第一篇：農(nóng)村體育教師教學(xué)能力提升的有效方法

農(nóng)村體育教師教學(xué)能力提升的有效方法

鐘芳鋒

江西省崇義縣城關(guān)小學(xué)

農(nóng)村與城鄉(xiāng)教育的差距，歸根結(jié)底是師資的差距。我們培訓(xùn)設(shè)計的出發(fā)點是培養(yǎng)農(nóng)村骨干教師，提升他們的教學(xué)能力。利用有限的時間和資源，解決農(nóng)村教師在教學(xué)中的主要問題。現(xiàn)從小學(xué)體育這門學(xué)科在此次活動中的具體培訓(xùn)過程加以分析。

體育教師專業(yè)成長是一個系統(tǒng)的、長期的發(fā)展過程，農(nóng)村體育教師專業(yè)成長任務(wù)尤其艱巨。如何創(chuàng)造良好的體育教師專業(yè)成長環(huán)境，使農(nóng)村體育教師在成長過程中少走彎路，提高效率，是一個需要教師教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師深入研究著力解決的問題。鄖縣一中在體育教師教育過程中通過“名師帶動走，專家引領(lǐng)走，領(lǐng)導(dǎo)激勵走，同儕互助走，師生并肩走，社會監(jiān)督走自我驅(qū)動走”等方式，有效促進了體育教師專業(yè)發(fā)展，走出了一條體育教師專業(yè)和諧成長之路。

一、名師帶動走。

為了使體育教師在成長過程中少走彎路，學(xué)校精心挑選一部分名師帶領(lǐng)體育教師們

走向教育教學(xué)藝術(shù)的殿堂，通過傳經(jīng)授寶，彼此交流、互相切磋，充分發(fā)揮名師的“傳幫帶”作用、“人梯”作用和“橋梁”作用。俗語也有“名師出高徒”之說。鄖縣一中多年來一直堅持返聘退休的特級教師和名師回校參與“師帶徒”工作，制定了《教師青藍工程培養(yǎng)實施計劃》，讓國家級、省級、市級骨干教師和三星級以上教師通過結(jié)對子的形式培養(yǎng)青年體育教師，用制度來規(guī)范、激勵體育教師專業(yè)成長，收到了較好的效果。通過實踐，體育教師的工作熱情高漲，教育教學(xué)工作藝術(shù)精湛，教育科研能力大大提高，一批基礎(chǔ)差、底子薄、教學(xué)水平不高的年輕體育教師在名師的關(guān)心、扶持、帶動下快速成長為各級骨干，個人也有了不同程度的成就感和歸宿感。名師的熱情帶動是體育教師專業(yè)成長關(guān)鍵的“助推器”。

二、專家引領(lǐng)走。

高校教師教育專家、教師培訓(xùn)機構(gòu)名師、教科研部門專家等通過不同形式的研討會、座談會和各種形式的研討課、示范課，及時傳達先進的教育教學(xué)觀念，引導(dǎo)體育教師步入專業(yè)發(fā)展的快車道，給教師教育教學(xué)工作注入新的活力。鄖縣一中定期邀請專家到校講課、講座、交流，形成了“導(dǎo)研學(xué)互動”的良好氛圍。青年體育教師有專家的引領(lǐng)作“堅強后盾”，信心倍增。專家的引領(lǐng)、激勵是體育教師專業(yè)成長難得的“催化劑”。

三、領(lǐng)導(dǎo)激勵走。傳統(tǒng)體育教師因缺乏競爭性，對專業(yè)成長的愿望不強烈，認為只要能適應(yīng)當前的需要就行，常常把專業(yè)提高看作是組織上的事，因而表現(xiàn)過于被動。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)及時給體育教師“外部刺激”，給體育教師專業(yè)成長以積極的行政支援，有意識地增強體育教師的專業(yè)發(fā)展的責任感，努力提升教師專業(yè)自主發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。鄖縣一中多年來堅持為參加培訓(xùn)的教師報銷學(xué)費、車船費、住宿費，解決了體育教師學(xué)習的后顧之憂，還對專業(yè)提升快、教學(xué)績效顯著的體育教師給予優(yōu)先晉升職稱等政策傾斜，大大提高了體育教師專業(yè)提升的積極性。問卷調(diào)查顯示，鄖縣一中95%的教師愿意主動參加各種培訓(xùn)進修學(xué)習。

四、同儕互助走。體育教師在成長過程中，離不開同伴合作互動、相互促進。學(xué)校定期開展教研活動和校本培訓(xùn)為體育教師間信息交流提供了發(fā)展的平臺；同行間思想的碰撞，心靈的溝通，方法的借鑒等充實了體育教師生活的空間；通過同行互動，使體育教師擯棄了“同行是冤家”的陳腐觀念，取而代之的不足，進一步堅定實現(xiàn)自身價值的信心和決心，并體驗到自己成長和發(fā)展過程的快樂。鄖縣一中在該校繼教網(wǎng)上建立了專門的論壇和博客網(wǎng)站，每天吸引數(shù)十名教師留言，構(gòu)建了一個信息化的體育教師交流平臺。同行互動促進是體育教師專業(yè)成長進程中的“加油站”。

五、師生并肩走。

素質(zhì)教育的大背景和新一輪課程改革對每位體育教師提出了新的要求和嚴峻的挑戰(zhàn)，體育教師僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)行為方式教學(xué)已不能適應(yīng)教學(xué)的需要，只有跟時代合拍、跟學(xué)生合拍，才能受到學(xué)生的歡迎。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”的古訓(xùn)值得深思。“感恩學(xué)生”與“師恩難忘”應(yīng)當受到同等的重視。體育教師應(yīng)該看到，是學(xué)生為自己提供了工作的崗位和生存的意義，是學(xué)生為自己創(chuàng)造了專業(yè)的領(lǐng)地和發(fā)展的空間。現(xiàn)在，隨著學(xué)生的思想、知識、信息的多樣化，體育教師更需要重新定位自己，審視自己，以不斷學(xué)習、終身學(xué)習的態(tài)度促進自身的發(fā)展成長。體育教師再僅憑“一桶水”而老大自居，必然是要落伍的。體育教師既要和學(xué)生同步走，又要比學(xué)生超前走，只有這樣才能滿足學(xué)生發(fā)展的需要。師生并肩前行是體育教師專業(yè)成長道路上的“后視鏡”。

