第一篇：我在做好學生德育工作方面的經驗總結

我在做好學生德育工作方面的

經驗總結

從走上三尺講臺的那一天起，我就告訴自己，要用愛心去溫暖每一個學生。

多年來，我在學校德育工作中，堅持以育人為本，樹立“德育為首”、“全面發展”的工作理念，始終把德育工作放在第一位，不斷地總結和探索德育工作的方法經驗，用正確的思想去引導學生，用嚴格的訓練去規范學生，用良好的環境去陶冶學生的情操。下面就把我的點滴經驗介紹一下：

有了愛，就有了一切。最近七年的班主任工作經歷，使我深深懂得，教師的天職是教書育人，不僅要傳授文化知識，還要培養道德情操，更要培養學生的愛國主義思想和民族精神，沒有一顆“愛國之心”，說明自己的教育不成功因此師愛超越親子之愛、友人之愛，要有崇高的使命感和責任感，對學生進行德育工作，任重而道遠，作為教師，對孩子少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重；孩子于是就有了很高的愛心。

堅持國旗下的講話，也是對學生進行愛國愛校教育的好方法，我利用學校的宣傳工具，精心設計，結合班級學生的實際情況，成立護國旗中隊，統一標志，佩帶綬帶，嚴格要求對學生進行德育教育。

要求、制訂標準。

總之，愛國主義教育是學校德育教育的重要內容，是培養民族精神深厚的土壤，良好的習慣是人一生取之不竭的資本，既影響自己，、也影響他人；良好的育人習慣是鼓舞、鞭策人的力量。堅持德育常規教育，引領學生成長，這是我在德育教育上取得成績的根本，是震撼學生心靈的基石。

第二篇：如何做好學生德育工作

如何做好學生德育工作

長葛市第一小學

張靜

古人云:“親其師,信其道”。要促進學生在各方面得到發展，德育為首，出于對學生成長的關愛和負責，對學生的缺點，錯誤進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。批評是一種必要手段。正確運用這一手段，可以幫助學生認識并改正錯誤。作為一名小學班主任所面對的是天真活潑但心理承受“脆弱”的學生，要使批評達到一定的效果，就要和他們心靈相融，感情相通，但是我們的批評有時會讓學生心悅誠服的接受,有時也會讓學生不服氣,甚至與我們產生對立情緒,這是為什么呢?

怎樣才能掌握批評的技巧呢?下面談談我個人的幾點體會：

一、用清醒的理智 把批評換成關心

一天上午,我班一個遲到的學生慌慌張張地來到教室,自覺地站在后面,我看到他那緊張的樣子,走過去微笑著說:“你是不是昨晚睡得太晚，以后要按時休息，看書時間不要太長，學習要有張有馳才行，坐你的位置上吧！”下課后,他不但如實地告訴我了遲到的原因,而且表示下次決不再遲到,我沒有體罰這位遲到的同學,而是用清醒的理智,把批評換成了關心,使學生從心里認識到自己的錯誤,這樣,他們就不用,也無須去尋找甚至編造理由,為自己的過失辯解,從而逐步形成健康的心態。

二、就事論事，把批評換成期待

體育課結束后，同學們陸續走進教室，地上倒著一把笤帚，我想觀察一下每個學生對這把笤帚的態度，第一個同學跨了過去，第二個，第三個、、、、、、竟有無情的腳從笤帚上踩過，就這樣，最后一名女生，彎腰拾起了那把被踩得臟兮兮的笤帚，默默地放在墻角處，一聲不響地坐在位置上，我在教室里來回走著，看著每一個學生，心里很不平靜，但我卻平靜地說：“同學們，我們剛剛進行了一次特殊的考試，但只有一個及格。”我先讓撿起笤帚的那個女同發言，也可以說是現場采訪吧。我問：“你走進教室時，做了一件什么事？”“我看見笤帚躺在地上，被踩臟了，就撿了起來。”“你覺得這樣做有意義嗎？”“有，笤帚是用來打掃衛生的，我們每天都用，”“你是最棒的，因為你能關心班集體，同學們，我們不是常說要為班集體爭光嗎？那就從把倒在地上的笤帚扶起來這樣的小事做起吧！”面對學生的行為，我沒有嚴厲的批評，大聲的斥責，而是就事論事，把批評換成了期待，讓學生用心去感悟，從而受到教育。

