第一篇：別樣小結,成就精彩課堂

別樣小結，成就精彩課堂

[摘要] 課堂教學的每個環節都是必不可少的，每個環節都有其特定的教學價值，缺一不可.教學過程中的小結就是其中一個不可缺失的環節.在這個環節，教師運用教育智慧，將課堂中的教學內容和學生生成情況巧妙地結合起來，用多種策略達成學生對知識與技能的總結，從而引領學生在數學思想和方法上的總結、歸納、提升，最終服務于學生學習能力的提升.[關鍵詞] 小結；問題；練習；有效；延伸；合作

一個完整的初中數學課堂教學，除了需要有一個好的教學開端，更需要有一個精彩的課堂結尾.精彩的結尾不僅僅是為了對知識與規律進行系統的總結和提升，還是為了引領學生的思維方向，讓學生體驗課堂總結，經歷總結的內涵.巧妙的課堂小結，能夠為整個數學教學起到畫龍點睛的作用.因此，教師需要著重關注課堂小結的設計.在課堂教學結尾處，除了要注重強調教學內容，讓學生對整節課堂教學有所鞏固、回憶，更要密切關注培養學生的學習興趣.讓學生即使結束了在課堂中的數學學習，仍然對數學的學習意猶未盡，使學生經過別樣的課堂小結后，各方面能力得以更進一步的發展.問題練習小結，強化學生鞏固

新知

學生在經過一節課的學習后，對新知識有了一定的認識和了解，但由于整節課堂的時間都在不斷地學習、吸收不同的知識內容，在臨近課堂結束時，反而對課堂所學的一些知識內容的記憶不太深刻.因此，教師在課堂結尾時，需要引導學生對課堂內容加以鞏固、回憶.可以巧妙地借助問題練習進行課堂小結，讓學生可以對知識內容有一個很好的再回顧、再應用，以強化學生的基礎知識，促使學生鞏固新知.例如，在教學“與三角形有關的邊”時，教師在課堂結尾時，為學生引入了一道練習題，以促使學生鞏固練習：已知A，B，C三個城市并不在同一條直線上，而且A城市距離B城市10米，C城市距離B城市20米，請問A城市和C城市這兩個城市相距有多遠？首先，學生在教師的引導下，根據題意，畫出了相應的草圖，通過觀察，發現A，B，C三個城市恰好組成了一個三角形的形狀，并知道三角形其中的兩條邊，只要求出第三條邊的長度，就能夠解決這一問題.于是，學生開始回憶課堂中所學的有關三角形的性質內容，回憶到“三角形的兩邊之和大于第三邊，兩邊之差小于第三邊”.于是，學生根據三角形這一特殊性質，得出了第三條邊的一個取值范圍20-10

生：因為老師剛才所說的象限位置，都不是我們所在的位置.此時，教師對剩下的學生說：如果你們可以說出自己所在的象限位置，你們就可以下課.學生就這樣和教師共同做游戲，通過做游戲，加深了對直角坐標系知識內容的記憶.趣味游戲小結，成功地活躍了初中數學課堂，讓學生感受到學習數學的樂趣，發現數學知識的美，最大限度地調動了學生的學習興趣.而且，結合學生有意注意的自控實踐，在課堂活動結束前，采用這種趣味的小結方法，更能提升學生的參與度.這樣的小結，即使課堂結束了，學生對數學知識仍然回味無窮.合作討論小結，促使學生相互

