第一篇：加強教師隊伍建設 提高學校核心競爭力

加強教師隊伍建設 提高學校核心競爭力

——天水市2009年初中校長崗位培訓學習工作總結

天水市秦州區楊家寺中學

王鴻舉

胡錦濤主席說：“教師是人類文明的傳承者。推動教育事業又好又快發展，培養高素質人才，教師是關鍵。”教育需要教師賦予學生知識和智慧，教育是一個靈魂喚醒另一個靈魂的工作。有什么樣的教師，就會培養出什么樣的學生；而有什么樣的校長，也就會帶出什么樣的教師隊伍。一所學校辦得好不好，責任在校長，關鍵在教師。一個學校的核心競爭力就在于教師隊伍。在此，本人結合這次培訓和考察經歷，立足學校實際，現就目前教師隊伍的建設與管理談一點粗淺的認識。

一、加強師德建設，喚醒教師的責任感，是教師隊伍建設的基礎和首要任務。

“以德育人”“立德樹人”是教育的根本任務。“德乃立人之本，成事之魂”。可見，道德素質是一個人素質的核心，抓教師隊伍建設，要首先從加強師德建設入手，師德高尚的教師才會積極敬業，樂于奉獻,才能育人育己。教師職業的特殊性決定了師德的重要性，學生受教育的過程是一種人格完善和全面發展的過程，是世界觀和人生觀逐步形成的過程。這在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響。當前，改革開放不斷向前推進，市場經濟沖擊了寧靜的校園，不少教師產生了困惑、迷茫和消極的情緒，許多教師甘于平凡，最終走向平庸。這些情況嚴重影響了教育的發展。因此，我認為目前前抓師德教育應做到：

1、抓好理論學習，提高認識,統一思想。教育者必須先受教育，帶領教師認真學習解讀并理解黨的重要思想及相關教育方針政策，要明白國家對人的培養目的和目標。學習《教師職業道德規范》及教育法律法規，學習省、市、區對教師提出的具體要求及學校制訂的師德規章制度，使教師提高認識，統一思想。

2、抓好目標導向，營造良好的校園文化氛圍。學校確立的辦學思想、辦學理念、遠近期辦學目標等代表著學校的發展方向，對此學校除了有醒目的條幅和內容豐富的宣傳櫥窗之外，還應有形式多樣的一些宣傳、學習活動，做到教師人人心知肚明，以求造就濃郁的校園文化氛圍，使得學校辦學目標既是校長、學校行政心中的一把尺子，更是全體教師共同追的最高目標。

3、抓好活動建設，建立激勵機制。學校通過開展“師德模范評選”、“師德評議”、“師德報告會”等形式多樣的活動，力求小中見大，樸素中見真情，真正讓教師從中受感染，激勵教師以身邊的典型為榜樣，讓教師經常自我反思、自我督查、自我整改，不斷向模范看齊，并且超越模范。從而達到育人先育己，真正喚起教師對教育工作的激情。

4、抓好師德討論，努力培養“明”師。根據《中小學教師職業道德規范》要求，立足教師工作實際，努力培養明白之師，明辨之師，明天之師。

5、建立科學合理考評機制，讓獎懲制度成為教師工作內趨力。評價是為了改進，不是為了證明。學校教育的本位是基于人，為了人，發展人。只有機制科學，合理才能真正體現教師的勞動價值，才能真正調動起教師工作的積極性和工作熱情。在制度建設方面，既要有硬的獎懲制度與工作業績掛鉤，使教師嚴格要求自己，不斷努力做出新成績；又要有軟的人文關懷，使教師真正熱愛自己的本職工作，認識到教師職業的神圣和職責的重大。因此，軟硬結合的制度建設是保證教師隊伍良性發展的重要因素。

二、重人文精神培養，創建和諧校園，是教師隊伍建設與管理的永久性動力。

“感人心者，莫大于情”“管人易，管心難”。管理者不僅要靠規范嚴格的制度來管理好隊伍，更要創設激情，以情管理，以人為本，做教師的知心朋友。北京育才學校校長王建宗說，在學校管理中，不能干什么都來剛性的。硬的，死的制度固然需要，但情感的，人性化的因素越來越重要。校長開明的教育意識、寬厚的素養、踏實的精神、創新的思維、民主的作風，對教師隊伍的影響是長遠的、實效的。因此，加強教師隊伍建設，在校內對教師要做到：

1、知人善任，合理安排。作為校長，要通過了解、掌握每位教師的性格、興趣、特長、專業水平，做到量才使用，人盡其才，尤其對年青教師更要嚴格要求，放心使用，大膽培養，給他們搭臺子、架梯子、壓擔子，讓他們早日成為良師、成為骨干，成為學校發展的主力軍。

2、剛柔相繼，創建和諧。教師的職業是一項復雜而又艱苦的工作，面對經濟大潮的沖擊，教師情緒的波動是正常的，作為校長要理解他們、引導他們、關心他們，振奮他們的精神，喚醒他們的使命，改善他們的環境，力所能及提高他們的福利，使校內洋溢著溫暖與和諧。因此，團隊成員之間，成員與領導之間的尊重，信任和理則就應該體現在深層次上。只有這樣，才能有效地避免狹隘的片面的眼光和人為因素，也才能使團隊成員之間關系融洽。精誠團結，才能更好地為學校的發展和教育教學質量的提高作出貢獻。

3、形象激勵，榜樣推動。有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力。學校領導要用自己的形象來鼓勵、激勵、帶動教師，校長獨特的人格魅力、學識魅力、教育魅力必將深深影響著教師，校長應成為老師的老師，教育教學的行家，一言一行，成為教師學習的榜樣。

三、創建學習型隊伍，構建書香型校園，是教師隊伍建設的關鍵。溫家寶總理說：“一個不讀書的人，一個不讀書的民族，是沒有希望的”。學習活動是潤澤人的一生中最積極最有意義的生命活動。終身學習和可持續發展應成為教師對自身的要求，作為校長不是事必躬親的事務主義者，而是學習活動的發動者。為此，學校應建立如下學習機制，主要是:

1、終身學習機制。作為教師，要牢記這樣一句話“在未來，你所擁有的唯一持久的競爭優勢，就是有能力比你競爭對手學習得更快。”目前，農村有些學校的少數教師安樂現狀，一本教案、一支粉筆，一年一年教下去，不少年青教師沉迷于玩牌、玩游戲。這種不愿學習的現象需要校長帶頭引導，以激發教師樹立終身學習的理念，懂得學習對個人成長和發展的重大影響。

2、團隊共同學習機制。作為學習共同體，讓教師有共同的目標，并構建一個知識共享與交流的平臺，塑造一種提倡分享的文化氛圍，提高協作學習能力，讓教師在共同學習中獲得實惠，體驗樂趣。

3、個體自主學習機制。作為校長，應鼓勵和引導教師自主學習，讓教師明確學習的內容，在觀念和方法上進行改變，講求學習能夠解決教育教學的實際問題，將所學知識有效利用、梳理、總結并加以升華，增量創新知識，實現個人的快速成長。

4、全程學習機制。開展反思性教學是促進全程學習的極為有效的策略。正如伯萊克所說的：“一個有能耐的教師是尋求學習樂趣的、在教學過程中研究的、把學習看成結構化的和把教學看成促進提高與豐富發展的反思性決策者。” 實力和能力只代表過去，現在所需要的是活力和潛力，只有魅力和創造力代表未來。所以將學習活動應貫穿人的一生。

