第一篇：高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及改革探析

【摘 要】 本文在分析高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了教學(xué)模式改革對(duì)策：實(shí)施小班制分層次教學(xué)；改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段； 引進(jìn)師資力量，加強(qiáng)教師交流培訓(xùn)；完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】 高等數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)模式；改革對(duì)策

高等數(shù)學(xué)課程是高等理工科院校普遍開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，是眾多專業(yè)的學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的基礎(chǔ)。但由于高等數(shù)學(xué)本身具有高度的抽象性和深?yuàn)W性使教師在授課時(shí)出現(xiàn)了諸多不盡人意之處。如何活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量是高校教育者們值得深思的問(wèn)題。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、高等數(shù)學(xué)課時(shí)縮減

當(dāng)前我國(guó)高等教育正逐步正由精英教育逐漸轉(zhuǎn)為大眾化教育，為了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，高等數(shù)學(xué)[1]的教學(xué)內(nèi)容有所變動(dòng)，授課學(xué)時(shí)在1996年前是220學(xué)時(shí)左右縮減到現(xiàn)在的160學(xué)時(shí)左右。雖然減少了應(yīng)用方面的內(nèi)容，但每章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的體系保持不變。在縮減課時(shí)的情況下，教師上課往往出現(xiàn)“向前趕”的現(xiàn)象，使得課堂講解不夠細(xì)致，學(xué)生學(xué)起來(lái)囫圇吞棗，不求甚解。

2、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功參差不齊，增加了教學(xué)難度

現(xiàn)今高校錄取新生的政策，對(duì)大多數(shù)專業(yè)來(lái)說(shuō)基本是看高考全科的總分?jǐn)?shù)，沒有顧及數(shù)學(xué)成績(jī)對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的影響，因此往往出現(xiàn)同一專業(yè)的學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)功懸殊較大。針對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)功參差不齊的情況，如何因人施教，是高校教學(xué)工作者值得深思的問(wèn)題。

3、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣問(wèn)題

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的興趣無(wú)疑會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生良好的效果。在新環(huán)境下對(duì)剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)一年級(jí)新生而言，心理和學(xué)習(xí)方法上都有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，高等數(shù)學(xué)本身所具有的高度抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓缘奶攸c(diǎn)，往往使初學(xué)者望而生畏。再加上校園風(fēng)氣及網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等因素的影響，導(dǎo)致部分學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，態(tài)度不端正等現(xiàn)象。

4、教學(xué)方法、教學(xué)道具有待改進(jìn)

傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)往往是按照定義-定理-推論-習(xí)題的邏輯順序展開，課堂上只講“是什么”，很少講“為什么”，形式化演繹，不是提出問(wèn)題，而是直接下定義，對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題多半是技能訓(xùn)練性的，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)，欲使學(xué)生掌握題目類型和解題技巧。授課方式一般是一教師、一黑板、一粉筆的枯燥教學(xué)，教學(xué)方法多是一貫的“滿堂灌”，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往處于被動(dòng)的狀態(tài)，師生之間的交流比較少，使得課堂氣氛通常不夠活躍。

二、高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式改革的舉措

1、小班制分層次教學(xué)

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。從小學(xué)到大學(xué)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷了一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中由于教育資源、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)人素質(zhì)和興趣等使得大學(xué)新生的數(shù)學(xué)成績(jī)有所差距。對(duì)教授大一新生的高等數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，非常有必要了解學(xué)生成績(jī)背后的原因。根據(jù)學(xué)生專業(yè)需求、興趣不同、基礎(chǔ)功強(qiáng)弱等因素，對(duì)學(xué)生分班級(jí)、分層次、分群體選擇不同的教師、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，實(shí)施不同的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)，有所獲。[2]

分層次的方式很多。比如對(duì)學(xué)生高考成績(jī)進(jìn)行摸底，通過(guò)多元統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行成績(jī)聚類分析，由此將學(xué)生大致分成優(yōu)異、良好、合格三種小班級(jí)。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生通常基礎(chǔ)功較強(qiáng)，數(shù)學(xué)思維活躍、善于分析解決問(wèn)題。在授課時(shí)對(duì)這類學(xué)生要制定較高的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不僅計(jì)算能力有所提高，還要培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)中抽象理論的認(rèn)知和理解能力。在情況允許的情況下，還可以開展討論班，抽取教材中理論概念型的題目及和講授章節(jié)相應(yīng)的考研題目，讓同學(xué)們討論，練筆；對(duì)成績(jī)合格的同學(xué)，在授課時(shí)可以相應(yīng)的減少抽象理論的講解，首先注重教材中具體計(jì)算題目的講解，使學(xué)生能按葫蘆畫瓢似的解出題目，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)上的不斷積累，學(xué)生必然敢于動(dòng)手下筆解決問(wèn)題，進(jìn)而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在就近（如同寢室，同專業(yè)）的原則下，還可以實(shí)施幫扶政策，即讓成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)幫扶成績(jī)一般的同學(xué)。這樣一方面鍛煉了成績(jī)優(yōu)異同學(xué)的講解能力，提高成績(jī)一般同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和程度，又能促進(jìn)同學(xué)間的交流，易于形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須講究思想方法。通過(guò)以思想方法的分析來(lái)帶動(dòng)具體數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)，我們即可真正地做到把數(shù)學(xué)課“講活”，講懂”和“講深”。[3]所以教師要更新教育觀念，積極主動(dòng)地采取一些應(yīng)對(duì)政策，優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，使學(xué)生由“厭學(xué)”到“愿學(xué)”，成為想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的人。

除了傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在課堂教學(xué)中還可以用研究式、討論式、自學(xué)指導(dǎo)式等啟發(fā)教學(xué)方法。同時(shí)，教師在授課時(shí)應(yīng)注重師生互動(dòng)。學(xué)生對(duì)教師提出的問(wèn)題要有響應(yīng)，教師和學(xué)生之間要有對(duì)話和交流。為此在課前教師需要熟悉教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一些能夠啟發(fā)學(xué)生思考的問(wèn)題，給出一些事例和問(wèn)題的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、思考、討論等途徑發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題。[4]有時(shí)對(duì)部分內(nèi)容教師還可以設(shè)計(jì)陷阱教學(xué)，一步步將學(xué)生引向錯(cuò)誤結(jié)論方向，當(dāng)出現(xiàn)矛盾陷入僵局時(shí)，教師再因勢(shì)利導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生討論問(wèn)題的癥結(jié)所在。這無(wú)疑能引起學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生深入思考和獨(dú)立鉆研的積極性，活躍了課堂氣氛，甚至能達(dá)到舉一反三的課堂效果。

另一方面，在教學(xué)中要突破黑板二維空間的局限，逐步引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，課堂教學(xué)運(yùn)用多媒體和數(shù)學(xué)軟件，滿足課程在計(jì)算機(jī)圖形、數(shù)值計(jì)算、數(shù)學(xué)建模等方面的需求，開發(fā)學(xué)生的空間想象能力和計(jì)算機(jī)軟件操作運(yùn)用能力。[5]在課時(shí)縮減的情況下，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行輔助教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生正確適宜地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜查高等數(shù)學(xué)的相關(guān)資料，自我解惑，提高學(xué)生自學(xué)能力。還可以建立班級(jí)學(xué)習(xí)交流群，學(xué)生可以在群里暢談對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)的想法和建議，以便教師做出相應(yīng)的指導(dǎo)和調(diào)整。對(duì)同學(xué)提出的問(wèn)題，教師可以先鼓勵(lì)同學(xué)間你問(wèn)他答，鍛煉學(xué)生自我解惑的能力，再選擇性地進(jìn)行答疑和總結(jié)。互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用無(wú)疑為課堂教學(xué)、課后學(xué)習(xí)和答疑提供了便利之處。

