第一篇：模具專業(yè)課教學(xué)反思

如何寫教學(xué)反思

信息來源： 海口市第一職業(yè)中學(xué)

所謂教學(xué)反思，筆者認(rèn)為就是對自己的教育實踐活動及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識。隨著新課程改革的深入進行，新課標(biāo)、新教材的實施，寫好教學(xué)反思就顯得更加的重要和必要了。

教學(xué)反思該怎樣寫?寫些什么?這是令部分老師感到困惑的。因此常見到這樣套話的教學(xué)后記，譬如“這節(jié)課是成功的，學(xué)生較容易接受，學(xué)習(xí)效果良好”、“本節(jié)內(nèi)容較難，學(xué)生掌握不佳，有待于課后加強練習(xí)”等。其實寫教學(xué)后記并不難，教學(xué)后記沒有固定的格式，內(nèi)容也非常廣泛，只不過是需要每位從教者要有對教育的永久的激情，要有感而發(fā)而已。下面是筆者對書寫教學(xué)后記的一點體會：

一、寫教師的“教” 1．寫成功之處

教學(xué)中的“亮點”包括教師教學(xué)中的成功之處及教學(xué)機智。備課時，一般教師會對教材處理和教學(xué)過程設(shè)計等花費大量的心思。在課堂教學(xué)之后，如果發(fā)現(xiàn)確實有獨具匠心之處就應(yīng)該歸納和總結(jié)，如有趣的導(dǎo)言、簡潔明了的板書、直觀的實驗演示、巧妙的設(shè)問等。另外，再詳細(xì)的教案也不可能預(yù)見師生思維發(fā)展，情感交流的全部情況。課堂上，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，問題情境的創(chuàng)設(shè)，或者一些偶發(fā)事件的產(chǎn)生，教師總會突然產(chǎn)生一些靈感，這些智慧的閃光點往往“突如其來，突然而去，不由自主”，不及時利用教學(xué)后記去捕捉，稍縱即逝，會再也想不起來，造成很大的遺憾。但若課后將課堂上點滴花絮記錄下來，日后進行歸類、整理、總結(jié)，長此以往，經(jīng)驗越來越豐富，教法就會越來越靈活，教學(xué)能力就會大大提高，從而完成從量變到質(zhì)變的飛躍。例如：記得在教學(xué)《蠶和蜘蛛》一文時，當(dāng)孔雀把獎杯給蠶時，我讓學(xué)生發(fā)表自己心中的感想。有一位同學(xué)站起來說：“不公平啊，不公平！”全班同學(xué)頓時哄堂大笑，我也非常驚訝，但我還是請這位同學(xué)說出理由。那位同學(xué)這樣說：“蠶是在人們精心照料下吐絲的，為人民服務(wù)，理所當(dāng)然。而蜘蛛任勞任怨，辛勤織網(wǎng)，用自己的汗水換來腹中食物的同時，還為人們捕捉蚊蠅。孔雀卻因為他外形的丑陋否定它的成績，這不是不公平嗎"？我給了那位同學(xué)高度的表揚，并教育學(xué)生看待事物一定要全面，不要片面。課堂上響起熱烈的掌聲，學(xué)生害怕的心理一下沒了,只見一只只可愛的小手紛紛舉了起來……從此，我經(jīng)常在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對話，讓學(xué)生暢所欲言，既加深了他們對課文的理解，又提高了他們的表達能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。2．寫失敗之處

由于教師在平常的備課中總有不足之處或其它種種原因，教師在上完一節(jié)課后，有時總會感到有些不盡如人意的地方或存在這樣那樣的問題，甚至有的課更是以失敗而告終。對于這些不理想的課，課后必須及時總結(jié)，認(rèn)真反思，仔細(xì)查找不足甚至失敗的原因，必要時還可從學(xué)生中征求意見，找準(zhǔn)不足之處，確立彌補不足、矯正偏差的有效途徑，記錄在案，使自己今后上同類型的課時不會重蹈覆轍。如：我在教學(xué)《北京》一文時，我讓學(xué)生先看課文再回答：北京美在哪里？學(xué)生精神木然，無精打采。我意識到學(xué)生離北京太遙遠(yuǎn)，光看課文是激發(fā)不了他們的興趣的。于是，我讓去過北京的同學(xué)們下節(jié)課帶照片來介紹北京。果然，第二節(jié)課，學(xué)生的情緒一下子就調(diào)動起來了。由此我才深刻地感受到：知識如果按照某一種模式重復(fù)教學(xué)，久而久之，學(xué)生就會厭倦，只要稍作變化，效果就截然不同。3．寫教材教法的總結(jié)

教后記可以是對一教學(xué)單元，或一學(xué)期、一學(xué)年的反思，還可以是一節(jié)課甚至是一個知識點的教學(xué)思考。探究教材的內(nèi)容編排是否合理、適度；教學(xué)設(shè)計中是否過于重視知識本身的結(jié)構(gòu)體系而輕視學(xué)生的接受能力；學(xué)法指導(dǎo)是否到位，是否突出了學(xué)生的主體地位，演示實驗是否可以改進等等。

教后記還可以寫隨著新課程的進一步深入，你學(xué)習(xí)了各種新的教育理論，新的教育教學(xué)思想和方法在課堂運用后的體會。在新課程理念下你所進行的微型教學(xué)改革的實效性如何，對其優(yōu)點、不足及如何改進進行記錄小結(jié)……諸如此類，只要我們認(rèn)真去思考，就會覺得有許多東西值得去寫，根本用不著寫些假話，套話來應(yīng)付檢查。

二、寫學(xué)生的“學(xué)” 1．記錄學(xué)生的困惑和問題

學(xué)生是初學(xué)者，許多在教師看來是“無足輕重”或者“了如指掌”的知識對學(xué)生來說卻是一道難以逾越的鴻溝：“鉆牛角尖”，“思維陷入死胡同”，令一些教師頭痛和無奈。這反映了學(xué)生知識的零散性，表面化或者模糊性。發(fā)牢騷、置之不理或者譏笑諷刺只會挫傷學(xué)生的積極性；相反，我們將學(xué)生中的困惑不厭其煩地記下來，歸納到一起，每隔一段時間發(fā)給學(xué)生重新練習(xí)或理解記憶，學(xué)生肯定會視其為“最珍貴的資料”。而對于教師來說，日積月累，教學(xué)資源日益豐富，課堂教學(xué)也更加貼近學(xué)生實際。

2．采擷學(xué)生思維的“火花”，教學(xué)相長

學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，是一個積極的認(rèn)知過程，在課堂教學(xué)中，常有這樣的情況出現(xiàn)：有時學(xué)生在課堂上提出獨到的見解或新鮮的問題，進發(fā)出思維的火花，給課堂增添異彩，有時對問題的分析理解，甚至優(yōu)于教師預(yù)先設(shè)想到的方案，對教師來說，這是教學(xué)相長的有利機會。在教學(xué)中，教師應(yīng)十分注意學(xué)生“問題回答”、“討論發(fā)言”，對有用的內(nèi)容，經(jīng)過整理記錄在案，以充實完善自己的教學(xué)過程。這樣既使自己得到了提高又彌補了教學(xué)上的不足。

總之，寫教學(xué)反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思、以思促教，長期積累，必有收獲。

模具專業(yè)課教學(xué)反思

2007年07月25日 星期三 下午 12:33 作為一名職業(yè)教育工作者，增強自己的專業(yè)技能，堅持不懈的提高自己的教學(xué)水平，是我的事業(yè)追求。在加強現(xiàn)代職業(yè)教育，培養(yǎng)大量國家緊缺型人才的環(huán)境下，我校組織全體教師進行了“課堂教學(xué)過程錄像”的活動，這更激發(fā)了我對自己所授課程中進行全方位反思的心情，旨在對自己的教學(xué)水平有所提高。(一)教學(xué)前反思：

