第一篇：小學2009年春語文優質課片段教學小結

李家湖小學2009年春語文優質課片段教學小結

為期兩周的語文優質課片斷教學比賽的帷幕已經在上周二上午徐徐拉下。周校長要求我為此次語文片斷教學競賽做一個小結，這兩天我很多次地翻看此次“語文片段教學”所記的每篇聽課筆記，在腦海里反復回顧每堂課的精彩瞬間，想在自己能力所及范圍內最大限度的把這次活動的所得和思考都能呈現出來和大家分享。如果有說的不對和不全面的地方，下去后，歡迎老師們以任何方式與我交流。

這次語文優質課片斷教學比賽在學校的大力支持下，在全體教師的努力配合下，參賽教師積極參與、認真準備，取得了比較好的效果。忙忙碌碌的十幾天過去了，當我拾筆構思這份總結時，心中充滿了感動與希望。感動于參賽的每一位老師對教學研究的認真與執著，感動于聽課的語文對參賽老師的支持與學習的勁頭，感動于評委老師的敬業與辛苦。回顧近兩個星期我們全體語文老師經歷的每個日子，讓我更深刻的認識到，繁忙給我們帶來的是充實的生活，忙碌給我們留下的是豐厚的積淀，頓悟過后是深層的總結和思考。正因為有了我們的辛苦，才有我們李小語文教學的希望，就像區語文教研員張老師在聽了我們競賽老師的課后，深有感觸的說：“李家湖小學的語文老師進步的很快，李小的語文教學是充滿希望的！” 成績、變化

1、較為正確的把握了語文教育的特點

語文課程標準在講“正確把握語文教育的特點”這個基本理念時，講了這樣一句話：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐?！闭Z文實踐，包括聽說讀寫的實踐，（也就是我們常說的基本訓練點、基本能力）在閱讀教學中，主要是讀的實踐。我記得于永正老師講過一句話，“讀”即是學生學好語文的根本大法，也是老師教好語文的根本大法。無論何時何地，無論語文教學改到什么程度，放棄了讀，就等于放棄了一切。張老師在對我們進行《閱讀感悟有效性的思考》，講到感悟的基本策略時，提到基本大法就是以讀為本。我們注意到，這次語文片段教學在體現“以讀為本”方面，又有了進步。讀的形式多樣，層次感更強。如分角色表演讀、聲、形、意、景和情的品味讀、全班齊讀，小老師領讀、男女同學比賽讀等等在所有語文老師的課中都有充分的體現，充分地體現了“以讀為本”的原則。

張嵩在引導學生走進盲姑娘安靜的內心時，運用了課文補白的方式，師引生讀，生引互讀，同桌你引我讀，并在讀中聯想。在反復讀的過程中學生情不自禁的把自己當作了盲姑娘安靜，真正走入了文本。馮麗娜老師在引導學生理解“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”不僅僅停留在體會枝葉的茂密，還能通過“夏天，我們鉆進一個個涼棚會有什么感覺？”引導學生讀出了清新與涼快爽，讀出了語文味兒。沈老師引導學生通過讀對話來體會人物的內心，并反復追問學生：“你為什么這么讀？”引發學生對讀的不斷思考與改進，由讀到悟再到讀，一切盡在讀中顯。

除開讀的關注，老師們在鍛煉提高學生的說、寫，字詞的感悟能力方面都做了些大膽的嘗試。低年級的林燕老師、馮麗娜老師，特別注重了引導學生將話說完整，并在學生對字詞的感悟和積累上下了很多功夫。如林燕老師在引導學生理解“萬紫千紅”時，根據低年級學生的認知特點，從一朵兩朵到千朵萬朵，一種顏色到赤橙黃綠青藍紫，由數量的變化再到顏色上的豐富，把一個多姿多彩的春天通過“萬紫千紅”展現在了學生的面前。馮麗娜老師為了突破“五光十色”這一詞語難點，課前進行了充分的預設，通過兩張圖片的對比，輕松的解決了難題。中年級的田芳永老師、向曉菊老師在訓練學生對字詞的感悟與積累上也有很多值得我們學習的地方。如田芳永老師在引導學生理解“直往上飛”“直往下掉”中兩個“直”時，采用了很多策略，查字典選擇字義，畫圖比較，手勢領悟等，很好的突破了這一難點字詞。向曉菊老師在課中讓學生積累了不少珍惜時間的格言。高年級的幾位老師幾乎都安排有寫的內容，蔡紅菊老師在引導學生體會凡卡悲慘的學徒時，抓住“揪、拖、揍、戳”等重點字詞，反復讀悟。充分體現了高年級語文教學的特點。