六、社會監(jiān)督走。

近些年來，社會越來越關(guān)注教育，對體育教師的要求也越來越高，體育教師的師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平等似乎成了社會衡量體育教師優(yōu)劣的標準，體育教師只有滿足社會進步的需要，滿足時代與時俱進的需要，滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，不斷加強自身改造，不斷創(chuàng)新奮進，努力使自己成為有創(chuàng)新精神的科研型體育教師，做人民滿意的體育教師，才能不被社會所淘汰，永立于不敗之地。社會的監(jiān)督是體育教師專業(yè)成長不可缺少的“監(jiān)視器”。

七、自己驅(qū)動走。

如果說特級教師、名師的傳幫帶，專家的引領(lǐng)、領(lǐng)導(dǎo)的激勵、同行間的合作互動，學(xué)生的并肩前行及社會的監(jiān)督是教師專業(yè)成長的外因，那么體育教師專業(yè)成長的關(guān)鍵還在于內(nèi)因的驅(qū)動——體育教師自己追求發(fā)展的原動力。自我專業(yè)發(fā)展意識是教師發(fā)展的最主要動力，“一個人追求的目標越高，他的才力發(fā)展的就越快，成功率就越高，成就也越大”。體育教師要為自己定下一個一生為之奮斗的目標（即大目標），還要給自己定下一個近期發(fā)展的階段性目標（即小目標），并且不斷增強自我意識和使命感，既不失去本我，又要煥發(fā)生命活力，發(fā)揮主體精神，不斷自我挑戰(zhàn)，自我加壓，自我反思，自我更新，最終實現(xiàn)超越自我的夢想，這是體育教師專業(yè)成長的最高境界。體育教師自我驅(qū)動是教師專業(yè)成長永葆青春活力的“發(fā)動機”。

第二篇：體育教師教學(xué)能力提升思考論文

1教什么

教什么？有時候會困擾我們教師，如何安排教學(xué)內(nèi)容是教師必須掌握的技能之一。首先，各地區(qū)的實際情況不同，特別是新課程推出后，沒有具體的教學(xué)內(nèi)容，在放寬對教學(xué)內(nèi)容的限定后，給體育教師帶來的疑問是——教什么？體育課的制訂需要根據(jù)不同年段的水平特點、教材特點、氣候特點以及不同教材搭配等情況來綜合考慮。其次，在確定教材后，要明確教學(xué)內(nèi)容的時數(shù)比例，要堅持實踐性、靈活性、綜合性的原則。再次，需要明確每個教材的教學(xué)計劃。例如，蹲踞式跳遠這一教材，應(yīng)該劃分為幾個教學(xué)課時，每個課時應(yīng)安排什么教學(xué)內(nèi)容，不同內(nèi)容的重難點是什么，這些都應(yīng)該明確。最后，國家體質(zhì)健康測試的一些內(nèi)容也會占據(jù)體育課的課時，如何將這些內(nèi)容融入到教材中也是需要考慮的問題。例如，2014年學(xué)生體質(zhì)健康標準監(jiān)測有較大的調(diào)整，除身高、體重、肺活量、50m跑、坐位體前屈為各年級學(xué)生的共性指標外，高中各年級組還有立定跳遠、引體向上（男生）/1min仰臥起坐（女生）、1000m跑（男生）/800m跑（女生），我校將該內(nèi)容作為體育課成績的一部分，是為了讓學(xué)生身體素質(zhì)的提高有較好的時間保證，符合教材選擇要符合本地區(qū)的特點。這是我們要知道教什么的問題。

2怎么教

怎么教？這是教學(xué)策略問題，當我們定好教學(xué)內(nèi)容，就考慮用什么方法來教會學(xué)生所要學(xué)的內(nèi)容。教師在處理一個教材時，更多的是關(guān)注教材本身的重點難點，針對教學(xué)重難點來設(shè)計教學(xué)思路，挖掘教學(xué)手段和方法。怎么教，更注重教師對教學(xué)手段的掌握，對教學(xué)方法的運用，對教學(xué)技巧的領(lǐng)悟，理論指導(dǎo)實踐的傾向更濃。在教授女生行進間雙人傳接球第一次課時，一般都會把學(xué)生的腳步動作作為重點，把腳步節(jié)奏和手腳協(xié)調(diào)配合作為難點。圍繞重難點設(shè)計教學(xué)手段，一般都會考慮由易到難，由徒手到持球，由走到跑，由慢到快。練習方法依次有：

（1）2人走動中徒手傳接球練習；

（2）2人跑動中徒手傳接球練習；

（3）2人走動中傳接球練習；

（4）2人慢跑中傳接球練習。但是教學(xué)中往往會出現(xiàn)這樣的問題，單個練習時，看不出有什么不妥，但是當最后完整練習時，女生的帶球走現(xiàn)象很明顯，前面設(shè)計的徒手、慢跑等練習形同虛設(shè)，練習中還是要反反復(fù)復(fù)強調(diào)，教師教得煩累，學(xué)生學(xué)得茫然。這對于完成教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標就會有一定的難度。傳統(tǒng)的教學(xué)方法固然有它的可取之處，但是我們在教學(xué)過程中也要時常考慮，在不多的教學(xué)課時里，能否有更好的方法來完成我們的教學(xué)任務(wù)呢？在教學(xué)實踐和反思中，筆者對教學(xué)手段進行了一些改變。練習方法。

（1）原地正面提膝傳接球練習；

（2）原地小跑正面?zhèn)鹘忧蚓毩暎?/p>

（3）左右側(cè)向原地小跑傳接球練習；

（4）行進間傳接球練習（由慢到快）。這個練習手段的變化，使女生帶球走的現(xiàn)象大有改觀，因為這個練習從頭到尾都在用節(jié)奏的方式，來刺激學(xué)生傳接球時跨步接球，上步傳球的腳步節(jié)奏，當學(xué)生適應(yīng)了這個節(jié)奏，在行進間練習時就較少出現(xiàn)帶球走的現(xiàn)象了。在強化了腳步動作和節(jié)奏的練習后，讓學(xué)生進行慢跑中傳接球練習，這個練習當中也會出現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)方法中，學(xué)生因傳球路線的不穩(wěn)定而出現(xiàn)停頓或走步現(xiàn)象，但是在前面腳步動作和節(jié)奏練習的基礎(chǔ)下，學(xué)生對腳步節(jié)奏熟悉，對運動中的傳接球有了適應(yīng)，教師在講解和對比原地與行進間傳球路線的不同后，學(xué)生一般都能夠較快地調(diào)整傳球線路，從而能夠更加順利地完成教學(xué)任務(wù)。這就是在教學(xué)方法上下功夫，更明顯地體現(xiàn)教學(xué)效果。

3怎么學(xué)

