第一篇：數學組教育活動展示報告

數學組教研活動展示報告

2014 11 10 1.陸學佳：各位老師，下午好。今天我們根據學校第十九個教學節活動方案安排，在這里開展數學教研組活動展示——對高輝老師一堂數學課《平行四邊形面積》進行聽、評課活動。活動目的：通過活動，加深對教學節主題的理解，提高教研活動質量，促進課堂教學從“教”為主向“學”為主的轉型。活動現在開始：首先請高老師把這節課說說: 2.高輝：說課.......3.陸學佳：我們都說學生尊敬某位老師，就喜歡他的學科。高老師的課堂師生關系如何親近？我們請潘老師說說：

4.潘同勇：整節課中老師和學生都很親近，配合也很默契，高老師并與學生共同探討，這一點是我應該學習的地方。高老師營造了一個輕松學習的氛圍，在這個氛圍又給學生提供了探究交流的時間和空間，并創設多種教學活動，激發學生興趣，學習與鞏固知識。例如在平行四邊形面積計算方法推導過程中，高老師先讓學生獨立思考，然后互相交流，最后動手操作。在數方格的環節，圍繞“不滿一格的按半格計算”，就初步滲透了“拼”的方法。通過數方格，讓學生進一步理解了面積的真正意義。當通過割補、平移得出長方形面積為24平方米，平行四邊形面積也為24平方米時，教師搶抓難得的機遇問：它們間有什么關系呢？不用數方格，用什么方法求平行四邊形的面積？結合剛才的方法，剪一剪、移一移、拼一拼，很自然地過度到平行四邊形面積公式的推導上來了。

在這節課中，高老師設計了猜一猜、剪一剪、拼一拼、算一算、想一想等學習活動，讓學生經歷了提出猜想—-操作轉化—-驗證猜想這一過程，逐步引導學生觀察思考：長方形的長和寬與平行四邊形底和高有什么關系？長方形的面積與原平行四邊形的面積有什么關系？使學生得出結論：因為長方形的面積=長ⅹ寬，所以平行四邊形的面積=底ⅹ高。在反饋練習的第二題，平行四邊行出示了兩條邊的長度，上黑板做題的同學列式是25ⅹ20=500(平方厘米)，而正確答案是20ⅹ18=360(平方厘米)，正是由于有個別同學不知道應用哪條邊乘以哪條高所以才會出錯。這時教師應重點講清楚選擇一條底邊，然后找到與這條底邊相對應的高相乘。

5.陸學佳：潘老師對這堂課的認識，我想其他老師們也有些同感，下面請閆彩虹老師談談對這節課的體會。

6.閆彩虹：1.課堂生動，教師語言親切.簡練，沒有一句多余的話。每一個提問，每一句過渡語都恰到好處。2.絕大多數學生都能參與學習活動，老師能對學生進行及時肯定.鼓勵。

3、本節課教師講解17分、小組活動4次時間4分鐘。從數據上看充分體現了“以學生學習為中心”教學理念。

7.陸學佳：閆老師的概括語言比較簡練。我們說課堂教學要圍繞教學目標進行開展。高老師這節課怎樣圍繞教學目標，采取什么樣的教學手段和方法來實現本節課的教學目標。下面請趙會老師談談對這節課的認識。

8.趙會：.....9.陸學佳：趙會對這節課的評價我認為很好。下面請楊桂華老師談談對著節課的認識。10.楊桂華：嚴謹的觀察，思考，探索，推理，激發了學生的學習興趣，在這節課中，高輝老師做到圖形，算式推理相結合，充分發揮孩子的主觀能動性，做到回歸教育主題的教育指導方針，符合教育的要求。

11.陸學佳：同樣楊老師對這節課的認識發言比較簡短。我們說多媒體運用輔助教學，是不是沒有多媒體就上不好數學課呢？是下面請鄧耀華老師來談談對著節課的體會。

12.鄧耀華：高老師這節課上的是平行四邊形的面積。他雖然沒有用多媒體，只借用簡單的工具，但是課的內容講得透徹易懂，很成功。

高老師講課思路清晰，表情和顏悅色，態度和藹可親，聲音抑揚頓挫，給人親切感。

這節課他先復習長方形的知識，讓學生熟練掌握這部分內容以后，由長方形的知識推導出平行四邊形的面積，簡單易懂，解決了這節課的重點難點。通過練習可以反映出學生學得非常棒。最后通過拓展與思考，讓學生們更充分的認識到平行四邊形面積的特點。

