第一篇：2015山西特崗教師招聘考試化學備考：化學教材的設(shè)計與使用(一)

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2015山西特崗教師招聘考試化學備考：化學教材的設(shè)計與使用

（一）談到化學教材的設(shè)計與使用，首先我們要知道什么是教材？知道教材與課程、教科書之間的區(qū)別與關(guān)系。

課程是學生在學校所獲得的全部經(jīng)驗，包括有目的、有計劃的學科設(shè)置以及其它各種教育活動對學生即時或潛在的影響。教材是使學生達到課程標準所規(guī)定的質(zhì)量要求的主要內(nèi)容載體，是教師教學與學生學習的主要工具。教材是成套化的系列，不僅限于教科書。教科書是在學科課程的范疇之中，為了學習的需要而系統(tǒng)編制的教學用書。它是學校教育中最重要的教材，是衡量一個國家或地區(qū)教育水準的重要標志之一。

【化學教材的設(shè)計】

化學教材的設(shè)計是指根據(jù)教學目標，運用系統(tǒng)科學方法，設(shè)計、開發(fā)、編制、評價教材的理論、原理和方法體系。

一、教材內(nèi)容的選擇 1.初中化學教材內(nèi)容的選擇

選擇依據(jù)：應該充分體現(xiàn)啟蒙性和基礎(chǔ)性的特點。一方面提供給學生未來發(fā)展所需要的最基礎(chǔ)的化學知識和技能，培養(yǎng)學生運用化學知識和科學方法分析和解決簡單問題的能力；另一方面使學生從化學的角度逐步認識自然與環(huán)境的關(guān)系，分析有關(guān)的社會現(xiàn)象。

義務(wù)教育化學教材內(nèi)容一覽

2.高中化學教材內(nèi)容的選擇

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選擇依據(jù)：高中化學課程以進一步提高學生科學素養(yǎng)為宗旨，著眼于學生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧不同志趣和發(fā)展?jié)撃軐W生的需要。以此為指導思想，高中化學新課程設(shè)置了2個必修課程模塊和6個選修課程模塊，并以此對教材內(nèi)容的選擇提出了不同層次的要求。

高中化學新課標教材內(nèi)容一覽

高中化學新課程內(nèi)容選擇的視角：

高中化學新課程改變了傳統(tǒng)的以物質(zhì)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)、以元素周期律為主線的課程體系，在內(nèi)容的選擇上，充分反映現(xiàn)代化學發(fā)展和應用的趨勢，突出“物質(zhì)”、“結(jié)構(gòu)”和“反應”三大核心主題，引領(lǐng)學生形成基本的化學觀念；重視化學、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感、參與意識和決策能力；加強科學過程和科學方法的學習，培養(yǎng)學生的科學探究能力。

(1)重視化學基本觀念的形成

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化學基本觀念具有包攝范圍廣、概括性程度高的特征，它決定著學生對化學知識的深入理解和靈活應用，對提高學生科學的素養(yǎng)具有重要價值。

學生能否牢固地、準確地、哪怕只是定性地建立起基本的化學觀念，應當是中學化學教學的第一目標。背誦或記憶某些具體的化學事實性知識，當然是有價值的，但是更重要的價值在于它們是化學觀念及某些基本觀念的載體。

(2)注重在社會背景中學習化學知識

高中化學課程標準在內(nèi)容選擇上主要從兩個方面引導學生在社會背景中學習化學知識。一是以與人類社會發(fā)展密切相關(guān)的化學知識或社會熱點問題作為課程內(nèi)容的主題或模塊，集中呈現(xiàn)化學與社會生活相聯(lián)系的課程內(nèi)容。這種設(shè)置有利于學生更全面、深入地認識化學在人類社會發(fā)展中的積極作用，培養(yǎng)學生應用所學化學知識對社會生活中的問題做出判斷和解釋的能力。

(3)將科學探究作為重要的課程內(nèi)容

科學探究是科學家探索科學問題、發(fā)現(xiàn)科學規(guī)律的基本活動，也是人們認識科學現(xiàn)象，獲得并理解科學知識的重要途徑。

二、中學化學教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式

新教材與傳統(tǒng)教材最明顯的區(qū)別就是教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式不同。傳統(tǒng)的化學教材大都是局限于“教本”的一種純敘述性文本，采用規(guī)范的學科術(shù)語講解和呈現(xiàn)教材內(nèi)容。

而新課程突出以學生的發(fā)展為本，倡導自主、合作、探究的學習方式，對新教材的設(shè)計和呈現(xiàn)提出了新的要求，即以學生的學習為中心，為自主、合作、探究式學習提供支撐。

