第一篇：2012學年度化學考試教學質量分析總結

2011學年度教學質量分析總結

1、切實加強學校領導成員的研究、服務職能

許多學校的實踐經驗已經證明，一所學校的領導集體，都應該潛心研究課堂教學的規律和特點，認真研究規律，找準問題，帶領教師大膽進行課堂教學改革，在改革中求得學校的可持續發展。否則，在目前日趨嚴峻的形勢下，“加班加點、題海戰術”式的勞作會日益嚴重，教師們最終會將極富智慧的教育事業干成高耗低效、你追我趕的體力競賽，教師一定會出現嚴重的職業倦怠，教學質量的提升就會出現制約瓶頸，造成諸多惡性循環。上學期學校領導成員身先士卒，率先垂范承擔了我校最薄弱的高年級教學工作。

2、強化了課堂教學改革的力度

課堂教學改革是整個教學工作的重頭戲，課堂教學改革追求的根本宗旨也是全面提高教學質量，為此我校教師積極投身課堂教學改革，并圍繞區《關于推進課堂教學改革指導意見》中“八優化、八轉變”，人人反思自己優化了多少，改變了多少，提高了多少。一份耕耘換來一份收獲，就是在這樣的不斷錘煉中，堅持以課堂教學研究為中心，決戰課堂，努力探索新課程理念下的課堂教學。從細小處著眼，從細微處入手，使一大批教師在研究中提升教育理念，在研究中提高教學藝術，在研究中增強科研意識。

3、加強了教學的常規管理

強化管理，落實措施，提高實效。我們按照聯校的要求，主要在“實”字上下功夫，在“研”字上求發展，真正使教研活動經常化、專題化和系列化。對教師每月進行了教學常規的檢查，我們做到有要求、有檢查、有反饋、有具體整改措施，要求以學科組為單位進行對照執行、糾正。狠抓教學六認真，按照教學常規要求正常進行教學六認真檢查。做到每個月檢查兩次，覆蓋所有學科、教學六認真的方方面面，特別重視備課、上課、批改作業、輔導、測試等環節的督查。

4、天道酬勤，一個“勤”字，取得成績的原因就是廣大一線教師以高度的熱情和奉獻的精神積極投身于教學實踐中。各學科之間存在差距。總的講，語文、數學成績比英語、綜合高。成績的取得完全是由于任課教師對學生高度負責及全力以赴工作的結果。可以說沒有她們那樣一股“拼命三郎”的精神就不會有這樣的成績。實踐證明，哪項工作得到了重視，哪項工作就會提高。鋸響就有沫、此話不假。

5、在竭力提高課堂教學效率的同時，我們將視線聚焦在學生的學習習慣上。可以說，看起來是小枝節的學習習慣，實則是教書育人的大問題。目前，我們堅持預習任務的設計和學生的預習習慣、能力的培養、課外閱讀和習作的訓練。我們采取的是制定任務、指導方法、及時考察驗收評比、樹立典型等措施，都很有收效。對落后年級、落后學科成因的分析：

成績有目共睹，但我們決不能為一點小小的成功沾沾自喜，俗話說虛心使人進步，我們在成功面前更多的將會發現我們的不足之處

1、學校領導對綜合學科的重視程度不高

我作為教學第一責任人觀念急需轉變。作為教學負責任的我始終認為語、數學科是主課，科學、英語等是副課，因此在教學管理實踐中我就把這種錯誤的傳統觀念暴露出來，如教研活動只注重所謂的主課，從而忽略了所謂的副課，組織公開課教學活動或聽隨堂課時同樣如此。實踐證明什么學科得不到重視，什么學科就會落后，從而影響我校整體教學質量均衡發展的進程。