這節課學生思維活躍，積極發言，師生互動非常好。

13許娟老師發言：高老師這節課是五年級上冊《平行四邊形的面積》，通過舊知長方形的面積很自然過渡到新知平行四邊形的面積，學生學習興趣濃厚。并且教學方法多樣化：自主學習，動手操作，小組討論等。

高老師在教學過程中十分重視孩子的自主動手操作探究，發揮學生的主體作用。例如，教學時，高老師出示一個與長方形面積相等的平行四邊形，先讓孩子們認真觀察，用數方格的方法比較它們的面積大小，讓孩子明白“數格子的方法不大好用”，從而產生探究的欲望：能否將平行四邊形轉化成與它面積相等的圖形來計算它的面積？接著孩子們積極討論后再動手操作：觀察手中的平行四邊形的紙片，剪一剪、拼一拼，在動手實踐、操作探究中自主發現平行四邊形的面積計算公式。整個操作過程層次分明，通過剪、拼，讓學生動手、動腦、動口，使孩子們多維參于探究活動。在這個活動中，孩子們學得既高興又充分地理解知識，懂得應用割補法直觀、形象地推導出平行四邊行的面積計算公式，從而培養學生獲取知識的能力、觀察能力和操作能力。

總之，這節課高老師能注意激發學生的學習興趣，注重學生主動參與，合作交流，動手操作，讓孩子們在活動中學習，在學習中思考，在思考中成長。

提幾點個人看法：

1、最后比拉的平行四邊形面積大小環節，因為時間不夠，可否放到課外其它時間再去完成，讓過程的設計再周詳些，探究時間再充裕些，這樣學生對規律的發現和理解就更透徹。

2、對于本節課的教學重點，高老師沒有講解到位，平行四邊形面積計算公式是底×高，高老師沒有重點指出是底×對應的高，對于部分學生來說，在日后的實際應用過程中，可能會犯錯誤。

陸學佳：現在請徐主任對本節課進行評價。

14.徐慶義：我們說提問是課堂教學的常用方法，在數學課堂教學中起著紐帶作用。好的提問，不僅能充分調動學生思維的每一根神經，而且能更好地提高數學課堂的教學效率。在今天實現“以學生學習為中心”的課堂教學轉型中，教師如何提問?我帶著這一問題走進高輝老師本堂數學課。

課上一開始高老師就提出一連串問題：誰來說說長方形面積計算公式？用字母怎樣表示？如果告訴了面積、寬（或長）怎樣求長（或寬）？為什么？因為......？所以....？這一連串問題層層深入，由舊知引入為新知鋪墊，在復習舊知計算時遇到3.2×2.5又問這一題能不能口算？這一問，既有新穎性又有開放性，體現了教師對學科知識深度和廣度理解應用）因為........。這充分體現了高老師駕馭整個小學數學教材能力,和教學經驗豐富。

高老師在突破本節課重難點時，這樣問學生：你能不能想辦法變換圖形（變成已學過的圖形）？這是知識遷移，你變成了一個什么樣的圖形？長方形的長與原來的圖形——？（平行四邊形的底）相等？長方形的寬與原來的圖形——？（平行四邊形的高）相等？你發現了什么？(面積一樣）。因為.......所以.......這些提問在重點處、關鍵處，疑難處，圍繞教學目標指向性十分明確設計恰當，實施巧妙，并收到了較好的教學效果。

在學生反饋練習中問道：不一樣的算法有沒有？找出了學生一道錯題，問錯在哪里？在拓展思考中教師拉動平行四邊形問道：有沒有變化？變大了？還是變小了？你發現——還有誰發現——你怎么發現的？什么沒有變？你能說說理由嗎？（高老師的語意心長口氣，和期待學生回答表情，以及肢體語言的發揮是我們值得學習和借鑒的）