四、創新評價方法，重視教師發展，是教師隊伍建設與管理的根本。

教師是最具活力的教育資源，作為教育的直接實踐者，承載著傳授知識、培育人才、發展文化等一系列責任，其工作是一項艱苦復雜的工作。然而，當前我國教師評價的最大弊端是用學生的考試分數、常規教學檢查作為教師評價的重要標準，許多學校為了追求教師評價的便利化和簡單化，對于教學過程關注不夠，評價結果只與福利待遇相掛鉤，而不與教師發展相聯系的現象。這種評價是與新形勢下教師隊伍建設的理念是不相吻合的，既影響了教師，又危害了學生。當前，教師評價要影響人、塑造人、發展人，因為評價的根本是促進教師專業的發展，所以教師專業發展目標與發展計劃應成為教師評價的主題，評價的內容可包括師德水平、知識結構、工作態度、能力與水平、工作績效、教育研究、校本課程開發、師生關系、法制意識等等。在建立評價機制上，應由應試教育的評價導向適應素質教育的評價標準，重視學生全面發展，重視學生的個性與特長。教師評價的關注點應由對教師的獎懲轉向教師的多向發展，使教師不斷向更高目標進取。在評價中提倡教師的自我評價，強化教師的自我教育，自我監控、自我反思，以激勵教師不斷縮小與別人的差距。通過評價，讓教師的主動性、積極性充分發揮，并促進全校教師素質的整體提高。

總之，在當前形勢下，教師隊伍的建設與管理要有新的內容和方法，作為校長，要高瞻遠矚、積極探索，作為承載人類文明、傳播科學知識的教師，更應該自我管理、自覺成長。通過造就一支師德高尚、業務精良、勤奮務實、樂于奉獻的新型教師隊伍，來創辦人民滿意的教育，并促使教育在新時期又好又快地發展。

第二篇：淺談如何提高學校核心競爭力

淺談如何提高學校核心競爭力

上傳: 梅文魁更新時間：2013-12-27 9:34:

32汕頭市澄海匯璟中學 王培鋒

【摘要】本文就如何提高學校核心競爭力，結合學校的具體實際，著重從“師德、優師、師能”三個方面進行論述。通過加強師德建設、優化教師隊伍、提高教師能力水平，促使校風、學風、教風優良，促進學校和諧發展，提高學校核心競爭力。

【關鍵詞】師德優師師能校風教風學風和諧發展

加強教師隊伍建設，促進學校和諧發展是現階段教育系統的重要任務。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》以下簡稱《規劃綱要》，第十七章加強教師隊伍建設。“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育。保障教師地位，維護教師權益，提高教師待遇，使教師成為受人尊重的職業。嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。”“切實維護教育系統和諧穩定。深入開展平安校園、文明校園、綠色校園、和諧校園創建活動，為師生創造安定有序、和諧融洽、充滿活力的工作、學習、生活環境。加強學校思想政治工作，幫助師生員工解決實際困難和問題，完善矛盾糾紛排查化解機制。加強安全教育和學校安全管理，加強校園網絡管理和周邊治安綜合治理。完善學校突發事件應急管理機制，妥善處置各種事端。”上述內容充分說明提高教師隊伍素質，加強教師隊伍建設，切實維護學校和諧安定是實施《規劃綱要》的保障措施，因為教育離不開學校，學校離不開教師。我國要實施科教興國，要創建和諧社會，要實現十一個五年規劃，加強教師隊伍建設、促進學校和諧發展是十分必要，也是十分迫切的。現結合本人的教育實踐，從“師德、優師、師能、”三方面淺談如何加強教師隊伍建設，促學校和諧發展。

一、加強師德建設，促校風和諧發展

教育發展，教師是關鍵，學高為師，德高為范。教師職業道德的優劣，將直接影響到教育事業的發展。當前，存在于一些教師的作為令人擔憂，如工作不負責任，不安心從教，對現行的績效工資實施存在過高的期望和存在不滿情緒，有的甚至產生不理性的行為，有損教師形象。在教學中，存在倦怠的行為，在個別教師中存在拜金主義、金錢至上的極端思想。所有這些，主要源于現實社會和教育現行的體制：如分配制度、各種選拔性考試，如來自于學校內部的評價和來自于學校以外的社會、家長的諸多輿論和企盼所產生的壓力，從而導致了教師心理素質和身體素質的整體不樂觀。從職業、職位、職務勞動所產生的社會效益的特殊性——即周期性長、未能立竿見影，遠遠跟不上信息時代人們所追求的效益，而產生的投入厭倦、投入疲憊，教育者在評價收入時，難以說多少，只是不夠刺激，尚缺優勢。諸多問題困擾在教育者本人的身上。因而，在教育內部時而會產生違背職業道德或是職業道德不到位的問題。因此，教育要走可持續發展的路子，首先必須加強師德建設，促校風和諧發展。

1、要提高全員的政治思想認識

在學校里要重視常規的政治學習，通過學習黨的方針、路線、政策，學習馬列主義、毛澤東思想、三個代表的重要論述，學習時事政治，了解國內外教育動態，分析研究古今我國教育家的教育思想，通過正常的學習、領會、認識，使教育者有一個健康的、有理論依據的、有楷模的、良好的職業道德思想。通過學習，使教育者更有希望、更有信心、更有動力。

2、維護和提高教育者的人格尊嚴，激勵教育者自尊、自愛、自我修養。

人生活在社會上，有思想，有自尊和有受人尊重的需求。封建社會的師道尊嚴，現代社會的人格權，前者強調絕對的尊重，后者表明既要受人尊重，又要尊重他人，顯示平等。教師的職業面向學生，學生來自于千家萬戶。教者也是人，不能把他神化，不能過份的強調為人師表，而使他人的自由人格造成缺失，但也需要社會、家長、學生的尊重，教者的自尊，促使學校教師人格魅力產生教育效應，使教育者最起碼的社會地位和受到他人與社會最起碼尊重的權利得到保障。否則，什么“教師是人類靈魂的工程師”，教師的職業是為“太陽底下最光輝的職業”等等，都屬空談。因此，加強師德建設，維護和提高教師的人格尊嚴十分重要，教師的道德品質、理想情操、為師從教、為人師表所表現出來的品格都直接影響到一代人，甚

至幾代人。這顯示了教師職業的重要，同時也提出了更高的要求。教師要有健康高尚的人格，要能自覺地進行人格修養，要確立愛崗敬業、刻苦踐行、身為人師學高為范，使全社會都形成尊師、重教，使教師的人格尊嚴得到真正的保障，并能以自身人格直接作用于教育教學對象，直接影響學生人格形成，為造就新一代的人才而盡職盡責。

3、加強教師職業理想和職業道德教育。

《規劃綱要》指出：“加強教師職業理想和職業道德教育，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。教師要關愛學生，嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染學生，做學生健康成長的指導者和引路人。將師德表現作為教師考核、聘任（聘用）和評價的首要內容。”教書育人的崇高使命，要求教師樹立遠大的職業理想，淡泊名利，自尊自律，理性對待當前教育內部存在的不足和績效工資在實施過程中有待于進一步完善的問題，做一名稱職的人民教師。

