第一篇：2015山西特崗教師招聘考試化學(xué)學(xué)科教材教法簡答題集錦(二)

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2015山西特崗教師招聘考試化學(xué)學(xué)科教材教法簡答題集錦

（二）1.簡述教育目標篩選的兩把篩子。【答案要點】

教育哲學(xué)與學(xué)習(xí)心理學(xué):教育哲學(xué)可以保證目標本身的內(nèi)在一致性，使目標具有回回合法性和價值合理性；學(xué)習(xí)心理學(xué)可以使人明確目標與兒童身心發(fā)展規(guī)律之間的一致性，使目標發(fā)揮引導(dǎo)實踐的功能，并具有可操作性和實用性。

2.簡述課程設(shè)計的主要維度。【答案要點】

(1)范圍，主要是指課程內(nèi)容的廣度(breadth)和深度。(2)順序(sequence)，主要指課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)及遞進。(3)連續(xù)性，主要指重要內(nèi)容在一定的時間內(nèi)重復(fù)再現(xiàn)。(4)整合性，強調(diào)知識的橫向聯(lián)合。

(5)關(guān)聯(lián)性，強調(diào)課程內(nèi)容在時間、空間上的相互聯(lián)系。(6)平衡性，強調(diào)合理分配重心，避免顧此失彼。3.簡述科目設(shè)計的涵義、廣泛適應(yīng)性和弊端。【答案要點】

科目設(shè)計把課程組織成為許許多多的科目，每一門科目有意識地闡述專門的和同質(zhì)的知識體系。科目設(shè)計具有廣泛的適應(yīng)性，首先大多數(shù)教師具有專門的學(xué)科教育經(jīng)歷，傾向于科目設(shè)計。第二，教科書和其教學(xué)材料一般按科目來組織，學(xué)習(xí)材料可清晰地展開。第三，科目設(shè)計受到傳統(tǒng)的支持，學(xué)生家長比較熟悉科目課程。第四，科目設(shè)計的內(nèi)在性質(zhì)和組織形式便于管理。

弊端：知識上，它割裂知識；社會上，它脫離現(xiàn)實世界所關(guān)心、所發(fā)生之事；學(xué)生上，少考慮學(xué)生的需要、興趣和經(jīng)驗；效用上，它對學(xué)和用是無效的課程安排；目標和學(xué)習(xí)上，狹隘的知識目標，導(dǎo)致了被動學(xué)習(xí)。

4.簡述活動-經(jīng)驗設(shè)計的特征、優(yōu)點和不足。【答案要點】

特征：興趣為本，師生合作，問題解決。

優(yōu)點：迎合內(nèi)在動機，適應(yīng)個別差異，溝通校外社會。

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弊端：缺乏生活準備，缺乏水平結(jié)構(gòu)，缺乏連續(xù)性。5.簡述課程實施水平。【答案要點】

按預(yù)定課程方案在實踐中的使用的程度，課程實施分為未使用，定向，準備，機械使用，例行化，精致化，整合，更新八種水平。

6.簡述課程實施的影響因素。

【答案】課程實施的影響因素眾多，大致可以歸納為文化背景，主體，對象，管理，環(huán)境和理論基礎(chǔ)六個方面。

7.簡述課程組織的要素。【答案要點】

課程組織要素包括內(nèi)容轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)心理。8.簡述課程管理體制的三種類型及其改革趨勢。【答案要點】

世界各國課程管理體制可分為中央集權(quán)制、地方分權(quán)制、和學(xué)校自主制三種類型。第二次世界大戰(zhàn)以后，世界各國的課程管理體制進行改革，課程管理權(quán)力開始分散化，中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和學(xué)校自主制開始走向融合，以求相互協(xié)調(diào)而達到平衡，出現(xiàn)了普遍的課程分權(quán)趨向。

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第二篇：2015山西特崗教師招聘考試化學(xué)學(xué)科教材教法簡答題集錦(一)

