是詞義分析。適合小孩子閱讀的書，這是理據(jù)分析。理據(jù)分析主要是看一個詞字面的意思，例如“輪船”的理據(jù)就是有輪子的船。4.為什么說地名與漢民族文化有著千絲萬縷的聯(lián)系? 答:因為 1.地名反映我國古代歷史;2.地名反映地理環(huán)境;3.地名反映宗族觀念;4.地名反映祈福觀念;5.地名反映地理人文觀念;6.地名反映宗教文化;7.地名反映傳說故事;8.地名反映歷史上的人物、事件;所以說漢語中的地名與漢民族文化有著千絲萬縷的聯(lián)系。5.劃分詞類的標準是什么?請舉例說明。答:標準是:意義標準和功能標準 當時學者雖然在詞的類別上頗多相似，但運用的標準卻各不相同，歸納起來有兩條:一條是意義標準;一條是句子成分標準(或曰功能標準)。例如:馬建忠在劃分詞類時強調(diào):“義不同而其類亦別焉。故字類者，亦類其義焉耳。”(《文通》第23頁)亦即從意義角度出發(fā)，與之相同的有楊樹達等。他們拿意義作劃分詞類的唯一標準，而根本忽略了詞的語法功能。這樣做極易滑向“詞無定類”的歧途，因為“一詞數(shù)義”現(xiàn)象在漢語中是屢見不鮮的。黎錦熙、陳承澤、金兆梓等則反對以意義為標準來區(qū)分詞類。黎先生主張“依句辨品”，陳承澤強調(diào)以“字”在句中“所居之文位”來定其類，金兆梓也認為“中國文字的字形上，不能表詞性的區(qū)別，是全靠位置區(qū)別的”(《國文法之研究》第52頁)。三者說法不一，但意思是一個，即都贊成以詞在句子中的功能來決定詞類。這種標準較之意義標準確實要進步，其優(yōu)點有二:(1)從語法角度出發(fā)劃定詞類，可給任何一個在句中的成分歸類;(2)詞類和句子成分關(guān)系單純化、明朗化，使人一目了然，便于講清問題。缺點在于把詞義和功能割裂，將句子成分和詞類合二為一，也極易墜入“詞無定類”的泥潭中去。這一時期在理論上貢獻最大的要首推《中國文法論》的作者何容先生。何先生在該書第三部分“論詞類區(qū)分”中對漢語詞類劃分的原則問題作了探討。認為:“單從意義方面說明各類詞的分別，是不容易說明的”(第58頁)、“各類詞都有其共同的形式上的特征以別于他類詞”(同上)、“所謂某一類詞的形式上的特征，也就是從語言的表意方法上表現(xiàn)出來的它們的共同之點。”(第57頁)可見，何先生是主張以語言自身的表意方法即形式上的特征作為區(qū)分的標準的，即以詞的語法特征(語法功能，不僅僅是指充當句子成分的能力)來作為區(qū)分詞類的標準。6.什么是表述性?為什么只有句子具有表述性? 答:表述性的句子有兩方面含義:表指表達客觀事實，與客觀現(xiàn)實有特定的聯(lián)系;述是陳述主觀意圖表達說話人的目的。表述性是句子與非句子相區(qū)別的重要特征，因為句子是語言的使用單位，是傳遞信息、交流思想的語言單位，所以只有句子具有表述性。

五、簡答題(共 1 道試題，共 10 分。)

五、簡答題(共 1 道試題，共 10 分。)1.近期你參加了哪些形式的網(wǎng)上學習?有什么樣的收獲?請簡要介紹。近期你參加了哪些形式的網(wǎng)上學習?有什么樣的收獲?請簡要介紹。答: 我近期參加了現(xiàn)代漢語的面授課和同學間的小組討論與交流。在面授課上，老師幫我們解決了我們在學習中的困難，并且對作業(yè)中的難點有所講解和分析;在同學間的小組討論中，我們對未來的學習計劃進行了探討，并且把學習中遇到的不明白的地方共同的進行了分析。網(wǎng)絡(luò)學習是開放式教育的重要組成部分,這對于我來說,正是一個好途徑。就我的工作而言,每天要面對電腦 7-8 個小時,而上網(wǎng)更是必不可少的。結(jié)合自己的實際情況,我制定了一份網(wǎng)上學習計劃表,要求自己每周必須到電大的各相關(guān)網(wǎng)站上進行瀏覽,包括北京電大在線,中央電大在線, 北京電大遠程教學系統(tǒng);每天必須到本班的bbs 上查看相關(guān)內(nèi)容,一般學習時間在中午午休或晚上下班之后的時間。從網(wǎng)上下載相關(guān)的學習資料,查找在學習中所遇到問題的答案。更重要的是,可以在網(wǎng)上與同學進行溝通,互相交換在網(wǎng)絡(luò)中取得的資料。04 任務(wù)

一、判斷題(共 25 道試題，共 50 分)1A 2B 3B 4A 5A 6A 7B 8B 9A 10B 11B 12A 13A 14A 15A 16A 17A 18B 19B 20A 21B 22A 23A 24A 25B

二、簡答題(共 5 道試題，共 30 分)1.如何確定一個字符是意符、音符還是記號?

