第一篇：播散愛(ài)的種子,收獲愛(ài)的希望大全

播散愛(ài)的種子，收獲愛(ài)的希望

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，教育界的同仁們大家好：

5月11日至6月23日，我有幸與各位領(lǐng)導(dǎo)、老師一起到江蘇海門(mén)進(jìn)行新教育的觀摩學(xué)習(xí)。我非常感謝領(lǐng)導(dǎo)給我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在一個(gè)半月緊張有序的日程安排中，我有幸聆聽(tīng)許新海局長(zhǎng)吳勇主任、王領(lǐng)琴主席的精彩報(bào)告，參觀了實(shí)驗(yàn)小學(xué)、能仁小學(xué)、實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)、海南小學(xué)、東洲開(kāi)發(fā)區(qū)小學(xué)、海門(mén)市師范附屬小學(xué)、東洲小學(xué)、通源小學(xué)等33所中小學(xué)，參加了由海門(mén)市東洲小學(xué)舉辦的“相約東洲”語(yǔ)文特級(jí)教師課堂教學(xué)展示活動(dòng)，觀看了締造完美教室的精彩展示，領(lǐng)略了其獨(dú)特的魅力。在這一個(gè)半月的學(xué)習(xí)中，我收獲了曾未有過(guò)的豐盈與充實(shí)，我的教育理念得到了不斷的更新，我的視野得到極大的開(kāi)拓。

說(shuō)實(shí)話(huà)，剛看到海門(mén)新教育中心培訓(xùn)安排的時(shí)候，我心中還犯過(guò)嘀咕，心想：這可是我第一次出這么遠(yuǎn)的門(mén)，學(xué)習(xí)的時(shí)間加上來(lái)回的路程共得一個(gè)半月的時(shí)間，這么長(zhǎng)的日子，還要聽(tīng)這么多的課，到時(shí)候會(huì)不會(huì)覺(jué)得很漫長(zhǎng)呢？可是當(dāng)真正到了海門(mén)參加學(xué)習(xí)的時(shí)候，才知道自己的擔(dān)心是多么的多余。身處其中，時(shí)間過(guò)的特別快，不覺(jué)之間一個(gè)半月的培訓(xùn)學(xué)習(xí)就結(jié)束了。

——赴海門(mén)市新教育學(xué)習(xí)心得

讀萬(wàn)卷書(shū) 不如行萬(wàn)里路

經(jīng)過(guò)這一個(gè)半月不斷地學(xué)習(xí)（參觀校園、聆聽(tīng)報(bào)告和觀摩課堂教學(xué)），我的認(rèn)識(shí)有了很大的轉(zhuǎn)變，原本那些既專(zhuān)業(yè)又深?yuàn)W的文字也仿佛都有了靈性，一下子變得親切、生動(dòng)、豐盈起來(lái)。于是我對(duì)“讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路”這句話(huà)便有了更深刻的理解。新教育原來(lái)是如此精彩，如此充滿(mǎn)魅力。下面我將從以下四個(gè)方面來(lái)解讀我的收獲和感想：

一、傳承學(xué)校文化 踐行師生成長(zhǎng)

我們所參觀的33所學(xué)校都在新教育的春風(fēng)下抽枝長(zhǎng)葉，不管校史的長(zhǎng)短，但都有自己鮮明的特色，可謂碩果累累，異彩紛呈：海門(mén)市包場(chǎng)初中的“三自”教育，實(shí)驗(yàn)小學(xué)的能仁教育，海南小學(xué)的“登攀”教育，海師附小的童話(huà)教育，通源小學(xué)的生命教育，東洲小學(xué)開(kāi)發(fā)區(qū)校區(qū)的“魅力”教育，（能仁小學(xué)的能仁教育，東洲小學(xué)的雙百課程、機(jī)器人工作室）每個(gè)學(xué)校都有自己的核心理念，無(wú)論到哪一所學(xué)校我們都看到了新教育，我們又都看到了各個(gè)學(xué)校與眾不同的風(fēng)采。

二、校園環(huán)境建設(shè)——一景一物總關(guān)情

其實(shí)，這里學(xué)校的規(guī)模并不算大，但綠化搞得很好，隨處都能看到生機(jī)勃勃的綠化植物。這些花草基本都是栽在花盆里的，種類(lèi)很多，大型植物，大的得有十多年的樹(shù)齡了，其中花花草草居多，特別是樓道兩旁擺放的更是如此，但不管是哪種植物，也不管長(zhǎng)在何處，都是青枝綠葉，郁郁蔥蔥，十分的精神，一看就知道受到了很好的照顧。盡管學(xué)校規(guī)模不大，但布置很精練，沒(méi)有一處浪費(fèi)的地方，各處都根據(jù)地形和所處位置做了恰當(dāng)?shù)陌才牛蚴欠胖靡蛔蔑@學(xué)校形象的精神的東西，或是做成一處宣傳長(zhǎng)廊，或是用來(lái)供學(xué)生課余時(shí)間讀書(shū)或者休息小憩的場(chǎng)所，即便是教室的外墻和窗戶(hù)也被充分利用，上面畫(huà)滿(mǎn)或貼滿(mǎn)了各種童話(huà)故事的插圖，有的還是長(zhǎng)篇連環(huán)畫(huà)，這些精美畫(huà)圖的作者就是可愛(ài)的孩子們，他們既讀童話(huà)，又畫(huà)童話(huà)，每天都浸潤(rùn)在童話(huà)中。校園內(nèi)每一處都設(shè)計(jì)得既精致又實(shí)用，沒(méi)有純屬為擺設(shè)而擺設(shè)的花架子工程，處處體現(xiàn)出學(xué)校特有的書(shū)香韻味和他們做教育認(rèn)真執(zhí)著的情懷。

三、締造完美教室 書(shū)寫(xiě)生命傳奇

許新海博士說(shuō)：一個(gè)完美的教室是圖書(shū)館，是閱覽室；是實(shí)踐場(chǎng)，是探究室；是操縱間，是展覽室；是信息資源庫(kù)，是教師的辦公室；是習(xí)慣養(yǎng)成地，是人格成長(zhǎng)室；是共同生活所，是生命棲居室。一個(gè)完美的教室，意味著師生共同穿越的一門(mén)門(mén)完美的課程；一個(gè)完美的教室，有自己獨(dú)特的班級(jí)文化；一個(gè)完美的教室，要尊重每個(gè)生命的獨(dú)特性；一個(gè)完美的教室，每個(gè)人都在盡自己所能，讓教室成為人人向往的地方。中南國(guó)際小學(xué)的教師完美教室的布置給我留下了很深的印象，他們以東南亞國(guó)家的風(fēng)情來(lái)布置來(lái)布置教室，每個(gè)教室都展現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的的風(fēng)情。

