第一篇：_高中家校互動新模式的實踐與思考

高中家校互動新模式的實踐與思考

馮彥穎

（上海師范大學 數理學院 上海 200234）

［摘 要］ 隨著信息化時代的全面來臨，信息技術逐漸深入教育領域，傳統的

家校互動方式已不再完全符合現今的時代特點，借助于信息媒介的家校互動新模式悄然興起。在總結如今廣泛使用的家校互動方式基礎上，從各方式的利弊、家長心態和要求的變化、教師定位的區別等方面，分析家校互動新模式探究的必要性。指導不同年齡層及教學身份的教師在新的家校互動模式中使用不同聯系方式進行互動，針對學校層面給出應對時代變化的建議對策，達到降低家校間的溝通危機，提升家校交流有效性的目

的。

［關鍵詞］ 信息化時代 家校互動 班主任 學校德育

家庭教育和學校教育在學生成長過程中同時發

揮作用，這就需要家庭和學校在了解的基礎上，通過 多種途徑進行互動，達到及時傳遞信息、合作教育的 目的，形成教師、學校、家庭和社會的教育合力。如今 的網絡傳媒及信息技術發達，教育理念與教育手段應 該適應甚至領先時代的發展，高中家校互動中使用的 媒介不斷更新，傳統互動方式已不再完全適用于現今，探索信息時代家校互動的新模式已成為改革教育工

［1］

家長會、家長來校訪、家庭聯系卡等。在如今的上 海高中實際教學工作中，信訪和家庭聯系卡已幾乎 不見蹤影，其余傳統家校互動方式依然活躍于上海 高中的實際教學中。

書信溝通隨著通信網絡的全球覆蓋已然迅速 衰竭。原本信訪在家校互動中多用在教師與身處 外地的父母溝通上，如今此互動方式已多被電訪和 新媒介互動取代。家庭聯系卡包括自評、互評、教 師評價與家長留言，通過學生進行傳遞，以卡片和 文字記錄為載體，可解決家長和學校間通過學生口 頭傳達導致的表達不完整、不準確問題，以評語形 式向家長展現學生學校情況，向教師展現學生在家 作的契機和開展班主任工作的重要內容。因調查和 實踐范圍有限，本文的研究分析以上海地區的高中教 學工作為主。

一、高中常用家校互動方式

表現。如今，新媒介的出現已可完全可達成家校直 接、準確互動，家庭聯系卡的互動作用已被完全取

（一）傳統家校互動方式依然被高中學校保留 傳統家校互動方式包括：家庭訪問、電訪信訪、代。但值得一提的是，家庭聯系卡中家長、教師、學 生、同學的四方位評價方式可全面客觀記錄學生的

作者簡介：馮彥穎，上海師范大學數理學院學科教學（物理）碩士研究生，上海市曹楊中學高中物理教師，主要從事學科教學和學校德育研究。

德 育 研 究

在校情況，故此評價方式被保留在上海市高中學生 綜合素質評價手冊中。

式更符合家校間互動的實際情況。可隨時重新播 放的語音記錄形式，比文字輸入更適合年長的家長 及教師。語音的隨時接收及重聽功能與直接打電 話相比更具機動性，讓忙碌的教師和家長再也不擔 心錯過任何重要信息。圖片帶來了可視化的信息 記錄形式，在一定程度上可免去教師和家長語言描 述的麻煩，簡潔直觀地呈現真實信息。文字、語音、圖片全面融合了視、聽、說的信息傳遞方式，更加完 整、精確地傳遞了信息雙方想要表達的內容，大大 降低了因文化水平和描述差異導致的信息誤解的 可能。

3.提供多樣化的不同主體互動形式 傳統家校互動方式基本是以教師和學校為主 體的互動，然而新媒介帶來的多樣化互動形式打破 了傳統家校互動方式中的學校主導地位，給了家長 和教師選擇交流形式的主導權利，拓寬了家校互動 的廣度與深度。家長和教師可自由選擇一對一（一 位教師與一位學生家長）、一對多（一位教師與多位 家長或一位家長與多位教師）、多對多（多位家長與 多位教師）的互動形式，雙方均可邀請對方互動，無 疑大大促進了家長為主體的互動形式生成。

（二）新興家校互動方式在高中學校使用廣泛 20 世紀末，繼報紙、廣播、電視三大媒體之后，出現了互聯網這一第四媒體，網絡傳播的交互式交 流、即時傳播模式也滲透進了教育領域。在家校互 動方式上，信息技術的巨大革新為家校互動方式提 供了多種新型互動媒介。依托計算機和手機，通過 互聯網相連接，形成了有別于傳統的新興互動方 式。現在上海高中學校一線教師家校互動中使用 廣泛的新媒介包括：以微信和 QQ 為代表的網絡聊 天平臺，以飛信為代表的短信發送平臺，個人博客 等。與傳統家校互動方式相比，使用新媒介的新興 家校互動方式有以下三個鮮明的共有特點：