2、努力優化教學過程、改革課堂教學結構

作為我們大多身兼班主任又戰斗在一線的語文老師來說，時間是緊的，任務是瑣碎的，在平時的課堂教學實踐中，大家普遍感到，要想提高教學效率，關鍵要優化教學過程，改革課堂教學結構。這次“語文片段教學競賽”活動中許多教學片斷正朝著優化教學過程、改革課堂教學結構的方向努力。要想優化教學過程，首先得找準教學目標，即文本的主線，只有找準了這根線，將最美最亮的珠子串連起來，它們才會熠熠生輝，光彩奪目。馮麗娜老師的“葡萄溝真是個好地方！”，張嵩老師的“這真是一個奇跡！”，向曉菊老師的“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”沈軍老師的“周渝、諸葛亮、魯肅各有什么性格特征”？就是這一根根主線。圍繞“葡萄溝真是個好地方！”，我們去領略了葡萄的多、顏色的美，味道的甜。維族老鄉的熱情好客；圍繞“這真是一個奇跡！”，我們跟隨著安靜的腳步，手指，走進了安靜的內心，體會了一個盲童對生命的熱愛，對春天的向往；圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了?！蔽覀兒托∽髡咭黄鸶械矫曰蟆⒖膳隆⒄f不出的滋味。又跟著向老師一層層的解開了謎團，感到了時間的緊迫，珍惜時間的重要；圍繞“周渝、諸葛亮、魯肅各有什么性格特征”？走進了硝煙迷漫的戰場，聆聽了周渝、諸葛亮、魯肅的對話，剖析了他們的個性。蔡紅菊老師、屈文娟老師、張艷老師、劉娟老師的一教、二教、三教、四教，四次思維的碰撞，從悲慘的學徙生活、甜蜜的希望、寄信前的準備、凡卡是一個什么樣的孩子，多維度的向我們揭示了可憐、天真、善良、細心的凡卡。我們且不說那種教學設計更好，但每一次的課都給了我們耳目一新的感覺，展現老師們獨特的思維角度。這種不斷思考，不斷挖掘教材，不斷優化自己的教學過程的精神是最可貴的。

3、演員和觀眾的積極參與。此次比賽不僅鍛煉和展示了上課的10位老師的個人素質，也為全體語文教師提供了一個科研交流的平臺，積極推動了學校語文片斷教學教研深入開展。新學期剛開學不久，本學期又面臨“聚焦課堂，放大細節”一攬子教研活動、教學常規檢查等多項大型工作擺在眼前，語文老師能有積極的參與意識，教學能有諸多的改進，確實難能可貴。

此次比賽參賽的共有10位青年老師，但聽課教師涉及到全校一到六年級的所有語文老師，回顧短短一個多星期的比賽，當中不乏讓人為之動容和鮮為人知的事情值得我們回味：比如參賽的張艷老師剛在第二周的“一攬子”教研課中上了課，又在第三周上競賽課，卻沒有絲毫的怨言；沈軍老師自己要參賽，還熱心的為同組的參賽老師出謀劃策；屈文娟老師擔任政教處工作，特別繁忙，卻主動要求參賽，借此機會來磨練自己的教學技能；劉娟老師從未帶過高年級的課，但卻勇敢的做出了嘗試。還有兩位評委老師，本身的課很多，此次比賽的課又比較集中，經常要調課，他們克服困難，毫無怨言的接受任務，每次就像一個鐘擺似不知疲倦的準時來到比賽老師的課堂。高長美老師主動協助在她班上上課老師的教學，早早的把學生帶到上課教室，早早的準備好課后測試所用的紙張，讓在她班上上課的老師安心上課。等等這一切都表現出我們廣大教師積極的工作態度和主人翁的責任感。雖然這次競賽在我們眼前的只是10節課，但我們深信的是，在這10節比賽課背后所激起的巨大波瀾和作用，可以想象每節課前，同年級組老師在一塊就所參賽的片斷教學中存在的問題和改進方向所進行的研討；聽課之中和聽課以后，針對此片斷教學，各語文教研組所展開的討論和評價；以及比完賽后所帶來的，必定是大家意猶未盡，進行的深層次的思考，進而深化對課程理念的認識，進一步明確課堂教學的方向，努力提高我們自己的課堂教學質量，這正是我們此次比賽所希望得到的長遠反響和收獲。

由于時間關系，還有一些的亮點在這里就不在一一羅列，下面談談本次“片段教學中”所暴露出的值得關注和思考的問題： 問題、思考

一、教學策略運用有待豐富，課堂是靠各種巧妙的教學策略來突破教學重點和難點的，所以我們在課堂上一定要多種有效的教學策略。希望老師們下去以后，多在網上、書籍上閱讀教學策略相關的文章，并嘗試著并到自己的課堂，讓自己的課堂在教學策略的幫助下變得更加有效。

二、文本解讀有待深入（片斷教學要抓重點，突出重點）。教師對教材的解讀一定要深入，要通過解讀教材找到課堂教學的支撐點，這個支撐點無論是對教材，還是對學生都要準確，否則一節課就會有大量的時間浪費。記得2008年上半年我們對解讀教材進行專門的訓練過，希望老師們對教材的解讀不能松懈。

三、關注學生的面有待擴大（結合測試情況來談）。學生是孩子，他們的自控能力是非常差的，所以，我們在課堂上要關注每一個學生，老師的眼睛要像一個照相機，在課堂上要照出每個學生每個時刻的表現，一旦發現一個學生的異常，我們一定要通過各種方式提醒她；一旦發現部分學生出現異常，我們就要應該調整我們的教學方法讓更多的孩子積極參與學習。課堂是我們提高教學質量的主要陣地，只有在課堂上教師時刻關注每一個孩子，讓每一個孩子都不松懈，每一個孩子才會學到一節課該學的內容。

各位老師，這次比賽活動圓滿結束了，這次比賽是一個平臺、展示了我校年青語文教師颯爽英姿的的風采；這次比賽也是一個窗口，影射出我們全校語文科老師團結、進取、鉆研的精神面貌；這次比賽更是一個契機，一個起點，讓我們借機共同努力，把我校語文教育和課堂教學研究工作推向深入，做得更好！

第二篇：春片段教學

《春》片段教學

龍海市古縣中學 郭春舞

2015.02.10 教學目標：學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。

教學重點：分析“春花圖”，學習作者抓特點，多角度的景物描寫方法，借景抒情的描寫方法，并運用于練筆中，使景物描寫的能力能夠有所提高。

課時安排 8分鐘

教學過程

課文導入：

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。今天，我們繼續來欣賞朱自清寫的散文《春》。（板書課題、作者）