四、陶冶精神的書(shū)香之氣——腹有詩(shī)書(shū)氣自華

雖然每所學(xué)校的每間教室的設(shè)計(jì)各具特色，但有一點(diǎn)卻是相同的，那就是教室內(nèi)那一排排整齊有序的課外書(shū)籍，這是孩子們的精神食糧，老師們說(shuō)如果沒(méi)有書(shū)的相伴，孩子們都覺(jué)得這一天過(guò)得不充實(shí)。書(shū)，已成為孩子們生活中不可或缺的一部分。當(dāng)然，孩子們對(duì)于書(shū)的這種熱愛(ài)要?dú)w功于他們的老師，俗話(huà)說(shuō)“榜樣的力量是無(wú)窮的”，長(zhǎng)時(shí)間的耳濡目染，孩子們自然就愛(ài)上閱讀，跟著老師一起暢游書(shū)海了，于是便有了這可喜的面貌。

海門(mén)的老師們對(duì)書(shū)的熱愛(ài)，既影響了孩子，又提升了自己。他們對(duì)書(shū)的熱愛(ài)都是情有獨(dú)鐘的，不但自己讀書(shū)，還學(xué)生共讀，開(kāi)展了一系列豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，教師與學(xué)生一起閱讀，一起交流，一起收獲。

五、構(gòu)建理想課堂——以專(zhuān)業(yè)的情懷做老師

新教育的十大行動(dòng)之一就是構(gòu)建理想課堂。只有課堂發(fā)生改變，學(xué)校才有可能發(fā)生細(xì)膩的改變。只有讓兒童享受到充滿(mǎn)美麗的課堂生活，兒童的魅力世界才有可能是完整的。課堂中孩子們良好的行為習(xí)慣讓我感慨，老師們教學(xué)風(fēng)格讓我佩服到底。整堂課老師們教得輕松，孩子們學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得豐實(shí)：課本劇《從現(xiàn)在開(kāi)始》體育百分百課程《創(chuàng)意花樣跳繩》書(shū)本劇《一百條裙子》音樂(lè)小課程《憶江南》，讓人感覺(jué)眼前一亮。從形式到內(nèi)容都那么契合，令人贊嘆。值得關(guān)注的是課堂教學(xué)中都有學(xué)習(xí)單，從最基礎(chǔ)的入手，由淺入深，解決課堂中的重點(diǎn)問(wèn)題。無(wú)論語(yǔ)文課還是數(shù)學(xué)課，都是這樣設(shè)計(jì)的，并且在難點(diǎn)的突破上都是小組討論，辯論交流，自己去發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的方法和途徑。學(xué)習(xí)單的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在課堂上就完成了應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，老師教得從容，學(xué)生學(xué)得也快樂(lè)。

六、研發(fā)閱讀課程 成就長(zhǎng)大兒童

海門(mén)市能仁小學(xué)一年級(jí)倪穎娟老師對(duì)晨誦、午讀、暮省的講解讓我感觸很深。

（一）晨誦午讀暮省，點(diǎn)亮師生的教育生活；

晨誦的目的是用詩(shī)歌豐富學(xué)生的心靈。晨誦是一種儀式，是一種師生共同穿越詩(shī)歌、享受生命、開(kāi)啟新的一天的洗禮儀式。晨誦時(shí)，教師與學(xué)生一起朗讀，一起感受，一起陶醉，一起激勵(lì)，讓教師、學(xué)生、詩(shī)歌三者交織在一起。

用詩(shī)歌開(kāi)啟學(xué)生新的一天。用詩(shī)歌感染學(xué)生讓學(xué)生熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活！

午讀：《書(shū)香伴我行》、《經(jīng)典與閱讀》、學(xué)生自定的刊物，這都是不錯(cuò)的資料，利用好了會(huì)有很深大的收獲。向?qū)W生推薦必讀書(shū)目，開(kāi)展共讀一本書(shū)、書(shū)香班級(jí)、書(shū)香校園活動(dòng)，開(kāi)設(shè)閱讀課。而且除了共讀一本書(shū)之外，已達(dá)到用美麗的童書(shū)滋潤(rùn)童年。暮省：學(xué)會(huì)反思的生活

讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思的生活，學(xué)會(huì)記錄自己的生活，提高學(xué)生善于思索樂(lè)于表達(dá)的能力。

七、對(duì)今后工作的幾點(diǎn)思考

1.重視科研的推動(dòng)力，在以后的教育教學(xué)中要親力親為，重視教育理論的與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)方式，提高教育教學(xué)成效。

2.認(rèn)清自己的使命，處理好“備”與“用”的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到未來(lái)的目標(biāo)不重要，現(xiàn)在的方向更關(guān)鍵。

3.要培養(yǎng)自己的能力，對(duì)自己的定位要準(zhǔn)確，還要明確規(guī)劃，擺正心態(tài)，順其自然，超越自我。

4.要塑造青年的形象，對(duì)工作要有熱情，對(duì)事業(yè)要有激情，同時(shí)注重培訓(xùn)的友情。

5.思想上要銳意進(jìn)取，勇于創(chuàng)新；工作中要立足本職崗位，率先垂范；行動(dòng)中要堅(jiān)持不懈抓落實(shí)。

總之，通過(guò)本次學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)得到更新，眼界得到開(kāi)闊，理念得到轉(zhuǎn)變，我想：教育工作者要思考自己能給學(xué)生怎樣的教育？我應(yīng)該為自己所從事的工作擔(dān)負(fù)哪些責(zé)任？我能借助于我的崗位職能發(fā)揮些什么？

最后用張謇的一句話(huà)來(lái)共勉：天之生人也，與草木無(wú)異，若遺留一二有用事業(yè)，與草木同生，即不與草木同腐。

第二篇：師德演講稿：播下愛(ài)的種子 收獲明媚的希望

師德演講稿：播下愛(ài)的種子 收獲明媚的希望

有一位母親說(shuō)：孩子的心是塊空地，種啥長(zhǎng)啥；有位詩(shī)人說(shuō)：孩子的心是片晴朗的天空，云過(guò)留影，雁過(guò)留聲。我說(shuō)，我是一個(gè)快樂(lè)的農(nóng)人，在心靈的田地里耕耘，“種瓜得瓜、種豆得豆”。十幾年的教學(xué)生涯，使我對(duì)這一點(diǎn)堅(jiān)信不移。特別是去年我應(yīng)聘到xx高新一小，我對(duì)教育有了更高更新的領(lǐng)悟，那就是：孩子的心靈是塊潔凈的圣地，只要播下愛(ài)的種子，就會(huì)結(jié)出報(bào)恩的果實(shí)。

去年開(kāi)學(xué)初，作為一年級(jí)的班主任，面對(duì)著45張陌生的小臉，我在想：這是45張白紙，我該如何去描畫(huà)？這是45棵小樹(shù)，我該怎樣去修枝剪杈？我暗暗告訴自己：要當(dāng)一個(gè)學(xué)生喜歡的班主任，就要從“人之初”在他們的心田里播下愛(ài)的種子，讓其生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果！

細(xì)細(xì)品味，經(jīng)歷的過(guò)程便是一種幸福。沒(méi)有掌聲，沒(méi)有鮮花，更沒(méi)有此起彼伏的喝彩。有的只是和孩子們平實(shí)的相處。回望來(lái)路，我發(fā)現(xiàn)，愛(ài)，一直都伴在我們左右。

