第一篇：邊疆農村小學現狀及班主任工作的特點——張本洲

邊疆農村小學現狀及班主任工作的特點

【摘要】

邊疆農村小學大多數是少數民族，對漢語的理解很困難，而且由于地理條件的限制，資源的短缺，學生家長文化素質不高，且多數外出打工，對孩 子疏于管理，使得孩子在校問題嚴重。所以，邊疆小學班主任工作任重道遠。要想做好班主任工作，應分析好學生現狀，對癥下藥。21世紀講求的是素質教育，素質教育要求我們要面向全體學生，是學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心里素質得到全面和諧地發展，個性特長得到充分的培育。這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。學校教育是我國主要的教學形式，班級授課制是學校教育的基本形式。因此，作為班集體靈魂的班主任應該充分認識到自己所承擔的歷史重任。我相信，任何一位班主任都希望勝任這項工作并把自己從繁重中盡量解脫出來。隨著教育改革的不斷深入,目前邊疆農村小學辦學條件得到了極大改善，學校布局日趨合理，教師隊伍及學校管理進一步加強，教學質量逐步提高。然而在邊疆農村地區，它的改善和發展意義重大。加強農村小學校教育是教育改革和發展的迫切需要和當務之急。

【關鍵詞】 邊疆 農村小學 班主任 工作特點 【正文】

記得有一位班主任曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”我信奉這段話。要管理好一個班級，尤其是邊疆農村小學的班級，班主任工作非常關鍵。

農村教育在義務教育中占有舉足輕重的地位，而農村小學教學又是整個教育的關鍵和難點，要搞好農村小學教育必須注重班級管理。班級是學校的基本單位，而班主任是全班學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要管理好 1

農村小學的班級，必須得分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。

改革開放以來，我國政府克服人口眾多、生產力發展水平較低的不利條件，發展壯大了小學教育，取得了一系列令世人矚目的成就。但是，我國邊疆農村地區小學教育依然面臨著很多問題，嚴重的阻礙了邊疆農村經濟的發展。這就需要我們去進一步的認識邊疆地區農村小學教育中存在的主要問題和改善邊疆地區農村小教育現狀。

一、邊疆農村小學的現狀

（一）邊疆農村小學教育中存在的主要問題

教育管理是現代學校管理的重要組成部分，透視與分析邊疆農村地區農村小學教育管理中所存在的種種問題，有助于推動邊疆農村地區農村小學教育管理的發展與前進。邊疆農村小學教育發展中最大的難題是師資短缺、教育投入不足、辦學效益不高和教育質量不高。事實上，除了這些客觀因素制約邊疆農村學校的發展外，校園管理的滯后也是阻礙學校發展的重要因素。

1、教育政策上的問題

國家、市、縣對邊疆農村學校投入嚴重不足，在邊疆農村不少地方，可以看到學校的教室極其簡陋，課桌椅破舊不堪，教學條件極其落后，經費的短缺嚴重影響著邊疆農村教育的發展。目前，特別在邊疆貧困地區,縣、鄉級財政非常困難,無力為農村小學撥付教育經費,就使得這些學校的發展停滯不前，實行校本管理、調動教師工作積極性、提高學校教育質量等美好期盼都是很難實現的。教育的經費來源主要是政府按學校學生人數的多少撥給，所撥經費僅能維持學校的基本開支，對于學校辦學條件的改善，學校場地和器材條件的改善，則遠不能滿足學校教育條件的要求。造成了學校在環境設施條件不足的條件下，學生多，教師在課堂上教學費力，管理難度大，教學效果不佳。

2、農村教師數量不足,質量低下。

由于邊疆農村小學大多處于交通閉塞,生存條件較差的地方,農民的受教育程度低,加之受當地方言、宗教的影響,使得農村教師的起點不高。師資隊伍不穩定,教師責任心差。由于農村的經濟條件差,生活比較艱苦,很多教師難以安心工作而外流。如此頻繁的教師流動使農村教師隊伍非常不穩定。“教師隊伍不穩定

師資配備不齊、學校規模小,最終導致農村學校的教科研活動難以正常開展。”還有一些農村教師既沒有圖書資料,也沒有現代網絡,有的只是自己在學校讀書時所掌握的一些知識和在工作崗位上自己摸索出的一些教育教學技能,至外出學習,參加培訓,一般很少有機會。在農村小學長期的教育實踐中，科學教育也就一直是與人文精神分離的。在農村小學教師的觀念中，科學就是科學，自然課的任務就是要使學生了解和認識自然，數學課的任務在于讓學生能夠計算并掌握一些定理和公式，至于品德和意志等的養成以及審美能力的培養，那是品德課和美課 的事情。科學教育中的條塊分割，甚至使學生在各科科學課程之間也形成了鮮明 的界線。在如此孤立的科學教育環境中，學生自然就沒有了思考問題的興趣。這 些都使得農村學校整體上師資缺乏、質量不高、結構不合理,進而影響了教學質量。

