第一篇：孝南區(qū)肖港初中課堂教學(xué)改革紀實(總結(jié))

春風得意馬蹄疾 天高海闊正揚帆 ——孝南區(qū)肖港初中課堂教學(xué)改革紀實

孝感市孝南區(qū)肖港初級中學(xué)是孝感市農(nóng)村重點初中，校園占地面積73370平方米，建筑面積31755平方米，現(xiàn)有學(xué)生3233人，教職工210人，專任教師205人，有市級區(qū)級骨干教師16人，中學(xué)高級教師22人，中學(xué)一級教師157人。學(xué)校堅持“文明、誠信、勵志、創(chuàng)新”的校訓(xùn)，堅持“立德育人，鑄完美師魂；益智強能，塑健全人格”的辦學(xué)理念和追求，堅持“抓綱務(wù)本，強化實踐，以研促教，強化訓(xùn)練”的教學(xué)要求，逐步形成了“嚴謹、求實、開拓、奉獻”的教風，“團結(jié)、守紀、勤奮、創(chuàng)新”的學(xué)風，“愛國、愛校、樂教、樂學(xué)”的校風，培養(yǎng)了一批批優(yōu)秀的初中畢業(yè)生，向高一級學(xué)校輸送了大批的優(yōu)秀學(xué)生。

近年來，因社會各種因素的影響，肖港初中同樣不能回避學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成不好的客觀事實，部分學(xué)生課堂上出現(xiàn)學(xué)不會、學(xué)不了、上課睡覺的情況，另一方面，我們的課堂教學(xué)存在著教師的觀念落后，教法陳舊，講風太盛、缺乏民主、課堂隨意、高耗低效，學(xué)生被動地學(xué)習(xí)的客觀事實。這深深影響著學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情，導(dǎo)致厭學(xué)情緒加重，引發(fā)學(xué)生的輟學(xué)流失現(xiàn)象。

要讓全體學(xué)生成人成才，課堂教學(xué)是關(guān)鍵；要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須讓課堂充滿生機與活力，讓學(xué)生動起來自主學(xué)習(xí)。現(xiàn)實迫使肖港初中需要進行課堂教學(xué)改革，積極構(gòu)建符合教學(xué)規(guī)律的有效課堂教學(xué)形式，探索一條適合肖港初中課堂教學(xué)的改革成功之路。2009年的春天，孝南區(qū)課堂改革啟動，隨同孝南區(qū)教育局組織的中學(xué)校長一行赴華東考察學(xué)習(xí)的肖港初中肖衛(wèi)國校長第一腳踏入洋思中學(xué)，他就開始了思考，開始醞釀著如何提高肖港初中課堂教學(xué)有效性、高效性，一場在上級主管部門領(lǐng)導(dǎo)下的肖港初中高效課堂教學(xué)改革活動應(yīng)運而生。2009年秋季開學(xué)，肖港初中新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成立，肖衛(wèi)國校長布置的第一件工作就是課堂教學(xué)改革，他要求徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，全面調(diào)整課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效益，讓全體學(xué)生學(xué)好學(xué)會，由此拉開了肖港初中課堂教學(xué)改革的序幕。一年來，肖港初中走出了一條成功的課堂改革之路。

一、外出學(xué)習(xí)，借鑒他校成功經(jīng)驗。

課堂教學(xué)改革理念先行，新的教育理念呼喚新型的領(lǐng)導(dǎo)和教師。學(xué)校積極創(chuàng)造條件組織外出學(xué)習(xí)。2009年9月，學(xué)校分管教學(xué)的肖顯設(shè)校長和教科室肖樹偉主任隨同肖港學(xué)區(qū)由分管教研工作的肖斌主任帶隊的華東考察團一行到華東課改先進學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，同期成行的還有由學(xué)校李宗國書記帶隊、教導(dǎo)處劉國強主任參與的以七年級骨干教師為主體的八人團前往洋思中學(xué)學(xué)習(xí)。借鑒他們的管理模式，先進的教學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗，并在學(xué)校上專題匯報課、做專題匯報交流，把學(xué)到的經(jīng)驗和方法及時傳遞給其他教師，以點帶面提高教師的整體素質(zhì)，為學(xué)校課堂教學(xué)改革的實施強勢架橋鋪路。一年來學(xué)校先后派出30多人次赴江蘇、山東、、荊門、襄樊等地參觀學(xué)習(xí)，參加區(qū)級骨干教師培訓(xùn)11人，參加市級骨干培訓(xùn)6人，校際交流學(xué)習(xí)38人次。

二、加強學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。

課堂改革創(chuàng)新，首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。學(xué)校定期組織廣大教師認真學(xué)習(xí)課改理論，更新課堂教學(xué)理念，用科學(xué)的理論武裝頭腦，用先進的理念指引自己的教學(xué)行為。學(xué)校不定期組織教師收看了課堂教學(xué)改革的音像資料，不定期印發(fā)專門的學(xué)習(xí)資料。課堂教學(xué)改革實施不久，學(xué)校還請孝南區(qū)教育局副局長楊學(xué)軍來學(xué)校作了《加強自主研究，積極開展課堂教學(xué)創(chuàng)新》專題報告，讓每位教師明白，當前課改的重要性，增強實施課程改革的自覺性和責任感，在教學(xué)改革方面形成共識。通過各種形式的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，使教師更新了觀念，提高了認識，明確了“教”是為了不“教”，樹立了教師的“教”為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的意識。教師的視野寬了、眼界遠了、觀念新了、方法多了。

三、規(guī)范管理，穩(wěn)步推進課堂改革。

課改實施之初，學(xué)校成立了以肖衛(wèi)國校長為組長，以教學(xué)副校長肖顯設(shè)為副組長，由全體校委會成員組成的肖港初中課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，由教導(dǎo)主任劉國強兼任課改辦主任，全面領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)校課改工作，制定起始階段學(xué)校課堂教學(xué)改革方案和教導(dǎo)處課改計劃。