班上有一個(gè)叫xx的小男孩，從見(jiàn)面那天起，我便發(fā)現(xiàn)他與眾不同。課堂上，一雙小眼睛總是直直地望著窗外。“xx，能告訴我你在看什么嗎？”“看小鳥(niǎo)唄！”“看見(jiàn)了嗎？”“沒(méi)有。”“那是因?yàn)樾▲B(niǎo)見(jiàn)你上課不注意聽(tīng)老師講話(huà)，生氣了，就不出來(lái)了。別讓小鳥(niǎo)生氣，等下課了，老師和你一起去看好嗎？”他眨眨眼睛，看也沒(méi)看我一眼。記得上學(xué)期我們進(jìn)行了一次緊急疏散演練，事前我在班上講了相關(guān)的知識(shí)，當(dāng)火險(xiǎn)警報(bào)聲響起時(shí)，孩子們都用濕毛巾捂住口鼻，彎腰跑出了教室，可xx卻慢慢吞吞，嘴里還嘟嘟囔囔：“沒(méi)著火，還說(shuō)著火了，騙人，我最討厭誰(shuí)騙人了！”我用心觀察著這個(gè)特殊的孩子。我并不為他每次考試成績(jī)都落后而發(fā)愁，我為孩子怪異的行為言談而苦惱。課間，他從不跟其他小朋友一起玩，還經(jīng)常一個(gè)人揮舞著拳頭，做著“鎧甲勇士”的各種造型，在小院子里跑一圈又一圈，還不停得自言自語(yǔ)。有人問(wèn)：“xx，你跟誰(shuí)玩呢？”“空氣。”他會(huì)突然很生氣地大叫，不論是在升國(guó)旗儀式，還是在大課間隊(duì)伍里，他說(shuō)：“討厭的健美操。”他說(shuō)：“討厭的太極拳。”他說(shuō)：“討厭的合唱。”只要做作業(yè)，孩子就顯露出非常痛苦的表情，甚至用哭來(lái)反抗。當(dāng)我問(wèn)他愛(ài)上學(xué)嗎？孩子毫不避諱的回答：“不愛(ài)。”我很擔(dān)心，一個(gè)7歲的孩子，竟然有點(diǎn)自閉，以前我從沒(méi)碰見(jiàn)過(guò)這種情況。如果我有這樣一個(gè)孩子，怎么辦？得趕快想辦法。經(jīng)了解，孩子在家也不善言談，常常一個(gè)人玩，爸爸在外地工作，每月回來(lái)一兩次，父子交流的時(shí)間很少，媽媽也非常苦惱，在建議家長(zhǎng)盡快帶孩子就醫(yī)后，我想：我是一名老師，我也是一位年輕的母親。愛(ài)，是母親的本能，更是老師的本份，我雖然不是醫(yī)生，但我可以用愛(ài)去溫暖護(hù)衛(wèi)孩子的心靈。

于是，我的目光在xx的身上停留的時(shí)間便多了起來(lái)，還經(jīng)常和他聊聊他喜歡的“鎧甲勇士”，把更多的撫摸、擁抱給了他，但這在其他孩子看來(lái)很榮耀的事，他卻有些排斥，連正眼也不看我一下。于是，我找了幾個(gè)懂事的孩子去找他做朋友，終于有一個(gè)孩子成功了。只要有一線(xiàn)希望，我就決不放棄，決不拋棄。我多次課后找他單獨(dú)輔導(dǎo)，經(jīng)常鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)他。鼓勵(lì)的作用也真夠神奇，漸漸地，他真的有了轉(zhuǎn)變。一天剛下數(shù)學(xué)課，xx便到辦公室來(lái)：“老師，下節(jié)是語(yǔ)文課，你該去教室了。”雖然他說(shuō)完便自言自語(yǔ)的走開(kāi)了，但我感受到了他對(duì)我的關(guān)心。前一段的一次數(shù)學(xué)測(cè)試，他竟然在規(guī)定的時(shí)間里做完了全部題目。更令我高興的是，上周的一次大課間，xx竟然自覺(jué)地?fù)ё×宋遥浑p小手放在我的腰間，小臉蛋揚(yáng)起來(lái)用他那清澈如水的雙眸看著我，就那樣看著我，我激動(dòng)的不知說(shuō)什么……愛(ài)的力量是神奇的，我堅(jiān)信，總有一天，我和孩子?jì)寢屢欢〞?huì)看到一個(gè)健康的孩子，因?yàn)椋覀兌忌钌畹貝?ài)著他。

王一卜，一個(gè)聰明好動(dòng)的小男孩。上課鈴聲響了，他還在樓道里轉(zhuǎn)悠；上課時(shí)小朋友們都按照老師要求端端正正地坐好了，他卻跪在地上，不緊不慢的收拾他的彩筆；別的小朋友作業(yè)做完了，他還在玩著橡皮。上課時(shí)他不會(huì)聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作，旁邊的同學(xué)也經(jīng)常受其影響。有時(shí)，他還爭(zhēng)強(qiáng)好勝，常常為了一些小事和同學(xué)爭(zhēng)得面紅耳赤，所以我決定幫幫他！先為他創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，我為王一卜安排了一個(gè)文靜好學(xué)的同桌，周?chē)舶才帕艘恍┓€(wěn)重的同學(xué)，讓他在平時(shí)多觀察他們的一舉一動(dòng)，而他們也在觀察著他。這樣，同位兩個(gè)同學(xué)互相監(jiān)督，互相提醒，互相幫助。我還發(fā)現(xiàn)，xx非常樂(lè)于助人，下課后經(jīng)常希望幫助老師送作業(yè)，為同學(xué)們服務(wù)。放學(xué)排路隊(duì)時(shí)，他也會(huì)主動(dòng)的幫老師維持紀(jì)律。每當(dāng)他表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，我都會(huì)及時(shí)的鼓勵(lì)他，并進(jìn)一步給他提出改進(jìn)要求。只要他有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步我就表?yè)P(yáng)他，哪怕是一個(gè)微笑、一個(gè)眼神、豎起大拇指的一個(gè)贊許，拍拍肩膀的激勵(lì)，握握手的感激。可他始終坐不住，課上著上著，小腦袋就不見(jiàn)了。于是，孩子?jì)寢岊I(lǐng)著他去醫(yī)院做了檢查，結(jié)果為缺鋅引起的多動(dòng)。原來(lái)，好動(dòng)并不是孩子的錯(cuò)。經(jīng)過(guò)我和家長(zhǎng)共同努力，王一卜好像變了一個(gè)人似的。我摸著他胖嘟嘟的小臉說(shuō)：“你是個(gè)聰明的孩子，聰明孩子一定可以管住自己的手和腳，你行嗎？”他重重的點(diǎn)點(diǎn)頭。辛勤的汗水，總會(huì)培育出美麗的花朵。近幾周，我發(fā)現(xiàn)他真的變了。那天，他拿了一顆糖來(lái)到了辦公室：“老師，這是托管老師發(fā)的，我把它送給你。”第二天又拿著兩塊餅干放到了我辦公桌。我對(duì)他說(shuō)：“老師不吃，你吃吧！小孩子可是長(zhǎng)身體的時(shí)候。”誰(shuí)知第三天他又來(lái)了，只見(jiàn)他小心翼翼地從口袋里掏出幾個(gè)剛洗過(guò)的圣女果。“老師，我已經(jīng)洗干凈了，你嘗嘗。”我接過(guò)圣女果，那上面還有孩子的體溫，我明白孩子的心思，看著他稚嫩的臉上那熱切的目光，我怎能拒絕一顆幼小的心靈對(duì)老師那一份誠(chéng)摯的愛(ài)呢？我滿(mǎn)臉笑容地收下了。孩子滿(mǎn)意地走了。望著他那嬌弱的背影，我在想：我收下的是一顆回報(bào)的愛(ài)心！