3、校風學風存在的問題

一些學校的少數教師存在一種極不負責任的現象，如與某位學生要好，所以即使該生沒有參加考試或不及格，都能取得好成績。一些學校的一些科目的教師奇缺，一師一校任很常見，加之教師待遇低，導致心理的失衡，教師難以集中精力在教學上。教師沒有得到應有的職業培訓和學歷的提高。教師的不安定影響了學生的不安定。由于好的學生流失留下的絕大多數是多少有些問題的學生，沒有一部分好的學生來帶動這些問題學生，全靠教師來教育，真的太難了。厭學的學生不斷增加，課堂效率不高，課堂上有睡覺、聊天現象，自習的效率不高，臨考突擊。這勢必影響了學校的校風，學生自學能力差，自我約束能力不強，靠慣性學習，圍繞考試學習，課余時間利用率不高。學習價值觀念不正確，表現學習態度不端正，沒有明確的學習目標，心情浮躁，動力不足，不少學生根本不在乎成績的好壞，對學習抱無所謂的態度，根本沒有把心思用在學習上面，班級間不團結，搞小團體，班風、寢風不正。

（二）邊疆農村小學生在生活上存在的問題

現在邊疆農村小學的大部分學生能遵守學校的規章制度，能完成學習上的任務，但是少部分學生如果管理不好，將會對社會造成負面影響。邊疆農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，而現在的邊疆農村小學生嬌慣脆弱，很多家長外出打工，孩子一般由 3

目不識丁的爺爺奶奶帶，由于嬌慣，疏于管教，養成了一些壞習氣，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散。這就要求班主任必須從各方面，用多種方法盡早了解學生情況。從實際情況出發，把特殊兒童引到正確的道路上來。因此，作為班主任，僅僅抓好學習成績做嚴師是不夠的，還要抓好生活做慈母。

（三）邊疆農村小學生在學習上存在的問題

1、接受信息較少，知識面狹窄

由于身處農村，受經濟條件和地域限制，這里的孩子擁有的課外書相當少，幾乎沒有，有的也只是有限的幾本作文書。

2、語言表達缺乏訓練，習作能力差

一方面由于平日的語言、生活積累少，另一方面則是由于本來就是少數名族，都講自己的名族語言，很難接受漢語，甚至有的同學到了六年級都還不會講漢話，更別說普通話了，所以在邊疆農村學校的老師必須要使用雙語教學，普通話和名族語。

3、學習缺乏能動性，不善于自主學習

三個月以來，我就發現了學生學習的一個特點：善于“背”而不善于“學”，善于“聽”而不善于“思”。老師專心講，學生認真聽，一絲不茍地做著筆記。當問他們有什么不明白的地方時，他們則一臉茫然。學到了知識要自己消化、整理進行知識間的銜接、聯系，變成自己的終身財富，而不單純是為了今天考試完明天就扔到爪哇國去。

一、綜合協調管理，做好班主任工作

面對以上邊疆地區農村小學中存在的諸多問題，我認為應從以下幾方面來做好邊疆農村小學班主任工作：

（一）培養得力的班干部，創造優良的班風

班干部素質的高低，直接影響到班風、學風的好壞。選出責任心強，有管理能力且能以身作則的同學做班干部。在平時工作中，采用有的放失，循循善誘的方法，鼓勵班干部大膽進行班級管理，為他們鼓勁加油，常給他們給予贊賞和表揚。他們在實際工作中得到鍛煉，管理能力得到提高。在班干部的帶動下，同學們無形中自覺遵規守紀，全身心投入到了良好的班集體中。此外，我還尤為注重培養同學們團結向上的集體榮譽和濃厚的學習氛圍。

（二）以強化常規訓練帶動教育教學工作。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強一個學生的常規訓練。訓練的內容包括《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求的常規、課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、參觀常規以及路隊常規等等諸多方面。具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出活而不亂，嚴而不死的良好班風班貌。

（三）安全教育

做好學生安全工作是班主任工作的重中之重。利用班會課，對學生進行安全教育，培養他們的安全防患意識，教育他們珍愛生命，時刻注意安全。通過多種形式把學校假期對學生的要求告訴家長，使他們配合學校管理好子女在校外生活。對學生的安全教育，班主任要認真做好指導。班上一旦發生有不安全的行為動作要及時指出并進行批評教育，情節嚴重的通知其家長。總之，安全問題應周周講，甚至天天講，時刻注意，把工作做細、做實，確保不出事故。(四)協調與科任老師和家長的關系，建立豐富的信息網絡。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭本班科任老師和家長對學生有一致的要求和態度，并時常同他們交換意見。家長會是學校與家長聯系的重要途徑，班主任應高度重視，確保會議質量，盡量與家長取得共識。會上可以請個別優秀家長介紹成功教育孩子的經驗，要充分調動家長的積極性，配合學校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。(五)做好個案總結和班主任工作總結。