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（一）1.簡述課程與教學(xué)問題的基本類型。【答案要點】

研究價值的有無，課程與教學(xué)問題有常識問題和未知問題。

(1)常識問題和未知問題：人們在課程與教學(xué)實踐中遇到的各種實際矛盾和理論疑難，有些是前人或他人已經(jīng)探明和解決了的，不需專門研究，只要查閱有關(guān)文獻資料就能明了，沒有研究價值，它們只是常識問題；另外一些是沒有探明和解決，或沒有完全探明和解決的，不僅需要查閱有關(guān)文獻資料，而且需要進行專門的研究才能探明和解決，或完全探明和解決，具有研究價值，它們就是未知問題。

(2)表象問題和實質(zhì)問題：據(jù)問題探討的深度不同，課程與教學(xué)問題分為表象問題和實質(zhì)問題。表象問題就是人們對課程與教學(xué)表面特征及其外在關(guān)系中存在的矛盾和疑難的反映，是課程與教學(xué)中個別的、特殊的和具體的問題。實質(zhì)問題則是人們對課程與教學(xué)內(nèi)在特性及其內(nèi)部關(guān)系中存在的矛盾和疑難的反映，是課程與教學(xué)中普遍的、一般的和抽象的問題。

(3)“大”問題和“小”問題：根據(jù)問題涉及的范圍寬窄，課程與教學(xué)問題又可以分為“大”問題和“小”問題。大問題，也就是包含了中觀和微觀問題的宏觀問題，它是在一定時空里，關(guān)涉了課程與教學(xué)全部或主要方面的各種因素的矛盾和疑難。而“小”問題就是微觀問題，它是在深入而具有普遍性的層面里，聚焦于課程與教學(xué)某方面的一兩個因素的實質(zhì)和關(guān)系的矛盾和疑難。

2.簡述文化及社會對課程與教學(xué)影響的特征。【答案要點】

(1)文化及社會影響的一般特征：會是課程與教學(xué)變化的源泉。學(xué)校是課程與教學(xué)變化的力量。知識是課程與教學(xué)變化的動因。

(2)文化及社會影響的發(fā)展特征：一般說來，在現(xiàn)代教育史上，開始時政治是主要影響因素并起決定作用，然后慢慢地經(jīng)濟變成了主要影響因素并起決定作用，進而文化凸顯出來成為主導(dǎo)影響因素并起決定作用。

3.課程內(nèi)容的選擇有哪幾種不同的取向？每一種取向各有什么特點？ 【答案要點】

課程內(nèi)容的選擇取向主要有：

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(1)課程內(nèi)容即教材。將課程內(nèi)容作為學(xué)生習(xí)得的知識來對待，這些知識體現(xiàn)為事實、原理、體系等形式。

(2)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)經(jīng)驗。學(xué)習(xí)經(jīng)驗指學(xué)生與外部環(huán)境的相互作用。學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為發(fā)生的；學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師呈現(xiàn)了什么內(nèi)容或要求做些什么。學(xué)習(xí)經(jīng)驗取向強調(diào)的是：決定學(xué)習(xí)的質(zhì)和量的是學(xué)生而不是教材，學(xué)生是一個主動的參與者。教師的職責(zé)是要構(gòu)建適合學(xué)生能力與興趣的各種情境，以便為每個學(xué)生提供有意義的經(jīng)驗。

(3)課程內(nèi)容即學(xué)習(xí)活動，這種取向的重點放在學(xué)生做些什么，而不是放在教材體現(xiàn)的學(xué)科體系。以活動為取向的課程，特別注意課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。當(dāng)今，“學(xué)習(xí)活動”這個術(shù)語在課程領(lǐng)域里使用得相當(dāng)廣泛，它關(guān)注的不是向?qū)W生呈現(xiàn)些什么內(nèi)容，而是讓學(xué)生積極從事各種活動。

