第一篇：洪一學校教學教研調研報告

洪一學校教學教研調研報告

學校教學教研是學校教育教學工作的重要組成部分。為了實現把我們的社會建設成為一個“學習型”的社會，更適應當今社會發展的需要，我們今天的教育教學已經不在是傳統意義上的教學了?？梢哉f，教學教研工作在今天的教育教學中更具有不可取代的重要作用，它關系到我們今天基礎教育課程改革的成敗，關系到我們今天全民素質能否提高。目前，教學教研其實并沒有能真正成為學校改革與發展的內在動力，教師的思考、探究、研究意識和行為還沒有充分表現在日常工作中，尤其沒有更多地表現在課堂教學中、學生教育工作中，學校還沒能形成一種濃厚的學習氛圍、研究氛圍、文化氛圍。作為一所農村學校校長，筆者一直對“我校教學教研的現實困境”進行調研及思考。

一、我校教學教研工作的現狀

1、思想上不重視，教師缺乏研究意識與習慣，教研理念陳舊。

很多老師在從教較長時間以后教學慢慢變成一種單調的活動，在日復一日的傳統教學中，有些老師的好奇心、追求事物本真的原動力消磨殆盡。他們不讀書，不看報，甚至很少去思考教育問題，長期埋頭于教材與作業之中，對教學中存在的問題缺乏研究的意識。

另外，教師個人長期以來形成的教學習慣、教法習慣、布置作業和批改作業的習慣、做學生思想工作的習慣在自覺不自覺中帶動教師每天的生活。缺乏研究意識與習慣，使教師的工作陷入常規工作的重復而無法自拔，教研變成領導強加給部分“積極分子”的任務，而不是全體教師的內在需要了。一些教師對教學研究工作在提升教師業務能力，提高課程實施水平方面的作用認識不足，認為只要考試成績好，教師的教學水平就高，學校的教育教學質量就好。

2、工作計劃性不強，活動流于形式。教研組計劃流于形式，落實不到位且針對性、實用性不強，教研活動表面化、程式化，學校開展的教研活動就是“公開課+教研組評課”，活動形式極為單一，缺少專題研究，集體備課沒有集體討論，教師缺乏真正的協作交流，對課的研討層次淺，只講長處，不談不足，更沒有質疑，教學反思乏力，教研活動效率不高。

3、基礎薄弱，教師隊伍不穩定，教師進出頻繁。

4、村小學校條件有限，制約了學校教研工作的開展。大部分教師是民師，五十多歲，專業素質偏低，業務水平不高，對教學研究工作力不從心，加上平時不善于學習、積累，了解外界教研動態不夠，無力承擔起這項工作。

5、雖然開展了教學研究，無非是聽聽課、寫寫論文，但缺乏總體上的規劃和組織領導，帶有不同程度的盲目性，各學校教研工作之間處于各自為戰狀態，缺乏橫向的、有機的聯系事。

6、真正的激勵機制、評價機制缺乏。

與升學實績相比，教育科研成果是不易在短時間內顯現的隱性勞動成果，這種成果要付出大量的時間、精力和勇氣，更多的表現在老師的素養、學識、思考能力、方式方法等一些難以量化、物化的方面的提高。因此往往難以衡量，也得不到相應的認同、獎勵，這在一定程度上影響了教師從事教育科研的積極性。

二、我校開展教學教研工作幾種做法

由于農村學校辦學條件比較落后，教師編制嚴重不足，導致學校教研工作停留于口頭上，而沒有實際的行動，即或有行動，也只是停留于傳統的聽幾節課、評幾節課的形式上，而無力將教研工作深入開展下去，當然效果怎樣，大家可想而知。的確，農村學校因財力、人力、環境等方面的制約，要做好教育教學研究工作，十分不易。我校主要從以下幾個方面去做好教學教研工作：

一、充分利用現有資源，豐富教師業務知識，為做好教研工作打下堅實的基礎。現在農村鄉鎮中學?；旧隙寂鋫淞硕嗝襟w教室，已經成為遠程教育資源播放點或收視點，遠程教育項目工程為農村學校的教育教學工作賦予了新的生機，為農村教師的成長帶來了新的機遇，這對農村學校來講，是一件很好的事情。學?？梢岳脟蚁掳l的光盤、遠程教育網絡資源、各級教育教學科研網站來舉辦教育教學研究專題講座，以此開闊教師的視野，豐富教師的業務知識，為做好教研工作打下堅實的基礎。

二、深入開展活動，切實做好教研工作。

1、開展優質課展評活動

為了營造濃厚的教研氛圍，促進教師快速成長，我校以每學期開展一次新課程教學展評活動,先制定好《新課程優質課展評活動實施方案》,成立以學校領導、骨干教師為成員的優質課評審小組。然后以抽簽的方式確定每名教師的展評時間，要求每名教師積極使用現代教育技術,精心安排教學步驟,充分發揮自身優勢,凸現新課程教學理念，對榮獲一、二、三等獎的教師予以獎勵，對效果欠佳的教師進行剖析，找出問題，限定整改時間，然后再展評，促使農村教師不斷加強業務學習，不斷探索教育教學規律。學校從展評活動中選拔優秀教師參全縣的教學展評活動,對取得好成績的教師給予表彰獎勵，同時予以優先晉職晉級，進一步激發農村教師投身教研大潮的熱情和信心。

2、開展優秀教案評選活動

學校每學期開展一次優秀教案評選活動，要求所有教師參加，每人至少上交1份課改優秀教案，通過嚴格評審，對獲獎教師予以表揚獎勵，促使全體教師積極研究教材，研究教法。

3、開展課改研究論文評獎活動 學校每年開展一屆論文評獎活動，同樣要求全體教師參加，每人至少上交1篇課改研究優秀論文，通過初評、復評、終評三個階段，評出一、二、三等獎，對獲獎教師給予獎勵，調動廣大農村教師參與教育教研的積極性。