一、整體把握： 師：在上一節課里，我們知道這篇課文從盼春、繪春、贊春三個部分來描寫春的，繪春這一部分描繪了幾幅畫面? 生：老師我知道有春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。

二、具體分析：

1.師：這節課我們就來學習其中的一幅圖--春草圖，請先聽老師朗讀課文第3段—春草圖，聽聽老師是用什么情感基調來朗讀的，并從課文中找出來描寫春草特點的詞語或句子。（課文第三段：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是 的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的。）

答：輕松、愉快的感情來讀春草圖的?！澳勰鄣?，綠綠的”“一大片一大片滿是的”“軟綿綿的”（板書：嫩，綠，多，軟——草）

2.師：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。為什們小草要用“偷偷地”“鉆”？ 這是從什么角度描寫春草的？

答：這里的“偷偷地”寫出了春草在不知不覺中已破土而出的情景和作者的驚喜之情。同時，這樣寫使無意識、無情感的小草也似乎有了意識，有了情感。這是擬人的修辭手法。（板書：修辭：擬人）“鉆”表現出春草沖破土層的擠勁兒，表現了春草旺盛的生命力。從“點”上描繪，是從視覺上來寫的。

3.師：“嫩嫩的，綠綠的”這兩個詞語用得好嗎？ 答：好，“嫩嫩的”寫出了草的質地?！熬G綠的”寫出了草的色彩，準確地表現了春草“新”的特點。

4.師：剛才同學們提到了春草的特點：“一大片一大片滿是的”，“一大片 一大片”給人什么感覺？這又是從什么角度來描繪春草的？

答： 使人似乎看到春草遍地萌發的旺盛長勢，感到春草的勃勃 生機。這是從面上來描繪春草的。這樣我們看出了作者描寫春草的寫法是從點到面。板書生機勃勃、從點到面

5.師：根據春草的特點，請你為它配上相應的古詩 答：“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！保ā跺X塘湖春行》白居易）“野火燒不盡，春風吹又生”。(白居易：《草》)6.師：寫春草為什么又寫“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”? 這又是從什么角度來描繪春草的？采用了什么修辭手法？

答：通過小孩在草上高興的嬉戲，側面襯托春草勃發給人的歡樂。從側面角度來描寫。這樣我們也可以看出了作者描寫春草的寫法還從正面到側面角度來描寫。板書（坐、躺、滾、踢、跑、捉——人（喜悅、高興））、從正面到側面、排比 7.師：“風輕悄悄的，草軟綿綿的”寫了什么? 這又是從什么角度來描繪春草？ 答：寫人在草上的感受，表達喜愛春草的感情。觸覺角度。這樣我們看出了作者描寫春草的寫法還從視覺到觸覺。板書 從視覺到觸覺

8.師：在春草圖里，作者通過對春草的描寫，表達對春草喜愛，贊美春天的感情。像這種用景物的描寫來寄托作者感情的寫法，叫做借景抒情，也叫情景交融。這是寫景散文的共同特征。

如：風，心情好的時候是輕悄悄的，心情不好的時候是凜冽的，刺骨的。

三：小結并布置作業 作者抓住了春草的特點，對春草作了全面、準確、生動地描繪，抒發了對春天的贊美之情。

作業設計：我們今天學了如何寫春天的草。秋天果實最多，你們試著來寫寫秋天的果實，字數不少于50個字。

板書設計：

春

草（生機勃勃）——嫩、綠、多、軟

春草圖

人（高興）——坐、躺、滾、踢、跑、捉

寫法

由點到面

從正面到側面

從視覺到觸覺 修辭 擬人 排比

第三篇：《春》片段教學

《春》片段教學教案

（一）導入（1分鐘）

上節課我們學習了朱自清的《春》，從整體上把握了文章的內容，在春草圖中感受了小草勃發的生機和旺盛的生命力，今天我們來欣賞春花圖一起走進那五彩繽紛的花的世界。

（二）1、教師范讀，讓學生閉眼靜心聽，用心感受一下你們聽到了什么，看到了什么。

學生自由作答（2分鐘）

2、你們能再用四個字的詞語描寫所見到的美景，所聽到的聲音嗎？（1分鐘）

預設：鳥語花香

萬紫千紅

花枝招展百花爭艷

討論：本段抓住春花的哪些特點進行描寫？并從中找出相關句子證明。

明確：花朵多，花色艷，花味甜。

3、品味語言特色

我們聞到了花的香，嘗到了果實的甜味，下面再來研究一下，作者是怎么把普通的春花描繪的讓我們這么喜愛。

為了深入理解，我把文中的語言改動了一下，去掉了一些修辭手法，然后讀出來給學生聽，讓他們作比較。（6分鐘）

? 如果不寫“你不讓我，我不讓你，趕趟兒”，表達效果有什么不同？ 明確：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，生動形象地寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。

? “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這三個句子順序能不能顛倒？為什么？

明確：不能顛倒。因為這三種顏色是和上句桃樹、杏樹、梨樹的花的色彩一一對應的?！凹t的像火，粉的像霞，白的像雪”運用了比喻的修辭方法，以形象喻色彩，色彩更鮮明。

? “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”，“鬧”改為“叫”好不好？為什么？

“鬧”改為“叫”好不好？為什么？

明確：不好。因為“鬧”字中不僅有嗡嗡的聲響，而且呈現出一派喧鬧沸騰的景象；如果用“飛”字，則無聲無息，只能表現飛時的形態，而不能表現聲響和景象。

? 體會“像眼睛，像星星，還眨呀眨的”這兩個比喻的妙處。

明確：這兩個比喻描繪了陽光下野花閃閃爍爍、逗人喜愛的樣子。這里沒有明寫陽光和風，但已寓于描寫之中了。因為有陽光，野花才會像眼睛、像星星一樣亮；因為“風輕悄悄的”，野花搖搖擺擺，才會像眼睛、像星星一樣“眨呀眨的”。這兩個比喻又互補：眼睛和星星都有“眨呀眨”的共性，但眼睛沒有星羅棋布的特點，不能照應“遍地”，星星又無眉目傳情的妙處，兩者一結合，真把野花寫活了。