最后高老師還是以提問總結課堂，今天我們學了什么內容？ 總之高老師以提問貫穿整個教學，本節課高老師提問次數５６次，個體應答次數４６次，人數２７人。從數據上看：充分體現了“以學生學習為中心”的課堂理念。

我們說臺上一分鐘，臺下十年功，高老師認真備課、精心設計通過有效的提問，激發了學生積極思維的動力；開啟學生智慧大門，不僅溝通了師生思想認識而且與師生產生了情感共鳴。所以教師應充分發揮課堂提問的效能。謝謝 高老師為我們提供了真正的一堂“以學生學習為中心”展示課。

15.陸學佳：我們說提問在課堂教學中很重要，但是學生面對教師的提問,學生是否在思考？有沒有足夠的思考時間？學生的思維有沒有真正發揮？下面請徐學亮老師發言：

16.徐學亮：.....17.陸學佳：這堂課給我們的整體印象是什么呢？下面請彭義清老師說說個人觀點： 18.彭義清：高老師這節課，教學目標明確，思路清晰，能面對全體學生，無論優差生均受到老師的關注、愛護和尊重，整節課面帶微笑，教態親切，語言精煉，不斷用掌聲鼓勵學生，認真傾聽學生發言，中途沒有隨便打斷學生回答，能耐心對待學習有困難的學生，善于運用表現性、啟發性的語調及評價，很好的使用體態語言與學生互動，鼓勵學生的良好表現，師生配合默契，積極，絕大多數學生均參與課堂學習活動之中，師生、生生之間互動較多，合作密切，重點突出，難點分步逐級突破，分解難點的支架--長方形運用的恰到好處，學生很容易接受，再如平行四邊形在黑板上的剪、移、拼并借助長方形導出平行四邊形的面積公式，過度自然。各種教具充分運用，整節課聽下來是：流暢、精煉、緊湊、一氣呵成！

最后我也有3點個人的建議：

1、反饋練習的第一個圖形的面積上黑板后無人板演即撤下來了，不妥，應該叫人做掉，似乎把重心放在了第二個圖形上。

2、拓展題是填空題留給學生思考的時間太短了，若多給幾秒，第三題的二倍與三倍學生回答的會更好一些，效果也會更好一點的。

3、推拉長方形的模型時我認為找兩個學生上臺動手推拉演示，其他學生找變與不變的條件，我想學生興趣會很濃厚，效果會更好，體會會更深刻的。

19.陸學佳：我來談談自己的看法：五大亮點：

1、老師用了簡易的教具讓學生學的輕松易懂。

2、教師能用親切語言，引導學生和所學的知識互動起來。

3、安排教學內容一環扣一環，非常嚴密。

4、整個教學中，營造和諧氛圍，尊重學生、公平對待。

5、教學目標明，重難點突破。

建議：㎝不是面積，應該㎝表示面積單位，長就是底？-----長相當于底

最后大家對這節課還有什么疑問的？

20鄧耀華：徐主任，我想問一下這節課我們應商榷地方有哪些？

21.徐慶義：我想需要商榷的地方有1.許娟等老師提出的關于反饋練習中的第一題（2）小題......2.拓展練習中1、2兩小題.....。其他老師有什么看法？

22陸學佳：下面請書記給我們講幾句：.......23陸學佳：下面請校長給我們做總結性發言：.....24陸學佳：結束。謝謝大家。

第二篇：小學“智慧之光”數學組教學展示活動總結

數學課 “三味”