愛(ài)別人，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，一種深入骨髓的甜蜜，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住我的心靈。

一年級(jí)是學(xué)生人生的開(kāi)頭，是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，為了使每個(gè)學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)會(huì)向真、向善、向美、向愛(ài)的人生品德，我在平時(shí)還利用早讀時(shí)間讓學(xué)生們誦讀中華經(jīng)典，我想在他們心靈最純凈、記憶力最好的時(shí)候接受最具智慧和價(jià)值的經(jīng)典，讓孩子在幼小的心靈里潛移默化的接受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。每天早晨，我們的教室里傳出誦讀經(jīng)典的稚嫩童音“人之初，性本善……”時(shí)我是幸福的。誦讀古詩(shī)文得到了家長(zhǎng)的支持，有的說(shuō)孩子的識(shí)字量增加了，有的說(shuō)，孩子知道孝敬長(zhǎng)輩，讓著小妹妹了，有的說(shuō)對(duì)中國(guó)上下五千的歷史開(kāi)始感興趣了，有的說(shuō)鍛煉了孩子的記憶力，很多孩子還自己買(mǎi)了各種版本的《三字經(jīng)》閱讀本。

圣誕節(jié)前一天，我站在桌子上，準(zhǔn)備在窗戶(hù)上掛孩子們制作的東西，不小心一腳踏空，磕在了桌子上，疼痛使我蹲在地上一動(dòng)不能動(dòng)，連話(huà)都說(shuō)不出來(lái)，孩子們忽地圍了上來(lái),叫著：“老師，老師，你怎么了!”“老師你哪里摔痛了，我?guī)湍闳嗳唷薄袄蠋煟覀儙阏叶蠋熑ァ！保覐?qiáng)忍著疼痛站起來(lái)，孩子們一擁而上，不知是誰(shuí)說(shuō)了一句“我們給老師揉揉吧”,只感覺(jué)無(wú)數(shù)雙溫暖的小手撫在了我的腰間,我胸中熱潮翻涌,眼前頓時(shí)模糊了，如果您沒(méi)有做過(guò)老師，也許很難體會(huì)這份心情，但這確實(shí)是一個(gè)老師最值得驕傲的時(shí)候了，這是我們用滿(mǎn)腔的愛(ài)換取的人生厚禮—— 一份無(wú)與倫比的感恩之愛(ài)和幸福回報(bào)。

去年冬天特別冷，我是個(gè)最怕冷的人，一到冬天手腳冰涼。記得那次課間，剛下完一場(chǎng)雪，我不停的搓手。一個(gè)孩子跑到我的身邊問(wèn)：“老師，你很冷嗎？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)，“老師，我的手很暖和的，我給你捂捂手吧”還沒(méi)等我說(shuō)話(huà)，我的手已在他的小手中了。突然，有好幾個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)，把他們那一雙雙小手伸到我手里，“老師，我的手也很暖和的，不信，你試試。”剎那間，一雙雙肉乎乎、暖融融的小手，給了我一股暖流。此時(shí)此刻，我的眼眶濕潤(rùn)了，再也沒(méi)有任何言語(yǔ)能準(zhǔn)確地表達(dá)我當(dāng)時(shí)的感受，有一種力量讓我用力去抱住這些可愛(ài)的孩子，許久，許久……

作為一名教師，一名班主任，我有一份以愛(ài)為主題的職業(yè)。他們哭了、鬧了，我要去哄他們并給他們講道理；他們痛了、病了，我要帶他們?nèi)メt(yī)院、看醫(yī)生；他們拉了，吐了，我?guī)退麄兪帐按蚶恚簧险n與他們遨游知識(shí)海洋，課間一起蹦蹦跳跳做游戲；手把手地教會(huì)孩子們每一件事。從入學(xué)教育到良好習(xí)慣的養(yǎng)成，從班干部的培養(yǎng)到與家長(zhǎng)的溝通，從每天的晨會(huì)到每周的“主題班會(huì)”，從每天的“紅花欄”評(píng)比到每周的“守紀(jì)小明星”評(píng)選，從這點(diǎn)點(diǎn)滴滴的每一件小事上，我真切的見(jiàn)證他們生命的每一次拔節(jié)，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。

一年來(lái)，忙碌著，奔波著，我辛苦并幸福著，愛(ài)并且被愛(ài)著！我愛(ài)學(xué)生，學(xué)生也愛(ài)我。因?yàn)橛辛藧?ài)，地更闊，天更藍(lán)；因?yàn)橛辛藧?ài)，花更艷，草更芳。而心中的那份愛(ài)，將激勵(lì)著我在人生的道路上艱苦跋涉，用熱血和汗水去澆灌一茬茬幼苗、一簇簇花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)！

第三篇：耕耘感恩潤(rùn)土,播散感恩種子

耕耘感恩潤(rùn)土，播撒感恩種子

碑壩中心小學(xué) 程 林

小羊跪哺，閉目吮母液，墜地雙膝跪，實(shí)為感恩之天性。當(dāng)你仔 細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小羊淚如雨花，這是因?yàn)檠騼憾酶卸鳎?/p>

——題記 我國(guó)是文明古國(guó)之一，尤其古老在先賢對(duì)后輩們的感恩教育上。正如書(shū)中的一段闡述：感恩猶如心靈的泉水，它源源不斷地滋潤(rùn)著我們的心田，讓生命充滿(mǎn)生機(jī)，遍灑陽(yáng)光，享受生活的美好和幸福。

我想：感恩來(lái)自心靈，不假外求，近在咫尺，關(guān)鍵只在一念之間，也就是所謂的感恩意識(shí)。祖國(guó)有悠久的歷史、燦爛的文化、遼闊的疆土、壯麗的河山，讓我們感到溫暖，我們應(yīng)該感謝祖國(guó)；父母給予我生命，讓我健康成長(zhǎng)，我們應(yīng)該感謝父母；老師帶我們?cè)谥R(shí)的海洋中暢游，帶我尋找到生命中最真最純的意義，我們應(yīng)該感恩老師；朋友讓我體會(huì)到友誼的芬芳，我們應(yīng)該感謝朋友……學(xué)生一入學(xué)就選擇到熟悉和喜歡學(xué)校生活，他們會(huì)經(jīng)歷一個(gè)認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)他人、認(rèn)識(shí)自己與他人及集體關(guān)系的過(guò)程。在此過(guò)程中，我們要培養(yǎng)學(xué)生感恩的道德意識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生知恩于心，感恩于行，能用實(shí)際行動(dòng)來(lái)報(bào)答父母，回報(bào)師長(zhǎng)，報(bào)效祖國(guó)，回饋社會(huì)。那么怎樣才能使感恩教育落實(shí)到孩子的行為中呢?我結(jié)合幾年短暫帶班經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談以下幾點(diǎn)： 一.激化學(xué)生感恩意識(shí)，學(xué)會(huì)表達(dá)感恩情懷