學(xué)校根據(jù)課堂教學(xué)改革實際，結(jié)合肖港學(xué)區(qū)課改精神，確立了“學(xué)教結(jié)合 當堂鞏固”課堂教學(xué)模式，對課前、課中、課后都作了具體要求，初步設(shè)定了課堂教學(xué)的五個環(huán)節(jié)。教師要牢牢把握“為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的思想，把“以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為本位，以激勵為條件”貫徹于課堂中。要求教師課堂教學(xué)要遵循三個宗旨：一是打破傳統(tǒng)教學(xué)束縛學(xué)生思維發(fā)展的舊模式；二是遵循教師少講，給學(xué)生發(fā)展提供最大的空間；三是能根據(jù)教材提供的基本知識內(nèi)容，把培養(yǎng)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)作為教學(xué)的重點。對于傳統(tǒng)教學(xué)來說，改革就是探究前人沒有走過的路；對于教師來說，改革就是探究從來沒有用過的新方法，去獲得從來沒有過的理想教學(xué)效果。學(xué)校為了規(guī)范管理，采取典型引路，研改結(jié)合開展課改實驗與研究，以點帶面逐漸鋪開，積極穩(wěn)妥地開展好課堂教學(xué)改革，確立了課堂教學(xué)改革先起始年級抓起，2009年秋季在七年級進行，2010年春季再在八年級鋪開，2010年秋季全校統(tǒng)一施行。

為符合課堂改革要求，學(xué)校在評價功能方面積極創(chuàng)新。對教師的課堂教學(xué)評價由注重評價教師的教轉(zhuǎn)為以評價學(xué)生的學(xué)為主；對教師的教學(xué)實績評價，由評價高分率和優(yōu)秀率為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽u價學(xué)生合格率和提高率為主。尤其注重評價班級后三分之一學(xué)生的進步，提高班級整體成績。對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，我們要求淡化學(xué)生之間的橫向比較，提倡學(xué)生與自己的過去比較，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步。

四、立足實情，切實抓好常規(guī)教研。

為了確保課堂教學(xué)改革工作健康有序進行，學(xué)校由教研室負責，由年級備課組牽頭，每個老師每學(xué)期要講一節(jié)課改公開課，每周至少聽一節(jié)公開課，每周至少一篇教學(xué)反思與心得，學(xué)校對教師每月一次教學(xué)常規(guī)檢查，及時小結(jié)公示檢查結(jié)果。定期召開課改工作會議，總結(jié)課改經(jīng)驗，組織專題性研究，相互學(xué)習(xí)，形成合力，加強課改工作的考核，獎勵工作中成績突出的集體和個人，通過教導(dǎo)處、年級組、備課組三級管理。在每學(xué)期第三個月，學(xué)校集中開展教學(xué)改革匯報展示課活動，同時邀請肖港學(xué)區(qū)、孝南區(qū)教育局教研室的領(lǐng)導(dǎo)來校對課改工作進行現(xiàn)場指導(dǎo)，為課堂教學(xué)改革工作提供了強有力的支持和幫助。

五、艱苦探索，課堂改革初見成效。

一年的課改歷程，使全校教師經(jīng)受了新理念的洗禮，新模式的觸動，新課堂的感染，他們不斷的學(xué)習(xí)借鑒，不懈的追求探索，提升了教學(xué)專業(yè)水平，以新理念為指導(dǎo)的課堂研究形成氛圍，每位教師勇于教學(xué)實踐，在不斷的實踐中成長。一年來，陳勇老師的體育展示課《耐久跑》榮獲省一等獎，魏國艷老師的思想品德說課《世界因生命而多彩》獲省一等獎，王順海、肖瑞賽課獲市二等獎，王運嬌、李婷賽課獲區(qū)一等獎，楊艷麗說課獲區(qū)一等獎，邱忠蔚評課獲區(qū)一等獎，肖曙說課獲區(qū)一等獎，張玉學(xué)四項全能獲區(qū)一等獎，葉倩、黃雄論文獲市一等獎，彭端明教案獲市一等獎等等。教師文章在市級發(fā)表5篇，省級發(fā)表35篇，國家級發(fā)表8篇。一年的改革歷程，已經(jīng)杜絕了學(xué)生上課睡覺現(xiàn)象的發(fā)生。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，學(xué)習(xí)效果明顯改善，實現(xiàn)了課堂留人，增強了學(xué)校的吸引力。學(xué)生的學(xué)習(xí)也逐步延伸到知識、能力的發(fā)展上來，各種學(xué)習(xí)興趣小組蓬勃開展。學(xué)生成績穩(wěn)步提高，學(xué)校對各科進行了同期同一水平的測試實驗，整體合格率成績七年級與往屆高出27%，八年級因課改時間短，也提高了14%。在各級各類學(xué)生比賽中，獲獎人數(shù)400多人次，明顯增多。全校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣增強，一般能自學(xué)預(yù)習(xí)新課程。在一次家長會上，806班葉梅丹同學(xué)家長說：“孩子學(xué)習(xí)好像一下子變得自覺了，各科成績提高蠻快，學(xué)校課改做得好啊。”

回首過去，我們豪情滿懷；展望未來，任重道遠。肖港初中課堂改革的腳步執(zhí)著不變，未來的歲月寄托了神圣的夢想。全體肖港初中人將用鏗鏘的誓言，揚起創(chuàng)新的風帆，蕩起智慧的雙槳，凝心聚力彼此相扶，深層次高品位打造高效課堂，在課改的大潮中破浪飛航，促進肖港初中教育又快又好地持續(xù)發(fā)展。

擬稿：劉國強

第二篇：孝南區(qū)第二實驗小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

孝南區(qū)第二實驗小學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

開學(xué)以來，我校以《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為指針，以《孝南區(qū)關(guān)于深化課堂教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》為依據(jù)，在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，探索實驗“三階段八步驟”的新型課堂教學(xué)模式。在課堂教學(xué)改革方面，主動探究，大膽實踐，改進課堂教學(xué)、改革教學(xué)方法，課堂授課形式發(fā)生了根本性變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多樣化，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分發(fā)揮，尤其是三個實驗?zāi)昙壍膶W(xué)生基本上度達到了“學(xué)會、會學(xué)、樂學(xué)”的目標。全體教師也樹立了新的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀，營造了濃厚的課堂教學(xué)改革氛圍，有效地推進了素質(zhì)教育發(fā)展，確保了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

一、健全各種制度，更新教育理念

為確保課堂教學(xué)改革順利推進，我們成立了課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，書記校長親自抓，教導(dǎo)主任任副組長，負責具體落實，保證各項工作有序進行。在實施過程中，我校結(jié)合教學(xué)管理規(guī)范和新課程標準制定了各項規(guī)章制度和各學(xué)科課堂教學(xué)基本要求，有備課制度、上課制度、教研制度、聽講評制度、作業(yè)批改制度、考試制度、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度等，使全體教師在實際工作中有章可循，有法可依。為了從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式弊端，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循三個宗旨，一是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實現(xiàn)“二元”目標（學(xué)會、會學(xué)）；二是遵循“五”字授課方式（導(dǎo)、學(xué)、賽、評、練），體現(xiàn)“五點”教學(xué)原則（精彩設(shè)疑的問題課堂激情奔放的情感課堂；教與學(xué)相對應(yīng)的實效課堂；傾聽為中心的靜思課堂；展示課題方向的研究課堂）；