4.簡述課程與教學(xué)目標設(shè)計的基本原則。【答案要點】

(1)系統(tǒng)化：首先，橫向整合和縱向遞進。其次，要綜合考慮和分析課程與教學(xué)系統(tǒng)的各要素，如教師、學(xué)習(xí)者、內(nèi)容與環(huán)境等。再次，要綜合全面考慮課程與教學(xué)目標設(shè)計和其它環(huán)節(jié)的平衡協(xié)調(diào)問題。如內(nèi)容設(shè)計、教法設(shè)計等。

(2)具體化：要求課程與教學(xué)目標的表述應(yīng)力求明確與具體，避免含混不清和不切實際。(3)層次化：從縱向看，任何預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，客觀上都必須有從低到高順序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)。從橫向看，學(xué)習(xí)者的個體間存在層次差異，要求課程與教學(xué)目標的設(shè)計加以適應(yīng)。

5.簡述表意目標的概念和特性。【答案要點】

表意目標源于美國學(xué)者艾斯納(Eisner，E.W.)是指每一個學(xué)生在具體教育情境的各種相互作用所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。它關(guān)注的是學(xué)生在活動中表現(xiàn)出某種程度上首創(chuàng)性的反應(yīng)形式，是從事某種活動后所得的結(jié)果，而不是在活動之初預(yù)先規(guī)定的目標。表意目標所追求的不是學(xué)生反應(yīng)的同質(zhì)性，而是反應(yīng)的多元性。表意目標在表述上是模糊的，不能起到課程與教學(xué)的指南作用。

6.簡述教育目標的四大來源。【答案要點】

(1)對學(xué)習(xí)者自身的研究：學(xué)習(xí)者自身的需要、興趣。

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(2)對校外當(dāng)代生活的研究：校外生活對知識技能的要求。將社會生活分為若干領(lǐng)域，進行調(diào)查研究，以確定社會生活提出的要求。

(3)學(xué)科專家的建議：學(xué)科專家最了解自己的領(lǐng)域，所以能根據(jù)該學(xué)科的訓(xùn)練方法和內(nèi)容，指出該項學(xué)科能對一般人作出那些貢獻。

(4)對生態(tài)需要的研究：環(huán)境破壞把人類放置到了生存和發(fā)展威脅面前，人們開始將自然生態(tài)及其需要和生活生態(tài)及其需要，納入教育資源和教育依據(jù)之中。

7.簡述課程研制的過程模式。【答案要點】

過程模式注重知識及教育的內(nèi)在本質(zhì)和價值，認為課程不是將一般的教育目的分解成為具體的目標而得到解決的，而應(yīng)是通過教育過程的不斷調(diào)試，實現(xiàn)使教育產(chǎn)生最大限度的效益，使學(xué)生最大限度的學(xué)習(xí)和發(fā)展的目的。

在斯滕豪斯的過程模式中，學(xué)生是積極的活動者，能夠操縱自身的發(fā)展，教育的功能就在于發(fā)展學(xué)生的潛能，使他們自主而有能力地行動。

過程模式的基本內(nèi)涵有：(1)重視貫穿課程活動始終的教育宗旨的作用；(2)通過對知識形式和活動價值的分析確定內(nèi)容，選擇能夠反映各學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)在價值的概念、原理和方法；(3)提倡程序原理。要求教師通過不斷反思，澄清隱含在教學(xué)過程中的各種各樣的價值，發(fā)展自己對教學(xué)過程的理解和判斷力；(4)評價的重要性，不在確定預(yù)期目標是否實現(xiàn)，而在于向教師反饋教育過程的各種信息，向?qū)W生反饋其學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果的各種信息；(5)主張促進和加強教師發(fā)展。

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第三篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法(二)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法

（二）【中學(xué)政治課教學(xué)的基本原則】

一、智能性與思想性相統(tǒng)一

1、智能性與思想性相統(tǒng)一原則的含義

智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是指中學(xué)政治課教學(xué)既要健全學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的感覺、知覺、注意、記憶、思維(思維是核心)等認知能力，又要提高學(xué)生的思想、政治、道德、心理健康水平等非認知能力，并使它們相互促進。