3、引進(jìn)師資力量，加強(qiáng)教師交流培訓(xùn)

教師是學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人，只有教師在教書過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，才生調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

為保證教學(xué)質(zhì)量，引進(jìn)教師高學(xué)歷人才和學(xué)科帶頭人，形成一個(gè)高學(xué)歷、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師團(tuán)體。加強(qiáng)教師對(duì)內(nèi)交流。在數(shù)學(xué)教研室，定期開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)課堂體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，使教師間取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升教學(xué)質(zhì)量；對(duì)新教師實(shí)行助教制，通過(guò)跟班聽取老教師上課、批改作業(yè)和輔導(dǎo)學(xué)生答疑等，使新教師熟悉教材內(nèi)容，掌握一定的教學(xué)方法和規(guī)律。鼓勵(lì)在職教師繼續(xù)深造，提供更多機(jī)會(huì)讓教師走出校門，參加學(xué)校間的教學(xué)研討會(huì)，參加各級(jí)教育部門和學(xué)術(shù)部門舉辦的各類師資培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。

4、完善教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系

高等數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)一般僅僅局限在一個(gè)學(xué)期一次期終考試的考核上，這種考核方法造成了學(xué)生臨時(shí)抱佛腳的“突擊式”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，往往不能完全放映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和真實(shí)掌握知識(shí)的程度來(lái)。加強(qiáng)平時(shí)考核力度，變期末一次終結(jié)性考試為全過(guò)程的行程性考核，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的步步為營(yíng)，逐步扎實(shí)推進(jìn)，避免學(xué)生以一次期末考試決定勝敗的情況，為此有必要對(duì)考核評(píng)價(jià)體系做出一些調(diào)整。[6]

平時(shí)作業(yè)和課堂測(cè)試能反映出學(xué)生對(duì)每個(gè)章節(jié)知識(shí)掌握的程度。教師通過(guò)審閱，能察覺出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、數(shù)學(xué)悟性等各方面的表現(xiàn)。教師在每次批改時(shí)可以都給出，如：a+（優(yōu)異）、a（良好）、b（合格）、c（未完成）幾類相應(yīng)的評(píng)價(jià)。在結(jié)課之前，根據(jù)每個(gè)練習(xí)和課堂測(cè)試情況給出每個(gè)學(xué)生相應(yīng)的平時(shí)成績(jī)；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，一次缺課漏學(xué)的知識(shí)可能影響到后面知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。為保證教學(xué)質(zhì)量教師可以將出勤率作為評(píng)價(jià)成績(jī)方式之一。可以以班長(zhǎng)或團(tuán)支書為負(fù)責(zé)人，實(shí)行課課記名制，督促和監(jiān)管學(xué)生課堂到位，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變平時(shí)不努力、考試搞突擊的前松后緊的學(xué)習(xí)不良作風(fēng)。

在學(xué)期末，教師可以平時(shí)成績(jī)、出勤率和期終考試以加權(quán)的方式給出學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)全面的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。

高等數(shù)學(xué)課程的改革和創(chuàng)新是個(gè)長(zhǎng)久的事情。教育工作者們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。只有在教學(xué)過(guò)程中不斷摸索，不斷總結(jié)，才能不斷完善和創(chuàng)新。

第二篇：淺談?dòng)嘘P(guān)我國(guó)高等數(shù)學(xué)改革教育論文

高等數(shù)學(xué)不僅能夠?yàn)楦叩冉逃膶I(yè)課程提供數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。因而高等數(shù)學(xué)改革教育在國(guó)家教育改革體系下得到長(zhǎng)足發(fā)展。但事實(shí)上，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)改革教育并不完全符合教育改革標(biāo)準(zhǔn)，符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于高等數(shù)學(xué)相關(guān)專業(yè)人才的要求。總的來(lái)說(shuō)，高等數(shù)學(xué)改革教育具有一定的弊端和問(wèn)題，嚴(yán)重阻礙教育體制的深入改革，影響社會(huì)的發(fā)展。

一、高等數(shù)學(xué)改革教育的趨勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高等教育實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，利用信息技術(shù)，采用多種教學(xué)模式和教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合的方式，提高教學(xué)效率。同時(shí)高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)在于發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。但高等數(shù)學(xué)改革教育在具體執(zhí)行過(guò)程中，缺少客觀性和科學(xué)性，導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)改革后學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙增加，教學(xué)效果不理想。

二、高等數(shù)學(xué)改革教育的問(wèn)題

(一)各種教學(xué)模式的濫用，忽視高等數(shù)學(xué)教育的內(nèi)容

素質(zhì)教育改革要求利用多種教學(xué)模式，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但當(dāng)前，高等數(shù)學(xué)改革教育濫用教學(xué)模式，過(guò)分重視教學(xué)的形式，而忽略形式作用下學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。例如，某高職院校的高等數(shù)學(xué)課堂中，教師通過(guò)情境教學(xué)進(jìn)行數(shù)列極限的概念教學(xué)，學(xué)生對(duì)情境產(chǎn)生的興趣，而對(duì)知識(shí)原點(diǎn)過(guò)目即忘，這是由于數(shù)列極限知識(shí)的情境轉(zhuǎn)移再現(xiàn)性不強(qiáng)，教師浪費(fèi)了大量的課堂實(shí)踐進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，問(wèn)題的導(dǎo)出。但實(shí)際上，這堂高等數(shù)學(xué)課中只要對(duì)數(shù)列極限的概念進(jìn)行解說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際數(shù)列極限問(wèn)題的理解和掌握即可。反映了教師的教學(xué)模式使用不具有實(shí)質(zhì)性作用。

(二)過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，忽略高等數(shù)學(xué)教育中對(duì)學(xué)生自主思考的能力的培養(yǎng)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)技術(shù)被廣泛地運(yùn)用到教育改革中，當(dāng)前高等數(shù)學(xué)改革教育中出現(xiàn)過(guò)分依賴計(jì)算機(jī)技術(shù)，而導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)中教師地位的缺失、教材的忽視和學(xué)生主體地位的喪失。主要體現(xiàn)在兩方面，一是，高等數(shù)學(xué)改革教育中運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)展開教學(xué)活動(dòng)、問(wèn)題解答。而教師在這一過(guò)程中，主要是對(duì)已設(shè)定好的計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行操作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，現(xiàn)實(shí)中，計(jì)算機(jī)技術(shù)展開的高等數(shù)學(xué)教育具有準(zhǔn)確性和科學(xué)性，但計(jì)算機(jī)技術(shù)缺少對(duì)高等數(shù)學(xué)課堂的柔性管理，不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的進(jìn)一步分析探究。總之，計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛使用尊重學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，但忽視了教師的引導(dǎo)作用;二是，電子課件的使用。學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，改革教育推動(dòng)了電子課件的產(chǎn)生，但是忽略了課堂筆記的重要性，在運(yùn)用課件進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生同教師，教師同課件之間的聯(lián)系變少，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入探究。

三、高等數(shù)學(xué)改革教育的優(yōu)化思考

鑒于上訴的高等數(shù)學(xué)改革教育的問(wèn)題，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)于高等數(shù)學(xué)改革教育的認(rèn)識(shí)過(guò)分片面化，同時(shí)急于求成，沒能深刻理解高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，因而可以從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)改革教育是改進(jìn)。