三、獨具匠心，把批評換成故事

一個班里幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，所以管理起來很不容易。但我發現他們這個年齡有一個共同愛好：他們都愛聽故事。平時我會利用課余時間根據他們的行為偏差，適時引用一些小故事。例如：

面對愛發脾氣的學生，我就給他們講《小男孩和釘子》的故事；面對不夠自信的學生，我就給他們《美麗的蝴蝶結》《小黃鶯唱歌》的故事;面對害怕困難,怕吃苦的學生,我就給他們講《佛與臺階》的故事等等。每個故事講完，我都會引導他們想一想，說一說，聽完這個故事后的感受，把自己的想法說給同學們聽，看誰說的好，讓他們從小故事中明白一個大道理，讓他們幼小的心靈從故事中受到熏陶和啟迪，讓他們在與行為的對比中，明確良好的品行要求，樹立自己學習的信心，確立自己前進的目標。就這樣，面對愛發脾氣、自制能力差、怕吃苦的學生，我沒有直接批評，而是找準時機，把批評換成了一個個膾炙人口的兒童故事，這些故事濃縮了社會中行行色色的人物形象，讓學生在一個個生動的故事中感受生活，從而受到教育。

四、巧妙轉換，把批評換成表揚

愛聽表揚是兒童心理特點，表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服后進學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目的。

再比如：我班有位學生愛好美術，可以說已達到癡迷的程度。他無論上什么課總是畫畫，影響了其他科目的學習。我知道此事后，并不是急著去批評學生，而是利用一次班會課談到學校近幾年十分重視美術與音樂的發展，并表揚了該生在學校的藝術節上為班上爭得的榮譽事跡，這是本班級和他自己的驕傲，同時也希望他在學習上也向學美術一樣的突出，為班上、為自己爭取更多的榮譽。過后，該生上課畫畫的現象沒有了，其他學科的成績也逐漸的趕上。該生之所以樂意接受并能改掉不良的習慣，這是我利用表揚他的閃光點的同時達到了批評教育的目的。

五、把握教育時機，增強教育效果。

通過這幾年的班主任工作,我發現如果善于捕捉教育契機、抓拄機會,來做學生的思想工作,教育學生,那么往往能收到意想不到的效果。比如:新學年的開始,就是一個很好的教育契機,如果利用好了,對接下來整個一學期的工作都能起到舉足輕重的作用。新學期伊始,學生在心靈上都有一種積極向上的愿望,希望一切從新開始,希望自己在新的一學期經過努力,贏得班主任的好感和信任,特別是新接一個班的時候,學生看到換了老師，也換了環境,不管這個學生原來成績多么糟糕、思想多么落后,他都會萌發出一種“一切重新開始”的向上心理,他會時時告誡自己,不要重犯原來的錯誤,這一次我一定要好好學習的心理,對自己重新充滿希望和信心,決定把這作為努力改變自我，爭取進一步的新起點。作為班主任,就是要掌握學生這種心理,為我所用,適時的給予學生相應的鼓勵及自信心的培養。我在接手新班級的時候,跟全體學生講話時的第一句話就是:“不管你們自己或者別人是怎樣看待這個班集體的,在我眼里你們是優秀的,盡管過去曾有過很多不盡人意的地方,但只要我們共同努力了,最后是一定能成功的,我們中有的學生以前犯過這樣那樣的錯誤,但對我來說,一切都從今天開始。”這對于那些失望的、或者曾經犯過各種錯誤的學生來說,不啻是一聲“平反了”。接著我又肯定了這個班的一些優點,比如集體榮譽感強,體育鍛煉好等。幫助學生塑造全新的“自我”,增強了學生的自信心,重新找回那久違了的“自信世界”。