4、開展聽課評課活動。

學校每年開展一次每個教師參加的講課活動，要求每名教師參加，這樣有利于不斷總結教育教學經驗，不斷提升農村教師的教育研究水平。

5、參加片區教研。

6、“走出去”與“請進來”，多方位開展教育教研活動。

中小學教育科研活動不應僅限于一個學校及教師獨立進行，畢竟一個學校的圈子有限，信息不夠，俗話說井底之蛙，不知外面的天有多高，地有多厚。因此，學校組織有關老師，多與外面交流，向先進的學校學習，吸取、借鑒別人的成果和經驗，為自己搞好教育科研服務。還應積極組織教師參加上級有關部門的教育教學科研活動，以獲得更好的經驗和信息，指導自己的教育教學科研活動。

7、組織教師加強文化學習，多看一些有關教育教研方面的報刊、雜志，從別人的研究成果中學習教育科研的方法與經驗。勤寫作，要及時地把自己的教育教學經驗、教學反思、教學體會與心得統統都寫下來，形成自己的教育教研成果。平時的教研活動和校本研訓要積極參加，在活動中，既要多發表自己的見解，又要認真吸取他人的經驗，并把二者融合一起，不但能為教育教學服務，而且還能提高自己的教育科研水平。之后又要把自己的教學成功與失敗之處寫下來，進行自我剖析，然后進行反復實踐、總結，將實踐過程和經驗形成文字。

三、我校教學教研工作的困惑與存在的困難

科研興校，全面推進素質教育，關鍵在于開展好教學教研。“轟轟烈烈喊素質教育，扎扎實實抓應試教育”這種現象在許多學校存在。教育理論的不普及使學校教改的盲目性成為必然。全面推進素質教育難在教學教研的落后。

下面我僅就當前我校教育教研的“困惑”與“出路”談點個人的看法。

一、我校教育教研中存在的困惑

一是“守舊心態”。有相當多的教師樂于憑老經驗辦事。多年來，教師怎么教學生，往往主要從自己的老師怎么教自己而來。一年復一年，一代復一代，好象也教出了幾個得意的學生，于是老經驗得到了強化。對未掌握其脾性的新東西便有意地拒之門外。

二是“惰性心態”。覺得搞教育教研牽扯很多精力，難度大，是自找麻煩，是額外負擔，還是按部就班省力氣。

三是“急躁心態”。當好不容易開始搞教學教研時，但又懷著急于出成果的不切實際的期望。

四是“神秘心態”。認為教學教研是專家干的事，不是人人都能搞好的，“成為科研型教師”的要求是高不可攀、難以達到的。

五是“風險心態”。目前雖然在大力推行素質教育，但應試教育的枷鎖還沒有從教育工作者身上解除，從領導到一般教師都還承受著較大的升學壓力。在這種情況下，有的同志就認為搞教育教研特別是從事新的教學模式的實驗成敗如何是未知的，有風險，不如按老一套心中有底，于是拎著新鞋走舊路。

六是“無用心態”。認為搞教育教研是圖有虛名，不能解決實際問題，不能提高升學率，沒有什么實惠。

二、我校教育教研中存在的困難

其一，開展教學教研，教師需要有一定的文化功底，有了一定的文化基礎，開展教學教研也就自然多了。我們農村教師村小多數沒有受過高等教育，文化基礎自然不是很高的，平時只想著默默無聞地搞好自己的教學就行了，對搞好教學教研有些望城莫及的感覺。

其二，開展教學教研，學校沒有濃厚的教學教研氣氛，教師主動性不高（特別是幾名教師的農村村小。）。教師們總是認為那是教育專家的事，是高不可攀的事，是與教育教學行為不相干的事。即便參加教研也不是發自教師內心的需求，主動參與積極性不高。

其三，教師負擔過重，制約教學教研的開展。

我們農村小學教師的工作量較大，每天除了備課、上課、批改學生作業之外，還有一些學困生的輔導、及諸多的臨時性的工作要做，一天再也沒有多少空余的時間了，外加上農村小學的各種條件有限，這些本身就制約了教師開展教學教研。大多數教師晚上回到家里，還有很多家務事等著自己干呢?。ㄞr村教師90%的以上是半邊戶，家庭條件并不是很寬裕的，干家務活是沒辦法的事，也是可以理解的！）

其四，目前我校小學教師的年齡普遍偏大，一般小學教師的平均歲數過50了，有的學校四十以下的教師一個也沒有，這些老教師雖然有許多的教育教學經驗，但大多數教師對開展教育教研跟本談不上有什么認識。說：是領導的事，是年青教師們的事、是那些要想評職晉級老師的事，自己啥都不想，況且快要退休了，還去搞什么教學教研呢？

其五、專業引領不夠，成為制約教學教研的“瓶頸”。學校搞教學教研基本屬于文字材料的積累，校本教研流于形式。搞教研只是憑以往的教學經驗，形式沒有多大改變，模式固定，用一句話來概括“蘿卜炒蘿卜，炒出來的還是蘿卜”。

四、就如何加強我市教學教研工作提出意見和建議

1、組織縣城的骨干教師到我校上示范課。

2、鞏固市、片、校三級教研網絡，建立教研員掛鉤片、校和幫扶薄弱學科制度，加強對片、校教研工作的指導、服務，促進片、校教學改革，提高教學質量。

3、市、片、校三級教研組織，大力開展教研活動，通過區域教研、片區教研、聯校教研、結對教研、網絡教研等多種形式，運用行為反思、課例觀摩、同上一節課、聽－研－導、示范引領、任務驅動、交流展示等模式進行專題研討、常態課研討，切實提高教研實效。