三是把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力作為教學(xué)重點。要求教師運用新理念取得良好的教學(xué)效果。

二、大膽改革傳統(tǒng)教學(xué)的弊病，構(gòu)建新型人文化的課堂

1、以新理念為主導(dǎo)，建立新型師生關(guān)系。傳統(tǒng)的“師道尊嚴”、“唯師是從”的思想觀念，極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。我們要求教師樹立新的育人觀，要對學(xué)生尊重、信任、理解和寬容，給學(xué)生創(chuàng)造寬松的環(huán)境，消除學(xué)生心理壓力，充分體現(xiàn)尊重信任和嚴格要求相結(jié)合，建立民主平等的新型師生關(guān)系。

2、轉(zhuǎn)變師生的教與學(xué)的方式，養(yǎng)成學(xué)生自主探究習(xí)慣。我校在開學(xué)后即組織教師學(xué)習(xí)區(qū)教體局和中心學(xué)校關(guān)于課堂教學(xué)改革的有關(guān)方案、文件，結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口的經(jīng)驗，倡導(dǎo)實行“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，每班成立了“學(xué)習(xí)合作小組”，在自己的教學(xué)中運用合作探究的方式解決疑難問題，教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進者、參與者、合作者。形成師生互動、生生互動，讓學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)、思考空間，讓學(xué)生“兵教兵、兵強兵”。讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師的教學(xué)重點是研究學(xué)生如何“會學(xué)”和“學(xué)會”，避免了從前的教師一言堂的局面。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的課堂上暢所欲言、思維活躍、爭先恐后的舉手發(fā)言，大膽展示。自學(xué)能力得到了大大加強。趙建國、常守恩、趙海濤等老師的互助合作小組，搬掉講臺走下課堂，與學(xué)生親密融洽的關(guān)系，使師生關(guān)系發(fā)生了巨變，課堂回答問題再也不是冷冷清清的情景了。如六年級語文教師唐應(yīng)海結(jié)合學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)經(jīng)驗，在講解《最后一頭戰(zhàn)象》時，首先設(shè)疑，布置重點思考題，讓學(xué)生圍繞問題預(yù)習(xí)課文，自主閱讀和思考，然后分小組進行交流討論，解決疑難問題。在第二課時展示課上，他讓學(xué)生自由發(fā)言，“這頭戰(zhàn)象再次見到象鞍時的舉動和神情你有何感想”“這頭戰(zhàn)象在江畔有哪些感人的行為”“對戰(zhàn)象自掘墳?zāi)鼓阌心男┰捯f”等，這些問題學(xué)生暢所欲言，各抒己見，討論爭論熱烈，深刻體會到戰(zhàn)象善良、忠誠的高尚情懷。小組長把代表意見在全班交流，教師以問題引導(dǎo)學(xué)生探究合作，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、以新技術(shù)為利器，提高課堂效率。我們改變了陳舊的教學(xué)手段，充分利用遠程教育資源，通過多媒體等輔助教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率。積極引導(dǎo)教師尋找電化教育與教材的結(jié)合點，恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效率。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)達到了引人入勝的境地，收到了良好的效果。如三年級教師肖玉六教學(xué)《聽聽，秋的聲音》一課時，運用課件展示秋的美景，秋的田野、天空、樹木等美好的景物映入學(xué)生腦海，在優(yōu)美的音樂中，引領(lǐng)學(xué)生進入美麗的秋天，學(xué)生興趣盎然，激發(fā)了學(xué)生對自然美的欣賞和熱愛，說的欲望便被調(diào)動了起來。

三、每位教師落實“三本”即教案本、典型題解題本、學(xué)生易錯試題本，學(xué)校定期對此進行檢查評比。有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、以加強集體備課為抓手，探討課堂改革的方法。學(xué)校在組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論后，分年級進行集體備課，研究如何把教案變?yōu)閷W(xué)案，如何在教案中體現(xiàn)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從備課討論記錄、詳案、簡案、反思等方面逐一進行要求，使教師的教案更加實

用，更加科學(xué)與規(guī)范，使課堂教學(xué)改革有一個更有力的文字依托。

五、教學(xué)改革促進了各項工作的開展，和諧校園文化氛圍已經(jīng)形成。

我校推行的教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變了教師的教學(xué)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提升了師生的整體素質(zhì)，教師學(xué)生的精神面貌煥然一新，學(xué)生的自學(xué)能力、自律能力得以培養(yǎng)和增強，校園文明氛圍得以形成，學(xué)校真正成為了師生的樂園。

在今后的工作中，我們將再接再厲，不斷推進教育改革，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新性人才不懈努力。

“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。在這個過程中，不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，在教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，把學(xué)習(xí)變成學(xué)生主體性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發(fā)展、提升的過程，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的，借助發(fā)展性的評價，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，從而發(fā)展能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了深化課堂教學(xué)改革，獲得良好的課堂教學(xué)效果，我校數(shù)學(xué)科組的教師主要做了以下幾項工作：

一、改變觀念，以人為本

新課程改革，要從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變觀念，更新教法，我校課堂教學(xué)改革遵循的宗旨是打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式；尊重，理解，關(guān)心和信任每一個學(xué)生；發(fā)現(xiàn)人的價值；發(fā)揮人的潛能；發(fā)展人的個性。“以人為本”的教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具體體現(xiàn)為：尊重小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮人的潛能；形成良好的教學(xué)氣氛；讓小學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體現(xiàn)對生活的關(guān)懷，用新的教學(xué)方法，去獲取理想的教學(xué)效果。

二、狠抓集體備課，高效的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

備課是教師進行課堂教學(xué)準備工作的書面體現(xiàn)，也是教師進行課堂教學(xué)的依據(jù)。一份精心準備的備課是教師創(chuàng)造性地實施課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著新課改的推進，要求教師角色由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空摺保處煴仨殞W(xué)會反思，創(chuàng)新，成為實踐的研究者。集體備課讓教師們從繁重無用的抄寫中解脫出來，把時間用于研究大綱教材，探討教法，達到思想碰撞、資源共享的目的。我校的集體備課，每周一次，要求教師在集體備課中不但要求做到定時間、定地點、定內(nèi)容、定中心發(fā)言人。抓準所備教材的重點、難點、關(guān)鍵，找準教材各部分知識之間的聯(lián)系、地位及作用，根據(jù)知識縱橫聯(lián)系找準知識點。先由主備人說課：即說課標要求、內(nèi)容特點、學(xué)情分析、目標確定、教學(xué)過程、教法學(xué)法、教學(xué)資源的開發(fā)和利用。然后由組員發(fā)表補充意見，全組討論，集體商定后確定集體教案。