二、優化教師隊伍建設，促教風和諧發展

教育部教育發展研究中心教育政策評估研究室主任楊銀付在談我國義務教育均衡發展的體制創新專題時指出：當前我國的教師隊伍的性別、年齡、學歷、專業、職稱、結構等方面存在的問題，特別是城鄉的差別更加突出。我國是一個人口大國，是一個屬于發展中國家辦大教育的典型國家。教師隊伍龐大，隊伍素質參差不齊，諸多方面表明與現代化教育不相適應。這里，以我自己所在學校的教師隊伍現狀及知識結構為例，我校創辦于1996年，是一所普通的完全中學，在校學生2650人，設48個教學班。現有專任教師134人，其中，女教師84人，占專任教師總數的63％。在專任教師中，中學高級教師職稱有12人，中學一級教師職稱有100人，中學二級教師有18人。未評職稱的有4人。教師的年齡和性別結構：在專任教師年齡結構中，25歲以下1人（女）；26-30歲為11人，其中女性8人；31-35歲為42人，其中女性28人；36-40歲為37人，其中女性25人；41-45歲為28人，其中女性19人；46-50歲為8人，其中女性2人；51-55歲為3人，其中女性1人；56-60歲為4人。教師的學歷結構：在134位專任教師中，本科畢業的64人，占48％；專科畢業的65人，占49％；高中階段畢業的5人，占3％。學歷達標率為96.3％。教師的學科專業結構：134位專業教師中①中文專業（漢語言文學專業）28人，現擔任語文教師20人，8人改教其他學科。②數學專業19人，現數學教師21人，現在任教中2人專業不對口。③英語專業21人，現任教英語教師21人，均專業對口。④物理專業7人，現任教物理教師9人，2人專業不對口。⑤化學專業（含生化專業）6人，現任教化學教師6人，均專業對口。⑥生物專業（含生化專業）7人，現任教生物教師7人，均專業對口。⑦地理專業6人，現任教地理教師7人，1人非專業對口。⑧政史專業（含政治、歷史、哲學）16人，現任教政治、歷史科20人，4人非專業對口。⑨體育專業7人，現任教體育教師6人，均專業對口，其中2人任教科目不對口。⑩計算機專業4人，現任教信息技術教師2人，2人不專業對口。⑾美術專業5人，現任教美術教師3人，2人不專業對口。⑿音樂專業3人，現任教音樂教師3人，均專業對口。⒀工商管理1人。其他專業4人。

從以上的數據反映，我校屬于中等規模學校，從教師的年齡結構說明我校的教師以中青年教師為主，40周歲以下教師91人，占68%。教師隊伍年輕化。女性所占比例大，在農村中學的管理方面屬于弱勢。教師的學歷達標，但作為一所完全中學，本科人數偏少。從教師專業和學科方面，教師所學專業和所教學科相對口的有語文、英語、化學、生物、體育、信息技術、美術、音樂等學科，占所開設學科對口率67%，由此反映教師所學專業和任教學科不對口的問題在現階段學校中較為普遍存在，也是影響教學質量的原因之一。終上所述，優化教師隊伍建設，十分重要。

1、現代化教育必然要求與之相適應的高素質的師資隊伍，不僅要重視年齡、學歷，更重要的是要重視“教書育人”能力和科研創新精神，要發揚“學而不厭，誨人不倦”的精神，要樹立終身學習，不斷提高、不斷探索、不斷創新，才能適應新課標的教學，才能形成好的教風。我校教師隊伍呈現年輕化是難得的，這支隊伍充滿青春活力，開拓進取；女教師多，充分發揮女教工半邊天的作用，今后多吸納更高學歷層次的教師，提高學校的教研、教學能力，著力解決教師專業不對口的問題，加強校本培訓，優化教師專業知識結構，提高學校的教學質量。

2、“健全教師管理制度。完善并嚴格實施教師準入制度，嚴把教師入口關。國家制定教師資格標準，明確教師任職學歷標準和品行要求。建立教師資格證書定期登記制度。”教師應遵守憲法、法律和職業道德，為人師表。教師作為人類靈魂的工程師，應當遵守職業道德，應當堅持既教書又育人。要貫徹國家的教育方針，遵守規章制度，執行學校的教學計劃，履行教師聘約，完成教學任務。要對學生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。要關心、愛護全體學生，尊重學生人格，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。

3、在教師隊伍中實行聘任制和全員聘用制。根據地方的不同情況，定期考核教師的德、能、勤、績、廉，并落實競爭上崗，優勝劣汰，從而達到優化教師隊伍，提高辦學效益，促教風和諧發展。

三、提高教師能力水平，促學風和諧發展

振興民族的希望在于教育，振興教育的希望在于教師。教師的素質如何，將直接影響著教育質量。把教育質量的重任委以教師，教師理所當然要有高的素質能力，才能承擔得起這重任。《規劃綱要》指出：“提高教師業務水平。完善培養培訓體系，做好培養培訓規劃，優化隊伍結構，提高教師專業水平和教學能力。通過研修培訓、學術交流、項目資助等方式，培養教育教學骨干、“雙師型”教師、學術帶頭人和校長，造就一批教學名師和學科領軍人才。因此，加強學校師資建設，提高師能水平是重中之重。

1、教育者應確立終生學習的思想。

因現代的社會信息萬變，知識的老化、知識的滯后、知識的不對口，勢必影響教育者的教育能力，原本淵博的知識時有派不上用場，或是解釋不了現代的各方面的現象。這就要求教育者要確立終生學習，緊跟時代的步伐，或是經過潛身的研究，有超前的理論和前瞻，來指導學生開拓創新，提高學生的實踐能力和自我探究精神，使學生不拘泥于圈圈、套套，敢于異想天開，有發散思維，有敢于拚搏的勁頭。這樣，才能使中華民族屹立于世界之顛，諾貝爾獎才有可能再一次由中華民族之驕子領到。所以教育者要堅持學習，學習專業知識、學習時事政策、法律法規，學習教學技術，特別是運用現代化教學手段的技術，學習新教材、新知識、新理論，為培養“四有”新人而努力。

2、加大教師知識培訓力度，培養專業型的新教師

目前的教師現狀不容樂觀，老、中、青結構存在不合理和斷層或隔閡，或相互之間難已融入，難已溝通，甚至個別地方存在各行其道，盲目自導，用落后的已經在實踐中證明是必須摒棄的教育方法方式來指導學生。這樣一來，肯定教學要出亂子，難已適應當代青少年學生的知識需求。因此，應從不同的年齡結構、不同的學歷層次、不同的學科專業進行教學教育的專業培訓，以提高在職的教職員工的教育、教學能力水平。這是加強學校師資建設的重要方面之一，也是有效提高教育質量的可行性措施。

3、強化教師基本能力訓練，以適應新課改的要求

現代科技迅猛發展，信息時代、知識經濟社會，現代青少年的思想和社會意識都在隨著時代的向前而不斷變化，新生的事物層出不窮，培養具有創新精神和實踐能力的學生是教育的一大新的要求，為了適應時代的要求，教材已做了改革和在逐步試驗推廣，為了適應新課標的要求，務必組織教育工作者進行基本功訓練。如：動手操作能力——書寫、實驗、演示等包括信息技術操作等；動口分析說明能力——解說、論理、演講、談心、心理輔導、分析說明等。

加強教師隊伍建設，促進學校和諧發展是當前我們全面建設小康社會，開創中國特色社會主義事業新局面工作中的一項重大任務，也是廣大人民群眾的共同愿望，和諧校園是和諧社會的一部分，而和諧校園的構成，最重要的是師德要高尚，只有在高尚師德的校園里，才能創建和諧校風，校風優良、校園和諧同步發展。加強教師隊伍建設，其目的在于提高教學質量，要提高教學質量關健在于師能水平的發揮。賢師出高徒，學校以培育四有新人為目標，有賢師，有好的學風，一定能加速和諧校園的形成。優化師資隊伍建設，激勵教師教書育人、愛崗敬業，使教師隊伍日益優化，把教育辦成社會滿意、家長放心、學生得益的健康的、可持續發展的事業。

