第一篇：讓細節成就精彩的歷史課堂

讓細節成就精彩的歷史課堂

今天的新課改倡導“讓每一個學生都有所發展，為了每一個學生的發展”，倡導“以人為本”。鮮活的思想源于生動活潑的教育實踐，而實踐是具體的實踐，是由若干細節組成的實踐，新課程實施的關鍵是在課堂上，要落實這些新課程理念，就要關注細節教學，在歷史教學過程中，對“細節”敏銳的發現，又常常成為歷史教學中的生成性資源，并成為歷史教學活動中的亮點，有助于構建生動活潑的歷史課堂教學！

首先，用現實社會生活的細節說話。人們對于身邊的事總有一種天性的好奇。對于學生來說，讓他們感覺親切是現實的社會生活，所以，要讓歷史課吸引學生，必須面向社會，把社會生活引入我們的課堂教學。這樣才能讓歷史課堂富有生活的魅力和現實的價值。社會生活紛繁復雜，要營造這么貼近生活的歷史課堂，需要我們對現實社會生活題材加以挖掘，將社會生活中一些有價值的細節引入課堂，賦予歷史知識一定的生活意義和生命價值。將現實社會生活的一些細節引入課堂，不僅可以讓歷史的課堂也充滿現實的魅力，而且還可以引導學生關注社會生活，了解社會生活，體驗社會生活，讓學生不僅理解歷史中的情和理，還可以用歷史這面鏡子認識社會，由此多一份對社會的人文關懷，增強其社會責任感，進而樹立符合社會發展的正確的人生觀和價值觀。讓我們的學生一個個都成為“身在校園，心系天下”“家事，國事，事事關心”的社會公民。

其次，用教材的知識細節說話。教材的知識是很豐富的，既有文字資料，也有一些實物圖片資料，也有人物和一些精巧的插圖，漫畫，照片等等，我們在學習中可以很好的挖掘這些歷史知識的細節。例如歷史圖片以具體形象，給學生形成歷史觀念，歷史空間概念提供豐富的可靠的想象根據和判斷根據。并能激發學習興趣，增強記憶。又如教材中繁冗而理論性較強的歷史敘述往往是令學生對歷史產生厭惡或逃避記憶的心理的重要原因。抓語句的“細節”是指抓知識的主線，是對歷史知識厚積薄發的體現。我們教師的教學就是要引導學生從歷史知識中挖掘“細節”，以“細節”生成知識，生成感悟。

第三，用真情的細節打動人心，教學中教師的教學行為細節很多，它有時候甚至小到課堂上老師在教室中的站位，老師的一個眼神、一個姿勢、一句表揚或批評的話，老師說話的口氣等等，都會對學生的心理、對師生關系、對課堂氛圍、課堂質量等產生很大的影響?！凹毼⒅幰娬嬉狻?，我們應該對自己的的教學行為的細節加以關注，于細微處見精神，時刻注意向學生傳遞一種熱愛、尊重、平等、期待和信任的信息：比如，課堂提問時，我們應該鼓勵學生大膽直言；精心呵護學生的奇思異想；仔細傾聽學生的發言，并及時給予恰如其分的點評；毫不吝嗇地給予學生溫暖的眼神、熱情的鼓勵，從而讓學生在一種和諧融洽的氛圍中，在愉悅平等的師生關系下健康成長。將“課堂教學還給學生，讓課堂充滿生命活力”，真正讓新課程理念的“真意”在教學行為的細微之處都能展現。

在歷史教學中，抓住細節，就抓住了課堂生命的全部。作為歷史教師，我們要不斷提高史學素養，更新教育理念，準確把握教材，精心設計教學，通過恰當地運用歷史細節，在歷史課堂上展示一個豐富多彩的生動有趣的歷史，使學生走進歷史，理解歷史，感悟歷史，讓新課改的理念內化在一個個教學細節中，讓歷史的魅力由一個個細節迸發，讓學生的心靈感受真意與生動、關愛與智慧，健康成長。

第二篇：細節成就精彩課堂

細節成就精彩課堂

摘 要：教學中被忽視的細節往往包容著智慧的火種，成為思維的創新點，教學中每一個細節可能會生成一次精彩。關注教學細節是提升教學智慧的必經之路，新課程教學改革最終要在課堂教學的每一個細節上實踐與體現。我們需要精心預設、探究捕捉、評價提升中成就細節，實現精彩課堂。