集體備課是實施新課程的需要、教師專業(yè)成長的需要和學(xué)生全面發(fā)展的需要。集體備課作為教師合作探究的一個平臺，有利于發(fā)揮教師群體的智慧，集思廣益，更深入地理解和研究教材，提高教學(xué)效益。

三、改革教學(xué)模式，深入開展課堂教學(xué)研究。

新課改對我們傳統(tǒng)的教學(xué)理念提出了新的要求：教師不僅要成為課本知識的傳授者，更要成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師要貫徹實現(xiàn)新的教學(xué)理念，就得適當改變傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的教學(xué)模式。

1、建立新型的師生關(guān)系。

新課程倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，即要求傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在課堂教學(xué)中將逐漸消失，取而代之的是教師站在學(xué)生中間，與學(xué)生平等對話與交流；過去由教師控制的教學(xué)活動的那種沉悶和嚴肅要被打破，取而代之的是師生交往互動、共同發(fā)展的真誠和激情。因而，教師的職能不再僅僅是傳遞、訓(xùn)導(dǎo)、教育，而要更多地去激勵、幫助、參謀；師生之間的關(guān)系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。因而，構(gòu)建和諧平等的新型師生關(guān)系有利于學(xué)生主體精神的發(fā)揮、主體人格的完善、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于學(xué)生積極地、主動地、創(chuàng)造性地去掌握新的學(xué)習(xí)方式。

2、把課堂真正還給學(xué)生。

把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命氣息。教師在課堂上要努力為每一個學(xué)生主動參與提供廣泛的可能性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗數(shù)學(xué)的機會；尊重學(xué)生的需要，保護學(xué)生的自尊心和自信心；運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生實際和數(shù)學(xué)內(nèi)容的要求；為學(xué)生留有思考時間、活動的空間。學(xué)生只有真正獲得了時間和空間才真正落實了學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)。

課堂本來就屬于學(xué)生的，由于傳統(tǒng)教育觀的影響，教師總是想統(tǒng)治和主宰整個課堂，學(xué)生的一言一行都必須按照老師的要求去做，失去了自由活動的時空。課堂上大多數(shù)學(xué)生的大量時間不是在聽老師講，就是在聽老師與其他同學(xué)一問一答這種被動聽課的時光中渡過，把一群天真活潑的孩子當成機器、容器，導(dǎo)制了學(xué)生厭學(xué)，老師難教的被動局面。要改變這種局面，必須課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

3、把時間還給學(xué)生

在課堂上，時間是最重要的學(xué)習(xí)資源。作為一名教師對時間如何分配，直接反映這個老師的教學(xué)觀。探究的問題性、實踐性、參與性和開放性決定了探究學(xué)生必須有充分的自由學(xué)習(xí)時間，否則就是一句空話。華東師大教授吳剛平說：“真實的教學(xué)情景是具體的、動態(tài)生成的和不確定的，需要的教學(xué)過程中才能呈現(xiàn)出來，不是為觀賞。”可見，教學(xué)過程不是少數(shù)人表演多數(shù)人旁觀的過程。蘇霍姆林斯基地也曾說過：“自由支配的時間是學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。”這就充分說明了，教師要把大部分時間讓給學(xué)生，壓縮課堂上教師講授和指向個別學(xué)生的一問一答所占用的時間。在教學(xué)過程中，教師要做到少講、精講，盡量不浪費時間，應(yīng)把大部分時間讓給學(xué)生。怎樣才能做到時間給和不浪費時間呢？

1、給學(xué)生以時間，就是老師的課堂上有時間給，老師通過等待，充分體會學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)；

2、在課堂上不浪費時間，學(xué)生才會感到老師的學(xué)習(xí)組織比較干凈簡練；

3、老師在課堂上有耐心等，學(xué)生才會不緊張，只有輕松，心才會靜，從而就能夠?qū)Ｗ⒂趩栴}的思考與活動的操作，就會陶醉于自己的思維活動中，學(xué)習(xí)的生成材料才會豐富充分，才能達到老師的預(yù)設(shè)要求。

3、把空間還給學(xué)生。

兒童深層次的認知發(fā)展既需要獨立思考，更需要合作交流，如果我們的課堂一直是“一言堂”、“滿堂灌”還有什么探究可言。所以教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)做到：

1、允許學(xué)生要課堂上根據(jù)需要變動位置和方向，隨意走動，相互交談。

2、學(xué)生可以選擇他們想做的事，能夠按照他們的意愿參與課程實踐，讓學(xué)生既有人身自由，又有內(nèi)在自由。

3、不要把學(xué)生固定的一個位置上，要求學(xué)生必須面向黑板和講臺，否則就違反課堂紀律而受到懲罰和批評。

新課程強調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參

與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展，這也是我們每一位

教師追求的目標。

課堂教學(xué)模式改革總結(jié)

本學(xué)期，我校制定了課堂教學(xué)模式改革方案，按照方案的要求，我結(jié)合自己所任的科學(xué)學(xué)科，按照八步進行教學(xué)，即：

1、明確學(xué)習(xí)目標；

2、自主學(xué)習(xí)提示；

3、自主學(xué)習(xí)探究；

4、匯報交流展示；

5、教師點撥精講；

6、課內(nèi)強化訓(xùn)練；

7、教師答疑解難；

8、評價總結(jié)提高。取得了較好的教學(xué)效果。下面我就本學(xué)期如何實施課堂教學(xué)模

式改革的，做以簡單的總結(jié)。

本學(xué)期，根據(jù)學(xué)科特點，我采用小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。首先說一下小組合作學(xué)習(xí)。我認為“小組合作學(xué)習(xí)”這一模式不僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)。小組學(xué)習(xí)前，教師引發(fā)問題情境，啟動交往活動；小組學(xué)習(xí)時，教師深入一個小組指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)和交流或巡視于各小組之間，仔細觀察，及時表揚善于運用交流方式的小組，從而提高小組學(xué)習(xí)的交流功能；小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師展示結(jié)果，組織評講，及時反饋在這個過程中，每個學(xué)生都有自己明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，有獨立自覺和相互交流的機會，最大限度地擴大了參與面，充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能。小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動變?yōu)橹鲃樱褌€人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結(jié)合起來。特別是在分組討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個體學(xué)習(xí)潛能，增大了信息量，使學(xué)生在互補促進中共同提高。比如，實驗教學(xué)中，我們教師千萬不要“好心”地剝奪學(xué)生的權(quán)力，獨立完成收集材料的任務(wù)，而應(yīng)積極鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生共同收集實驗材料。在實驗中，可以采取學(xué)生自己先準備，教師再“填空”配合的方法，讓學(xué)生在課前以小組的形式自己收集器材，在上課時展示。實驗過程中，課堂氣氛也會因為有學(xué)生自己所收集的材料而更熱烈，學(xué)生思維也會活躍，熱情很容易