五、對中小學質量評估的意見和建議

第二篇：張洪學校教學教研活動交流材料

2009—2010學第二學期

教學教研工作計劃

學校的教學教研工作是學校工作中最主要的一部分。本學期，我校的教學教研工作主要以市教研室學年工作要點和宣和學區學年工作要點為指導，全面貫徹落實黨的教育方針，認真開展各項教學教研活動。本學期，我們將認真總結過去,科學規劃未來,以質量為根本,以創新謀求發展；以基礎教育改革為主線，加強教師隊伍建設和課堂教學改革研究；加大質量監測的力度，促進我校教學質量的全面提高。

一、主要工作及措施

（一）加強教學常規管理，推動新課程改革不斷深入。

1.新老教師結對幫扶。新教師雖然擁有豐富的專業知識，但他們剛剛走出大學校門，缺乏教學經驗。為了使新教師快速成長，我校實行新老教師幫扶制度。開學初，各教研組制定了新教師幫扶計劃，一名骨干教師帶一名新教師，指導新教師開展教學工作，新老教師通過互相聽課，觀看教學光盤等方式加快新教師專業成長。

2.組織骨干教師上示范課。開學初，為了使新教師盡快適應學校的教學工作，幫助新教師快速成長，我校組織了一部分校級骨干教師王世武、安璽宏、祁建權、李澤清、劉麗霞等老師上示范課，通過這次活動，使新教師感受到新課程下課堂教學的組織形式以及如何組織課堂教學，為新教師今后開展教學工作起到了示范引領的作用。

3.組織新教師上匯報課、提高課，老教師上示范課。通過這些活動，使新教師形成了正確的教學理念，掌握了必要的教學藝術，能夠選擇合適的教學方法進行教學。通過新老教師相互幫助，使新教師盡快站穩了講臺，使他們的教育教學水平有了較大幅度的提高。

4.組織開展了大教研活動和教學評優活動。在開學初的聽課活動中，各教研組涌現出一批教學能手，為了展示他們的教學水平和教學藝術，使學校其他教師

相互學習，我們為每個教研組安排了一次大教研活動，大教研活動是我校規模較大的教學教研活動，在每一次大教研活動中，從聽課、做課、說課、評課到相關經驗和教學中存在問題的交流，各教研組長認真負責，精心準備，收到了良好的效果。在第16周開展了教學評優活動，各教研組涌現出一批教學能手。

5.認真組織下片教師參加張洪學校黨支部教學評優活動。通過本次活動，不僅選拔出了參加宣和學區教學評優的優秀選手，而且為廣大教師提供了相互學習和相互交流的機會，收到了較好的效果。

6.積極組織教師外出聽課，學習其他學校的先進經驗。本學期的外出聽課的機會相對比較多，所有聽課教師都能及時在組內交流心得體會。通過聽課，提高了教師的教學水平，縮小了校與校之間教學成績的差距。

7.及時開展學科測查質量分析工作。教學質量是學校的生命線，為了及時準確地了解新教師的教學情況，我校分別在第八周、第十七周對部分學科開展了一次質量測查活動，在第十一周、第二十一周對所有科目進行了質量測查。通過質量測查，我們發現了教師在教學中存在的問題，特別是新教師在教學中存在最為明顯的兩個問題，一方面是新教師對教材知識體系不熟悉，不能很好地處理教材，另一方面是對課堂的調控和管理跟不上，學生學習的積極性不高。在每一次質量測查后，我們都組織教師進行卷面分析交流活動，通過這樣的交流活動，使新教師受益匪淺。

8.抓好九年級教學教研工作。中考成績的好與壞直接影響學校的聲譽，為了取得令人滿意的中考成績，我校對九年級教學教研工作毫不放松，本學期初就制定了中考備考方案。本學期我們對九年級各學科進行了4次質量測查，通過測查，讓九年級教師及時了解自己的教學效果。根據測查情況，召開了一次九年級教師教學研討會，一方面，教師交流了新課上課情況、今后計劃及采取的措施，另一方面，學校為九年級教師加油鼓勁，使九年級教師樹立打贏中考戰的信心。

9.課題研究工作有所突破。本學期，我校組織中學部各教研組分析研究了寧夏2005—2009年這5年各學科的中考試題，完成了5個研究課題，在年終檢查時受到了檢查人員的好評，這些研究成果將為我校九年級的教學服務。我們的具體做法，一是基礎性的準備工作，各教研組成立了各學科中考課題研究組，收集2005．．．．．．．．

—2009年寧夏中考試題。二是基礎性的研究工作，各學科中考課題研究組組織教．．．．．．．．

師對這5年來寧夏中考試題認真分析，寫出卷面分析。三是整理得到階段性的研．．．．．究成果，根據卷面分析，制作考點知識分布表，集中課題組各成員的智慧，對2010．．．

年寧夏中考命題趨勢做出預測。四是理論聯系實際，結合我校九年級學生實際，開展了問卷調查工作。我們采取了抽樣調查的方式對九年級100名學生進行了調．．．．．．

查，了解學生對中考的心理準備，對七八年級所學知識的掌握情況以及對教師的意見或建議，然后組織教師分析問卷，完成了調查分析報告。五是結合2010年寧夏中考命題趨勢和問卷調查分析報告，最終完成了2010年中考備考復習策略。通過這項工作的開展，使廣大教師熟悉了課題研究的方法，為我校今后的課題研究打下的堅實的基礎。

10.組織教師積極開展教學研究工作。本學年，我校教師在全國各類雜志上發表教學論文5篇。在市教育局組織的文科類教學論文評選活動中是，共有3篇論文被評為二等或三等獎。

11.開展各類培訓。本學年，我們分別對教師進行了班主任培訓、師德培訓、遠程教育培訓和新課程培訓，提高了教師的業務水平，加快了教師的專業成長。

12.充分應用現代遠程教育資源，為學生提供優質教育資源。本學期中學部每周遠程教育課在25節以上，小學部每周遠程教育課在15節以上，促使廣大教師充分應用遠程教育資源，為我校的教學教研服務。