4、作者如何全方位的寫花？（4分鐘）

? 樹上繁花

樹中昆蟲

樹下野花

高低結合 ? 眼前花兒爭春想象結成果實 虛實結合 ? 花的色彩

花的味道色味結合 ? 花兒爭春蜂蝶飛鬧動靜結合

5、全班一起朗讀這段，再次感受傾聽花開的聲音（1分鐘）

第四篇：片段教學 小學語文

一導入

1、導語：同學們，寒冷的冬天已經過去，春天正邁著輕盈的腳步向我們走來。人們不僅歡迎春天的到來，也喜歡描寫春天。

2、閱讀詩句：①“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”② “好雨知時節，當春乃發生?！雹邸澳嗳陲w燕子，沙暖睡鴛鴦。”

二、學習第一自然段

1、讀了這段，你知道了什么？

2、生自由輕聲讀第一自然段。

3、交流：讀了這段，你知道了什么？

4、小結：①這段描寫的是燕子的外形特點。

②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。

（板書：外形、部分）

5、比較閱讀1

①出示句子： 一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子

（原文）

②討論你覺得誰寫得好？為什么？

③小結寫法：作者寫出了小燕子羽毛的顏色，翅膀的形態，尾

巴的形狀，還用上了比喻，寫得很形象，寫出了燕子的整體特

點，讓人感覺到燕子十分活潑可愛。（板書：整體）

二、學習第一自然段

6、比較閱讀2

①出示句子：

燕子的羽毛是烏黑光亮的，它有俊俏輕快的翅膀，尾巴像剪刀。小燕子十分活潑機靈。

（原文）

②同桌對讀，討論：哪一種寫法好？

③全班交流

④小結：作者的寫法別具一格。

7、指導背誦本段。

①填空式背誦。

②完整背誦。

二、學習第一自然段

6、仿寫：

①一頂（）的雞冠，一個（）的頭，一身（）的羽毛，組成了驕傲的大公雞。

②一對（）耳朵，一雙（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活潑可愛的小白兔。③一對（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），這就是我家的大花貓。

7、總結：

剛才，我們學習了第一自然段，知道了燕子的外形特點，還學習了作者獨特的寫法。

8、有感情朗讀第一自然段。

第五篇：小學語文教學設計片段[范文]

小學語文教學設計片段

教學設計

1、請為拼音“ｚｃ ｓ”教學寫一個教學設計片斷。

（出示小朋友、小刺猬、蠶寶寶）小朋友們，今天這節課中來了3 位客人，他們是冬冬、小刺猬和蠶寶寶，他們來和我們一塊兒學習，我們歡迎不歡迎？

（三）教學聲母z c s的讀音和字形。

（1）看圖說話引出z：圖上畫著誰在干什么？ “字”讀得輕短一些，就是聲母“z”.教學z的發音。示范發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。順口溜記形：冬冬寫字z z z，像個2字z z z。

（2）看圖說話引出c：圖上畫著什么？刺猬的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”.教學c的發音。示范發音z和c，說說有什么不同？（z要用力，要送氣。）

順口溜記形：小小刺猬c c c，半個圓圈c c c。

（3）看圖說話引出s：圖上畫著什么？

吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”，教學s的發音。（教師領讀，學生模仿。）

順口溜記形：蠶兒吐絲s s s，半個8字s s s。

2、請設計教學片斷，讓學生學會“左”“右”二字。

1、我們來認識一對好朋友，誰見過他們？在哪里見過？

2、能叫出他們的名字嗎？（出示讀音）同桌互相叫一叫，看誰更能干。

3、看他們的樣子，覺得怎么樣？（長得很像）哪里像？哪里又不像呢？想個好辦法記住他們，不會認錯。（左下一個工，右下一個口）

4、他們各自還有哪些好朋友呢？（左邊、左手、右耳、右面??）

5、游戲：我點，我點，我點點點。

3、請為一年級下冊課文《手捧空花盆的孩子》一課設計一個口語交際的片斷。

本文的宗旨是讓學生體會到做人的真諦——誠實。我結合課文設計了以下交流點：

1、雄日的花種不開花時他是怎么做的？

2、看見別人都捧著開滿鮮花的花盆，雄日是怎么想的？怎么做的？

3、當國王詢問雄日時，雄日是怎么回答的？

4、國王為什么選雄日當繼承人？先是小組內討論，并分角色表演，作到人人參與。通過討論知道做人要真誠。然后以雄日成了國王后是怎樣治理國家的為主問題，描述一些雄日當國王期間國內發生的不好現象，請同學們個抒己見說說雄日是怎么處理的？是怎么教育那些不誠實的人的？在百姓的眼里雄日是一個怎樣的國王？你們喜歡這樣的國王嗎？為什么？學生自然是說他公平、真誠。那么你是個誠實的孩子嗎？能把你做的誠實的事跟大家談一談嗎？在坐其余學生可對他所說的發表評論。最后讓學生知道 2 美不一定就是好，空不一定就是不好。并送給同學們兩句陶行知老爺爺的話：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”銘記做人的真諦——誠實。

4、《一夜的工作》一課中對于“極其簡單”一次的品悟，你可以如何設計？

師：（巡視）同學們，請自讀課文若有讓你為之一顫的文字，請在句子上做些記號。找出來還不夠，你得細細地品，不要放過任何一個字，一個標點符號。光在心里品還不夠，還得在書上寫下自己獨特的感受，用一個詞一句話都行。

師（巡視）那些令人感動的地方。你讀著讀著，你有一種沖動，你想大聲的朗讀，讀你找到的、品過的句子。

（生自主讀書3、4分鐘）

師：停，總理的這一夜，讀著讀著，我們的心都為之一顫，是嗎？請你讀你的句子。

生1：“這是一座高大的宮殿式的房子??”