做好總結是進行班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。通過總結要認識不足，吸取經驗，努力使今后的工作更加完善。

第二篇：淺談農村小學班主任工作

淺談農村小學班主任工作

我當班主任沒有幾年，自己在體會了什么是辛苦時，也體會了什么是幸福。我就我當班主任這幾年的一點體會和大家交流一下。我認為：

一、加強班主任性格修養，這是教育好學生的關鍵

班主任不僅要教書，更要育人，其中就包括使學生形成良好的性格。班主任為人和藹可親，工作耐心細致，所帶學生大多數養成了溫和、穩健的性格，性格和善、辦事民主的班主任，所帶的學生性格比較穩定、積極，性格冷漠、放任的班主任，所帶的學生也變得漫不經心，隨心所欲。這些事實證明，學生總是在潛移默化中接受教師的影響。所以班主任必須具備以下性格修養。

1．熱情開朗，精神飽滿

做學生工作，第一條就是要有顆熱愛事業，熱愛學生的心，與學生打成一片。我以前教過一名叫劉雨的同學，人很聰明，但是成績不穩定。我就經常找他談心，了解情況。這才得知他爸爸身體不好，家里非常困難。我就告訴她，要想從根本上改變家里的面貌，只有從現在做起，學好知識，掌握本領，未來才有希望。我還建議學校減免他的學雜費，又想辦法為他找了一位好心人支助他上學，經常輔導他，終于他的心境變好了，成績也穩定了。

2．耐心細致，沉著冷靜

粗暴是教育的大敵，耐心細致才是育才的前提。在任何情況下，班主任都應該做到鎮定自若，以極大的熱情和耐心做好工作。我班閆啟明同學，人雖不笨，但是腦子反應慢，作業很馬虎，成績不好。針對這種情況，我就不厭其煩，提高她的的反應能力。經常給她欣賞書寫優美的作業，并和自己的作業對比，教育她書寫認真，經過一段時間的努力，她的大腦反應快了，書寫認真了，成績也提高了許多。

3．心地坦誠，寬宏大度

班主任應該心地坦誠，寬宏大度，用慈母般的愛心對學生進行正面教育，容不得不良性格的形成。我班閆志陽同學，從上一年級開始就很頑皮，父母講不聽，老師教育不靈。針對他的情況，我經常找他談心，講道理。親自帶他參加各項活動，培養他的集體意識，把他犯的錯誤編成小品，讓他當主角，在笑聲中接受教育。經過一個多月，以前的“調皮大王”不見了，學習也有了明顯的進步。

二、增強班集體的凝聚力，這是教育好學生的前提

一個班有幾十個同學在一起上課、共同活動，不等于有了班集體。班集體不是幾十個人的簡單相加，而應是有凝聚力的整體。一個好的班集體就像溫馨的春風，隨時都在陶冶學生的情感。好的班集體，就像一座熔爐，有著冶煉學生思想的巨大力量。蘇聯著名教育家馬卡連柯說：“教育為了集體，團結了集體，加強了集體后，集體自身就成為很大的教育力量。”要加強班集體的凝聚力，應做到：

1．培養小干部，增強班集體凝聚力

班干部是班集體的骨干和核心。培養班干部首先培養小干部的獨立能力。其次多給學生干部鍛煉的機會。鍛煉是人們樹立正確世界觀和人生觀的必要途徑，有利于克服各種思想障礙和不良習慣，培養堅強的毅力和意志品質。通過干部鍛煉，可以提高心理承受力、決斷力、思維能力、組織能力。最后，還要對班干部關心愛護，嚴格要求，幫助學生干部增加克服困難的勇氣，糾正錯誤，從解決問題的實踐中磨練自己。

2．做好后進生工作，增強班集體凝聚力

“后進生”是指那些思想品德和表現比較落后或缺點較多的學生。這種學生為數不多，但是做好他們的工作，對個人、對集體、對家庭、對社會都具有重要意義。要尊重后進生，進行耐心細致的思想教育工作，不傷害他們。對他們堅持正面教育，采取啟發引導的方法，避免空洞的說教和繁瑣的批評。透過缺點、錯誤看到優點、長處。批評是必要的，但要有分寸，公正、誠懇，絕不傷害他們的自尊心。陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”就啟示我們努力愛學生，特別是厚愛后進生。

作為班級的組織者、領導者和教育者，班主任嘔心瀝血，辛勤耕耘。可有的時候卻事與愿違，只有付出，沒有收獲。我認為要取得滿意的教育效果，就要了解學生，樹立積極向上的班風學風，充滿熾熱、真誠的感情。