于素梅《體育學(xué)法論》一書中定義：體育學(xué)法是指在體育教學(xué)過程中，學(xué)生為學(xué)習和掌握運動技能等所采取的行為方式和認知策略。學(xué)法有聽講法、觀察法、模仿法、練習法、提問法、討論法和展示法等。在日常教學(xué)中，怎么教的問題探討得較多、較深，因為涉及教師層面較多，教師比較關(guān)注；但是怎么學(xué)涉及學(xué)生層面較多，模糊性更強。怎么學(xué)的問題總覺得是一個“黑箱”，我們教學(xué)中知道學(xué)生會遇到一些學(xué)習困難，但是不太容易解決產(chǎn)生這個結(jié)果的原因。因為，人的大腦不象一張光盤，刻錄什么內(nèi)容就能輸出什么資料，人是一個復(fù)雜的個體，當我們將一個動作呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生經(jīng)過自己的視覺表象，輸出所學(xué)的動作各異，在學(xué)生頭腦中加工處理的過程就是我們?yōu)橹Щ蟮摹昂谙洹薄５牵@個學(xué)習的“黑箱”肯定有跡可尋，可以從外顯的行為方式來判斷學(xué)生內(nèi)隱的認知策略。那么，如何才能讓學(xué)生學(xué)得會、學(xué)得好，這是我們教師必需認真研究的問題，學(xué)法的探討開始在部分教師中熱衷起來。怎么學(xué)是從學(xué)生的視角來審視教師的教學(xué)方法和手段是否有效的關(guān)鍵。這中間還有一個重要的紐帶——學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)法指導(dǎo)的好壞直接影響教師的教學(xué)效果，是體現(xiàn)教師教學(xué)智慧的最有力的環(huán)節(jié)。學(xué)法指導(dǎo)就是要教會學(xué)生學(xué)習的方法，能夠較好掌握動作技術(shù)。掌握學(xué)生學(xué)習的規(guī)律，知道學(xué)生學(xué)習的策略，了解動作表象的加工過程，是進行有效學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。學(xué)法指導(dǎo)可以多種多樣，其來源可能是依據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，可能是從別人那里借鑒的方法，也或者是經(jīng)過討論研究總結(jié)出來的一些行之有效的手段。學(xué)生練習過程中，他們的動作反應(yīng)了其在學(xué)習中對動作的理解和技能習得的反饋，根據(jù)這個經(jīng)驗，我們要讓學(xué)生知道如何聽講，如運用不同的語氣，提高學(xué)生聽講前的注意力；如觀察教師動作前，要求學(xué)生重點觀察哪一部位；如模仿動作的時候增加情景設(shè)計，提高學(xué)生對動作的理解等。要讓學(xué)生互相學(xué)習，學(xué)會互相評價來提高對動作的認識。以情景教學(xué)為例，在學(xué)習搶籃板球的卡位動作時，如果教師先預(yù)設(shè)比賽場景動作，模擬比賽畫面，那么搶籃板球的卡位動作也就很自然地體現(xiàn)了，這比簡單的設(shè)計起跳時機，練習跳搶籃板球的動作對學(xué)生運動表象的刺激來得更深，更有利于學(xué)生理解所做動作的目的，有利于學(xué)生對動作的把握。一開始學(xué)生可能對卡位動作不熟悉，教師根據(jù)前面的情景教學(xué)，再講解動作要領(lǐng)，就便于學(xué)生對動作的順序和結(jié)構(gòu)的關(guān)注了。然而動作要領(lǐng)講解即冗長又不利于學(xué)生記憶，教師就應(yīng)該在學(xué)法指導(dǎo)上下一番功夫，讓學(xué)生簡便記憶動作。如編順口溜：取位準、下盤穩(wěn)、身貼緊、合理頂，用“準、穩(wěn)、緊、頂”4個字形象地將卡位的整個要學(xué)的動作歸納其中，學(xué)生從視覺表象轉(zhuǎn)化為運動表象就更加容易，學(xué)習就更加簡便，效果就更加明顯。教法是學(xué)法的基礎(chǔ)，學(xué)法是教法的智慧表現(xiàn)，而連接教與學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)，是教師鉆研教材、研究學(xué)情，提高教學(xué)效果的法寶，值得很好地挖掘與開發(fā)。

4學(xué)得如何

學(xué)得如何是教與學(xué)結(jié)合的成果，是檢驗教的方法和學(xué)的方法，以及教與學(xué)之間的學(xué)法指導(dǎo)成功與否的最直接的顯現(xiàn)，教與學(xué)所圍繞的最終結(jié)果是學(xué)習效果。如何評價學(xué)得好壞，應(yīng)該從幾個方面來考量：首先，要看教師對整節(jié)課的預(yù)設(shè)，從教學(xué)目標來判斷教師是否了解學(xué)情，是否能正確定位該教材的難易程度。例如，教師教案中的教學(xué)目標是初步掌握某個動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就低；如果是較好掌握某一動作，那么對學(xué)生學(xué)會技能動作的要求就較高；如果是熟練掌握某一動作，那么學(xué)會該動作的程度就更高了。其次，要看學(xué)生學(xué)習目標，也就是學(xué)生最后所學(xué)動作是否完成了學(xué)生自己所要求達到的程度，他們對課的體驗是輕松愉快的，還是沉重有負擔的。再次，要看教學(xué)過程中，教師所采取的學(xué)法指導(dǎo)是否合適，在教師教和學(xué)生學(xué)之間是否搭建了很好的平臺，有沒有亮點和創(chuàng)新之處等。經(jīng)常聽課的教師可能會有這樣的感觸，某個教師的課上得很好，很成功。在反思、探討的時候發(fā)現(xiàn)，課上得好，是教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會某一動作時，很有方法和手段，學(xué)生能很快理解和有效模仿，形成了一套具有個人特色的風格，這是很讓人羨慕和敬仰的。筆者身邊就有這樣優(yōu)秀的教師，經(jīng)常對這些教師感慨地說：“一直在模仿，卻從未能超越。”所以，學(xué)法指導(dǎo)是應(yīng)該值得重視和開發(fā)的，未知的東西多，卻有無限的“風光”在其中。

第三篇：提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑論文

[摘要]校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的新途徑。高校應(yīng)從全面推行體育校本課程、營造‘‘以教促研，以研促教”的輿論氛圍、創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境人手，提升體育教師的教育理論素養(yǎng)，促使其轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)換，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而達到提升教師教學(xué)能力的目的。