善于捕捉教育契機,是做好班主任工作的關鍵所在。在我們的日常班級管理中,如果能善于挖掘,為我所用,就能逐步使學生的思想精神境界乃至毅力、意志、品質得到進一步的磨煉和提高,從而使班主任工作收到事半功倍的效果。

總之，學生的德育教育是一個復雜而細致的過程，利用批評這一方式以理解、信任、尊重、關懷、鼓勵為基礎，把自己看成一名學生，常與學生心理換位，積極創造條件，點燃他們的心靈之火，發揚優點，克服缺點，使缺點向優點方面轉化．只有這樣才能讓學生在微笑中接受批評，這樣的批評才會收到意想不到的效果，這樣一個具有良好道德個性的學生是一定可以培養出來的

第三篇：德育工作經驗總結

強化學校德育工作 營造和諧向上的育人環境

陽明區五林鎮第二中學

德育工作處于學校工作的首要地位，是實施素質教育的重要一環，對促進學生全面發展，起著主導作用。我校在上級教育主管部門的正確領導下，自覺地強化學校德育工作，優化育人環境，著力營造和諧的育人氛圍，目前我校管理方法得心應手，教育教學質量穩步提高，學生的思想覺悟大幅度提高

一、強化思想政治工作，夯實和諧向上的思想基礎

道德情感是以道德認識為基礎的，良好的行為必須有正確的思想認識作支撐，思想認識是人類發展的內在動力。因此，思想政治教育，是強化德育工作，營造和諧向上育人氛圍的靈魂。我校高度重視對學生進行思想教育，長期發揮德育教育主陣地作用，把思想教育滲透于課堂，溶解于平時。無論是晨會、校會、國旗下講話，校領導及有關教師都能認真準備，準確宣傳，密切聯系學校生活實際，提高學生的思想認識，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

我校還運用專題講座、報告會等形式，聘請鎮司法辦、派出所的有關同志來校講座，進行法制教育；運用主題班會、文藝演出等形式，組織學生自我宣傳、自我教育，強化法制、安全觀念，使學校常規管理進一步加強，育人環境進一步改善。

二、發揮校園文化建設的德育效能，創設優美和悅的校園環境

校園文化建設，不僅是為了滿足師生精神文化方面的需要，更重要的是通過校園文化建設，達到提高學校群體素質的目的，實現校園文化的德育效能。學校的校舍、自然物及各種設施是學校的物質文化環境，是校園文化的有機組成部分。近年來，我校把整治校園環境，建設優美校園作為工作重點，加大力度，加快現代化建設速度。學校修繕了綜合活動室和各種體育設施，至此學生們可以在里面舉行各種形式的文體活動。如：“藝術節”、“大合唱”、觀看愛國主義影片等。使學生的身心得以健康發展。寬敞、潔凈的校園，高品位的綠化，得體醒目的標語布置，讓每個學生在不知不覺中接受教育，雖潛移默化，潤物無聲，卻有著明確的德育導向性：學校像個學校的樣子，團結、守紀、求實、進取；教師像個教師的樣子，敬業、愛生、求真、創新；學生像個學生的樣子，勤奮、守紀、文明、禮貌。

三、開展豐富多彩的教育活動，形成多面教育、塑造新人的氛圍

社會主義事業的合格建設者必須是“四有”、“五愛”的一代新人。學校德育工作必須適應時代需要，多方面開展活動，多方位教育學生。我校德育工作注重多面教育，廣泛開展有益活動，塑造新一代的社會主義事業接班人。三月份：開展“學雷鋒，樹新風”活動，學生們在活動期間能夠積極參與，助人為樂、爭做新時期雷鋒的接班人。四月份：組織開展《守則》、《規范》競賽活動，讓《守則》、《規范》的內容得以在學生之間廣泛傳播，得以自我教育、自我約束、自我提高。五月份：舉行全校的籃球賽，比賽過程中，學生的身體得到鍛煉，集體主義精神得以發揚，增進了學生間的友誼，培養了團結協作的精神。六月份：組織師生到野外郊游。愛祖國、愛家鄉、愛大自然之情油然而生。九月份：師生書法、繪畫作品展。通過活動發掘人才，展出的作品供全校師生欣賞、觀摩、學習。使師生的綜合素質得以提高，給每一位學生展示自我的機會。十月份：舉行校級大型文體活動——“藝術節”。學生自得組織、編排各種形式的節目，他們載歌載舞，相聲、小品不斷涌現，形式多樣、內容健康、思想上進，充分發揮學生自身的潛能。學生得以陶冶情操，提高審美能力，增強對藝術的追求。十一月份：讀書活動的開展得以使學生不斷拓寬知識面。博覽群書，受益匪淺。十二月份：組織全校的足球賽。學生增強體質，抵制嚴寒，在活動中感受學校大家庭的溫暖。