高漲。

另外，小組合作學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的正確率。在問答式的課堂教學(xué)中，老師提出問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)以下幾種情況：一是不思考；二是結(jié)果完全錯誤或結(jié)果正確但方法單一。小組合作學(xué)習(xí)，可使思考結(jié)果不正確的學(xué)生及時得到糾正；不愿思考的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)的氛圍中不得不去思考、討論找到了問題的答案，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使組內(nèi)的每一個學(xué)生都樹立起集體中心意識，增強學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽而學(xué)習(xí)的強烈動機，這種學(xué)習(xí)積極性的提高，正是發(fā)揮個體主觀能動性的具體體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心。在傳統(tǒng)的課堂上，師生關(guān)系因授課方式的過于呆板，教學(xué)氣氛過于沉悶，因而容易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的緊張情緒和過多的焦慮感而不利于學(xué)習(xí)。在合作性教學(xué)中，教師在布置完任務(wù)后，通常穿梭于各小組之間，進行旁聽（觀）、指導(dǎo)、幫助或糾正，這樣的學(xué)習(xí)氣氛顯得輕松、活潑而又團結(jié)互助，有利于學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù)，有利于師生間的有效溝通，有利于學(xué)生間的彼此了解，有利于學(xué)生相互幫助、相互支持、相互鼓勵，從而促成他們親密融洽的人際關(guān)系的建立。進而培養(yǎng)合作能力和團隊精神。合作性的課堂教學(xué)中，師生、學(xué)生和學(xué)生之間的交互活動是多邊進行的，學(xué)生有更多的機會發(fā)表自己的看法，并且學(xué)生能充分利用自己的創(chuàng)造性思維，形成相同問題的不同答案，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更為寬松，自主發(fā)揮的空間更為廣闊，另外，在小組的合作教學(xué)中，同伴之間的有意義的口頭交際激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高了學(xué)習(xí)興趣，通過滿足學(xué)生的各種內(nèi)在需要激勵了他們的參與意識，并能使他們在參與學(xué)習(xí)的活動中得到愉悅的情感體驗。

總之，小組合作學(xué)習(xí)法是一種十分可取的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，既充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，也讓教師的主導(dǎo)作用更明顯。既然小組學(xué)習(xí)好處那么多，作為老師為何不多為學(xué)生創(chuàng)造這樣的機會呢？在教學(xué)中，我是能用則用，但不濫用。通過小組學(xué)習(xí)，我深切體會到了小組合作學(xué)習(xí)能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

下面說一下自主性學(xué)習(xí)。何謂“自主學(xué)習(xí)”？我國學(xué)者余文森認為，自主學(xué)習(xí)的重要含義，就是主動學(xué)習(xí)。主動性是自主學(xué)習(xí)的基本品質(zhì)，它在學(xué)生學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)為“我想學(xué)，我要學(xué)，我愿學(xué)”。學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生自主構(gòu)建的過程，是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需要。在教學(xué)中實施自主性學(xué)習(xí)，教師要適應(yīng)新課程改革，用新課程理念來“武裝”自己，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展作為中心，充分調(diào)動學(xué)生的

主動性，鼓勵學(xué)生自主探究，獲取知識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)動學(xué)習(xí)思維動力的有效方法。創(chuàng)設(shè)課堂情境就是新的課程理念為我們帶來的一種有效且適用的教學(xué)手段。它能為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，把抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，并輔以現(xiàn)代化教學(xué)媒體，讓這些資源“動”起來，進一步增加它的趣味性。讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)不再是一種負擔、不再枯燥無味。在學(xué)習(xí)的過程中體驗到成功的快樂后，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（二）變換角色，把課堂還給學(xué)生。在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)之后，做到對學(xué)生放心、放手，給他們充足的時間去經(jīng)歷去感受，讓學(xué)生按照各自的思維去自主探究。以往教師是課堂上的主角，教師講什么學(xué)生就得聽什么，教師寫什么學(xué)生就得記什么。在獲取知識時，學(xué)生缺乏思考，缺乏探索，只是被動的、機械的接受。新課改后，大家對教師角色的看法起了變化。教師要轉(zhuǎn)變思想，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和組織者。為學(xué)生提供寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，做到把課堂還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）轉(zhuǎn)變方式，活化教學(xué)內(nèi)容。實施自主學(xué)習(xí)，不僅要增加學(xué)生活動時間，更重要的是在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)活動等方面給學(xué)生更多自主的機會，打破“統(tǒng)一”的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的天性是活潑好動，表現(xiàn)欲強。在傳統(tǒng)課堂上，教師過于嚴肅的“管教”束縛了孩子的天性，壓抑了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。新課改后，教師在課堂上要改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在課堂上“活”起來，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生始

終處在一個積極思考，主動探索的學(xué)習(xí)過程中，使教與學(xué)真正融為一

體。

總之，本學(xué)期，我采用小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法。收到了事半功倍的教學(xué)效果。課堂教學(xué)模式改革是一個龐大的系統(tǒng)工程，作為一名教師，要加強學(xué)習(xí)，更新觀念，要真正做到把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生“活”起來，讓課堂煥發(fā)活力，這樣才能更有效地促進學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。取得理想的教學(xué)

效果。

第三篇：初中課堂教學(xué)改革總結(jié)

初中課堂教學(xué)改革總結(jié)

本學(xué)期我校堅持以教學(xué)工作為中心，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，認真學(xué)習(xí)貫徹十二五教育發(fā)展規(guī)劃，落實縣教育局工作部署，以重實際，抓實事，求實效為教學(xué)工作的基本原則，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以新課程改革為契機，加強教學(xué)常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，認真落實課程計劃，落實教學(xué)常規(guī)，落實教學(xué)改革措施，抓好教學(xué)監(jiān)控，大力推進素質(zhì)教育，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，從而加速了學(xué)校發(fā)展。先把學(xué)校的一些做法總結(jié)如下：