關鍵詞：把握 教學細節 成就 精彩課堂

在教育教學中，一個細微的小節往往成就一次動人的履歷，萌發一顆智慧的種子。細節雖小，但它在促進學生個性成長中的價值和意義，卻舉足輕重。關注細節，其實是關注自身的課堂教學行為能否根據新課程的要求重新塑造；也是關注課堂教學的合理化、智慧化、精確化。教師應該怎樣把握這些教學細節，演繹精彩的課堂教學呢？

一、精心預設中把握細節

有些教學細節表面上看似信手拈來，實質上卻是教師的匠心獨運、蓄意安排。它的背后是一種理念，一種思想。雖然無法預料課堂會生成些什么，但至少我們可以預設一些細節，生成一些精彩。精湛的課堂教學藝術，無不在一個個教學細節的預設或生成中得以提升。

1.深挖教材是把握細節的前提。

細節的設計緣于對教材、對學生和環境的深刻理解與把握，緣于對各種教學資源的有效整合和利用。細節，其實也是教師對教材的深刻理解和把握后的巧妙創設。

例如，在教學“循環小數”時，教師雖然對“循環”的意思就是反復不斷地重復出現非常強調，但大多數學生不易理解“循環”的真正含義。為了學生理解“循環”的含義，老師在課始進行了巧妙的孕伏。首先給學生講了一個故事，故事的?熱菔欽庋?的：從前有座山，山里有座廟，廟里有個老和尚，老和尚對小和尚說，從前有座山，山里有座廟，??講了兩遍后，然后問學生：“這個故事能講完嗎？為什么？”老師在關鍵時刻巧妙地發問，使學生進一步理解了“循環”的含義――相同的內容，按照一定的順序，不斷地重復出現。在這種濃濃的人文情境下再教學“循環小數”，學生就很容易理解它的真正含義了。

2.了解學生是把握細節的關鍵

數學課堂上經常會有一些枯燥乏味的知識性的學習內容。而小學生的注意穩定性不強，上課有時會不由自主的分心，他們的注意更容易被那些直觀、形象的情景所吸引，他們喜歡新奇事物，對感興趣的內容表現積極。根據小學生的這些心理特點，我們設計的教學活動盡量可以與學生心理期望的學習活動相吻合，讓學生用愉悅心情去做與學習相關的活動，從而達到教學目標，這是演繹精彩課堂的關鍵。

二、靈動探究中捕捉細節

韓信的故事中寫道：“成也蕭何，敗也蕭何?！蓖瑯樱险n也是成也細節，敗也細節。課堂上的一個個細節，見理念、見功夫、見魅力??教師要用自己的教育智慧，去捕捉教學過程中的細節，因為細節成就了精彩！細節成就了完美！

1.讓發現盡顯細節之美

教學細節往往蘊涵著科學素養。每一個細節都可能會生成精彩，每一個細節 教師既要讓不同學生在各自的最近發展區自由提升，又要想出對各種突發事件的應對措施，這樣才不會讓精彩悄悄溜走。

在一次公開課上，一位教師執教“面積與面積單位”一課時，先出示了兩個平面圖形，一個是邊長4厘米的正方形，另一個是長3厘米、寬2厘米的長方形。接下來他讓學生利用課前準備好的學具（1平方厘米的小正方形、尺子、小圓片等），比較長方形和正方形哪個面積大，看看誰的方法最好。學生們有的拼，有的擺，有的折，還有的量??不一會兒，幾種方法已展現出來。教師對學生的方法一一用課件加以展示，并及時給予肯定。正當教師準備進行下個環節教學時，有一只小手高高興起：“老師，我還有另外一種方法。我是用小圓片擺的，長方形能擺2個多一點，而正方形能擺3個多一點，所以我發現正方形面積比長方形面積大。”也許是這位教師課前沒有預測到學生可能用圓片擺，一時沒反應過來，他只是輕輕地說“這種方法也可以”，就讓這一精彩的發現輕描淡寫地過去了。如果那位教師捕捉契機順勢引導學生：“你們聽懂他的意思了嗎？誰愿意再說一說？”如果有學生聽懂了，就讓他們再介紹一下，如果別的學生似懂非懂，也可以對那位發現的學生說：“你還愿意把你的想法再大聲地告訴其他其他同學嗎？”這時，不僅又給學生一次機會，也給了大家一次機會。此時，教師可組織其他學生也用這種方法試試。學生們一定會積極動手驗證，而那位發現者也會滿懷喜悅，還會自覺地幫助旁邊的同學。此時的課堂，必將是主動學習的活潑場面。