學校還長期組建了“青年志愿者服務隊”，每年都多次幫助社會上的一些關系單位、兄弟學校、當地五保戶，或是有困難的家庭干一些力所能及的勞動，用我們的一點點力量回報社會對我們的無限關懷和幫助。每學期都組織全校師生為家境貧困的學生進行“獻愛心捐款助學”活動。

四、實現學校教育、家庭教育、社會教育和諧統一，營造大德育環境

德育工作是一項系統工程，它不只是學校的事，而且具有廣泛的社會性。學校要主動同家長及社會各方面密切配合，使學校教育、家庭教育、社會教育緊密聯系，形成合力，積極營造大德育環境。

我校堅持“請進來，走出去”的原則，通過家長學校、家訪等形式同學生家長經常聯系，緊密配合。聘請有經驗的教師、家長代表來校講座，普及家庭教育知識，還建立家校聯系卡，對學生進行跟蹤教育。我校定年級、定內容、定時間、定地點，認真組織，積極準備，座談會氣氛和諧，效果明顯。

現在，家長學校已成為我校與家庭聯系的紐帶，成為學校教育和家庭教育交流的橋梁，融洽了家校關系，形成了學校工作家長支持，家教困惑學校幫助的良好局面。

五、今后的設想

我校德育工作得以取得這些成績都在于校領導的認真重視，廣大師生的積極配合。當然工作中還存在著許多的不足，還需加強教師隊伍建設，統一認識。認識到德育工作的重要性，做好德育工作的基礎，提高自身素質，增進師生間感情。

第四篇：德育工作經驗總結

營造特色書香校園 創新“七化”統籌模式

——崇德鎮中心小學德育工作經驗總結

尊敬的各位領導，各位同仁：

大家好。一直以來，我校踐行著“育人為本，德育為先”的教育方針，秉持著“潤育潛質，培養習慣，發展個性，奠基未來”的辦學理念，打造出“書香滿校園，和諧沁人心”的校風，“勵志厚德，博學善思”的學風。今年，我校結合教育局的戰略部署和學校實際，以校園環境為背景，以班級建設為主陣地，以德育活動為載體，開展了扎實有效的德育工作。創造性地提出了具有崇德本土特色的“創新一二七”統籌模式。具體做法是：

一個遠大目標：營造書香校園，成就每位師生。

在我校辦學理念的指引下，校風、教風、學風的熏陶中，我們將德育的目標定位于營造書香校園，成就每位師生。以“立德樹人”為主旨，“師生共讀”為主題，“活動開展”為主線，采用文化建設與德育熏陶相結合，學生成長與教師發展共交融的方式，將目標細化、分化為每位師生的的共同追求，形成了“書香滿校園，和諧沁人心”的濃厚氛圍，創建出學校、班級、師生多元一體的和諧畫面。

兩種特色文化：校園本土文化，班級個性文化。校園文化是學校德育工作的強大背景和支撐，對學生良好 道德品質的培養具有潤物無聲,寓教于無形的作用。

環境文化，實現環境育人。

我校的操場開闊平整，松樹整齊挺拔，草坪翠色欲滴，標語溫馨可愛，庭院生趣盎然，學生在不經意間就會受到愛的教育和美的熏陶。

樓廊文化，注重激勵傳承。

我校教學樓內，每個樓層都有各自不同主題的壁掛。有古典文化鑒賞，國學文化傳承，習慣養成教育，勵志成才故事。使學生零距離感受祖國文化的博大精深，找到健康成長的指針和必定成才的信心。走廊里，每個班級都有自己的櫥窗展臺，展示著學生精巧的手工制作。這樣，既給學生創造了展示的平臺，也讓學生知道學校的完美也有自己的功勞，制度文化，力求有章可循。