(一)正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性課程地位，合理利用教學(xué)模式和教學(xué)工具

雖然當(dāng)前高等教育的改革要求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，提高專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用效果。但是要求正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的性質(zhì)，一方面高等數(shù)學(xué)是為高等院校相關(guān)專業(yè)所服務(wù)的基礎(chǔ)性課程，可以進(jìn)行教學(xué)模式的構(gòu)建，構(gòu)建情景模式，提高微積分知識(shí)的再現(xiàn)性和轉(zhuǎn)移性。但同時(shí)要考慮高等數(shù)學(xué)對(duì)于思維能力和探究能力的培養(yǎng)作用，在文科專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)，培養(yǎng)文科學(xué)生運(yùn)用理性的思維解決問(wèn)題，同時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)或生活上遇到的繁瑣數(shù)學(xué)計(jì)算能夠通過(guò)數(shù)學(xué)軟件有效解決。

(二)提升高等數(shù)學(xué)的師資力量，增加對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容挖掘探究能力

高等數(shù)學(xué)的改革教育主要依托于高等數(shù)學(xué)的教師來(lái)完成，因而針對(duì)當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教育改革中對(duì)教學(xué)內(nèi)容挖掘理解不夠的現(xiàn)象，可以通過(guò)增加師資力量的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。一方面，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，增加教學(xué)的理論水平;另一方面，加強(qiáng)教師對(duì)課程教育改革的深入認(rèn)知，了解高等數(shù)學(xué)的動(dòng)態(tài)發(fā)展。最終實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)課堂改革教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的專業(yè)技能，推動(dòng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行問(wèn)題的思考和解決。例如，某高等院校的文科專業(yè)中，開設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，分配了具有專業(yè)素養(yǎng)的高等數(shù)學(xué)教師進(jìn)行展開教學(xué)活動(dòng)，該校充分把握文科學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有機(jī)結(jié)合素質(zhì)教育體制下對(duì)學(xué)生能力的要求，實(shí)現(xiàn)對(duì)文科學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和探究能力的培養(yǎng)。最終該文科班學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，能夠采用科學(xué)的數(shù)學(xué)思維和感性思維有機(jī)結(jié)合的方式高效的解決問(wèn)題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高等數(shù)學(xué)是高職院校課程重要的組成環(huán)節(jié)，目前，高等數(shù)學(xué)改革教育出現(xiàn)認(rèn)識(shí)片面的情況，導(dǎo)致在高等數(shù)學(xué)教育中過(guò)分依賴教學(xué)模式和教學(xué)工具，而忽視傳統(tǒng)中教材、課堂筆記、聽講的重要性，因而要求高等數(shù)學(xué)改革教育要正確認(rèn)識(shí)高等數(shù)學(xué)的地位，提升師資力量，實(shí)現(xiàn)高等數(shù)改革教育的最終目的。

第三篇：高職德育課教學(xué)模式現(xiàn)狀及改革初探

高職德育課教學(xué)模式現(xiàn)狀及改革初探

【摘要】文章分析了高職院校德育課程目前的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，提出了解決德育課教學(xué)問(wèn)題的一些辦法和改革措施。

【關(guān)鍵詞】高職德育課 教法單調(diào) 模式陳舊 評(píng)價(jià)失衡

目前德育課的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.學(xué)生文化課基礎(chǔ)差，對(duì)德育理論知識(shí)缺乏興趣

目前，一些學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)職業(yè)技術(shù)院校還存在認(rèn)識(shí)上的偏見，認(rèn)為“上高中、上大學(xué)才是正道，才有前途”，文化課基礎(chǔ)稍好的或者說(shuō)經(jīng)濟(jì)條件稍好的學(xué)生大都選擇上高中、上大學(xué)，進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)院是無(wú)奈的選擇。這些學(xué)生覺得有一種被落下甚至被拋棄的感覺，成天憂心忡忡，無(wú)所事事，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情。職業(yè)技術(shù)學(xué)院招收的學(xué)生，文化課基礎(chǔ)都不太好。這些學(xué)生本來(lái)就對(duì)文化基礎(chǔ)課心存畏懼，而對(duì)德育理論課更是不感興趣。

2.教學(xué)方法單調(diào)、教學(xué)評(píng)價(jià)失衡

（1）教學(xué)方法單調(diào)。在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，“說(shuō)教式”、“滿堂灌”等形式仍占據(jù)著德育課堂教學(xué)的主導(dǎo)位置，學(xué)生只能是被動(dòng)接受，學(xué)生的主動(dòng)性、思想情感的豐富性、鮮明的個(gè)性無(wú)法體現(xiàn)和發(fā)揮。（2）教學(xué)評(píng)價(jià)失衡。現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院，多數(shù)是從原來(lái)的各類中等專業(yè)學(xué)校通過(guò)政策性的轉(zhuǎn)軌后才升格為專科院校的。無(wú)論從硬件軟件、教育教學(xué)管理和教學(xué)方法，都需要一個(gè)逐步轉(zhuǎn)變和提升的過(guò)程，所以，德育課很大程度還是沿襲普通中學(xué)和中專的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系，過(guò)分依賴考試成績(jī)、注重單純的德育知識(shí)傳授，忽視知識(shí)傳授與陶冶情操、考試成績(jī)與日常行為規(guī)范的有機(jī)結(jié)合，弱化了學(xué)生思想道德素質(zhì)的養(yǎng)成與提高。

3.教育模式“重理輕實(shí)”

目前的德育模式，學(xué)校將其作為一門理論知識(shí)向?qū)W生進(jìn)行傳授，在集中的幾十個(gè)課時(shí)之內(nèi)，通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成。在教學(xué)中突出地表現(xiàn)為“重理輕實(shí)”，具體可以歸納為“五重五輕”現(xiàn)象，即：重灌輸、輕引導(dǎo);重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng);重課堂教學(xué)、輕社會(huì)實(shí)踐;重理論說(shuō)教、輕行為引導(dǎo);重考試成績(jī)、輕日常行為習(xí)慣。再加上現(xiàn)在的德育課程，無(wú)論是教材的編排、內(nèi)容的選擇，還是學(xué)校具體的教學(xué)方式，基本上是沿襲傳統(tǒng)的教育理念：教材與專業(yè)不夠配套，不同的專業(yè)、不同層次（三年制高職和五年一貫制）的學(xué)生通用一種教材，教材所涉及的教學(xué)內(nèi)容非常寬泛籠統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。主管部門的教學(xué)檢查和評(píng)價(jià)往往是依據(jù)教學(xué)大綱，以是否完成大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)來(lái)衡量教學(xué)工作的優(yōu)劣。

解決辦法

1.加強(qiáng)德育課程建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和主管部門要從思想上高度重視德育課，要把德育課和專業(yè)課的建設(shè)等同起來(lái)，改變那種只重視專業(yè)課不重視德育課的局面。在德育課程建設(shè)方面，學(xué)校要從軟硬件方面舍得投資，在輔導(dǎo)員的配備、德育教師的人選安排方面，要把政治覺悟高、思想作風(fēng)好、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師充實(shí)到德育課教師團(tuán)隊(duì)中來(lái)。

其次，要加強(qiáng)師資隊(duì)伍的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作。德育教師要努力加強(qiáng)業(yè)務(wù)進(jìn)修學(xué)習(xí)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊搜集信息，加強(qiáng)學(xué)習(xí)更新觀念，學(xué)校應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的辦法，創(chuàng)造一切條件，讓德育課教師盡快提高業(yè)務(wù)水平，更新教學(xué)理念。