為充分調(diào)動學生學習的積極性，新教材中編排了大量的插圖，為學生提供了豐富的學習情景素材。另外還通過各種資料性欄目，為學生提供了大量的信息。

圖文并茂，信息豐富是新教材在內(nèi)容呈現(xiàn)上一個突出的特點?；瘜W教材欄目的設(shè)計：

教材欄目指向明確，有利于創(chuàng)設(shè)自主學習、積極探究的教學情景；欄目的設(shè)計反映了學生的認知特點和需要；欄目的設(shè)計有助于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

(1)學習活動性欄目

活動性欄目主要是引領(lǐng)學生進行學習活動。(2)資料性欄目

資料性欄目主要是為學生學習提供必需的素材。

三、化學教材改革動態(tài)

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新教材在繼承和發(fā)展了舊教材特點的基礎(chǔ)上，積極吸收當今各國教材設(shè)計的先進理念和模式，無論從教材的內(nèi)容、還是從內(nèi)容的呈現(xiàn)形式等方面都作了大膽探索和創(chuàng)新，具體表現(xiàn)在：教材結(jié)構(gòu)的多中心化、教材欄目的多樣化和教材內(nèi)容的時代化。

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第二篇：2015山西特崗教師招聘考試化學學科教材教法簡答題集錦(一)

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2015山西特崗教師招聘考試化學學科教材教法簡答題集錦

（一）1.簡述課程與教學問題的基本類型?！敬鸢敢c】

研究價值的有無，課程與教學問題有常識問題和未知問題。

(1)常識問題和未知問題：人們在課程與教學實踐中遇到的各種實際矛盾和理論疑難，有些是前人或他人已經(jīng)探明和解決了的，不需專門研究，只要查閱有關(guān)文獻資料就能明了，沒有研究價值，它們只是常識問題；另外一些是沒有探明和解決，或沒有完全探明和解決的，不僅需要查閱有關(guān)文獻資料，而且需要進行專門的研究才能探明和解決，或完全探明和解決，具有研究價值，它們就是未知問題。

(2)表象問題和實質(zhì)問題：據(jù)問題探討的深度不同，課程與教學問題分為表象問題和實質(zhì)問題。表象問題就是人們對課程與教學表面特征及其外在關(guān)系中存在的矛盾和疑難的反映，是課程與教學中個別的、特殊的和具體的問題。實質(zhì)問題則是人們對課程與教學內(nèi)在特性及其內(nèi)部關(guān)系中存在的矛盾和疑難的反映，是課程與教學中普遍的、一般的和抽象的問題。

(3)“大”問題和“小”問題：根據(jù)問題涉及的范圍寬窄，課程與教學問題又可以分為“大”問題和“小”問題。大問題，也就是包含了中觀和微觀問題的宏觀問題，它是在一定時空里，關(guān)涉了課程與教學全部或主要方面的各種因素的矛盾和疑難。而“小”問題就是微觀問題，它是在深入而具有普遍性的層面里，聚焦于課程與教學某方面的一兩個因素的實質(zhì)和關(guān)系的矛盾和疑難。

2.簡述文化及社會對課程與教學影響的特征?！敬鸢敢c】

(1)文化及社會影響的一般特征：會是課程與教學變化的源泉。學校是課程與教學變化的力量。知識是課程與教學變化的動因。

(2)文化及社會影響的發(fā)展特征：一般說來，在現(xiàn)代教育史上，開始時政治是主要影響因素并起決定作用，然后慢慢地經(jīng)濟變成了主要影響因素并起決定作用，進而文化凸顯出來成為主導影響因素并起決定作用。

3.課程內(nèi)容的選擇有哪幾種不同的取向？每一種取向各有什么特點？ 【答案要點】

課程內(nèi)容的選擇取向主要有：

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(1)課程內(nèi)容即教材。將課程內(nèi)容作為學生習得的知識來對待，這些知識體現(xiàn)為事實、原理、體系等形式。

(2)課程內(nèi)容即學習經(jīng)驗。學習經(jīng)驗指學生與外部環(huán)境的相互作用。學習是通過學生的主動行為發(fā)生的；學生的學習取決于他自己做了些什么，而不是教師呈現(xiàn)了什么內(nèi)容或要求做些什么。學習經(jīng)驗取向強調(diào)的是：決定學習的質(zhì)和量的是學生而不是教材，學生是一個主動的參與者。教師的職責是要構(gòu)建適合學生能力與興趣的各種情境，以便為每個學生提供有意義的經(jīng)驗。