交流

課堂小結是對整個課堂所學知識的濃縮再現，在數學教學中占有很重要的作用.而在以往的初中數學教學中，教師更習慣為學生包辦一切，在課堂小結時，將主要知識點全部總結出來，讓學生只需聽講接收.這樣的教學方式，使得學生一直處于一種被動的學習狀態，不但學習效率不高，而且很容易讓學生失去學習的熱情和興趣，甚至是厭學的現象.除此之外，學生在學習的過程中還可能存在沒有參與總結的思維，甚至壓根對總結的內容沒有任何參與的興趣，或者是對總結的內容還存在很大的困惑.因此，面對學生的實際需要，面對學生可以提升的高度，教師需要改變課堂的小結形式，要充分凸顯出學生的主體地位，提升學生在總結過程中的思維高度.此時教師可以結合需要小結的內容，組織學生實施小組合作交流的總結形式，讓小組學生對所學的內容進行小組交流，自主總結，讓組內不同層面的學生都參與總結，都收獲總結，并在組內其他成員的幫助下提升總結的廣度和深度，促使學生自主總結的提升.如果學生對總結的內容還不夠全面，教師還可以引導其他小組進行補充完善，或教師引領大家再次進行補充和完善，直至總結完善.例如，在教學“分式”時，在學習分式的相關知識內容后，教師以提問的形式，促使學生自主總結.師：回憶本節所學內容，分式的含義是什么？分式有哪些基本性質？在通過本節的學習，你又有哪些收獲呢？你們可以相互討論，共同探討，總結一下有關分式的知識點.學生在教師布置完任務后，表現得很興奮、積極，很主動地與他人交流探討自己的想法.這時，有一小組開始了探討交流.生1：分式的形式是（A，B都是整式）.生2：其中一個最主要的條件就是B不能為0，也就是分式的字母的取值限制使分母的值不得為0.生3：生2你所說的是分式的一個要求，分式還有一個特點，就是分母中含有字母，這一點非常重要?…

學生就這樣自由結組，在小組內部各抒己見、自由發言、相互交流，對分式的知識內容有了一個很好的總結.案例中，教師通過問題，刺激學生主動思考，通過引導學生結組自由討論，讓學生有機會得以相互交流、自由發表自己的見解，促使學生共同總結、自由探討.由此可見，討論總結式課堂小結，能夠促使學生相互合作交流、共同學習，有效地開發利用學生的主體作用.總之，課堂小結在初中數學課堂教學中所占的地位不可小覷，是課堂教學的一項重要環節.作為初中數學教師，更應該精心設計好每一堂課的課堂小結，結合學生的實際學情，從學生的實際出發，實施別樣小結，使學生的學習通過課堂小結，可以更上一層樓，充分實現課堂小結的價值意義，成就精彩初中數學課堂.

第二篇：成就精彩課堂

學習《提升教師修養，成就精彩課堂》心得體會

黃麗華

2008年 11月22日

本學期初我們聆聽了上海市建平中學校長、特級教師程紅兵來校為我們全體教師所作的一場生動精彩的師德報告《提升教師修養，成就精彩課堂》，聽后深有感觸，受到很大啟發。程校長從課堂教學的一些現狀入題，指出了實際教學中存在的課堂不足和教學弊端，提出了教師在課堂教學中應展示的良好的課堂特征。確實，當代教師應具備一些新的能力和知識來順應時代發展的趨勢和要求，作為一名合格的教師應該起碼具有三方面的素質和修養，即專門知識、特殊技能、職業情感。程校長的演講沒有空洞的說教，而是結合一個個活生生的教學案例給予具體的闡述分析，娓娓道來，侃侃而談，具有針對性、現實性和實效性。雖然我從教多年，但自己不能滿足于以前學的知識了，應該不斷學習和充實自己的學科領域，要像新教師那樣注重專業學習和知識的拓展，從有利于培養學生的角度出發，應對自己的教學手段、模式進行改進和優化，以進一步提高本人的教學能力，向學生展示內容豐富、重點突出、強化聽、說、讀、寫能力的40分鐘課堂教學。