[關(guān)鍵詞]校本教研；體育教學(xué)；體育教師；途徑

隨著校本研究在高等教育中的發(fā)展，校本教研逐漸成為了推動教師不斷提高自身教學(xué)水平的重要途徑。大學(xué)體育作為推動大學(xué)生各項素質(zhì)提高的重要力量，已經(jīng)越來越受到高等院校的重視，校本教研也逐步深人到了高校體育教學(xué)領(lǐng)域中。

一、校本教研的概念、內(nèi)涵和實質(zhì)

所謂校本教研，就是以促進每個學(xué)生的身心發(fā)展為宗旨，以教師的教育教學(xué)為研究對象，充分運用學(xué)校各種教育資源，以解決學(xué)校教學(xué)問題為主要目的的教研活動方式。校本教研要求學(xué)校確立與課程改革相適應(yīng)的“人本”管理思想，并立足于學(xué)校的實際情況，進行相關(guān)的課程改革，以期充分調(diào)動教師個人、集體以及專業(yè)人員的積極性。

“以校為本”的教研活動，一方面要求各種改革必須將重心下移到學(xué)校，在體育課程設(shè)計過程中，體育教師以教學(xué)中所面臨的相關(guān)問題為具體的研究對象，從實際出發(fā)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，夯實學(xué)生的主體地位;另一方面，要求體育教師在體育理論的指導(dǎo)下，進行實踐性的研究，既注重解決實際問題，又注重經(jīng)驗的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師專業(yè)的發(fā)展。

校本教研的實質(zhì)有三個重要的方面:一是要求體育教師不斷強化教研意識，提升自身的教學(xué)研究能力和水平;二是要求院系加強組織領(lǐng)導(dǎo)，提供多種形式的體育教學(xué)比武、體育教學(xué)研討會等，調(diào)動體育教師自身參與;三是要求學(xué)校采取措施、拓寬渠道，鼓勵體育教師多進行專業(yè)研討，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。這既是提升體育教師教學(xué)能力的重要體現(xiàn)，也是發(fā)展學(xué)校校本教研的重要措施。

二、校本教研對高校體育教師的要求

1.自我反思是開展體育教學(xué)校本教研的前提

自我反思是教師以自己的職業(yè)活動為思考對象，對自己在職業(yè)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程}z7。反思是每個教師提升教學(xué)能力的必經(jīng)之路，同時也是推動校本教研的前提。在高校體育教學(xué)活動中，自我反思體現(xiàn)為以下三個方面:首先是自覺性，即體育教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實踐作為認識對象，進行全面、深入、冷靜的思考和總結(jié)，從而進人到更優(yōu)化的高校體育教學(xué)狀態(tài)，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到更充分的發(fā)展，達到身心發(fā)展的和諧統(tǒng)一。其次是自我批判性，即實現(xiàn)“存在問題—整改，發(fā)現(xiàn)問題—深思，找到經(jīng)驗—升華”的三步曲。高校體育教師在教學(xué)中要敢于懷疑自己，敢于和善于突破自我、超越自我，不斷向高層次邁進。第三是個性化，即以體育教師自身的教學(xué)實踐作為認識對象，形成個性化的體育教學(xué)模式。如部分體育教師通過大學(xué)生在體育教學(xué)中表現(xiàn)的熱情度來評判教學(xué)的過程，或者采用教學(xué)設(shè)計、備課、執(zhí)教、聽評語以及觀看課堂錄像等措施，加強對教學(xué)的自我反思，達到提升教學(xué)能力和水平的目的。

大學(xué)生是高校體育教學(xué)活動的主體，也是校本教研改革的對象。體育教師作為校本教研的主要實施者，進行自我反思時必須時刻以學(xué)生為對象，依據(jù)學(xué)生的實際情況選擇適合的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，因材施教，實現(xiàn)高校體育教學(xué)的根本目的。

2.團結(jié)協(xié)作是開展校本教研的標志和靈魂

校本教研在高校體育教學(xué)中強調(diào)加強體育教師之間在體育教學(xué)活動上的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作和共同分享經(jīng)驗川。體育教師的教學(xué)水平參差不齊，教學(xué)風格各不相同，教學(xué)能力也存在著一定的差異。校本教研可以激發(fā)教師之間的競爭性和協(xié)作性，也能充分發(fā)揚個性和特色，揚長避短。因此，體育教師之間的團結(jié)協(xié)作是校本教研的標志和靈魂。高校體育的校本教研主要表現(xiàn)為:以教研室為互助載體，開展集體備課和討論，有效促進體育教師之間的互助合作;采取聽、說、評課和教學(xué)比武等方式，加強體育教師間專業(yè)能力的切磋，通過實際比賽，讓體育教師素養(yǎng)得以提升。高校體育教學(xué)的目標是通過教學(xué)活動讓學(xué)生的情感得到培育，意志得到鍛煉，素質(zhì)得以提升。通過校本教研，高校體育校本課程的教學(xué)可實現(xiàn)由單一的體育教師的技能教學(xué)過渡到情意教學(xué)，集體的教研活動使學(xué)生從心理和情感上正確認識體育運動的重要性，增加積極參與體育運動的自覺性和激情，從而達到錘煉個人人格魅力的目標。

3.專業(yè)引領(lǐng)是校本教研得以提升的關(guān)鍵

校本教研是以“校”為本，圍繞本校的實際情況與問題而展開的，但它又不完全囿于本校的范圍，這就要求學(xué)校要確立專業(yè)引領(lǐng)的思路。一方面，本校優(yōu)秀體育教師的參與是校本教研最重要的因素，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的源泉和動力。學(xué)校應(yīng)注重體育骨干力量的引領(lǐng)作用，注重調(diào)動骨干體育教師校本教研的積極性，注重在學(xué)校形成一個民主、和諧、共進的教研氛圍，使他們能在寬松的教研環(huán)境中提升研究能力。另一方面，本專業(yè)知名專家的引領(lǐng)和帶動作用，是校本教研不可缺少的因素，是校本教研可持續(xù)發(fā)展的有益補充。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)造條件，聘請不同類型的體育教學(xué)領(lǐng)域中杰出的人才引領(lǐng)課程改革，通過開展專業(yè)研討會、報告式引領(lǐng)、觀摩式引領(lǐng)等不同的途徑，促進本校體育教師教學(xué)改革的不斷深入。在專業(yè)引領(lǐng)過程中，學(xué)校要多為體育教師提供“新理念、新課程、新視點”的開放式教學(xué)活動，通過組織課前鉆研教材、教研組研討、相互學(xué)習、公開教學(xué)、教學(xué)觀摩、課后說課、評議、反思等系列活動圍，使全校體育教師得到學(xué)習和提高教學(xué)研究水平和課堂教學(xué)水平的機會。