師：讀著讀著，你為什么為之一顫？

生1：因為??簡單

師：假如你用文中一個詞來概括你想用哪個詞？

生1：極其簡單

師：請你再讀，把 “極其簡單”這種感受讀出來。生讀

師：好，齊讀，體會體會“極其簡單”的這四個字

生：（齊讀）

師：“如此而已”，是的，你們知道這高大的宮殿的房子曾經是誰住過的地方？也可以猜猜。

生猜：（毛澤東、末代皇帝溥儀）

師：你說得沒錯，這個人比溥儀更大。這是清朝攝政王載亨住過的房子，攝政王就是??攝政王的宮殿，可能會有哪些陳設？

生說：（古董、無價之寶、西洋沙發、黃金美玉珍寶、奇花異草，山水盆景）

師：這是??曾經是那么昂貴的陳設，但是當這座高大的宮殿成為我們總理居住的房子，讀下去——

生：（接讀）“室內陳設極其簡單??”

師：歲月??曾經有那樣多的奇珍異寶、家具，如今成了總理住的地方。??這就是我們的總理！同志們，同學們，“極其簡單”真的簡單嗎？

生：簡單

師：對，陳設是簡單，但對總理來說簡單嗎？不簡單，不簡單是什么？

師：你們知道，這高大的宮殿是誰住的嗎？周總理是堂堂一個總理，他有??的權利，有??的權利。對于總理辦公的地方，它應該有什么？

生說：（沙發、字畫、文房四寶、很大的辦公桌）、師：你覺得太小了，甚至堆不下更多的文件。對嗎？

師：現在這座房子成了總理辦公的地方，但室內——

（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張??）

師：”本來??沙發、辦公桌，??總理本應該??但現在——

（生接讀：“室內陳設極其簡單，一張??）

師：你說極其簡單，簡單嗎？

生：不簡單

師：什么不簡單？

生：周總理這個人

生：品質不簡單

生：性格不簡單

生：精神不簡單

師：精神不簡單嗎！說得多好！當你讀這句話時，??

師：此時此刻，當你讀這句話時，你是怎樣的心情？你是懷著一種怎樣的心情來讀這句子的？

生：敬佩

生：崇高

生：佩服

師：來，我們一起來帶著這種心情讀讀句子。

（生齊讀句子）

師：同學們，這樣看似簡單，又極其不簡單的句子還有嗎？

生：“花生米的顆數并不多，??增加了份量”

師：你是怎么體會到極不簡單？

生：總理吃夜宵就只吃幾顆花生米??

師：你又怎樣看是極其不簡單的？

師：喝這杯茶的是誰？吃花生米的是誰？他是怎樣的情況吃這點東西？所以你體會到總理的不簡單。

生：齊讀

師：真好，是??！總理的簡樸的生活讓我們感動。

5、請你設計一份語文綜合性學習的方案請你任選一節課的學習內容，根據自己的理解提出教學目標的設計方案，并根據此設計教學過程《新年心語》綜合性學習活動方案教學內容：—————— 設計制作一份新年賀卡并送給自己的親朋好友。

教學目的：

1、在新年到來之際，嘗試著給自己的親友、老師或同學送上一份新年的祝福、感激或勸勉等。

2、在自主探究的讀寫活動中培養興趣，激發情感,感受人情之美，進一步體驗人間真情。

3、培養美術、寫話、電腦等綜合運用能力。

教學重點難點：

指導學生利用生活中現有資源自主探究，培養搜集、處理資料,創造性地使用資源,表達真情實感的能力。

課前準備：美術課上制作完成“新年心語”賀年卡的封面。

活動過程

一、談話激趣同學們，2006年的元旦近在眼前，新的一年又將開始。同學們都希望通過做賀卡來表達大家對親朋好友的新年祝愿，為了幫助大家實現這一心愿，我們進行了這次語文綜合性學習，并取名為“新年心語”。誰來說說什么是“心語”？（發自內心的、有真情實感的話）本次語文綜合性學習分兩個階段，第一階段設計制作賀卡封面；第二階段是在賀卡上寫心語、送賀卡。

二、欣賞賀卡封面上一節美術課上我們一起制作完成了賀卡的封面，先來欣賞一下！

三、撰寫制作封面制作得都很好，但要使它成為一件精美的禮物送給別人，我們還需要在這上面寫下滿含真情祝愿的話語。怎么寫呢？請看！

（一）初步感知“心語”。

1、出示范例。

2、閱讀討論。大家讀一讀，想一想：這是誰寫的？寫給誰的？ 以什么樣的形式來寫的？ 都寫了些什么？ 逐一討論問題，然后指名讀。師:當新年的鐘聲快要敲響的時候，學生送來了新年的祝福，哎呀！我突然覺得一年來所有的付出都很值得。我很高興，因為學生懂事了，他們做了一件多么有意義的事情?。〈蠹铱?，這當中哪些句子特別感人，你想再讀一讀嗎？我們一起來讀一讀，讀出感情。