2、推進課堂教學改革力度不大。

課堂教學改革的力度和外校相比尚有較大差距。我校曾邀請過洪城河王紀蘭等教師來我校上示范課，觀摩這些教師的課堂教學，我們會發現一個共同點，那就是他們的課堂，學生主體作用發揮得較為充分，教師講得相對較少，學生動手動腦的機會多，而反觀我們的課堂，確實不同程度地存在著講風太盛，包辦代替過多的問題。洋思中學20多年課堂改革的結果是：一節課只講4分鐘。這個數字我們現在想都不敢想。我校教師年齡普遍老化部分教師的備課效率、課堂效率、輔導效率等比較低；部分教師上進心不強，工作態度不端正，只求不在本鎮、本校考核后面就行，憂患意識和競爭意識教差，奉獻意識不強。課堂效率不高。造成課堂效率不高的原因有二：一是教學方法落后。從平時的聽課看，大部分教師理念不新，方法陳舊。個別教師“穿新鞋，走老路”。具體表現為：灌輸式、注入式教法多，啟發式、討論式、研究式方法少；教師唱“獨角戲”的多，學生主動參與的少；重視“雙基”訓練，忽視了“三維”目標的培養等。二是教學手段滯后。教學設施條件配備齊全但使用率低。大部分教師還靠過去的“三個一”的模式（一張嘴、一支筆、一本書）來教學，影響了課堂效果。

3、我校廣大教師，質量意識極大加強，“從起始年級抓起，從最后一名學生抓起”的教育思想已經深入人心。課堂教學效率不斷提高，教學工作更注重實效性，教學五環節工作更加扎實，但從綜合學科的質量也可以看出部分教師，在輔差工作上，仍存在一些問題，不愿下功夫，缺乏對班級教學質量的整體認識和把握，一定程度上存在著“我盡力了，學生不及格也沒有辦法”的思想，一句話：一些教師的質量研究意識不足。

第二篇：高二化學考試分析總結

高二化學考試分析總結

本次考試化學單科有效人數185、雙有效137，分列九科1、2名。取得這樣成績與這一學期老師們的辛勤勞動分不開的。本學期化學組注重抓好集體備課，群策群力，發揮集體智慧，注重抓好教學各個環節。當然在本次考試中也發現諸多問題，例如：基礎知識仍然丟分較多，常規題目掌握不牢問題尤為突出，針對出現的問題，我們化學組及時調整教學計劃與措施，在本學期主要做好以下四個方面工作：

一、一如既往的抓好集體備課

要做好集體備課，真正發揮集體智慧、發揮合力，必須更加精細化集體備課過程，真正做到四個“明確”：1.明確到人：明確主講老師，提問問題明確到學生2.明確到課：備課內容明確分工，精細到每一課時每一節課3.明確習題：備課組老師精選習題，明確隨堂練習提問問題以及作業習題、能力拓展習題4.明確環節：明確導入新課方法、情景設置、重難點突破的方式方法。

二、培優扶弱

l．以奧賽為契機，加強課外輔導，利用課余時間，對優秀學生加以輔導訓練。

2．采用一幫一幫扶行動。（優帶弱）

3．課堂上創造機會，用優生學習思維、方法來影響弱生。

4．采用激勵機制，對弱生的每一點進步都給予肯定，并鼓勵其繼續進取，在優生中樹立榜樣，給機會表現，調動他們的學習積極性和成功感。

5．充分了解弱生現行學習方法，給予正確引導，朝正確方向發展，保證差生改善目前學習差的狀況，提高學習成績。

三、深抓規范與落實

1.作業全批全改，特殊學生要面批

2.單元檢測要及時，繼續用好A、B卷，（A基礎考察B能力提升）

3.規范答題要求，抓書寫、化學用語，合理安排自主自習。

四、搞好師生關系

師生關系就是成績，做好與學生的交流，多談心，及時把握學生思想脈搏，給予學生及時正確指導。

總之，發現問題，解決問題，本學期要再接再厲爭取獲得更大成績！

第三篇：教學質量分析總結

教學質量分析總結

一學年來，我中心校教育教學工作在上級主管部門的正確領導下，以全國基礎教育課程改革為核心，全面推進素質教育，以各科課標為準繩，以強化教育科研，強化基礎教育改革，提高課堂教學質量為突破口，認真實施教學教研計劃，通過學校師生的不懈努力，圓滿順利地完成了各項工作，取得了可喜的成績。為了總結經驗，不斷進步，克服工作中的不足，現將一學年的教學質量簡單分析如下：