制度是學校發展的“內燃機”，為學校的德育工作的推進提供強大的動力。我校建立健全并嚴格執行《書香校園建設制度》、《師生共同讀書制度》、《班主任管理制度》、《教師交流制度》、《學生一日常規》、《先進班集體評比標準》、《學生綜合素質評價標準》等規章制度。堅持用制度說話，按規章辦事。將剛性 執行與柔性教育，廣泛約束與有效激勵有機結合，實現了我校師生自我執行、自我管理水平的不斷提升。

課程文化，強調個性多元。

為了將德育活動規范化、本土化，我校積極開發校本課程，并深入開展第二課堂。在全體教師的群策群力下，我校開發了《弟子規》、《童話世界》、《中華詩詞精選》等校本課程，引領學生走入經典，走進書香。同時，繼續建設書法、折紙、繪畫、剪紙、舞蹈、乒乓球、豎笛等特長班。采取班主任與專職教師相配合，定時與定班相交叉的方法開展第二課堂。每周三第五節課為第二課堂開放日，學生可根據自己的興趣選擇喜愛的課堂，打破了班級與年級的限制，使學生的個性與才華得以培養和展現。

團隊文化，重視宣傳感召。

繼續發揮“春蕾”廣播站的宣傳影響作用。我校于2007年成立了春蕾廣播站，時至今日已有7個年頭。春蕾廣播站設有五個欄目：周一“校園采風”，周二“隊員心語”，周三“展示空間”，周四“你點我播”，周五“知識天地”。期間的采訪、編輯、撰稿、播音主持以及展示與總結完全由學生們自己完成，輔導員只負責必要的指導引領工作。這樣既給了學生自由發揮的空間，也使內容更容易走進學生的心里。

班級文化，彰顯自主創新。

班級是學生學習、生活、交際的主要場所，是教師教書育人的主陣地，我校一直十分重視班級文化的建設。組織全校師生對班級進行了個性化布置，以及班徽、班訓、班規的特色設計。每個班級都樹立了屬于自己的班級目標與班級風氣，從物質文化、制度文化、精神文化上都展現出個性與創新之處。民主管理喚起學生自立；自定班風激發學生自遵；自主更新促使學生自護。

七項主題活動：以本土教育為根，以學生發展為本。

在德育的實踐與探索中，我校逐步形成了七大系列教育活動：

一是重大節日、紀念日主題教育。如：在母親節、教師節組織學生征文比賽，清明節頌歌烈士，五一、六一、十一組織文藝演出等等。

二是禮儀常規教育活動。我校每月舉行一次“守則”“規范”知識競賽，每月一次“慢步輕聲”演練，每月一次“文明班級”，“文明學生”評比，要求學生“把飯吃好、把書讀好、把操做好、把歌唱好”，從學習和生活的細節處做起，養成良好的行為習慣。

三是社會實踐教育活動。我校與鎮政府有效聯誼，定期組織清掃街道，清楚街邊小廣告，以及幫助留守老人活動。讓學生走

出校園，親近社會，釋放愛心。這樣既有效填補了“雙休日”教育的空白，又使學生在實踐中得到鍛煉成長。

四是主題教育。每天一次晨會，每周一次班隊會，每周一次升旗儀式，每月一次以“安全”為主題的教育活動，每月一次逃生演練，每學期一次拔河、跳繩、呼啦圈等形式多樣的體育比賽，每學期一次開學典禮、每學年一次畢業典禮等主題活動。

五是讀書育人活動。我校始終把閱讀作為學生成長的切入點，教師成功的著力點，學校發展的落腳點。因此，我校一直堅持“師生同讀一本書”活動，并根據低中高段學生年齡特點，分別確定主題：即，低年級走進童話，中年級走進名人，高年級走進名著。每天晨讀30分鐘，每周一次教師讀書交流會，每月一次班級讀書匯報會，每學期一次校園讀書匯報會。