二、工作中存在的問題

1.新老教師的幫扶措施有待進一步加強和落實。開學初，雖然各教研組制定了新老教師幫扶計劃，但幫扶的力度還不夠強。

2.遠程教育資源的運用還不夠充分，待進一步加強。

3.學校的教研活動缺乏專家的指導，學術氛圍不夠濃厚。由于教師專業不配套，所以教師的教研究能力比較薄弱，各教師開展教學研究的意識相對比較落后，教研工作不能很好地為教學服務。

4.廣大教師的基本功，特別是板書能力還需要提高。

5.聽評課活動中，教師評課不積極，教師的聽課、評課、說課、做課的能力有待進一步提高。

三、下學期的工作設想

1.開展各類教學評優活動，發揮骨干教師的模范帶頭作用。為推動我校新課

程改革穩步實施,為指導教師用現代化教育理論指導教學,盡快提高教師的教育教學能力,使我校教學質量有所提高。

2.開展教師教學基本功訓練。通過聽評課活動，提高教師的聽課、說課、評課、做課水平。

3.除了開展好各組的大教研活動外，我們將組織教師通過看教學案例，提高教學水平。教師通過看自己的課堂實錄，發現自己教學中存在的問題。通過看其他教學的課堂實錄，學習優點。

4.指導教研組認真開展教學研究。一是認真開展組織小學語文組和小學數學組開展課題研究工作，研究主要問題聚焦于教學實踐中的矛盾和疑難，研究的內容主要是教師教育教學過程各個環節的、有價值的細小問題。如具體到一堂課的教學案例設計、授課導人方式、課堂提問、作業設計等等。二是要求九年級教師應用本學期的中考課題研究成果，做好中考復習工作。三是鼓勵教師積極開展教學研究，撰寫教學論文。

5.要求教師堅持寫讀書筆記，不斷提高自身素質。

總之，學校的教學教研工作任務繁重而艱巨，讓我們共同團結合作、努力工作，進一步創新工作思路，堅定信心，振奮精神，開拓進取，扎實工作，全面提高我校教育教學質量。

中衛市張洪學校

2010年1月19日

第三篇：黃洪剛---專題調研報告

農村中學德育管理存在的問題及對策專題調研報告

金堂縣高板中學校黃洪剛

一、調查的原因及目的 加強和改進農村中學學校德育管理工作必須結合黨的群眾路線教育實踐活動三個環節中的第一個環節學習教育，聽取意見，做到加強領導，健全管理系統；明確責任，調動每位德育工作者的積極性，更新觀念，積極拓寬農村中學德育途徑，不斷提高德育工作者的自身素質。進一步加強和改進德育工作，把德育工作提高到一個新水平，但因隨著經濟發展和城市化進程的不斷加快，中學德育工作不斷受到沖擊，出現一些問題。當前農村中學德育管理工作是農村中學教育的薄弱環節，直接影響到了農村中學生的健康成長和農村基礎教育的快速發展，所以必須加強和改進農村中學德育管理工作。

二、調查時間、地點、方法、人員

（一）調查時間：2014年4月11日到 2014 年4月 14日

（二）調查地點：高板中學德育處辦公室

（三）調查方法：個別座談法、集體沙龍式

（四）調查人員：10名德育管理教師

三、調查內容及分析

（一）亮點

1、上下期分別以文明禮儀教育和感恩教育為主線，自始至終規范學生行為習慣。如學習習慣、生活習慣、衛生習慣等。

2、優化育人環境，推進“美麗校園”工程。如：最美教室、最美寢室、最美學生和好學集體的四項評比工作。

3、加強學生社團組織建設，旨在自我教育、自我評價、自我服務。

（二）存在的問題

1、重言教，輕身教。一些德育工作者，在對學生進行德育教育時，往往強調如何去教育別人，而忽視了自身的言行，沒有以身作則，往往喊破嗓子，就是不做樣子。這種“臺上他說，臺下說他”的反差，削弱了德育的效果，甚至引起學生的反感。

2、重堵截，輕疏導。在學校德育中，“堵”為上策，思想品德問題一“堵”了之。當發現學校德育環境方面有消極因素存在時，傳統的方法便是“堵”，調動一切力量，全力以赴把所有的消極因素消除干凈，千方百計不讓學生接觸到有害因素。對犯了錯誤的學生也多是機械地按學校的條例條規進行處罰，既傷了學生，又失去了育人功能。

3、觀念轉變，任重道遠。在學校工作中重智育輕德育，重分數輕能力；德育工作沒有放到突出地位，講起來重要，做起來次要，忙起來不要；學生課業負擔過重，只顧學業，忽視道德情感的培養。

4、目標過高，偏離實際。長期以來，一提德育，往往存在著“理想化”的觀念。諸如：樹立遠大理想，培養高尚的道德情操，英雄主義教育等等，使德育陷入“純理想化”的境地，與學生的思想實際很難掛鉤，這就偏離了我們黨的群眾路線。

5、注重形式，脫離實效。學校德育脫離生活、學生實際，與迅速發展變化的形勢不同步，與學生思想狀態不吻合。學校德育單純灌輸說教，管壓堵，忽視了學生的主體地位，不能使學生感受到思想品德與實現自身價值的關系，體驗不到德育成果的快樂，因此不能將道德的需求內化為自身行為，有時太在意形式，忽視實實在在的效率。

6、單親增多，關愛弱化。隨著離異家庭增多，家庭關愛呈現一種弱化局面。在一些離異家庭里長大的孩子成了“爹不親、媽不愛”多余的人，他們的父母往往把對孩子實施德育教育的義務推給了學校和社會，而自己卻放手不管或相互推脫。這些學生往往在學校特別容易犯錯誤，教師在做思想工作收效甚微，不能健康地成長。大多數學生心理存在一些問題，主要表現在父母對子女的關愛太少甚至極少數學生得不到父母的關愛，學生對父母的溝通更少，隔代教育代溝太深，認識角度偏差很大。