3、今年哪些同學已經收到了賀卡？請到前面來，讀一讀，讓我們一同分享你的快樂。（三人）

(1)你收到賀卡時的心情是怎樣的？

(2)你打算怎么辦呢？(送賀卡給對方)師：對！收到賀卡的同學就要及時祝福對方，我們應該互相祝福，彼此勉勵，在交往中增進友誼，共同進步。(3)大家都想這樣做嗎？

（二）說心語。

1、誰來說說，你打算祝福誰？ 為什么？

2、學生說“心語”，師生評議。

（三）寫心語。

人間最美好、最高尚的就是一個“情”字，親情、友情、師生情讓我們的生活充滿愛，使我們的生活更加豐富多彩。好，請大家把心中的話兒在草稿紙上寫下來！

1、明確要求：（1）以書信的格式寫；（2）寫上真心的感激與祝愿。

2、學生開始寫作、討論,教師巡視。

3、老師選一“心語”輸入電腦。

4、呈現評議、修改電腦中的“心語”，然后指導排版（橫、縱）美化。

5、學生修改、謄寫、美化。

四、展示評議后隨機送卡祝賀展示賀卡——生讀——師生評——送出

1、指名展示介紹自己的賀卡。

2、贈送賀卡，互相祝賀。

（1）當眾贈送。(引導進行口語交際、禮儀教育)哪些人的賀卡是送給本班同學的？把你的同學請到前面來。明確送賀卡的要求。有禮貌；態度大方；說清楚。

（2）個別贈送。同學們的賀卡五彩繽紛，祝福的話語也各不相同，大家送去的是心里話，是友情，是愛心。就在這一聲聲的祝賀中，同學之間增進了友誼，人與人之間的關系更加密切，更加和諧，更加美好。（3）回家贈送。（4）郵寄。

（5）發電子郵件。老師這兒還有一份電子賀卡，但怎樣贈送出去呢？

六、總結延展新年到來之際，我們做賀卡、送賀卡，初步體驗人際交往的樂趣，該是一件多么有意義的事情啊

10、北京將在2008年奧運會，請你以《奧運—北京》為主題設計一個綜合實踐活動片斷。活動過程設計

（一）、介紹活動目的，簡要了解活動的過程安排由教師向學生介紹這次活動的目的：北京成功申辦2008 年奧運會，作為中華民族的一份子，我們都感到驕傲和自豪。同學們一定都想知道更多的知識，并且把自己獲得的有關知識告訴大家。今天，我們就做一次小編輯，我們分組完成一份小報（圖文混排），并且將自己的成果放到因特網上與別人共享。讓世人了解中國，讓中國走向世界。

（二）、教師向學生展示自己完成的小報，讓學生了解活動的目標。

1、學生觀看教師的作品。

2、共同討論分析教師范例的特點。教師范例的主題是什么？文章內容是否與主題有關？整個小報采用了怎樣的布局樣式？圖片是否符合主題思想？??

（三）、將學生分組，（四）、資料匯總、分析，初步制作

1、了解學生通過各種途徑查找到多少“北京奧運”的文字知識和圖片。以此了解學生的知識層次。A、你知道申辦2008年北京奧運的三個理念是什么？（綠色奧運，人文奧運，科技奧運）B、你知道北京申奧宣傳口號是什么？（新北京新奧運）C、你知道北京申辦奧運會徽的含義嗎？（申辦會徽由奧運五環色構成，形似中國傳統民間工藝品的“中國結”，又似一個打太極拳的人形。圖案如行云流水，和諧生動，充滿運動感，象征世界人民團結、協作、交流、發展，攜手共創新世紀；表達奧林匹克更快、更高、更強的體育精神。）D、奧運會的運動項目有哪些？（田徑、賽艇、棒球、自行車、游泳、拳擊、排球??）E、你還知道了北京奧運的哪些常識？

2、請學生說說：你對“北京奧運”的哪些內容最感興趣？（奧運歷史、中國歷屆金牌數、吉祥物、會徽、火炬、奧運建筑、綠色奧運??）

3、有關“北京奧運”的知流，確立主題。

4、根據各自確立的主題，采用篩選法，保留最能表達主題思想的文字資料及圖片。

5、將各小組的其它資料共享，使其他小組能從別人的資料庫中獲取有用的資源。

6、有些文字資料，內容較長，而我們小報的版面有限，所以請同學進行分析概括，精選出最主要的內容備用。

7、各組各自分工，設計小報版面樣式、色彩搭配、內容剪輯，圖片插入（須考慮圖片是否切合主題、插入的地方、大小??）

8、小組成員之間相互協作，完成小報的文稿編輯工作。

11、請為下面這段話設計一份教學方案：長城氣魄雄偉。它像??

教學目標：

1、運用多媒體創設情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點。

2、指導學生抓住總起句、重點句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內容，感受萬里長城的偉大，激發民族自豪感。

3、有感情地朗讀這段話。

教學過程： 1.、看長城風光片。思考：你印象最深的是什么？

2、聽教師朗讀，思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉？ 3、學生自學。

4、找學習伙伴交流：可交流自學情況，可朗讀體現自己的感悟

5、全班交流。重點句舉例：

6、它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。（1）、學生談自己對長城雄偉氣魄的感悟和理解。（2）、談“巨龍”這一比喻運用的巧妙。（3）、朗讀體會。（個人——集體），注重學生的情感表現情況。）

7、成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅強、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實了不起！”

（1）、四人小組合作學習：該怎樣來讀這一句話？（2）、兩組交流：談自己的處理——現場朗讀。（3）、學生評價同學、教師的朗讀，加深對句子中蘊涵的感情的理解。（4）、全體有感情地朗讀。8、隨音樂朗誦課文，表現長城的氣魄雄偉。視覺認識：長城氣魄雄偉

12、閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，也是對學生口語交際能力培養的最經常、最廣泛、最具體的訓練過程。請結合某一篇課文的教學，設計一處口語交際的案例。設計提示： ⑴、抓導入環節進行口語交際，激發興趣，鼓勵探究。⑵、抓重點字詞進??