―――小學“智慧之光”數學組教學展示活動總結

第五周，第二屆“智慧之光”教學匯報展示活動，數學組五位老師各展示了一節課。針對教研的主題，這次展示課體現出了數學課的“三味”：

一． 注重創設情景，上出生活味。

數學是生活的，生活也是數學的。為增強學生對數學體驗的真實程度，數學課要活用教材，創設更實用的生活情景和數學情景，激發學生學習的熱情。

趙玉蘭老師執教的一年級《找規律》，從春意盎然的大自然情景中展開教學，給學生原滋原味的學習背景，簡樸、實在、實用。她的課堂里有清新的大自然、鮮活的動物、鮮美的水果，也有精巧的幾何圖形，給了學生一個豐富的想像世界和想像的空間。學生學得實，學得活，學得有興趣，跳一跳，學生就能摘到“桃子”。龍巧平老師執教一年級《統計》，教師課前調查了學生了了解的天氣符號表示的情況，從孩子對天氣情況了解的程度入手，出示孩子們自己在寒假調查的天氣情況圖形調查表，讓孩子們統計出各種天氣的數據，并填寫統計表。因為學習資料來源于學生熟悉的事情，而且是自己親自調查的，所以孩子們學起來很有興趣，很開心，也達到了比較好的教學效果。周維老師執教三年級《平均數》，課一開始，老師就把8個紅彤彤的蘋果放在講臺上，喚起了學生上課的親切感，然后老師讓兩位學生上臺分

一分，直觀再現“平均分”的數學含義。在此基礎上，馬上以投球游戲“2名男生一共投球10個，3名女生一共投球12個”，宣布“女生獲勝”引發學生矛盾沖突，激發他們的求知欲，好奇心。胡陽平老師執教六年級《解決問題的策略》，從語文課文《田忌賽馬》抓切入點，讓學生模擬孫臏向田忌獻計獻策，讓學生真實再現策略對于解決問題的重要性和實用性。輕松地利用了學生已有的生活背景和學習背景，學生學習思路舒展、開闊。

二． 注重思維訓練，上出數學味。

數學是什么？數學是證明，這是數學家們對數學學習本質最通俗的解釋。思維訓練是數學課堂教學的核心，我們每個老師牢記著。

趙玉蘭老師在《找規律》一課中，思維的訓練有層次性、遞進性。如，對材料的規律性設計從看小旗1黃1紅1黃1紅……到蘋果的1青2紅1青2紅……再到小花的1紅1綠1紅2綠1紅3綠1紅4綠……再到1猴2桃1猴4桃1猴6桃……，從教學形式到教學內容都吸引著學生津津有味地參與學習。龍巧平老師在《統計》一課中，引導學生用數學語言描述數據，根據數據提出問題，充分拓展思維，深化對統計意義的理解，同時培養學生提出問題及解決問題的能力。周維老師的《平均數》一課，給學生提供自主探索、合作交流的空間，讓他們親歷探究知識的過程。讓學生用自己的思維方式自由、開放地去探索、去發現、去再創造。整個教學過程，教師充當了組織者，提供探究的材料，提出學習的要求；教師充當了引導者，引導學生朝著有意義的方向研究。周平濤的《簡便運算》雖然是一堂計算課，但學生從

無意注意開始，通過計算慢慢發現簡便計算的規律，學生從一定數量的計算體驗中表達自己的想法，構建成自己內化的理論。胡陽平老師在《解決問題的策略》一課中，一種解決問題的策略可以解決多個不同的問題，一個問題可以用不同的解題策略得到很好的體現。

三．注重主體教學，上出學生味。

學生是學習的主體，改變學生的學習方式，變被動接受為主動探究，把課堂還給學生不失為一種好的教學策略。

一年級孩子雖小，但趙玉蘭老師和龍巧平老師充分相信孩子們的創造力，堅持自主學習的學生觀。在《找規律》一課中，趙老師多次讓學生獨立觀察、同桌商量發表意見，發現問題、解決問題。《統計》一課中，龍老師放手讓學生根據統計出來的寒假天氣情況統計圖，提出不同的問題，如：那種天氣在假期出現的最多？那種出現的天氣最少？……并且及時鼓勵學生自主解決提出的問題。周維的《平均數》，在用什么方法來求平均數時，學生都有自己的想法都認為自己的方法更合理，老師并沒有強調一定要用哪種方法。而是讓學生充分發表自己的見解，讓學生發表不同意見，尊重學生合理的選擇。給學生一個寬松的學習空間，以學生為本，體現了“人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”的教學思想。周平濤老師執教四年級《簡便運算》，一開始就讓學生選擇A、B兩組題的一組，然后發表觀點、發現規律、總結規律。學生最喜歡的環節是“你挑我講”，學生把黑板題組上自己覺得最難的一題向同學發出邀請，被邀請的同學做講解。學生聽得認真，學得積極。胡陽平老師執教六年級總復習課