一、取得的成績

1、各學校加強了對教育教學的管理，明確了教育教學在學校工作中的重要地位，學校有專人分管教育教學工作，責任落實，管理比較到位。學校領導能堅持深入第一線，經常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，質量穩步提高。

2、教師角色得到進一步轉變。

各學校教導處能根據學校教師教學的需要，結合基礎教育課程改革，充分利用業務學習時間，認真組織教師深入學習了基礎教育課程改革有關文件和資料，學習了素質教育理論，弄清素質教育與全面提高教育教學質量的關系，學習了一些與我們教學息息相關的經驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業務水平。

3、教學方式和教學手段變得更加靈活多樣。

一學年來，各校堅持隨堂課的抽查活動，教師們在活動中表現出了較高的水平。教學中，教師們更加注重調動學生學習的積極性，能采用靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論等學習方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，部分教師還能制作課余輔助教學工作，提高了課堂教學效率。

4、教師們善于總結，將經驗上升為理論成果。

教師們在教學的同時善于總結，對自己工作進行認真的分析。利用課余時間將自己在教學中總結積累的經驗教訓概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一學年以來，有不少教師積極向各級報刊雜志投稿，文章在各級各類雜志上發表，促進了教師的成長，提升了學校教育教學品位。

5、教學效果好，各班發展比較平衡。

在老師們的共同努力下，我校教育教學工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學生的基礎知識非常扎實，從及格率和優秀率來看，各校大多數班級成績很不錯，班級差距不大，發展比較均衡。

二、存在的不足：

1、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。

有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。部分年級中出現了有些實踐活動教師沒有帶學生進行，造成考試過程中學生對有些實踐活動核試驗試題無法完成。

2、學生思維訓練不到位，閱讀和作文能力有待進一步提高，課外積累環節非常薄弱。

語文方面，我縣學生的閱讀和作文能力還需要進一步提高。這與我們在教學過程中，注重基礎而對學生思維訓練不到位有著密切的關系。從各年級的檢測題中我們不難發現，現在對學生思維要求是越來越高，全憑死記硬背是不行的。無論是語文還是數學，都要求我們要重視學生思維訓練，注重學生的發展，注重靈活運用。顯然，我們的學生在這方面還需要進一步加強訓練。語文教學中的課外積累環節是我們在教學過程中急待解決的一個重要問題，根據新課標的要求，學生的課外閱讀量我們遠遠沒有達到，作為學校，作為教師，這都是我們要解決的一個重要問題。數學教學中，應更加重視操作能力和解決實際問題的能力，而在我們的教學過程中，目前都還未引起足夠的重視。

3、在教案、作業等工作進行檢查的時候，我們發現部分教師的五認真工作還不扎實，過程簡單，沒有按照教育局教研室的要求進行備課。教案抄襲現象嚴重，完全沒有經過自己的思考，也不考慮班級的實際情況，無法有效地指導教學。由于時間緊，任務重，部分教師作業批改不夠及時，表現在有些沒改，作文評語簡單，針對性不強。有部分教師忽視了對學生的輔導，造成優生不優，差生很差的現象。

4、隨堂課教學質量不高，教學效率低。

隨堂課教學質量高低決定著學校教育教學質量的高低。一個學校，如果隨堂課教學質量提不上去，整體教學質量也不可能提上去。在我們聽到的隨堂課中，能夠稱得上優秀的不多，不少老師的隨堂課太隨意，既浪費了老師的精力，又浪費了學生的時間，是一種對學生、對工作極不負責的表現。

5、學校教育教學研討之風不濃。

基礎教育課程改革要求以校為本的教學研究形式，根據本校的實際情況，大家共同研究提高，這既有利于教師的成長，也是目前提高教育教學質量的有效手段。而目前各校研討之風不濃，教師們還停留在以自我為中心的狀態，空時間更多浪費在閑扯上。

三、今后工作的打算

1、加強教師敬業愛崗教育，加強管理，進一步扎實教學五認真工作。扎實教學五認真工作是提高教育教學質量的有效手段，只有扎實了教學五認真工作，才能有效地提高教育教學質量。各校要加強對教師愛崗敬業的教育，加強管理。學校教導處在下學年應加大對五認真工作的督導檢查工作。教育局教研室也應加強這方面的管理，扎扎實實的搞好學校的教育教學的管理和指導，以推動各校教育教學質量的提高。