1.全面實現隨時隨地互動

手機在信息化時代奠定了電訪的基礎，同時也 使家長、學生和學校對于“隨時隨地實時互動”提出 了更高更苛刻的要求——免費、全面。電訪產生的 電話費讓家長和教師心疼，新媒介溝通卻只消耗已 訂購的流量而免通話費，無疑鼓勵了家校間網絡互 動的飛速擴展。新媒介的多樣性也讓家長和學校 有了更全面的實時交流渠道，不再只依賴一種終端 或一種聯絡方式，確保了家校間各個層面的互動可 能，擴大了互動范圍。

2.完整精確傳遞家校信息

新媒介一般均可提供文字、語音、圖片形式的 信息交流。與傳統互動方式相比，語音和圖片的形

二、建立家校互動新模式的必要性

（一）傳統與新興互動方式利弊及適用情況

各傳統家校互動方式的優缺點及適用情況總 結如表 1 所示。

表 1 傳統家校互動方式一覽表

適用情況

1.新生入校后，幫助班主任 互動方式

優點

缺點

家庭訪問： 教師到學生家進 行教師與學生、家長的三方互動 1.家訪教師可詳細了解學 生的家庭背景，包括家庭經濟、家庭成員結構、衛生習慣等，提 供了大量有關學生的有效而真 實的信息。

1.家訪教師需要消耗大量 及任課教師了解學生的全面實

時間排摸及預約，可能占用寒暑

際情況。

假及周末休息時間。2.學生發生嚴重行為偏差

2.因諸多學校不提供班主 或有嚴重學習問題時，幫助班主任津貼外的其他資助，家訪教師

任、任課教師及德育教師進一步

可能需要自貼交通費及餐費。

了解具體情況，并與家長初步協

商解決方法。

互動方式 優點

缺點

（續表）

適用情況

家庭訪問： 2.在學生家里進行訪問，可 增強學生及家長的信任感，可幫 助家訪教師知曉更多有關學生 的成長經歷和問題。

3.部分家長因工作或個人 原因不愿家訪教師的到來，可能

3.學生及其家庭發生重大 變故時，學校教師的家庭訪問可帶來巨大心理安慰，幫助其渡過難關。

導致家校間矛盾。

教師到學生家進

4.因訪問地點不在公共場

行教師與學生、家長的三方互動 3.家長和教師面對面探討學 生的教育問題，大大增強了家長的 教育參與感，改變家長在教育子女問題上對學校及教師的依賴心理，有利于家校教育配合。

合，可能會有家長送禮、家訪教師收禮的情況發生。另外可能會有冒牌教師、冒牌家長導致的違法詐騙及安全問題。

4.涉及學生的隱私問題了解

及處理。

5.班主任的定期持續家訪，可記錄學生的完整成長情況。

1.延長了教師的工作時間，可能會影響教師的休息，電話互

家校間可隨時隨地通過固 動存在一定的時間段限制。

定電話和手機進行聯系溝通，不 2.需要家校至少一方支付 受地域限制，可達到及時、點對 通信費用，存在一定的時間長度 點的互動目的。可簡單交流學 限制。

3.無法進行表情及肢體語 生每日表現、突發情況等，可及

時解決各類緊急問題。言觀察交流，在情緒不穩定時可

能出現表達及溝通障礙，對雙方 的語言表述要求較高。

班主任及教師需要與家 1.長針對學生某一方面情況進行 交流，如考試情況、行為習慣等。班主任及教師需要與家 2.長交換即時的緊急信息，如意外 傷害、病事假等。

3.可用做家訪前的預約及 信息確認。

4.可幫助工作在異地的家 長及時了解學生在校情況。

電訪：家長 與教師間通過固 定電話、手機、手 機短信的形式進 行“一對一”互動

家長會：由 學校召集家長統 一到校到班，進 行教師與家長的 “ 一對多 ”集體 互動

1.會議時間有限，教師不太 家校間的集體互動方式，集

體通知學校及班級事務，省卻教 可能與家長進行一對一具體分 師單獨通知的重復性，集中總結 析交流。

2.因參與家長人數較多，交流，提高家校互動效率，保障

重大集體事務的通知到位和教 可能存在家長時間沖突無法 育信息的階段性溝通。

參加的情況。

1.在期中、期末考試結束之

后，由校長、年級主任、班主任、任課教師向家長集體總結校、班情況。

2.在舉行大型活動之前，由

校長、年級主任、班主任、任課教師向家長進行集體介紹，處理集體性事務。

家長來校 1.促進家長的教育主觀能

訪：由家長或教 動性，增強家長的教育參與感。

1.班主任及教師需要與家 長針對學生諸多方面、某一重要

1.因一般是在教師工作時 問題或某一涉及隱私的問題進行間內安排來訪，故需要家長配

交流，如綜合表現欠佳、考試情2.因一般在教師工作時間 合，安排好工作請假事宜。師要求，到學校

況連續下滑、行為較大偏

2.有家長情緒激動而導致

指定場地進行家 內靈活預約接待，不占用教師休

長與教師間的 息時間，故可減輕教師的家校互 家校沖突的可能，需重視教師的 差等。

2.學生發生嚴重行為偏差 動訪問工作負擔。人身安全保護。“一對一”互動

或有嚴重學習問題時，班主任、任課教師及德育教師在家訪基礎

上，與家長進一步協商解決方法。

德 育 研 究

新興家校互動方式的優缺點及適用情況總結如表 2 所示。

適用情況

互動方式

表 2 新興家校互動方式一覽表

優點

缺點

1.教師和家長單獨交流，并 可通過相互朋友圈信息了解學 生日常生活情況。

以 微 信 和 QQ 為代表的網 絡聊天平臺互動 2.可以建群，家長和教師共 同加入群中可進行教師與教師、教師與家長、家長與家長間的相 互交流，提供信息交流的平臺，減輕教師通知事務的壓力。