3．要全面正確地了解學生

要教育好學生，首先要了解學生，學生也是活生生的人，不了解清楚，就不可能有的放矢地開展工作。了解學生就是了解學生的個人情況，如姓名、年齡、性格、家庭等。要了解全體同學的特點和動向。如男女生比例，優中差生分布情況等。還要消除心理偏差，公平、公正地對待每個學生。陶行知先說：“生活即教育”、“社會即教育”。確實對學生來說，家庭和社會更是大染缸，潛移默化地影響他們。班主任不僅要了解學生在校的言行，還要深入了解他們在家里和社會上的表現。努力克服各種不良影響，培養學生強烈的自我意識。要為學生創造各種社會交往的機會，讓他們在實踐中逐步認識自身的存在和力量，認識自己的義務，并且結合學校教育、家庭教育、社會教育三方面力量，形成一股強大的教育合力。

4．樹立積極向上的班風學風

不同的教育環境會取得不同的教育效果，教育的開展必須依賴良好的班級氛圍。要樹立良好的班風學風可以這樣做：（1）確定班風學風標準，明確努力方向。（2）樹立正確的輿論導向，讓大家依據事實判斷；（3）特別注重學生的行為訓練，只有當學生的正確認識轉化為實際行為，班主任工作才算有效。這就要持之以恒。正如管仲所說：“十年樹木，百年樹人。”；（4）善于抓住時機，因勢利導，當學生遇到挫折時，要開導學生，不要放棄；當學生成功時，告誡他不能自滿。

三、要充滿熾熱、真誠的感情

魯迅先生在《朝花夕拾》中描寫藤野先生“他的性格，在我的眼里和心里都是偉大的??”正是藤野先生嚴謹的治學作風，對每個學生真誠的感情，誨人不倦，無私助人，才被魯迅銘刻在心，同樣如此，兒童純潔天真，是一塊璞玉，他們更需要理解和關愛。這樣學生就會逐漸喜歡班主任，就會“親其師，信其道。”

四、賞識教育離不開懲罰，這是教育好學生的保障 現在中小學普遍提倡“賞識”教育，認為好孩子是“夸”出來的，用鼓勵的方式培養孩子的自信固然是種方式，但在提倡表揚、獎勵、賞識的同時，不應該忽視“懲罰”在教育中的積極作用。

懲罰教育是嚴格教育，懲罰教育和體罰教育是兩個不同的概念。體罰是用罰站、打手心等手段打擊學生的自信、自尊，摧殘學生身心來處罰學生的一種教育方法。懲罰絕不等于體罰，更不是傷害，不是心理歧視，讓你覺得難堪。懲罰教育中的嚴格是在遵守制度時認真不放松。對學生嚴格要求要嚴而有方，嚴而有格，這個方法是指正確的、科學的教育方法。

教育本身就是十八般武藝，教無定法。表揚、獎勵、處罰，什么都應該有。沒有懲罰的教育是種虛弱的、不負責任的教育。懲罰教育是把雙刃劍，像體操運動員的高難度動作一樣，具有危險性，弄不好會傷害人，必須要因人而異，要適度。越要懲罰，越要尊重學生，并不只要賞識才能給予孩子自尊與自信，懲罰更需要尊重與信任，要特別小心地為對方著想，要顧及對方的承受力，不讓對方難堪。教育的秘訣是信任、尊重和真愛。教育的前提是了解，了解的前提是尊重。在信任了解的基礎上，給予孩子充分的成長空間，孩子成長的能力，永遠超出大人的想象。

讓我們心中有愛，一切為了孩子，為了孩子一切，為了一切孩子。

第三篇：淺談農村小學班主任工作

淺談農村小學班主任工作

【摘要】班主任是學校教育教學工作的組織者和實施者，是學校各項管理制度的落實者，怎樣才能做好一個農村小學班主任呢？本人從事班主任工作多年，作為班主任，首先是要尊重每個學生，關愛每個學生，盡可能地發揮每個學生的主觀能動性；其次是要結合實際情況，創建有特色的班級工作管理，再就是創設情境，開展班級集體活動，增強集體榮譽感，以及做好家訪活動并開好家長會等，管好班級。