程校長所說的教師修養包括三個方面：教師的專門知識、特殊情意和職業情感。其中專門知識又包括：背景性知識、本體性知識、條件性知識和實踐性知識。要給學生一杯水，自己首先要有一桶水。這一桶水，不但要有比杯子更深的深度，更要有比杯子更寬的口徑。程校長的學習經歷就是我們最好的榜樣。程校長是上大學年齡最小的，讀博士是最老的，堅持學習終成正果。我想這源于他對知識的不懈追求，不斷更新，“只有知識是不行的，沒有知識是萬萬不行的”，光芒四射的人格魅力下他曾付出多少辛勤的汗水?；畹嚼蠈W到老，所以我們應從現在做起，多學本學科的知識，還要接觸背景知識，養成好讀書、多讀書、讀好書的習慣，讓“學識淵博”不成為一句空談。永遠保持學習的動力和活力；生活中勤于反思，勤于動筆；永遠讓自己的知識處于不斷更新的狀態，做到“和諧共振”，“教學相長”。在不斷的教育實踐中，我們會悟出更多的真理，才能真正做到化、活、熱、和、信，才能筑就精彩課堂。如何筑就精彩課堂？下面我來談一下我的感受和體會： 第一，提高自身素養，要從觀察、捕捉、反思開始

教師的知識是需要不斷更新、充實的。我們要在忙碌的教學事務中，擠出時間來提升自己的內涵，拓展知識面。在課堂教學中，先學會觀察學生，分析能力，備課時對學生各種可能狀態進行估計，重點難點量入而出，有的放矢。教學中聆聽學生的“心聲”，從學生對學習的實際需求出發，捕捉典型，形成生成。我們應及時進行反思，在以后的課堂教學中，教師應更加注重留有跟多的時間去聆聽學生，觀察學生，只有這樣的教學才能更好地為全體學生服務。

課堂教學中教師的主導地位決定了他們在課堂教學質量中的關鍵性作用。教師的職業修養，是教師進行課堂教學的基本素質之一。他們的道德品質、知識底蘊、語言才能、人格魅力、課堂教學組織能力共同構成了教師課堂講授能力的主要方面，共同決定著課堂教學質量的高低。

第二，教師要精心備課，精心設計教學環節和教學語言。

一節課是否成功，關鍵看課堂的起、承、轉、合設計是否合理。譬如，怎樣導入新課，怎樣設置問題，怎樣評價學生回答問題，怎樣結束教學等等。每個細節教師都要了然于心，精心設計，必要時要在教案中反映出來。在備好知識的同時，教師還要認真備學生，揣測學生的認知水平，學生上課時的心理狀況，以及課堂上可能出現的意外。對來自學生的質疑、爭辯以及出現的意外情況都能夠沉著應對，輕松處理各種情況。教師的道德品質和知識底蘊是課堂教學質量的保障。

第三、教師的人格魅力和課堂教學組織能力對教學質量起著重要作用。在課堂教學活動中教師是主導，學生是主體，教學效果的好壞，主要取決于教師能否調動起學生的積極性和主動性。而積極性和主動性是一種心理狀態，需要教師與學生進行“心靈接觸”，喚起師生感情上的共鳴，共同創造出親切、和諧、融洽的課堂氣氛。教師的人格魅力對學生的影響是巨大和深遠的，成為影響課堂教學質量的又一重要方面。

第四，教師要加強教學教研活動，提高自身的綜合素質。

日常教學中，教師之間相互聽評課，加強學習交流，有助于教師取長補短，自我完善，自我提高。教師的聽課評課也不僅限于同行教師之間，還可以提倡跨學科聽課，從不同學科的課堂教學中借鑒學習別人的教學過程設計、教學語言、教學機智等教學藝術。

最后，教師要深入學生，常與學生暢談交流，善于捕捉學生的興趣和愛好并用于教學，能多聽學生的評價和建議，進一步改進改進教學。

新的課程理念認為教師不僅僅作為一種職業存在, 更多的是作為一種專業在教育領域中發揮著作用, 教師應立足課堂, 用情感豐富課堂的底蘊, 用知識托起課堂的天空, 把學生體驗作為課堂的重點, 讓學生體會思考的快樂, 努力提高自身專業素養。只有提高教師自身素養，才有課堂生成的可能。

第三篇：別樣課堂亦精彩

別樣課堂亦精彩

教過好幾次《羚羊木雕》，我都是按照常規的課堂教學，而每次都好像提不起同學們的興趣，在不同的時間、不同的班級我嘗試了好幾種教法。最后把多媒體也用上了，收效也不是太大，每次上課感覺同學們都有一種怪怪的一樣的表情，有一次課后我和幾個同學交流，我提出了我的疑問，他們不好意思的說：“老師這篇課文我們一看就懂了，你在講有啥意思呀？”聽了這句話我心里一驚，原來如此呀！我總以為學生看不懂，總是講的很詳細，看來自己是講多了。

后來我又要講這節課了，咋辦？我思考著!