1、采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，把多元智能教學(xué)的教育理念引入課堂。

研究性學(xué)習(xí)是基于人類對學(xué)習(xí)活動的不斷認(rèn)識，逐步形成的一種現(xiàn)代學(xué)習(xí)觀。首先，狹義上可以理解為一種教學(xué)方法。其次，廣義的理解是作為一種學(xué)習(xí)方式和教育理念的研究性學(xué)習(xí)，泛指學(xué)生主動探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式不同于通常的接受性學(xué)習(xí)。接受性學(xué)習(xí)是以教師的講授為主、結(jié)合提問、討論、練習(xí)等形式來傳授知識，學(xué)生在理解教師所講知識的基礎(chǔ)上接受并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。而作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)是指在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生主動地探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，學(xué)會互相交流、互相合作的科學(xué)研究精神，從而增進學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力。多元智能理論認(rèn)為“每一個學(xué)生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”，因此要“重視發(fā)展每一個學(xué)生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學(xué)生的智能潛力，滿足每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進每一個學(xué)生的發(fā)展”。

基于對現(xiàn)代教育理念的理解，我初步設(shè)計了這次課的主要思路。

一、課堂形式上采用研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，①建立學(xué)習(xí)小組；②充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，根據(jù)課業(yè)要求和調(diào)研題，以小組為單位，制訂調(diào)研計劃、討論內(nèi)容，讓每個小組成員主動學(xué)習(xí)、獨立思考。小組中按照布置的任務(wù)作出計劃——制訂調(diào)研方案——調(diào)研——討論——匯報總結(jié)的工作流程；③課堂突出以學(xué)生為中心，教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用討論式教學(xué)、演講式教學(xué)、問題解決法、實踐性教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識。

二、課堂內(nèi)容上，組織引導(dǎo)學(xué)生探究模具典型零件的數(shù)控加工過程。教學(xué)過程主要分為四個活動：①為讓學(xué)生掌握模具典型零件的數(shù)控加工做知識鋪墊，在上一次課重點解決該零件的機加工工藝和數(shù)控加工藝這方面知識，在本次課上用6分鐘的時間回顧，在回顧的過程中順利導(dǎo)入到這次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且回顧內(nèi)容學(xué)生熟悉后能有機地和本次課相結(jié)合；②由數(shù)控加工工藝到數(shù)控編程就形成了順理成章的過渡，在數(shù)控編程過程中我準(zhǔn)備采用討論式讓同學(xué)們完成編程問題、緊接著采用演講式教學(xué)讓每組學(xué)生代表講述他們編程的思路、加工過程如何在程序中體現(xiàn)，最后我根據(jù)他們的講解過程，和同學(xué)們一起采用互動式討論程序中存在的不足以及如何改進；③在學(xué)生完成編程之后，學(xué)生會急于看到程序的應(yīng)用過程，接下來的活動就是零件的加工模擬，我利用CAXA軟件模擬加工，加工過程中我會提出數(shù)控加工工藝方面的知識以及加工參數(shù)的選擇、刀具的選擇等與實際加工相結(jié)合的問題。提出問題，大家討論，采用問題解決法進行這部分內(nèi)容，然后以加工好的實物讓大家分析加工中會產(chǎn)生什么缺陷，帶著這個問題進入到下一個活動——現(xiàn)場加工，這樣會更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。④第四個活動就是到模具實訓(xùn)中心現(xiàn)場加工。利用自己編制的程序加工出模具零件，從而讓學(xué)生有一個完整的學(xué)習(xí)過程，達到理論和實操技能的共同提高。

（二）教學(xué)中反思

1．教師在教學(xué)實踐中要善于通過引導(dǎo)組織課堂。

本課程以學(xué)生為中心，讓其在討論、自己動手、匯報總結(jié)中學(xué)習(xí)，教師的參與、引導(dǎo)組織課堂方式，比如第一部分的知識鋪墊，在教師采用互動式回顧的引導(dǎo)下，順利地導(dǎo)入到這次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，銜接到要學(xué)習(xí)的內(nèi)容；編程活動中，互動式討論時不斷讓學(xué)生根據(jù)自己的程序想象加工過程，這自然會激發(fā)他們進行加工模擬的想法；模擬加工過程中用問題引導(dǎo)學(xué)生帶著問題積極思考，為接下來的討論積累素材。

2．討論、匯報總結(jié)中及時的總結(jié)、表揚，讓學(xué)生有成就感。

編程活動中，采用演講式教學(xué)讓每組學(xué)生代表講述他們編程的思路，互動式的總結(jié)過程，首先肯定他們正確的地方，跟他們心理上的一定滿足，接下來大家一起分析存在的問題，以小提示的形式引導(dǎo)出確切答案，這樣同學(xué)們學(xué)得很扎實，整個過程就會很成就感。3．用演講式教學(xué)方式鍛煉學(xué)生綜合素質(zhì)

在學(xué)生經(jīng)過討論之后，采用演講式匯報，能促使學(xué)生在討論中將全部精力投入，因為他們都有展示自己的愿望，演講過程中可以鍛煉他們的表達能力，演講過程中可以讓聽的同學(xué)隨時提出疑問，有效的避免了老師一個勁地講，學(xué)生在聽講過程中開小差的現(xiàn)象，也活躍了課堂氣氛。另外，經(jīng)過討論、匯報、點評，同學(xué)們有效的利用課堂時間掌握知識，既達到了本次課的教學(xué)目的，又促進了學(xué)生的全面素質(zhì)的提高。

4．充分利用多媒體、展示臺、實物教學(xué)

①利用課件展示的信息量較大，節(jié)約了板書時間，以充分的時間給學(xué)生帶著任務(wù)去討論，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的宗旨。

②展示臺的應(yīng)用，可以讓學(xué)生將自己的結(jié)果展示給大家看，可以讓他們像老師那樣講給自己本班同學(xué)，易于激發(fā)他們的成就感。

③實物的展示是最容易讓學(xué)生信服的，我將加工好的模具零件展示給學(xué)生，在佩服老師的同時對所學(xué)知識深信不疑。

（三）教學(xué)后反思

經(jīng)過這次課的精心準(zhǔn)備，認(rèn)真考慮。根據(jù)學(xué)生的情況組織教案，分析教學(xué)方法。從整個教學(xué)過程來看，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)過渡、學(xué)生活動以及匯報總結(jié)安排比較合理。但存在以下遺憾：

1．在提出本次課學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加入一個實例引導(dǎo)會更好一些，比如在加工中機床執(zhí)行地一邊程序時，工人一般會將選擇模式打到自動擋下單步執(zhí)行，這樣做的目的是發(fā)現(xiàn)程序有問題時，可以迅速停止機床運作，避免損壞機床，也反映出程序的重要性，所以本次課的重點就是依據(jù)模具零件圖和數(shù)控加工工藝進行編程。

沒這樣做的主要原因怕自己講的時間加長，現(xiàn)在想一下還是加上好一些。

2．編程結(jié)束，采用演講式讓學(xué)生代表講述他們編程的思路后，我用互動式來討論程序中存在的不足及改進，不如讓其他同學(xué)主動提出問題一起來討論，這樣更能體現(xiàn)學(xué)生主觀能動性，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的更多問題，這時我參與同學(xué)們的討論當(dāng)中來解決更多問題。

通過這次課的反思，是對我教學(xué)業(yè)務(wù)的又一次促進，衷心感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們這一次教學(xué)反思機會，感謝教研室、教務(wù)處的專家以及機電系全體老師給我提出的寶貴意見，我今后會更加虛心的向我校各位老師學(xué)習(xí)，以您之長，補我之不足，努力達到常思常新，常新常進的目的，把我的實踐和教學(xué)奉獻給我的學(xué)生、我的事業(yè)。謝謝大家！

教學(xué)反思六則

教學(xué)反思一：

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓合作、探究的理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，以便更有效地提高課堂教學(xué)效率，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題。

我根據(jù)名師的經(jīng)驗和專家報告的思想去年在初一嘗試了“預(yù)習(xí)——質(zhì)疑——討論——反饋”的四環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)方法，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題的能力，但學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣還沒有很好地養(yǎng)成，更談不上學(xué)習(xí)的興趣了。我們語文學(xué)科的博雜更決定了興趣、愛好及習(xí)慣的重要性，擺在面前的即是作文的老大難問題——如何克服以往的“老師命題，提出要求，學(xué)生思考成文，批改收交”學(xué)生被動接受的局面，有時毫無興趣可言，書寫起來更談不上真情流露，相關(guān)的批改反饋的針對性及實效性也較差，這種被動消極的作文課我思考了好久決定嘗試一種小組合作的學(xué)習(xí)方法，在開學(xué)的三周內(nèi)，先在12班進行了試驗，現(xiàn)把初步的思路簡單介紹：