(3)課程內(nèi)容即學習活動，這種取向的重點放在學生做些什么，而不是放在教材體現(xiàn)的學科體系。以活動為取向的課程，特別注意課程與社會生活的聯(lián)系，強調(diào)學生在學習中的主動性。當今，“學習活動”這個術(shù)語在課程領(lǐng)域里使用得相當廣泛，它關(guān)注的不是向?qū)W生呈現(xiàn)些什么內(nèi)容，而是讓學生積極從事各種活動。

4.簡述課程與教學目標設(shè)計的基本原則。【答案要點】

(1)系統(tǒng)化：首先，橫向整合和縱向遞進。其次，要綜合考慮和分析課程與教學系統(tǒng)的各要素，如教師、學習者、內(nèi)容與環(huán)境等。再次，要綜合全面考慮課程與教學目標設(shè)計和其它環(huán)節(jié)的平衡協(xié)調(diào)問題。如內(nèi)容設(shè)計、教法設(shè)計等。

(2)具體化：要求課程與教學目標的表述應力求明確與具體，避免含混不清和不切實際。(3)層次化：從縱向看，任何預期學習結(jié)果，客觀上都必須有從低到高順序?qū)哟谓Y(jié)構(gòu)。從橫向看，學習者的個體間存在層次差異，要求課程與教學目標的設(shè)計加以適應。

5.簡述表意目標的概念和特性?！敬鸢敢c】

表意目標源于美國學者艾斯納(Eisner，E.W.)是指每一個學生在具體教育情境的各種相互作用所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。它關(guān)注的是學生在活動中表現(xiàn)出某種程度上首創(chuàng)性的反應形式，是從事某種活動后所得的結(jié)果，而不是在活動之初預先規(guī)定的目標。表意目標所追求的不是學生反應的同質(zhì)性，而是反應的多元性。表意目標在表述上是模糊的，不能起到課程與教學的指南作用。

6.簡述教育目標的四大來源。【答案要點】

(1)對學習者自身的研究：學習者自身的需要、興趣。

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(2)對校外當代生活的研究：校外生活對知識技能的要求。將社會生活分為若干領(lǐng)域，進行調(diào)查研究，以確定社會生活提出的要求。

(3)學科專家的建議：學科專家最了解自己的領(lǐng)域，所以能根據(jù)該學科的訓練方法和內(nèi)容，指出該項學科能對一般人作出那些貢獻。

(4)對生態(tài)需要的研究：環(huán)境破壞把人類放置到了生存和發(fā)展威脅面前，人們開始將自然生態(tài)及其需要和生活生態(tài)及其需要，納入教育資源和教育依據(jù)之中。

7.簡述課程研制的過程模式。【答案要點】

過程模式注重知識及教育的內(nèi)在本質(zhì)和價值，認為課程不是將一般的教育目的分解成為具體的目標而得到解決的，而應是通過教育過程的不斷調(diào)試，實現(xiàn)使教育產(chǎn)生最大限度的效益，使學生最大限度的學習和發(fā)展的目的。

在斯滕豪斯的過程模式中，學生是積極的活動者，能夠操縱自身的發(fā)展，教育的功能就在于發(fā)展學生的潛能，使他們自主而有能力地行動。

過程模式的基本內(nèi)涵有：(1)重視貫穿課程活動始終的教育宗旨的作用；(2)通過對知識形式和活動價值的分析確定內(nèi)容，選擇能夠反映各學科領(lǐng)域內(nèi)在價值的概念、原理和方法；(3)提倡程序原理。要求教師通過不斷反思，澄清隱含在教學過程中的各種各樣的價值，發(fā)展自己對教學過程的理解和判斷力；(4)評價的重要性，不在確定預期目標是否實現(xiàn)，而在于向教師反饋教育過程的各種信息，向?qū)W生反饋其學習狀況和結(jié)果的各種信息；(5)主張促進和加強教師發(fā)展。

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第三篇：2015山西特崗教師招聘考試化學學科教材教法簡答題集錦(二)

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2015山西特崗教師招聘考試化學學科教材教法簡答題集錦

（二）1.簡述教育目標篩選的兩把篩子?！敬鸢敢c】

教育哲學與學習心理學:教育哲學可以保證目標本身的內(nèi)在一致性，使目標具有回回合法性和價值合理性；學習心理學可以使人明確目標與兒童身心發(fā)展規(guī)律之間的一致性，使目標發(fā)揮引導實踐的功能，并具有可操作性和實用性。

2.簡述課程設(shè)計的主要維度。【答案要點】

(1)范圍，主要是指課程內(nèi)容的廣度(breadth)和深度。(2)順序(sequence)，主要指課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)及遞進。(3)連續(xù)性，主要指重要內(nèi)容在一定的時間內(nèi)重復再現(xiàn)。(4)整合性，強調(diào)知識的橫向聯(lián)合。