7、教育軟弱，德育低效。在對學生進行思想道德教育方面常常顯得無助和乏力，主要是學校的思想教育往往是孤軍奮戰，孤掌難鳴，社會大背景對教育關注度太高，教育成了弱勢群體。另外，在學?？嗫谄判慕逃?天，抵不上學生離開學?！隘偂眱商?，學校思想教育的成效蕩然無存。

8、虛榮增強，心理脆弱。當今的學生，在家被視為掌上明珠，衣來伸手，飯來張口，想盡一切辦法得到需求，而不擇手段。學生虛榮心、攀比心增多，一旦受到挫折，不敢面對，也不知怎樣面對，更不知如何解決。

四、今后的對策與建議

（一）建立健全德育管理機制，加強和改進德育工作。建立健全德育管理機制，要根據教育的實際和學校教育的全局來健全機制，要樹立正確的教育思想，始終把培養全面發展的的社會主義事業的建設者和接班人，把全面提高學生的綜合素質作為學生的根本任務和首要任務。

（二）強化德育管理隊伍建設，建立德育管理團隊。提高德育質量的關鍵在于一支思想素質好，事業心強，業務能力強，責任感強的德育工作者隊伍。一是德育管理干部和班主任管理團隊特別重要，二是培養能力強和素質高的學生管理干部團隊也是很重要。

（三）加強學生行為規范管理，教育觸動學生內心。學生行為習慣的養成是一個漫長的過程，加強規范學生學習習慣、生活習慣和衛生習慣的管理顯得很有必要，從細節入手，從源頭抓起，關心學生，幫助學生，教育真正觸動學生的內心。

（四）開展學生心理健康教育，營造和諧心理環境。優美的校園環境，豐富的文體活動，和諧的人際關系，有利于學生形成健康向上的心態。教師應成為心理醫生，要有比較豐富的心理學知識，多與學生親密接觸，放下師道尊嚴的架子，走進學生的心靈，解除師生間的心理屏障。

（五）抓好文化建設是核心，豐富學生的精神世界。文化打造：班級文化----年級文化------學校文化。初

一、高一年級主要以行為習慣養成文化，引領師生規范從事，建立行為、生活、學習規范的年級團隊；初

二、高二年級主要以勵志勤學文化，引領師生精心教與學，建立勤教、勤學、親服務的三勤年級團隊；初

三、高三年級主要打造激情成功文化，引領師生頑強拼搏，奮發圖強，沖刺理想的發展目標，建立自立、自強、自信的畢業年級團隊。各年級各班根據實際安排，落實好文化建設，形成統一的學校奮進文化氛圍。

第四篇：校本教研情況調研報告

信息技術學科校本教研進展情況調研

調查人：王影

調查時間：2011年11月-2012年7月 調查對象：牡丹江市中小學校教師

課程改革的成敗關鍵在教師，只有教師切實轉變教育教學行為，進一步提高自身業務水平，課程改革這一宏偉工程才能得以順利實施。在參與課改實驗的幾年來，我市將工作重點放在加強信息技術學科建設、提高信息技術學科教師素質等方面，以校本教研工作為關鍵，探索培訓、教研、科研三位一體的研究機制，在促進教師專業化發展，鼓勵監督各個學校創建有特色的校本教研小組方面進行了嘗試。

一、信息技術學科校本教研進展情況

信息技術學科作為一門工具學科與其他學科不同，不參加中、高考，學生和學校的重視程度不夠，另外受硬件條件、經濟條件的制約，學科的建設與發展存在一定困難。經過近幾年的探索與實踐，各個學校校本教研工作基本步入正軌。

1．校本教研規范化

目前每個學校都成立了校本教研組，每月一次業務學習，每月一次集體備課，每學期總結、匯報校本教研工作，每學期一次優秀教研組評比。用制度規范學校的校本教研逐步走入日常化。

2．觀念的轉變

教研員的角色轉變：教研部門的任務主要是研究、指導、幫助與協調，教研員與教師的關系不再是上下級的關系，而是伙伴關系。

教師的角色轉變：由原來的教學型逐漸向研究型轉變。使校本教研成為工作與學習的習慣。

例如：在一中組織的網上教研活動中，我改變以往教研員的組織者形象，作為活動的參與者，在網絡上與其他教師一起積極發言，闡述自己的觀點，贊同與否定別人的一些做法與思想，真正成為教師的伙伴，而一中的信息技術教研組才是那次教研活動的真正主角。

3．管理考核

充分發揮教研組長的作用，要求教研組長按開學初制定的計劃按時組織活動，建立教師個人及教研組的檔案，以便更好地記錄教師個人及教研組的成長歷程，每個學期初展示自己學校的校本教研成果。

二、開展校本教研的幾點做法

1．學習提高──努力做好信息技術教師的培訓工作（1）培訓工作日常化

我們把培訓當作我市教研的常規工作來抓，將平時的教研活動與業務學習相結合，每個學期都會組織信息技術教師參加教育理論的學習，規定每個月一次業務學習，使培訓工作制度化、日常化。

（2）培訓內容廣泛性

培訓內容力求做到全面、豐富、翔實。具體有課程通識培訓、信息技術課程標準的學習、實驗教材培訓、信息技術課堂教學培訓、案例研究、現代教育技術培訓等。力求教師對當前的教育改革與研究有一個比較全面系統的了解。

（3）培訓形式多樣化

在培訓中，我們力求做到形式多樣，貼近教師工作實際。具體有專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式，在培訓效果上體現了“新、活、實”三個字：內容新──新課程理念，新課程標準的目標、教學方式和新型的師生關系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學、參與式討論等研討形式；效果實——培訓后要求備課時要想到、教學中要做到、課后要反思到。