第三篇：注重教師隊伍建設 打造學校核心競爭力

注重教師隊伍建設 打造學校核心競爭力

衢江區實驗中學 韓滿先

衢江區實驗中學是衢江區教育局直屬初中，學校原有教職工133人，42個教學班，近2200名學生。今年暑期，衢江區第一初中開學，學校師生進行了分流，學校現有教職工117人，32個班級，1522名學生，學校以“誠信、礪志”為校訓，以“智慧地教、成功地學、和諧地發展”為辦學理念，以學生的“人格健全、智力健睿、體格健康”為培養目標，先后榮獲省示范初中、省健康促進學校銅牌、省第一輪農遠工程先進學校、省體育特色學校、省社會科學普及示范基地、市教科研基地、市基礎教育改革先進集體等榮譽稱號。近年來，學校中考成績優異，上重點中學正取線人數多年位列全區前茅。2013年中考，衢江區實驗中學再結碩果：5月初，方衛東同學考取衢州二中創新人才班，6月中考成績揭曉，邵科同學以總分612分、余丹妮同學以總分610分名列衢州市區總分前十名，其中邵科名列第二，余丹妮名列第七；全區總分前十名實驗中學占了7名。到過實驗中學的老師都知道，作為一所區屬初中，實驗中學硬件設施相當滯后，一直到七月份，學校還沒有象樣的大門和操場，交通也極為不便。為什么學校還有如此高的教學質量？一所學校核心的競爭力是什么？我們認為不是美麗的校園，先進的設施，便捷的交通；也不是優質的學生生源。因為校舍沒有，可以建造；設施沒有，可以購買；交通不便，可以克服；學生基礎落后，可以進步改變。我們認為學校的核心競爭力應該是教師。一所學校名優師資的數量、質量以及教師個人的能力素質、干勁與狀態是學校核心競爭力的關鍵所在，也是學校發展的重中之重。如果我們在學校管理過程中，不能打造好一支教師隊伍，就會失去核心競爭力。基于以上認識和思考，我們一直把如何打造衢江區教育局提出的高素質的“三心”（安心、潛心、舒心）教師隊伍作為我們苦苦思索和追求提高質量的永恒目標。為此，我們把教師專業化發展作為切入點和突破口，將教師專業化發展的目標、措施納入學校發展規劃之中，將學校的發展目標與教師個人的追求相融合起來，努力打造一支具有較強競爭力的教師隊伍。現將我校的一些具體做法匯報如下：

一、立足教學常規管理，抓實教師課堂教學規范。百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。建設一支高素質的教師隊伍，是全面提高教學質量的保證。作為有競爭力的教師，首先應具備良好的教學規范。為此，我們每學期都嚴格要求教師做好以下幾點：

1、及時制定計劃，保證教學工作有序開展。每學期開學初要求教師及時制定個人教學計劃，班主任制定班級工作計劃，教研組長制定教研計劃，做到教育教學工作有計劃、有步驟地進行。每位教師制定教學計劃，要在認真學習課程標準和鉆研教材的基礎上，理解教材安排的意圖和目的，根據學生實際情況制定。包括：教學目標、教學內容、教學進度、方法措施、學生情況分析等方面內容。教學計劃力求簡明、系統、實用。

2、認真鉆研教材，備好每一堂課。備課質量的好壞，直接關系到教學質量的高低。我們要求教師備課做到五備：備教材、備學生、備教法、備教學手段、備練習。備課時，根據課程標準和教學內容，明確教學目標、教學要求。按照學生原有的知識技能、接受能力，確立教學起點、教學進度、教學方法，把握知識的內在聯系和規律，把握知識的重點、難點、疑點，認真編寫教案，教案每月檢查一次。我們實行集體備課制度。我們經常灌輸一種理念：你想走的快，就一個人走；你想走的遠，就大家一起走；我校每個年級每個學科都確定一位備課組長，每周開展一次集體備課活動，每次活動時間不少于兩節課。在集體備課中，我們先確定好本次活動的話題及內容，討論課堂教學方法、教學重難點。同時要求各個老師師把自己先進的教學經驗和最新的教學信息與他人分享，從而形成一股合力。

3、向課堂要質量，上好每一堂課。課堂教學是教學過程的中心環節，是保證教學優質高效的關健。我們要求教師樹立向課堂要質量意識。上課時按照教學規律，正確運用教學方法，突出教學重點，分散教學難點，著力培養學生自主學習、探究式學習、合作學習的能力。做到上課精神飽滿，努力提高課堂45分鐘教學效率。

4、注意試題質量，提高練習效果。我們要求各學科組以備課組為單位，自編講義、練習，符合我們學生需求，貼近自己的教學實際，如周周清練習，我們已堅持了3年了。我們要求精選作業、精批作業、精講作業，注重練習質量，練基礎，練規范，練能力；不練則已，練必要有效益。要在訓練中反饋信息，了解練習效果，注意克服“效率低下”的訓練及重復無效的“浪費型”訓練。

5、講評輔導講求針對性。我們要求輔導講評要有典型性、啟發性，抓住易錯問題、易混淆問題、熱點問題、薄弱環節。通過一題多變、一題多用、一題多解、多題類解，力求舉一反三，觸類旁通。

6、面向全體學生，不放棄任何一個學生。我們樹立這樣一種理念：教育成功不是光看幾十個考上重點的學生，而是要看全體學生的素養；只有全體學生素養提升了，學校才真正算得上是教育成功了，才算得上是真正落實素質教育目標。因此我們提出面批要求，每個學生每周至少有一次面批機會；我們開展周五放學一小時活動，加強優生輔導，指導差生補缺，使優等生更優、學習困難生能跟上班級的學習步伐。

7、教學質量分析常態化。我校實行月考制度，學期開始我們就確定全學期月考次數及考試時間，一般不輕易更改。一般月考試卷全部由本校教師命題，每份試卷1人命題1人審核，要求原測試題不少于60%，使用兄弟學校的試卷也會選擇性的改編。每次月考從監考到閱卷，每一個環節都嚴格，認真把關，強化考風考紀，數據分析力求做到真實、科學、有效。月考之后召開多層次分析會，年級組層面召開總結表彰會；備課組層面召開試卷質量分析會；分析學生易錯題目原因；班級層面召開班級課任教師協調會，家長約談會。這些工作我們都做得比較細比較實。

我們還認真組織開展“六個一”活動，給老師壓擔子下任務。要求每位老師每學期制定個人專業成長規劃，每學期至少讀一本教育理論專著、寫一篇讀書心得體會、上一節公開課、寫一篇教學反思或案例、參與一項課題研究。

我們長期堅持師徒結對活動，成立青年教師發展學校，為青年教師的成長，做好鋪路架橋的工作。正是我們抓實抓細了教學常規管理，教師們才具備了良好的教學規范，為抓質量夯實了堅實的基礎。

二、為教師提升業務水平搭建學習交流的平臺

我們的原則是：凡是教研室有通知的活動，我們都參加；凡是市區范圍內開展的活動，老師自己有要求的，我們都支持。我們充分利用重點中學、結對學校資源，派教師到重點中學、結對學校學習考察，對比、反思、探討我們自己的教育教學；我們邀請專家、名師來校講座，幫助教師更新教育觀念，改進教學方式；我們選派教師參加省市培訓、觀摩學習，回來后及時為相關教師做報告，以點帶面，促進教師專業水平不斷提高；同時，我們還建立校際交流平臺，先后與興華中學、龍游三中、巨化中學、常山城關、開化二中結成聯誼學校，本學期我們又與開化一中、江山城北、常山城關、龍游模環結成聯考學校，在相互學習、交流中，通過橫向比較，及時發現并解決教學過程中存在的問題，促進教師自身專業的提高。學校內部也完善資源共享機制，各教研組、學科組建立教案集、試題庫、論文集、讀書筆記匯編等，讓教師共享，促進共同提高。

三、為教師成長成功搭建展示自我的舞臺

我們充分把握省、市、區教研活動、名師送教、反哺母校、共同體教學比賽、教研周等活動機會，積極承擔和參加各類教研活動，鼓勵教師大膽參與，大膽實踐，讓教師獲得最大收益。同時，我們還定期開展校內教學技能競賽活動，如青年教師基本功比賽、優質課競賽、說課比賽、命題比賽、解題比賽、專業知識考試、校名師評選活動等等，為教師搭建了一個展現自我、互相交流、互相學習、取長補短，共同成長的教研舞臺。

四、多舉措激發教師的工作熱情，打造有責任心、有愛心、有競爭力的和諧團隊。

教師，是學校發展的核心競爭力，是天底下最光輝的職業，它承載著傳播知識，推廣社會文明的重任。然而多年的教學生活，一成不變的知識傳授，使廣大教師普遍存在著職業倦怠已是不爭的事實。如何激發教師的工作熱情，打造有責任心、有愛心、有競爭力的和諧團隊？我們除了開展常規的師德師風學習教育以外，更注重以下幾個方面引導。