一、教學(xué)常規(guī)的管理：

（一）健全機制、完善制度，形成管理網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校教學(xué)管理健全管理形成校長室---教導(dǎo)處-----教研組三級管理流程。校長室負責教學(xué)規(guī)劃、指導(dǎo)、督查，教導(dǎo)處具體負責組織落實，教研組協(xié)助教導(dǎo)處開展相應(yīng)常規(guī)檢查與教研活動組織開展。為了教學(xué)管理有序進行，學(xué)校制定了《西皋學(xué)校常規(guī)管理制度》、《西皋學(xué)校教學(xué)常規(guī)扣分制度》、《西皋學(xué)校校委會成員蹲科掛班責任制》《教學(xué)常規(guī)檢查制度》等一系列制度。這些管理制度與要求為教學(xué)有序開展奠定了基礎(chǔ),學(xué)校將教學(xué)常規(guī)制度與結(jié)合學(xué)校實際制定的教學(xué)常規(guī)實施方案打印做到老師人手一份，并在全體教師會上學(xué)習(xí)，讓教師明白執(zhí)行常規(guī)，是在執(zhí)行法，有了法的概念。通過學(xué)習(xí)，老師們知道常規(guī)怎么做，學(xué)校怎么量化檢查評價。

（二）對照標準，檢查評價老師常規(guī)落實情況。

學(xué)校教師教學(xué)常規(guī)共包括:教學(xué)計劃、備課、學(xué)生正規(guī)作業(yè)、家庭作業(yè)、作業(yè)批改、單元達標、聽課記錄、教研材料（每月一篇教學(xué)反思、每月解決一個課堂問題、每學(xué)期一個問題行動研究、每周一次教研活動、每人一本問題行動研究記錄）、政治理論、教育理論學(xué)習(xí)筆記，教師教學(xué)常規(guī)等內(nèi)容。依據(jù)教學(xué)常規(guī)管理制度，狠抓了教學(xué)常規(guī)落實與檢查，以確保教師的常規(guī)工作做到平時、做得扎實。對教學(xué)常規(guī)工作實行月查制度。落實每月教導(dǎo)處抽查，每學(xué)期校長室組織校委會成員全面查的辦法，將教師的月常規(guī)進行量化與績效工資相掛鉤，對教師進行常規(guī)考核。教導(dǎo)處對教師們的常規(guī)工作檢查要求：做“實”教學(xué)常規(guī)管理。實就是要做實實在在的工作。要求教師不耍花架子一點一滴去落實教學(xué)常規(guī)，教學(xué)管理者要強化教學(xué)常規(guī)的執(zhí)行力，注重內(nèi)容形式的完美統(tǒng)一，抓嚴、抓精，努力讓教學(xué)常規(guī)管理收到“實效”。做“細”教學(xué)常規(guī)管理。教學(xué)常規(guī)主要由“教”的常規(guī)、“學(xué)”的常規(guī)和“管”的常規(guī)三大部分組成，學(xué)校在這三個方面下了工夫，建立健全學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理體系，細化教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)和教學(xué)常規(guī)評估方案。盡量想得細、做得細、落實得細，使“教”、“學(xué)”、“管”體系，保證教與學(xué)的良好實施，確保了教學(xué)常規(guī)管理過程的良性循環(huán)。必須指出的是：細，不等于繁瑣，教學(xué)常規(guī)的“細”是精要易行且方便實際操作。做“久”教學(xué)常規(guī)管理。抓教學(xué)常規(guī)，必須堅持一個“久”。學(xué)校多年如一日，耐心抓教學(xué)常規(guī)管理。做“新”教學(xué)常規(guī)管理。不斷優(yōu)化教學(xué)常規(guī)，推陳出新，使教學(xué)常規(guī)符合新型細細的課改要求。備課共有十項內(nèi)容（教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點。教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、師生互動、教學(xué)過程、達標檢測、板書設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、教學(xué)反思）教學(xué)過程體現(xiàn)兩條路，一條是教師的教路，一條是學(xué)生的學(xué)路。必須體現(xiàn)師生互動環(huán)節(jié)。作業(yè)在注重學(xué)生的良好書寫習(xí)慣上，要求嚴格控制學(xué)生作業(yè)量、作業(yè)設(shè)計要遵循“精、活、實”既要注重雙基訓(xùn)練又要注重能力培養(yǎng)、嚴禁布置機械重復(fù)的作業(yè)。作業(yè)必須當日或次日批改，有時間的教師可進行面批。對于學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生做錯的題，要求學(xué)生有紅筆改正。單元達標必須跟上課程進度每周進行一次周測，兩次課測，每學(xué)完一章進行單元檢測。聽課記錄規(guī)定教師每周至少聽兩節(jié)課，各種評價記錄齊全。沒聽一節(jié)課至少給講課教師提出一條建議。

（三）開展了教師教學(xué)常規(guī)大比武活動，共評選出：常規(guī)優(yōu)秀教師10名，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀教師10人，語數(shù)外每年級每課兩名，歷史、地理、政治、物理、化學(xué)、生物每年級每科一名，學(xué)校對優(yōu)秀教師進行了表彰獎勵。

教學(xué)常規(guī)的落實，為課堂教學(xué)改革奠定了基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)改革

（一）學(xué)校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組和問題研究小組，且運轉(zhuǎn)正常。每周堅持“三會一課”制度，即周一的教研組長會，周五的考組領(lǐng)導(dǎo)匯報會，周六的問題研究會（教研活動），理論輔導(dǎo)課。指導(dǎo)小組會，由教導(dǎo)處組織，具體安排本周的聽課情況；領(lǐng)導(dǎo)小組會由校長組織，聽取一周的工作情況，傳達上級精神，指導(dǎo)今后的工作；問題研究小組會由教研組長組織，評價聽課與集體備課情況，討論解決一周內(nèi)發(fā)現(xiàn)的問題；理論輔導(dǎo)課由校長組織，利用全體教師會進行輔導(dǎo)。豐富教師的課改理論，提高教師的課改水平。

（二）學(xué)校提出了“以目標教學(xué)為載體，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)為主體”的新的課堂教學(xué)模式，以學(xué)科教研組為單位分別制定了課堂教學(xué)改革計劃、課堂教學(xué)改革發(fā)方案、課堂教學(xué)改革推進措施形成了各學(xué)科的課堂教學(xué)模式，小組合作課堂教學(xué)模式。