2．反思交流──積極開展多形式的教研活動（1）教研行為自主化

制度上保證：規定學校的信息技術教研組每周一次教研活動。教研活動中要求做到“三個有”，即有主題、有中心發言、有活動記錄。每個學期末各個學校要上交本學期的校本教研總結，以準備下個學期初的校本教研經驗交流會；并且，每根據各個學校參與活動情況以及校本教研情況，評出一至兩個優秀校本教研組，頒發證書，以鼓勵促進校本教研的實施。牡丹江一中，二中，三中都曾被評為優秀校本教研組。

行為上跟進：要求教師主動參與各類教研活動，主動與同事交流實驗中的成功與失敗。廣大教師由“被動學習”變為“主動學習”，由“被動研究”變為“主動研究”，教研氛圍日漸濃厚。

（2）教研主題專題化

在開展教研活動時，我們要求事先定好計劃、確立研究主題，做到“兩個結合”。一與學校課題研究相結合。即要求教研活動要與課題研究相結合，要與課改實驗中遇到的問題相結合。如在牡市十一中學開展中學生普法活動中，學校的信息技術教研組根據這個主題，研究如何在信息技術學科教學中，滲透法制教育。與此同時，我借著這個有利時機，組織全市范圍的信息技術教師開展“信息技術學科教學的法制教育”主題座談，交流經驗，提高了各個學校開展校本教研的積極性；二是與培訓相結合。根據培訓主題、培訓內容開展教研活動，如2009年教材培訓，一中陶春卉老師，二中楊麗老師與我一起參加了省教材培訓，回來后我們一起擔任培訓講師，在牡丹江開展了教材的培訓，各個學校教研組學習之后組織開展教材的重組與集體備課活動。這個過程可以總結培訓工作中的不足，為提高培訓工作質量打下了基礎。

（3）教研內容系列化

我認為開展系列的主題教研，有助于教師更加深入系統地研究問題。如，我市從2004年開始至今開展“一賽五評二看”活動，做到人人賽課，人人評課（活動中聘請教師當評委，點評課的同時反思“如果是你，你會怎么做”）；通過對五評材料（教學設計、教學方案、教學反思、教學案例、期末命題）的系列化評審、研究，不斷發現問題，不斷提高對教師上報材料的要求，針對某個材料的共性問題組織學習，共同再提高。例如：我發現有幾個老師上報的教學案例大同小異，很有可能是從網上抄襲，立刻組織教學案例的寫作研討活動，學校教師都感覺很有必要，也收益非淺。

兩年一次的信息技術學科教學能手，教學新秀的評比，都是將課堂授課，教師整體素質以及在工作中的表現通過一系列的活動展現出來，促進教師從教學型向研究型轉變。

（4）教研形式多樣化

從教研性質上分有注重操作的參與式研討、自我申報的沙龍式研討、提高層次的課題式研討、多渠道多反饋的交流式研討等。具體組織形式有課堂觀摩、說課評課（實話實說）、主題沙龍（一中：如何提高信息技術教師的 地位；二中：如何提高學生的學習興趣；三中：如何持續有效地開展校本教研；十五中：面對新一輪課改,你們準備好了嗎?）、課題研究（八中：信息技術與課程整合；）、觀點展示（頭腦風暴）、熱點評說（五中：學生熱衷玩游戲怎么辦；朝中：教材如何重組；）、讀書交流等。

3．同伴協作、加強交流──大力開展集體備課制

將各個學校的信息技術教研組長組織起來，積極探索備課制度改革，試行集體備課制，總體思路是“分塊備課、集體評議、個人修改、注重反思”16個字。即教師先分塊備課，然后是教研組集體評議，在此基礎上教師根據教學實際修改，課后必須要有反思。反思要把課堂中的閃光點與失敗處、二次教學建議等都記錄下來。教案一般采用電腦輸入（建議利用英特爾未來教育中的教案模式），提倡備多板塊、移動式、個性化的教案。在全市范圍建立了信息技術學科教師的網上交流群（利用OICQ建立群12590485；飛信），這樣既加強了教師之間的學習交流，做到資源共享，同時又減輕了老師的工作負擔，提高了備課實效。

4．專業引領——搭建教師學習對話的平臺

沒有專業引領的研究活動，教師的研究很難上升到一定的高度，或者至少耗費比較多的時間。除了教師個人的學習鉆研之外，還可從以下三個方面給教師提供學習機會。

（1）開展各類觀摩活動，特別要發揮信息技術學科教學新秀和教學能手的示范作用，通過他們做課，評課，提高教師隊伍的整體素質。

（2）開展各級各類的比賽活動。我市每年一次的常規賽事有說課競賽、講課比賽、論文及課件評比以及學生電腦作品的評比等。

（3）給教師創造更多的出來參加學習與交流的機會，如省信息技術專業委員會年會，其他的各種省級比賽活動等。

（4）實踐經驗推廣活動。原六中信息技術教研組借鑒開發了學生學習中的電子檔案袋，能夠記錄學生整個學習過程的成績，并能及時與教師交流。我通過開展教研活動進行介紹和推廣這種教研成果，在全市范圍內收到良好效果。

5．特色教學——校本課程的開發

受硬件以及學校條件限制，有些學校沒有教材，所以信息技術學科的教學內容基本上是以硬件條件為基礎，以課程標準為指導進行設計。如二中就進 行了以學生發展為本的特色信息技術校本課程的開發。另外，幾所學校（如一中）注重學生創作能力的培養，開辦免費輔導班，指導學生制作電腦作品參加每年定期組織的各種比賽，用學生的成績帶動信息技術學科的發展。

三．反思

經過幾年的努力實踐與探索，通過加強校本教研工作的實施，我市的信息技術學科建設步伐較大，取得了比較好的成績，得到了市里及省里領導的認可。但是，在探索階段還有很多不足：