六是多彩課間活動。我校以班級為單位深入開展多彩課間活動，每個班都有各自獨特的玩法，在教師的帶領下孩子們愉快地度過每個課間。此外，我校在第三節課后利用15分鐘時間，開展陽光少年大課間活動，劃定指定區域，各班在本班活動區開展跳繩、呼啦圈、踢鍵子、丟口袋等健身活動，調動學生全員參與，力求玩出水平，玩出健康的體魄。

七是家校聯動活動。為了進一步改善育人環境,充分發揮社會各界的積極作用，凝聚德育合力，我校一直堅持學校、社會、家庭“三合一”的教育活動。每學期一次召開“家長委員座談會”、“家長會”，實施家校互動，共同改善教育環境。每學期開展一次“爭做合格家長、培養合格人才”活動，表彰重教家長。每學期一次家長接待日，舉行“教學開放日活動”，邀請家長共同聽課、評課、座談，參與學校的教育教學活動和管理，實現了家校

之間的溝通和相互支持。

德育是潤物無聲，貴在持之以恒；德育是書香彌漫，貴在默化潛移。在全校師生的不懈努力下，我們有理由相信一定會實現一大目標、兩種文化、七項活動的“創新一二七”統籌模式的創建與完善，一定會實現“彰顯特色校本化，放大優勢師本化，尊重規律生本化，活動規范課程化，實踐過程體驗化，形式新穎興趣化，習慣養成科學化”的“七化”統籌模式，打出我們崇小的德育品牌。

在晶瑩的汗水中，我們欣喜地看到：我校連續兩年被明水縣教育局評為師德師風先進集體，2013年我校崔偉成老師被評為“黑龍江省師德師風先進個人”，他的事跡被綏化日報報道。同年7月，我校被評為省級“師德師風先進集體”。2014年我校金鑫老師被評為“最美綏化人”，她的事跡見報于綏化日報和被新浪等各大網站轉載。同年2月，縣教育局授予我校“德育教育基地校”光榮稱號。

以上是我校近年來不成熟的做法，有不當之處，請各位同仁、各位領導多提寶貴意見。

第五篇：德育工作經驗總結

德育工作經驗總結

楊

金

霞

一、針對學生學習的信心不足，我開展了：如何培養學生的自信心的教育

信心的力量是驚人的，他可以改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。充滿信心的人，永遠擊不倒，他們是人生的勝利者，自信可以克服萬難。拿破侖曾說：“有方向感的信心，可令我們每一個意念都充滿力量。當你有強大的自信心去推動你的成功的車輪，你就可平步青云，無止境地攀上成功之嶺。”他認為：“信心是‘不可能’這一毒藥的解藥。” 班里絕大多數的同學對學習都缺乏信心，常聽同學感慨“連富春高中的重點班都進不了，我是考不上什么好的大學了”。對此我在工作中十分注重：

1、培養學生積極的心態

我們必須面對這樣一個事實：在這個世界上成功卓越者少，失敗平庸者多。古往今來，成功人士的首要標志，在于他的心態。一個人如果心態積極，樂觀地面對人生，樂觀地接受挑戰和應付麻煩事，那他就成功了一半。因此，學生在失敗挫折面前樹立積極的心態是十分重要的。

某某是我們班的班長，盡管她學習很努力，但各科成績并不優秀，這樣的結果使她十分失望，情緒一落千丈。為此，我們有過幾次很長的談話，我和她談到了海倫?凱勒如何克服自己眼不能看，耳不能聽，嘴不能說三種痛苦，終生致力于社會福利事業，獲得成功；談到了愛迪生，在幾千次失敗的實驗面前，也絕不退縮，最終成功地發明了照亮世界的電燈??如果這些人在失敗面前喪失信心，將會一無所成。經過這幾次談心，她終于重新又樹立了自信，走出了情緒的低谷。面對本班學生的不自信，我盡量幫他們懂得這個世界上沒有任何人能夠改變你，只有你能改變自己。生活中，失敗平庸者多，主要是心態有問題，遇到困難，總是挑選容易的倒退之路，結果陷入失敗的深淵；成功者，遇到困難，仍然能保持積極的心態，所以他們成功了。在教育教學中，我始終讓學生在心底記下“我行，我能”等積極的意念，鼓勵自己，于是便能想盡辦法，不斷前進，直至成功。