“激化”一詞好像是貶義，因?yàn)橥せ亩际切┎缓玫臇|西，諸如：激化矛盾、激化糾紛、激化陋習(xí)等。但結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，他們基本的感恩意識(shí)是有的，只是認(rèn)識(shí)程度不夠深，因此在培養(yǎng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生的感恩意識(shí)上，無(wú)需再去刻意解釋、刻意的激發(fā)，運(yùn)用好激化，效果最佳。例如：

（1）在班級(jí)定期召開(kāi)以《我會(huì)說(shuō)謝謝》、《我會(huì)說(shuō)辛苦了》、《我會(huì)說(shuō)我愛(ài)你》等主題的班會(huì)活動(dòng)。孩子們分小組說(shuō)出自己生活中感動(dòng)的點(diǎn)滴，對(duì)感恩話(huà)題進(jìn)行交流。久而久之，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想由單純的感激父母轉(zhuǎn)化為了對(duì)社會(huì)的感恩，還學(xué)會(huì)了關(guān)心和幫助別人。

(2)把感恩教育作為日常行為規(guī)范來(lái)加以實(shí)施，在《班主任工作手冊(cè)》上給每個(gè)學(xué)生建立感恩檔案，把他們感恩行為的點(diǎn)點(diǎn)滴滴詳細(xì)記錄下來(lái)，并由班委會(huì)成員擬出頒獎(jiǎng)詞，評(píng)出班里的“學(xué)期感恩楷模”，激發(fā)學(xué)生時(shí)刻提醒自己做個(gè)懂得感恩的好孩子。

(3)四年級(jí)以上學(xué)生，可以要求他們寫(xiě)感恩日記。看看廚房里的炊事阿姨，瞅瞅“汗滴禾下土”的農(nóng)民伯伯，望望咩咩叫喚著吃奶的小羊羔，甚至一年四季的自然現(xiàn)象，家鄉(xiāng)的巨大變化……，然后把自己的所想，所感記下來(lái)。

(4)生日夕會(huì)。建立好學(xué)生生日檔案，在學(xué)生生日那天的夕會(huì)由班長(zhǎng)主持，大家一起給他唱生日歌，讓他感受來(lái)自同學(xué)的祝福；讓自然 的美帶給大家好的心情。

二.搞好感恩教育實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生參與

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，激化學(xué)生感恩意識(shí)前提下，還需多組織一些感恩教育實(shí)踐活動(dòng)。為此我經(jīng)常結(jié)合語(yǔ)文、品德與社會(huì)等科目創(chuàng)設(shè)以“感恩”為主題的一些教育氛圍，讓學(xué)生的心靈在充滿(mǎn)“感恩”的氛圍中接受真正的洗禮。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行了如下做法:(1)講述“感恩”的故事。通過(guò)對(duì)自已身邊“感恩”故事的收集、整理和提煉，用豐富的肢體語(yǔ)言進(jìn)行演講，使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到“孝心、愛(ài)心”是“立人之本”，是一切德行之源。(2)表演“感恩”的小節(jié)目。讓學(xué)生將文化藝術(shù)融入“感恩”活動(dòng)中，從中得到熏陶。如在上品德與社會(huì)《我們小學(xué)生要這樣做》一課時(shí)，我就結(jié)合他們?nèi)粘Ｉ钪性撟龅氖虑椋膭?lì)他們自己找同伴合作表演。唱響《祖國(guó)你好》、《世上只有媽媽好》《我給媽媽敬杯茶》《外婆的澎湖灣》等歌曲。通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生把自己在課文中所學(xué)的知識(shí)化為一種感恩行為，同時(shí)懷念親人之恩的種子也深深埋下了。

三.變被動(dòng)感恩教育為主動(dòng)感恩行動(dòng)

我國(guó)所有的節(jié)日都有紀(jì)念意義，而紀(jì)念的本質(zhì)就是感恩教育。為此我們要讓學(xué)生走出課堂，在家中，在社會(huì)的大范圍內(nèi)進(jìn)行自覺(jué)的感恩活動(dòng)。如在婦女節(jié)、母親節(jié)或父親節(jié)時(shí)，教育學(xué)生回報(bào)父母養(yǎng)育之恩，開(kāi)展為父母端茶倒水、打洗腳水、做力所能及的家務(wù)活動(dòng)；在教師節(jié)時(shí)，給老師寫(xiě)一封信，談一次心，做一張賀卡，獻(xiàn)一束鮮花，送一句話(huà)等；祖國(guó)的生日時(shí)，組織學(xué)生觀看革命英雄電影、看閱兵儀式、看建國(guó)畫(huà)冊(cè)等，幫助學(xué)生了解有關(guān)英雄的事跡，崇敬人民英雄。這一系列的活動(dòng)開(kāi)展，只需倡導(dǎo)一次，以后每學(xué)期學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地延續(xù)并實(shí)施起來(lái)，作為老師的我們還需多鼓勵(lì)那些能記住節(jié)日，主動(dòng)將節(jié)日化為感恩行動(dòng)的學(xué)生。這無(wú)疑是最好的感恩收效。

工作前的闖蕩生涯，使我在南方一帶看到了他們?cè)诘掠虒W(xué)方面的諸多特色。在那里，無(wú)論是公辦學(xué)校，還是民辦學(xué)堂，他們都要求學(xué)生從小就誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，一個(gè)共同之處是提倡所謂的圣賢教育。

雖然，我國(guó)自五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)，提倡白話(huà)文，開(kāi)展了新文化運(yùn)動(dòng)，但是儒學(xué)影響中國(guó)文化數(shù)千年，感恩教育我們的確不應(yīng)該摒棄，更不應(yīng)該使其泯滅，相反還應(yīng)該加大力度去深層思考、落實(shí)。

“感恩”，一個(gè)平凡的詞，它卻與我們產(chǎn)生了不平凡的緣，與我們當(dāng)代社會(huì)提倡的和諧、節(jié)儉、至孝、誠(chéng)信等息息相關(guān)。它還是我們廣大教育者“正己行為，嚴(yán)己作風(fēng)”的鏡子。

作為當(dāng)代一名小學(xué)教育者，我倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)感恩教育，為他們今后人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們要教育他們:感恩陽(yáng)光給予我們光明；感恩雨露給予我們純潔；感恩歲月給予我們激情；感恩生活給予 我們多姿的夢(mèng)想；感恩親眷之愛(ài)給予我們溫暖；感恩友誼之情給予我們至誠(chéng)與信任；感恩糧食與蔬菜給予我們基本生活保障。

其實(shí)，不單單是人類(lèi)，仔細(xì)尋覓，你會(huì)發(fā)現(xiàn)我們身邊的一切有生命的東西似乎都學(xué)會(huì)了感恩。蜜蜂感恩花朵給它們帶來(lái)芬芳；蝴蝶感恩群英給它們表演舞姿的機(jī)會(huì)；羊兒感恩母乳給它們生存的希望。