1.群消息較多，有用的信息 需要家長和教師自行逐條篩查，較花費時間。

2.家長之間的聯系不可控，可能產生群體性事件。

3.家長和教師間的個人隱私 需注意保護，保持家校間適當距離。

1.班主任通知班級事務。2.任課老師告知班級作業 及上課情況。

3.家長和教師間的簡單、非 涉及隱私的事務單獨交流。

4.家長和家長間的教育心 得交流。

5.班主任與各科教師、可對 某一學生進行集中點評。

3.可鏈接教育資源入群共享。

1.信息以短信形式發送至手機，使用網絡和手機均可發送信息。

2.有信息群發功能，可提供

以飛信為代

以教師為主體的不同分類人群

1.班主任通知班級事務。

2.任課老師告知班級作業 部分手機號及非好友的消

息，以手機形式發送短信，需要 及上課情況。支付通信費。

3.家長和教師間的簡單事 務單獨交流。表的短信發送平

信息群發，幫助教師高效處理各

臺互動

種分類事務的通知。

3.接收人群之間相互獨立，收到的信息有效且具私密性。

1.為保護學生隱私與避免

安全隱患，教師和家長不宜在博

1.教師以博文形式發布集體

文中公布學生真實姓名，對信息

發布較為不便。

1.班主任通知班級事務。

2.以留言區形式進行的交 2.教師在校外指導家庭教

流實時性較差。育、學科教育。3.家長可選擇匿名，相較其他互動方式更可能出現不當的言論。性事務公告，家長可自行訂閱。

2.家長可在留言區留言，教 師可設置合適的權限，保障留言區的留言有效性。

3.可鏈接教育資源共享。個人博客互動

4.適用情況較為單一。

從以上傳統與新興家校互動方式的優缺點及

適用情況分析可以看出，傳統家校互動方式與新興 家校互動方式各有所長，傳統方式在了解學生、處 理重大問題上展現優勢，新興方式在事務通知、家 校日常問題交流中展現優勢，并沒有任何一種互動 方式可以完全取代其他所有方式。因此，家長和教 師需要建立“重視新媒介、多方式并存”的高中家校 互動新模式觀念，才能達到最快傳遞信息、最有效 溝通的目的，將家校互動工作做好。

（二）家長的心態和要求變化

1.面對大量教育信息的焦慮心態

隨著信息化時代的全面來臨，家長和學生對于 教育信息是非常敏感及渴求的。上海高考制度的 重大改革及課程改革，讓諸多高中學生和家長對高 中生活和高考失去了歷史借鑒和參考依據，不免產 生焦慮和擔憂。雖然通過網絡，家長可以汲取大量 官方媒體發布的教育資訊，但是信息更新之迅速、信息真偽之難辨、教育理念之矛盾，導致家長還需

對信息進行分析處理及篩選，這個過程無疑進一步 增加了已有的焦慮心態。

2.對教師的更高專業化、更高響應度要求 面對信息的焦慮心態，導致家長對教師的依賴 并不亞于從前的信息不發達時期，家長依然迫切需 要教師幫助其進行辨析，并期待教師針對其子女的 實際情況分析做出專業的指導。然而隨著對家庭 教育的逐漸重視，以及媒體對教師越來越公開的報 道，如今的家長并不會盲從于教師的指導，而是在 自有教育理念上進行分析判斷，這就對教師的教育 專業素養有了更高的要求，且對教師提出了多途徑 指導的工作要求。

建立信息溝通機制需要以一定的溝通頻率作 為保證，以確保學校和家長的信息共享。有研究數 據表明，87.1%的家長認為教師經常與家長交流孩 子的情況，但仍有 12.9%的家長表示教師與家長溝

［2］ 通不足。多互動方式的并存，在大大方便了教師 聯系家長的同時，也讓家長對教師的響應度產生了 要求。然而，大部分家長與教師的工作時間重合，故高的要求往往發生在教師的下班時間里，這就可 能導致教師的不滿與消極對待，如若家校間在此問 題上稍有處理不當，即有可能引發家校間矛盾。此 時，多互動方式的穿插使用就能在一定程度上避免 此問題的發生，既讓家長感受到教師不同形式的關 心和指導，又能讓家長和教師逐漸建立雙方的舒適 交流模式。