二、簡答題(共 5 道試題，共 30 分)1.如何確定一個字符是意符、音符還是記號? 答:跟文字所代表的詞在意義上有聯(lián)系的字符是意符,在語音上有聯(lián)系的是音符,在意義上和語音上都沒有聯(lián)系的是記號 2 繁體字“馬”簡化為“馬”，所以“媽瑪碼”中的右偏旁都類推簡化為“馬”，這幾個字寫作“媽瑪碼”，“徹”簡化為“徹”，請問“澈”中間和右邊的偏旁可否簡化為“切”?為什么?“澉、橄”中的字符“敢”能不能簡化為“干”?為什么? 2 繁體字“馬”簡化為“馬”，所以“媽瑪碼”中的右偏旁都類推簡化為“馬”，這幾個字寫作“媽瑪碼”，“徹”簡化為“徹”，請問“澈”中間和右邊的偏旁可否簡化為“切”?為什么?“澉、橄”中的字符“敢”能不能簡化為“干”?為什么? 答:澈”中間和右邊不能簡化為“切”，否則與“沏”構(gòu)成同形。“澉、橄”中的“敢”不能簡化成“干”，否則與“汗、桿”同形。3 什么是現(xiàn)代漢字的規(guī)范化?為什么要推行字形規(guī)范? 答:在經(jīng)濟快速發(fā)展的今天，規(guī)范漢字，提高交際效率勢在必行。所謂“規(guī)范”就是正確、一致的標準。現(xiàn)代漢字的標準化，是指對“五四”以來的現(xiàn)代漢語用字進行全面的、系統(tǒng)的、科學的整理，作到“字有定量、字有定形、字有定音、字有定序”的“四定”。“定量”就是規(guī)定現(xiàn)代漢字的使用總量。“定形”就是規(guī)定現(xiàn)代漢字的統(tǒng)一字形，確定現(xiàn)代漢語用字的標準形體。“定音”就是規(guī)定每個漢字的標準讀音，需要定音的是異讀詞的字音。“定序”就是確定現(xiàn)代漢字的排列順序，規(guī)定標準的檢字方法。語言文字規(guī)范具有十分重要的意義，因為語言文字都是社會的產(chǎn)物，具有強烈的社會性，所以只有明確規(guī)范的標準，才能便于社會運用，才能使交際順利實現(xiàn)。4 舉例說明什么是網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的補位、過濾、虛位和擠位? 4 舉例說明什么是網(wǎng)絡(luò)語言發(fā)展的補位、過濾、虛位和擠位? 答:網(wǎng)絡(luò)交際隨網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，新事物新行為不斷出現(xiàn)，漢語詞匯中出現(xiàn)了大量的缺位，網(wǎng)絡(luò)語言起到填補缺位、滿足交際的作用。如“聊天室”、“沖浪”等，當“補位”任務(wù)基本完成后，語言自我調(diào)節(jié)就進入了“過濾”階段，補位階段的大量遺留問題還需解決，比如“虛位”和“擠位”現(xiàn)象仍然存在。“虛位”是一種形式占據(jù)了多個詞位，如“大蝦”、“潛水”、“恐龍”、“水牛”等;“擠位”是一個詞位上有多種形式，如“妹妹”、“美眉”、“MM”等。5 網(wǎng)絡(luò)語言會不會對現(xiàn)實語言產(chǎn)生負面影響?應(yīng)該如何規(guī)范?談?wù)勀愕目捶ā? 網(wǎng)絡(luò)語言會不會對現(xiàn)實語言產(chǎn)生負面影響?應(yīng)該如何規(guī)范?談?wù)勀愕目捶ā４?“網(wǎng)絡(luò)語言的消極影響是顯而易見的。最主要的問題就是會對規(guī)范的現(xiàn)代漢語形成沖擊。”中國社會科學院語言研究所研究員晁繼周這樣分析。“青少年處于學習科學文化知識的階段，對他們來說，正確的語言習慣是非常重要的。在網(wǎng)絡(luò)世界里亂用慣了，就有可能把那些不合規(guī)范的詞語用到現(xiàn)實生活中來，對語言的健康發(fā)展產(chǎn)生不利影響。”既然現(xiàn)在還拿不出一個好的方案去規(guī)范網(wǎng)絡(luò)語言，那么網(wǎng)絡(luò)語言將走向何方?美、英等國一些權(quán)威詞典已經(jīng)收錄了部分網(wǎng)絡(luò)語言，作為國內(nèi)普通話用詞權(quán)威的《現(xiàn)代漢語詞典》是否也會收錄它們?中國社會科學院語言研究所詞典室一些專家表達了他們的看法。詞典室助理研究員張鐵文認為:“網(wǎng)絡(luò)語言能否被收錄還要經(jīng)歷一個自然選擇的過程。”他舉了個例子，比如前幾年大家都把手機叫作“大哥大”，但是現(xiàn)在大家卻都叫手機，反而少有人叫“大哥大”了。主管部門沒有規(guī)定說“大哥大”不能叫，也沒用行政力量來強制執(zhí)行。但大家覺得“大哥大”這個詞不好聽，帶點黑社會的性質(zhì)。現(xiàn)在手機早已進入尋常百姓家，沒有必要把它叫成“大哥大”，于是這個詞就被淘汰出局，中間還不到兩三年的時間，這就是一個自然選擇的過程。