2、加強學習，特別是對課程標準的學習。

各科課程標準是國家的教育思想在該學科的具體體現，是教學的依據。各校要結合實際進一步組織教師進行學習，讓每一位教師準確把握學科性質，理解課標理念。

3、繼續加強隨堂課的抽查，提高隨堂課的教學效益。隨堂課教學效益的高低決定著學校教學水平，只有隨堂課的質量提高了，學校的教育教學質量才會提高。各校領導，特別是教導處應多深入教學第一線，與教師們一起研究課堂，研究教學，特別是對部分教學上還存在困難，業務素質不太高的教師，更應加強指導。

4、大力提倡以校為本的教學研究。

目前，因為各種原因，教學研究不多，特別是對非課改年級。各校要根據本校的實際情況，擬定好校本培訓計劃，采取多種形式，提高教師素質，不能有等、靠的思想。要多從自身找原因，加強反思，形成良好的研究氛圍，以提高教育教學水平。教育局教研室也要多加強教研活動的實效性，采取走出去請進來相結合的方式，豐富教師的思想，提高教師的素質，以推動我縣教育教學工作。

總之，在上級主管部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我校的教學教研、課改工作取得了初步的成績。在今后的工作中，我們將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我們堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

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古城鎮中心小學????????

教學質量分析總結

古城鎮中心小學? 2014.1.18

第四篇：教學質量分析總結

教學質量分析總結

一學期來，我荔波中等職業學校教育教學工作在上級主管部門的正確領導下，以現代學徒制課程改革為核心，認真貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的方針，正確處理畢業生就業與升學的關系，各專業培養目標與職業定位準確，崗位指向明確具體，來全面推進我校職業教育。以各專業課標為準繩，以強化教育科研，強化職業教育改革，提高課堂教學質量為突破口，認真實施教學教研計劃，通過學校領導大膽改革創新和學校師生的不懈努力，我校以現代學徒制為核心，以師傅帶徒弟為教育模式組建了以工作室為單位的教育創新，在全校師生共同努力下大家都有條不紊的完成了各工作室的各項工作，也取得了可喜的成績。為了總結經驗，不斷進步，克服工作中的不足，現在我將一學期我工作室的教學質量簡單分析如下：

一、取得的成績

1、我們工作室加強了對教育教學的管理，明確了教育教學在學校工作中的重要地位與工作室的教育目標，制定了我工作室的教學課程，責任落實，管理比較到位。學校領導能堅持深入第一線，經常深入教師課堂聽隨堂課，與教師們一起研究教學工作，使學校教育教學工作井然有序，質量穩步提高。在學期我擔任汽車構造工作室2發動機方向的教學。

2、教師角色得到進一步轉變。

在學校教務處能根據學校教師教學的需要，結合職業教育課程改革，以現代學徒制課程改革為核心，充分利用業務學習時間，認真組織教師深入學習了職業教育課程改革有關文件和資料，學習了職業教育理論，弄清職業教育發展與全面提高教育教學質量的關系，學習了一些與我們教學息息相關的經驗文章，并展開了討論，提高了教師們的業務水平。

3、教學方式和教學手段變得更加靈活多樣。

一學期來，學校校堅持隨堂課的抽查活動，教師們在活動中表現出了較高的水平。教學中，教師們更加注重調動學生學習的積極性，能采用靈活多樣的教學方式吸引學生，合作學習、小組討論等學習方式中課堂中普遍被采用。教師們注重了課前準備，自覺地準備教學用具，部分教師還能制作課余輔助教學工作，提高了課堂教學效率。

4、教師們善于總結，將經驗上升為理論成果。

教師們在教學的同時善于總結，對自己工作進行認真的分析。利用課余時間將自己在教學中總結積累的經驗教訓概括提煉，寫出了有一定水平的理論文章，一學年以來，有不少教師積極向各級報刊雜志投稿，文章在各級各類雜志上發表，促進了教師的成長，提升了學校教育教學品位。