（三）成熟教師和青年教師在家校互動中的 定位區別

成熟教師對于家長而言，往往是教育權威的象 征。成熟教師的分析相較于青年教師更不容易被 家長挑剔或懷疑，其工作往往也更能按照自己的常 規傳統模式進行，在家校互動中更占據主導地位。然而，單一傳統的互動方式并不符合現今的家校互 動大環境，也與家長對家校互動的訴求相悖，故而 仍需要教師在傳統方式的基礎上，與時俱進學習掌 握信息科技，合理結合具有時代特點的方式，達成 更有效的家校聯合教育目的。

青年教師對新技術的掌握能力較強，所以在新 興互動方式的使用上比成熟教師更占優勢。然而，66

青年教師在家校互動中的定位與成熟教師恰恰相 反，是不容易占主導地位的一方。家長可能會因為 其經驗尚淺，對其教育專業性產生一定的懷疑，從 而導致對青年教師給出的專業教育意見選擇性接 受或者無視，甚至還可能引發家長群體性抵制，這 對青年教師在家校互動中的效果是極其不利的。對于青年教師而言，合適的家校互動途徑是站穩講 臺、做好教學工作的重要基礎。

三、高中家校互動新模式的實踐要點

在“重視新媒介、多方式并存”高中家校新模式 中，如何靈活選擇最有效的互動方式，以達到降低 家校互動的交流障礙，順利進行家校互動的目的，是高中家校互動研究的重點。

在教育實踐中發現，教師在家校互動中，除了 要考慮到各個互動方式的優缺點及適用情況，還應 考慮到教師年齡、教學身份以及互動中心問題的性 質這三方面因素。家校互動有很大一部分與學生 的行為偏差及學習成績有關，家長和學校在處理此 類問題時的教育立場不同，若選擇的互動方式不妥 當，極易產生不可彌補的家校嫌隙，會為解決問題 以及后續教育配合造成隱患和障礙。

（一）注意青年教師與成熟教師的區別 如上文分析，基于經歷和經驗差別，青年教師 與成熟教師在家校互動中所處的地位不同，家長對 教師的信任及依賴程度會有很大不同。在處理學 生問題時，需要借助更能幫助教師建立教師威信、避免溝通危機、提升交流效能的互動方式。1.青年教師應盡量避免使用家長間可單獨聯 系的家校互動方式

青年教師雖然掌握大量教育專業知識，但因資 歷有限，當所帶班級產生群體性問題時，家長對問 題的擔憂焦慮有可能會產生針對教師、學校或教育 體系的較為偏激的語言或行為。如若在此情緒基 礎上，教師選擇的互動媒介恰恰能夠為個別家長的 極端心態提供公眾場合下的表達和呼吁，不明情況 的家長或者同樣有不滿情緒的家長將有可能被煽 動聯合，在建立無教師參與的家長群后，可能在某

第二篇：淺談家校互動論文

論文標題：學校、家庭、社區攜手 共創學生美好未來

——淺談家長學校互動教育教學法

作

者：鄭樹強

作者單位：遼寧省朝陽縣王營子鄉初級中學

聯系方式：***

郵

編：122619

【摘要】在教育教學工作中，教師固然有著家長不可替代的作用。同樣，家長對學生許多方面的影響也是教師無法替代的，只有家長和學校共同努力，不斷加強交流與溝通，才能把教育工作做好。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校家庭統一戰線。

【關鍵詞】學校、家庭、社區互動

學校教育教學質量

學生積極性

在教育教學工作中，教師固然有著家長不可替代的作用。同樣，家長對學生許多方面的影響也是教師無法替代的，只有家長和學校共同努力，不斷加強交流與溝通，才能把教育工作做好。對于學生而言，學校和家庭是最重要的環境。如果缺失任何一方，我們的教育都是不全面的，學生的心理發展也是不健全的。學校教育居于教育的核心地位,起主導作用;社會教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎,起至關重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校家庭統一戰線。

一、初中生的特點和家庭教育背景

一個班集體就像一首詩，一幅多彩的畫，像一座萬紫千紅、爭奇斗艷的百花園。在這之中，班主任是靈魂，是園丁，我深深體會到要形成教育的合力還必須學校教育和家庭教育相互協調與配合，構建教育網絡，才能保證對學生教育的真正落實，這已成為人們的共識。但是，學校和家庭如何更有效地協調與配合，如何在家校結合中充分發揮班主任的紐帶作用，卻是一個需要認真探索的問題。要想把家長學校的工作做好，首先要了解我們的教育對象，也就是我們的孩子、我們的學生，那么現在的孩子有哪些特點呢？

現在的初中生好奇心強，知識面廣，表現出極強的學習能力、思辨能力、表達能力。他們追求時尚，崇拜明星，張揚個性，但是缺乏社會責任感和時代使命感。他們追求快樂，追求幸福，但不愿付出，缺乏毅力。有些高中生十分懶惰，散漫成性，自以為是。他們大都有自己的絕活，爭強好勝，但是文明習慣不是很好。