2.讓討論催生細節亮點

智慧在碰撞中生成。當學生產生“憤悱”的心理狀態時，往往希望能從別人的發言和交流中得到啟發，這種心態教師完全可以從學生的課堂回答與情緒反饋中察覺到。這時，教師如果精心選擇有價值的問題，恰如其分地組織討論，常常能收到意想不到的效果。

例如，在一次教學“軸對稱圖形”的過程中，當學生感知了對稱的概念，知道可以用對折的方法判斷某個物體是不是對稱物體以后，一個學生舉手質疑：“老師，有的物體太硬，像茶杯、鉛筆盒等，不好對折該怎么辦？”對于學生所提出來的這個問題，可能出乎教師的意料之外，但教師卻捕捉到這一細節，他立即組織學生討論，不少學生已經找到了解決問題的興法，他們陸續舉起了小手。有的說：“老師，可以用尺子量！”有的說：“老師，可以用眼睛仔細觀察?！边€有的說：“老師，可以先照物體的樣子畫下來，再對折！”不失時機的討論，讓學生有機會實現思維的碰撞，否則他們能想到那么多巧妙的解決問題的辦法嗎？因此，在課堂教學過程中，教師要鼓勵學生大膽質疑，對于學生提出的具有探討價值的問題，不僅要留出足夠的時間給他們思考，而且要組織學生討論交流，因為這些“意外”的事件，大多是演繹課堂精彩的亮點。

三、巧妙評價中提升細節

教學評價是完成課堂教學目標和教學內容的調味劑與催化劑。教師可以抓住一切有利資源，靈活果斷地采取恰當的方式進行評價。評價不能僅限于簡單的肯定與否定，而是要誘發學生進一步思考問題的欲望，發展學生的思維，使其有生疑的興趣、探疑的愿望和釋疑的可能。教師在關鍵處由淺入深的評價，不僅能激活學生的思維，開闊其視野，還能引發其創造的欲望。

作為教師，需要把握教學中的每一個細節，時刻珍視每一顆童心，善于捕捉他們身上的閃光點，抓住課堂教學中一個個脫離預設的“細節”，使它們成為可遇而不可求的教學資源，使每節課都成為不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。

第三篇：細節成就精彩課堂

細節成就課堂精彩

——《透視名師課堂管理》讀后感

趙國忠先生的《透視名師課堂管理——名師課堂管理的66個經典細節》一書，涵蓋了名師在日常課堂管理中關注的66個經典細節。如“用心記住每一個同學的名字”、“提前三分鐘進教室”、“賞識你的學生”、“讓學生在幽默和笑聲中學習”、“經常梳理自己的課堂”、“幫助學生贏得信心”等等。書中的每一個經典細節都呈現出名師高超的課堂教學技藝，深厚的文化底蘊和獨特的課堂魅力等，值得我們細心品味、學習和借鑒。

老子曰：“天下大事，必做于細”。課堂管理在于細節。名師課堂細節管理迸發智慧、傳遞真情、彰顯人性，演繹精彩。

那么，課堂細節是什么？

課堂細節是教師在教學進程中富有教學價值的環節和情節，是教師在課堂上的一個詞，一句話，一個表情，一個動作，一個細小的教學環節等。

課堂細節雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧；課堂細節雖小，卻能閃耀出教師生命智慧的光環；課堂細節雖小，卻是他們靈動地創造。