5、教學效果好，各工作室發展比較平衡。

在老師們的共同努力下，我校教育教學工作取得了較好的效果。從試卷上可以看出，學生的基礎知識非常扎實，從及格率和優秀率來看，各校大多數工作室級成績很不錯，工作室級差距不大，發展比較均衡。

二、存在的不足：

1、存在學習方式流于形式，淡化技能目標的傾向。有一部分教師由于對課標把握不準確，對學科性質把握出現了偏差，片面追求開放活潑的課堂教學氛圍，課堂教學效益不高。部分教師為了應對考試，注重了基礎知識的落實，但對學生動手實際操作的內容卻沒引起重視，造成學生動手實際操作能力不強，解決實際問題的能力不高。部分年級中出現了有些實踐活動教師沒有帶學生進行，造成考試過程中學生對有些實踐活動核試驗試題無法完成。

2、學生思維訓練不到位，理論和實操能力有待進一步提高，課外積累環節非常薄弱。

3、因工作室分開，實訓設備分到各個工作室，造成各個工作室實訓設備太少，在授課中無法滿足工作室需求。

4、隨堂課教學質量不高，教學效率低。

隨堂課教學質量高低決定著學校教育教學質量的高低。所以我們汽修部經常組織新老師交流聽老教師的課，學校經驗。

三、今后工作的打算

1、加強自己敬業愛崗教育，加強工作室管理，進一步扎實教學五認真工作。扎實教學五認真工作是提高教育教學質量的有效手段，只有扎實了教學五認真工作，才能有效地提高教育教學質量。在學校教務處的督導檢查工作下，以推動各工作室教學質量的提高。

2、加強自己學習，特別是對課程標準的學習。

總之，在上級主管部門的大力指導和支持下，通過教師們的辛勤勞動，無私奉獻，執著追求，我校的教學教研、課改工作取得了初步的成績。在今后的工作中，我將以更高的熱情，更大的付出，去迎接更大的考驗，我堅信，我們將取得更為輝煌的成績。

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????何道懷?2016年7月9日

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第五篇：高二化學下學期教學質量分析報告

高二化學下學期教學質量分析報告 余俊鵬

一、命題原則、要求和范圍

1、命題原則

命題體現的是測試教學內容掌握的程度，同時，充分考慮到高考內容對中學化學教學改革的導向作用，考查化學知識和技能，對學生解決問題的能力進行考查。遵循“立足基礎、強調主干、注重應用、突出能力”的原則，堅持有利于加強基礎、有利于指引學生進一步學習能力的形成、有利于學生創新精神和實踐能力的培養，力求全面真實地反映我校高二化學教學狀況，充分體現課改精神。

2、命題要求

依據高中化學教學大綱及《2011福建高考考試說明（化學）》的要求，著眼于新的化學課程標準進行命題。在命題立意上以知識立意為主，以知識為載體、以問題為中心，考查學生對所學相關課程基礎知識、基本技能的掌握程度和綜合運用所學知識分析、解決實際問題的能力；在試題設計上既重基礎性、又適當增加應用性和能力型試題；在試題結構上簡約、合理，試題數量恰當，給學生以足夠的思考做答時間和自由發揮的余地；無偏題怪題或人為編造的似是而非的試題；試卷易中難比例為6：3：1，總體難度7.0。