三、論述題(共 1 道試題，共 20 分)1.你學習本課程有哪些收獲?請具體談?wù)劇?/p>

三、論述題(共 1 道試題，共 20 分)1.你學習本課程有哪些收獲?請具體談?wù)劇４?通過對本課程的學習，我受益匪淺。(1)了解了《國家通用語言文字法》的基本內(nèi)容和頒行的重大意義以及普通話、漢語方言等相關(guān)知識;(2)掌握了普通話語音系統(tǒng)、方音辨證、普通話水平測試等知識;(3)學習了語素問題研究、合成詞研究、漢語詞匯與漢文化、語匯運用等內(nèi)容;(4)掌握了詞類、短語、句子和句子的類別、句子的意義、常見語病等知識;(5)掌握了漢字結(jié)構(gòu)、漢字現(xiàn)代化、漢字文化等知識;(6)了解了網(wǎng)絡(luò)語言及其形成原因、網(wǎng)絡(luò)語言的特點、網(wǎng)絡(luò)語言的發(fā)展和規(guī)范等知識。并提高了相關(guān)的能力。2.本學期你參加了哪些形式的網(wǎng)上學習?請簡要總結(jié)一下。2.本學期你參加了哪些形式的網(wǎng)上學習?請簡要總結(jié)一下。答:本學期我參加了上網(wǎng)查閱學習資料、收看專題講座、發(fā)帖和回復、參與論壇交流、與同學組成學習小組進行討論和學習交流、制定學習計劃、參與形成性檢測等形式的網(wǎng)上學習。通過多種形式的學習，基本掃除了學習中的障礙，克服了學習中的困難，達到了預期目標，圓滿完成了學習任務(wù)。3.現(xiàn)代漢語規(guī)范是本課程重要的教學內(nèi)容，請結(jié)合學習談?wù)勀銓φZ言規(guī)范的認識，同時將這個內(nèi)容發(fā)送到課程論壇“語文規(guī)范大家談”帖子里面與大家交流。3.現(xiàn)代漢語規(guī)范是本課程重要的教學內(nèi)容，請結(jié)合學習談?wù)勀銓φZ言規(guī)范的認識，同時將這個內(nèi)容發(fā)送到課程論壇“語文規(guī)范大家談”帖子里面與大家交流。答:對語言規(guī)范的認識問題。語言的主要功能就是交際。規(guī)范是為了更好地交際。衡量規(guī)范與否，唯一標準是交際值――交際到位的程度。規(guī)范是有層次的，交際是分類型的，對不同語體的語言規(guī)范的要求是不同的。正如不能拿應(yīng)用文的規(guī)范來要求小說、詩歌一樣，不能拿別的一些語體語言的規(guī)范來要求網(wǎng)絡(luò)語言尤其是一些人在聊天室里的用語。有人可能把規(guī)范和規(guī)則混同起來了，而且還把某種語體的規(guī)則當作是正常的，是許多甚至所有語體應(yīng)該遵循的，認為不遵循就是不正常了。還有，說話不能都是老一套，求穩(wěn)和求新是語言既能用來交際又交際得好的要求，語言能力是跟不同的人實際交際，既求穩(wěn)又求新或者說既趨同又趨新把握好度的不斷磨合的能力，這種交際和能力是語言發(fā)展的一個動力。如果一個語言不能發(fā)展了，那是最大的不規(guī)范。所以，我們還是要有語言規(guī)范，目的就是更好地使語言為交際服務(wù)。05 任務(wù) 05 任務(wù)