周四的作文課，一反常態(tài)，先分析了上次學(xué)生作文的得失，由此定出作文的要求及目標(biāo)。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素，交待清楚一件事”的總體要求。然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思，組長示意，老師計時。靜思獨立，老師觀察各小組的情況。成文后，組長示意可以寫讀書筆記。統(tǒng)一完成后，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點，寫出主要內(nèi)容，概括大意。第二步：再交換挑毛病，指不足（比如錯別字，病句等）。

第三步：本人小聲讀文，動情優(yōu)美處，大聲的讀，后品味反思別人的評價，結(jié)合自己的感受，對自己提出中肯的建議。

最后，交流心得。每組推一篇美文大家共賞，由作文負(fù)責(zé)人（苗甜甜）根據(jù)各小組記分，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西），思考下一次作文要求及目標(biāo)。

經(jīng)過這樣一改動，學(xué)生的作文課上，以小組為單位全部動起來，全身心積極投入，每位同學(xué)至少讀了三篇同類的作文，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲，相對以往單一，枯燥的形式，學(xué)生的積極性，大大提高，小組之間的凝聚力、向心力增強。

由于剛剛開始，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索、完善。（呂金峰）

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教學(xué)反思二： 讓賞識走進語文教學(xué)

經(jīng)過幾周的教學(xué)工作體驗，感到有一條原則較重要，即讓賞識走進語文教學(xué)，可以提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生愛學(xué)語文。具體從以下幾個方面入手:

一、教師和學(xué)生的關(guān)系是平等的

在賞識教育中，老師和學(xué)生的關(guān)系是平等的，教師在學(xué)生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學(xué)生也不是唯命是從的卑微者。師生只有建立民主平等的關(guān)系，學(xué)生才有了安全感，才能充滿信心，思維才有可能被激活，才可能敢于提出問題，敢于質(zhì)疑。這樣，就為學(xué)生的積極主動參與，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛，促使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知愿望，即親其師，學(xué)其道。成功的教學(xué)依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段，如溫柔的目光，親切的撫摸，殷切地希望，加強師生間的情感交流，使學(xué)生更加依賴?yán)蠋煟瑥亩て饘W(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，這是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵所在。

二、相信每個學(xué)生都能成功

羅森塔爾效應(yīng)實驗，說教師給學(xué)生自信，學(xué)生就會有高成就。教師對學(xué)生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的饑笑中有愛迪生。”作為老師，應(yīng)該相信每個學(xué)生都有成功的希望，每一個學(xué)生都具備成功的潛能，而教師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信。

三、閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多一點自我感覺

在閱讀教學(xué)中，教師要更新觀念，還學(xué)生以學(xué)習(xí)和發(fā)展的地位，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。對于學(xué)生五花八門的答案，教師要充分肯定。即使學(xué)生回答的幼稚，膚淺，甚至片面、錯誤，教師也切忌“一棒子”打下去，而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學(xué)生的影響將是巨大的。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

四、作文教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會體現(xiàn)自己

在應(yīng)試教育的制約下，學(xué)生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。作文中總是干干巴巴的幾段空話，套話、假話連篇，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩。在這種情況下，教師鼓勵學(xué)生寫隨筆，觀察日記，讀后感，觀后感、周記。此類作文往往有學(xué)生真實情感的流露，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn)，時間久了，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性。

教師可以允許學(xué)生有不同層次的發(fā)展，并抓住學(xué)生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子，使用準(zhǔn)確的詞語，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學(xué)生寫作的熱情和自信。作文評語以鼓勵為主，當(dāng)然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學(xué)生可以接受的方式指出，那么以后作文，學(xué)生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學(xué)生作文中的一些缺點，效果明顯，并能很快提高寫作水平。這是我最近教學(xué)過程中的一點點思考，現(xiàn)作以上總結(jié)，供大家參考、指點。（徐師品）

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教學(xué)反思三： 關(guān)于豐富圖形世界教學(xué)的個案反思

人們生活的空間存在著大量的圖形，圖形是直觀地讓人們理解自然界和社會現(xiàn)象的絕妙工具。空間與圖形的學(xué)習(xí)將使學(xué)生能更好地適應(yīng)生活的空間，同時，也給他們帶來無窮無盡的直覺源泉，這種直覺是增進教學(xué)理解力的有效途徑。針對這種要求狀況，怎樣要求自己在課堂中合理設(shè)計教材教法，更大限度地引導(dǎo)課堂向著探索與合作學(xué)習(xí)的方面發(fā)展，則成了我們的焦點。就發(fā)展學(xué)生的空間觀念是空間與圖形學(xué)習(xí)的目標(biāo)核心來說；能由“實物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實物的形，進行幾何體與其互視圖、展開圖之間的轉(zhuǎn)化”是空間觀念的重要方面。針對教材，學(xué)生要據(jù)已有的生活背景和初步的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，從觀察生活中的物體開始，通過觀察、操作、想像、推理、交流等大量活動，逐步形成對圖形的認(rèn)識的目的，將促使我們必須從生活中常見的立體圖形入手，使學(xué)生在豐富的現(xiàn)實情境中，在展開與折疊等教學(xué)活動過程中，總結(jié)認(rèn)識點、線、面的一些性質(zhì)，再通過展開折疊、切截從不同方向看等活動，在平面圖形與立體幾何的轉(zhuǎn)換中發(fā)展學(xué)生的空間觀念，并認(rèn)識平面圖形的簡單性質(zhì)。那么針對個案如何豐富教學(xué)設(shè)計呢，以展開與折疊為例，我認(rèn)為可以從以下方向來做：

一、課件播放制作三棱柱的過程，回顧上節(jié)課的作業(yè)。并引導(dǎo)：學(xué)生總結(jié)兩種制作的優(yōu)劣，讓生觀察進行比較，然后據(jù)經(jīng)驗設(shè)計展開圖以回顧知識作鋪墊。同時出示教材“做一做”，并組織學(xué)生探討解決問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、想像，從中積累有關(guān)圖形的經(jīng)驗，總結(jié)棱柱的特征與分類。并結(jié)合實物模型增強想像、理解。即按（1）自主學(xué)習(xí)；（2）進行組內(nèi)結(jié)合，交流各自解決問題的方法，回答問題；（3）總結(jié)棱柱的特征；（4）體會棱柱的一般性，培養(yǎng)有條理思考問題的習(xí)慣和歸納概括能力，并重視學(xué)生語言描述，然后引導(dǎo)交流形成規(guī)范語言。

二、出示隨堂練習(xí)題進行鞏固練習(xí)，對學(xué)生解答不全面的地方給予幫助。（1）完成隨堂練習(xí)；（2）對練習(xí)中的問題互相補充，進一步規(guī)范語言。

可通過側(cè)面展開圖的鄰邊，進一步體會棱柱特征及其性質(zhì)。

三、出示教材中想一想進行拓展延伸練習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽猜想，同時要鼓勵其他同學(xué)進行互幫互助，交流自己成功經(jīng)驗及解決過程。（1）學(xué)生據(jù)猜想動手驗證；（2）在組內(nèi)、組間互交流各自解決問題的方法和獲得的經(jīng)驗；（3）學(xué)生通過操作，得以棱柱不同方向、方位的展開圖。并寫出點、線、面間的關(guān)系。這里給學(xué)生留下了充分的時空間，不斷激發(fā)學(xué)生的探索精神，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作、合作交流和邏輯推理能力，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，使生有成功體驗。

四、引導(dǎo)學(xué)生作小結(jié)，說收獲，并互相交流，進一步培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，給學(xué)生創(chuàng)造展示表達能力的機會。并鞏固了所學(xué)知識。