3、考查范圍

高中化學選修課4《化學反應原理》的全部內容。

二、對試卷的總體評價

從各班的質量分析和教師反饋的情況看，對本次命題的評價突出表現在：

1、較好地實現了命題目標，即重點考查了學生的基礎知識和基本技能。

2、考查的問題貼近教材的主干知識，從教材深度挖掘學習內容，有較好的立意，有利于考查學生的各種能力。

3、能緊緊圍繞高中化學新課程標準內容，體現了題在書外，理在書內的原則。

4、題量對大多數學生來說適中，難易程度適宜，有較好的區分度，無偏題、怪題。學生可以很輕易地入手，但要完整拿到滿分卻并不容易。平凡之中考查基礎，常規之中顯現能力。

5、試題能較好的體現課改精神，培養學生的創新精神和實踐能力。

三、試卷情況分析

1、試卷結構：

試卷分第I卷（選擇題）和第II卷（非選擇題），選擇題包括16題，每題3分，共48分，非選擇題包括5題，共52分。全卷總分100分，考試時間90分鐘。

2、試卷內容

由教務處安排高三年老師按命題要求出卷。

3、試題分析

第Ⅰ卷圍繞化學主干內容和重點知識命題，如化學反應的熱效應、電化學、化學平衡、電離平衡、鹽的水解、沉淀溶解平衡等重點知識在試卷中占的分值較高，同時也兼顧其它知識點。試題是常規題型，著眼點是考查學生的能力。以試題為載體，考查學生對基礎知識的理解能力、推理能力、分析綜合能力和靈活運用知識解決問題的能力。

第Ⅱ卷包括5道題，共計52分。其中第17題（10分），填空題，考查學生對鹽類水解、溶液的酸堿性知識的理解和掌握；第18題（10分），填空題，考查學生對電解原理知識的理解和掌握；19題（12分），實驗題，考查學生對中和滴定實驗基礎知識和基本技能的掌握；20題（10分），填空題，考查學生對鹽類水解知識的理解和應用；21題（10分），實驗題，主要考查學生對實驗的設計和評價能力、對實驗的分析綜合能力。

4、試題特點 取材多為常規的問題情境，涉及的是多個知識點的綜合，使高中化學相關各部分內容相互綜合滲透，加大了試題的難度和深度。

（1）注重考查學科的主干知識，突出“基礎”。

（2）重視對化學學科基本能力的考查，突出“能力”。

（3）加強對實驗能力的考查。

5、試卷成績統計

表1 2011—2012學年第一學期高二化學各班成績統計簡表

表2 2011—2012學年第一學期高二化學成績按分數段分布簡表

四、學生答題情況分析

結合各班的反饋信息，分析如下：

1、學生得分情況

Ⅰ卷得分率較低的題是：4、8、14、16題；II卷得分率低的17（2）（5）、19（1）（4）、20（3）、21題。

2、學生失分的主要原因及典型特例：

（1）基礎知識不牢或知識儲備有缺漏。例如第4題，對化學平衡中條件的選擇不清而失分；第8題，對酸堿混合后溶液的離子濃度大小關系掌握不牢而失分。

（2）審題不仔細，分析不透徹，書面表達不規范。例如第14題，考查學生對以離子方程式正誤判斷為基礎的理解和掌握情況，答案是B，但學生因未能認真理解并掌握有關物質的氧化還原反應、鹽類的水解、電離等知識而誤選D等；第16題，考查關于溶度積知識的理解和掌握情況，答案是B，但學生不清楚先后沉淀與溶度積的關系等知識而誤選A等；第19題，實驗題，考查關于酸堿中和滴定中的幾個問題，學生因審題不仔細或對實驗表達不規范而丟分。

（3）運用相關知識靈活解決實際問題的能力有待于提高。例如第17題，該題考查學生對有關溶液中的離子反應等知識的理解和靈活應用能力，比較綜合，而且第（2）小題NaHCO3溶液中離子濃度大小關系涉及到水解大于電離，很多同學對知識掌握不夠扎實，解題中答題不完整而丟分。

（4）獲取信息及知識遷移能力差，數據處理能力差。例如19題，定量實驗，考查學生對酸堿中和滴定知識的掌握及靈活應用能力，是對學生操作、推理、數據處理、書面表達及心理素質的綜合考查。學生在平時復習中只忙于作題，不注重對重點難點知識的理解，對所提供的數據不會處理，再加上心理素質不佳而亂了陣腳，以至于第（4）題得分率很低。

（5）實驗能力需進一步加強。例如第19、21題，學生對一些必須掌握的實驗基本操作、實驗方法、實驗程序理解、掌握不夠扎實、清晰而錯答，對文字的表達不完善、不規范，沒答到關鍵的得分點。特別是第21（1）題，容量瓶的規格沒注明導致丟分。