教學細節稍縱即逝，要靠教師去撲捉。教師若能謹慎地、智慧地處理好每一個教學環節，讓課堂生成精彩，給課堂注入生命的活力，那么課堂將會成為充滿詩意和快樂的地方。

精彩的教育細節構成了經典的教學課堂細節的管理折射出教師 的智慧與靈性。

所以，成功的教學注定離不開精彩的細節。關注教學細節是提升教學智慧的必經之路；關注教學細節，需要我們用新的教學理念去反思“過去”的教學細節，改造“慣?！钡慕虒W細節，創造嶄新的教學細節。關注教學細節，就是關注學生的生活、知識、情感和生命發展的過程，就是舒展智慧、落實理念，改變行為，提升教育品質的過程。關注并雕琢教學細節，教師要始終對學生充滿真切關注和終極關懷，有效觸動學生心靈，讓靈動的智慧和人文的光輝盈滿課堂。

縱觀名師的課堂教學，我發現了一個共同點：那就是他們善于用特有的教學機智去捕捉課堂中每一個教學細節，從細節入手，以小見大，見微知著，揣摩教學的一言一語，一招一式，盡量追求教學的合理化、智慧化、精確化，使教學充滿生命的活力與精彩。

蘇霍姆林斯基說過：要用一輩子的時間準備一節課。只有精心雕琢每一個細節，方能成就精彩課堂。

第四篇：細節成就精彩課堂

細節成就精彩課堂

參加小學語文“精彩課堂，名家評析”互動研討會心得體會

2012年12月8日至9日，我來到北京朝陽劇場參加為期兩天的小學語文“精彩課堂，名家評析”互動研討會活動。

本次活動以觀摩“第九屆全國小學語文大賽”獲獎教師課堂實例為主要內容，課后北京市教育科學研究院基礎教學研究中心研究員和北京市崇文區教育研修學院語文教研員針對課堂進行了點評。

來自不同地方的優秀青年教師們用自己的教學熱情，扎實的基本功，精彩的教學環節征服了在場學習的老師和同學，尤其是他們對教學細節的關注給我留下了深刻的印象。教學細節形成于特定的教學情境中，是看得見、聽得到、摸得著的東西。當你去關注那些名師的課堂時，肯定會發現一個共同點，那就是他們很善于用特有的教學機智去設計課堂中的每一個教學細節，從“小事”入手，以小見大，見微知著，創造出精彩的課堂。

一、精心設問，牽一發而動全身。

來自遼寧省大連市的干琳老師帶來了一堂六年級的《老人與海鷗》，她用嚴謹細膩的語言一次次的讓學生通過朗讀感受老人對待海鷗的無私及海鷗對老人逝去之后的眷戀。在學習老人愛海鷗一部分時，她提問:”哪個細節描寫最讓你感動？”,引導學生重點對老人給海鷗喂餅干這一部分進行理解，并及時教給學生讀書方法：借助資料、抓細節、想想畫面。利用這些方法練習朗讀的同時也為更好地理解后面內容------海鷗不同尋常的舉動做好了鋪墊。在學習海鷗愛老人一部分時，教師提問：“海鷗把自己的語言轉化為了行動，請大家找一找哪些動作仿佛在向老人訴說？”學生找動詞時自然就會思考海鷗仿佛在說什么，下面再進行口語表達便非常輕松、順利了。

二、識字寫字，體現情趣性和高效性

低段教學重點之一是識字和寫字，老師采用了靈活的教學手段，收到了很好的效果。如：二年級的《會走路的樹》一課，教師通過借助拼音、字卡測試、字形演變、做動作、結合學習月字旁生字認識人體部位和器官等方法，使學生既認識了大量生字又興趣高漲。三年級《石榴》一課是教師設計識字競賽，把含有生字的句子藏在石榴果圖片后，讓學生自選難度進行比賽，對于出現的多音字教師提供不同的字義讓學生結合句子來選擇，在識字同時也理解了詞語的意思。指導書寫時教師在黑板右上角做示范指導，邊寫邊說比劃名稱，讓學生可以觀察到教師的整個書寫過程。然后學生練習書寫后及時用投影儀反饋，糾正比劃再進行修改，學生記憶深刻。

賈寧老師在高年級的《祖父的園子》教學中也沒有放棄書寫的訓練，教師在黑板寫蜜蜂、蝴蝶等詞語，學生練習書空，并發現共同點都是蟲字旁，又引導學生開動腦筋想想還有哪些這樣的詞語，既豐富了詞匯同時也為后面重點學習蕭紅作品的重復性語言特點做好了心理準備。