一、作品題(共 1 道試題，共 100 分)1.根據(jù)普通話水平測試要求，請任選下列 20 個話題中的個話題中的 2 個，寫出要講述的內(nèi)容，不少于 350 字，不超過 450字。02.我的學習生活 評委老師好，我說話的題目是:我的學習生活。我從小就愛學習，也不覺得學習苦。小學的時候，學習比較輕松，我的成績也比較好，這一點一直父母的驕傲。當時，我除了學習，還看了很多童話書，寓言書。當時覺得每天都可以去圖書館借閱不同的故事書，是一件非常幸福的事。到了初中，學習相對比較緊張。不過，我還能應(yīng)付的來，當時還有大量的時間可以看書，看電視。到了高中，學習內(nèi)容變難了，感覺有點吃力，尤其是高一的時候，挫敗感特別強。后來，我掌握了一種學習方法，那就是先理解后記憶，并對知識進行整理和再加工，這樣學習效果比較好。即便這樣，學習壓力還是很大，也很辛苦，經(jīng)常晚上熬夜看書和做作業(yè)。我當時住校，宿舍晚上十點熄燈，我經(jīng)常在被窩里打著手電筒看書，也就是在那個期間我近視了，這點我一直覺得很遺憾。到了大學，一下子少了父母和老師的監(jiān)督，我有點不適應(yīng)。，學習上，也出現(xiàn)了松懈，而且出現(xiàn)曠課、遲到的現(xiàn)象，還好，我當時聽了一位學姐的話，他說我們學習不是為了老師，也不是為了父母，而是為了自己。只有為自己學習，才不覺得學習是一種負擔，才會在沒有鞭策的情況下繼續(xù)學習。聽完她的話，我反思了很久，覺得自己太膚淺了。當時，我想到自己的未來，決定從現(xiàn)在開始有針對性的學習。除了課本上的知識，我還通過網(wǎng)絡(luò)獲取大量的知識，包括一些視頻的，文字的、圖片的資料。另外，學校圖書館里也有大量的書籍、文獻，也是學習的渠道。活到老，學到老。我現(xiàn)在，是一名老師。我不僅要傳授知識給學生，自己也要不斷的學習，不斷地更新自己的知識架構(gòu)，不能被時代淘汰。

18、我知道的風俗

18、我知道的風俗 評委老師好，我說話的題目是，我知道的風俗。中化中華民族，歷史悠久，我們的祖輩給我們留下了許許多多文化傳統(tǒng)，今天在這里，我想向大家介紹的是我們家鄉(xiāng)過春節(jié)的習俗。福建沒有過年吃餃子的習慣，我們春節(jié)一般是吃年糕，意味著年年高。我們家每年春節(jié)都做很多年糕，可以一直吃到正月結(jié)束。大年三十那天，我們一般都起的很早，我和爸爸一起填春聯(lián)，掛燈籠。媽媽呢，則忙著準備祭祀用的食物，我們祭祀一般要準備十道菜。祭祀結(jié)束后，這些食物就是我們的年夜飯了。因為，祭祀用的菜必須是葷菜，像雞呀、鴨呀，還有豬腳之類的，所以準備起來比較麻煩，要從早上八九點一直準備到下午一兩點。中午我們就簡單吃點，差不多下午兩點開始祭祀，先拜天地，再拜祖，一直忙到下午四點，我們就早早的開始吃年夜飯了。吃年夜飯前，我們必須先放鞭炮，貌似向全世界宣布我們家要吃年夜飯了。吃完年飯我們就一起圍在電視機旁，等著看聯(lián)歡晚會，盡管每年的聯(lián)歡晚會，都被我們吐槽，但我們還是每年堅持看聯(lián)歡晚會。好像只有看了聯(lián)歡晚會，才算過了除夕夜呀。我們一邊看晚會，一邊守歲，大概晚上十一點五十分左右，我們要準備去放鞭炮了，先洗手、再燒香，接著才能放鞭炮，放煙花，一起迎接新年的到來。到初一，我們老家有很多忌諱，不能吃稀飯，不能掃地，不能倒垃圾，不能碰道具，也不能講晦氣話，而且還不能出門，只能待家里。到了初

二、初三，我們才可以開始走親戚。出嫁的女兒一般也是在初二那天，帶著女婿，外甥回娘家。每家每戶都是忙著宴請女兒和女婿。到了初四，每家每戶開始燒香接神，把年前送上天的神明接回家。初五，也稱破五，從初一到初四有太多的禁忌，到了初五就破除了，所以祭祀的供品可以撤，垃圾可倒，稀飯可吃，商店開張，到此春節(jié)結(jié)束。06 任務(wù)