【關鍵詞】農村小學；尊重；關愛每個學生；班級管理方式；家訪；家長會

一、正確面對農村小學班級的實際情況

農村孩子因家庭、環境等因素，學習條件比較艱苦，有許多種情況：一是近幾年來，農村外出務工人員較多，造成了部分學生缺少父愛或母愛，他們大多數由爺爺奶奶照看，隔輩老人溺愛孩子，使孩子們養成了壞習慣；二是現在每個家庭最多只有一個或兩個孩子，在家嬌慣脆弱，怕吃苦，受不了委屈，心理承受能力差，受不了失敗挫折的打擊；三是有一部分家長不重視小孩的教育成長，最大的目的是長大能夠傳宗接代，把小孩送到學校，就萬事大吉了，小孩在學校的情況一概不過問，不理睬；四是農村小學條件差，隨著學生人數的減少，使得一些教學點撤銷與合并，學生集中到相對路遠的完小，這樣他們來回學校路程遠，學生遇到很多困難，學校沒有資金也不知道怎樣解決才好；五是農村的師資力量比較薄弱，即使上面分配去的年輕教師，他們也有一些不安心在那里工作；六是農村小學教學設備很簡陋，連最基本的設施都沒有，更不能像城市的多媒體教室，所以，在農村做一名教師難，做班主任更難。針對這樣的情況，作為班主任就要做好學生、家長和科任教師的工作，作好表率，立足于教學，服務于大家。

二、要尊重每個學生，關愛每個學生

冰心說“有了愛便有了一切”。教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職，如何育人？我認為：理解是教育的前提，尊重每個學生，關愛每個學生是根本，農村小學尤為重要。一個班級猶如一個家庭，班主任也應像家長一樣平等地尊重每一個學生，班主任不能依據成績的好壞主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落，班主任要善于接近孩子，我發現，當一個學生在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力，所以就需要我們尊重學生的人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處世的態度、方式等，然后對癥下藥，因材施教，幫助學生樹立健全、完善的人格。因此對學生付出的愛是門藝術，何時付出，怎樣付出，付出后怎樣讓學生明白自己的用心等等，只有做到這些，班級內的工作就很容易開展，學生才有好的學習環境，才更進步。

三、結合實際情況，創建有特色的班級工作管理

班主任的工作就是對班集體進行綜合治理，要求班主任具有科學的工作方法和較強的管理能力。在班主任工作中，我經常向有經驗的班主任請教，問他們有哪些好的方法，有選擇地吸收他人的成果與經驗，從班級實際出發，努力創設一套有自己特色的班級管理體系，我深深體會到，作為農村小學的班主任，意味著不僅要做抓學生的成績，更要抓學生的思想道德教育，把他們培養成社會有用的人才。“嚴是愛，松是害”，在對學生關心愛護的同時，也不能忘記對他們嚴格要求，而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓斥體罰，而要分析他們犯錯誤的根源所在，有針對性地進行思想教育，一旦他們認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲。因為良好的常規是進行正常學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。

四、創設情境，開創班級集體活動，增強集體榮譽感

學生的個性發展離不開集體，作為班主任必須要充分創設寬松、和諧的氛圍，發展學生正直頑強、責任心強、關心他人、努力進取、善于交往等良好個性品質，讓每個學生充分展示自己，發揮自己的作用，積極為集體爭光，切實增強集體的凝聚力和榮譽感。那么，在課堂教學中，如何創設為教學活動服務的有效情境，才能更好地提高課堂教學效果？經過一個學期的實踐研究，培養學生的集體榮譽感是班級建設中的關鍵。集體榮譽感是建設良好班集體，把學生培養成才的巨大引力場的重要環節，它能使幾乎所有的學生都自覺自愿地為爭取和維護集體榮譽而努力。這就要求我們教師創造性地創設情境，開展豐富多彩的班集體活動。使學生在活動中發展，形成懂得尊愛他人，團結互助等優秀品質，增強集體觀念和凝聚力。開展評比和競賽活動。適時恰當地鼓勵學生，是調動學生學習積極性的重要因素，也是培養學生良好習慣的重要手段。

五、做好家訪活動并開好家長會

學校教育、家庭教育、社會教育，是現代教育體系的三大組成部分。家庭教育是學校教育的基礎，又是學校教育的補充。同時，家庭教育又區別于學校教育，有自己的特點。要促進家庭教育與學校教育的相互配合和協調，家庭和學校兩方面都要做出努力。由于農村家庭文化層次的特殊化，在家訪時應給家長灌輸一些現代教育觀念，讓家長知道從哪些方面去教育孩子，怎樣教育孩子，并隨時與老師配合、了解學生在家里的生活、學習行為。其次，還應適時召開家長會，開會時，家長和科任教師有說不完的話，用這種談話方式老師會及時回答家長提出的問題，取得家長的好評，收到良好的效應，交流溝通多了，就能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。在家長論談中了解家教的重要性，在比較中提高自己的認識；尤其是后進生要實際觀察了解真實情況、找出問題、分析原因、對癥下藥。并鼓勵家長配合老師工作，不斷向班主任反映學生在家庭的真實表現。再次，鼓勵學生參加社會有益的活動，農村小學班主任工作的內容是比較復雜而繁重的。但是只要你真誠的捧著一顆“愛心”，是完全能夠干得非常出色的。