現在初中生的家庭教育也存在著一些問題：如過分優越的環境中所形成的高傲孤僻的性格。失去依賴后產生的恐慌感。當遠離家門，集體生活一朝成為現

實，他們的心境不能適應環境的變化自然產生了對新集體生活的恐慌、逃避心態。從順境中滋養出來軟弱的個性。常常表現出意志薄弱、感情脆弱的一面：遇到困難畏縮不前，遇到打擊一蹶不振。被老師批評、考試失利、同學之間發生矛盾、被他人誤解等等都會成為他們產生低沉、悲觀、頹廢、沉淪等消極心態的直接原因。表現欲望落空造成的壓抑情緒。

在了解了現在初中生的特點和現在高中生家庭教育存在的一些問題之后，我們就可以有針對性地探討家長學校教育教學過程中存在的問題。

二、家長、學校教育教學過程中存在的不足

我認為現階段家長學校教育教學過程中主要存在一下問題：

（一）相互溝通較少，溝通方式單一。

現代社會每個人都說自己很忙，忙起來也就沒有了和別人溝通的時間，家長和學校也基本上是這樣，溝通不是很多，除了每個學校一兩次的家長會之外，更多的是在學生犯錯誤的時候才會通知家長，而家長也一般是在孩子有事情的時候才會主動和學校、班主任溝通。大部分在學生家長都是在家長會的時候和班主任聊上幾句，問一下情況，沒有更多的更深層次的溝通。

（二）班主任壓力大，工作難度很大。

現在的班主任幾乎可以說是“全職保姆”，從學生的一言一行到學生的學習成績、從學生早上來到學生晚上回都是班主任在管；而一旦學生出了什么事情，班主任又是要負責任的，有時候甚至是迫于某些勢力而承擔一些不是自己的責任。本來現在的教學任務就很重，班主任還要花費很大的精力去承擔這些教育德育任務，所以現在班主任的壓力巨大、開展工作的難度也很大，從我們分析現在高中生的特點和家庭教育中存在的問題也能看出來。

（三）問題家庭較多，問題家長不少。

問題家庭主要有以下幾類：父母離異的單親家庭、父母在外打工由祖父母或外祖父母照看孩子的家庭、由于父母工作忙直接找保姆照看孩子的家庭、家長把一切事情或責任都推給學校的家庭、由于孩子的問題而使家長絕望的家庭等。這實在本人的教育教學中遇到過的一些問題家庭，有些問題家庭的問題特別嚴重，比如說班里一個學生因為屢次犯錯而面臨開除的危險，這個學生家長居然說“孩子的后半輩子、命運就操在您的手中了”，那個班主任能操縱孩子的命運呀。

（四）缺少理論指導，社會關注較多但沒有實效。

現在家長學校雖然已經有了，但是相關的理論研究還不是很多，學校也沒有提供相關的理論研究文獻，讓教師們、班主任認真地閱讀，我們這些德育工作者缺少理論上的指導；另外，現在對家長學校、家庭教育、學校教育中存在的問題，社會關注雖然很多，比如說每年的兩會教育都是人們最關注的幾個問題之一，但是年年提、還是原來的老樣子，沒有什么大的實效，反倒是人們覺得現在家庭教育越來越難、學校教育越來越難。

三、針對上述問題個人認為可以采取的一些措施。

針對上面提到的幾個問題，我認為在家長學校教育教學過程中可以采取一下幾個措施：

（一）加強對學校教師、班主任和家長的理論指導、先從理論上武裝自己。學校可以定制一些有關家長學校、德育工作的一些報刊雜志配發給學校教師、特別是班主任；可以給家長印制一些有關家庭教育的資料，讓家長對現階段學生的心理特點有一定的了解，對現階段家庭教育中存在的問題有一定的了解，然后對癥下藥。有針對性地改變自己、積極和孩子溝通。

（二）加強學校和家長的溝通，共同關注學生的健康成長。

我認為每個學校可以召開三到四次家長會，比如說每學期的開學和結業的時候可以召開一次，在期中或者其他時間也可以召開家長會，這樣的話每個學習階段的情況家長都可以有一個了解。家長在平時也要積極地關注學生的心理狀態，有了異常及時地和班主任進行溝通。

溝通，不可忽視的是家訪。這是比較傳統的家校聯系方式，這種方式的缺點是需要教師和家長拿出專門的時間來談，所以班主任最好提前和家長預約，防止撲空或給家長造成不便。家訪的優勢是雙方面對面談，開誠布公，時間較自由。家訪時我改變了以往的告狀式，要知道沒有教育不好的孩子，只有不適合孩子的教育方法。于是即使是針對問題學生，我也本著愛護學生自尊的原則，從家庭教育和學校教育的角度分別查找教育的弊端，為了孩子的發展而和家長共同尋求恰當的教育方式，讓教育對于某些學生來講恰倒好處的施展。

每當我新接一個班級時，我首先要做的是家庭情況調查，充分了解學生的生活環境，時刻關注每個學生的思想、行為的發展變化，為深入工作做好充分準備。

在家訪的過程中能夠實事求是地反映學生情況，能夠細微地道出該學生的性格，愛好。有時可以善意地夸大學生的優點，并適時提出不足之處，態度誠摯，言辭懇切。同時認真傾聽家長反映學生在家情況。對家長提出的合理要求要及時周到的作出回應。這樣近距離的深入的交談對于我們班主任發現問題、了解情況提供了一個可靠的平臺，同時也使家長真正感受到你對學生的關心，對工作有強烈的責任心。