第一，中學(xué)政治課教學(xué)要有智能性。第二，中學(xué)政治課教學(xué)更要有思想性。

第三，中學(xué)政治課教學(xué)要把智能性和思想性統(tǒng)一起來。

第四、正確理解智能性與思想性相統(tǒng)一原則的含義，有必要了解與其緊密聯(lián)系的兩個教學(xué)原則。

2、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則的重要性

第一，貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。第二，貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是人的能力要素內(nèi)在聯(lián)系的客觀要求。第三，貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則，是提高中學(xué)政治課教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。

3、貫徹智能性與思想性相統(tǒng)一原則的基本要求 第一，認真研讀課程標準 第二，認真專研教材內(nèi)容

第三，科學(xué)設(shè)計和實施體現(xiàn)智能性與思想性相統(tǒng)一的教學(xué)方案。

二、理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一

1、理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一原則的含義

理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一的原則，是指中學(xué)政治課教學(xué)過程中，教師組織教學(xué)，要切實做到把對政治學(xué)科知識及其所要求的價值取向的教學(xué)，與對現(xiàn)實及其要求的觀察分析有機地統(tǒng)一起來，使教學(xué)過程成為學(xué)生掌握理論與發(fā)展適應(yīng)現(xiàn)實需要的能力和素質(zhì)二者融為一體的過程。

理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的基本含義有： 第一，中學(xué)政治課教學(xué)要有理論性

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首先，這是由中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容的特點決定的。其次，這是由中學(xué)政治課教學(xué)目標決定的。再次，這是由智育和德育過程的規(guī)律決定的。第二，中學(xué)政治課教學(xué)要有現(xiàn)實性

中學(xué)政治課現(xiàn)實性非常鮮明突出，這主要是因為： 首先，中學(xué)政治課的教學(xué)內(nèi)容具有鮮明突出的現(xiàn)實性。其次，中學(xué)政治課的教學(xué)目標具有鮮明突出的現(xiàn)實性。再次，社會現(xiàn)實環(huán)境對中學(xué)政治課教學(xué)的影響最為明顯突出。第三，中學(xué)政治課教學(xué)要把理論性與現(xiàn)實性統(tǒng)一起來。

第四，正確理解理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則。需要弄清與之相關(guān)的幾個普遍教學(xué)原則的關(guān)系。

(1)、關(guān)于與理論聯(lián)系實際原則的關(guān)系。(2)、關(guān)于與深入淺出原則的關(guān)系。(3)、關(guān)于與啟發(fā)性原則的關(guān)系。

(4)、關(guān)于與教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相協(xié)調(diào)原則的關(guān)系。

2、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的重要性

第一，貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是辯證唯物主義認識論基本原理的運用和體現(xiàn)。第二，貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是全面推進素質(zhì)教育的客觀需要。第三，貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則，是智能性與思想性統(tǒng)一原則深化和要求。

3、貫徹理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一原則的基本要求 第一，認真研究教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)確定教學(xué)目標。第二，找準學(xué)生的達標障礙。

第三，放眼學(xué)生現(xiàn)實生活，優(yōu)選符合教學(xué)需要的現(xiàn)實材料。第四，精心設(shè)計和實施教學(xué)。

其一，強化現(xiàn)實材料引人思考、激人爭論、給人啟發(fā)、長人見識的作用，淡化其簡單的例證作用。

其二，強化教師的組織、引導(dǎo)、點撥、提煉、服務(wù)作用，弱化教師的講解。其三，隱蔽控制意圖，自然激發(fā)學(xué)生興趣和思考欲望;循序漸進，低入高出，讓學(xué)生體驗成功，增強信心。

最后，目標實現(xiàn)完善，防止只重認知，忽視能力和素質(zhì)。

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三、創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一