(5)關(guān)聯(lián)性，強調(diào)課程內(nèi)容在時間、空間上的相互聯(lián)系。(6)平衡性，強調(diào)合理分配重心，避免顧此失彼。3.簡述科目設(shè)計的涵義、廣泛適應性和弊端。【答案要點】

科目設(shè)計把課程組織成為許許多多的科目，每一門科目有意識地闡述專門的和同質(zhì)的知識體系。科目設(shè)計具有廣泛的適應性，首先大多數(shù)教師具有專門的學科教育經(jīng)歷，傾向于科目設(shè)計。第二，教科書和其教學材料一般按科目來組織，學習材料可清晰地展開。第三，科目設(shè)計受到傳統(tǒng)的支持，學生家長比較熟悉科目課程。第四，科目設(shè)計的內(nèi)在性質(zhì)和組織形式便于管理。

弊端：知識上，它割裂知識；社會上，它脫離現(xiàn)實世界所關(guān)心、所發(fā)生之事；學生上，少考慮學生的需要、興趣和經(jīng)驗；效用上，它對學和用是無效的課程安排；目標和學習上，狹隘的知識目標，導致了被動學習。

4.簡述活動-經(jīng)驗設(shè)計的特征、優(yōu)點和不足?！敬鸢敢c】

特征：興趣為本，師生合作，問題解決。

優(yōu)點：迎合內(nèi)在動機，適應個別差異，溝通校外社會。

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弊端：缺乏生活準備，缺乏水平結(jié)構(gòu)，缺乏連續(xù)性。5.簡述課程實施水平?！敬鸢敢c】

按預定課程方案在實踐中的使用的程度，課程實施分為未使用，定向，準備，機械使用，例行化，精致化，整合，更新八種水平。

6.簡述課程實施的影響因素。

【答案】課程實施的影響因素眾多，大致可以歸納為文化背景，主體，對象，管理，環(huán)境和理論基礎(chǔ)六個方面。

7.簡述課程組織的要素?！敬鸢敢c】

課程組織要素包括內(nèi)容轉(zhuǎn)化，學習經(jīng)驗，學習機會和學習心理。8.簡述課程管理體制的三種類型及其改革趨勢?！敬鸢敢c】

世界各國課程管理體制可分為中央集權(quán)制、地方分權(quán)制、和學校自主制三種類型。第二次世界大戰(zhàn)以后，世界各國的課程管理體制進行改革，課程管理權(quán)力開始分散化，中央集權(quán)制、地方分權(quán)制和學校自主制開始走向融合，以求相互協(xié)調(diào)而達到平衡，出現(xiàn)了普遍的課程分權(quán)趨向。

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第四篇：2009年山西省某市特崗教師招聘考試化學

資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

2009年山西省某市特崗教師招聘考試

中學生物試卷

（滿分：150分）

一、單項選擇題（本題包括30小題，每小題1分，共30分，每小題只有一個選項符合題意）

1.在下列生物中，沒有葉綠體但能進行光合作用的生物是（）。

A.支原體 B.蘇云金芽孢桿菌

C.藍藻 D.小麥

2.黃曲霉毒素是毒性極強的致癌物質(zhì)，有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，它能引起細胞中的核糖體不斷從內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上脫落下來，這一結(jié)果直接導致（）。

A.核仁被破壞 B.染色體被破壞 C.細胞膜被破壞 D.蛋白質(zhì)合成受到影響

3.下圖中，能正確表示動物組織內(nèi)ATP的生成量與氧氣供應量之間關(guān)系的是（）。

4.一位學生想研究蝸牛愛吃白菜還是愛吃大頭菜，他將兩種菜葉均切成小塊，并準備10個容器，在每個容器中均放置一只蝸牛和每種菜葉各一塊。三天后，對每種菜葉的面積進行測量并記錄數(shù)據(jù)。有人認為此實驗不科學，他的理由中不正確的是（）。

A.實驗開始時所用的菜葉的小塊未經(jīng)測量，它們可能不相等

B.每種菜葉的厚度可能不等，因此其實際大小可能不等

C.對蝸牛的情況未做說明

D.只需要兩個相同的容器，各放入一只相同的大小的蝸牛，其他相同

5.科學家對完全相同的雙胞胎進行一項研究，他們將雙胞胎在出生后就分開，分別在不同環(huán)境中培養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的智能相差很大。對這種差異最好的解釋是（）。

A.遺傳物質(zhì)可隨環(huán)境的改變而改變

B.環(huán)境可影響遺傳性狀的發(fā)育和表達

C.智能的形成是后天性的，環(huán)境對智能起決定性作用 資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