三、高校體育教師完善校本教研的途徑

1.學(xué)校層面

(1)全面推行體育校本課程

校本課程建設(shè)是以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的民主決策過程，是學(xué)校、教師、學(xué)生以及有關(guān)教學(xué)活動的相關(guān)人士共同參與學(xué)校課程計劃的制定、實施和評價的一種新型教學(xué)活動。高校體育校本課程是推動高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。體育校本課程的開發(fā)對體育教師的課程意識和專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求，也為體育教師專業(yè)發(fā)展提供了廣闊的空間，有助于體育教師專業(yè)發(fā)展水平和能力的不斷提高叫。

目前，體育教育已逐漸成為一種大眾化的基礎(chǔ)教育，高校體育校本課程將更有利于讓大學(xué)生了解必要的體育與健康方面的技能，使大學(xué)生通過科學(xué)的體育鍛煉增進身心健康與提高社會適應(yīng)能力。因此，樹立起“以校為本”的理念，制定出適合本校學(xué)生實際的體育課程教學(xué)目標，開展以體育課程教學(xué)目標為對象的校本教研活動，是促使體育教學(xué)由淺人深不斷深化的重要手段。高校要組織一批長期在體育教學(xué)一線的、經(jīng)驗豐富的教師，根據(jù)教學(xué)目標和學(xué)校學(xué)生的實際情況，編寫出符合本校校情的校本課程，并加以推廣，在實際教學(xué)中不斷修改和完善。同時，高校要把對體育課程教學(xué)目標的“學(xué)、研、用”作為對體育教師教學(xué)活動的一項重要檢查內(nèi)容，列人日常檢查和教師達標考核活動之中，使校本課程逐步深人人心。

(2)營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，高等教育的主要任務(wù)是教育教學(xué)。但是，隨著高等教育的不斷發(fā)展，研究活動在高校中顯得越來越重要，甚至在體育教學(xué)活動中，也在由單一的教學(xué)實踐型向教學(xué)研究型過渡。因此，如何轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，把教學(xué)實踐與教學(xué)研究有機結(jié)合起來，營造“以教促研，以研促教”的輿論氛圍顯得非常重要。校本教研成功的關(guān)鍵在于激發(fā)和培養(yǎng)教師的研究需求和樂趣，養(yǎng)成自覺的研究態(tài)度和習慣，讓研究成為教師的一種自覺自愿并樂意為之的行為。因此，體育校本教研必須充分考慮教師的主觀感受和內(nèi)在需求，突出教師在教研活動中的主體地位，充分尊重教師主觀能動性，使教師真正進人到研究的狀態(tài)，將日常教學(xué)與日常研究融為一體、相得益彰，從而促進教師專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)增長，校本教研充滿生機和活力。實際上，校本課程的出現(xiàn)，已經(jīng)為校本教學(xué)提供了良好的課程基礎(chǔ)，高等學(xué)校的教學(xué)管理部門應(yīng)加大宣傳力度，利用校報、廣播和電視臺等宣傳手段，大力宣傳在教研活動中涌現(xiàn)出來的先進個人及典型事例，通過交流學(xué)習、經(jīng)驗介紹、評優(yōu)活動等加以肯定和鼓勵，對在教學(xué)研究中取得成就的教師給予一定的物質(zhì)獎勵，以調(diào)動教師參與校本教研的積極性，增強教師的職業(yè)信心。讓體育教師在校本教研的過程中品嘗到研究本身的成功和喜悅，是推進高校體育校本教研的關(guān)鍵。

(3)創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境

校本教研能更好地突出學(xué)校辦學(xué)的特色，是推動高校教學(xué)文化氛圍的一種體現(xiàn)。堅持“以人為本”，推進整個學(xué)校教學(xué)改革的深人，營造和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境，促使體育教師樂于將校本課程運用到體育教學(xué)中，是校本教研發(fā)展的重要推動力。創(chuàng)建和諧寬松的體育教學(xué)環(huán)境應(yīng)從三方面著手。

第一，堅持以學(xué)生為本。堅持“以人為本”的教學(xué)理念是高校體育教師教學(xué)能力發(fā)展的重要內(nèi)容。大學(xué)生是大學(xué)體育教學(xué)的主體，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能更好地推動整個改革的發(fā)展，同時也是營造和創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)校環(huán)境的基礎(chǔ)。

第二，建立激勵機制。隨著國家校本教研相關(guān)文件的頒布與實施，將校本教研的各項制度落實到各學(xué)校體育教師的日常教學(xué)過程中，并將學(xué)校自身制定的綜合考評與體育教師教學(xué)評估相結(jié)合，已成為調(diào)動體育教師工作積極性的重要手段。

第三，實現(xiàn)開放式的教學(xué)管理。在學(xué)校制度方面，應(yīng)確保教師擁有校本教研的時間和空間，賦予其一定的自主權(quán)力，如讓教師擁有隨時借閱一定的教育教學(xué)類圖書、教育期刊的權(quán)利，擁有自己組織教學(xué)、科研人員參與教研團隊的權(quán)利等。惟其如此，才能真正為教師的發(fā)展、學(xué)生的發(fā)展營造健康的、積極的、探究的文化氛圍，為教師參與校本教研建立制度上的保障。

2.教師層面

(1)高校體育教師應(yīng)努力提升自己的教育理論素養(yǎng)

高校體育教師應(yīng)加強學(xué)習，努力提升自己的教育理論素養(yǎng)。在學(xué)習方式上，可采取集中評講和自主學(xué)習相結(jié)合的形式;要有計劃地參加跨區(qū)域的高校體育教師培訓(xùn)，抓住機會向?qū)＜覍W(xué)習;要養(yǎng)成反思交流、團結(jié)協(xié)作的研究習慣。在學(xué)習方法上，應(yīng)注重學(xué)習記錄和學(xué)習心得的交流和梳理，讓自己養(yǎng)成積累先進理論與實踐經(jīng)驗的良好習慣，并注重對自身教學(xué)能力上存在的漏洞進行修補。在學(xué)習內(nèi)容上，要注重將先進的體育教育思想與教學(xué)實際相結(jié)合，加強教育學(xué)、心理學(xué)、體育訓(xùn)練學(xué)以及專業(yè)理論等基礎(chǔ)理論和現(xiàn)代教育理論的學(xué)習，用先進的體育教育前沿理論指導(dǎo)解決體育教學(xué)實踐中具體問題。