（三）是以“賽課”為載體，不斷深化課改。學(xué)校出臺了“教師賽課規(guī)定”，統(tǒng)一安排了賽課表，做到定時間、定科目、定聽課人員，定時間，即每天上午、下午的第二節(jié)為賽課時間；定科目，如每周一下午第二節(jié)為英語科賽課，那么全校的這節(jié)課都是英語賽課；定聽課人員，即本節(jié)課全校不安排英語教師上課，只有參賽教師調(diào)課參賽，這樣就避免了聽課時其他教師調(diào)課的麻煩，其他學(xué)科同樣。在聽課期間同時考查師生互動，學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成等要素，并對課堂提問提出了具體要求，要求每位教師處理好搶答、輪答、指名答等環(huán)節(jié)，處理好自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣加強課堂教學(xué)時效性，針對性，還有提高授課藝術(shù)的目的性。為確保賽課的順利進行，學(xué)校以“課改動態(tài)通報”的方式，每周通報課改情況，提出問題，指明方向。

（四）開展好課大討論活動，使教師逐步形成好課評價標準。為了課堂教學(xué)研究深入開展，結(jié)合本校的實際情況，開展了“好課大討論”活動。在活動中，我們采取“聽優(yōu)質(zhì)錄象課”、“組織青年教師上教研課”、“集體備課”、“請有經(jīng)驗的教師評課”等不同方式，幫助教師感受好課內(nèi)涵，形成好課標準，以提高教師自身的教學(xué)水平。通過各種活動的學(xué)習(xí)，讓教師在心中逐步形成自己的好課標準。

三、加強教育教研，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(一)加強問題行動研究，建立教師問題意識

學(xué)校以教研組為單位建立問題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、確定研究的問題，本學(xué)期學(xué)校從教研室每科下發(fā)的12個問題及教學(xué)視導(dǎo)留下的問題中確定了20個研究問題讓教師實施研究，教師人人建立問題研究記錄本，積累問題研究過程中的原始材料。

（二）加強教師培訓(xùn)，提高教師科研能力。

首先加強教師教育理論的學(xué)習(xí)，利用寒暑假、及周六時間組織教師《345課堂教學(xué)模式》、《自其次在教研學(xué)習(xí)方面，我們注重了“走出去”“請進來”。“走出去”——爭取一切機會讓老師們出去學(xué)習(xí)，聽完課回校后，利用教研活動機會，再請這些聽課教師將外出聽課的信息進行傳達匯報，使全體教師能了解外界教育信息，以免信息閉塞，教學(xué)落伍。“請進來”——通過教研聯(lián)合體聯(lián)系城區(qū)學(xué)校為我們上公開課。

四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、落實學(xué)生學(xué)習(xí)競賽 主要做法是：

1、規(guī)范學(xué)生寫字，本學(xué)期期中考試結(jié)束后展評了優(yōu)秀學(xué)生試卷，學(xué)生每周上交兩張活頁紙。

2、學(xué)生人人設(shè)立六本，即課堂聽課記錄本、糾錯本、疑難問題集錦本、日記本、材料集錦本。閱覽記錄本。

3、加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價，評價共分三部分自評、互評、教師評，采取每周兩周評價一次，評價結(jié)果記入學(xué)生綜合素質(zhì)。

4、實行優(yōu)秀學(xué)生評比制度，學(xué)期分兩次評選出優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團干部、學(xué)優(yōu)學(xué)生、進步之星、思想想進個人、才藝小明星、優(yōu)秀團員、優(yōu)秀學(xué)習(xí)合作小組等。優(yōu)秀學(xué)生的評比激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)競爭的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5、出臺學(xué)生上課規(guī)定規(guī)范學(xué)生上課的言行。落實雙休日規(guī)范，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。

五、存在的問題及解決的措施

1、聽課時盡量多的使用課改，不聽課時少用或不用，講得多，學(xué)的少。解決辦法：加強督查，做到每天通報。

2、優(yōu)生霸占課堂，課堂氣氛假活躍。解決辦法：小組展示時，只給優(yōu)生提供一次機會，讓中等生和學(xué)困生參與進來。

3、科研的實施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。因此，我們對于資料的搜集整理盡可能地做到全面、及時、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，都確定專人保管，進行分類登記造冊管理，妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

課堂教學(xué)改革任重而道遠，我們將堅持不懈的走課改興校、科研強校之路，力爭使我校的教育教學(xué)再上一個新臺階。

第四篇：初中課堂教學(xué)改革總結(jié)（模版）

初中課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實施意見；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實施意見要求實施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視深入改革

我校就成立了以王交校長為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實施意見，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實施方案，迅速、全面投入到“實施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。

（一）加強理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“灤縣初級中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計要求、目標體系、評價體系。

二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深

入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。

（二）注重校外交流提升課改創(chuàng)新

組織我校教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科教研組長、學(xué)科骨干教師去**宋道口中學(xué)、長凝中學(xué)，**鎮(zhèn)第二中學(xué)，**岔河中學(xué)等教學(xué)改革先進校、特色校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒的同時打開我校教師教學(xué)改革的創(chuàng)新思路。

二、措施得當氛圍濃厚

（一）劃分小組

一是班級學(xué)生可以分5小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)可以安排6--7人，每小組設(shè)立組長，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號，方便提問板演使用。

三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn)；班級事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負責管理衛(wèi)生、有的負責管理紀律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對一”的對子，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對抗賽。

五是每周對小組進行評比：“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級之星等。

（二）氛圍培訓(xùn)

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造一個良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進行組內(nèi)評價；培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時其它同學(xué)的位置、參與方法等。

（三）時間問題

一是課堂學(xué)習(xí)時間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬，當堂達標時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學(xué)習(xí)成果評價要及時。

二是教師講課時間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達。教師的精言，學(xué)生才能多言。

（四）課堂初步模式

三個模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當堂檢測

一是使教師重新認識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。

二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識轉(zhuǎn)變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀的形成。

三、課堂實踐校內(nèi)交流

（一）展示自己、同組交流。

每個學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點。

（二）構(gòu)建高效課堂享受幸福教育

“千人大練兵”活動結(jié)束后，我校又安排每個學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。

（三）抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動，以此為契機，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當中，每次檢查完后及時召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

第五篇：初中課堂教學(xué)改革總結(jié)（最終版）

伽師縣巴仁鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

2015/11/21./伽師縣巴仁鎮(zhèn)中學(xué)課堂教學(xué)改革總結(jié)