三、概括內容，進行思維示范

著名特級教師于永正說過：“語文課堂，大的框架要粗線條，小的細節要細線描。教學中最能給人留下印象的，往往不是整體構思與設計，而是對細節的處理，是一句機敏的話，一個得體的動作。”

概括文章主要內容是高年級教學的一個重點，學生往往概括不全面或不夠簡潔，但李明浩老師執教《最后一頭戰象》一課時，引導學生串聯小標題抓主要內容來概括，學生學的比較輕松。又如劉廣祥老師講三年級《石榴》一課，請學生用自己的話說一說石榴的生長過程，教師先教學生概括方法，“石榴什么時候怎么樣啦？”經過思考，學生說“抽出紙條”教師強調講話要簡潔，向學生進行思維示范概括為“抽枝”，下面再概括時，水到渠成。

四、拓展寬度，積累語言

這七節課中都有語言拓展環節，如二年級《畫家與牧童》一課，先引導學生照文本練習表達，夸一夸畫家技藝高超，然后教師提供幾個成語“栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖”請學生練習用上以上的詞語再來夸贊一下畫家，以豐富學生語言。三年級《石榴》一課抓住“火紅”一詞，引出相關的詩句，使學生對石榴花開時的絢麗的情景了解得更透徹。六年級《伯牙絕弦》一課，補充歷代文人對“知音”的理解，使學生感嘆中國傳統文化的博大精深，并加以繼承?！独先伺c海鷗》一課穿插老人生前省吃儉用為海鷗買餅干的資料介紹，激發學生情感，后面練習表達時學生能產生情感共鳴，達到訓練目的，積累語言。

作為評委的張立軍老師和吳琳老師對今后的語文課堂提出了期望：與舊有的教學觀念說再見，突出學法、寫法、讀法；體現長文短學，輕盈不虛浮，短文厚學，厚重不臃腫；從感到移，讓學生提出有價值的問題；會意與會讀相結合；少一點情調，多一點情懷，少一點小技巧，多一點大手筆等等。

名師的課堂中有許多精彩的教學細節，值得我們好好地記錄、反思。通過此次學習交流，我感受頗多，感謝學校為我提供的學習機會，使我在緊張的工作狀態下能及時為自己充電、吸氧?？吹桨宋荒贻p有為的教師們那一堂堂精彩的觀摩課，我更加有了前進的動力。結合教改需要及專家提出的建議，將新思想、新理念帶入自己的教學當中，科學而藝術地捕捉教學細節，改變教學行為，讓自己的課堂“活”起來，讓學生能夠通過教師的引導更好地理解和認識語文課。

上寨小學

王素珍

第五篇：細節成就精彩課堂

細節成就精彩課堂

——赴“名師大課堂”學習體會 古鎮中心小學 趙紅月

題記：有人說課堂就是教師的產品，要把產品做好，就需要精心設計，需要精心加工。成功的課堂離不開精彩的細節。要使課堂精彩，就需要認真備課，認真上課，把課堂當做教育理想生根、發芽、開花、結果的地方。

12月3日—5日，我和甘老師到南海參加了“名師之光”的學習觀摩活動，本次活動主辦單位特邀請全國第八屆小學語文大賽特等獎獲得者的教師們進行精彩課例展示。更邀請到了我們耳熟能詳的崔巒老師、高林生老師、于永正老師等等。三天下來，我們一共聽了6堂報告課，24堂教學展示課。聽力這么多課，給我最大的感受就是這些課真好聽，不僅僅是聽課，還是欣賞、享受。這些名師的聲音真好聽，很有磁性，像播音員。時而心潮澎湃，熱血激昂；時而感動，熱淚盈眶。

對于名師的理解，我想應該是具有科學的、先進的教育理念，有好的教學方法。名師們對文本解讀的能力和對教學內容的精彩設計我們很難一學就會，但名師們上課時從細節中體現出的教育機智和調控駕馭課堂的能力我們是可以比較容易學習和借鑒的。