1、創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的含義

創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則，是指中學(xué)政治課教學(xué)的各個方面，要圍繞提高教學(xué)實效這個根本出發(fā)點，不斷地改進和創(chuàng)新。它包含兩層含義

第一，中學(xué)政治課教學(xué)要有創(chuàng)新性。

主要體現(xiàn)在更新教育理念，不斷地改進教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段等。作為中學(xué)政治課教學(xué)特別需要創(chuàng)新：

首先，這是解決政治學(xué)科自身建設(shè)中的矛盾和樹立學(xué)科新形象的需要。其次，這是由政治課的使命決定的。

第二，中學(xué)政治課教學(xué)創(chuàng)新必須服務(wù)于人，服務(wù)與教學(xué)實效。

第三，正確理解創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則，需要分清教學(xué)方法和教學(xué)原則的區(qū)別。

2、貫徹創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的重要性

第一，追求教學(xué)創(chuàng)新是教學(xué)與時代同步的要求和體現(xiàn)。第二，追求教學(xué)創(chuàng)新是提高教學(xué)實效的保證 第三，追求教學(xué)創(chuàng)新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑。

3、貫徹創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一原則的基本要求 第一，教師要有強烈的創(chuàng)新意識

第二，教師要把勤奮工作與熱愛學(xué)習(xí)結(jié)合起來 第三，要把創(chuàng)新與求實統(tǒng)一起來。

三個教學(xué)原則的關(guān)系可以作如下表述：三者是一個相互聯(lián)系、統(tǒng)一、不可分割的整體。“智能性與思想性相統(tǒng)一”是出發(fā)點和歸宿，“理論性與現(xiàn)實性相統(tǒng)一”和“創(chuàng)新性與實效性相統(tǒng)一”是手段和途徑，它們服從于、服務(wù)于“智能性與思想性相統(tǒng)一”。

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第四篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法(五)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法

（五）【思想政治課課程標準】

一、課程標準的涵義

1、什么是課程標準

根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的界定，課程標準體現(xiàn)國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方法的基本要求，規(guī)定各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架、提出教學(xué)和評價建議，是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程和評價課程的基礎(chǔ)。

2、課程標準的性質(zhì) 第一，基礎(chǔ)性

所謂基礎(chǔ)性就是說，課程標準是基于基礎(chǔ)教育而制定的，是面對全體學(xué)生，其中各項規(guī)定是要求所有接受教育的學(xué)生在本學(xué)科領(lǐng)域達到的最基本的素質(zhì)要求。

第二，同一性

同一性就是課程標準的各項規(guī)定是針對所有的學(xué)生，所有學(xué)生都必須參照這一標準進行學(xué)習(xí)和檢驗學(xué)習(xí)。

第三，嚴肅性

新課程標準是國家基礎(chǔ)教育課程質(zhì)量的主要標志，它統(tǒng)領(lǐng)課程的管理、評價、督導(dǎo)和指導(dǎo)。課程標準體現(xiàn)了國家的意志，它是由國家統(tǒng)一制定和統(tǒng)一頒發(fā)的，任何地方、組織、部門和個人等不能私自制定和頒發(fā)。

第四，明確性

課程標準明確規(guī)定基礎(chǔ)教育各門課程的性質(zhì)、目標、內(nèi)容框架，明確提出指導(dǎo)性的教學(xué)原則和評價建議，明確地規(guī)定了不同階段學(xué)生在知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀等方面應(yīng)該達到的基本要求。

二、思想政治課課程制定的過程與依據(jù)

1、思想政治課課程制定的過程

2、思想政治課課程標準制定的依據(jù)

第一，以黨中央和國務(wù)院關(guān)于學(xué)校德育工作的有關(guān)文件為依據(jù)

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第二，以《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》為依據(jù) 第三，以國家規(guī)定的課程方案為依據(jù)