一、作品題(共 1 道試題，共 100 分)1.一、感受方言(40 分)1.介紹你所處的方言區(qū)分布的基本情況 北方方言，即廣義的北方話，一般所謂'大北方話'。在漢語各大方言中，官話方言有它突出的地位和影響。近1000 年來，中國許多優(yōu)秀的文學作品，從唐宋白話到元曲到明清小說，都是在北方話的基礎(chǔ)上創(chuàng)作的，再加以北京為中心的北方話通行地區(qū)從元代以來一直是中國政治、經(jīng)濟、文化高度集中的心臟地帶，向來官場上辦事交際，都使用北方話，因而有'官話'的名稱。實際上它是漢語各方言區(qū)的人共同使用的交際語言，現(xiàn)在全國推行的普通話，就是在'官話'的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的現(xiàn)代漢民族共同語。通行地域 官話方言通行于長江以北各省全部漢族地區(qū);長江下游鎮(zhèn)江以上、九江以下沿江地帶;湖北省除東南角以外的全部地區(qū);廣西省北部和湖南省西北角地區(qū);云南、四川、貴州三省少數(shù)民族區(qū)域以外的全部漢族地區(qū)。此外，在非官話方言區(qū)中。還有少數(shù)由于歷史原因而形成的官話方言島。如海南島崖縣、儋縣的'軍話'，福建南平城關(guān)的'土官話'，長樂洋嶼的'京都話'等。使用人口 7 億以上。分區(qū) 官話方言內(nèi)部按其語言特點一般可以分為 4個支系,即 4 個方言片(或稱 4 個次方言):華北官話、西北官話、西南官話和江淮官話。華北官話 即狹義的北方話，它通行于北京、天津兩市，河北、河南、山東、遼寧、吉林、黑龍江等省以及內(nèi)蒙古自治區(qū)的一部分。其中東北三省和河北省的方言最接近民族共同語——普通話。山東、河南的官話各有特色，近來有的語言學者認為可以另立膠遼官話和中原官話兩支。其中中原官話包括山東、河南部分地區(qū)以及長江以北的徐州、阜陽、陜西的西安、山西的運城等地區(qū)。西北官話 通行于山西、陜西、甘肅等省以及青海、寧夏、內(nèi)蒙古的一部分地區(qū)。新疆漢族使用的語言也屬西北官話。山西及其毗鄰陜北部分地區(qū)、河南省黃河以北地區(qū)保留古入聲字，自成入聲調(diào)，不同于一般西北官話，也不同于華北官話，近來有學者認為可根據(jù)'有入聲'這一特點另立'晉語',從官話方言中獨立出來。與此同時，有學者提出西北官話作為官話方言的一支，范圍宜縮小到只包括甘肅蘭州、寧夏銀川等地的方言，改稱'蘭銀官話'。西南官話 通行于湖北省大部分地區(qū)(東南部、東部除外)、云南、貴州、四川三省漢族地區(qū)以及湖南、廣西兩省北緣地帶。西南官話地域遼闊，但內(nèi)部比較一致。江淮官話 俗稱下江官話，通行于安徽省長江兩岸地區(qū),江蘇省長江以北大部分地區(qū)(徐州一帶除外),長江南岸鎮(zhèn)江以上、南京以下地區(qū)，以及江西省沿江地帶。江淮官話是官話方言中內(nèi)部分歧較大、語言現(xiàn)象較為復雜的一支。其中皖南徽州一帶方言，有許多與眾不同的特點,歷來不少語言學家認為可以從官話方言中分出,獨立為皖南方言或徽州方言。2.撰寫介紹方言詞語、傳說故事 丁壩兒—副詞—總是，一直不斷地 壓根兒—副詞—根本，從來就是如此 整個浪兒—副詞—全部，所有地 浮溜浮溜地—副詞/形容詞—滿滿地，滿得幾乎溢出來 崗尖兒—副詞/形容詞—東西裝得很滿，冒尖了 老鼻子了—形容詞—多極了，特別多 管夠兒—東西特別多，保證滿足需要 邪乎—形容詞—超出平常的利害，另外，形容說話離譜 掰扯掰扯—動詞—辯論，說個明白 來(此處讀三聲)懸—動詞—吹牛，講大話 扒瞎，瞎掰—動詞—說謊，胡說 冒泡—形容詞—特別的好 禿擼扣—動詞—事情最終沒有辦成或者許諾沒有實現(xiàn) 這嘎達—名詞—這個地方 嗯哪—擬聲詞—好，是，對，表示聽懂了或者同意的態(tài)度 賊—副詞—很，非常 可勁兒—副詞—隨便，使出你的全力 鉚勁—動詞—積蓄力量 半兒剌—名詞—一半兒 傍兒啦—旁邊的意思、二、任選下列地名中的兩個，上網(wǎng)查閱資料，說說它們的來歷。（二、任選下列地名中的兩個，上網(wǎng)查閱資料，說說它們的來歷。(30 分)奉節(jié) 成都 仙桃 長壽 武漢 思茅 西寧 重慶 開封 廈門 煙臺 江蘇 潛江 潛山 成都:解放前的成都 成都歷史悠久，有“天府之國”、“蜀中江南”、“蜀中蘇杭”的美稱。據(jù)史書記載，大約在公元前 5 世紀中葉的古蜀國開明王朝九世時將都城從廣都樊鄉(xiāng)(今雙流縣)遷往成都，構(gòu)筑城池。關(guān)于成都一名的來歷，據(jù)《太平環(huán)宇記》記載，是借用西周建都的歷史經(jīng)過，取周王遷岐“一年而所居成聚，二年成邑，三年成都”因此得名成都。五代十國時，后蜀皇帝孟昶偏愛芙蓉花，命百姓在城墻上種植芙蓉樹，花開時節(jié)，成都“四十里為錦繡”，故成都又被稱為芙蓉城，簡稱“蓉城”。2001 年出土的金沙遺址，已經(jīng)將成都建城歷史從公元前 311 年提前了 300 年，超過了蘇州，成為中國未變遺址最長久的城市。煙臺:明洪武三十一年(公元 1398 年)，為防倭寇侵擾，當?shù)剀娒裼谂R海北山上設(shè)狼煙墩臺，也稱“烽火臺”。發(fā)現(xiàn)敵情后，晝則升煙，夜則舉火，為報警信號，故簡稱煙臺。煙臺山由此得名，煙臺市也因此而得名。煙臺歷史悠久。夏朝，東夷族建過國;商朝，置萊侯國;西周初，置萊子國;秦朝，先為齊郡地，后為膠東郡地;西漢，置膠東國;東漢，置東萊郡;唐朝，置登州、萊州;宋朝，仍置登州、萊州;明朝，升萊州為萊州府，隸屬山東行中書省;清朝，登州府、萊州府治所遷至煙臺;民國初，撤銷府、州，設(shè)膠東觀察使。1938 年至 1942 年，設(shè)膠東行署;1948 年，成立煙臺市人民政府;1955 年，設(shè)文登、萊陽專員公署;1958 年，萊陽專署改為煙臺專區(qū)行政專員公署;1978 年更名為煙臺地區(qū)行政公署;1983年，撤銷煙臺地區(qū)行政公署，組建煙臺市人民政府至今。