D.雙胞胎中有一個發(fā)生了基因突變，而另一個未發(fā)生

6.對于正常人來說，不論較近或較遠的物體，都能使物像落在視網(wǎng)膜上，這主要是因為（）。

A.視網(wǎng)膜可以前后移動調(diào)節(jié)

B.眼球的前后徑能隨意調(diào)節(jié)

C.瞳孔可以縮小或放大

D.晶狀體的曲度可以調(diào)節(jié)

7.帶魚、狗、蝗蟲、蚯蚓是生活在不同環(huán)境中的生物，它們分別依靠什么進行呼吸？（）

A.鰓、肺、體壁、氣管B.體壁、氣管、肺、鰓

C.鰓、肺、氣管、體壁D.體壁、肺、鰓、氣管

8.原始生命產(chǎn)生的條件有（）。

①臭氧層的出現(xiàn)②高溫③原始海洋④原始大氣⑤紫外線⑥雷電⑦氧氣

A.②③④⑤⑥ B.①②③④⑤

C.①②③ D.③④⑤⑥⑦

9.在密閉、透明的玻璃罩內(nèi)放入一只小白鼠和一盆綠色植物，小白鼠能正常生活一段時間，這是因為（）。

A.小白鼠不需要氧氣

B.玻璃罩中原有的氧氣足夠小白鼠呼吸所需

C.綠色植物的光合作用為小白鼠提供氧氣

D.綠色植物的呼吸作用為小白鼠提供氧氣

10.當太陽光移動時，蜥蜴的部分肋骨就延長，使身體扁平并與太陽成直角，這種特征是由什么決定的？（）

A.向光性 B.應激性 C.遺傳性 D.適應性 資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

11.人們認為自從出現(xiàn)了有性生殖后，生物進化速度加快了，這是因為（）。

①有性生殖產(chǎn)生的后代具有更大的生活力和變異性

②有性生殖比無性生殖繁殖速度更快

③有性生殖可以讓兩個不同物種的個體雜交，產(chǎn)生新物種

④最適者能找到更多的有性生殖的機會，因而使有利變異得到積累和加強

A.①② B.①③

C.③④ D.①④

12.下列對有關(guān)實驗的描述中，錯誤的是（）。

A.分離葉綠體中的色素時，不同色素隨層析液在濾紙上擴散速度不同

B.用低倍鏡觀察不到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的質(zhì)壁分離和復原過程

C.觀察葉片細胞的葉綠體時，先在低倍鏡下找到葉片細胞再換高倍鏡觀察

D.甲基綠染色可使人口腔上皮細胞的細胞核呈綠色

13.植物萎蔫時的吸水速率(X)、運輸速率(Y)、蒸騰速率(Z)的大小是（）。

A.X＞Y＞Z B.Z＞Y＞X

C.X＞Z＞Y D.Y＞X＞Z

14.下圖表示某種動物不同細胞分裂的圖像，與此相關(guān)的敘述，正確的是（）。

A.只有②③所示細胞具有同源染色體

B.動物的睪丸中有可能同時發(fā)現(xiàn)上述四種狀態(tài)的細胞

C.圖③所示細胞狀態(tài)往往導致基因重組

D.①②③細胞中均含有8個染色單體

15.如圖所示的過程為過氧化氫被分解速率的曲線，（縱坐標表示過氧化氫被分解速率）說明酶的哪一特性？（）資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

A.專一性 B.高效性

C.催化需要適宜的溫度 D.催化需要適宜的pH

16.研究人員對下列四種不同微生物的結(jié)構(gòu)、成分及生理等情況進行分析、比較，結(jié)果如下表所示。你認為最可能是固氮微生物的是（）。細胞壁核酸種類染色體代謝類型A無DNA無異養(yǎng)型B無RNA無異養(yǎng)型C有DNA與RNA有自養(yǎng)型D有DNA與RNA無異養(yǎng)型17.下列與“螳螂捕蟬，黃雀在后”這句諺語相關(guān)的說法中，正確的是（）。

A.諺語中包含的食物鏈是：螳螂→蟬→黃雀

B.在生態(tài)系統(tǒng)中，蟬、螳螂和黃雀都屬于消費者

C.螳螂和蟬的發(fā)育過程中，都沒有蛻皮現(xiàn)象

D.蟬、螳螂和黃雀體內(nèi)與外界進行氣體交換的場所是氣管

18.下圖表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時,CO2釋放量和O2吸收量的變化。下列相關(guān)敘述正確的是（）。