結合我自身存在的不足以及一年多的工作經歷，今天我想從“細節”這個角度入手，挖掘我們工作中應注意到的問題。

一、教師個人素養細節。

全面推進素質教育，教師是關鍵，而教師的基本功有是搞好教育教學工作的前提條件，同時，教師素質是課程改革成敗的關鍵。只有教師基本功扎實，才會有高質量的教育教學。

1、寫一手好字是給學生最好的禮物。

2、好口才，普通話。雖然嗓音是天生的，但我們可以盡量練好一點，聽一聽自己的錄音，想一想怎樣發生才能更好聽。

另外，從長遠角度講教師的性格和對待學生的態度也很重要。

4、有一定的興趣愛好，做一個生活豐盈的教師。

5、注重與學生交流。無論是班主任還是科任老師都要注重與學生的交流和談心，要愛學生，就必須善于走進學生的情感世界。而要走進學生的情感世界，首先就需要把自己當做學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。只有學生發自內心的喜歡我們、尊敬我們、歡迎我們，我們教師才能真正地走進學生，才能獲得真正的職業歸屬感和職業幸福感。

6、教師要言行一致，以身作則。學校教育不僅僅是傳授科學文化知識，還要引導學生學會做人。優秀的教師，除了教學工作優秀外，還能夠言行一致，以身作則，為學生會做人做出好榜樣?！皩W高為師，身正為范”，我們教師不能隨口說臟話。即使再小的事情，我們也要盡量旅行諾言，做到言行一致。在維護校規、班規方面，老師更應該以身作則。比如遲到問題，老師們就應該有很強的時間觀念，不論是上課還是訓練，要求學生幾點到，老師也應該幾點到校。

二、教學能力素養細節。

“語文課程和學生的理解程度，取決于施教者自身的教學視野和思想邊界，課堂是施教者整個教學生命最為真實的投影。”

1、教師要多讀書，多學習。鳥語高飛先振翅，人要進步必讀書。隨著社會的高速發展，知識增長迅速，教師不再是知識的壟斷者，也是一個學習者。學無止境，作為教師，應該有一顆和學生一起成長的心。我們在專業上一定要“術業有專攻”，一定要盡力超過所有的學生。認真備課，如果備課不充分，總是出現知識性錯誤，是會非常影響老師在學生心中的印象。

2、盡快記住學生的姓名，也是對學生的尊重。

3、教師要有哲理性幽默感，說白了就是不能總是一眼一般，沒有幽默感的老師學生不喜歡。

4、善于設置懸念和有技巧的提問。在教學過程中，如果我們能夠不斷地制造懸念，是學生對新知識產生一種急于探求的心情，那么就會引起學生對新知識的興趣，學生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動參與教學過程的主體者。

5、機智讓教師變得更加美麗。善于自制，才能使自己冷靜下來。

愛心感化法。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育，這首先是關懷備至地，深思熟慮地，小心翼翼地觸及年輕的心靈。”誰更有耐心，誰就能獲得成功。但是，沒有懲罰的教育是不完整的教育，我的觀點是恰到好處的“恩威并施”會很有效果，我們的出發點要愛學生，不能一味的勸說，有時也需要讓學生看到我們生氣，到我們要把握尺度，給學生留有改變的空間。

巧給臺階法。千萬不能腦對立，避免把矛盾擴大。

借題發揮法?！按罟卉嚒?，——網絡公交車。（何捷：朱自清的《匆匆》）來自福州。停頓修整法。學生精神疲勞時，可以暫時停止上課，做作小游戲，唱支歌，講個故事等等。

三、課堂調控能力素養。

1、課堂評價語。如何表揚，如何讓表揚語發揮樹立學生信心、激發學生參與興趣的作用。例如

2、教師要有激情，但注意把握分寸，不能流于形式。面帶微笑，有激情，讓自己整個人投入到這堂課中，如果這堂課自己都不喜歡，那學生們又怎能喜歡呢！不管教師心情好不好，我們都要把最好的一面展示給學生，這是職業素養，更是敬業精神。

3、在課堂教學中，要抓住一切時機，激勵學生的自信心。平時不愛回答問題的學生一旦勇敢的舉手回答問題，我們就要多給這樣的學生回答問題的機會，并及時表揚他的進步。

在結束之前我要將這句話送給大家，更送給我自己：把教育職業當做自己終生追求的事業，不斷打磨自己，不斷提高自己，我相信，我們都將會收獲更多，收獲完美的、幸福的教育生活。