總之，根據本人20年的教學經經驗和15年的班主任工作得知，班主任的工作是不容易的，也是學生教育中必不可少的，要做好這項工作也是有多種方法的。所以，班主任要不斷研究和探索新時期學生工作特點，積累經驗，創新方法，真正全面履行班主任工作職責，把班級管理好，把學生教育好，創建優秀班集體，為人才培養和學校的發展建設做出更大貢獻是班主任應盡的義務。

第四篇：淺談農村小學班主任工作

淺談農村小學班主任工作

彭啟海

雨果說：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。”教師是塑造人類靈魂的工程師，而班主任是戰斗在這一陣地最前沿的戰士，是一班之魂。

班主任是班集體的組織者、教育者和領導者,是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁,在學校工作中具有重要的作用。

管好一個班級，猶如搞好一個系統工程，特別是我們偏遠農村小學，又是五六年級住校生的班主任，管理好班級更是難上加難。僅就本人這幾年任高段班主任的實踐，談幾點心得體會：

一、熱愛學生。

愛生，是老師職業道德的核心，是打開學生心靈的鑰匙。一個好的班主任，首先必須對學生充滿著愛。只有對自己的學生充滿執著的愛，才能生發出做好這一工作的高度責任感，才能堅定不移地辛勤耕耘，獲得豐碩的教育之果。

班主任要把真誠的愛融在整個班級之中，不僅要愛那些好學生，更要愛那些缺點較多的學生，要讓每一個學生都從老師這里得到一份愛的瓊漿,從中汲取奮發向上的力量，更加自愛、自尊、自信和自強。學生們很善于觀察與思考，對你的一言一行、一舉一動，他們都在觀察并作出相應的評價和反應。如果他們切實地感到老師是誠心誠意地愛護他們、關心他們，他們就會很自然地對你產生肯定，喜歡接近你，并心悅誠服地接受你的教育和指導。反之，如果他們感到你沒有愛生之心，他們就在情感上對你采取冷漠、猜疑、反感甚至抵觸的消極態度，那樣的話，無論你怎樣苦口婆心，他們都不會接受。所以，班主任要具有愛心，是取得教育成果的極為重要的前提,對學生愛之愈深，教育效果愈好。

農村孩子因家庭、環境等因素，自卑感特別重。針對這種現象，我經常找他們談心，鼓勵他們正視自己，同時積極創設情景，逐步培養他們的自信心，使他們的性格朝健康的方向發展。農村家庭在生活上、經濟上、意識上都比不上城鎮家庭，很多學生沒有工具書，我將自己的《現代漢語詞典》和《成語詞典》放在講臺上，供他們翻閱。同時關心他們的生活，做到在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。對學生的表現，我給以實事求是的評價：對其缺點，恰如其分地指出；對其積極因素，善于發現并加以鼓勵。

總之，教師的愛是學生所期待的，是激發學生奮發向上的源泉。

二、嚴格要求。

班主任對學生不僅要給予關心、愛護、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導、開導等，使師生之間關系融洽、自由、和睦，而且要對學生嚴格要求，嚴加管教，使師生之間有一定的距離。

常言道：“嚴師出高徒”“教不嚴，師之惰”“愛必嚴，嚴是愛”。愛與嚴是辯證統一的。任何時候對學生嚴格要求都是正當必要的。缺乏嚴格要求，放任自流，是對學生不負責任。但嚴格不等于嚴厲。嚴厲意味著班主任態度的強硬、武斷和偏執，嚴厲會使孩子產生懼怕、退縮心理。久之，學生依賴性、神經質、故意??等不良心理都會滋生。因此，班主任對學生的態度應該是嚴格，而不是嚴厲。

同時要嚴而有格。“格”就是范圍、分寸。班主任對學生的要求嚴但不能超過一定的范圍，嚴要有分寸。同樣的錯誤——作業未做，一慣表現好的學生一定有其客觀原因，而普通學生就很難說了。我對待這樣的學生，不是簡單、草率批語完事，而要采用不同方法去嚴格要求學生，這個不同方法就是格。如果班主任嚴而無格，亂嚴一氣，亂批語人，勢必會有不好的結果。

三、平等對待。

一個班級猶如一個家庭，家長會平等的對待每個孩子。班主任也應像家長一樣平等地對待每一個學生。農村的孩子，多數屬于“散放型”家長沒有輔導孩子的習慣。而是聽之任之，加之其它方面的原因，孩子在學習上表現出較大的差異。班主任不能依據成績和主觀去給他們下結論，進而呈現出喜愛和冷落。總有些班主任偏向于心目中的好學生，讓他們享受一些特殊的“待遇”：座位安排在前面，犯了錯誤可以不處罰，各類活動優先考慮。其實，這樣的結果是可怕的，容易使學生走向極端。好學生因此而驕傲自滿，差學生則極易失落，自抱自棄。