A.氧濃度為a時最適于貯藏該植物器官

B.氧濃度為b時,無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍

C.氧濃度為c時,無氧呼吸最弱

D.氧濃度為d時,有氧呼吸強度與無氧呼吸強度相等

19.在同緯度一距離大陸50英里的高山島嶼上，發(fā)現(xiàn)5種甲屬的動物，但是卻在大陸上發(fā)現(xiàn)2種同屬的動物。試問，造成該島上的物種多樣性的原因可能是（）。

A.該島上的物種有遺傳隔離

B.大陸上的環(huán)境變化較大

C.大陸上的物種發(fā)生突變的機會較高

D.大陸上的物種滅絕概率較大

20.甲、乙兩種物質(zhì)分別依賴自由擴散（簡單擴散）和協(xié)助擴散進入細胞，如果以人工合成的無蛋白磷脂雙分子膜代替細胞膜，并維持其他條件不變。則（）。資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

A.甲運輸被促進 B.乙運輸被促進 C.甲運輸被抑制 D.乙運輸被抑制

21.在臨床治療上已證實，將受SARS病毒感染后治愈患者（甲）的血清，注射到另一SARS患者（乙）體內(nèi)能夠提高治療效果。甲的血清中具有治療作用的物質(zhì)是（）。

A.疫苗 B.外毒素 C.抗原 D.抗體

22.轉(zhuǎn)基因抗蟲棉可以有效地用于棉鈴蟲的防治。在大田中種植轉(zhuǎn)基因抗蟲棉的同時，間隔種植少量非轉(zhuǎn)基因的棉花或其他作物，供棉鈴蟲取食。這種做法的主要目的是（）。

A.維持棉田物種多樣性 B.減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度

C.使食蟲鳥有蟲可食 D.維持棉田生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動

23.某種病毒已侵入人體細胞內(nèi)，機體免疫系統(tǒng)對該靶細胞發(fā)揮的免疫作用是（）。

A.體液免疫 B.細胞免疫 C.自身免疫 D.非特異性免疫

24.下列關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的敘述不正確的是（）。

A.鄱陽湖、太湖都屬于濕地生態(tài)系統(tǒng)

B.森林生態(tài)系統(tǒng)是生物圈最重要的能量生產(chǎn)基地

C.物種越豐富的生態(tài)系統(tǒng)其抵抗力穩(wěn)定性越低

D.城市和農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)在物質(zhì)和能量上都是高度開放的 25.下列關(guān)于基因結(jié)構(gòu)的認識中，正確的是（）。

A.水稻細胞基因的結(jié)構(gòu)由編碼區(qū)和非編碼區(qū)兩部分組成

B.大豆細胞基因結(jié)構(gòu)中內(nèi)含子存在于編碼區(qū)，是能夠編碼蛋白質(zhì)的序列

C.大腸桿菌基因與RNA聚合酶結(jié)合位點位于編碼區(qū)的下游

D.乳酸菌與酵母菌基因結(jié)構(gòu)中都存在外顯子和內(nèi)含子

26.教育是一種（）。

A.生物現(xiàn)象 B.心理現(xiàn)象 C.自然現(xiàn)象 D.社會現(xiàn)象

27.影響教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度的主要因素是社會（）。資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

A.生產(chǎn)力 B.政治制度 C.經(jīng)濟制度 D.意識形態(tài)

28.在近代教育史上，認為教學主要應訓練學生思維而輕視傳授知識的理論被稱為是（）。

A.現(xiàn)代教育理論 B.傳統(tǒng)教育理論 C.形式教育理論 D.實質(zhì)教育理論

29.心理科學體系中的基礎(chǔ)學科是（）。

A.實驗心理學 B.普通心理學 C.發(fā)展心理學 D.生理心理學

30.剛剛能引起感覺的最小刺激量，叫做（）。

A.絕對感受性 B.差別感受性 C.絕對感覺閾限 D.差別感覺閾限

二、多項選擇題（本題包括６小題，每小題2分，共12分。每小題有不止一個選項符合題意，每小題全選對者得2分，其他情況不給分）

31.關(guān)于生物體內(nèi)微量元素的說法，不正確的是（）。

A.通常指生物生活所必需的，但需要量卻很少的一些元素

B.生物體中可以有，也可以沒有的一些元素

C.微量元素是維持正常生命活動不可缺少的 D.Ca、Zn、Mn等元素是生物體內(nèi)的微量元素

32.向日葵和番茄都能產(chǎn)生果實和種子，向日葵的果實是我們平時吃的“瓜子”。在上述兩種植物開花期間，遇到連續(xù)的陰雨天，影響了植物的傳粉，管理人員及時噴灑了一定濃度的生長素。下列對采取這一措施產(chǎn)生的結(jié)果的敘述中，不正確的是（）。