動(dòng)物尚且如此，更何況人類(lèi)乎？

我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，感恩傷害過(guò)我們的人使我們學(xué)會(huì)了堅(jiān)強(qiáng)；感恩曾幫助過(guò)我們的人使我們學(xué)會(huì)了善良。在社會(huì)大形勢(shì)下，感恩實(shí)則等同于回報(bào)。一代梟雄曹操說(shuō)：“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”，乍一聽(tīng)，我們不得不承認(rèn)這是一種霸氣之言，有男人氣，但回過(guò)頭來(lái)細(xì)想，這何來(lái)霸氣？這是典型的一己之私。在當(dāng)今我黨的英明決策下，需要的是更多英雄，而非梟雄。所以我們教育者本身也要學(xué)感恩、思回報(bào)，將這種大愛(ài)、泛愛(ài)拓展到每個(gè)教育對(duì)象的身邊。

第四篇：教師播撒愛(ài)的種子就會(huì)收獲愛(ài)的希望11月4日

教師播撒愛(ài)的種子，收獲愛(ài)的“果實(shí)”

學(xué)生是一個(gè)個(gè)有思想、有頭腦、有個(gè)性的鮮活的個(gè)體，在學(xué)生的心靈深處有許許多多稀奇古怪的想法：有消極的想法，有惡意的想法，有進(jìn)取的想法，也有放棄的想法??學(xué)生有這些想法其實(shí)很正常。積極進(jìn)取的想法能使學(xué)生變得好學(xué)、積極、善良、誠(chéng)實(shí)，并能給學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力，反之消極、惡意、放棄的想法又會(huì)使學(xué)生變得冷漠、孤傲、消沉，嚴(yán)重影響學(xué)生進(jìn)取的心理，有時(shí)會(huì)使學(xué)生走極端，有時(shí)學(xué)生做出的事情還會(huì)讓人感到意外在、甚至觸目驚心。那么如何牽引學(xué)生從歪路、邪路走向正路呢？這需要教師用愛(ài)去播撒希望，用愛(ài)去感化學(xué)生的思想，用愛(ài)啟迪學(xué)生的心靈，正確導(dǎo)向?qū)W生，從學(xué)生的心理入手，學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通。在學(xué)生的心靈深處種下愛(ài)的種子，讓學(xué)生真切的感受到教師的愛(ài)會(huì)給他們以春天般的溫暖，消除學(xué)生與老師、家長(zhǎng)、同學(xué)之間的隔閡和障礙，感覺(jué)到心靈深處充滿(mǎn)希望、充滿(mǎn)自信。在課堂上展示自己最出眾的一面，在活動(dòng)中表現(xiàn)自己的想象、創(chuàng)新的一面，放飛希望，放飛理想，充分感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師用愛(ài)播撒希望的方式有多種表現(xiàn)形式：

一、溝通交流，用真誠(chéng)感動(dòng)每一位同學(xué)

經(jīng)過(guò)與學(xué)生的深入接觸，我感覺(jué)到教師與學(xué)生的關(guān)系就像我們照鏡子 一樣，你對(duì)他笑，他就對(duì)你笑；你對(duì)他狠，他就不服從你的管理；你對(duì)他付出愛(ài)，他就愿意接受你的教育；你對(duì)他真誠(chéng)，他對(duì)你就信任。這就明顯告訴我們：教師在與學(xué)生相處時(shí)，一定要把每一個(gè)學(xué)生放在心上，把學(xué)生看作是朋友。讓學(xué)生在心理上，感覺(jué)老師重視自己，關(guān)心自己，賞識(shí)自己，是自己的朋友值得信賴(lài)。比如，在教育后進(jìn)生時(shí)，教師就要主動(dòng)和后進(jìn)生

交流，從側(cè)面誠(chéng)心的說(shuō)服、耐心的教育，鼓勵(lì)后進(jìn)生多與老師、同學(xué)交流。對(duì)于他們?cè)谡n堂上、作業(yè)本上的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，消除他們的緊張心理、恐懼心理、自卑心理，把純粹的師生關(guān)系變成朋友關(guān)系。以朋友的身份鼓勵(lì)他們，樹(shù)立他們的自信心，讓他們充分理解老師、信任老師，愿意與老師交朋友。教師的真誠(chéng)確實(shí)可以打動(dòng)每一個(gè)后進(jìn)生，讓他們重新認(rèn)識(shí)自我、賞識(shí)自我，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，鼓起勇氣，從“成績(jī)”的陰影中走出來(lái)，變的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)；變的自信、大膽；變的積極、主動(dòng)。在學(xué)習(xí)上就會(huì)做學(xué)習(xí)的主人和生活得強(qiáng)者。

二、以心交心，用愛(ài)意喚醒每一個(gè)學(xué)生

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，只有對(duì)學(xué)生傾注了感情，才能獲得學(xué)生的信任 和尊重。有了教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)才能與學(xué)生保持感情的交流，心靈的對(duì)話(huà)。教師對(duì)學(xué)生以真心相待，會(huì)喚起學(xué)生對(duì)老師的真情回報(bào)。教師的愛(ài)心能使頑皮的、不懂事的、后進(jìn)的、犯了錯(cuò)誤的學(xué)生更健康的成長(zhǎng)。教師的愛(ài)心能轉(zhuǎn)化學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，幫助學(xué)生心理得到健康成長(zhǎng)，教師的真心實(shí)意和深情能融化學(xué)生心靈上長(zhǎng)期不消的堅(jiān)冰。

（一）接觸了解學(xué)生。接觸學(xué)生可以拉近師生間的距離，了解學(xué)生最近、最新的狀況，了解他們的愛(ài)好、才能、個(gè)性特點(diǎn)和精神世界。只有了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，才能引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不了解學(xué)生、不了解他們的智力發(fā)展，他的思想、興趣、愛(ài)好、才能、稟賦、傾向，就談不上教育。”因而，作為教師的我們一定要了解好學(xué)生各方面的狀況，因?yàn)檫@是取得良好教育效果的前提。

（二）公正對(duì)待學(xué)生。公正是學(xué)生信賴(lài)教師的基礎(chǔ)。在每個(gè)學(xué)生眼里，公正客觀被視為理想教師重要的品質(zhì)之一。因此作為教師，對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該做到一視同仁，不厚此薄彼，取得每一位學(xué)生的信任。有了這樣堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生才會(huì)信任老師，并樂(lè)意與老師友好相處。

（三）尊重理解學(xué)生。尊重、理解學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力、求知欲和創(chuàng)造欲。尊重、理解學(xué)生，就要做到對(duì)待學(xué)生要有耐心，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤Ｔ谡n堂上回答問(wèn)題的時(shí)候，耐心聽(tīng)完他們對(duì)問(wèn)題的陳述；在平時(shí)談心的時(shí)候，真心聽(tīng)完他們的心里話(huà)；在發(fā)脾氣之前，聽(tīng)完他們內(nèi)心的告白。這樣在心理上他們便會(huì)放下負(fù)擔(dān)，友好的接受老師的教育和關(guān)心。