對功課不夠理想的學生家長，一籌莫展的家長來說，班主任的家訪和關心就是給了家長信心，讓家長燃起了希望。我在一次家訪中，家長的一句話深深地觸動了我，“我們孩子從小學到現在你是第一個走進我們家的老師。”我們能

夠充分體會到家長對我們的信任和尊敬，我們的行為感染了家長。

對家庭困難的學生和生病的學生來說，老師及時來到他們家中，送去體貼的話語，使學生和家長都感受到學校、老師的關心和愛，使家長感受到老師的責任心。

（三）對家長進行一些教育，不要過多關注學生的成績。

人的一生往往會遇到各種預想不到的艱難困苦，坎坷，挫折，沒有人能夠永遠一帆風順、心想事成，因此，家長要重視培養孩子健康的心理素質，積極面對生活中的種竹挫折和困難。在這一方面，家長應注意：教育孩子正確對待成功與失敗，尤其是正確看待學習成績；要引導孩子學會正確對待批評，學會自我批評。孩子容易用放大鏡來看待別人的缺點，不能正視自身的弱點，要引導孩子胸懷寬廣、性格開朗，正確對待自己和他人；引導孩子向生活中的強者學習，提高他們承受挫折的能力；讓孩子多在生活的風浪中鍛煉，在挫折和失敗中成長。父母要幫助孩子在生活的風浪中經受鍛煉和成長。

經濟急劇膨脹的大潮下，一些家庭相對比較富裕，學生手里的零花錢很多，金錢上的滿足對某些家長來說自認為就是對學生的愛，往往忽略德育教育，唯一的期盼就是孩子拿回好分數。孩子在家長的溺愛下變得自私、自傲，不尊重家長。另外，有的家長對孩子的期望值過高，不考慮學生的基礎，一旦達不到家長的要求，只有數落，而孩子由于達不到家長制定的目標而自卑，從而失去進取心，停滯不前，進而為了迎合家長開始編造、欺騙。甚至會使孩子產生逆反心理，對家長采取一種抵觸、不順從的態度：你要我這樣，我偏要這樣。

【解決問題的對策】：

在學校，教育學生做一個誠實的人，做一個感情豐富的人，要學會幫助別人，從回報中體味快樂。我利用學生的社會實踐，帶領學生參觀句容茅山新四

軍紀念館和南京國防園、靜海寺，同時要他們觀看工人們或自己的父母如何在辛苦地勞作，從而使學生懂得感激父母，理解父母的良苦用心。

指導家長要從生活的細節出發對孩子進行道德教育，例如讓孩子做一些力所能及的家務，啟發孩子在學校主動參加值日，養成愛勞動的習慣。放下家長的架子主動了解孩子，平等的進行溝通，及時了解孩子的思想動態，以便及時發現問題解決問題。“假如我是一個孩子”，換一個角度，從孩子的實際出發，用寬容的態度來對待孩子的不足，給孩子一個做好的過程。讓孩子在理解與信任和諧氣氛中，接受父母的建議和要求。從而縮短了家長與其子女之間的距離，使家長更了解自己的小孩，孩子更信任自己的家長。

（四）要減輕班主任的工作負擔，讓班主任有更多的時間思考一些問題。學校要對學生的行為習慣培養、學習習慣培養作一個統一的規劃，對學生的各項行為表現都要做一個完善的安排。讓班級管理在制度下有序的運行，這樣的話班主任就能從繁瑣的日常事務中解脫出來，可以思考一些教育教學過程中的理論問題，對自己的德育工作進行一下梳理，也能更有效的進行德育工作。

四、加強創新，豐富家校合作的內涵

家長會，是廣泛聯系家長，解決普遍性問題，吸引家長參加學校教育的重要方式。家長會是廣泛聯系家長，解決普遍性問題，吸引家長與學校教育的重要方式。

利用家長會動員家長參與到家庭、學校相結合的教育中來。家長和學生一樣需要激勵，在實事求是的基礎上要充分肯定孩子的長處，家長要對自己的孩子充滿信心，從而進一步幫助孩子建立自信，同時在孩子的成長過程中，做一個合格的監督員。俗話說孩子是父母的影子，父母的言行舉止是孩子模仿的模子，所以父母應時刻開展自我批評，嚴格要求自己。在此基礎之上，家長的家

庭教育才能做到實處，才能真正得到孩子的信任。

我有時還把家長會以經驗交流會的形式展開。成功的例子予以宣傳，困難可以提出來共同討論，引發共鳴。例有的家長除了做生意就是打麻將，有的孩子在寫復習功課，家長在打麻將，有的孩子也和家長一起打麻將。致使有的學生放學后聚在一起賭博，情節嚴重。班主任利用家長會把這個問題提出來，和家長一起找對策。這樣一來，有這方面不足的家長就能夠深刻的意識到自己的行為會對孩子產生怎樣的負面影響，意識到和為了讓孩子復習功課自己連電視都不看的家長相比，自己確實沒有盡責，孩子的錯，首先是自己的錯。