3、對試題的一些建議

（1）第4題題目有錯，應該把△H>0改為△H<0。

（2）第19題(2)小題的③，“在G操作中，如何確定終點”，而本題只到操作F，雖然不影響學生的作答，但有失完美。

五、教學情況對照及改進措施

本學期所教的選修課4《化學反應原理》，理論性強，雖然說教學上成績還說得過去，但在教學上也存在在著諸多不足，致使有些學生對化學學習產生不了興趣或失去興趣，導致成績下降。我認真進行了反思，原因主要有以下幾個方面：

1、在課堂教學中充分利用多媒體課件，調動了學生的積極性，但對學生基礎知識的訓練不夠，致使課堂教學效率不高；

2、對知識點的檢查落實不到位，鞏固率不高；

3、對差生的跟蹤沒到位，缺乏有針對的措施；

4、對教材的研究不夠，沒能深入了解學生。

下學期改進的措施：

1.突出重點，突破教學難點，提高教學質量。《化學反應原理》內容偏多、難度大、課時緊（每周僅三節課），壓力大。高二教學起著承上啟下階段，如何有效突破專題三的理論知識以及教學上的重點與難點，很大程度上影響到高二教學質量的提高。考慮到理論知識的難教與難學，教學時更要注意“知識點”的“度”的把握。要研究福建化學《高考說明》，明確每個“知識點”的基本要求、彈性要求、發展要求和不宜拓展的問題，對不同層次的學生提出不同的教學要求，不能搞“一步到位”。

2.正視差異，改變教學策略，提高課堂教學效益。高二學生的差異明顯大于高一學生，如何防止學生質量的大面積滑坡，成為高二教學中的一個突出的問題。問題解決的好壞直接影響到能否順利過渡到高三教學，影響到高三第一輪復習。教師的教學任務應當由選擇適合教學的學生，轉變為選擇適合學生的教學。如何有效地實施分層教學、因材施教，做好“扶優補差”教學是提高課堂教學效率的有效保證。我們教師不能光會做“扶優”教學，關注學生中的“強勢群體”的培養，而做不了“補差”教學，忽略了學生中的“弱勢群體”的扶植，造成教學的不和諧。因此，在課堂教學、作業布置、考試評價等環節，都應根據學生的實際，給各類學生多提供自主發展的空間，真正做到使優秀學生會學，中等生學好，困難生跟得上。要抓好課堂教學中的“講與練的對應、練與評的對應、評與糾的對應、糾與導的對應”，在其過程中讓學生夯實雙基，掌握學習的方法和解決問題的思想。

3.重視知識的綜合與方法指導，加強智能開發。經過高一學習，基本上完成以元素周期表為核心的元素化合物知識的學習。化學平衡、電離平衡理論與幾種重要金屬學習，往往與高一的知識融合在一起。只有經過不斷的綜合，才能使所學的知識呈螺旋型上升并轉化為能力的提高。對能力培養，老師首先要了解和掌握化學考試大綱中提出的觀察、實驗、思維和自學能力的內涵與界定。然后有意識、有目的聯系每個“知識點”的教學，使能力的培養有序、有層次、全面地得強化。要加強學生自學能力、自主獲取信息能力、分析綜合能力和口頭、書面表達能力培養。許多教師反映學生解題犯錯與審題能力差有很大關系，這說明有必要強化審題技能的訓練與解題規律性指導，但究其根本還是缺乏系統知識結構與分析、推理、綜合能力的支撐。

在本次試卷中有意識地加強了對實驗的考查力度，但實驗題得分率普遍不高。要重視實驗教學，在實驗教學過程中不但要培養學生的觀察、動手和探究能力，以及對各種現象和問題的分析、判斷與解決的能力，還要加強實驗設計與評價能力的培養。

4.要繼續重視規范教學與良好學習習慣的養成教育。課堂教學中不規范的“教”與不規范的“學”，在高二課堂教學中同樣存在。化學的規范教學包括：化學用語的規范書寫與敘述，如熱化學方程式的書寫、電極方程式的書寫、水解方程式的書寫等；實驗現象、儀器操作、原因分析的規范解釋與演示，解題格式的規范和計量單位使用規范等。學生不良學習習慣的存在與教師不重視教學細節、不嚴格要求、不重視學生良好學習習慣的養成教育都有一定的聯系，要引起每個教師的充分重視。