《解決問題的策略》，一開始，就讓學生自己復習、整理、板書，全班得出了十幾種解題策略。老師順勢出示題組讓學生根據自己的水平選擇問題進行研究，然后到黑板上當小老師講解，真正做到了把課堂還給學生，把空間還給學生。

展示課雖然結束了，但教學研究的路還繼續延伸。通過此次教研，我們反思：

1．課要上得實實在在，要每一節課讓學生扎扎實實有收獲，讓學生喜歡數學課，喜歡數學，是每位老師堅持不懈追求的目標。2．凈化教學觀念。注意傳統教育與開放教育的臨界點。教育的改革要在傳統教育的基礎上，揚長避短，吸取其精華。尊重學生，突出學生自主學習地位，徹底改變學生學習的方式；突出課堂教學的開放性應該是我們長時間課堂教學研究的主題。

3．提高教育機智。突出學生主體地位的同時也要提升教師的教學智慧，傾聽學生才能有效生成，精要點撥才能精彩紛呈。只要我們給學生點亮一盞燈，撥弄學生思維的琴弦，學生思維的天空才更加絢麗多姿。

第三篇：七年級數學組教學展示月活動小結

百花齊放顯異彩，百家爭鳴顯特色

——七年級數學組教學展示月活動工作小結

按照學校關于課內比教學活動的安排，我們七年級數學組教師經過充分準備，認真開展了課內比教學活動，圓滿完成組內比教學活動，現將活動情況作簡要小結，并談談我們12位教師貫徹“三講三不講”、“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”課堂教學模式的一些感受。

一、活動基本情況

本階段為組內賽課階段，七年級數學組共有12位教師，全員參與比武活動。賽前精心備課，備課組集體研討，組內統籌安排，課堂精彩展示，賽出了水平，賽出了能力，賽后通過集體評課議課，依據《東寶區中小學高效課堂之導學案評價表》，《東寶區中小學高效課堂教學評價標準》，大家都做出中肯的評分，上交導學案12篇、評選出優秀導學案4篇；上課12節，評選出優秀課4節。

二、活動成效

一是精心組織，全員參與熱情高。在學校教科室的統一安排部署下，七年級數學組結合本組實際情況，在第六周年級例會后當即擬定了課內比教學簡要方案，我們充分利用本組資源，第二天第二節課請學校課改導師年級主任曾毅老師首先登臺亮相，給大家做示范；課后，大家一起探討這節課，首先由曾毅老師談本課的設計思路，課中的重難點處理，及課后反思；然后，大家共同交流，給數學高效課堂建立了一種初步的模式，周五，又請課改先行者李宣梅老師示范，讓全組教師對高效課堂又有了進一步的認識。評課后，安排新來的兩位教師任金玉、李雯雯模仿上匯報課。特別是任金玉老師虛心向大家請教，從備課、聽課、三講三不講等方面一一學習，匯報課也講得很成功。

二是教學手段現代化。所有參賽選手都使用了多媒體課件，都能較嫻熟地使用不同多媒體的交互切換，直觀清晰地展示了教學內容，較好地幫助學生理解所學的內容，克服了“照本宣科”、“滿堂灌”，“板書與課件脫節”等弊端，增大了課堂信息量，達到了課堂增效的目的。特別是宋以松老師剛參加了學校的“優課”培訓，馬上應用優課資源，充分利用“白板”顯示教學內容，并將同學預習作業—路線圖上的錯誤例子制成課件，直觀展現給同學們，再反復利用同學們的“錯誤”資源，由錯者講、大家講，反復糾錯，把這節課的難點突破發揮的淋漓盡致，課堂效果明顯。年輕教師許玲玲，肯于鉆研，為了上好這節課，她每節課都都按高效課堂標準嚴格訓練自己，同時，她充分利用學生展板，小白板，讓沒有黑板的小組也有展示的機會，大大調動了學生的積極性。還有張士兵和劉述軒兩位老大哥認真備課，積極參與課內比教學活動，不但沒有申請免講，而且帶頭完成各項任務，主動向先學者請教白板用法，并制成較高質量的課件，大大提高了課堂效率。給年輕人樹立了良好榜樣！