課前的模型制作讓生從手動中多少會獲得不同程度的自由折疊啟示，從制作作品的展示充分調(diào)動了不同的個性想像思維，則就會更有利于教學(xué)課堂，因而課堂教學(xué)的結(jié)果目標(biāo)的設(shè)計尤為重要，是我們課堂教學(xué)的焦點。（鮑貴月）

------------------教學(xué)反思四：

開學(xué)伊始，進行一單元議論文教學(xué)時，明確了本單元總的教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會歸納，概括每篇文章的論點及其提出方式。基于假期學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，議論文又比較枯燥，為了更好地提高教學(xué)效果，我為《談骨氣》、《想和做》設(shè)計了一個對比閱讀的教學(xué)方案，設(shè)計思路大體如下：明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)法→生速讀兩文（1000字/分鐘）隨手劃出來表達作者觀點的語句，不懂之處打上問號→小組內(nèi)交流討論：每篇文章的中心論點，比較兩文中心論點的提出有何不同→根據(jù)討論結(jié)果南、北四排分別就兩文列出提綱，小組共同完成一份→提問反饋、質(zhì)疑問難、我很為自己的設(shè)計暗自高興，可學(xué)習(xí)的過程并非我想像的那樣，一節(jié)課只進行了教學(xué)內(nèi)容的1/2，學(xué)生對每一步的問題都反應(yīng)的很慢，課后，我苦苦思索：為什么教學(xué)內(nèi)容不能像設(shè)想的那樣順利進行呢？設(shè)計一節(jié)課的內(nèi)容結(jié)果卻用了兩節(jié)課時才完成。從設(shè)想的角度看，我覺得自己的課是失敗的。猶如一部好的作品有了一個精美的開頭卻落了蹩腳的結(jié)尾一樣，我從各個方面分析這節(jié)課不能如愿以償?shù)脑颍?首先：沒備好學(xué)生。學(xué)生假期只是很膚淺地讀了遍課文，對議論文的許多知識的認(rèn)識還處于模糊、朦朧的狀態(tài)，初學(xué)速度慢是一定的，而我則沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)。其次，內(nèi)容設(shè)計有點貪多求全，一節(jié)課根本解決不了。

再次，學(xué)生閱讀速度過慢，拖延了學(xué)習(xí)的時間，所以，提高學(xué)生閱讀速度是當(dāng)務(wù)之急。

以上三個方面的原因，注定了我精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容不能像我想的那樣及時完成，找出了原因，我又信心倍增地投入到下面的課堂教學(xué)中。（李海霞）

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教學(xué)反思五：

對“學(xué)生問題意識”的反思

古語云：“學(xué)起于思，思起于疑”。“小疑則小進，大疑而大進”。可見“質(zhì)疑”的重要性，在生物教學(xué)中，它更是培養(yǎng)學(xué)生洞察能力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點，本段學(xué)習(xí)了“人的身體、皮膚；運動”三章，剛剛接觸生理衛(wèi)生，論講應(yīng)該有很多問題：如：為什么常受日光照射的皮膚顏色比較黑？為什么天熱皮膚出汗多？為什么皮膚被劃破時會感到疼痛？為什么小孩能逐年長高，而成年上卻不能？為什么兒童少年長期不注意坐、立、行走的正確姿勢，就會影響體形、姿勢和動作的健美？等等，然而，目前我們學(xué)生的問題意識卻非常薄弱，學(xué)生課堂發(fā)現(xiàn)和提出問題的積極性隨著年級的升高，變得越來越低，這種現(xiàn)象確實值得我們教育者深思。學(xué)生問題意識薄弱的具體表現(xiàn)：

（1）不敢或不愿提出問題。好奇心人皆有之，但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，學(xué)生雖有一定的問題意識，但怕所提問題太簡單或與課堂教學(xué)聯(lián)系不大，被老師和同學(xué)認(rèn)為知識淺薄，怕打斷老師的教學(xué)思路和計劃，被老師拒絕，所以學(xué)生的問題意識沒有表現(xiàn)出來，是潛在的狀態(tài)。對于我們教師來說，就是激發(fā)學(xué)生的問題意識，使其發(fā)揮作用。

（2）不能提出問題或不善于提出問題

由于受傳統(tǒng)教與學(xué)思想的影響，學(xué)生長期處于被動接受知識的地位造成學(xué)生不善于思考，思維惰性大，問題意識淡漠或沒有，不能或不善于提出問題。針對以上情況制定其策略：

（1）溝通師生感情，營造平等、民主的教學(xué)氛圍。（2）滲透事例教育，認(rèn)識“問題”意識。（3）創(chuàng)設(shè)問題情況，激活提問興趣。（4）開展評比活動，激發(fā)提問興趣。（5）強化活動課程，促進自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，首先要求我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過程中，不斷探索培養(yǎng)學(xué)生問題意識的教學(xué)方法，營造良好的教育環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。（張洪彩）

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教學(xué)反思六：

新學(xué)期開始，課程進行了新的改革。首先，改變課程過于注重知識的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。第二，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。對各門具體課程間的比重進行了調(diào)整，在保留傳統(tǒng)學(xué)科的同時，加強了旨在養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和實用技能方面的課程，使科學(xué)綜合實踐等課程的比重上升。第三，密切課程內(nèi)容與生活時代的聯(lián)系。第四改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，指導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，第五，建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。建立促進教師不斷提高的評價體系，以強調(diào)教師對自己教學(xué)行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學(xué)生、家長共同參與的評價制度，使教師從多渠道獲得信息，不斷提高教學(xué)水平。第六，實行三級課程管理制度。國家課程的評價在于通過課程體現(xiàn)國家的教育意志，地方課程的主導(dǎo)價值在于通過課程滿足地方社會發(fā)展的現(xiàn)實需要，校本課程的主導(dǎo)價值在于通過課程展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色。

在開學(xué)后四周的教學(xué)中，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，與以往的教學(xué)有了一些改變。

第一音標(biāo)與字母同時進行。以往我們總是認(rèn)為字母與音標(biāo)放在一起學(xué)生容易混淆。所以前2個單元只學(xué)字母，到了第3單元學(xué)生不認(rèn)識音標(biāo)，只能根據(jù)老師的聲音模仿。一是發(fā)音不準(zhǔn)，二是教師特別累，而且在以后的教學(xué)中學(xué)生只能依靠教師，無法獨立學(xué)習(xí)。

第二學(xué)生講授。由于這一些學(xué)生小學(xué)學(xué)過英語，26個字母基本已會讀，只是書寫方面有錯誤。對于一部分學(xué)生，字母已掌握，重復(fù)學(xué)習(xí)會令他們感到厭煩。所以可讓他們提前預(yù)習(xí)，在課上讓他們來講授字母的讀音、寫法。告訴大家字母的占格和筆順。這樣講授的同學(xué)就會積極準(zhǔn)備，而其他同學(xué)也會感到很新鮮。

第三在學(xué)習(xí)日常用語的同時，學(xué)習(xí)單詞要求背誦。第1、2單元都是一些日常交際用語，在以往的教學(xué)中，我們只要求學(xué)生會說，會讀并未要求寫。在學(xué)到第3單元的時候，學(xué)生的難題就來了，20多個單詞怎么也背不下來。第9課大約要學(xué)習(xí)1個星期的時間。如果能在第1、2單元就出現(xiàn)單詞，引入單詞的背誦，一堂課背5、6個單詞，就會省時而且容易接受。第9課也就可以正常進行，1課時就可以解決。

在這四周的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生接受能力的差異，學(xué)生的掌握情況出現(xiàn)了差異。要熟知學(xué)生的情況，對于后進生要多提問，多幫助，不能讓他們落下。但不能諷刺、訓(xùn)訴學(xué)生。

（1）在對待學(xué)生上，強調(diào)尊重、贊賞，教師必須做到尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價值，尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩，學(xué)業(yè)成績不良，有過錯的，有嚴(yán)重缺點和缺陷的，和自己意見不一致的，不合群的學(xué)生。要做到真正尊重學(xué)生，教師就要徹底拋棄過去造成傷害學(xué)生自尊心的行為。