A.兩種植物都能形成無籽果實，產(chǎn)量未受影響

B.番茄形成無籽果實產(chǎn)量未受影響，向日葵形成無籽果實產(chǎn)量下降

C.兩種植物都能形成無籽果實，產(chǎn)量下降

D.番茄形成有籽果實，產(chǎn)量上升；向日葵不能形成無籽果實

33.我們常用移地實驗來檢驗不同地區(qū)同種植物族群的遺傳變異。如果將某種植物分布在低、中、高三個不同海拔的植株上采得的種子，同時種在中海拔的苗圃中，發(fā)現(xiàn)來自不同資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

海拔植株種子所發(fā)育的植株高度不同，與種子原來海拔分布的植株高度不同，其中以來自中海拔植株的種子，所發(fā)育的植株高度最高，則下列敘述正確的是（）。

A.該種植物的分布很廣

B.該種植物最適合在中海拔地區(qū)生長

C.該種植物在不同海拔的族群有遺傳變異

D.環(huán)境條件會影響該植物的生長高度

34.下列過程中，有CO2生成的是（）。

A.向酵母菌的培養(yǎng)液中加入丙酮酸 B.人體在劇烈運動時的骨骼肌細胞

C.蘋果貯存久了，產(chǎn)生了酒精的氣味 D.高等植物被水淹時

35.下列各現(xiàn)象中，哪幾種屬于自然選擇作用？（）

A.純種長毛垂耳狗的形成

B.因工業(yè)污染而使某種蛾子發(fā)生黑化

C.某些細菌對抗生素的抗性

D.頭發(fā)里的虱子經(jīng)DDT處理后仍有變種存活下來

36.以下四種細胞工程的技術(shù)培育出的新個體中，具有兩個親本遺傳性狀的方法是（）。

A.細胞和組織培育 B.細胞融合 C.動物胚胎移植 D.細胞核移植

三、填空題（每空1分，共5分）

37.學生的主體性主要表現(xiàn)在自覺性、性和創(chuàng)造性三個方面。

38.教材是知識接受活動中的主要_________，是課程標準的進一步。

39.記憶表象的特點是____________、形象概括性、__________、_____________個別差 異性。

四、綜合題（本大題包括10小題，共86分）資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

40.（7分）下表表示不同陸地生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)和分解的有關(guān)數(shù)據(jù)（單位：t·hm-2·y-1）。請分析回答：

熱帶雨林溫帶草原溫帶落葉林北方針葉林凍原凈光合量507.511.57.51.5枯葉輸入456.010.06.11.2枯葉現(xiàn)存量5.05.0153544(1)表中顯示凈光合量(生產(chǎn)力)最高的生態(tài)系統(tǒng)是______，這與等非生物因素密切相關(guān)。

(2)生態(tài)系統(tǒng)的分解功能主要由________等生物完成。

(3)研究發(fā)現(xiàn),待分解資源的C∶N比影響分解過程,其原因是_________。

受水浸泡的沼澤土壤可供開發(fā)為有機肥料和生物能源的原因是____________。

41.（6分）下圖為甲種遺傳?。ɑ驗锳、a）和乙種遺傳?。ɑ驗锽、b）的系譜圖。其中一種遺傳病基因位于常染色體上，另一種位于X染色體上。請回答以下問題（概率用分數(shù)表示）。

（1）甲種遺傳病的遺傳方式為__________。

（2）乙種遺傳病的遺傳方式為____________。

（3）Ⅲ-2的基因型及其概率為______________。

（4）由于Ⅲ-3個體表現(xiàn)兩種遺傳病，其兄弟Ⅲ-2在結(jié)婚前找專家進行遺傳咨詢。專家的答復是：正常女性人群中甲、乙兩種遺傳病基因攜帶者的概率分別為1/10 000和1/100；H如果是男孩則表現(xiàn)甲、乙兩種遺傳病的概率分別是，如果是女孩則表現(xiàn)甲、乙兩種遺傳病的概率分別是；因此建議__________________________________________________________。

42.（5分）圖a為動物細胞，圖b為植物細胞結(jié)構(gòu)的模式圖。請據(jù)圖回答下列問題：

(1)圖b可能是下列哪種細胞?_______。(填序號)

A.輪藻的葉肉細胞

B.燕麥胚芽鞘細胞

C.洋蔥根的分生區(qū)細胞

D.藍藻

E.豌豆的幼莖表皮 資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

(2)如果圖a 是人體胰島B細胞，與胰島素運輸有關(guān)的細胞器有圖上的哪些標示部分?__________________。

(3)如果用圖b細胞做植物體細胞雜交，需要用酶處理，并請說明理由。_________________

43.（9分）白菜、甘藍均為二倍體，體細胞染色體數(shù)分別為20、18。以白菜為母本，甘藍為父本，經(jīng)人工授粉后，將雌蕊離體培養(yǎng)，可得到“白菜甘藍”雜種幼苗。