(2)以“說、聽、議”三位一體的教研活動為載體，優(yōu)化課堂教學(xué)

體育教師在實施校本教研活動時，應(yīng)把以“說、聽、議”三位一體的教研活動和優(yōu)化課堂體育教學(xué)有機結(jié)合起來。具體而言，應(yīng)以教研組為單位，以三位一體教研活動為依托，結(jié)合學(xué)校實際情況，針對所授班級，對照先進體育教學(xué)理論，反思自己的體育教學(xué)過程，研究優(yōu)化課堂體育教學(xué)的方案，用辯證的觀點對傳統(tǒng)的體育教學(xué)進行揚棄，創(chuàng)造性地開展優(yōu)化體育課堂教學(xué)的活動，形成具有學(xué)校、教師自身特色和風格的體育教學(xué)新模式叫。體育教師在體育教學(xué)過程中，要時刻抓住教材、教法、教學(xué)手段、教學(xué)評估、學(xué)生的特點這五個體育教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，有步驟、有計劃、有針對性地推動體育教學(xué)水平不斷提高;在體育教學(xué)之余，應(yīng)堅持有計劃地參與優(yōu)化體育課堂教學(xué)的評比活動，主動參與體育教學(xué)改革活動，積極參加多層次的體育專業(yè)領(lǐng)域的改革探討，注重體育教師之間的交流，提升自己的教學(xué)研究水平。

(3)轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變

校本教研是在理論指導(dǎo)下的實踐性研究。從教師的角度來說，加強理論學(xué)習并自覺接受理論指導(dǎo)，努力提高教學(xué)理論素養(yǎng)，增強理論思維能力，實現(xiàn)體育教師的角色轉(zhuǎn)變，這是從教書匠通往教育家的必經(jīng)之路。長期在一線教學(xué)的體育教師大多具有系統(tǒng)的教育理論素養(yǎng)，有高度的使命感和責任感，對體育教學(xué)實踐充滿熱情。如何引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變觀念，積極主動地參與到以校為本的教學(xué)研究中來，是擺在高校管理者面前的一項重大課題。學(xué)校應(yīng)在充分保護他們的教學(xué)積極性的前提下，要求教師共同承擔教研課題或教改任務(wù)，在合作過程中，既強調(diào)團隊精神，群策群力，又注意發(fā)揮每個教師的個性特色，使教師在互補合作中促進其專業(yè)發(fā)展。這對于學(xué)校的發(fā)展、教師自身素質(zhì)的提高、學(xué)生的身心健康來說都是很有利的。

總之，校本教研強調(diào)教學(xué)實踐和教學(xué)研究的重要性，使教師的教學(xué)、研究和進修三者融合在一起。教師經(jīng)歷一個主動行動、不斷反思、合作互助、交流分享的過程，并在這一持續(xù)的過程中逐漸完善教學(xué)，完善自我。可以說，校本教研是提升高校體育教師教學(xué)能力的重要途徑。

第四篇：淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

淺談農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

摘 要：有效教學(xué)的“有效”，主要是指通過教師在一種先進教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過一段時間的教學(xué)之后，使學(xué)生獲得具體的進步或發(fā)展。課堂是課程改革的主陣地，新課程要繼續(xù)深入推進，必須抓住課堂，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。針對當前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，在實施過程中需要教者良好的心態(tài)，靈活引導(dǎo)；需營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系；把握好重難點，講細講實 ；培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習方法與良好的學(xué)習習慣。關(guān)鍵詞： 提高 農(nóng)村 數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習

一、農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的主要問題

我認為目前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂主要存在著以下幾個問題：

1、教師觀念還沒有徹底轉(zhuǎn)變，具體表現(xiàn)是教師只單一的教教材，而不是用教材教。

2、從時間分配上看，仍存在著教師占用的間過多，學(xué)生獨立思考的時間過少，甚至有個別教師出現(xiàn)還課間十分鐘也不放過的現(xiàn)象。

3、所提的問題與課堂教學(xué)的重點，難點距離較遠，提問的隨意性大。

4、提問面較小，只提問好學(xué)生，很少提問差生，這樣做會失去的信息反饋作用。

5、沒有留給學(xué)生足夠的思考時間，比如提出問題后，老師沒有給學(xué)生留出相應(yīng)的時間去思考去討論，而是著急的揭曉了答案，這樣做會讓學(xué)生慢慢失去學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，失去思考問題的能力，以及減弱了學(xué)生主動參與的意識。

6、教學(xué)設(shè)計粗，表現(xiàn)在教學(xué)方法單一且以講解式為主。

7、學(xué)生的學(xué)習興趣低，課堂上存在學(xué)生昏昏欲睡的現(xiàn)象。

8、學(xué)生計算能力有待提高。

9、教師普遍關(guān)注自己的教，忽視學(xué)生的學(xué)等等。

二、提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的方法

課程改革是學(xué)習方式和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習態(tài)度。課程實施的基本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)，課堂是課程改革的主陣地。新課程要繼續(xù)深入推進，必須抓住課堂，把好課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)。針對當前農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，在實施過程中需要從四個方面著手。

（一）教者良好的心態(tài)，靈活引導(dǎo)

新的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)發(fā)揮情感在教學(xué)中的作用，讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識現(xiàn)實世界中的數(shù)量關(guān)系與空間形式的一門科學(xué)——與人類現(xiàn)實生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)，積極探究數(shù)學(xué)的奧秘，培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習興趣，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

1．良好的心態(tài)

教師良好的心態(tài)對一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用。一節(jié)課有三六九等上法，上好上壞我認為取決教者的心態(tài)。德國教育家第斯多惠說：“我們認為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞，而沒有興奮的情感怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神怎么能鼓舞人呢？”若教師不能保持一個良好的教學(xué)心態(tài)，整天抱怨學(xué)生，那只會一直不停的惡性循環(huán)，不僅影響到學(xué)生的學(xué)習情緒，也影響到教者的工作，最終課越來越不好上，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率很低。2．靈活引導(dǎo)

數(shù)學(xué)的課堂需要開放、和諧，只有在教師有效引導(dǎo)下，才是有價值的開放、和諧，這樣的數(shù)學(xué)課堂才是真正靈動、富有生命力的課堂。數(shù)學(xué)課引入的方法很多，如有些課的內(nèi)容可適當引入一些數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家故事，或者講一些數(shù)學(xué)典故，往往能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣——引史講故法；數(shù)學(xué)教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生觀察一些實物，如圓錐的側(cè)面展開圖，學(xué)生通過實際操 1