一是以目標追求激發教師的工作熱情 有目標才能有動力，有夢想才能有追求。學校的工作目標是學校一切工作的出發點和歸宿，是調動全體師生員工積極性、主動性和創造性的原動力。因此，學校在制定工作目標時一定要從學校實際出發，征求全體教職工意見，通過廣泛調研，集思廣益，制定既鼓舞人心又切實可行的工作目標。同時，還要把教師個人自身專業發展規劃，與學校的目標和諧統一起來，校榮我榮，校衰我恥！有了目標，就有了斗志，有了工作熱情。

二是以人文關懷調動教師的工作熱情

原衢州二中校長徐建平說校長要把學校事情管好，先應把老師的心情管好。這一點，我們深有體會：有時，學校領導一句貼心的問候、一個贊賞的目光、一次會意的點頭，甚至一個笑臉、一個手勢都會使教師加倍感受到領導的悉心關懷。我們特別愿意讓每位教師都能感受到尊重，讓他找到自己存在的價值。老師的心暖了，就有活力；有活力了，就有精神；有精神了，工作自然就會主動起來。

三是以人性化管理提高教師的工作熱情

“校長把老師當人看，老師把自己當牛干；校長把老師當牛干，老師把自己當人看。”校長既是學校的管理者，也是服務者。我們深切體會到，要讓老師心甘情愿地在辦公室里把該做的事情做好，還要堅決信任老師、依靠教師。比如說學校的考勤制度，考慮到學校離市區有一定距離，我們通常是上午8:00到校簽名，下午4:30離校簽名，每天2次簽名，有事可以請假，每個月事假不超過2天，仍視作全勤。這樣的規定似乎有些松馳，但出于對老師的信任、理解，也是大家履行考勤的底線，因此，執行起來更加真實到位，老師們并沒有由此產生惰性，多年來，沒有出現過無故不按時到校的教師，也沒有誰會刻意把每個月的事假用完。相反，老師們的敬業精神與責任心更強，常常令我感動不已，我再早到學校，都有老師比我更早，我再晚離開學校，都有老師比我更晚。

四是以榜樣先進激勵教師煥發教育熱情 “榜樣的力量是無窮的。” 學校要善于通過深入挖掘校內外的先進典型，樹立先進榜樣，充分發揮榜樣的示范帶動和引領推動作用，以榜樣的力量感召人、引導人，在教師群體中形成“創先爭優、追趕跨越”的良好風氣。讓他們意識到我們可以不是名師名家，但是我們不可以沒有教育理想和教育情懷。

同時，學校領導還要自身樹立榜樣，時時處處嚴于律己，身先士卒，以高尚無私的人格魅力叩擊教師的心靈，激發教師的工作熱情，讓教師堅定教育信念，做有教育追求的教師。

五是開展多元評價，讓教師獲得更多的成功。

我們學校除了結合上級教育行政部門開展各類評先評優外，還結合學校實際，設立了優秀班主任獎、教學能手獎、團隊合作獎、工作進取獎、優秀指導教師獎、校長特別獎等等，讓更多的教師收獲成功，激發工作熱情。

通過實施以上行動，我們有效促進了教師素質和專業化水平提升，近四年來，我校先后有1人被評為全國優秀教師，1人被評為省師德楷模，1人被評為衢州市名校長，3人被評為衢州市名師，1人被被為衢江區拔尖人才，7人被評為區名師，3人受聘區兼職教研員，區級以上教壇新秀、學科帶頭人20人。大大提高了學校核心競爭能力，保證了學校質量的持續發展。

各位領導、同仁，2014年即將來臨，等待我們的還是繁重的工作和堅巨的任務，但我們相信，機遇大過挑戰，只要我們團結一心，開拓進取，新的一年，衢州教育的發展肯定會更加美好。

第四篇：加強人才隊伍建設 提高企業核心競爭力

加強人才隊伍建設 提高企業核心競爭力

21世紀是知識經濟的時代，企業參與市場競爭的核心就是人才競爭，企業要搶占市場制高點，謀求穩定、快速、持續發展，就必須大力推進“人才興企、人才強企”的戰略。中國國旅（宜昌）國際旅行社有限公司成立五年來，日漸形成了一種“快樂工作、工作快樂”的企業文化氛圍。公司歷經五載，在“安全是天，質量是命，管理是根，效益是本”的指導思想下，在全體員工不斷奮進、努力拼搏下，憑借CITS品牌優勢、資源優勢、產品優勢、管理優勢和人才優勢，深耕細作，夙夜匪懈，一步步成長為依托長江三峽、輻射渝東鄂西的杰出典范。近年來，為了搶抓鄂西生態文化旅游圈建設機遇，滿足旅游行業對人才的需求，建設一支高素質、競爭力強的旅游人才隊伍，中國國旅（宜昌）國際旅行社有限公司更是把“人才是第一資源”的理念做為公司長遠發展的重中之重。

一、創新人才培養機制，提升用人綜合素質。

根據公司整體發展目標，制定科學的人才培養方案，公司始終注重三支人才隊伍培養，即：一支有戰略眼光、運籌帷幄、駕馭全局的高層決策隊伍；一支貫徹公司高層決策、精通企業管理、財物管理、市場營銷，能把握并不斷豐富企業核心競爭力的中層管理隊伍；一支兢兢業業、多專業并熟練掌握各種業務操作技能的業務骨干隊伍。

在人才培養上，首先針對各類人才的不同特點，進行分類指導和培養，使人才各盡其能。其次通過帶薪學習深造、企業內部培訓、以師帶徒培養、崗位鍛煉成材、個人自學提高等多種方式，加快人才培育。最后是要把高層次人才隊伍培養放在重要位置，以提高創新能力和現代化經營管理水平為核心，加快培養高層次人才，有效防止高層次人才流失。在人才引進上，首先把吸引、發現和發揮人才作用作為

立足點，在公司中形成了尊重知識、尊重人才的環境和氛圍。多渠道、多層次吸引各類人才加盟，特別是高層次、高技能、高素質的復合型人才的引進，為公司的持續發展奠定了堅實的人力資源基礎。同時，我們建立和完善了高校畢業生引進機制。不唯學歷、不唯職稱、不唯資歷，只要具有一定知識和技能，能夠為公司建設和發展做出貢獻的，我們都會努力去發現、選拔和培養。

公司成立至今，先后培養出十多位省、市級金牌導游員以及明星導游員。在歷年導游業務技能大賽中，榮獲各類獎項20余次。

二、實施人才競爭機制，爭強企業凝聚能力。

我們建立了人才“賽馬”機制。積極改革用人制度，以公開、平等、競爭、擇優為導向，建立了有利于優秀人才脫穎而出的平臺、充分施展才能的選人用人機制。讓員工在競爭中成長，公司在員工競爭發現人才。具體做法是對公司所有崗位編寫詳細的《崗位職責》，進行崗位描述。根據《崗位職責》，公司招聘各級崗位的人員，并在崗位人員招聘中堅持公開、公正、公平原則，公平競爭、擇優錄用。通過建立人才平臺，使員工有了脫穎而出的機會。公平競爭的用人環境增加了公司的凝聚力，員工努力提高綜合素質，人人爭取向上。

目前全公司員工共計90人，具有大專以上學歷人員大約占70%，在管理層中大專以上學歷的占90%。一些原在同行業的業務骨干，也紛紛加盟到我們公司。為吸引人才和留住人才，公司對高素質、能力強的中高層技術管理人才采用基礎工資、崗位工資和按業績提成以及年終獎等多種分配方式，鼓勵知識、技術、管理和資本等生產要素參與收益分配，做到智力資源資本化，實現一流人才以一流業績贏得一流報酬，為吸引人才和留住人才奠定了堅實的基礎。為了用好人才，留住人才，解決人才的后顧之憂，公司努力維護員工的合法權益，嚴格執行國家關于職工基本養老、醫療、生育、工傷、失業以及住房公