再次，德育課教師要有開拓創(chuàng)新精神，要勇于探索大膽嘗試，突破傳統(tǒng)教育觀念和模式的束縛，要結(jié)合本地區(qū)、本校的實(shí)際，在德育課教學(xué)中探索總結(jié)出一種切實(shí)可行的教學(xué)方法和具有特色的教學(xué)模式。

2.充實(shí)更新教材內(nèi)容

（1）選擇教材要有針對(duì)性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制驅(qū)動(dòng)下，高職院校堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)模式，原先一些傳統(tǒng)的專業(yè)逐漸淡出，新興專業(yè)快速發(fā)展，這對(duì)學(xué)校的德育也提出了新的要求，具體表現(xiàn)為不同的專業(yè)有不同的職業(yè)道德要求，德育教材的內(nèi)容也應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)作出相應(yīng)的調(diào)整，但目前的教材建設(shè)滯后于專業(yè)的發(fā)展，這就要求國(guó)家相關(guān)部門根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的狀況，及時(shí)編寫出版與專業(yè)配套的，尤其是對(duì)一些新興的、熱門專業(yè)具有針對(duì)性的教材。各院校也應(yīng)組織科研和教學(xué)人員，編寫出適合本校本地特色的鄉(xiāng)土教材作為“補(bǔ)充教材”。（2）靈活使用教材。靈活使用教材，就是在實(shí)際教學(xué)中，既要以指定教材為主，又不拘泥于指定教材。目前，絕大多數(shù)高職院校，由于不具備編寫本地市教材的條件，而在使用全國(guó)通用的高職甚至是本科院校的教材。這雖然對(duì)高職院校的教學(xué)內(nèi)容起到了規(guī)范作用，但在實(shí)際教學(xué)中，還應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行必要的補(bǔ)充或刪減，使教材更貼近學(xué)生所學(xué)的專業(yè)、更貼近學(xué)生的認(rèn)知水平。德育課要有規(guī)范統(tǒng)一的教材，但在具體的教學(xué)中，教師更應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)和學(xué)生的實(shí)際，靈活巧妙地使用教材。

3.采用形式多樣的教學(xué)方法

教學(xué)方法的創(chuàng)新是提高德育實(shí)效性的捷徑。德育方法的選擇應(yīng)以學(xué)生為本，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)，適合學(xué)校條件的方法。增強(qiáng)德育課的實(shí)效性，打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)模式，讓學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)。在德育課堂上要解放學(xué)生的腦，讓其自由思考;解放學(xué)生的口，讓其自由表達(dá)，可靈活機(jī)動(dòng)地采用多種教學(xué)方法，讓德育課真正“活”起來(lái)。如，“活動(dòng)式”教學(xué)法、“探究性”教學(xué)法、“案例式”教學(xué)法、“榜樣熏陶式”教學(xué)法等。

4.建立科學(xué)合理的德育考核機(jī)制

為了增強(qiáng)職校德育的針對(duì)性和實(shí)效性，有利于提高學(xué)生的德育綜合素質(zhì)，高職德育課程的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行綜合積分制，建立學(xué)生德育綜合檔案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生德育課程的活動(dòng)參與、知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、守紀(jì)情況，校內(nèi)校外（包括在家庭）的行為習(xí)慣的實(shí)際表現(xiàn)等多方面進(jìn)行綜合考評(píng)，除在學(xué)期末進(jìn)行總評(píng)外，平時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)都要利用，包括課上、課下。評(píng)價(jià)形式可采用定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，由學(xué)生進(jìn)行初評(píng)（自評(píng)、他評(píng)相結(jié)合）、任課教師合議、班主任教師建議、德育課教師評(píng)議等多項(xiàng)多環(huán)節(jié)組成的綜合考核機(jī)制。通過(guò)建立科學(xué)合理的德育考核機(jī)制，使學(xué)生的德育成績(jī)?cè)u(píng)定盡量做到客觀公正，從而激勵(lì)學(xué)生在日常生活行為中加強(qiáng)道德修養(yǎng)的自覺性。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋俊驥、李蓮英：《淺談新形勢(shì)下高職院校德育教育的創(chuàng)新》，江西外語(yǔ)外貿(mào)職業(yè)學(xué)院。

[2]劉碩、王洪喬：《德育教學(xué)實(shí)效性的思考》，湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

[3]盧永帥：《中西方道德教育比較及啟示》，西安科技大學(xué)。

作者單位：安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西安康

第四篇：淺析數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

淺析數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及改革思路

惠亞虎

【摘 要】：面對(duì)當(dāng)前職場(chǎng)對(duì)數(shù)控技能人才需求的現(xiàn)狀，職業(yè)學(xué)校無(wú)論從培養(yǎng)人才的角度還是從市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的角度，都沒有理由不去培養(yǎng)數(shù)控技能人才，大量職業(yè)學(xué)校開設(shè)數(shù)控專業(yè)也是大勢(shì)所趨的事情。數(shù)控專業(yè)作為一個(gè)新興的專業(yè)存在于各個(gè)職業(yè)學(xué)校，各校對(duì)數(shù)控專業(yè)的教學(xué)基本處于一個(gè)起始的階段。當(dāng)前中職生畢業(yè)后專業(yè)水平單

一、技能水平欠缺、知識(shí)水平較低以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、敬業(yè)精神、吃苦耐勞精神缺失等表現(xiàn)比較突出，無(wú)法滿足市場(chǎng)的需求，這給數(shù)控專業(yè)教學(xué)提出了新課題。本文對(duì)數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革的思路。【關(guān)鍵詞】：數(shù)控專業(yè)；教學(xué)大綱；師資隊(duì)伍；實(shí)訓(xùn)基地

在科技發(fā)展的時(shí)代，數(shù)控加工技術(shù)正在被廣泛的應(yīng)用，數(shù)控人才已成為社會(huì)急需的人才。如何盡快地培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的數(shù)控加工編程人才和操作人才成為數(shù)控教學(xué)工作者所必須研究的問(wèn)題。

一、數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1．?dāng)?shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍不足，專業(yè)素質(zhì)不高。

隨著近幾年數(shù)控技術(shù)的不斷推廣應(yīng)用，企業(yè)對(duì)數(shù)控技術(shù)工人的需求量也大大增加。同時(shí)也增加了數(shù)控專業(yè)培訓(xùn)教師的數(shù)量，技校數(shù)控加工專業(yè)的建設(shè)剛剛起步，師資隊(duì)伍剛剛組建，有許多技校甚至將原來(lái)從事機(jī)械類（如車工、鉗工等）教學(xué)的教師轉(zhuǎn)崗為數(shù)控教師，再加之學(xué)校對(duì)教師的培訓(xùn)力度不夠，教師的專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)能力明顯不足。因此，目前技校特別缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師。有的技校從社會(huì)上引進(jìn)了一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、又有一定理論水平的工程技術(shù)人員充實(shí)教師隊(duì)伍，確實(shí)提高了數(shù)控教學(xué)水平，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力大有好處。但是，由于現(xiàn)有體制和政策規(guī)定上的限制，這些從社會(huì)上引進(jìn)的教師在職稱、工資、福利等方面得不到公正待遇，這些人員的工作積極性得不到發(fā)揮。