作會發(fā)現(xiàn)是一個扇形，從而激發(fā)學(xué)生直觀思維，引出新課題——實物直觀法；當學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯誤時，或者教師有意出示一種錯誤的解題過程，進行分析講評時——講評導(dǎo)入法。當然導(dǎo)課的方法還有很小多：直接導(dǎo)入法、溫故引新法、新舊類比法、歸納導(dǎo)入法、一題多變法等等。教師根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的需要靈活引導(dǎo)，用最有效的方法，用最短的時間吸引學(xué)生的注意力。“興趣是最好的老師”，導(dǎo)課引課的藝術(shù)性具體表現(xiàn)在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣上，教師要注意采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲，使學(xué)生愿意學(xué)、樂學(xué)，主動地去學(xué)。因此，教師要精心設(shè)計導(dǎo)課的形式、內(nèi)容和語言，甚至導(dǎo)課時的情感動作。

（二）營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系

新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氛圍上是和諧的。如果在學(xué)校里創(chuàng)造了一種良好的學(xué)習氛圍，師生間建立起一種民主、平等、親切、和諧的關(guān)系，教師成了學(xué)習的促進者而不是知識的灌輸者，就能保證學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，是學(xué)習學(xué)好也是教師教好的前提。建立民主平等的師生關(guān)系是雙贏，具體表現(xiàn)在：

1、教師威信的確立，有助于贏得學(xué)生的尊重。馬卡連柯指出：“威信本身的意義在于它不要求任何的論證，在于它是一種不可懷疑的長者的尊嚴，他的力量和價值”。教師威信的建立有諸多因素，如日常生活中教師多與學(xué)生交流談心，了解學(xué)生生活與學(xué)習上的困難，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)懷與幫助，人格的尊重和信賴，引發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的感激，從而使得教師對學(xué)生提出合理的要求能為學(xué)生積極自覺地接受，并在實際的行動中努力按照教師的要求做事。日久天長，教師在學(xué)生的心目中，也就自然而然地具備了一種建立在威望基礎(chǔ)上的巨大的教育價值和教育力量。當然還有像組織教學(xué)的能力、紀律約束能力等等，都直接地影響到學(xué)生對教師的尊重、期望和要求。在學(xué)生眼里，稱職的教師應(yīng)是講課清晰風趣幽默有趣、不歧視、不諷刺、不體罰學(xué)生，并能給以學(xué)生尊重、信任、關(guān)心和幫助，為他們提供展示特長的機會，使他們感受到成功的喜悅。

2、樹立相互尊重，更能贏得學(xué)生的尊重。教師要更新教育理念，放下高高在上的主宰地位，成為學(xué)生學(xué)習的指導(dǎo)者、幫助者，與學(xué)生保持良師益友型的朋友關(guān)系。樹立平等的師生關(guān)系最重要的是尊重學(xué)生。（1）多聽學(xué)生意見，課堂上多給學(xué)生發(fā)言的機會，不以成績的好差來評價學(xué)生（2）發(fā)掘?qū)W生身上的閃光點，關(guān)心學(xué)生的進步，及時給予肯定，教師哪怕是只言片語的表揚、激勵都是對學(xué)生莫大的鼓舞，都是對他們的一種尊重。即使學(xué)生的觀點錯了，也要運用語言技巧，保護學(xué)生的積極性。這也是樹立師生平等關(guān)系的一條重要途徑。(3)、尊重學(xué)生作為學(xué)習者的角色。學(xué)生是學(xué)習的主體，教師應(yīng)循循善誘，幫助學(xué)生確立主體地位，而不是以“高壓政策”讓學(xué)生無條件的服從。教師只有熱愛學(xué)生，學(xué)生才會以“親其師”而“信其道”來回報教師。

3、正確對待“德困生”、“學(xué)困生”，這也是構(gòu)建和諧課堂的重要因素。這些學(xué)生由于學(xué)習不理想、紀律性差，長期受到排斥，殊不知，這不僅會有傷學(xué)生的自尊心和自信心，甚至會扼殺學(xué)生的“閃光點”，他們內(nèi)心深處渴望得到老師和同學(xué)的理解和信任。根據(jù)后進生的心理特點，教師在轉(zhuǎn)化工作時，不能持有偏見，應(yīng)對他們充分信任，要善于捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，并及時給予鼓勵，使他們的心理上得到滿足，教師要適時的，不斷地鼓勵他們把這些閃光點發(fā)揚光大，去照亮那些偏“暗”的方面。在生活和學(xué)習中，多與他們接觸，多參與他們的討論，使他們感受教師的關(guān)心和幫助，感受到自己在班集體中的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態(tài)和行為習慣的養(yǎng)成，使他們樹立起“我能行”“我也行”的觀念，實現(xiàn)身心如一的轉(zhuǎn)化，并在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能，努力營造民主氛圍、建立平等的師生關(guān)系，這是提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。

（三）把握好重難點，講細講實

學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識與基本技能是教學(xué)重點，學(xué)生不易理解的知識，或不易掌握的技能技巧即教學(xué)難點。重難點的處置，系一節(jié)課的好壞，這就要我們在備課上下一番功夫。每一節(jié)課要動一番腦筋，花一番心血，認真研究課程標準，深鉆教材內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生實際，把握教材內(nèi)容，弄清重點、難點，深刻理解教材意圖，合理按排教學(xué)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計課堂設(shè)問，方可突出重點、突破難點。當教者找準教學(xué)重難點時，怎么把教學(xué)內(nèi)容講細講實？我認為：

首先把握好上課的節(jié)奏，根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生不易接受的知識點課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)慢，聲音加大，要充分展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)擠出充分的時間去思考和領(lǐng)悟、理解和掌握，防止出現(xiàn)知識斷層，造成認識缺陷、缺乏學(xué)習興趣。而對于學(xué)生較易接受的知識點，則課堂教學(xué)的節(jié)奏應(yīng)該加快，只要稍加點撥就行。學(xué)生課堂的反應(yīng)或因節(jié)奏快跟不上而焦慮不安，或因節(jié)奏慢興趣差而昏昏欲睡，不能一味的怪學(xué)生，這時，教師要反思自己是否主次不分或三言兩語太快而造成學(xué)生疲乏，進而及時調(diào)整教學(xué)的速度或節(jié)奏。

其次，強化感知，數(shù)學(xué)中有些概念比較抽象，學(xué)生難以理解、難以接受，教學(xué)中必須遵循學(xué)生的認知規(guī)律，用形象、鮮明的直觀教學(xué)手法，強化感知，突破重難點。因為學(xué)生自己動手，直觀教學(xué)，對所學(xué)知識容易理解、接受。還有通過教具、學(xué)具的應(yīng)用，實際事例引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，使學(xué)生能夠正確理解所學(xué)知識的含義，在理解的基礎(chǔ)上從感知經(jīng)表象到認識，從而突破教學(xué)難點。