三、撰寫介紹熟語(俗語、民謠、歇后語、諺語、農(nóng)諺)、熟語故事（三、撰寫介紹熟語(俗語、民謠、歇后語、諺語、農(nóng)諺)、熟語故事(30 分)熟語，指常用的固定短語。如:亂七八糟、不管三七二

十一、死馬當作活馬醫(yī)等。熟語用詞固定、語義結(jié)合緊密、語音和諧，是語言中獨立運用的詞匯單位，它包括成語、諺語、歇后語和慣用語。熟語一般具有兩個特點:結(jié)構(gòu)上的穩(wěn)定性、意義上的整體性。以俗語為例，俗語:是漢語語匯里為群眾所創(chuàng)造，并在群眾口語中流傳，具有口語性和通俗性的語言單位，是通俗并廣泛流行的定型的語句，簡練而形象化，大多數(shù)是勞動人民創(chuàng)造出來的。反映人民生活經(jīng)驗和愿望。俗語，也稱常言，俗話，這三者是同義詞。俗語一詞，已經(jīng)普遍用作語言學的術(shù)語;常言一詞，帶有文言的色彩;俗話一詞，則有口語的氣息。以“不 到黃河心不死”為例，介紹熟語故事 傳說有個人光老婆就娶了 24 個,都沒跟他過到頭,一個個都先他而死了,你猜這人活了有多大?活了 880 歲,而且越老越瘋狂,根本不體貼女人的苦衷.他的第 24 任夫人心里直罵他是個“老不死的”,可面子上還得笑臉相迎.后來她終于趁他酒后高興之時套問出了他老不死的緣由.原來,閻王爺著生死簿時,無意中把有他名字的那頁紙 搓成紙捻,釘了生死簿了.于是他便幸存下來.這個人就是傳說中的彭祖.就是這第 24 個老婆,在他瘋狂的蹂躪下,不久便與 世 長 辭 了。彭祖自認為他活的歲數(shù)最大,所以不管別人胡子多長,皺紋多深,他都可以把人家看成是娃娃.一天,有個老頭身旁擱個大口袋在路旁歇息,剛要起身,見他過來,便說,老弟給咱幫個忙,把口袋往我肩上放一下.不料,一句老弟就叫得彭祖滿肚子是氣,他說,你也配稱我老弟?我都 880 歲了 , 你 才 多 大 ? 那老頭說,人都稱我是老壽星,我都不知我有多大了,反正黃河每隔 1200 年清一次,我已見過 9 次了,明年就該是第十次了,你算算我該是多大了.彭祖一聽,頓時驚得目瞪口呆,繼而就趕忙給老壽星賠禮道歉,混濁的黃河明年要清一次,這實在是千載難逢啊!他再三叮嚀到時一定叫他去看.老壽星開玩笑地說:“你要不到時候死了,還能看成 嗎 ?” 彭 祖 說 : “ 我 是 不 到 黃 河 心 不 死.”? 再說彭祖的第 24 個老婆死后,就在閻王爺面前告了一狀,把個彭祖不死的緣故全都抖露了出來.閻王爺拆開那個紙捻一看,果不其然,當即命牛頭馬面前去捉拿彭祖,要他一命歸陰。而牛頭馬面兩位小鬼在陽世間卻找不見彭祖.后來聽村民講,彭祖的特點是愛倚老賣老,牛頭馬面耳語了幾句,就拿了塊黑炭到河邊去洗.有人問:你外是做甚呢?他們說,往白的洗黑炭哩.彭祖一聽,便哈哈大笑:我彭祖活了 880歲,沒見過把黑炭往白的洗的蠢人.牛頭馬面聽他自報姓名,二話不說,帶上他便走,盡管他叫喊著還要等著看...