2課程設(shè)置近幾年雖有所改進(jìn)，但教學(xué)內(nèi)容仍比較陳舊。

學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求尚存在差距。例如，數(shù)控加工刀具和工藝的教學(xué)還較薄弱。由于部分學(xué)校因?qū)嵱?xùn)條件有限，仍以理論講授為主，企業(yè)急1 需的數(shù)控機(jī)床編程、操作、維護(hù)方面的培訓(xùn)效果相對(duì)較弱。在實(shí)踐技能培訓(xùn)方面，很多學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、模具設(shè)計(jì)、與數(shù)控自動(dòng)編程、數(shù)控機(jī)床機(jī)電設(shè)計(jì)、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)教育專業(yè)教材，形態(tài)單一，內(nèi)容陳舊，實(shí)踐性差。適合數(shù)控系統(tǒng)原理、數(shù)控機(jī)床機(jī)電控制技術(shù)、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維護(hù)維修和數(shù)控人才實(shí)訓(xùn)等課程的教材非常有限，嚴(yán)重脫離生產(chǎn)實(shí)際。當(dāng)前，在教學(xué)上課程設(shè)置不是很合理，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)技能與企業(yè)的要求存在很大差距。在實(shí)踐技能訓(xùn)練方面，學(xué)校把實(shí)訓(xùn)重點(diǎn)放在數(shù)控機(jī)床簡(jiǎn)單操作上，而對(duì)數(shù)控加工工藝（如工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置等）、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練不夠。目前，大量數(shù)控設(shè)備需要維修保養(yǎng)，國(guó)內(nèi)數(shù)控機(jī)床保有量達(dá)100萬(wàn)臺(tái)，居世界首位，大約20%設(shè)備已經(jīng)過(guò)了保修期限，需要維修。因此，當(dāng)前數(shù)控機(jī)床維修人才非常缺。

3．教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)方法單一

許多教師對(duì)技校應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，目標(biāo)還不夠明確，還停留在圍繞書本轉(zhuǎn)，為完成書本教學(xué)任務(wù)而完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)缺乏考慮，單純地進(jìn)行零件加工操作。忽略了工藝路線選擇、刀具選擇、切削用量設(shè)置、數(shù)控機(jī)床的維護(hù)、維修等專業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練。學(xué)生安全、機(jī)床安全、文明生產(chǎn)是實(shí)訓(xùn)課的前提，所以教師在上課過(guò)程中必須要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，來(lái)提醒學(xué)生加以重視。尤其是剛開始的幾次實(shí)訓(xùn)課，教學(xué)任務(wù)十分繁重，學(xué)生頻繁地發(fā)生如對(duì)刀、編程、輸入等常見的操作錯(cuò)誤，甚至撞車等安全事故。

4、實(shí)訓(xùn)設(shè)備差，數(shù)量嚴(yán)重不足，且不配套

近年來(lái)，受數(shù)控人才需求增長(zhǎng)的拉動(dòng)，各技校均建有不同規(guī)模的數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地，有規(guī)模大設(shè)備種類多的實(shí)訓(xùn)中心，也有設(shè)備種類和數(shù)量相對(duì)較少的實(shí)驗(yàn)室。盡管實(shí)訓(xùn)基地的模式多種多樣，但基本上包括以下數(shù)控設(shè)備：數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花成型機(jī)床、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，以及數(shù)控機(jī)床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。值得注意的是，為了與企業(yè)盡可能保持一致，以達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，各校在實(shí)訓(xùn)硬件選擇上逐步趨向工業(yè)用數(shù)控機(jī)床、加工中心，而且實(shí)訓(xùn)基地往往以加工設(shè)備配備進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)為主，由于每臺(tái)數(shù)控設(shè)備非常昂貴，學(xué)校購(gòu)置的設(shè)備數(shù)量有限，每個(gè)學(xué)生的獨(dú)立動(dòng)手操作機(jī)會(huì)很少，實(shí)訓(xùn)效果并不好。這種安排，不能適應(yīng)普及性的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，只能給學(xué)生2 作“演示實(shí)驗(yàn)”。數(shù)控技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合技術(shù)，沒有通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)很難獲得良好的教學(xué)效果。另外，學(xué)校期望這些工業(yè)數(shù)控機(jī)床能承接對(duì)外加工，達(dá)到創(chuàng)收和良性循環(huán)的目的，但由于工具的投入和培訓(xùn)與生產(chǎn)之間的矛盾等，目前還沒哪所學(xué)校能較好地承接對(duì)外加工。

5．?dāng)?shù)控專業(yè)維修人才嚴(yán)重不足

數(shù)控編程技術(shù)人員相對(duì)飽和（高端欠缺，中低端相對(duì)飽和），特別是近幾年來(lái)，我們國(guó)家數(shù)控行業(yè)發(fā)展迅速，年均17%的速度增長(zhǎng)，對(duì)數(shù)控機(jī)床維修工潛在的需求量相當(dāng)巨大，全國(guó)高級(jí)數(shù)控裝調(diào)維修人員缺口約3萬(wàn)多人，特別是在廣州、上海和北京經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。數(shù)控設(shè)備企業(yè)和生產(chǎn)企業(yè)均缺乏數(shù)控機(jī)床裝配、調(diào)試、維修方面的技術(shù)工人。數(shù)控技術(shù)在近幾年的廣泛應(yīng)用，引起了數(shù)控人才的大量需求，同時(shí)造成數(shù)控專業(yè)師資、特別是同時(shí)具備相當(dāng)?shù)睦碚撝R(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的數(shù)控專業(yè)師資嚴(yán)重不足。現(xiàn)擔(dān)任數(shù)控專業(yè)課的教師大多是機(jī)械方面相關(guān)專業(yè)經(jīng)過(guò)短期培訓(xùn)轉(zhuǎn)行過(guò)來(lái)的。一方面他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的數(shù)控專業(yè)理論知識(shí)，另一方面缺乏實(shí)際操作能力。尤其缺乏熟悉企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，并能夠承擔(dān)數(shù)控教學(xué)工作的“雙師型”專業(yè)教師，嚴(yán)重制約了數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)水平的提高。

二、數(shù)控專業(yè)教學(xué)改革思路

1．根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)制定內(nèi)容豐富且有實(shí)用價(jià)值的數(shù)控教學(xué)大綱（1）建立能夠適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)的課程和教材體系

在理論教學(xué)中堅(jiān)持以“必須、夠用”為度，優(yōu)化和整合現(xiàn)有課程。實(shí)行模塊化教學(xué)，突出與操作技能相關(guān)的必備專業(yè)知識(shí)。將現(xiàn)行的《機(jī)械制圖》、《機(jī)械基礎(chǔ)》、《公差配合與技術(shù)測(cè)量》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》及有關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目等課程，整合成《機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)》一門課程，并配套設(shè)置鉗工技術(shù)訓(xùn)練、零件測(cè)繪訓(xùn)練、車銑技術(shù)訓(xùn)練等相關(guān)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；將“數(shù)控加工工藝”中的數(shù)控刀具、數(shù)控夾具等內(nèi)容并入實(shí)訓(xùn)操作中，不再安排理論課時(shí)，提高了實(shí)際效果。

針對(duì)現(xiàn)有的教材老化，學(xué)校應(yīng)善于“借腦”，積極利用企業(yè)專家豐富的資源，聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家和企業(yè)專家共同參與數(shù)控教材開發(fā)。結(jié)合與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的實(shí)際情況開發(fā)校本教材，建立具有明顯特色的課程和教材體系。編寫一些與市場(chǎng)需求相符合的實(shí)用的數(shù)控校本教材，使教學(xué)符合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)的學(xué)生滿足企業(yè)的實(shí)際需求。針對(duì)我校數(shù)控系統(tǒng)的特點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)的數(shù)控加工工藝，較好地解決了教材與現(xiàn)有數(shù)控系統(tǒng)不配套的矛盾，我們著手編寫《數(shù)控車（銑）工實(shí)訓(xùn)教程》。（2）改革教學(xué)與訓(xùn)練方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