2、經常使用激勵的語言贊美學生。

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”心理學家威廉姆?杰士也說過這樣一句話：“人性最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”在與學生的交往中，適當的贊美學生，會增強一種和諧、溫暖和美好的感情，而且，以鼓勵代替批評，以贊美來啟迪學生潛在的動力，自覺的克服缺點，彌補不足，這比你去責怪，比你去埋怨會有效得多的多。這樣會使學生懷著一種積極的心態，創造出一種和諧的氣氛。

我班的某某是一名性格孤僻的女生，一開學我就發現她對老師有一種戒備心理，在班里與同學交往甚少，周記中常常流露出對生活的厭倦之情。但她文筆不錯，上語文課的時候，我常常表揚她，寫作講評課上，用她的作文做范文來評論。贊揚她是一位有愛心又懂事的女孩。時間一長，她逐漸消除了對我的戒備心理。在周記中，她述說了自己的內心的痛苦，我也寫文回復她，現在她心情也開朗了，我感到很欣慰。

我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，對別人的贊美就像荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤，受到贊賞的人能激發出一股自信與沖勁而引發出潛力。

有人說，信心是奇跡。愿我們每一個教育工作者，都能成為學生的“心理建筑工程師”，使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。

二、針對新組建的班級缺乏凝聚力，我開展了：培養學生的集體奉獻精神教育

在一個班級體內，培養學生較強的集體榮譽感是一個班主任時時刻刻要想的和要做的事，只有每個學生都愛這個班，都積極的愿意為自己的班級做出奉獻。那這個班

級體才是一個具有較強凝聚力的好班級。那么如何培養學生的奉獻精神呢？

我班有一位男生頭腦聰明、相比而言學習成績也還過得去，尤其數學反應比較快，但這個學生一貫紀律散漫、上課不愛聽、常有小動作和說話現象相伴，有時還愛跟任課教師抬抬杠，學校、班里組織的活動從來不參加，而且誰積極參加他還挖苦諷刺，平時還常遲到。據說以前的老師就拿他沒轍。用我們的土話說，這是一個比較刁的學生。面對這樣的學生該怎么辦呢？

我首先提醒自己：千萬不能放棄他，其次一定要找到適合他的教育方法。經過一段時間的觀察，我對該生有了較全面的，發現他屬于個性極強又愛面子的那類學生。所以，面對這個學生，我從不直接批評，而且絕對不因其做錯了什么事狀告家長。我采用以下措施：

1、大力表揚積極維護班級體的同學，讓其感到為班級體服務是每個人的、是光榮。

2、發現該生點滴的進步就抓住不放。在第一次階段測試中，該生的成績由班級級的18名進步到9名。對此我首先在班級里大力表揚并及時把這件好事打電話告訴其家長，然后我抓住這件事認真和他談話、指出他的優點、也指出他身上存在的缺點。他不僅聽進去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動擦黑板了、堅持做值日了。這時我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話，不斷認同他的改變。在一次主題班會上，我有意識的讓他作為代表參加發言，結果他出色的表現搏得了同學們的滿堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，而且積極參加學校、班級組織的活動。學習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子第9名又躍到了年級的前三名。在該生的進步中，我感到了做班主任的樂趣，也堅定了自己的工作方向。

一學期來，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉。回顧本學期自己的班主任工作收獲的確是令人欣喜的，是啊！做班主任，論省心，每天學生可能都有事讓你做；論收獲，學生得獎的機會不多，犯錯的機會多多。我們常常是用在班級管理上的精力超過了用在教學上，結果仍不像自己預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學生的不良行為是經過長期積累形成的，我們不可能在短時間內就讓其完全改變，要想帶好普通班的學生更需要我們的耐心和愛心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點”，堅持正面教育，還是會取得令人滿意的成績的。

2013-12