（3）在教學(xué)方式上，教師所起的作用是幫助和引導(dǎo)。教師的職責(zé)在于幫助，幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動和形成有效的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生發(fā)展他們所學(xué)的東西的個人意義和社會價值，幫且學(xué)生營造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行評價，并促進評價的內(nèi)化和由此發(fā)現(xiàn)自己的潛能和發(fā)展方向。

（3）課程的綜合化趨勢特別需要教師之間的合作，學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，實踐性活動等也需要不同學(xué)科的老師配合指導(dǎo)。同時，還要與家長進行溝通配合，要保持經(jīng)常的密切的聯(lián)系，在對學(xué)生的要求和教育方法上保持一致。（4）改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。在接受學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容以定論的形式直接呈現(xiàn)出來，學(xué)生是知識的接受者。在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學(xué)生是知識的發(fā)現(xiàn)者。兩種學(xué)習(xí)方式都有其存在的介值，彼此也是相輔相成的關(guān)系。但是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強調(diào)接受與掌握，冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究，從而在實踐中使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識僅僅是直接接受書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動地接受、記憶過程。它不僅不能促進學(xué)生的發(fā)展，反而成為學(xué)生發(fā)展的阻力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認(rèn)識活動突顯出來。

通過對新課標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和四周的教學(xué)實踐。我發(fā)現(xiàn)教師應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生在課堂上的可能反應(yīng)，并思考相應(yīng)的對策，注重花時間去琢磨學(xué)生，更多地走進學(xué)生中間，了解他們對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，知識儲備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要，才能儲備和他們所關(guān)心的話題。只有真正了解學(xué)生的需要，才能上好每一堂課。

以上是我對四周教學(xué)的反思，其中包括了一些新的實踐、發(fā)現(xiàn)，也包括了對過去錯誤做法的反思。

第二篇：汽修專業(yè)課教學(xué)反思

汽修專業(yè)課教學(xué)反思

近年來公路運輸和汽車維修行業(yè)發(fā)生了深刻的變革，由綜合型汽修廠發(fā)展成為各大汽車廠商4S店遍布大中城市。同時車輛的結(jié)構(gòu)更新和新技術(shù)的應(yīng)用使得汽車結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，但同時汽車的各種性能都有了很大的提高。為了適應(yīng)這些變化，汽車專業(yè)的教學(xué)必須與時俱進跟上汽車工業(yè)的發(fā)展，滿足社會和市場的需求。

就目前來看我們的教學(xué)還存在許多問題。

一、對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不足

普通文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課所占的比例較大，而留給專業(yè)課的課時較少;各學(xué)科仍然按照普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課分段排列；各門課程各自獨立，缺乏彼此應(yīng)有的溝通；學(xué)生的技能訓(xùn)練時間和項目不足。

二、課程體系與生產(chǎn)實際有較大的差距

課程的設(shè)置受機電類的影響太大，如《汽車電工基礎(chǔ)》只是在機電《電工基礎(chǔ)》上做了很小的改動，內(nèi)容沒有涉及到在汽車方面的應(yīng)用，而且枯燥難懂，對于學(xué)生的動手能力也沒有得到培養(yǎng)。材料及液壓、力學(xué)、工藝等課程安排太多，沒有考慮汽車專業(yè)的應(yīng)用范圍。

三、教學(xué)內(nèi)容落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重職業(yè)的生產(chǎn)過程和實際要求，強調(diào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的針對性，以崗位的需求確定教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的職業(yè)教育特色不突出，內(nèi)容陳舊、不能及時更新教學(xué)

內(nèi)容、難以適應(yīng)汽車工業(yè)的發(fā)展及生產(chǎn)需求。現(xiàn)代汽車應(yīng)用的計算機控制及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳感器反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)及自學(xué)習(xí)功能，電子技術(shù)的應(yīng)用比重越來越大。我們的教學(xué)內(nèi)容并沒有涉及到這些內(nèi)容。使得畢業(yè)生的就業(yè)競爭力太弱，擇業(yè)面窄。

四、教學(xué)方式和教學(xué)手段落后

仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，相當(dāng)多的時間用于板書和作業(yè)，檢測儀器的缺乏，維修設(shè)備基本沒有，嚴(yán)重影響理論教學(xué)和實訓(xùn)的效果。

在日常教學(xué)中我覺得以下兩種教學(xué)方法比較適合汽修專業(yè)

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

汽修理論所具有的高度抽象性和高度概括性等特點，往往使學(xué)生覺得繁難、枯燥。很難提高學(xué)趣，從而導(dǎo)致了不少學(xué)生由原來的盼學(xué)、愿學(xué)到怕學(xué)、厭學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的強弱，直接影響著學(xué)生掌握汽修知識和動手能力的培養(yǎng)，因而也就導(dǎo)致了教學(xué)成績的高低之分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)的基本任務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們認(rèn)為，起碼應(yīng)做到以下幾點：

1、結(jié)合課堂教學(xué)介紹一起中外汽修專家的事跡和汽車產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生了解汽車產(chǎn)生的背景和過程，知道發(fā)明家創(chuàng)造的情感與品質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)汽車?yán)碚摰呐d趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)汽修的動機。

2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生用汽車?yán)碚摰囊恍├碚摗?gòu)造、原理及思想方法等去解決一些現(xiàn)實生活中常見的具體問題，如汽車跑偏、制動無力等；同時，干幾件事時如何節(jié)省時間；怎樣合理安排學(xué)習(xí)時間或方式，才能提高學(xué)習(xí)效率；用所學(xué)知識解決實際生活中問題，讓學(xué)生知道維修知識應(yīng)用的廣泛性，認(rèn)識到汽修學(xué)習(xí)的重要性，從而對培養(yǎng)學(xué)生的維修學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，起到很大的促進作用；

3、在教學(xué)過程中，老師要用期待的目光注視學(xué)生，用高昂的情感感染學(xué)生，用肯定的語鼓勵學(xué)生，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生渴望探求趔的帶有情感的意向活動。“親其師而信其道”，只有師生之間建立良好的情感交流機制，學(xué)生才能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如某次模擬技能考試中，大部分學(xué)生成績不理想，對此我并沒有責(zé)備學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，并提醒、要求學(xué)生吸取教訓(xùn)，改進方法，師生一起提高教學(xué)質(zhì)量。以后又通過降低要求、分散難點、分層指導(dǎo)、成功激勵等方法，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最后學(xué)生在技能考試中取得了優(yōu)異的成績；

4、在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生隨時享受到通過自己的艱苦努力而獲得成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機持久保持并達到對知識的理解和應(yīng)用的效果。

二、利用問題解決培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力

汽修理論有兩個顯著特點：一是原理、功用、組成、構(gòu)造等形成的一種嚴(yán)密的邏輯推理體系，二是原理、功用、組成、構(gòu)造等都蘊含

在一系列維修檢測之中。而原理的掌握及應(yīng)用、方法的獲得、能力的培養(yǎng)，尤其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都始終貫穿在解決實際問題的過程之中。例如，檢修汽車怠速發(fā)抖這一問題時，本題蘊含著汽車發(fā)動機知識、汽車電氣知識、機械知識等的運用，同時，通過本題的解決也培養(yǎng)了學(xué)生的化歸思想，使學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力等得到提高。因此，問題解決對學(xué)生進行動手能力培養(yǎng)上具有重大意義。自從20世紀(jì)年代美國著名教育家波利亞提出“問題解決”的教學(xué)思想后，這一教學(xué)思想與方法已風(fēng)靡世界成為培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的重要方法。那么怎樣在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力呢？首先故障的排除學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的背景、問題發(fā)展的過程及其結(jié)構(gòu)。一般來說，一個較典型、較復(fù)雜的汽車故障都是由幾個簡單的問題組成的，而大部分的簡單問題又是學(xué)生已經(jīng)解決或經(jīng)過努力能夠解決的。教學(xué)過程就是讓學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的過程。在這一過程中，師生之間要相互合作，通過各種方式增強學(xué)生的主體探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。總之，我們的教學(xué)要為生產(chǎn)實際和學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)需要的人才，而不是高高在上缺乏創(chuàng)新和變革。