三、思想政治課課程標準的特點

1、堅持了教學(xué)內(nèi)容的思想政治性

2、堅持思想政治教育的科學(xué)性

3、堅持了把知識、能力、情感態(tài)度和價值觀相統(tǒng)一

4、堅持了對教師教學(xué)行為的規(guī)范

5、確定了教學(xué)評價的多元化

四、思想政治課課程標準的構(gòu)成

1、初中思想政治課課程標準的基本內(nèi)容 第一，前言部分

前言部分闡述三個問題，分別是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路。第二，課程目標

課程目標分為總目標和分類目標 第三，內(nèi)容標準

內(nèi)容標準以單元為單位對每一課內(nèi)容、每一個框題的內(nèi)容從課程目標、作了細化的規(guī)定，對授課提出了相應(yīng)的活動建議。例如：成長中的我這一單元，認識自我這一課。目標：——能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理。——學(xué)習(xí)調(diào)節(jié)情緒，增強調(diào)控自我、承受困難和挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，形成樂觀向上的精神狀態(tài)。——客觀地評價自己，培養(yǎng)健全人格和良好個性品質(zhì)。

第四、實施建議

主要包括四部分內(nèi)容：教學(xué)建議;教材編寫建議;評價建議;課程資源的利用與開發(fā)

2、高中思想政治課課程標準構(gòu)成 第一，前言部分

前言部分闡述三個問題，分別是課程性質(zhì)、課程的基本理念、課程標準的設(shè)計思路。第二，課程目標

課程目標分為總目標和分類目標。第三，內(nèi)容標準

分為必修課程和選修課程兩部分。

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必修課包括四部分：思想政治(1)經(jīng)濟生活。思想政治(2)政治生活。思想政治(3)文化生活。思想政治(4)生活與哲學(xué)。

選修課包括：科學(xué)社會主義常識、經(jīng)濟學(xué)常識、國家和國際組織常識、科學(xué)思維常識。生活中的法律常識。公民道德與倫理常識。

第四、實施建議

包括教學(xué)建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用建議四個部分。復(fù)習(xí)思考題：

1、什么是課程理念。目前初中教學(xué)和高中教學(xué)的課程理念有哪些。

2、思想政治課課程目標的含義。思想政治課課程目標的特點及其功能。

3、思想政治課課程目標表達的原則。

4、什么是課程標準。課程標準的性質(zhì)。

【答案在“2015年教師招聘考試政治學(xué)科教材教法（四、五)”文章中】

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第五篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法(二十二)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學(xué)科教材教法（二十二）

【中學(xué)政治課教學(xué)評價的總體要求】

一、以提高教學(xué)質(zhì)量為目的

1、通過中學(xué)政治課教學(xué)評價，改革教學(xué)手段，改進教學(xué)方法。

2、通過中學(xué)政治課教學(xué)評價，進一步活躍教學(xué)形式。

3、通過中學(xué)政治課教學(xué)評價，增強學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。

二、以增強生動性、針對性、實效性為標準

1、中學(xué)政治課教學(xué)要有生動性

如何才能做到在政治課教學(xué)中具有生動性，一是教師必須做到教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式技巧的有機結(jié)合，使中學(xué)政治課擺脫枯燥乏味而變得生動活潑，引人入勝。二是要善于把教學(xué)形式搞得生動新穎，既有哲理性的啟發(fā)，又有情緒的感染、心靈的撞擊、思想的共鳴，使學(xué)生受到多方面的信息刺激，使教學(xué)內(nèi)容更容易深入人心，增強教學(xué)的效果。三是中學(xué)政治課教師的語言表達要做到生動鮮明，形象有趣。