真正改變教師主體為學(xué)生主體，積極引進(jìn)“行為導(dǎo)向”模式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、項(xiàng)目教學(xué)法開展實(shí)訓(xùn)，努力為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，經(jīng)歷“確定任務(wù)→制定工作計(jì)劃→實(shí)施計(jì)劃→質(zhì)量控制和檢測(cè)→評(píng)估反饋”整個(gè)工作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作環(huán)境和解決綜合問(wèn)題的能力，確立“以學(xué)生為主體，以實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)為中心”的模式，開展理論實(shí)踐一體化教學(xué)。

（3）借數(shù)控高仿真軟件，助數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)

提高綜合職業(yè)技能，重點(diǎn)掌握數(shù)控機(jī)床操作、編程與維護(hù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，主要包括《數(shù)控機(jī)床概述》、《數(shù)控車削、銑削加工編程常識(shí)》和數(shù)控車削、銑削編程技術(shù)訓(xùn)練等。首先在教學(xué)時(shí)間安排上，確保有40%左右課時(shí)用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)。在實(shí)訓(xùn)設(shè)備上，繼續(xù)加大投入添置生產(chǎn)型設(shè)備，增加學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間。在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容上，改進(jìn)原來(lái)比較單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，而是讓學(xué)生在掌握普通車、銑、刨、磨和鉗加工的基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)數(shù)控編程與操作，從而使學(xué)生基礎(chǔ)更加扎實(shí)，技術(shù)更加全面。

2．加強(qiáng)數(shù)控教學(xué)的師資力量，海納數(shù)控方面的優(yōu)秀人才

目前學(xué)校數(shù)控專業(yè)師資隊(duì)伍具有一定的實(shí)力，為進(jìn)一步提高教師的整體素質(zhì)，建立一支真正適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的“雙師型”教師隊(duì)伍，還必須加強(qiáng)多元化師資培訓(xùn)，為專業(yè)教師成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

（1）積極開展校本教研，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

采用以老帶新的師徒結(jié)對(duì)形式，強(qiáng)化“傳”、“幫”、“帶”的作用，充分利用校內(nèi)人才資源，發(fā)揮骨干教師、學(xué)科帶頭人的作用，舉行多種形式的學(xué)術(shù)、教育教學(xué)研究講座或討論活動(dòng)，邀請(qǐng)教育專家或行業(yè)專家來(lái)做顧問(wèn)或來(lái)講學(xué)，引導(dǎo)教師一起參加各種課題研究等等，為教師專業(yè)成長(zhǎng)搭建一個(gè)從教學(xué)新手到教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)專家的教師專業(yè)發(fā)展通道。

（2）鼓勵(lì)專業(yè)教師積極參與培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)專業(yè)教師到高校進(jìn)修和高技能培訓(xùn)，提高教師專業(yè)素養(yǎng)。比如派專業(yè)教師參加國(guó)家級(jí)和省級(jí)高技能培訓(xùn)，派專業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉等，使專業(yè)教師不斷掌握新知識(shí)和新技術(shù)，更新教育理念，提高教學(xué)水平，提高教師“雙師型”比例。

（3）改革人才選拔體制，優(yōu)化教師隊(duì)伍

廣泛吸引和鼓勵(lì)企業(yè)技術(shù)人員和具備相當(dāng)實(shí)踐能力的及有特殊技能的人員4 到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，擴(kuò)大兼職教師隊(duì)伍。聘請(qǐng)當(dāng)?shù)匦袠I(yè)專家、技術(shù)能手參與教學(xué)過(guò)程，特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，積極引進(jìn)優(yōu)秀工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，抓好新教師的補(bǔ)充工作，并引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。

（4）開展多種形式的技能培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)技能

充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行校內(nèi)技能培訓(xùn)，每個(gè)學(xué)期由教師自主選擇至少一項(xiàng)技能訓(xùn)練任務(wù)和訓(xùn)練目標(biāo)，期末進(jìn)行目標(biāo)考核。舉辦技能比賽、技能月等各種活動(dòng)，鼓勵(lì)教師積極參加省、市的各種技能比賽或比武。要求教師下企業(yè)掛職實(shí)習(xí)，每學(xué)年實(shí)習(xí)2個(gè)月以上，并能完成比較詳盡的實(shí)習(xí)報(bào)告。

3．加大數(shù)控設(shè)施基地的數(shù)量，加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)（1）重視傳統(tǒng)金工實(shí)習(xí)場(chǎng)地的建設(shè)

傳統(tǒng)的金屬加工理論與實(shí)踐技能，仍是學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代制造技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，自動(dòng)化的數(shù)控機(jī)床離不開傳統(tǒng)的車、銑、刨、磨加工技術(shù)。一個(gè)數(shù)控加工人員，如果不懂得刀具角度、切削用量和制造工藝，就不可能成為一個(gè)合格的數(shù)控人員。所以，在建立現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地時(shí)，也同時(shí)應(yīng)重視傳統(tǒng)金屬加工技術(shù)訓(xùn)練場(chǎng)地的建設(shè)。

（2）建設(shè)好數(shù)控實(shí)訓(xùn)基地

在數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)中，用有限的資金合理配置數(shù)控技術(shù)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，包括數(shù)控模擬培訓(xùn)軟件，這樣才能使更多的學(xué)生有更多的接受數(shù)控加工技能基本訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。建議在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中以小型數(shù)控機(jī)床為主，適當(dāng)選用高檔機(jī)床。不論選擇小型數(shù)控機(jī)床和高檔數(shù)控機(jī)床，數(shù)控系統(tǒng)的選擇非常重要，要求數(shù)控系統(tǒng)應(yīng)功能齊全。根據(jù)學(xué)校實(shí)力，建立一定規(guī)模的數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，應(yīng)包括數(shù)控車床、數(shù)控銑床、加工中心、電火花線切割機(jī)床等加工設(shè)備，數(shù)控模擬軟件，少量數(shù)控機(jī)床典型部件裝拆、數(shù)控系統(tǒng)調(diào)試和維護(hù)維修綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)。可進(jìn)行數(shù)控機(jī)床操作實(shí)訓(xùn)，數(shù)控原理、數(shù)控機(jī)床電氣控制、電機(jī)調(diào)速與控制、機(jī)床精度檢測(cè)與調(diào)試技術(shù)、數(shù)控設(shè)備故障診斷等基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