第三篇：中職專業(yè)課教學(xué)反思

關(guān)于SMT專業(yè)《氣壓傳動》教學(xué)工作的幾點體會

自2010年9月我被分配至學(xué)校以來，承擔(dān)《氣壓傳動》的教學(xué)工作至今，下面我談?wù)劷荒陙砦覍@門課的幾點體會：

一、關(guān)于學(xué)科

我所代的《氣壓傳動》屬于機械工程類專業(yè)基礎(chǔ)課，是SMT工業(yè)生產(chǎn)中的動力來源，主要是講述各種氣壓元件、氣動回路的構(gòu)造和工作流程。我校SMT（電子表面組裝）專業(yè)屬新興專業(yè)，在中職層次開設(shè)學(xué)校較少，可借鑒的和本課程相關(guān)資料不多。

這門課屬于技術(shù)類課程，在實踐中發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)是一方面，主要的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該放在生產(chǎn)實踐中，可能在課堂上難教又難懂的知識，只要讓學(xué)生見到實物，看到它是怎么工作的就能很快理解，這一點在我去年參加的省級中職教師培訓(xùn)中有深刻體會。

二、關(guān)于教師

我在大學(xué)期間的專業(yè)是物理學(xué)（師范類），對工科不甚了解，沒有經(jīng)過金工實習(xí)，不了解機械工程類課程的學(xué)習(xí)方法，也走了不少彎路，可以說這門課對我來說完全是一個陌生的領(lǐng)域，需要重新學(xué)習(xí)。職教處其他老師也都是普高教師出身，講這門課的現(xiàn)在只有我一人，無法實現(xiàn)對學(xué)科內(nèi)容的探討，每周四的教研活動由于各位老師學(xué)科不互通，討論學(xué)科內(nèi)容較少，基本都是在討論學(xué)生管理和提高課堂效率。教學(xué)工作基本是通過自學(xué)和在網(wǎng)上、圖書館查閱資料完成。

去年冬天，學(xué)校派我參加在陜西科技大學(xué)舉辦的中等職業(yè)學(xué)校教師省級培訓(xùn)班，專業(yè)為機電設(shè)備安裝與維修。主要涉及的就是各類數(shù)控機床，雖然專業(yè)不很對口，但是該專業(yè)屬于工科機械類，使我對這一類學(xué)科的情況有了大體了解，重要的是了解到一些工科課程特別是技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)方法。這次培訓(xùn)可以說是一次及時雨，把我這樣一個“門外漢”帶上了軌道。通過培訓(xùn)，還知道了一些職業(yè)教育教學(xué)方法，學(xué)習(xí)了一些專業(yè)知識，按照培訓(xùn)基地的安排，培訓(xùn)的大部分時間都放在了企業(yè)里，在秦川機床廠、寶雞機床廠，老師直接在生產(chǎn)車間教學(xué)，效果很好，很直觀，讓我認(rèn)識到實訓(xùn)、實習(xí)對于職業(yè)教育的重要性。

三、關(guān)于教材

通過查閱相關(guān)資料，了解到普通高職、本科相關(guān)專業(yè)中一般學(xué)習(xí)《液壓與氣壓傳動》，在學(xué)習(xí)中，液壓和氣壓相互比較著學(xué)習(xí)，教學(xué)效果不錯。我校SMT專業(yè)由于不涉及液壓傳動，所選教材為機械工業(yè)出版社中職規(guī)劃教材《氣壓傳動》（沈向東主編），可借鑒資料

較少，基本沒有對應(yīng)的課件等教學(xué)資源，書后也沒有附帶教學(xué)光盤。經(jīng)過查詢資料，該教材基本是日本SMC公司《現(xiàn)代實用氣動技術(shù)》的精簡版，很多內(nèi)容跳過或刪掉，導(dǎo)致有些內(nèi)容不太連貫，學(xué)生不好理解教材內(nèi)容。

四、關(guān)于教學(xué)

現(xiàn)在所進行的教學(xué)，由于條件所限，基本上是在黑板上講機械結(jié)構(gòu)和工作流程，學(xué)生根本對教材內(nèi)容提不起任何興趣。去年培訓(xùn)時有專家提到，這種在黑板上講機器的教學(xué)方法在職業(yè)教育中是比較忌諱的，一般起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

下一步準(zhǔn)備在網(wǎng)絡(luò)上搜索和制作一些工作流程和機械結(jié)構(gòu)的多媒體演示動畫，盡量把學(xué)生的興趣吸引過來。另外，建議學(xué)校最好能提供實物教具，有助于師生學(xué)習(xí)。經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，總體感覺教材難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生的接受水平，且內(nèi)容多、雜，經(jīng)常出現(xiàn)備的課講不完的情況，在實踐中也在不斷摸索，合理分配課時和教學(xué)內(nèi)容。

五、關(guān)于學(xué)生

現(xiàn)在所教SMT1、2班的學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，但最主要的問題是學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，可能是由于教材是黑白印刷，才半學(xué)期班上一半同學(xué)的教材已經(jīng)丟失。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至對學(xué)校的各種活動基本沒有興趣，本課程教材中的圖都是機械圖，但學(xué)生《機械制圖》課程基礎(chǔ)太差，基本看不懂圖，也不愿意看圖。課堂上讓學(xué)生看圖，少有人抬頭，課堂上時不時要維持紀(jì)律，講課時師生基本互動不起來，經(jīng)常出現(xiàn)教師唱獨角戲的情況。

另外我和學(xué)生曾有過這樣的對話：

“你們?yōu)樯渡险n不聽”

“聽不懂”

“一開始就不聽肯定聽不懂”

“這課和我們的專業(yè)有啥關(guān)系，學(xué)了也沒用”……

鑒于此建議學(xué)校今后在介紹本專業(yè)時，比如印制專業(yè)介紹的宣傳頁時，把應(yīng)學(xué)的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習(xí)、實訓(xùn)等按學(xué)時一一列出，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)之前有一個宏觀認(rèn)識。

以上就是我對從事這項工作近一年來的一些體會，希望各位領(lǐng)導(dǎo)批評指正，提出意見，更好的促進后面的教學(xué)和學(xué)科建設(shè)工作。

2011年6月11日

第四篇：汽修專業(yè)課教學(xué)反思

汽修專業(yè)課教學(xué)方面的一點探究

大家都知道，我們是一所職業(yè)學(xué)校。職業(yè)學(xué)校具有職業(yè)性和實踐性等特點，而汽修專業(yè)有它的特殊性，所以實踐教學(xué)是這個專業(yè)的重要環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力與實踐素質(zhì)，它對形成職業(yè)崗位能力與中職教學(xué)特色、提高中職教學(xué)質(zhì)量，具有重大意義。而我們學(xué)校的資源是有限的，那么如何在學(xué)校現(xiàn)有的條件下，利用有限的資源，組織好實習(xí)課教學(xué)，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生盡快掌握現(xiàn)代維修技能呢，我主要有一下看法：

一、理論課內(nèi)容必須與現(xiàn)代車型接軌：現(xiàn)行汽車運用與維修專業(yè)教材內(nèi)容從車型、維修技術(shù)等都落后于現(xiàn)行汽修企業(yè)，計劃經(jīng)濟時代汽配物資較為緊缺，汽車維修作業(yè)大都以修復(fù)為主，耗時間、效益差。而現(xiàn)在汽配豐富、采購方便，汽車作業(yè)以養(yǎng)護、更換部件、調(diào)整為主。以前的汽車電子元件運用較少，汽車電路相對簡單，但維修量大。而現(xiàn)在汽車大量使用電子元件、集成電路、電腦板等部件，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，但維修量少，診斷量多。原先的基礎(chǔ)維修技能逐步淡化，原先的聽診及經(jīng)驗判斷已被儀器診斷所替代。綜合這些因素，作為中職汽修專業(yè)教學(xué)人員必須在中職教材的基礎(chǔ)上作一定的調(diào)整，在理論教學(xué)中必須滲入新車型相關(guān)內(nèi)容；在實訓(xùn)設(shè)備上須配備新型的汽車解碼器等診斷設(shè)備，要突出強調(diào)現(xiàn)行汽修業(yè)是“七分診斷、三分修理”的狀況，這樣學(xué)生在學(xué)校所學(xué)的知識才不會與現(xiàn)行汽修知識脫節(jié)。