三是教育理念有了根本上的突破和發展。他們把自己學習悟到的教育理念變成了可操作的教學模式展現給了大家。體現出學生不再是被動的、消極的知識的接受者，不再是知識的“容器”；體現出學生是學習的主人，是知識產生、形成、發展的探究者；教師也不再是知識的傳授者，而是教學的組織者和引導者。這種角色的轉變從整體上使課堂教學的面貌發生了質的飛躍。如：李紅麗老師，在上“用移項解一元一次方程”時，充分讓學生發現問題，讓他們自己展示，自己發現，自己改錯，自己總結，而她重點輔導，引導大家把錯誤展示出來并糾正。

最后，在展示月的這一節課中，充分體現了民主、平等的師生關系，為學生主動、生動地學習營造了一個良好的氛圍，與學生平等對話、充分交流，既體現了教師觀念的轉變，又體現了高超的師生間相互合作、交流的能力。體現了七年級數學組正在積極打造高效課堂，更好的服務于學生。

四是多案并用，展示了優秀的課堂設計。

導學案、路線圖案貫穿先學后教，當堂練習的教學模式，課堂容量大，實實在在，不玩花架子，利于學生學習習慣的形成和方法的培

養。如：魏芳老師，上課前精心準備，胸有成竹，手持一份簡明扼要的教案，對教學組織提供方向依據，對重點體現和難點突破控制調節有度；針對本班實際，對發放全體學生的路線圖作了適當地修改、并全批全改，具體在落實知識點和方法，培養學生自主探究事物的能力方面提供了捷徑；打造了高效課堂。

五是多法并舉，相得益彰。緊緊圍繞知識、方法、重點和難點，精心預設的問題---如：宋宏訓老師在講《一元一次方程》時，以等式為切入點，設計題組訓練，引導學生步步為營、螺旋式上升，富于節湊感的課程結構---簡潔、流暢、緊湊，思路宣明、清晰。讓學生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，再結合電子白板顯示，為學生提供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，將自己所學的知識應用于解決預設問題、解說一些現象，概括相關知識，學生的主體發揮得以展示。學生在練習、糾錯中提高；在討論、交流中變明知識的是非真假；在自主合作的探究過程中獲取經驗，達到掌握知識形成強有力的邏輯思維、動手、動腦、口語的表達能力。

總之，本次展示月活動亮點還很多，許多老師的高效課堂理念已深入腦海，如任金玉、李雯雯等教師的情境導入構思精巧，選材貼近學生實際，開放激勵性的評價，層層探究與拓展，流暢推進課堂進程，似涓涓細流，流淌在學生的心田；似大海的浪濤，掀起陣陣波瀾；似拉開的閘門，放飛學生的心靈，久久不忘……讓人感慨。

三、不足和改進方式

一是在交流互動時，有些老師最喜歡問的就是“你們得到的結論是這樣的嗎？”、“你們做的是不是這樣的？”甚至要求集體“讀一遍”來顯示結論的重要性，群答群讀現象還是比較嚴重，很難使學生內化和深化。應當給出空間和時間讓學生來交流“怎么做的”、“在做的過程中發現什么問題”、“你還有哪些困惑”等等。

二是是板書令人不夠滿意，安排凌亂，字體潦草，沒有章法，該板書的未板書，或沒有重點突顯，僅憑學生說說而已，恰巧這里隱藏的知識、方法很多，而且是教學的最重點。教師的這一項基本功應該要很好提高。

三是傾聽學生的想法和做法的習慣還不夠，總害怕學生回答不出來，說不完整；害怕學生冷場，于是打斷學生的發言，發表自己的見解，失去讓學生嘗試的機會。而恰巧學生回答出的錯誤的問題多數是帶有普遍性的問題，這正是啟發學生討論的好時機。