答：《賣火柴的小女孩》可以在以下幾個環節進行口語交際訓練：

（一）導入：師：同學們，你們的大年夜是怎么過的呢？生：我和家人在一塊兒吃年夜飯。生：我和哥哥在放美麗的煙花，滿天的煙花可漂亮了。生：我們一家人穿著新衣服到廣場玩，那兒的噴泉變化可多了。師：同學們的大年夜過得多么幸福！可是你們知道嗎，在遙遠的丹麥有個賣火柴的小女孩，在大年夜卻光著頭、赤著腳去賣火柴。想知道是怎么回事嗎？就讓我們一起走進課文吧。

（二）初讀課文，體會小女孩的可憐：師：讀了課文，同學們有什么想說的嗎？生：我覺得小女孩很可憐，我很同情她。生：我覺得自己很幸福，因為對比小女孩的生活真是一個在天一個在地啊。生：我很氣憤，究竟是誰讓小女孩受這么多的苦啊。師：（出示掛圖）是啊，賣火柴的小女孩好可憐！同學們看圖說說小女孩怎么可憐了。生：小女孩身上只穿了一件破衣服，披著條舊圍巾，我覺得她可憐。生：我覺得小女孩可憐在大雪天還光著頭赤著腳在走路。生：小女孩都抱成一團了，雪花還無情地落在她身上，能不可憐嗎？師：你們說小女孩這個時候冷嗎？請找出課文中的相關句子說說。

（三）總結全文，思想升華：師：同學們，小女孩這樣可憐，讓我們伸出友誼之手去幫助她，怎么樣？心動不如行動，你會怎樣幫助她呢？生：我會認小女孩做妹妹，給她吃好穿暖，還讓她像個小公主一樣溫暖快樂。生：我會給她介紹好多朋友，讓她不再孤單?? 生：我會把她帶到這兒，讓她和我們一起學習、游戲。師：可惜，你們的愛心小女孩是無法感受到的，因為她生活在一個冷漠的世界里。讓我們珍惜現在的生活，好好努力吧！

13、在閱讀教學中進行讀寫結合，是提高學生習作能力的一種有效的方法。請結合自己的教學實踐，設計一則教學案例。

仔細觀察圖片，說說圖片上的這只小鴨子是怎樣的？指名學生說，教師隨機板演重點詞語。請同學們從書上劃出描寫丑小鴨外貌的句子，讀一讀，比一比，背誦書上的句子。教師課件展示白天鵝展翅飛翔錄像，請同學們說說白天鵝是怎樣的？指名學生說，教師隨機板演重點詞語。請同學們閱讀課文，劃出課文中描寫白天鵝外貌的句子。同學們讀一讀、比一比，同是描寫白天鵝，書上寫的和同學們說的有什么不同？背誦描寫白天鵝外貌的有關句子?？偨Y寫作方法。

（三）教師課件展示各種動物的圖片，如：大象、獅子、白兔、松鼠、金魚等，學生可任選其中一種動物進行練筆，也可以寫自己喜愛的其他小動物或某一物體。交流習作片段，評議。點評：這案例，是對如何把閱讀和寫作有機結合起來的探索。他在教學中都體現了一個教學理念：以培養學生的語文綜合能力為目標，讓學生在具體的語文實踐中學會學習，學會運用。

一、把時間還給學生?！冻笮▲啞分饕羌ぐl學生的表達欲望，為學生提供說的內容，為學生創造說的機會，教給學生說的方法。

二、把課堂融入生活。《丑小鴨》教師引導學生總結寫作方法，為學生提供各種熟悉的動物圖片，用自己的語言描繪自己喜歡的動物，在實踐中提高學生的語文水平。

三、讓個性得到張揚。教師十分注重學生的個人體驗，使課堂成為學生張揚個性的一個舞臺?！冻笮▲啞防蠋熣故靖鞣N動物的圖片，為學生提供寫作的素材，但并不局限于此，留給學生充分的自由選擇的天地。`

14、寫一個漢語拼音教學與說話教學、識字教學相結合的教學設計片段?！禷i ei ui》第二課時教學設計

一、教學目標：

1、能準確拼讀聲母與ai ei ui組成的音節，正確書寫音節。

2、認識7個生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會讀兒歌。

二、教學重難點：

聲母與ai ei ui組成的拼讀與認字是本課教學的重難點。

三、過程：

（一）、復習拼音。

1、同學們，誰還認識這些拼音娃娃？（教師指名學生讀韻母“ai ei ui ”）

2、這些拼音娃娃和聲母組合在一起就形成了新的音節，你們能讀出來嗎？（指名學生讀音節：chui zai pei mei dai。）

（二）、引入新課。

1、上節課，我們學習了小女孩說的一句話，是什么？（學生讀“你栽樹，他培土，我去提水?！保?/p>

2、小女孩說話的時候，小白兔也敢來了。你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學生根據自己的感性認識談論小白兔——有從外形上說的，有從習性上說的，有借助童話說的。）

（三）、學習兒歌。

1、教師教讀兒歌。

2、讓學生說說兒歌中的小白兔怎么樣？

3、認識生字。

（1）指名學生讀音節

（2）自主識字，相互交流

（3）引導學生匯報是怎么認識的？（有的說是從廣告上學的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認識的；有的說是同桌告訴的；有的說這個字是某個人的名字??學生回答時，還讓學生給生字找個朋友，組成詞語）