第五篇：電大現(xiàn)代漢語判斷題匯總復習資料及答案

電大現(xiàn)代漢語判斷題復習資料及答案

第一部分

1.頒行語言文字法的主要目的是推廣普通話。A.錯誤√ B.正確

2.充當普通話音節(jié)韻尾的音素一共有四個，即i、u、n、ng。A.錯誤 B.正確√

3.iou、uei、uen三個韻母，在使用中有時候省略韻腹，有時候省略韻頭。A.錯誤√ B.正確

4.在給漢字注音時，字母i只有充當韻腹時，上面的一點才能省略。A.錯誤√ B.正確

5.韻母ü的原形在拼音時永遠不會出現(xiàn)，因為注音時上面兩點按拼寫規(guī)則要省略。A.錯誤√ B.正確

6.普通話其實就是北京話，北京話就是普通話。A.錯誤√ B.正確

7.漢語拼音方案規(guī)定的漢語拼音字母讀音與拉丁字母讀音相同。A.錯誤√ B.正確

8.普通話聲母p和k的發(fā)音方法完全相同，只是發(fā)音部位不同。A.錯誤 B.正確√

9.根據(jù)規(guī)則，用漢語拼音拼寫普通話，必須以詞為書寫單位，例如“鴨綠江”拼寫為“Yālù Jiāng”。A.錯誤 B.正確√

10.普通話語音系統(tǒng)中輔音音素則是22個，但是輔音聲母只有21個。A.錯誤 B.正確√

11.普通話語音系統(tǒng)的音素可以分為聲母和韻母兩大類。A.錯誤√ B.正確

12.中響復韻母就是主要元音充當韻腹的韻母，例如韻母iang。A.錯誤√ B.正確

13.普通話音節(jié)響亮、悅耳，原因是音節(jié)中元音占優(yōu)勢。A.錯誤 B.正確√

14.聲調(diào)的類別是根據(jù)調(diào)值的具體類別歸納出來的。A.錯誤 B.正確√

15.朗讀和朗誦是一回事，二者沒有區(qū)別。A.錯誤√ B.正確

16.現(xiàn)代漢語方言呈現(xiàn)向普通話集中靠攏的趨勢。A.錯誤 B.正確√

17.“世間最難得的是人材”。這個句子中詞語使用完全正確。A.錯誤√ B.正確

18.從構(gòu)詞法角度看，“血紅”是限定式，“口紅”是陳述式。A.錯誤 B.正確√

19.“銀耳、犧牲、板鴨”從造詞法角度看，既是語法手段造詞，又是修辭手段造詞。A.錯誤 B.正確√

20.詞和語素的本質(zhì)區(qū)別在于，詞大多是由兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的，語素多為單音節(jié)形式。A.錯誤√ B.正確

21.“放大、高大、最大、遠大、強大”都是詞，不是短語。A.錯誤√ B.正確 22.慣用語大多由三個音節(jié)構(gòu)成，結(jié)構(gòu)關(guān)系大多為動賓關(guān)系。A.錯誤 B.正確√

23.“抨擊、誹謗和批判違法亂紀行為是大眾傳媒的責任”，這個句子的詞語使用沒有什么問題。A.錯誤√ B.正確

24.“花兒、玩兒、幼兒、女兒”都是詞根＋詞綴構(gòu)成的派生式合成詞。A.錯誤√ B.正確

25.從詞的構(gòu)成理據(jù)看，即使是等義同義詞，其實也是有差別的，例如“向日葵、望日蓮、轉(zhuǎn)日蓮、朝陽花、向陽花、太陽花”就是如此。A.錯誤 B.正確√