根據會議的內容不同，家長會一般采取以下幾種形式：

1、教師報告會。主要由班主任介紹情況，家長了解有關信息，不進行討論。在家長會上，班主任應向家長報告本班的教育教學情況，提出教育學生的意見和要求，征求學生家長的意見，動員家長協助學校搞好對學生的教育工作。也可以請本班教師或專家做有關教育問題的報告。

2、經驗交流會。由家長交流教育子女、協同學校進行工作的心得、體會，班主任小結。也可以請家長介紹教育子女的經驗等。

3、學習成果展覽會或學習成績匯報會。學生以實物或文字語言向家長匯報自己的成績和進步，以使家長了解學生，使學生彼此促進。

4、家長——老師懇談會。這種家長會與上述三種家長會的不同之處是，不是邀請全體家長參加，而是只邀請有關家長參加，就某些學生的專門問題進行協調討論，統一認識，尋求教育良方。

運用這幾種家校聯系方式，學生在家校兩地的表現，能及時轉達給對方，使得我和家長在做思想工作時，能夠做到有的放矢，以便收到良好的教育效果。通過一學年的努力，學生的學習干勁更足了，班級風正氣順，學生成績也蒸蒸

日上。

總之家庭教育與學校教育越接近，產生的教育合力就越大，效果就越顯著。教育是一項系統工程,家庭、學校和社會有其各自的地位和作用,學校教育居于教育的核心地位,起主導作用;社會教育是氛圍,起影響作用;家庭教育是基礎,起至關重要作用。在通常情況下,只有家校之間形成了很好的互動,教育才能取得成功。要使家長的教育配合學校教育，保持一致性，關鍵在于雙方的配合與協調，形成學校——家庭的德育工作統一戰線。社會發展的速度之快，我們恐怕再難以用“日新月異”來形容了，每時每刻的新變化在向我們的舊有觀念挑戰。新形勢、新情況，帶來了新任務，新問題，呼喚著新思路、新對策，更需要以新的教育理念，引導我們德育工作的探索與實踐。教育的探索之路永無止境，唯有一顆博愛之心才是探索路上永恒的動力。

參考文獻：

[1]王霽 《哲學與人生》[M].北京：高等教育出版社，2009年 [2]曹長德，《當代班級管理引論》，中國科學技術出版社，2005年版 [3]教育部師范司編，《教師專業化的理論與實踐》，人民教育出版社，2001年版

第三篇：家校互動（最終版）

家校互動，讓孩子懂得感恩

周六開家長會，主題是“讓孩子懂得感恩”。很多父母都跟我談起了這樣一件事情：子在學校都那么聽話，愛勞動，自己疊被子、洗衣服等，可回到家后什么也不干，回家后總是向他們要這要那，從來不考慮他們在家的艱難。我給他們看了這樣一個故事：《媽媽愛吃魚頭》。說的是一個母親，從孩子記事起，每次吃魚她都把魚身子上的肉給兒子吃，而自己吃魚頭。孩子長大后結婚生子，每次吃魚他也是把魚頭給他媽媽吃，而他們一家三口吃魚身子。有一次，她聽見自己的孫子問兒子：“爸爸，為什么你總給奶奶魚頭吃呢？”他兒子說：“你奶奶愛吃魚頭啊！”看完這個故事，我讓家長談談自己的想法，家長們深有同感：“每次買回好吃的東西，我們大人都是先讓孩子吃，等他吃夠了，大人才可以吃一點。所以，他現在就認為好吃的就應該他先吃。”還有的家長說：“原來看到我收拾飯桌，孩子有時要幫我，我總是不用，讓他寫作業。現在有時我們想讓他幫著干點活，怎么說都不動彈。他就認為家務活都是家長的事情，與他無關。”家長們終于懂得了自己多年的付出竟然被孩子當成了一習慣。接下來我讓每位家長給自己的孩子寫一封信，告訴孩子他們的不容易。家長會后，我讓孩子們仔細讀了家長的信，有的孩子落淚了，拿起筆寫下了自己的想法。然后我布置了一項作業：利用周末回家，用自己的行動，去回報父母，并形成文章。

星期一回來后，我收到了很多家長的信或者電話。他們說孩子懂事了，自己很感動。父母是如此容易滿足！孩子們這次寫的隨筆質量，也比以往有了很大提高。從文中可以看出，孩子們懂得了父母的艱辛，懂得了感恩。我趁人打鐵：“其實讓我們感恩的很多，除了家人，還有誰？”孩子們想到了同學、老師、朋友、鄰里……他們表示要從身邊的事做起，做一個懂得感恩的人。我知道這是一項長期的作業。