一個大膽的念頭顯現在我的腦?！稗q論賽”，何不采取這樣的形式呀？況且課文最后的練習題有這樣的一道題，以前都是要求學生自己課下練習，大不了弄一個辯論稿交上來，今天我要試一試這種新形式。

“同學們，我們今天學習新課《羚羊木雕》，大家都預習過了，看懂沒有呀？”“看懂了!”幾乎是異口同聲?！昂茫热淮蠹叶伎炊?，那我們這節課就不講了，大家一塊來看課后練習題的最后一題，請同學們讀兩遍?！蓖瑢W們帶著驚異的神情讀了習題。

“同學們，我們現在布置這篇課文學習的方法”同學們一個個集中精神來聽。這節課我們采用辯論賽的形式來學習，首先我們把我們班級的學生分成三個小組，每一個小組有組長一名組員四名，組長由老師定。組員由組長自己選。我讓班長、語文課代表、期中考試語文第一名者做組長，并且我要求組員里必須有兩名女生，先交上名單的有優先選擇組員的權力，很快他們選擇了組員，我當堂宣讀各組成員名單，重合的名單按照遞交名單的順序適當調節。然后用抓鬮的形式確定了每一組所代表的人物，最后確定辯論的題目①父母的做法好不好？②我該不該送萬芳羚羊木雕？送了之后該不該要回來？之后講解了辯論的一般要求。同學們帶著激動而又新奇的感覺進入了積極的備戰狀態，而且課后好幾個同學都圍著我研究相關問題。

第二節課，我做了幾點交代每一組組長先發言確定本組觀點組員只能去支持組長觀點各小組發言完畢其他學生進入自由辯論。說實話我雖然做了大量的準備工作，心里還是有點打鼓，畢竟沒有過的經歷，對孩子們更是沒有把把握?？墒鞘聦崊s出乎預料，第一組的發言是那么的好，論點明確論據有力，還應用了名言，讓我激動呀，后面各組的發言可以說都有可圈可點的地方。讓我對孩子們刮目相看呀，進入自由辯論階段更是異彩紛呈，一個個小手舉得老高，甚至有同學直接發言，那場面一看就知道同學們呢準備得很充分，對課文一定下了很大的功夫。

課后我寫了這樣的一段反思，誰說我們的孩子沒有靈性？誰說我們的孩子沒有激情？誰說我們的孩子是“榆木腦子”？誰說我們的孩子不喜歡語文？是我們沒有做好，是我們對語文教學研究不夠，是我們教學中墨守的東西太多。只要我們膽子大點步子寬點我想別樣課堂亦精彩。

第四篇：細節成就精彩課堂

細節成就精彩課堂

摘 要：教學中被忽視的細節往往包容著智慧的火種，成為思維的創新點，教學中每一個細節可能會生成一次精彩。關注教學細節是提升教學智慧的必經之路，新課程教學改革最終要在課堂教學的每一個細節上實踐與體現。我們需要精心預設、探究捕捉、評價提升中成就細節，實現精彩課堂。

關鍵詞：把握 教學細節 成就 精彩課堂

在教育教學中，一個細微的小節往往成就一次動人的履歷，萌發一顆智慧的種子。細節雖小，但它在促進學生個性成長中的價值和意義，卻舉足輕重。關注細節，其實是關注自身的課堂教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；也是關注課堂教學的合理化、智慧化、精確化。教師應該怎樣把握這些教學細節，演繹精彩的課堂教學呢？