課堂教學(xué)改革實施以來，我校深刻體會到著力實施課堂教學(xué)改革，是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。學(xué)校是教學(xué)改革的“導(dǎo)航儀”，而教師是課堂教學(xué)改革的“駕駛員”；學(xué)生是課堂教學(xué)改革的受益者。我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)改革，堅決執(zhí)行教育局、教研室課堂教學(xué)改革實施意見；教師必須按照教研室的課堂教學(xué)改革實施意見要求實施教學(xué)，并在教學(xué)中深刻領(lǐng)會課堂教學(xué)改革精髓，依據(jù)我校特點勇于創(chuàng)新，創(chuàng)造出我校的課堂教學(xué)改革特色；學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)，即要“學(xué)會”，也要“會學(xué)”。通過我校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的不懈努力共同探索、共同創(chuàng)新，使我校課堂教學(xué)改革迅速展開、步入正軌，我校課堂教學(xué)改革，取得了良好的課堂教學(xué)效果，現(xiàn)將我校課堂教學(xué)改革工作總結(jié)如下：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

深入改革

我校就成立了以阿布都外力·熱合曼校長為核心成員的課堂教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，依據(jù)教育局、教研室課堂教學(xué)改革實施意見，研究并制定了我校課堂教學(xué)改革模式及課堂教學(xué)改革實施方案，迅速、全面投入到“實施小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”的高效課堂教學(xué)模式之中。

（一）加強理論學(xué)習(xí)，指導(dǎo)課堂教學(xué)改革

一是集中組織教師全面深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“伽師縣巴仁鎮(zhèn)中學(xué)高效課堂教學(xué)指導(dǎo)意見”，了解掌握高效課堂的理念、設(shè)計要求、目標體系、評價體系。二是充分利用每周的校本教研活動時間，主抓教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)深入學(xué)科組，與學(xué)科老師面對面，共同深入研究各學(xué)科高效課堂教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)科特點，結(jié)合學(xué)生實際，不唯模式，掌握好“效度”，使“高效課堂教學(xué)”真正做到實在、有效，找到具有我校特色、學(xué)科特點的高效課堂教學(xué)模式。

三是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，備課室全天開放，要求每位教師每周不少于兩課時的網(wǎng)上學(xué)習(xí)借鑒各校的高效課堂教學(xué)改革經(jīng)驗。

二、措施得當

氛圍濃厚

（一）劃分小組

一是班級學(xué)生可以分5--6小組以適宜，這樣便于班級管理，便于學(xué)生展示、交流、討論、互學(xué)。

二是小組人數(shù)學(xué)可以安排7--8人，每小組設(shè)立組長，組名由學(xué)生自已命名。小組成員規(guī)定序號，方便提問板演使用。

三是自主管理，每組都有組規(guī)、組訓(xùn)；班級事務(wù)管理做到組組有分工；小組事務(wù)管理做到小組成員人人有分工、人人有事做，有的管理合作學(xué)習(xí)、有的負責管理衛(wèi)生、有的負責管理紀律等。

四是安排組內(nèi)成員結(jié)“一對一”的對子，實現(xiàn)小組內(nèi)的互助，小組間的對抗賽。

五是每周對小組進行評比：“爭先學(xué)習(xí)小組”、“優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組”、發(fā)言標兵、展示能手、自主學(xué)習(xí)模范、班級之星等。

（二）氛圍培訓(xùn)

一是氛圍。教室的氣氛是小組合作學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵之一。要營造 一個良好的合作氛圍，使學(xué)生樂于合作，樂于提出問題、探究問題，就應(yīng)該進行班級共建活動。班級宣言天天誦。小組每天有總結(jié)，組員每天有反思。

二是培訓(xùn)。培訓(xùn)小組長如何管理小組，如何帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，如何進行組內(nèi)評價；培訓(xùn)每名學(xué)生學(xué)習(xí)成果展示的要求、方法，展示時其它同學(xué)的位置、參與方法等。

（三）時間問題

一是課堂學(xué)習(xí)時間每次預(yù)習(xí)和展示都規(guī)定時間，再在規(guī)定的時間內(nèi)再有所放寬，當堂達標時間不能少；堂堂有小測、月考雙周測，學(xué)習(xí)成果評價要及時。

二是教師講課時間不能多于20分鐘。

三是教師講話要言簡，表述精練。用幾句話描述的，不如一句話，還可以用一個詞表達。教師的精言，學(xué)生才能多言。

（四）課堂初步模式

三個模塊：自主學(xué)習(xí)、展示交流、當堂檢測

一是使教師重新認識和確定教育教學(xué)中的角色和地位。尤其是在課堂教學(xué)中，要做好組織者、引導(dǎo)者、參與者、評價者。

二是建立平等、尊重，互相參與、共同成長的新型師生關(guān)系。三是教與學(xué)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，使教師由原來的精心設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變成精心設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)。

四是教學(xué)重點的轉(zhuǎn)變，由原來只重視知識轉(zhuǎn)變成既重知識和技能，又重視過程和方法，更重視學(xué)生掌握過程中情感、態(tài)度和價值觀 的形成。

三、課堂實踐

校內(nèi)交流

（一）展示自己、同組交流。

每個學(xué)期初按教研室的“千人大練兵”安排，組織每位教師講一節(jié)自己的課改成果課，同學(xué)科組的教師參與聽課、評課。每位老師通過講課、聽課、評課，享受到自己課改的成果，學(xué)到他人課改的亮點。

（二）構(gòu)建高效課堂

享受幸福教育

“千人大練兵”活動結(jié)束后，我校又安排每個學(xué)科推舉一名課改優(yōu)秀教師，利用每周的周二第七節(jié)課和周四第七節(jié)課，地點在多媒體教室，為全校教師上一節(jié)課改優(yōu)質(zhì)課；全校教師共同學(xué)習(xí)、交流，使我校高效課堂教學(xué)改革深入發(fā)展，穩(wěn)步提高。

（三）抓住每月一次教學(xué)常規(guī)檢查的活動，以此為契機，我校組織年級組長，教研組長，參與到教學(xué)常規(guī)檢查當中，每次檢查完后及時召開教學(xué)常規(guī)檢查交流會，參與檢查的年級組長、教研組長寫好教學(xué)常規(guī)檢查總結(jié)。使年級與年級之間、教研組與教研組之間的導(dǎo)學(xué)案進行了交流。選出編寫、使用優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案向全校教師展出。

(四)我校對課堂教學(xué)進行改革以來我校各年級各學(xué)科的成績逐漸提高,畢業(yè)生的升學(xué)率比往年提高,2013年的升學(xué)率為92 %, 2014年的升學(xué)率為93% ,2015年的升學(xué)率為95%。2013年考入內(nèi)高班學(xué)生15名,2014年考入內(nèi)高班學(xué)生為52名,2015年考入內(nèi)高班學(xué)生為85名。