26.詞綴就是定位語素，定位語素都是詞綴。A.錯誤√ B.正確

27.現(xiàn)代漢語以詞根語素為主，大部分合成詞是復合詞。A.錯誤 B.正確√

28.稱對方的父親，用“你令尊”表示尊敬；稱呼自己的父親，用“我家父”表示謙虛。A.錯誤√ B.正確

29.新詞“打假”的意思是打擊制造、出售假冒偽劣產(chǎn)品的行為。A.錯誤 B.正確√

30.同義詞“銀子”和“銀”的區(qū)別是語體色彩不同。A.錯誤 B.正確√

第二部分

1.“他看書”這個句子有三個語素，正好充當了句子的主語、謂語、賓語成分，可見語素也可以充當句子成分。A.錯誤√ B.正確

2.在一定語境中，像“誰”、“我”這些成分也可以充當句子。A.錯誤 B.正確√

3.語言系統(tǒng)中的各種單位可分為實體類別和關(guān)系類別，詞類就屬于關(guān)系類別。A.錯誤 B.正確√

4.粘賓動詞肯定就是及物動詞，而不是不及物動詞。A.錯誤 B.正確√ 5.劃分漢語的詞類，詞的形態(tài)是一條比較重要的標準。A.錯誤√ B.正確

6.“重要”和“主要”都是形容詞，但是二者的語法功能并不相同。A.錯誤 B.正確√

7.虛義動詞是虛詞的一類，意義比較空靈。A.錯誤√ B.正確

8.“發(fā)燒、摔跤、生病”等都是非自主動詞。A.錯誤 B.正確√

9.凡是充當狀語的詞，不是形容詞就是副詞。A.錯誤√ B.正確

10.非主謂句就是省略了主語或謂語的句子，如“出太陽了”。A.錯誤√ B.正確

11.按照謂語不同的語法性質(zhì)，“白菜兩元兩棵”是名詞性謂語句。A.錯誤 B.正確√

12.根據(jù)語義關(guān)系，“墻上掛著一幅畫”的賓語是受事賓語。A.錯誤 B.正確√

13.多重復句是指由三個以上的分句構(gòu)成的句子。A.錯誤√ B.正確

14.把字句中“把”后面的的賓語成分，都可以還原到動詞后面去。A.錯誤√ B.正確

15.“他來幫忙”和“讓他來幫忙”都是結(jié)構(gòu)相同。A.錯誤√ B.正確

16.虛詞就是意義比較抽象的詞，不能充當句法成分。A.錯誤 B.正確√

17.句子“我喜歡看話劇”，其中的“看”或“話劇”讀音輕重不同，句子的焦點就不同，意義也有差別。A.錯誤 B.正確√

18.分析“領(lǐng)導要我們認真研究問題”，能得到短語成分“我們認真”。A.錯誤√ B.正確

19.“不管”和“盡管”這兩個連詞都用于轉(zhuǎn)折復句，但意義不同。A.錯誤√ B.正確

20.“跑過來告訴我一件事”是兼語結(jié)構(gòu)。A.錯誤√ B.正確

第三部分

1.每個漢字都代表一個音節(jié)，所以漢字是音節(jié)文字。A.錯誤√ B.正確

2.漢字是漢民族文化的根，很好地表現(xiàn)了漢民族的文化。A.錯誤 B.正確√

3.現(xiàn)代漢語常用字大致是在7000左右。A.錯誤 B.正確√

4.《現(xiàn)代漢語通用字表》中擁字量最多的筆畫數(shù)是十畫的漢字。A.錯誤√ B.正確

5.字符和部件是對應(yīng)的，二者的區(qū)別是觀察劃分漢字的角度不同。A.錯誤√ B.正確 6.基礎(chǔ)部件就是能構(gòu)成很多漢字的部件，例如“口、木、山”等。A.錯誤√ B.正確

7.按照筆畫順序排列漢字，“千馬土干鄉(xiāng)三”這幾個漢字的正確順序是“三干土千馬鄉(xiāng)”。A.錯誤 B.正確√

8.“領(lǐng)、嶺、零、拎、玲”從現(xiàn)代漢字角度看都是形聲字。A.錯誤 B.正確√

9.“貝”是意符，“木”是音符，“手”是記號。A.錯誤√ B.正確

10.“礴”可以拆分出五個基礎(chǔ)部件。A.錯誤 B.正確√

11.“鴨”是半意符半記號字，“紅”是記號字中的合體記號字。A.錯誤 B.正確√

12.漢字的發(fā)展總趨勢是簡化，所以漢字的結(jié)構(gòu)越簡單越好用。A.錯誤√ B.正確

13.繁體字就是筆畫結(jié)構(gòu)復雜的漢字，例如“齉”。A.錯誤√ B.正確

14.規(guī)范漢字就是書寫規(guī)范、筆畫正確的漢字。A.錯誤√ B.正確

15.定序就是確定漢字的書寫筆畫順序標準。A.錯誤√ B.正確

16.網(wǎng)絡(luò)語言是一種獨立于現(xiàn)實語言之外的一種語言。A.錯誤√ B.正確

17.網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的原因與網(wǎng)民使用方言有關(guān)，所以屬于地域方言。A.錯誤√ B.正確

18.網(wǎng)絡(luò)詞語是語言的社會變體，是一種社會方言。A.錯誤 B.正確√

19.網(wǎng)絡(luò)語言一般只在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境使用，現(xiàn)實語言會適當吸收使用。A.錯誤 B.正確√

20.網(wǎng)絡(luò)語言最突出的特點是它的兼容性和依賴性。A.錯誤√ B.正確

21.輸入文字快捷簡便的要求是網(wǎng)絡(luò)語言產(chǎn)生的重要原因。A.錯誤 B.正確√

22.為了漢語的純潔性，應(yīng)該禁止使用網(wǎng)絡(luò)語言。A.錯誤√ B.正確

23.網(wǎng)絡(luò)語言的三多是指讀音多、筆畫多、音節(jié)多。A.錯誤√ B.正確

24.語言的自我調(diào)節(jié)是指語言會自行調(diào)整，與社會運用無關(guān)。A.錯誤√ B.正確

25.語言中產(chǎn)生補位現(xiàn)象是因為語言使用過程中的缺位。A.錯誤 B.正確√