積金等各項規定，堅持做到了在聘用人才的同時，落實好人才的各種社會保險，根據國家、省、市的有關規定給人才購買養老、工傷、醫療、生育、失業等保險，保障人才的合法待遇，解決人才的后顧之憂，使人才有歸屬感，增加企業的凝聚力，從而增強了企業的競爭能力。

三、營造快樂工作氛圍，大力發展企業文化。

“快樂工作，工作快樂”是公司對工作環境、工作氛圍的認識和理解。我們以“精細化、人性化管理”為內容，從加強宣傳引導、改善工作生活環境、建立健全崗位培訓制度等方面入手，努力為員工營造整潔、安全、舒適、快樂的工作和生活環境，使員工在工作中享受快樂，在快樂中收獲成功。

“快樂工作，工作快樂”同時也是我們企業文化的延伸。在此基礎上，推動企業文化建設，實施“人才興企、人才強企”戰略，有利于營造尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創造的氛圍，充分發揮企業文化的導向、凝聚、規范、激勵和輻射作用，增強人才對企業的情感歸屬和成就依托，從根本上提高企業人才的吸引力、凝聚力。企業文化建設也是一項長期系統的工作，重在推廣和落實。我們不僅要從制度上對職工個人利益予以充分保障。通過工資集體協商，做好薪酬分配工作，建立合理的激勵機制，努力使企業利益與個人利益緊密聯系起來。而且更要營造適宜的工作環境和公平競爭的機會來調動職工的創造力，鼓勵職工勤奮學習，不斷創新，使職工能夠施展才能，實現自身價值。

中國國旅（宜昌）國際旅行社歷經五載，所取得的輝煌成績歸根結底都是因為擁有大批優秀人才做為公司堅實的后盾支撐。在今后發展中，我們將一如既往的大力實施人才強企戰略，不斷探索創新人才隊伍建設的有效辦法，科學合理地解決人才隊伍建設中存在的問題，全面提高員工綜合素質，使企業的核心競爭力實現新的跨越和提升。

第五篇：學校核心競爭力與教師核心競爭力

達坂城中學教師論壇講座

（一）學校核心競爭力與教師核心競爭力

達坂城中學教研室

蔡澤才

各位老師：大家好！

今天安排我和各位同仁進行一次座談和交流。先請各位看兩個小故事： 第一則：

有一位名叫黑指的婆羅門有求于佛陀，來到佛前，運用神通，兩手拿了兩個花瓶，前來獻佛。佛陀對黑指婆羅門說：“放下！”婆羅門把左手的花瓶放下了。佛陀又說：“放下!”婆羅門又把右手的花瓶放下了。然而，佛陀還是對他說：“放下！”黒指婆羅門說：“我已經兩手空空，沒有什么可以放下了，請問現在你要我放下什么？”

（和老師們討論：佛陀要讓婆羅門放下的是什么？）

佛陀說：“我并沒有叫你放下花瓶，我要你放下的是你的六根、六塵和六識。當你把這些統統放下，在沒有什么了的時候，你將從生死之苦中解脫出來。”

啟示：“放下！”對于我們現實世界的人，尤其是小有一點成就的人來說，是非常不容易做到的。當我們有了愛情，便對愛情放不下；有了金錢，便對金錢放不下；更何況有了功名和權力，那就更放不下了。

應該承認：我們就是一群“放不下”的人。因為放不下，我們孜孜以求；因為放不下，我們銳意創新；因為放不下，我們與時俱進。

我們就是這樣一群“擁抱夢想、敢于擔當”的追夢人，甚至是責任人！第二則：

電影《居里夫人》里，有個很短但很關鍵的片段：由于只是理論上的推測，居里夫人無法證明新元素鐳到底是個什么樣子，所以巴黎大學董事會拒絕為她提 達坂城中學教師論壇講座

（一）供她所需要的實驗室、實驗設備和助理員。她只能在校內一個無人使用的四面透風的破舊大棚子里做實驗。電影鏡頭呈現的是居里夫人把成袋成袋的瀝青礦渣倒在一口大鍋里煮，并用一根很粗很粗的棍子不停地攪拌。人們很難相信，這就是大科學家居里夫人的科學研究實驗室以及科研工作。

他在這個簡陋的大棚子里工作了四年，最初兩年做的是化工廠工人們干的活兒，不斷地溶解分離，最后剩下的是就是鐳。經過一千多個日夜的辛苦，8噸像小山一樣的瀝青礦渣最后只剩下小器皿中的一點點液體，按照她的預想，再過一會兒將結晶成一小塊晶體，那就是新元素鐳。當她滿懷希望，抑制不住激烈跳動的心朝那小玻璃器皿看去，卻只見一團黑乎乎的污跡。難道這就是她四年的汗水和8噸瀝青礦渣最后的結果？

如果是我們，說不定會大發脾氣，有可能會把那只玻璃器皿連同那塊污跡扔出遠遠的。

但是居里夫人沒有，也幸虧沒有。她疲倦地回到家里，晚上躺在床上，還在想著那團污跡，她要找出失敗的原因：“如果我知道為什么失敗，我就不會對失敗太在意了。為什么只是一團污跡，而不是一塊白色或無色的晶體呢？那才是我們想要的鐳呀。”居里夫人像是對自己又像是對居里說道。

突然，她腦海中靈光閃現，拉起居里就往外走，邊走還邊說：“也許并不像是預測的那樣是一塊晶體。”

他們跑到所謂的實驗室，還沒等開門，居里夫人就從門縫中看到了她偉大的發現：器皿里那團不起眼的污跡，在黑夜中發出了耀眼的光芒。這就是鐳！一種具有極強放射性的元素。

（老師們討論：成功距離我們到底有多遠？）

啟示：我們大多數人總是與成功失之交臂，是因為我們總是把兩眼盯在成功上面，以至于我們忘記了，當遇到困難和障礙的時候，最需要的是反省自己。

——彼富我仁，彼爵我義，君子故不為君相所牢籠；人定勝天，志壹動氣，達坂城中學教師論壇講座

（一）君子亦不受造化之陶鑄。

這兩則小故事，一個教人學會放下，一個教人學會決不放棄，看似很矛盾，實則不然。關鍵還要看我們如何對待。我個人認為：人生在世，必須要放下很多東西，該放下些什么呢？一是金錢，夠基本的生活就行；二是名利，虛無的東西只能帶給你不斷膨脹的虛榮心；三是過于利己（我這里使用的是過于利己），是人都會或多或少有利己傾向，但過于利己，就會樹敵，敵人一旦過多，肯定對你個人發展不利。我們不能放棄有哪些呢？責任、擔當、使命、正義、公平、法治，排下來會有很多。

陶行知先生曾說：“國家把整個的學校交給你，要你用整個的心去做整個的校長。”我很喜歡這句話，樸素中帶有擲地有聲的堅定。

今天我們就一同探討：學校核心競爭力與教師核心競爭力。

一、從人大附中的發展看學校核心競爭力

從2009年到2012年，我三次參觀了人大附中，并與人大附中劉彭芝校長有幾次交流，尤其2013年元月，人大附中周建華副校長應新疆陶行知研究會、新疆高專委邀請，來疆講學，我和周建華副校長做了深入交流。再加上從各大媒體對人大附中的報道中整理了一些資料，作為一名新疆基礎教育領域的教師，我深受啟發，得出以下思考：

一所學校的核心競爭力可以從三個核心要素上加以觀察：一是學校是否能為每位學生提供最適合學習的支持性條件與環境，從而使學生潛能得到充分的發展，表現出超強的發展力；二是學校能否擁有一支優秀的師資隊伍，形成了強大的因材施教實力；三是學校在同類同質學校乃至整個中小學學校轉型的過程中，是一個積極的建設者還是一個被動的跟隨者？這種建設性貢獻是整體性的還是局部的？循著這樣幾個要素，我們對人大附中的核心競爭力作一個初步的考察。達坂城中學教師論壇講座