班主任的角色就是一個平衡杠，調節學生的心理。我對差生給予一定的關懷，善于發現他們的閃光點，及時給予肯定。而對易驕傲的學生，則適當的來一個當頭一棒。學期結束時，不愚蠢地把“優秀學生”等稱號授予固定的幾個人的范圍內，拿出一定比例的名額，優先考慮進步較快的同學。讓“精彩極了”和“糟糕透了”同時回響在每個同學的耳邊。讓這兩種聲音共同匯集成一種愛，激勵每個同學的全面發展。

四、狠抓常規。

良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，一個學生調皮搗蛋、不合常規的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，使整個集體活動宣告失敗，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地抓好每個學生的常規訓練。

我利用班會和平是教育認真抓好《小學生守則》和《小學生日常行為規范》要求課堂常規、集會和出操常規、衛生常規、勞動常規、就餐和就寢常規以及路隊常規等等諸多方面。務必使每個學生具有“服從集體，服從命令”的思想，具有自我約束力，形成習慣，保證整個班集體隨時表現出“活而不亂，嚴而不死”的良好班風班貌。

馬克吐溫說過：“我們不可能把壞習慣一下扔出窗外，但我們可以慢慢地把它趕下樓去。”面對學生的壞毛病，我讓他們慢慢改掉，在點滴中進步。經過努力，我班在運動會上取得了兩項第一，班級榮譽感得到深化，班風班貌有很大改進。

五、培養能力。

農村的孩子普遍存在膽怯懦弱的現象，而這些孩子又缺乏基本的鍛煉，漸漸形成自我封閉的性格。在全體同學面前，甚至連一句完整的話也說不出來。對于這樣的學生，班主任不能聽之任之，而應積極創造情境，培養其能力。

我班的衛生保持較差，于是我就叫班上的學生輪流當勞動委員，看誰管理的最好。結果平時性格內向、最文靜的一男孩管理的最好，有條不紊的組織同學掃地，隨時保持干凈。并且變化出乎意料：性格開朗活潑了，似乎變了一個人。他的變化，更加堅定了我的信心，我總是尋找各種機會，從各個方面培養學生的能力，孩子們得到了應有的鍛煉和發展。

六、協調關系。

家庭是學生思想品德成長的重要環境，家長是兒童最早的教育者和啟蒙老師。為此，家長的文化水平，思想修養，教育子女的態度和方法，都是直接影響學生思想品德的重要因素。要提高教育的效率，學校必須同家長保持經常聯系。我利用家訪和召開家長會主動介紹學生在校表現，分析學生思想狀況，和學生家長統一思想認識，形成合力，共同制定教育方案。這樣取得家長的支持和配合，學校教育達到了良好的效果。

社會是學生生活的大環境，各種思想和輿論，必然會通過各種渠道影響學生。當然，這些影響有積極的，也有消極的，要保持學校教育的有效性，必須控制和消除社會上的各種消極影響。因此，我積極關注社會，指導學生校外活動、安排課余和假期生活，學會辨識社會現象的美好與丑惡，懂得擇善而從，追求真理，爭取社會教育與學校教育相一致。

七、以身作則。

學高為師，德高為范。小學生的模仿性極強，班主任的言表風度都會在潛移默化中成為孩子們最真實直觀的教材。

我們班講臺一直很亂，不管我怎么講道理，講臺還是經常亂七八糟。經過一番思考，我改變了做法。一天，我來上課，講臺上仍然跟平時一樣到處是粉筆和粉筆灰，這一次我沒有說什么，只是默默彎下腰把一根根粉筆撿了起來，把講臺擦干凈。這一下，同學們都不由自主臉紅了。以后，我一發現講臺上亂，就要去整理，但都讓同學們搶先整理了。從此，我們班的講臺整潔無比，受到科任老師們的好評。我從中體會到了：身教重于嚴教；喊破嗓子，不如做出樣子。

總之，農村小學班主任工作是千頭萬緒，只有以學生的全面發展為目標，不斷地創新工作方法，才能將班主任工作做好！

關 鍵 詞:

班主任

學生

班級

參考文獻: 《小學班主任工作叢書》

第五篇：淺談農村小學班主任工作

淺談農村小學班主任工作

單位：昌黎縣安山鎮東北莊學校教師：羅小震

摘要：

關于素質教育的含義，國家教委《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干見》中作了明確解釋：“素質教育是以提高民族素質為宗旨的教育。它是依據《教育法》規定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠發展的要求，以面向全體學生、全面提高學生的基本素質為根本宗旨，以注重培養受教育者的態度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發展為基本特征的教育。”素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的“心態”。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。