最后，運用好板書，數(shù)學(xué)課的板書 ,在課堂教學(xué)中起舉足輕重的作用。板書不僅是課堂教學(xué)的縮影 ,也是口頭教學(xué)語言的結(jié)晶。有條理的板書 ,能突出課堂教學(xué)的重點、難點 ,為學(xué)生思維積極引路 ,再配合教學(xué)的其他手段 ,這樣就為較好地完成教學(xué)任務(wù)創(chuàng)造了有利的條件。在課堂教學(xué)中，規(guī)范的板書可教給學(xué)生正確的解題格式及作圖技巧 ,使學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的習慣。所以，我們應(yīng)該精心設(shè)計板書，充分認識板書在數(shù)學(xué)課中的作用。

教學(xué)重難點具有制高性，需教者選擇科學(xué)、合理的方法去突破。

（四）培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習方法與良好的學(xué)習習慣

葉圣陶有句名言：“教是為了不教”。要達到“不教”這一目標，重要的一條就是教會學(xué)生學(xué)習的方法。《九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準解讀》一書中指出，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗解題過程，在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習態(tài)度，獲得科學(xué)的學(xué)習方法，在解題的實踐中逐步形成終身學(xué)習的意識和能力，逐步形成良好的學(xué)習習慣和學(xué)習方法。那么在課堂上我們應(yīng)該怎么做呢？我認為從這幾方面入手：

1、讀，很多學(xué)生都會認為讀是語文、英語的事，其實數(shù)學(xué)課本也是有很強的可讀性。精心設(shè)計上課導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容進行閱讀興趣，做到心中有數(shù)，以便于掌握聽課的主動權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生由“讀會”向“會讀”發(fā)展，這樣有利于提高學(xué)習能力和養(yǎng)成自學(xué)的習慣，所以它是數(shù)學(xué)學(xué)習中的重要一環(huán)。

2、聽，能在較短的時間內(nèi)獲得大量系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，會聽講對學(xué)生來說是相當重要的，因為老師多半是以講解的形式向?qū)W生傳授知識。聽也是為了學(xué)生的說打下基礎(chǔ)。平時上課我們就要培養(yǎng)學(xué)生用心用腦去聽課，邊聽邊想，聽出老師的解題方法與技巧，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。

3、問，在教學(xué)中，學(xué)生肯定有質(zhì)疑的地方，老師多鼓勵他們提出問題，并組織學(xué)生討論解決問題，對提出問題的學(xué)生給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生不懂就問的習慣。

4、練，當學(xué)生掌握數(shù)學(xué)有關(guān)概念、性質(zhì)、公式等，我們就需通過練習對概念的理解，對公式的準確記憶，對性質(zhì)的準確掌握。只有通過適當?shù)木毩暎拍苁箤W(xué)生有扎實的基礎(chǔ)，保證運算的合理性與準確性。

“授之以魚，不如授之以漁”，老師在教學(xué)時要把學(xué)習方法教給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，這樣學(xué)生思維才能更加活躍，頭腦才能更加聰明，學(xué)習起來才能事半功倍，并且達到終身學(xué)習終身受益的目的。提高農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的策略，做到以上四個方面還不夠，還需要教師具有熱愛農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)、熱愛學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)和精神境界；具有認真學(xué)習中學(xué)數(shù)學(xué)教法；具有注意搜集整理運用國內(nèi)外最新數(shù)學(xué)教育改革成果和先進教師經(jīng)驗的能力；具有理論聯(lián)系實際，不斷反思，不斷進步，不斷超越的勇氣。這樣，就可以減少農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)的盲目性，做到事半功倍。

參考文獻：

1、金雪蓮：農(nóng)村教育,一生嘆息?——淺析農(nóng)村中學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀[J]；學(xué)生之友(初中版)(下)；2011年05期

2、崔允漷：《有效教學(xué)》；華東師范大學(xué)出版社；出版日期：2009年06月

3、曾大洋：《如何上好一堂數(shù)學(xué)課》；華東師范大學(xué)出版社；出版時間 ： 2009年10月

4、李曉鵬：《這樣學(xué)習最輕松/中學(xué)生學(xué)習方法第一書》； 新世界出版社；出版時間 ：2006年01月

第五篇：如何提升教學(xué)能力

中小機構(gòu)持續(xù)發(fā)展的核心秘訣： 積累優(yōu)勢 設(shè)計路徑→重現(xiàn)→ 復(fù)制 →壁壘（優(yōu)勢）

人的成功取決于發(fā)揮它的優(yōu)勢 而不是解決問題

培訓(xùn)機構(gòu)學(xué)生流通全景管控 1.新招（市場只能）（沒市場部由教務(wù)做）

市場調(diào)研 ；課程體系 ；引流邀約 ；公開課 ；價值塑造 ； 首次付費

2.教學(xué)服務(wù)（教學(xué)職能）

預(yù)期管控 ；教學(xué)管控 ；滿意管控 ； 留班管控（三大核心）； 持續(xù)服務(wù)

3.口碑服務(wù)（教務(wù)職能）

可視化展示 ；擴課增值 ；消費升級 ； 轉(zhuǎn)介紹

教務(wù) 與 教研

教務(wù)：抓指標（續(xù)班率，帶班量，滿班率）；抓老師（周一到周五備課，練課，賽課，正課還原度）

抓家長（家長會，節(jié)日活動，教學(xué)可視化，公開課,講座）教研：教學(xué)研發(fā)（教案，作業(yè)，試卷）；師訓(xùn)（新教師培訓(xùn)方案，新教師培訓(xùn)執(zhí)行）；流程設(shè)計（教學(xué)管控流程，續(xù)班流程（配合教務(wù)））教研為教務(wù)提供支持。

打造完整的管控體系才能持續(xù)發(fā)展。

如何提升教師人均產(chǎn)能？

教學(xué)管控（如何上好一堂課）滿意管控（八步教學(xué)法）留班管控（推班四步流程）如何上好一堂課？ 教學(xué)管控

a教學(xué)(課程目標;舊知鏈接；新知講授；注意力管理；講題技能；目標考核)b班管（開班典禮；班規(guī)設(shè)計；角色設(shè)計；班管技巧；積分體系）

策略一：打造有內(nèi)驅(qū)力的積分體系 孩子學(xué)習的動機：