（一）1、學校的超強引領力

人大附中以超強的社會責任感，擔當起了學校轉型發展的“領跑者”。我認為：人大附中的“領跑”體現在三個層面、三種境界上：

一是有素質教育的真實踐，為我們創造了一個生動的實踐原型，對每個人大附中學子潛能的真開發和人格的真培育。二是有超越自我本位的教育大情懷，直接地牽手一些學校奔跑。去寧夏六盤山、去河南新密、去北京延慶等貧困地區以聯合辦校、支教、建立教育資源聯盟等形式，為國家的教育均衡發展戰略沖鋒陷陣。三是有國家情懷和歷史責任感，為中國基礎教育改革發展而探索領跑。

在人大附中的改革創新之路中有許多的創天下先：超常兒童教育、“三高”足球基地、教育資源聯盟等等。“中國基礎教育卓越校長、卓越教師基地”的建立，更是一種國家站位。

2、教師的超強施教力

教師臉上的笑容是人大附中的美麗風景之一。在這種“笑容”里，人大附中的教師團隊釋放出了超強的因材施教能力。這種“超強”表現在擁有能培養出為奧運會吹奏國歌的首席小號手等一批特長教師身上，正是這股力量，高質量地滿足了學生個性發展的需要；表現在擁有學科素養超一流的“專家型教師”軍團上，他們滿足了學生開展高層次科學探究活動的愿望；表現在人大附中教師扎實的課堂教學功底，把在課堂擠出來的時間用于特長發展和各種社團活動上；表現在人大附中教師的大愛上，讓每個人大附中學子心靈善起來、美起來；表現在人大附中創新教育的系統構建上，教師把“創新”的種子播撒到了每個學生的心田??

3、學生的超強發展力

人大附中學子的超常發展力，除了讓人嘆為觀止的學業成績外，更表現在進入高校學習和走上工作崗位后，人大附中學子杰出的工作成就與可持續發展力。人大附中特別重視“德育為先”，用創造教育來點燃學生的智慧之火，給學生一片自由放飛的天空，讓學生學會學習、獲得終身學習的意識與能力；特別重視個 達坂城中學教師論壇講座

（一）性潛能的發展，學生可以找到屬于自己的發展目標、適合的學習內容與方式。更讓人感到了不起的是，這些超常發展力的獲得，是基于快樂的校園生活的。在高三學生的臉上依然能看到笑臉、依然能看得到那份自信與從容，依然可以看到他們參加各種社團活動的身影。

是什么神奇的力量催生了人大附中短短十多年中的超常發展？我認為：創新是人大附中超常發展的過程性機制；而越來越高的人氣及其所帶來的優質生源與優質師資的聚積效應，使人大附中進入了一個正反饋過程中，為其飛速發展注入了源源不斷的動力。

領跑者：校長劉彭芝

沒有校長劉彭芝就沒有今日超一流的人大附中。劉彭芝有“五個大”：首先是教育的大情懷，其次是教育的大視野，其三是教育的大愛心，其四是辦學的大智慧，其五是為人處世的大人格。

過程機制：創新

人大附中的超常發展之路，就是一條充滿艱辛的創新之路。首先是：整體性的創新變革。1997年,人大附中對如何從一所北京地區的一流學校提升為一所世界名校作了系統設計，提出了爭創十個一流的奮斗目標，并對每個目標的實現路徑進行了整體規劃。其次是：走在大勢下的政策邊緣。劉彭芝開展了許多有違常規的改革。例如：根據人才，尤其是特殊人才的成長規律，形成了小學、初中、高中一條龍的超常兒童接力教育鏈。其三是：在從教育核心要素上創新。在培養目標上，對智力超常兒童和有特殊潛能兒童有個性化定位；在課程改革上，人大附中形成了特殊的課程體系；在教學方式上，探索出了一整套有針對性的教學模式；在教育配套設施建設上，學校為每個學生創設了展示自己才能的可能空間；在支持性力量上，擁有了一大批具有特殊才能的各種專業的教師和各個領域頂尖專家組成的兼職教師隊伍。其四是，創新過程中有“堅持”和“優化”機制的跟進。人大附中創新項目的確立是謹慎的，但一旦被確立并得到實施，會有一個排 達坂城中學教師論壇講座

（一）除一切困難的“堅持”機制跟進。

聚積效應：辦學成就的正反饋

由于人大附中出色的辦學成就，給學校帶來了正反饋促進發展機制，這一機制帶來了優質資源的聚積效應，從而為人大附中飛速發展注入了不竭的動力。在優秀的學生與優秀的教師最良性的互動中，教學質量自然越來越高，實現了優質生源與優質師資的不斷良性積聚。

當然，人大附中的有些經驗的確不是一般學校可以機械模仿學習的，但從一所地方名校發展到一所世界名校，其中的歷史進程和經驗，則非常值得我們研究學習。

二、從烏市70中學教師發展看教師的核心競爭力

案例1：

2012年5月4日，70中學主教學樓前，“行知園”落成典禮，漢白玉臺階上聳立著陶行知先生的雕像莊嚴敬慕。參加人員有學校領導和中青年教師。簡短的典禮儀式結束后，楊軍林老師的內心久久不能平靜，當天他在札記中寫道：

“再一次溫習偉大的人民教育家陶行知先生，敬仰之情徐徐襲來。久違的教育情愫不斷翻攪我的內心：戰爭年代，先生守望教育天空是那樣執著，他的‘愛滿天下’思想，‘創造教育’理論，‘教學做合一’實踐’，該是多么艱難的完成。而今天祥和年代的我，竟然為自己獲得全國名師賽一等獎而沾沾自喜，竟然為自己能培養出一些考高分的學生而頗感滿足。我不敢與先生相比，但我決不能停下腳步。人們常說，有目標和追求的人生才是幸福的人生，我距教育家的歷程該有多遠啊！”

案例2：

在2009年自治區高中數學應用問題競賽中，馬吉新老師和她的高二數學備 達坂城中學教師論壇講座

（一）課組輔導的學生包攬了烏魯木齊地區前三名，6名同學進入前10，5人獲一等獎，20人獲二等獎，17人獲三等獎。高一年級19人獲一等獎，41人獲二等獎，47人獲三等獎。成績公布之后，震驚了整個烏魯木齊。震驚之余，很多人猜測：這樣好的成績，教師們還不得“拼上命”啊。

而馬吉新老師的“輕松和悠閑”，卻令人大感意外。

她說：“我講得很少，只是在關鍵地方點撥一下。新課，不超過20分鐘，復習課，不超過15分鐘。我把很大的主動權交給學生，靠數學本身的魅力去吸引學生。”

“教師的最高境界，是‘不見自我’。教學的核心任務，不是自己去努力地‘教’，而是組織學生快樂地‘學’，服務學生帶著疑問地‘學’。教師要為學生創造生機勃勃的、令學生‘忘我’的課堂。”這是李志貴校長對70中教師的要求。

不僅如此，李志貴明確規定課堂教學必須要實現“三個轉變”和“五個落實”。“三個轉變”是：教師的教學方式向啟發誘導轉變，學生的學習方式向主動參與轉變，教學目標向知識、方法、能力、品德并重轉變；“五個落實”是：（1）落實學生的思考，讓學生發現問題、提出問題、解決問題；（2）落實學生的觀察分析，讓學生掌握知識的獲得過程;（3）落實學生自己表述，讓學生內化知識;（4）落實學生動手，讓學生體驗、實踐;（5）落實學生的概括歸納，讓學生主動探究。