素質教育要求我們要面向全體學生，使學生的思想道德、文化科學、勞動技能、身體心理素質得到全面和諧的發展，個性特長得到充分的培育，這是一項長期的、具有劃時代意義的改革。因此在我國農村廣闊的土地上，農村教育在九年義務教育中同樣占有不可低估的地位，要搞好農村小學教育必須注重班級管理，班級是學校的基本單位，班主任者是全班學生的組織者領導者和教育者，是學生健康成長的引路人。是聯系班級與科任教師、溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。要想把農村小學班級工作做好，必須從實際出發分析農村小學班級的現狀，根據實際采取相關措施，農村小學教育教學才能與時俱進，走上正規化、系統化的道路。在教育的工作中，我認真探索班主任工作經驗，總結成敗得失。在這里我談談自己任班主任以來的一些膚粗淺的看法：

一、分析現狀

我所執教農村生活狀況是父母都在附近的工廠做工，起早貪黑，沒有時間管教子女，這些孩子都由隔代人看管，很是嬌慣，沒有養成好的學習習慣，其表現出：自制能力差，不愿寫作業，學習意識淡薄，生活不能自理，缺乏自覺性，學習馬虎、紀律松散等，這就要求班主任從實際的現狀出發，采用各種辦法了解這樣的學生，采用與其他同學別樣的方法，把這樣的學生耐心的引導到正確的道路上來，讓他們懂得父母的辛苦，學會感恩，做一個合格的小學生才是對父母，對老師，對社會的回報。因此，我覺得作為班主任，不但做嚴師，慈母，更應該培養學生樹立正確的人格。

二、親近學生，雖為班主任，但在人格上與學生是平等的，對待每一個學生都應該真誠對待，喜歡和信任他們，建立良好的師生氛圍，成為學生的良師益友，使每一個學生都融入班集體這個家中。每一個學生都有自己性格特征，有內向的，有外向的……

不管什么樣的性格，只要愛他們，他們就會敞開小小的心扉，向你述說。使每一個學生感覺到班主任是最信任的人，是最可以傾述的人，這樣就樹立起了班主任良好的形象。學生就愿

意和配合改掉自己不好的行為，不好的習慣，教育定會起到良好的效果，班級就會樹立起良好的班風，學風。

三、特色班級

建立特色的班級，讓每一個學生都有展示自己的機會，就會增強每一個學生的自信心。從班級的實際情況出發，成立各種興趣小組，如：五子棋組、故事大王組、小畫家組、小歌唱家組等，定期的開展活動，來豐富學生的學習生活，讓每一個學生都各有所長，各有所展。這也是符合素質教育的需求，就把學生在應有的基礎上的潛力挖掘出來了，培養其創造力表現力，更是為以后的成長奠定良好的基礎。

四、競爭機制

‘比’字的利用，每一個學生有自我表現的欲望，激發起他們的積極性，競爭意識。其做法是：讓學生自己在班級里尋找一個，或幾個水平相當的對手，相互比紀律，比衛生、比學習、比健康、比感恩等，通過這種自己找對手的方法，學生的競爭意識很是高漲，在班級里形成了你追我趕的良好的學習氛圍，且起到了互相監督，互相幫助的風氣。這樣不但展示了學生內在的潛力，更是有利于良好的習慣培養。

五、班干部隊伍

任何一個班級管理離不開班干部，班干部不能讓他們只是存在的形式，們影著整個班級的風氣風貌，所以班干部是班主任需要精心培養的對象，其做法是：一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助班干部樹立威信；二，在鼓勵干部大膽工作、指點他們工作方法的同時，更要嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大的進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即“以點帶面”；三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

六、做好家訪

學生是家長和班主任共同的教育的對象，每一位家長都希望自己的孩子優秀，可是由于農村的家庭文化成次的特殊性，在家訪時就要首先讓家長了解一些現代的教育理念，讓家長懂得如何去教育孩子，怎樣教育孩子，并且隨時與保持聯系，配合好老師的教育措施。通過家訪可以更深入的了解學生家里的生活狀況，學習情況。其次在家訪中，可以發一些關于教育孩子的材料，讓家長更加了解教育孩子的方法和理念。通過家訪可以得到家長的信任和理解，并能收到良好的教育學生的效應，只有溝通多了，才能了解學生的思想動態和行為表現，及時解決他們的思想困惑，更能能糾正其不良行為和習慣。

七、工作總結

做好工作總結是對班主任工作的教育理論研究和教育實踐的需要。只有通過不斷的總結才能認識到自己的不足、吸取經驗，在今后的工作才會更加完善自己。小學農村班主任工作

比較復雜，比較繁重，但只要做到愛著每一個學生，把理論與實際緊密的結合起來，根據農村的現狀在實踐中不斷的完善自己，就能形成自己獨特的工作方法，定能把農村小學班主任工作順利的開展下去。

參考文獻：

《關于當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見》

《班主任工作管理》