（3）加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力

如何將理論與實(shí)踐緊密的結(jié)合起來(lái)，達(dá)到很好的教學(xué)效果，是一個(gè)很值得探討的問(wèn)題。例如，在講數(shù)控機(jī)床的時(shí)候，因?yàn)閯倓傞_始接觸，僅憑書本上的文字和幾幅圖片，學(xué)生是無(wú)法從感性上去認(rèn)識(shí)數(shù)控機(jī)床的，這個(gè)時(shí)候，我們不妨把學(xué)生帶入實(shí)習(xí)車間，對(duì)照著數(shù)控機(jī)床來(lái)講，講完之后再請(qǐng)同學(xué)思考數(shù)控機(jī)床與普通機(jī)床的區(qū)別。坐標(biāo)系是數(shù)控機(jī)床自動(dòng)加工的靈魂，因?yàn)樗且粋€(gè)看不見，摸不著的東西，同學(xué)們剛開始的時(shí)候總不清楚，也分不清機(jī)床坐標(biāo)系與工件坐標(biāo)系之間5 的區(qū)別，這個(gè)時(shí)候，我們可以充分利用仿真軟件或者是實(shí)習(xí)車間進(jìn)行演示講解。在理論課上主講編程指令，從指令格式、走刀路線及指令應(yīng)用入手講。實(shí)習(xí)實(shí)踐主要是兩大塊：仿真操作和實(shí)際加工。一個(gè)指令在課堂上講完之后，要讓學(xué)生利用仿真軟件進(jìn)行應(yīng)用該指令，在仿真操作中理解和鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)。在仿真操作正確，仿真加工成功的情況下，才可以安排學(xué)生去實(shí)習(xí)車間進(jìn)行實(shí)際操作加工。這主要是出于安全的考慮，在學(xué)生對(duì)機(jī)床操作還不熟練，編程能力還不是很強(qiáng)的情況下，很容易出現(xiàn)安全事故。所以實(shí)習(xí)教學(xué)的開展，都是先進(jìn)行仿真操作加工，然后去車間進(jìn)行實(shí)際機(jī)床操作加工。

三、數(shù)控專業(yè)教學(xué)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的策略

從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)我們可以清楚地看到，數(shù)控技術(shù)的發(fā)展日新月異。而職業(yè)學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀卻是教材不變，內(nèi)容晦澀難懂，教學(xué)上重理論輕實(shí)踐，一個(gè)數(shù)控專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間只有很少的一點(diǎn)時(shí)間用在數(shù)控設(shè)備的操作上。這樣的教學(xué)能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要？很顯然，學(xué)校現(xiàn)有的數(shù)控專業(yè)教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。那么如何才能促使學(xué)校的數(shù)控專業(yè)教學(xué)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要呢？筆者以為應(yīng)該有一種戰(zhàn)略高度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題，職業(yè)學(xué)校及專業(yè)教師應(yīng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定相應(yīng)的策略。

1、課堂教學(xué)上

職業(yè)技術(shù)教育是一個(gè)特定階段的終身教育的重要構(gòu)成部分。他要為學(xué)生提供職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，使他們具備一定的職業(yè)技術(shù)技能，順利進(jìn)入某一職業(yè)就業(yè)，有著職前教育、就業(yè)培訓(xùn)和在職培訓(xùn)緊密結(jié)合的一個(gè)統(tǒng)一和連續(xù)的過(guò)程；而且在學(xué)校教育的各個(gè)階段，必須使所有學(xué)生都有探索職業(yè)、了解職業(yè)和具有一定的職業(yè)意識(shí)的素質(zhì)和技能。就數(shù)控專業(yè)而言，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能以前必須要讓學(xué)生了解什么是數(shù)控？當(dāng)前數(shù)控發(fā)展到了什么階段？數(shù)控技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)？以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對(duì)本專業(yè)有一定的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)勤奮、努力，善于思考；技能訓(xùn)練時(shí)肯吃苦，會(huì)動(dòng)腦，才能真正掌握數(shù)控專業(yè)技術(shù)技能。

教學(xué)中優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)。創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性。我們常說(shuō)，施教之功，貴在引導(dǎo)，重在點(diǎn)拔，妙在開竅。創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)情境能營(yíng)造一種教學(xué)氛圍。如在數(shù)控加工教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生雕刻出自己的名字，教師可以先在教學(xué)軟件中進(jìn)行演示操作，看看哪位學(xué)生能最先獨(dú)立完6 成這樣的操作，讓學(xué)生自己來(lái)動(dòng)手。這能改變傳統(tǒng)教學(xué)的那種老師一人講，學(xué)生眾人被動(dòng)聽的單調(diào)信息傳遞方式，寓教于樂(lè)，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到“易”、“趣”、“活”。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，營(yíng)造獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者，不僅僅是知識(shí)的傳播者和灌輸者。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)利用各種現(xiàn)代化的媒體，為學(xué)習(xí)者提供生動(dòng)、活潑、內(nèi)容豐富、信息量大、具有交互功能的學(xué)習(xí)資源。利用學(xué)校現(xiàn)有的語(yǔ)音室、電教室和幾個(gè)計(jì)算機(jī)房，大力發(fā)展課件的投入。如：數(shù)控技術(shù)中的用flash制作的圓弧插補(bǔ)、光柵感應(yīng)器、步進(jìn)電機(jī)的工作原理的課件，形象而生動(dòng)演示了數(shù)控元件的微觀的、抽象的工作原理，加深了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和記憶。應(yīng)用大型的數(shù)控軟件可以在計(jì)算機(jī)上模擬數(shù)控機(jī)床加工的全過(guò)程，學(xué)生可以大膽的設(shè)計(jì)加工工藝，任意選擇加工方法，計(jì)算機(jī)都可以真實(shí)的反應(yīng)出加工的實(shí)際路線和過(guò)程，讓學(xué)生自己去看會(huì)出現(xiàn)何種問(wèn)題，該如何解決，從中學(xué)習(xí)正確的方法。這比簡(jiǎn)單的傳授書本知識(shí)、前人的經(jīng)驗(yàn)要令他們更信服得多，記憶深刻得多。

2、技能訓(xùn)練上

在數(shù)控專業(yè)技能訓(xùn)練上，由于受學(xué)校條件的限制，我們的學(xué)生很少有設(shè)備可操作，甚至有的學(xué)校數(shù)控專業(yè)的學(xué)生到畢業(yè)時(shí)都沒有看見過(guò)什么是數(shù)控機(jī)床。這樣的情況必須得到改變，要讓學(xué)生有機(jī)床可練，多花時(shí)間訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高。這樣的矛盾怎樣才能得到解決？有條件的學(xué)校要進(jìn)行課程設(shè)置改革，加大學(xué)生技能訓(xùn)練的力度。沒有條件的學(xué)校則可以用其他策略求發(fā)展。

德國(guó)是制造業(yè)高度發(fā)達(dá)的國(guó)家，他在職業(yè)教育中實(shí)施的“雙元制”可以為我們所借鑒。德國(guó)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生每星期在學(xué)校和企業(yè)分別為兩天和三天，在學(xué)校主要是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在企業(yè)進(jìn)行技能訓(xùn)練。只有通過(guò)了學(xué)校和企業(yè)的雙重考核才能拿到畢業(yè)證書，走上工作崗位。德國(guó)的學(xué)校也不一定擁有各種數(shù)控設(shè)備的。所以我們學(xué)校應(yīng)努力和企業(yè)進(jìn)行溝通，可以借助企業(yè)的力量幫我們完成數(shù)控專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練。學(xué)生只有在實(shí)踐中操作、訓(xùn)練、摸索，才能真正掌握數(shù)控技能。

總之，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域在不斷推廣，學(xué)校的教育就要隨時(shí)代發(fā)展的需求培養(yǎng)與之相適應(yīng)的合格人才。我們相信，在新形勢(shì)下數(shù)控專業(yè)教學(xué)可以有更多的策略培養(yǎng)出能適應(yīng)市場(chǎng)需求和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技能型、專業(yè)化的隊(duì)伍。