1、問題與原因（1）教研員的工作誤區

校本教研的精髓就是以校為本，就是要改變過去那種自上而下的、以完成上級交付的任務為主線的，或者以驗證某項理論為目的的教研形式。教研部門的任務主要是研究、指導、幫助與協調，教研員與教師的關系不再是上下級的關系，而是伙伴關系。可現實工作中我們還沒有真正地轉變角色，還是存在著統得過死、管得過細，還是習慣于用各種各樣繁多的教研活動把學校圈定在自己的“圈”內，學校老師根本就沒有機會和時間跳出圈外去尋求自己的發展，無法“以校為本”。今天一“比武”，明天一“競賽”，他們哪里還有精力搞校本教研？校本教研不是靠浮在上面的轟轟烈烈的活動搞出來的，而是要靠沉下心去扎扎實實干出來的。新課程改革倡導給學生以自主發展的機會，可是誰會給老師以自主的空間呢？

（2）教師本身的惰性

正式由于傳統教研模式的強大慣性, 教師搞教研基本上是依賴于教研員等專業研究人員。也就是說,從研究課題的選擇到研究計劃的制訂,從研究活動的開展到課題結題,乃至研討、公開課、示范課等由哪些教師講, 講后由哪些人來評, 哪些人參加教研會等, 都由教研員說了算, 教師成了配角或旁觀者。一些教師也認為, 教研是教研員的事, 是個別骨干教師的事, 自己不會做也無須做, 只要教好課就行了。在這種認識誤區下, 他們只習慣于模仿他人一招一式的教學技巧, 成了懶惰的跟隨者，只求教研員告訴他們一招一式的做法, 偏離了自己在校本教研中的主體地位。更有甚者，一些老師評完職稱便從此不問研究之事，更別提參與什么校本教研了。

（3）教師負擔過重，信息技術教師在學校承擔授課任務外，還要負責打字、復印、黨務、檔案管理等工作，繁雜的工作讓他們沒有精力投入具體的 教學研究與課題研究中。正因為過重的工作壓力，使得一些老師對教學研究失去了積極性與主動性。

（4）校本教研反思不夠，流于形式，不重視實踐積累。

每次活動都是轟轟烈烈地進行，大家在活動中慷慨激昂，高談闊論，但活動結束后，便把好的思想，好的經驗高高掛起，忘記了實踐，忘記了反思，忘記了繼續改進和提高。

2、對策與建議

（1）教研員一定要塌實地走到學校中去，成為各個學校教學研究的一員，真正轉變角色，做教研活動的參與者，教師學習的幫助者。一味地強調教師的責任就是推卸責任，作為從事教研工作的我們更應該加強自身修養，深入學習和研究，起到專家引領的作用。

（2）幫助教師克服職業倦怠感，通過活動激發教師對學生的愛心，對學生成長的快樂感、幸福感。比如定期的學生作品競賽活動，學生獲得省、國家級獎項的同時會得到中考加分的機會，這樣教師的指導工作得到了肯定，勢必對工作的熱情增高。

（3）減輕教師的壓力，讓教師從形式主義和大量繁雜的事務性工作中解放出來，走上研究、創新之路。比如：學?？梢园才艑Ｂ毜拇蜃謫T、檔案管理員等。

（4）增強教師的研究意識、合作意識。閉門造車永遠不會提高和進步。今后在教研活動中應該加強集體備課、共同研討的活動力度。在實踐中反思，在反思中不斷進步。

總之,校本教研要以廣大教師為主體,以解決本校教育教學中的實際問題為出發點和歸宿,選用適合本校情況的課題和研究方法,研究成果要有實用價值。這樣的研究才是名副其實的校本教研,才能推動新課改,才能引領教師的專業成長。

第五篇：教學教研調研匯報材料范文

二、制約我校教學質量提升的關鍵因素：

1、優秀生源的流失。近幾年，我校每年初一新生被教育集團和雙語學校錄取都在80人以上，而其中大部分都是基礎較好、家長較為重視的學生。

2、家校聯系還不夠緊密，家長、學校、社會協同辦學的氛圍沒有形成。家長會實效不高，爺爺奶奶參與家長會的現象較為普遍，不少留守學生家長群體外出務工。個別家長文化程度不高，對孩子學習不夠重視，同教師的溝通較少。

3、課堂教學水平還薄弱，鉆研不深，實效不高。部分教師不能準確的把握教學重難點，教學方法單一；過于重視課堂預設，嚴格控制教學進程，忽視了學生的接受能力，忽視了師生互動和學生參與；過度拘泥于教材，緊扣課本，缺乏對知識的擴展運用，使文本思想漂浮于生活之上，忽視了學生情感、習慣的培養，對學生學習習慣的養成和方法的指導還不夠，教育科研氛圍不濃。

4、現代化教育設施還不夠先進、完備，近年來雖然學校配備了4個多媒體教室，但是還不能完全滿足老師的需要。

我校實施過程性教學質量監控方法：

每月學校都組織各年級進行過程性學情調研，學校統一安排出卷、監考、閱卷，并及時做好成績核算和分析。每周由各年級組織對各科學情進行調研，由年級部牽頭，各備課組長統一安排，定期進行考查，及時分析學習情況。

監控結果和教師考核掛鉤方法：學校組織的月度學情調研和期中、期末考試結果與年終考核績效掛鉤，在開學初平行分班的基礎上，學校根據各學科的人均分、優秀率、及格率等給予老師績效加減分。

三、我校教學五認真管理主要措施：

1、完善各級管理，健全各項制度

教學“五認真”工作的有效開展首先取決于完善的管理網絡，我校對此歷來非常重視，形成了以校長為組長、分管校長負責、教務處具體組織實施的學校教學“五認真”工作領導小組。在此基礎上由教務處主任全面把關，各教研組具體負責，成立了以學科組為單位的“五認真”檢查小組。注重平時常規管理，除值日校長每日巡課外，教務處、教科室聯合起來堅持每天巡課。規定了巡課的次數，注重巡課的反饋。形成了決策、組織、實施、協調的教學“五認真”工作管理系統，確保學校教學“五認真”工作更具規范化、制度化。