三、交流啟發(fā)，用真誠(chéng)鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生

通過(guò)與學(xué)生交流可以了解學(xué)生的愛(ài)好；鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生不斷進(jìn)步；感化 每一個(gè)后進(jìn)的學(xué)生；更重要的是可以讓每一個(gè)受挫折的學(xué)生重新振作。如果一顆童稚的心被傷害了，這是一道心靈上的創(chuàng)傷，是一抹永遠(yuǎn)揮之不去的心理陰影，它將會(huì)影響孩子一生的成長(zhǎng)，帶來(lái)的心理壓力是無(wú)法彌補(bǔ)的。相反，如果教師能真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，運(yùn)用充滿(mǎn)摯愛(ài)、信任和期望的藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)安撫一顆受傷的心靈，讓他們從迷茫的陰影中走出來(lái)，重新站起來(lái)，那對(duì)他們的將來(lái)會(huì)有莫大的幫助。記得我接觸過(guò)這樣一個(gè)學(xué)生：他的書(shū)寫(xiě)特別差，自信心不足，上課膽子小、學(xué)習(xí)差，很少與老師和同學(xué)接觸。經(jīng)過(guò)了解知道這個(gè)孩子過(guò)去的學(xué)習(xí)也不錯(cuò)，現(xiàn)在變的膽小、自信心不足，其實(shí)全都是因?yàn)榧彝サ脑蛟斐傻摹赡昵耙驗(yàn)榧彝サ淖児剩改鸽x婚了，孩子從此成了兩不管的“孤兒”，孩子因受到家庭突來(lái)的打擊，變的漠然了、失落了、傷感了。還有一次，因?yàn)槿握n老師的誤會(huì)，又一次傷害

了孩子上進(jìn)的心理。就這樣在受到雙重打擊下，孩子變的呆板了、迷茫了、孤僻了，學(xué)習(xí)總提不起勁，成績(jī)明顯下降。我就找他多次談心，鼓勵(lì)他：你身上有許多閃光點(diǎn)，你很優(yōu)秀、很有潛質(zhì)，千萬(wàn)不要因?yàn)榧彝ズ屠蠋煹脑颍绊懥四銓?duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度和對(duì)人生觀的看法，不能自暴自欺，應(yīng)該從過(guò)去的陰影中走出來(lái)，重新振作起來(lái)。老師和同學(xué)愿意幫助你。起初，他對(duì)我持懷疑的態(tài)度，有意識(shí)疏遠(yuǎn)我，跟我保持一定距離，后來(lái)又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的接觸、交流，完全消除了先前心理上的自卑、失落、傷感和隔閡，逐漸變的自信、大膽、主動(dòng)，最后成為了班里的優(yōu)等生。

四、心理訪(fǎng)談，用行動(dòng)感化每一個(gè)學(xué)生

教育心理學(xué)的研究表明，要想取得好的教育效果，就要求教師善于運(yùn)用 相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)解決教育中存在的問(wèn)題。因?yàn)榻處熃逃膶?duì)象是學(xué)生，學(xué)生有各種復(fù)雜心理。通過(guò)調(diào)查了解到思想落后、自信心不足的同學(xué)在自己的成長(zhǎng)過(guò)程中，受排斥、被諷刺、遭冷眼的體驗(yàn)過(guò)多，他們內(nèi)心需要溫暖，需要愛(ài)，需要教師感染他們。那么如何感化他們呢？就要求教師信任學(xué)生，用一顆熱愛(ài)學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系。在心理上、學(xué)習(xí)上、生活上關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的信任和期待，從而在他們心靈深處點(diǎn)燃希望之火，自覺(jué)將教師的行動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極向上的內(nèi)部動(dòng)力。

記得，在和一些思想上有波動(dòng)的同學(xué)接觸中，發(fā)生過(guò)這樣一件事。在 一段時(shí)間內(nèi)我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)幾個(gè)同學(xué)，思想上有波動(dòng)，就找他們談話(huà)。在談話(huà)里我找到了答案：家庭不和睦的學(xué)生成績(jī)差是厭學(xué)情緒造成的；單親家庭的學(xué)生成績(jī)差是家長(zhǎng)忙，沒(méi)時(shí)間管造成的；獨(dú)生子女家中的“小皇帝” 成績(jī)差，是從小嬌生慣養(yǎng)變得自私、以我為中心、沒(méi)有養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的；家庭條件不好的學(xué)生成績(jī)差是他們的自卑心理造成的??。課下找班級(jí)里學(xué)習(xí)好、威信高、品行好的同學(xué)，讓他們多和這類(lèi)同學(xué)溝通和交流，從思想上入手，以信任感化他們，以道理說(shuō)服他們，從行動(dòng)證明給他們，教育他們克服外因條件的影響。最后，這些學(xué)生都明白了道理，重新認(rèn)識(shí)自我，思想有了明顯進(jìn)步。

總之，現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，以情感需要為基礎(chǔ)的非智力因素制約著學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生只有在愉悅的心境下，在和諧的氣氛中，才能成為“心理充滿(mǎn)自信的人，抬起頭來(lái)走路的人”。在教育過(guò)程中，掌握、控制學(xué)生的心理發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強(qiáng)情感教育和意志教育對(duì)解決學(xué)生心理問(wèn)題、維護(hù)學(xué)生心理健康、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)、提高學(xué)生心理品質(zhì)、創(chuàng)建良好的心理環(huán)境，有著至關(guān)重要的作用。這就進(jìn)一步告訴我們，作為教師一定要重視對(duì)學(xué)生心理健康的教育，充分用愛(ài)的多種形式撫平學(xué)生受傷的心靈，為取得良好的教育效果奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第五篇：播撒愛(ài)的種子,收獲幸福的果實(shí)

播撒愛(ài)的種子,收獲幸福的果實(shí)

一、撒播愛(ài)的種子，營(yíng)造溫馨班級(jí)

愛(ài)自己的孩子是本能，愛(ài)別人的孩子是神圣。溫家寶曾說(shuō)過(guò)，“無(wú)愛(ài)則無(wú)教育。”

三月份，當(dāng)高三所有的同學(xué)都在全力迎戰(zhàn)高考，小云同學(xué)的母親卻突發(fā)腦溢血，住進(jìn)重癥監(jiān)護(hù)室，晴天霹靂讓這位陽(yáng)光女孩崩潰了。第二天她沒(méi)來(lái)學(xué)校，在醫(yī)院陪她媽媽。高考即將來(lái)臨，我該用什么方式來(lái)?yè)嵛窟@顆受傷的心呢？當(dāng)天下了晚自習(xí)，我去醫(yī)院看她，看著她那無(wú)助的眼神、憔悴的面孔，想著這么懂事孝順的女孩，我覺(jué)得一切安慰的言語(yǔ)都顯得那么蒼白無(wú)力。雖然很擔(dān)心她的學(xué)業(yè)，但我沒(méi)有勸她立即來(lái)學(xué)校。我堅(jiān)持每天和她至少通一次電話(huà)，或者去醫(yī)院告訴她當(dāng)天的復(fù)習(xí)內(nèi)容。開(kāi)導(dǎo)她：如果你一直在醫(yī)院陪媽媽而荒廢了學(xué)業(yè)，等你媽媽蘇醒過(guò)來(lái)，她也許會(huì)內(nèi)疚一輩子。第五天她終于來(lái)了。在以后的日子里，她更加勤奮了，學(xué)習(xí)上我時(shí)時(shí)關(guān)心她，生活中我處處照顧她。最后她以?xún)?yōu)異的成績(jī)被東南大學(xué)錄取了。

冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“愛(ài)在左，同情在右，走在生命路的兩旁，隨時(shí)播種，隨處開(kāi)花，將這一路長(zhǎng)途點(diǎn)綴得花香彌漫。”我深知“一日為師，終身為父”是最高尚的愛(ài)。愛(ài)，是海洋，不求回報(bào)；愛(ài)，是陽(yáng)光，不為索取。所以我會(huì)把學(xué)生時(shí)刻裝在心里，讓他們感受到溫暖的呵護(hù)。

二、尊重學(xué)生，春風(fēng)化雨，收獲由衷的尊敬

我們面對(duì)的學(xué)生，大多是獨(dú)生子，家里的掌上明珠，有著豐富而敏感的心靈，又有很強(qiáng)烈的是非善惡觀。面對(duì)家長(zhǎng)的叮囑，老師的期盼，同學(xué)們的攀比，部分學(xué)生早就對(duì)這種長(zhǎng)期而乏味的學(xué)校生活感到無(wú)比煎熬，強(qiáng)烈得猶如遭受囹圄之災(zāi)。對(duì)學(xué)校，對(duì)老師，對(duì)同學(xué)，能樂(lè)觀陽(yáng)光嗎？中學(xué)階段正是孩子們的人生觀、世界觀的發(fā)展定型階段，心智也趨于成熟，但還不夠穩(wěn)定。徘徊于善與惡，是與非，美與丑的邊緣。孩子們?cè)谌松氖致房冢也坏角逦某隹跁r(shí)，我們能熟視無(wú)睹嗎？我們能置若罔聞嗎？對(duì)教育的赤誠(chéng)和對(duì)學(xué)生的責(zé)任不容許我們聽(tīng)之任之，習(xí)近平主席說(shuō)“百年大計(jì)，教育為本；強(qiáng)國(guó)富民，育人為先”。我們應(yīng)該本著育人的職責(zé)更好地教書(shū)。

2012年的一月份的一個(gè)夜晚，宿舍管理員打來(lái)電話(huà)，告訴我有個(gè)學(xué)生不見(jiàn)了。我第一時(shí)間與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，然后披上衣服，與保衛(wèi)人員，頂著風(fēng)雪，把近街的網(wǎng)吧找了個(gè)遍。當(dāng)我們毫無(wú)所獲地回到學(xué)校時(shí)，卻驚喜地發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子躺在傳達(dá)室的椅子上面色蒼白，毫無(wú)精神。他說(shuō)自己生病了，剛才去醫(yī)院看病的。當(dāng)他看到在這個(gè)隆冬大雪紛飛的夜晚，我跑得滿(mǎn)頭大汗時(shí)，他言語(yǔ)中的歉疚與零亂讓我感到他在撒謊。我此時(shí)緊張的心情還沒(méi)有平復(fù)，但沖動(dòng)的內(nèi)心想讓我教訓(xùn)他。我還是沒(méi)有批評(píng)，沒(méi)有責(zé)備，更沒(méi)有點(diǎn)破。只是對(duì)他說(shuō)：“看到你安然無(wú)恙老師就放心了，跟你父親回去休息，把身體養(yǎng)好再來(lái)學(xué)習(xí)吧。”三天后他主動(dòng)找到我說(shuō)：“老師，謝謝您的關(guān)心，其實(shí)我欺騙了您，在找您找到我之前，我就偷偷溜出了網(wǎng)吧，用手摳嘴巴造成嘔吐的假象。”我微笑著對(duì)他說(shuō)“老師也錯(cuò)了，老師也騙了你。”他恍然大悟，向我深深地鞠了一躬說(shuō)：“謝謝您，老師，我明白你的良苦用心了，你維護(hù)了我的自尊，我一定好好努力學(xué)習(xí)。”從這之后，他奮發(fā)學(xué)習(xí)，考進(jìn)了理想的大學(xué)。這使我更相信寬容是療治心靈創(chuàng)傷的一劑良藥。寬容別人的一時(shí)沖動(dòng)，贏得的將是更多人的尊重。

要想使自己的話(huà)能夠深入學(xué)生的心中，班主任應(yīng)該首先尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，接納學(xué)生，接納他們的思想、觀點(diǎn)和行為。反之，班主任如果忽視學(xué)生的感受，用輕蔑的語(yǔ)氣、挖苦的語(yǔ)言、不加思考的羞辱性的詞句，訓(xùn)斥學(xué)生，說(shuō)教學(xué)生，就易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，學(xué)生就會(huì)疏遠(yuǎn)你、拒絕你，甚至討厭你。因?yàn)閷W(xué)生和老師一樣都是獨(dú)立的個(gè)體，都是“人”，都需要得到別人的尊重。

三、言傳身教，潛移默化，震撼學(xué)生心靈

班主任的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)這個(gè)班級(jí)有著潛移默化的影響。所以班主任的身教更具有表率性、引導(dǎo)性。班主任是學(xué)生心中最崇高、最信任的榜樣。班主任要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，就必須正視自己的言行，以身作則，才能為人師表。教育家馮恩洪說(shuō)：“環(huán)境是教育力量。我可以教我的學(xué)生不隨地吐痰，但是我還應(yīng)該創(chuàng)造一種環(huán)境和氣氛，使學(xué)生不好意思隨地吐痰；我可以叫學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，我還應(yīng)該創(chuàng)造一種氣氛，使學(xué)生置身其間，不覺(jué)得愧對(duì)老師，愧對(duì)學(xué)業(yè)。這是更高層次的教育。”

這就需要班主任以自己的言傳身教感染學(xué)生。要求學(xué)生做的，自己首先要做到，比如早上見(jiàn)到學(xué)生，我首先微笑著跟他們打個(gè)招呼，下次在路上遇見(jiàn)你，他也會(huì)彬彬有禮地說(shuō)聲“老師好”；教室門(mén)窗上有了灰塵，我首先用抹布擦掉，以后的門(mén)窗上就再也沒(méi)有那么多的灰了；看到地面上有廢紙，我首先毫不猶豫地彎下腰去撿，教室走廊就一直保持干干凈凈……學(xué)生看到老師這樣做了，自然而然會(huì)去模仿、學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

如果班主任要想借助一些紀(jì)律、規(guī)則來(lái)規(guī)范學(xué)生，塑造學(xué)生的良好習(xí)慣，與其天天用言語(yǔ)、“懲罰”措施督導(dǎo)學(xué)生，不如以身作則。一個(gè)班主任對(duì)學(xué)生人生觀、世界觀的影響非常大。在潛移默化中，學(xué)生們長(zhǎng)大了，我也在其中品味幸福的滋味。

不管是春花爛漫，還是雨雪風(fēng)霜，送走了一屆屆的學(xué)生，但我仍堅(jiān)守著這方樂(lè)士，用熱血和汗水去澆灌著幼苗，培植著花蕾，用愛(ài)心去托起明天的太陽(yáng)，把誠(chéng)心奉獻(xiàn)給天底下最光輝的事業(yè)。