一、精心預設中把握細節

有些教學細節表面上看似信手拈來，實質上卻是教師的匠心獨運、蓄意安排。它的背后是一種理念，一種思想。雖然無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，生成一些精彩。精湛的課堂教學藝術，無不在一個個教學細節的預設或生成中得以提升。

1.深挖教材是把握細節的前提。

細節的設計緣于對教材、對學生和環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效整合和利用。細節，其實也是教師對教材的深刻理解和把握后的巧妙創設。

例如，在教學“循環小數”時，教師雖然對“循環”的意思就是反復不斷地重復出現非常強調，但大多數學生不易理解“循環”的真正含義。為了學生理解“循環”的含義，老師在課始進行了巧妙的孕伏。首先給學生講了一個故事，故事的?熱菔欽庋?的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，??講了兩遍后，然后問學生：“這個故事能講完嗎？為什么？”老師在關鍵時刻巧妙地發問，使學生進一步理解了“循環”的含義――相同的內容，按照一定的順序，不斷地重復出現。在這種濃濃的人文情境下再教學“循環小數”，學生就很容易理解它的真正含義了。

2.了解學生是把握細節的關鍵

數學課堂上經常會有一些枯燥乏味的知識性的學習內容。而小學生的注意穩定性不強，上課有時會不由自主的分心，他們的注意更容易被那些直觀、形象的情景所吸引，他們喜歡新奇事物，對感興趣的內容表現積極。根據小學生的這些心理特點，我們設計的教學活動盡量可以與學生心理期望的學習活動相吻合，讓學生用愉悅心情去做與學習相關的活動，從而達到教學目標，這是演繹精彩課堂的關鍵。

二、靈動探究中捕捉細節

韓信的故事中寫道：“成也蕭何，敗也蕭何?！蓖瑯?，上課也是成也細節，敗也細節。課堂上的一個個細節，見理念、見功夫、見魅力??教師要用自己的教育智慧，去捕捉教學過程中的細節，因為細節成就了精彩！細節成就了完美！

1.讓發現盡顯細節之美

教學細節往往蘊涵著科學素養。每一個細節都可能會生成精彩，每一個細節 教師既要讓不同學生在各自的最近發展區自由提升，又要想出對各種突發事件的應對措施，這樣才不會讓精彩悄悄溜走。

在一次公開課上，一位教師執教“面積與面積單位”一課時，先出示了兩個平面圖形，一個是邊長4厘米的正方形，另一個是長3厘米、寬2厘米的長方形。接下來他讓學生利用課前準備好的學具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圓片等），比較長方形和正方形哪個面積大，看看誰的方法最好。學生們有的拼，有的擺，有的折，還有的量??不一會兒，幾種方法已展現出來。教師對學生的方法一一用課件加以展示，并及時給予肯定。正當教師準備進行下個環節教學時，有一只小手高高興起：“老師，我還有另外一種方法。我是用小圓片擺的，長方形能擺2個多一點，而正方形能擺3個多一點，所以我發現正方形面積比長方形面積大?！币苍S是這位教師課前沒有預測到學生可能用圓片擺，一時沒反應過來，他只是輕輕地說“這種方法也可以”，就讓這一精彩的發現輕描淡寫地過去了。如果那位教師捕捉契機順勢引導學生：“你們聽懂他的意思了嗎？誰愿意再說一說？”如果有學生聽懂了，就讓他們再介紹一下，如果別的學生似懂非懂，也可以對那位發現的學生說：“你還愿意把你的想法再大聲地告訴其他其他同學嗎？”這時，不僅又給學生一次機會，也給了大家一次機會。此時，教師可組織其他學生也用這種方法試試。學生們一定會積極動手驗證，而那位發現者也會滿懷喜悅，還會自覺地幫助旁邊的同學。此時的課堂，必將是主動學習的活潑場面。

2.讓討論催生細節亮點

智慧在碰撞中生成。當學生產生“憤悱”的心理狀態時，往往希望能從別人的發言和交流中得到啟發，這種心態教師完全可以從學生的課堂回答與情緒反饋中察覺到。這時，教師如果精心選擇有價值的問題，恰如其分地組織討論，常常能收到意想不到的效果。