2、做好課堂常態管理。關注常態的課堂，是提高教學質量的最好保障。我校努力提高課堂45分鐘的效益，著力“提升課堂品質，提高課堂效益，構造有效課堂”。要求課堂實現四個“必須”：必須充分做好課前準備。包括教具、課件的準備等，決不上無準備之課。必須明確本堂課的教學目標，做到有的放矢，決不上無目標之課。必須讓學生積極參與教學活動。做到每堂課有所想、有所思、有所動、有所得。必須當堂檢查、反饋和鞏固，及時發現問題、解決問題。通過聽隨堂課對老師常態課的質量作出全面評估，及時關注了學生和教師的教學狀態，克服課堂教學的隨意性，進一步提高了全體教師的課堂教學水平。

3、抓作業，重在實效。把作業布置納入備課內容，要求各班級統一形式及要求，嚴格控制作業量，求科學，避重復。并出臺了作業規范和批改要求，定時抽檢，確保保證質量的同時，最大限度地減輕學生負擔。作業的布置與處理要做到“四精、四必”。即：作業練習要精選、精練、精批、精評；作業處理要有發必收、有收必批、有批必評、有錯必糾。

五認真管理存在的問題：

1、課后輔導落實得不夠細，缺少檢查監督。每天安排的輔導課學校只檢查老師是否上課堂，沒有要求老師對輔導課進行備課，這樣對課堂的輔導內容，輔導方法缺乏監管，從而部分老師課堂輔導質量不高，缺乏針對性，缺乏實效性。

2、備課中不少老師的教學反思滯后，實效性不強。

提升課堂教學效益采取的措施：落實教學常規，提高教學質量。課堂教學是素質教育的主渠道也是提高教學質量的中心環節。注重課堂教學常規管理，把握好影響教學的教學時間的長度、教學的密度、效度、難度、速度和強度。在實施教學過程要求教師：明確課堂教學的總體要求：“一二三四五”。“一”即“一個還給”——把課堂還給學生，要求老師把練的時間留給學生，把講的權利交給學生，把問的機會讓給學生，把評的自由還給學生；“二”即“二個原則”——啟發性原則、發展性原則，要求教師注重面向全體，面向未來，培養學生的多種智能；“三”即“三個為主”——教師為主導、學生為主體、訓練為主線；“四”即“四個帶進”——要求教師把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，把趣味帶進課堂，把競爭帶進課堂；“五”即“一堂好課的五條標準”——目標要明確、內容要準確、方法要得當、結構節奏要合理、效果要明顯。

教學五認真管理新舉措：

1、加強“五認真”考核，學校領導堅持每周聽隨堂課，聽課后及時與教師交流，對部分教師進行跟蹤聽課，看反饋有沒有落實到常態課堂中去。每月有側重地進行教學工作檢查，及時反饋情況，抽查部分教師整改情況，并將檢查情況與績效考核掛鉤，促使教師能積極主動、優質地完成教學“五認真”工作，真正把教學“五認真”工作落到實處。

2、細化教學管理，扎實開展工作

一抓計劃，重在細致。我們要求在制定教學計劃時，著重突出“實”，主要體現做什么，寫什么，強調操作性。教師計劃要求“細”，主要體現干什么，怎么干，體現預設性。二抓備課，重在引導。備好課是上好課的前提。我校對教師的“五認真”工作始終要求做到備課“四有”，即腦中有課標，胸中有教材，心中有教法，目中有學生。教師要按質按量按時地寫出符合標準的教案，教務處以定期檢查和隨時抽查為形式，給予及時地評議和指導。對于每周一次的集體備課，我們將落腳點放在“有效”和“細致”上，側重于教材、教法的研究。教研活動和集體備課制度化。第一，落實集體備課和教研活動時間。周三下午除語文外的所有組；周四下午語文組，校領導巡回檢查，統一管理；第二，落實活動計劃。每學期初各組制訂一份詳細的活動計劃，并根據教學實際進行必要的修改，并提前一周公布；第三，落實活動內容。包括教材分析，集體備課，課例評析，疑難題目的探討等，每周有重點的進行活動；第四，落實主講人員。每次活動都確定一名中心發言人，發言人必須圍繞既定主題精心準備，活動時其他人員發表自己的意見。每個備課組都有校領導蹲點，督促活動正常進行。

3、加強課堂良好學習習慣的培養。要求每一位教師結合本學科的特點，分年級、分學期有重點地實施學習習慣的培養，不僅關注孩子寫字姿勢等常規習慣的培養，還尤為強調對認真思考、善于傾聽等學習習慣的養成，并把學生學習習慣的培養情況納入聽課、巡課的考查中。

五、校內視導做法：1．學校每學期校內視導不少于4次，每次認真制定視導計劃，明確視導內容（1．課堂教學情況。2．集體備課情況。3．教學“五認真”落實情況。4．組織檢測的情況。5．對學生的問卷調查），嚴格按計劃實施。

2．每次視導后必須及時進行反饋，形成書面的視導報告，并在教師會上進行通報。

3．對視導過程中發現的問題，要指定一名校級領導負責進行整改，并對整改情況進行跟蹤反饋。

4．視導時聽課仍然采用隨機推門聽課的方式進行。5．每次教學視導原則上在兩天內完成。

如何改進校內視導：

1、加強定期視導和隨機檢查的力度。認真做好視導和檢查的檔案記載，把視導結果與績效考核進一步掛鉤。

2、對學校的薄弱學科視導請外校骨干老師和教研室領導參與，提升視導的質量。