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[4]廣州數(shù)控設(shè)備有限公司，《數(shù)控機(jī)床使用狀況及發(fā)展趨勢(shì)》，廣州：2008（6）。[5]《上海市中等職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)》上海市教委2006年． [6]徐國(guó)慶．浙江省第二期中職學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班的講座“項(xiàng)目課程的理論和開發(fā)研究”上課課件，2007年． [7]葉向群．浙江省第二期中職學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人高級(jí)研修班的講座“中等職業(yè)教育羅干問(wèn)題的思考”上課課件，2007年．

第五篇：中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀及改革措施

摘 要： 學(xué)校開設(shè)體育課的目的，是培養(yǎng)學(xué)生掌握鍛煉身體的方法、知識(shí)和技能，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的習(xí)慣。然而，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，一些體育教師習(xí)慣采用放羊式的教學(xué)模式，不僅影響了體育教學(xué)效果，而且影響了學(xué)生對(duì)體育鍛煉的正確認(rèn)識(shí)。本文針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀，探討了中學(xué)體育教學(xué)在新時(shí)期的改革措施。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教學(xué) 教學(xué)現(xiàn)狀 改革措施

體育教學(xué)不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，更是為了培養(yǎng)學(xué)生喜愛運(yùn)動(dòng)的好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。然而，在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，許多體育教師將體育教學(xué)重點(diǎn)放在技能培養(yǎng)上，對(duì)于體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)方法認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致一些學(xué)生由于自身素質(zhì)等因素，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)缺乏興趣。在新時(shí)期，我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，加強(qiáng)體育知識(shí)、技能、方法教學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高體育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面健康發(fā)展。

一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀

1.體育教學(xué)趣味性不強(qiáng)，教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，由于學(xué)校對(duì)于體育教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致體育教學(xué)枯燥乏味，不僅教師在體育教學(xué)中疏于管理，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段陳舊，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)也是不感興趣，體育教學(xué)沒有取得應(yīng)有的效果。在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，體育教學(xué)內(nèi)容的趣味性不強(qiáng)，在教學(xué)過(guò)程中，有的教師采用放羊式的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生疏于管理，有的體育教師只關(guān)注體育技能訓(xùn)練，忽略體育知識(shí)、體育運(yùn)動(dòng)方法的培養(yǎng)。體育教學(xué)的教學(xué)水平及所采取的教學(xué)手段直接影響體育教學(xué)質(zhì)量。另外，一些學(xué)生由于身體素質(zhì)不好，怕苦怕累等諸多原因，因此對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生畏懼心理，不愿意參加體育鍛煉，對(duì)體育教學(xué)態(tài)度冷漠。在一些體育課堂上，只是教師講，學(xué)生聽，然后教師作必要示范動(dòng)作，讓學(xué)生根據(jù)示范動(dòng)作練習(xí)，動(dòng)作技能要求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。然而，由于學(xué)生在身體素質(zhì)方面存在個(gè)體差異，因此這種教學(xué)方法忽視學(xué)生個(gè)體差異，很少考慮學(xué)生需求，這種絕對(duì)評(píng)價(jià)法，缺乏針對(duì)性指導(dǎo)，會(huì)挫傷一些學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的積極性。

2.體育教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容單

一、枯燥。

受應(yīng)試教育思想影響，許多中學(xué)對(duì)于體育教學(xué)重視程度不夠，覺得升學(xué)率應(yīng)放在教學(xué)的首位，體育教學(xué)好不好，不會(huì)影響學(xué)校的教學(xué)發(fā)展。在此思想影響下，學(xué)生和教師都把精力放在文化課上，體育教學(xué)也采取放羊式教學(xué)，尤其是畢業(yè)班學(xué)生，體育課被文化課占用，學(xué)生沒有鍛煉時(shí)間，體育課程形同虛設(shè)。場(chǎng)地建設(shè)的不完善，缺乏必要的體育設(shè)施，也是影響中學(xué)體育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。體操器械破舊，缺乏必要的體育運(yùn)動(dòng)器材，不僅嚴(yán)重影響教師教學(xué)的積極性，而且影響學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的興趣，同時(shí)不利于體育運(yùn)動(dòng)中的安全管理，沒有良好的體育實(shí)踐環(huán)境也嚴(yán)重影響體育教學(xué)改革的有效落實(shí)。教學(xué)內(nèi)容單

一、枯燥，是影響體育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵因素。教師示范動(dòng)作，學(xué)生機(jī)械模仿，簡(jiǎn)單的幾項(xiàng)體育指標(biāo)，無(wú)法滿足中學(xué)生的好奇心，嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)于體育的熱愛。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，中學(xué)體育教學(xué)要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，體育教學(xué)不僅要傳授體育技能，而且要以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)為目標(biāo)，對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行有效改革，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的提升。

二、中學(xué)體育教學(xué)改革措施

1.培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，加強(qiáng)體育管理與評(píng)價(jià)。

興趣是最好的老師。興趣的培養(yǎng)，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量起著非常重要的作用。在中學(xué)體育教學(xué)中，我們要將興趣培養(yǎng)作為重要目標(biāo)之一去把握。對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，在某種程度上決定了學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的熱愛。因此，在日常教學(xué)活動(dòng)中，體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)及興趣愛好，在教學(xué)中融入一些符合學(xué)生年齡特征、趣味性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有一個(gè)新認(rèn)識(shí)。體育管理，是新時(shí)期體育教學(xué)改革的關(guān)鍵因素。體育管理不僅包含體育課堂教學(xué)管理，而且包含業(yè)余運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練管理，學(xué)生體育興趣愛好管理，校內(nèi)課外體育活動(dòng)管理等內(nèi)容，同時(shí)包括體育活動(dòng)的效果評(píng)價(jià)，學(xué)生參加體育活動(dòng)，效果評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。效果評(píng)價(jià)是否科學(xué)，直接影響學(xué)生的興趣培養(yǎng)，影響學(xué)生參加體育活動(dòng)的效果。因此，中學(xué)體育教學(xué)改革，要重點(diǎn)突出體育課堂教學(xué)管理，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，認(rèn)識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)逐步提升學(xué)生身體素質(zhì)，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境。

受應(yīng)試教育思想的影響，中學(xué)體育教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)備受冷漠，這嚴(yán)重影響體育教學(xué)師資方面的投入。然而，體育教師的專業(yè)水平，恰恰是提高體育教學(xué)質(zhì)量，提升素質(zhì)教育的關(guān)鍵因素，體育教學(xué)改革順利進(jìn)行，良好的師資團(tuán)隊(duì)起著非常重要的作用。因此，學(xué)校及相關(guān)部門不僅要改變思想理念，加強(qiáng)中學(xué)體育的師資力量建設(shè)，而且要有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)教師，定期對(duì)體育教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，以提升體育教師的業(yè)務(wù)技能和教學(xué)能力，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)的有效開展。中學(xué)體育教學(xué)，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生體育意識(shí)，教會(huì)學(xué)生鍛煉的方法和技巧。因此，在體育教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其實(shí)，許多學(xué)生還是比較喜愛體育運(yùn)動(dòng)，喜歡上體育課，之所以有時(shí)不愿意上體育課，是因?yàn)轶w育項(xiàng)目的難度及對(duì)某些體育項(xiàng)目缺乏興趣。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們要以學(xué)生為主體，創(chuàng)建適合他們興趣愛好的教學(xué)方法，創(chuàng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣不僅可以減輕體育教學(xué)給他們帶來(lái)的心理壓力，而且可以提高學(xué)生的體育意識(shí)，使他們感受到體育課的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化，中學(xué)體育教學(xué)顯得越來(lái)越重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我們要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，采取有效的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展。

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