2、中學(xué)政治課教學(xué)要有針對性

針對性，說的是有的放矢，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。要求政治課教師了解學(xué)生，有針對性地開展中學(xué)政治課教學(xué)，使教有所長，學(xué)有所獲。首先，要針對中學(xué)生的思想特點，采取形象生動、深入淺出、靈活多樣的教學(xué)方法，寓理于教、寓教于樂，貼近中學(xué)生的需要，激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。其次，要根據(jù)中學(xué)生的實際認知水平和接受能力，堅持“有教無類”與“因材施教”的有機結(jié)合，既要民主、平等地對待每一位學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生的身心特征、年齡層次、性別差異來對待不同年級、班級的學(xué)生;既要有講授，還要有個別輔導(dǎo);既要傳授書本知識，還要輔之以課外熱點信息的傳輸和解析;最后，要結(jié)合時代特點，緊跟時代步伐，是中學(xué)政治課教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代科學(xué)文化知識的有機結(jié)合。

3、中學(xué)政治課教學(xué)要有實效性

實效性，說的是實事求是，講求效果。也就是說政治課教學(xué)一方面追求學(xué)生對知識掌握的效果，另一方面注意到學(xué)生的知行統(tǒng)一。這里的實效性指的是學(xué)生的收獲和教師教學(xué)能力、水平的提高。要做到有實效性，首先，要深入研究課程標準，熟知教材的要點、重點、難點，精心實施教學(xué)過程，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，充分準備教學(xué)方案，做好一切課前的準備。其次，教師要依據(jù)教學(xué)目標，采取靈活多樣的教學(xué)方法，運用準確、鮮明、2015山西教師招聘考試

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生動的語言以及工整又有條理的板書講授教學(xué)內(nèi)容。最后，要求中學(xué)政治課教師采取循序漸進的方式，使政治課教學(xué)取得成效，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、以堅持公開、公正、公平為原則

1、堅持公開原則

主要是指評價目的和要求公開;評價體系公開;評價結(jié)果公開。

2、堅持公正原則

3、堅持公平原則

【中學(xué)政治課教學(xué)評價的主要內(nèi)容】

一、教學(xué)準備

1、對教材、課程標準或教學(xué)基本要求的理解

2、對教學(xué)目的和目標的把握

3、對教學(xué)方法的設(shè)計及教具的準備

二、教學(xué)過程

1、對一節(jié)課教學(xué)過程的評價

一節(jié)課的教學(xué)過程一般包括三個部分;一是導(dǎo)入新課，二是講授新課，三是總結(jié)。首先就是看導(dǎo)入新課是否簡明扼要、引人入勝，是否做到了承上啟下;其次是看新課的講授其目標是否明確，內(nèi)容是否科學(xué)完整，結(jié)構(gòu)是否嚴密緊湊，方法是否靈活恰當(dāng)，教態(tài)是否親切、自然、精神飽滿，是否尊重、信任學(xué)生，語言是否規(guī)范、準確、簡潔、清晰、流暢、生動、形象、板書是否工整等等。最后是看總結(jié)，是否突出了重點、難點，是否具有針對性，是否為下一次課提供了合理的提示等等。具體地說，對一節(jié)課的教學(xué)過程評價，主要看教師的教學(xué)是否符合中學(xué)政治課課程標準要求和學(xué)生的實際，做到了科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，教學(xué)目標明確、層次性強、步驟清晰、銜接緊湊，按時完成了教學(xué)任務(wù)等。

2、對一門課的教學(xué)過程的評價

三、教學(xué)效果

1、對教師教學(xué)本身的評價

2、對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價

3、對社會反響的評價

四、教學(xué)研究

【中學(xué)政治課教學(xué)評價的主要方法】

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一、自我總結(jié)

二、同行評議

三、學(xué)生評價

四、專家評估

五、社會評價 復(fù)習(xí)思考題：

1、中學(xué)政治課教學(xué)評價的目的是什么?

2、中學(xué)政治課教學(xué)評價的原則有哪些?

3、中學(xué)政治課教學(xué)評價的主要內(nèi)容有哪些?

4、中學(xué)政治課教學(xué)評價的方法有哪些? 【答案在“2015年教師招聘考試政治學(xué)科教材教法(二十一、二十二)”文章中查找】

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