4、課堂間休。（當學生匯報“在”的時候，要學生用“在”說一句話。學生說“春天在哪里？”教師順勢要學生唱《春天在哪里》。教師和學生邊唱邊跳。）

5、讀兒歌。

（1）教師領讀。（老師讀一句，學生跟讀一句）

（2）教師引讀（老師讀前半句，學生讀后半句）。

（3）小組輪讀

（4）13 指名學生讀

（5）學生加動作讀

（6）學生表演讀

（7）教師與學生合作著表演讀

（8）師生同唱“小兔乖乖”

（四）、鞏固生字。

1、教師創設問題：“小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！”

2、開火車游戲。（學生讀生字卡片）

題目 ： 一位老師正在上語文課。忽然，一只美麗的蝴蝶飛到教室來。教室里立即熱鬧起來，學生們的注意力一下子集中到這只美麗的蝴蝶上，他們有的站起來觀察，有的甚至離開座位追著蝴蝶玩。老師看到這樣的情景，立即把所上的課停下來，組織學生認真觀察蝴蝶的樣子、飛舞的姿態和其他同學看蝴蝶時的神態、動作、語言；接著，組織學生分組討論，說說自己的所見所聞所思所感；然后，引導學生思考蝴蝶飛入教室的原因，并引導學生結合自己的生活經驗想象這只蝴蝶的生活；最后，讓學生選擇自己印象最深刻的或感受最深刻的一點，自己擬定題目不拘形式地寫一篇文章。學生們寫的文章內容豐富具體，形式多樣。您認為該教師運用了哪些習作教學理念和操作策略？請簡要分析。

答案要點：

1、《語文課程標準》提出：“寫作教學應貼近學生的實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感?！薄澳芨鶕粘Ｉ畹男枰?，運用常見的表達方式寫作?！绷曌鹘虒W要回歸生活，真實體驗，提倡不拘形式、自由表達和富有創意的表達。（8分）

2、關注生活，珍視體驗。該老師能夠即興整合、利用突發的教學事件，引導學生關注、觀察、思考、想象，還組織學生把自己的所見所聞所思所感進一步交流討論，最后即興地寫下來。在這一習作訓練的過程中，教師關注學生的生活，珍視學生的真實體驗。引導學生捕捉了稍縱即失的精彩情景，在觀察中思考、感受和想象，并在交流和討論中梳理自己的思路，強化自己的真實感受，凸顯印象最深刻或感受最深刻的一點，并把這一點鋪展開去寫成文章。文章的內容是學生自己觀察、思考、想象和體驗的真實記錄。于是，就有話可說，有話想說。（6分）

3、提倡自擬題目，提倡不拘形式、自由表達和富有創意的表達。該教師讓學生自己擬定題目，不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象，表現自己覺得新奇有趣的，印象最深、最受感動的內容，為學生的習作提供了有利的條件和廣闊的空間，減少了束縛，使學生可以自由表達和創意地表達。（6分）

題目： 請從《第八次》（三年級上冊）一文中選取一段話，設計一個朗讀指導的教學片段。要求體現新課程閱讀教學理念，符合學段閱讀教學要求。評分要點：1． 選取的一段話恰當（5分）

2． 設計的朗讀指導形式能有效地促進學生正確、流利、有感情地朗讀（5分）

3． 設計地教學過程清楚、流暢，操作性強（5分）；

4． 朗讀指導有一定的層次性（5分）

5． 充分體現新課程閱讀教學理念；（5分）

6、符合學段閱讀教學要求。（5分）

《第八次》第三段朗讀設計（創設情境，提出問題）現在我們來到了古時候的歐洲，來到了美麗的蘇格蘭，蘇格蘭人民過著無憂無慮幸?？鞓返纳睢？墒钱斖鈬致攒娞ど咸K格蘭土地時，這種幸福的生活便被打碎了！難道蘇格蘭人民就像一只小羊一樣等待著被這匹惡狼吃掉嗎？不！蘇格蘭的王子，勇敢的布魯斯王子，帶領軍隊奮起抵抗！兩支軍隊在戰場上相見，頓時塵土飛揚，喊殺聲震天，經過一番激烈的廝殺，蘇格蘭的軍隊敗了，可他們并不灰心，再打，敗了再打，就這樣打了敗，敗了打，一連打了七了，都失敗了，軍隊被打散了，布魯斯王子拖著疲憊的受傷的身體，逃到了山上的一間磨房里，實在走不動了，就一頭倒在了木板上，此時的他，會想什么呢？我們來看一下課文的第三段。抓住關鍵詞句引導理解：就在布魯斯灰心喪氣的時候，他忽然看到了什么？

1、抓?。骸敖z斷了、網破了、再次結網、又被風吹斷、結了斷、斷了結、終于”等詞語，體會蜘蛛結網的不易及持之以恒、堅忍不拔發精神。

2、自由讀第三自然段，劃出蜘蛛結網的句子。

3、指名讀，把你體會到的感情通過朗讀表達出來。學生讀，老師出示蜘蛛結網經過的多媒體課件想象讀：

1、師先示范什么是邊讀邊想象（老師范讀，學生閉上眼睛想象：你仿佛看到了一只怎樣的蜘蛛？）

2、指名讀：其余同學從他的讀書中聽出了什么？

3、想讀的站起來讀，不想讀的閉上眼睛想象。師：作為布魯斯，他歷經了七次失敗，失敗的打擊讓他灰心到了極點，感覺這次戰斗沒什么希望了，當看到了這只不服輸的蜘蛛時，他是怎么表現的呢？