教師的核心競爭力之一：教師用什么樣的教育思想去指導日常的教育教學行為，去化為陪伴、守望學生生活實踐。

◆ 三尺講臺，照樣能精彩人生。

◆ 愛是教育的最高境界，使命是教育的終極關懷。◆ 讓世界成為我們的教科書。

◆ 教師的成功與快樂，是創造值得自己崇拜的學生。達坂城中學教師論壇講座

（一）案例3：

2008年6月，《烏魯木齊晚報》以“導師，向首府中學生走來”為題，用整版篇幅報道了70中學“中學生成長導師”實施過程和成果，在社會上引起強烈的震撼。

那一年，70中畢業生久違了的清華、北大錄取通知書，又重新來到了校園。那一年，70中體育特長生，100%進入重點大學升造。那一年，70中整體辦學聲譽躋身新疆首府“三甲”。

“我們將為您的孩子提供新高一年級所有能勝任“學生成長導師”工作的教師基本情況，供您的孩子選擇導師。導師將全程三年跟蹤服務您的孩子，及時糾正您孩子的學習方向和領域，監督您孩子各學科均衡發展；根據您的孩子具體情況，量身制定特長目標；根據你孩子的特長目標，在選修課程、研究性學習、綜合實踐領域創造性地開展工作；學校為您的孩子建立高中學習階段電子成長記錄；為三年后高校擇優選拔您的孩子做好充分準備。”這是李志貴校長《致2008 屆初中畢業生及家長的一封信》中的一段話。

如今的70中學，是這樣理解高中新課程的：

1、社區服務、綜合社會實踐領域注重學生興趣愛好的培養與認知。學生的個性不是天生的，雖然有一定的遺傳因素在起作用，但后天的教育與養成具有重要的作用。我們要求學生成長導師要在指導學生各類社會實踐活動中去發現學生的興趣與特長，也要求學生在每次活動之后去反思、去總結，從而確定自己的興趣愛好和個性特長。

2、選修課程、研究性學習領域注重學生個性特長的優化。

學生的興趣愛好和個性特長一經確立，就必須要走優化之路，方能讓學生的個性得到張揚，個性方能升華為能力和才華。個性優化要經歷三個階段：

第一階段：制定個性優化的實施方案。包括：掌握哪些必須的基本知識（書本中學習），具備哪些基本能力（實踐中體驗），確定某個方向或領域尋求創新 達坂城中學教師論壇講座

（一）與突破（研究中生成）。

第二階段：將個性特長與職業生涯規劃結合起來，為“愛一行，干一行”的職業幸福打下堅實的基礎。這個階段，具體到選修課的選擇、研究性學習的選題，都要與學生的興趣特長結合起來，選定指導教師（尤其是選好校外相關職業領域成功人士為個性特長輔導員），制定好知識儲備、實踐與體驗、研究與創新三個方面的時間安排與詳細計劃，堅定不移地去實施。

第三階段：總結反思個性化學習，尋找突破口，優化學習成果，將學習成果以小論文、科技創新作品、實驗研究報告、項目設計方案等形式予以表達。在學校和家長的幫助下，召開學習成果論證，總結高中個性化學習的得與失，為大學個性化學習確定更加明確的方向和努力的領域。

教師的核心競爭力之二：創造性地結合學生實際，研發適合學生全面加特長發展的課程。

◆ 國家課程校本化實施 ◆ 校本課程系列化研發 ◆ 活動課程遞進式開展

案例4：

實施新課程以來，70中學在校本研修方面，逐步構建了“123456”校本教研體系。一是確定“一個問題”，學校要求各備課組在學期初，根據本年級、本學科的實際，經過集體討論，確定教學中存在的一個具體問題，作為本學期教學研究的重點。二是立足“兩個提高”，提高課堂教學質量，提高教師教研能力。學校鼓勵教師在校本教研活動中得到發展和完善，努力實現由教書匠向研究型、專家型、學者型教師的轉變。三是確保“三課落實”，集體備課落實，各類公開課落實，各項小課題研究落實，學校以此作為校本教研的實施平臺。四是完善“四級管理”，即校長室→科研、教學處→教研組→備課組四級管理，明確各級職責，達坂城中學教師論壇講座

（一）責任分工到人，各級互相督促，全員參與，共同推進校本教研工作。五是狠抓“五個環節”，即學習、實踐、引領、反思、創新。六是明確“六點要求”，① 認真參加教研活動。② 科學把握好課標、教科書等資料的使用。③ 認真參加聽、說、評活動。④ 教學“六到位”，明確教學目標到位、了解學生情況到位、確定教法到位、理解教材的重點難點疑點到位、課堂設計到位、落實課后練習到位。⑤ 堅持 “六個一”。讀一本教育教學理論著作、進行一個小課題研究、上好一堂公開課、做好一個單元的多媒體課件、出好一份學科試卷，撰寫一篇教研論文。⑥ 注重提升理論修養，向研究型、專家型、學者型教師發展。這些只是70中學校本研修制度的冰山一角。

讓制度成為文化，關鍵在于執行過程中的人文關懷。

以教師“競聘上崗，末位淘汰”為例：在長期的學校管理實踐中，我發現：“末位淘汰”如果使用得不當，會帶來很嚴重的負面效應。有考試就有排名，有排名就會有末位（盡管這個排名不對外公布，但校長總應該掌握）。70中學的做法是：不讓一位教師所任教學科成績連續三次處于末位。每當任何一位教師的學科成績處于末位的時候，我們都要做這樣的工作：一是，以備課組為單位，在備課組長的帶領下，全組教師走進這位老師的課堂，為期三周，把脈教師的課堂教學，提出改進意見。二是以教研組為單位，由教研組長牽頭，組織學科骨干教師或市級學科帶頭人走進這位教師的課堂，為期兩周，跟進這位教師的各個教學環節。如：班級學生學情掌握情況、導學案編寫、課程重難疑點突破、學生分組合作學習指導、課堂組織教學中的問題設置、學生展示學習成果平臺搭建、課堂生成問題與問題延伸解決、課后學科知識樹的構建與能力遷移等。三是由教學副校長牽頭，為期一周，走進這位教師課堂，對教師改進后的課堂組織教學進行評估和驗收。試想：學校這樣極富誠意并具有針對性的把脈和提高“末位教師”的教學行為和質量，他的教學成績還能繼續處于末位嗎？久而久之，就形成了教師團隊的良性互動，進而上升為無堅不摧的學校團隊文化。達坂城中學教師論壇講座

（一）教師的核心競爭力之三：將自己融為學校教育科研團隊，成為學校教科研文化建設的重要力量，形成獨特的個人魅力、教學藝術，積累豐厚的教科研成果。

◆ 執行學校教育科研和課堂教學常規

◆ 依據學校、學生實際情況，創造性地開展課題研究 ◆ 將研究成果化為新的常規

最后，用一個小故事，作為這次交流的總結。

2013年11月，李志貴奉調百年名校烏市第一中學任校長，同時任一中名校長工作室第一責任人。常言道“新官上任三把火”，當第一中學眾多名師和匯聚著新疆首府眾多優秀學生“拭目以待”他的就職演說和上任新政時，李志貴校長卻說：“也許各位老師和同學們都想問問我，擔任一中校長之后，最想做的事是什么。我實話實說，最想做的事還是學習，學習怎樣當個好校長。我既要向一中的前輩老校長毛由金學習，也要向兵二中的校長楊學東學習，還要爭取每一個機會，向國外的同行廣泛交流借鑒，也要向大企業的總裁、大公司的老總、大銀行的行長們學習。我要向他們學習管理上的經驗，要觸類旁通，兼收并蓄。”

烏市一中雖說是百年名校，但也一度步入了發展“高原期”，在現代教育改革與發展進程中，聚集了眾多的問題，一中人既期待李志貴校長上任后有所改變，也可能對他的某些改變持觀望態度。出乎人們意料的是，李志貴校長上任后，最想改變的是他自己，他要改變自己的頭腦。可見，他不但是一個務實的校長，還是一個有理論頭腦、有思想深度的校長。

我們當老師的又何嘗不是呢！

謝謝大家！

2015年3月9日

于達坂城中學