第四篇：家校互動心得

家校互動平臺使用心得

馬金宏

很榮幸被選為家校互動之星，在使用家校互動平臺過程中有很多的感受，在此談談家校互動平臺的使用心得。

擔任初中班主任工作半年了，我深深認識到班主任與家長溝通的重要性。只有老師和家長互相很好地溝通，了解孩子的在校、在家情況，這樣才能及時發現孩子的不足，及時教育，才能更好地教育好孩子。家校互動平臺為我提供了一個很好的聯系平臺，它已成為我教學生活中不可缺少的一部分。

隨著社會的不斷發展，教育也在不斷進步，不再是孤立、封閉的過程，而是開放的、全方位的社會活動。學生的成長離不開家庭、學校、社會的影響。所因此老師必須和家長聯系、溝通，相互了解孩子的情況，相互共同教育孩子的想法，才能在教育孩子方面達成共識，以便形成教育合力，促進孩子不斷進步。

長期以來，家校溝通自始至終都是學生教育教學內容中不可或缺的部分。而傳統的溝通方式如家長會、家訪等，很難與家長有很好地溝通。家長們由于從事各行各業的工作，不可能經常參加家長會或與教師溝通，這樣就減少了教師與家長的溝通，不利于孩子的成長。

學校開通的家校互動平臺有效地解決了學校、教師、家長之間的溝通問題。家校互動平臺可以及時通報學生在校表現。家長有時不能及時發現學生的在校情況，如學生的作業完成情況、課堂表現情況、學習狀態是否良好、是否有心事等等。自從開通了“家校互動平臺”，很好地解決了這一問題，教師可以隨時向家長通報學生的在校情況。一個短信，家長就可以了解到學生在校狀態，必要時可以跟家長進一步溝通。通過這樣的互動，讓家長了解自己孩子在校的行為習慣、學習習慣、學習成績等方面的表現，開展針對性的教育。

在使用家校平臺過程中，我每天將表現好的、有進步的，作業認真的等進行表揚，有個別同學表現很不好，也會跟家長溝通，告知事情原委，共同幫助孩子進步。多表揚，少批評，這樣給了學生無形的動力，更加有興趣去學習。

家校互動平臺與偶很多優點，我很喜歡這個平臺，節假日還可以為家長們送上祝福。

總之，為學生營造了一個激勵式的學習環境，有利于培養學生的創造思維，有利于自身素質和學習成績的提高，更有利于融洽與老師、家長的關系。

以上是我對“家校互動平臺”的心得體會，希望我們的“家校互動平臺”不斷的完善，最后感謝“家校互動平臺”對教育教學，對學校教師的幫助。

第五篇：家校互動體會

家校互動體會

程哥莊小學 王法紅

家校互通時，作為教師，我們首先要做到的就是尊重家長。我們要用一種平等的心態來對待家長，尊重他們的人格，尊重他們的觀點，尊重他們的一切。要耐心、虛心、誠心的聽取家長的一些合理有益的建議，積極努力地去營造一個和諧、輕松、愉快的交流環境，這樣家校才能保持協調一致。

其次，我們要肯定孩子。有時候，我們教師一句對孩子不經意的贊揚，也會讓家長興奮不已。同時這種肯定也能使家長輕松、自信、愉快地面對教師，主動向教師提出孩子目前存在的一些不足，期望得到教師更多的指點與幫助。這樣，交流的主題就會得到延伸，就能有效促進家校互動。

再次，對家長，我們要一視同仁。學歷、職位、性格均有所不同，家長之間的差異是必然會存在的，但這是由于客觀原因造成的。無論家長間存在怎樣的差異，當他把自己的孩子送進學校的那一刻，家長與教師就開始了共同的歷程——教育好孩子。因此，教師應該學會與每一位家長交流，讓每位家長都能感受教師的關注或重視。

最后，我們要充分地去發揮語言藝術的魅力。在家校交流中，雙方必定會談到孩子的缺點，這個時候我們不是嚴肅指正，也不是選擇跳躍避諱，而要巧妙地使用語言。首先，要先揚后抑，找到孩子的閃光點，給予肯定后，再指出孩子的不足，這樣容易讓家長接受。其次，要避實就虛，不要一開始就直奔“主題”，搞的大家氣氛都非常的尷尬，我們應該用一種心平氣和的態度引出“主題”，家長就會減少心理顧慮。通常情況下，家長會忍不住代替孩子向老師道歉，此時教師則應與家長共同分析并找出原因，積極尋求解決的辦法。再次，不要過分的看重孩子犯下的錯誤。孩子畢竟是孩子，作為教師，我們不能以成人的標準去要求孩子。家長擔心的不是孩子犯下的錯誤，而是教師對于孩子所犯錯誤的認識與態度。因此在本來就心情緊張的家長面前，教師關鍵在于表達一種愿望，即讓家長明白：談論孩子的不足，目的是希望得到家長的支持，以便家校共同引導孩子形成良好的行為習慣。

很多時候，我們都會感覺到現在的家長是越來越不容易溝通了，要想得到家長的信任，和他們一起管理好學生，需要付出很多很多的心血。但是，這一切都很值得，因為，如果你把家校溝通做實了，做細了，做精了，那么你得到的必將是一個美麗的世界！