二、理論課要堅持“理論夠用”：現(xiàn)在的中職汽修教材理論都很全面，而且很細(xì)。而現(xiàn)代汽車修理中都以換件修理為主，有相當(dāng)多的汽車部件只要知道其功用即可。由于汽車上大量使用電子元件，其原理相對較復(fù)雜，理解起來相對較難。現(xiàn)在的中職學(xué)生在學(xué)時間短，基礎(chǔ)薄弱，如果一味追求片面高深的原理，學(xué)生學(xué)

起來困難、吃力，而教師由于耗去大量時間，勢必占用一定量的技能實訓(xùn)時間，對完成中職汽修整體教學(xué)工作帶來一定影響，而且學(xué)生學(xué)習(xí)效果也很差。我認(rèn)為理論課要堅持“理論夠用”的原則進行教學(xué)，并且盡可能的要結(jié)合實物展示教學(xué)，如有教學(xué)條件的最好在課堂上邊拆解邊講解，使學(xué)生學(xué)起來不抽象，不要什么都要靠想象，很多部件結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，僅依靠想象是很難理解的。就算有圖紙，對于初學(xué)者也是很難懂的所以必須依靠實物展示、拆解、組裝等手段輔助學(xué)生來理解課堂內(nèi)容。現(xiàn)在中職汽修教材過于全面、細(xì)致，作為專業(yè)教師要把教材內(nèi)容概括、精簡、通俗化，要把書讀薄突出重點內(nèi)容，必要的理論要讓學(xué)生讀懂、讀透，這樣才能把夠用的理論與實踐結(jié)合起來，決不能使學(xué)生在校期間學(xué)了很多似懂非懂的理論，到實際工作崗位好象什么都不會、什么都不懂。

三、汽修職業(yè)心理課不能少：現(xiàn)在汽修業(yè)門坎相對較低，從業(yè)人員的進出較容易而且頻繁。而現(xiàn)今汽車產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，汽車技術(shù)含量在急烈的角逐中也越來越高，對從業(yè)人員的技術(shù)操作及理論水平也要求越來越高。很多從業(yè)人員由于自身的文化素質(zhì)低學(xué)習(xí)能力差，在汽修企業(yè)從業(yè)數(shù)年仍無法達到自己的目標(biāo)而紛紛放棄改行他業(yè)。整個汽修業(yè)從設(shè)備、人員等競爭慘烈、優(yōu)勝劣汰，人員結(jié)構(gòu)“金字塔現(xiàn)象”嚴(yán)重，要想從汽修市場中、汽修職場中勝出必須做到：

1、要全面認(rèn)識汽修業(yè)的現(xiàn)狀：作為來自一線汽修企業(yè)的人員，我們必須如實介紹汽修最新狀況，從企業(yè)構(gòu)建、設(shè)備、技術(shù)、人員配置等都要詳細(xì)講解，讓學(xué)生在校期間對汽修企業(yè)有一定的了解。

2、要有良好的汽修職業(yè)心理：由于傳統(tǒng)的汽修企業(yè)存在“臟、亂、累”等現(xiàn)象，造成現(xiàn)今的學(xué)生不愿意進入汽修企業(yè)就業(yè)。現(xiàn)今汽修企業(yè)已經(jīng)變得更加整潔、設(shè)備技術(shù)更加先進、作業(yè)基本上實現(xiàn)機械化、氣動化、液動化，與傳統(tǒng)汽修

企業(yè)相比已有很大的改進而且現(xiàn)今汽修企業(yè)迫切希望高素質(zhì)、強技能的本科人才的加入，整體薪金水平也較高，職業(yè)前景看好。我個人對中職汽修學(xué)生的要求是：在校期間打好理論基礎(chǔ)，強化基礎(chǔ)技能操作訓(xùn)練；頂崗實習(xí)強化汽修專項技能{機電一體化、專業(yè)電工、專業(yè)鈑金、專業(yè)油漆等。力爭中職三年成為汽修專業(yè)的一個合格的專項專業(yè)人才。

3、要有一個行業(yè)內(nèi)職業(yè)規(guī)劃及吃苦精神：作為中職汽修學(xué)生要結(jié)合自身情況作一個較詳細(xì)的行業(yè)五年職業(yè)規(guī)劃：前三年（含在校及頂崗實習(xí)）要使自己成為一個汽修行業(yè)合格的專項專業(yè)人才；后兩年要對本專業(yè)進行理論深入、經(jīng)驗總結(jié)積累，爭取成為一個名汽修企業(yè)內(nèi)有一定管理能力的技術(shù)人員。在整個五年規(guī)劃中首要條件是：肯干、肯鉆、肯吃苦。

五、教師的示范操作：在實習(xí)中學(xué)生對剛接觸的新課題，會感到較難理解和掌握，因此，教師在講完操作步驟、實習(xí)要領(lǐng)之后，必須做好示范操作。示范操作是實習(xí)課教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的每一個動作都會成為學(xué)生進行實踐操作的樣板。教師在做示范時對于關(guān)鍵部分要著重示范，較難的部分要反復(fù)示范，同時要強調(diào)操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學(xué)生的興趣。例如：汽車檢測與維修的課程中，裝配活塞連桿組的內(nèi)容，教師講完操作步驟后要親自示范操作一遍，對于“活塞的裝配標(biāo)記(頂部的箭頭或缺口)和連桿的裝配標(biāo)記(圓形突點)位于同側(cè)”，以及“往發(fā)動機上安裝活塞連桿組時，使裝配標(biāo)記朝向曲軸前端”，這些關(guān)鍵步驟要重點示范，在教師示范“安裝活塞環(huán)”的同時要講解各道環(huán)的安裝順序和方向，各道活塞環(huán)的開口相互錯開的角度和在活塞上的布置，以及為什么要這樣安裝等內(nèi)容,使學(xué)生不但要知其然還要知其所以然，從而幫助學(xué)生理解和掌握。

六、實習(xí)中及時指導(dǎo)：實習(xí)中對一些零部件磨損、變形的檢驗與維修，一些標(biāo)記的對正，以及一些間隙的測量、調(diào)整等關(guān)鍵步驟，學(xué)生不可能看一遍教師示范操作就能完全模仿，有的知識點并不能完全明白，因此教師在學(xué)生實習(xí)操作時要及時進行指導(dǎo)，這是實習(xí)課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。教師在學(xué)生實習(xí)操作過程中要進行全面的檢查與指導(dǎo)，幫助學(xué)生排除操作中的種種障礙，根據(jù)學(xué)生中存在問題的普遍性和特殊性，采用個別指導(dǎo)與集中指導(dǎo)相結(jié)合的方式及時解答學(xué)生提出的問題，保證學(xué)生掌握正確的操作方法，如果實習(xí)指導(dǎo)不到位而流于形式，那么學(xué)生的動手操作就會出現(xiàn)蠻干和盲從，達不到應(yīng)有的實習(xí)效果。教師在進行指導(dǎo)時必須做到眼勤、腦勤、耳勤、口勤、手勤和腿勤，充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，準(zhǔn)確找出問題存在的原因，耐心的幫助學(xué)生加以改正，只有這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，做到因材施教。

此外，教師在批改實習(xí)報告時，針對個別學(xué)生存在的問題也要及時進行指導(dǎo)，糾正偏差，對實習(xí)過程中的一些重點、難點、不足和成功之處等要及時進行總結(jié)并提出要求。