四是“兵教兵”“兵練兵”課堂教學模式的教學方法貫徹不健全，只注重學生活動形式的開放，缺少對問題探究開放性，當然，有的已經預設，但因教學時間關系沒能很好體現，也說明教學組織不力，給本次活動多少留個遺憾。因此，要認真學習數學課堂教學模式的教學方法特點及基本要求，上好“三課”。即：怎樣上好數學預習課；怎樣上數學“展示課”； 怎樣上好數學反饋課和講評課；再閱讀《教師基本功》一書，定能長才干。

五是多媒體課件對教學重點體現、難點突破的方式上意義不大，僅能視為小黑板。雖然以幻燈片代替黑板，可增大課堂容量，但是多媒體課件更應體現在對教學重點、難點突破的方式上。很多情況下課件不能代替板書，板書雖然廢時耗力，但是能很好的足使知識、方法的形成、發展和運用。課件只是教師教學的輔助工具，如何把課件、課本、路線圖和學生實際幾者有機的結合，是教師教學的基本功之一。

總之，本組比賽可謂是：百花齊放顯異彩，百家爭鳴顯特色。體現出教無定法，而貴在得法。這次展示月活動，折射出其各位老師鮮明的個性教學特色和一定的教學基本功，只要我們這個團隊齊心協力、共同努力，滿懷信心地向更優秀的老師學習先進的教學經驗，一定能成為最優秀的文峰團隊。

第四篇：自主教育才藝展示活動

臥龍崗中心小學“自主教育才藝展示”

在喜迎新年的日子里，臥龍崗中心小學“自主教育才藝展示”拉開了帷幕。悅耳的歌聲，歡快的舞蹈，令人捧腹的相聲小品，充分展示了小學生健康向上、活潑自信的精神風貌。

本次活動為推進鄖西自主教育，豐富廣大師生的業余生活，充分展示師生的藝術魅力，全力培養一批又一批品學兼優、一專多能的學生，經校委會研究，決定舉行臥龍崗中心小學2013年慶元旦暨“自主教育”才藝展示活動。

此次才藝展示活動內容豐富，符合學生特點，極大的調動了學生的參與積極性，更有利于挖掘學生特長。才藝展示活動給每一個有能力的師生提供了展示能力的舞臺。在活動期間積累了許多成功的經驗，在今后工作中我們會開創性地開展此類活動，活躍校園氣氛，調節師生生活，以構建以學生為本的和諧校園而不斷努力。

第五篇：數學組述職報告

半年前我懷著“誠惶誠恐”、“忐忑不安”心情再次接受了領導安排的數學教研組長一職，擔心不能勝任，始終感到自己肩上的擔子不輕，壓力很重，因此我加倍努力，虛心向數學組的老師們請教，求真務實的完成學校安排的各項任務。下面我主要從四個方面對數學教研工作進行述職報告：

一、關于教研組的建設

在教研活動中，經過我們多次學習討論并漸漸形成了以下三個方面的共鳴：

（1）群體意識：大家團結一致，心往一處想，勁往一處使，努力轉變數學組的形象。如果我們是薄弱組，那么你程度再高也只是薄弱組的一員，反之，整體實力的進步，你也能得到相應的認可。

二、教研活動的開展和教學常規的落實

（1）有計劃：開學初就要求各數學教師制定好教學計劃，然后再安排好一學期的教研組活動計劃，是老師們做到心中有數，及時準備。

(2)有內容：教學活動的內容主要是圍繞如何開展“高效課堂“模式為主題，有徒弟教師的匯報課和師傅教師的示范課等。

評課，然后有主講人，最后大家點評總結。

（4）重落實：制定的計劃都能很好的落實到位。老師們大都配合，負責，正因為有了他們的，我的工作輕松了很多。

三、成績和榮譽：

應當看到，我們數學組慢慢在成長、在發展。尤其值得一提的是在2012年保亭縣小學數學計算比賽喜訊——獲獎名單中，我校共有14名學生分別取得了一、二、三等獎的好成績。然而我們也應當清醒的看到，和其他組相比，和其他兄弟學校數學組相比，相差還甚遠，數學組還得靠大家群策群力，共同努力！