例如，在一次教學“軸對稱圖形”的過程中，當學生感知了對稱的概念，知道可以用對折的方法判斷某個物體是不是對稱物體以后，一個學生舉手質疑：“老師，有的物體太硬，像茶杯、鉛筆盒等，不好對折該怎么辦？”對于學生所提出來的這個問題，可能出乎教師的意料之外，但教師卻捕捉到這一細節，他立即組織學生討論，不少學生已經找到了解決問題的興法，他們陸續舉起了小手。有的說：“老師，可以用尺子量！”有的說：“老師，可以用眼睛仔細觀察?！边€有的說：“老師，可以先照物體的樣子畫下來，再對折！”不失時機的討論，讓學生有機會實現思維的碰撞，否則他們能想到那么多巧妙的解決問題的辦法嗎？因此，在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑，對于學生提出的具有探討價值的問題，不僅要留出足夠的時間給他們思考，而且要組織學生討論交流，因為這些“意外”的事件，大多是演繹課堂精彩的亮點。

三、巧妙評價中提升細節

教學評價是完成課堂教學目標和教學內容的調味劑與催化劑。教師可以抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當的方式進行評價。評價不能僅限于簡單的肯定與否定，而是要誘發學生進一步思考問題的欲望，發展學生的思維，使其有生疑的興趣、探疑的愿望和釋疑的可能。教師在關鍵處由淺入深的評價，不僅能激活學生的思維，開闊其視野，還能引發其創造的欲望。

作為教師，需要把握教學中的每一個細節，時刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點，抓住課堂教學中一個個脫離預設的“細節”，使它們成為可遇而不可求的教學資源，使每節課都成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。

第五篇：細節成就精彩課堂

細節成就課堂精彩

——《透視名師課堂管理》讀后感

趙國忠先生的《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經典細節》一書，涵蓋了名師在日常課堂管理中關注的66個經典細節。如“用心記住每一個同學的名字”、“提前三分鐘進教室”、“賞識你的學生”、“讓學生在幽默和笑聲中學習”、“經常梳理自己的課堂”、“幫助學生贏得信心”等等。書中的每一個經典細節都呈現出名師高超的課堂教學技藝，深厚的文化底蘊和獨特的課堂魅力等，值得我們細心品味、學習和借鑒。

老子曰：“天下大事，必做于細”。課堂管理在于細節。名師課堂細節管理迸發智慧、傳遞真情、彰顯人性，演繹精彩。

那么，課堂細節是什么？

課堂細節是教師在教學進程中富有教學價值的環節和情節，是教師在課堂上的一個詞，一句話，一個表情，一個動作，一個細小的教學環節等。

課堂細節雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細節雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環；課堂細節雖小，卻是他們靈動地創造。

教學細節稍縱即逝，要靠教師去撲捉。教師若能謹慎地、智慧地處理好每一個教學環節，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會成為充滿詩意和快樂的地方。

精彩的教育細節構成了經典的教學課堂細節的管理折射出教師 的智慧與靈性。

所以，成功的教學注定離不開精彩的細節。關注教學細節是提升教學智慧的必經之路；關注教學細節，需要我們用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣?！钡慕虒W細節，創造嶄新的教學細節。關注教學細節，就是關注學生的生活、知識、情感和生命發展的過程，就是舒展智慧、落實理念，改變行為，提升教育品質的過程。關注并雕琢教學細節，教師要始終對學生充滿真切關注和終極關懷，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈滿課堂。

縱觀名師的課堂教學，我發現了一個共同點：那就是他們善于用特有的教學機智去捕捉課堂中每一個教學細節，從細節入手，以小見大，見微知著，揣摩教學的一言一語，一招一式，盡量追求教學的合理化、智慧化、精確化，使教學充滿生命的活力與精彩。

蘇霍姆林斯基說過：要用一輩子的時間準備一節課。只有精心雕琢每一個細節，方能成就精彩課堂。