七、實習(xí)中的技能考核：嚴(yán)格的技能考核是保障實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。每個課題在學(xué)生進行完畢后，都要按照技能等級的標(biāo)準(zhǔn)進行量化考核，這樣在考核前的實習(xí)中，學(xué)生在近期達標(biāo)欲望的驅(qū)動下，實習(xí)的能動性、主動性會顯著提高，學(xué)生每做一步都有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在主動實習(xí)的過程中遇到的困難能及時找教師解決，學(xué)到的知識會更扎實。經(jīng)過對學(xué)生嚴(yán)格的考核，會使學(xué)生的操作技能得到升華，教師也能通過考核總結(jié)出實習(xí)過程中存在的經(jīng)驗和教訓(xùn)，為進一步改進教學(xué)、提高實習(xí)效果提供依據(jù)。還可以將技能考證與實習(xí)相結(jié)合，比如我們學(xué)校將汽修中級證考試與實習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生在實習(xí)中真正的有壓力、有動力，真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主體地位，取得了十分理想的效果，不但全部通過了技能考試，還使得學(xué)生體會到了態(tài)度對于學(xué)習(xí)的重要性，相信對他們今后的工作學(xué)習(xí)都會有幫助。但是學(xué)校畢竟不同于企業(yè)，設(shè)備老舊短缺無法避免，所以在有條件的情況下，為了避免實踐教學(xué)與社會的需求脫節(jié)，可以進行校外實踐，就是與臨汾市內(nèi)的汽修廠家或者個體相協(xié)商，使我們的學(xué)員能及時接觸到新的技術(shù)。

總之，我們要想辦法及時更新教學(xué)，還要保證學(xué)員的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這只是我個人的一些看法，希望可以和大家探討一下，相互學(xué)習(xí)，不斷提高。

第五篇：汽修專業(yè)課教學(xué)反思 孟勝利

近年來公路運輸和汽車維修行業(yè)發(fā)生了深刻的變革，由綜合型汽修廠發(fā)展成為各大汽車廠商4S店遍布大中城市。同時車輛的結(jié)構(gòu)更新和新技術(shù)的應(yīng)用使得汽車結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，但同時汽車的各種性能都有了很大的提高。為了適應(yīng)這些變化，汽車專業(yè)的教學(xué)必須與時俱進跟上汽車工業(yè)的發(fā)展，滿足社會和市場的需求。

就目前來看我們的教學(xué)還存在許多問題。

一、對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)不足

普通文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課所占的比例較大，而留給專業(yè)課的課時較少;各學(xué)科仍然按照普通文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和實踐課分段排列；各門課程各自獨立，缺乏彼此應(yīng)有的溝通；學(xué)生的技能訓(xùn)練時間和項目不足。

二、課程體系與生產(chǎn)實際有較大的差距

課程的設(shè)置受傳統(tǒng)教育方式影響太大，如《汽車電工基礎(chǔ)》只是在機電《電工基礎(chǔ)》上做了很小的改動，內(nèi)容沒有涉及到在汽車方面的應(yīng)用，而且枯燥難懂，對于學(xué)生的動手能力也沒有得到培養(yǎng)。材料及液壓、鉗工等課程安排太多，沒有考慮汽車專業(yè)的應(yīng)用范圍。

三、教學(xué)內(nèi)容落后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

職業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注重職業(yè)的生產(chǎn)過程和實際要求，強調(diào)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位需求的針對性，以崗位的需求確定教學(xué)內(nèi)容。我們學(xué)校的職業(yè)教育特色不突出，內(nèi)容略顯陳舊、不能及時更新教學(xué)內(nèi)容、難以適應(yīng)汽車工業(yè)的發(fā)展及生產(chǎn)需求。現(xiàn)代汽車應(yīng)用的計算機控制及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，傳感器反饋調(diào)節(jié)系統(tǒng)及自學(xué)習(xí)功能，電子技術(shù)的應(yīng)用比重越來越大，車身修復(fù)在修理領(lǐng)域所占比重越來越大。我們的教學(xué)內(nèi)容并沒有涉及到這些內(nèi)容。使得畢業(yè)生的就業(yè)競爭力太弱，擇業(yè)面窄。

四、教學(xué)方式和教學(xué)手段落后

仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，相當(dāng)多的時間用于板書和作業(yè)，檢測儀器的缺乏，維修設(shè)備基本沒有，嚴(yán)重影響理論教學(xué)和實訓(xùn)的效果。

在日常教學(xué)中我覺得以下兩種教學(xué)方法比較適合汽修專業(yè)

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)

汽修理論所具有的高度抽象性和高度概括性等特點，往往使學(xué)生覺得繁難、枯燥。很難提高學(xué)趣，從而導(dǎo)致了不少學(xué)生由原來的盼學(xué)、愿學(xué)到怕學(xué)、厭學(xué)，而學(xué)習(xí)興趣的強弱，直接影響著學(xué)生掌握汽修知識和動手能力的培養(yǎng)，因而也就導(dǎo)致了教學(xué)成績的高低之分。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，是教學(xué)的基本任務(wù)。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？我們認(rèn)為，起碼應(yīng)做到以下幾點：、結(jié)合課堂教學(xué)介紹一起中外汽修專家的事跡和汽車產(chǎn)生的過程，讓學(xué)生了解汽車產(chǎn)生的背景和過程，知道發(fā)明家創(chuàng)造的情感與品質(zhì)，從而提高學(xué)習(xí)汽車?yán)碚摰呐d趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)汽修的動機。

2、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生用汽車?yán)碚摰囊恍├碚摗?gòu)造、原理及思想方法等去解決一些現(xiàn)實生活中常見的具體問題，如汽車跑偏、制動無力等；同時，干幾件事時如何節(jié)省時間；怎樣合理安排學(xué)習(xí)時間或方式，才能提高學(xué)習(xí)效率；用所學(xué)知識解決實際生活中問題，讓學(xué)生知道維修知識應(yīng)用的廣泛性，認(rèn)識到汽修學(xué)習(xí)的重要性，從而對培養(yǎng)學(xué)生的維修學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，起到很大的促進作用；

3、在教學(xué)過程中，老師要用期待的目光注視學(xué)生，用高昂的情感感染學(xué)生，用肯定的語鼓勵學(xué)生，把教學(xué)過程變?yōu)閷W(xué)生渴望探求趔的帶有情感的意向活動。“親其師而信其道”，只有師生之間建立良好的情感交流機制，學(xué)生才能始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。例如某次模擬技能考試中，大部分學(xué)生成績不理想，對此我并沒有責(zé)備學(xué)生，而是和學(xué)生一起分析原因，總結(jié)經(jīng)驗，并提醒、要求學(xué)生吸取教訓(xùn)，改進方法，師生一起提高教學(xué)質(zhì)量。以后又通過降低要求、分散難點、分層指導(dǎo)、成功激勵等方法，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，最后學(xué)生在技能考試中取得了優(yōu)異的成績；

4、在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生隨時享受到通過自己的艱苦努力而獲得成功的喜悅，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機持久保持并達到對知識的理解和應(yīng)用的效果。

二、利用問題解決培養(yǎng)探索創(chuàng)新能力

汽修理論有兩個顯著特點：一是原理、功用、組成、構(gòu)造等形成的一種嚴(yán)密的邏輯推理體系，二是原理、功用、組成、構(gòu)造等都蘊含在一系列維修檢測之中。而原理的掌握及應(yīng)用、方法的獲得、能力的培養(yǎng)，尤其探索創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都始終貫穿在解決實際問題的過程之中。例如，檢修汽車怠速發(fā)抖這一問題時，本題蘊含著汽車發(fā)動機知識、汽車電氣知識、機械知識等的運用，同時，通過本題的解決也培養(yǎng)了學(xué)生的化歸思想，使學(xué)生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力等得到提高。因此，問題解決對學(xué)生進行動手能力培養(yǎng)上具有重大意義。自從20世紀(jì)年代美國著名教育家波利亞提出“問題解決”的教學(xué)思想后，這一教學(xué)思想與方法已風(fēng)靡世界成為培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新能力的重要方法。那么怎樣在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索創(chuàng)新能力呢？首先故障的排除學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生分析問題產(chǎn)生的背景、問題發(fā)展的過程及其結(jié)構(gòu)。一般來說，一個較典型、較復(fù)雜的汽車故障都是由幾個簡單的問題組成的，而大部分的簡單問題又是學(xué)生已經(jīng)解決或經(jīng)過努力能夠解決的。教學(xué)過程就是讓學(xué)生自主探索、自主創(chuàng)新的過程。在這一過程中，師生之間要相互合作，通過各種方式增強學(xué)生的主體探索意識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

總之，我們的教學(xué)要為生產(chǎn)實際和學(xué)生的就業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)企業(yè)

需要的人才，而不是高高在上缺乏創(chuàng)新和變革。