請回答問題：

(1)白菜和甘藍是兩個不同的物種，存在隔離，自然條件下，這兩個物種不能通過的方式產(chǎn)生后代，雌蕊離體陪養(yǎng)獲得“白菜甘藍”雜種幼苗，所依據(jù)的理論基礎(chǔ)是植物細胞具有_______________。

（2）為觀察“白菜甘藍”染色體的數(shù)目和形態(tài)，通常取幼苗的做臨時裝片，用染料染色。觀察、計數(shù)染色體的最佳時期是__________________。

（3）二倍體“白菜甘藍”的染色體數(shù)目為_________。這種植株通常不育，原因是減數(shù)分裂過程中______________。為使其可育，可通過人工誘導產(chǎn)生四倍體“白菜甘藍”，這種變異屬于_______________。

44.（7分）下圖為某種群在不同環(huán)境中的增長曲線模式圖，圖2為某細菌種群培養(yǎng)過程中的生長曲線模式圖，請據(jù)圖回答：

（1）若種群數(shù)量呈圖1的m曲線增長，用達爾文的觀點分析，這是因為生物具有的特性，從生態(tài)學觀點看其生活環(huán)境是__________。

（2）若種群呈圖1的n曲線增長，從生態(tài)學觀點看其生活環(huán)境是________，用達爾文的觀點分析，“陰影”部分是指__________。

（3）圖2中 a時期的特點是____________，為了獲得大量的單細胞蛋白，應該選擇時期。圖2曲線與圖1中的n曲線比較，出現(xiàn)d時期的原因是____________。

45.（7分）下圖為人體某局部代謝及其相互關(guān)系簡圖，A-F表示物質(zhì)，①-⑤表示生理過程，請據(jù)圖回答：

（1）圖中聯(lián)系有機物代謝過程的物質(zhì)B最可能是____________________。

（2）當人體長時間劇烈運動時，產(chǎn)生物質(zhì)E大量進入血液后，此時參與調(diào)節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的物質(zhì)主要是____________________等。資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

（3）圖中③過程是_________作用，物質(zhì)F可以轉(zhuǎn)變成而排出體外。

（4）當肝臟發(fā)生病變時，血液中酶的含量比較高，_____________可作為診斷是否患肝炎等疾病的一項重要指標。

（5）與圖中①過程有關(guān)的細胞器有____________________________。

（6）圖中物質(zhì)C的作用是__________。

46.（9分）植物的組織培養(yǎng)是植物細胞工程中研究較早，也比較成熟的技術(shù)。

（一）用一株優(yōu)質(zhì)花卉（AaBb，A、B基因位于非同源染色體上）的莖尖組織培養(yǎng)出一批花苗，一批花農(nóng)購買了這批花苗。經(jīng)過跟蹤調(diào)查，這批花苗開花后其花色出現(xiàn)了一些細微的差別，請分析造成這些差異的可能原因：

（1）_____________________________________。

（2）_____________________________________。

（3）_____________________________________。

（二）某人用這株花卉植物的甲組織培養(yǎng)成幼苗，然后用此幼苗的根尖制成臨時裝片，發(fā)現(xiàn)如右圖所示分裂圖像。

（1）此細胞的分裂方式為__________。

（2）甲組織最可能是_________組織。

（3）組織培養(yǎng)出的幼苗的基因型可能有______種。

47.（14分）背景材料：白血病又名血癌，是一種高死亡率的病癥，在我國的發(fā)病率為2.76×10-5。在兒童的惡性腫瘤發(fā)病率中，白血病居第一位。白血病是由于造血干細胞增殖分化異常而引起的惡性增殖性疾病，它不僅影響骨髓及整個造血系統(tǒng)，還侵犯身體其他器官。目前能根治白血病的唯一方法是進行造血干細胞移植。根據(jù)以上材料回答下列問題：

（1）造血干細胞的3種來源是______________。

（2）用白血病患者細胞中分離出的癌基因制備的，可以用來檢測白血病。

（3）當前治療白血病的首選方法是。但沒有親緣關(guān)系的骨髓中其配型相合的僅有，在同胞兄弟姐妹中也僅有25%的概率，試簡述其原因。資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

（4）隨著臨床醫(yī)學的進步，造血干細胞移植越來越成熟，從中提取分離造血干細胞的方法，將得到更廣泛的應用。

48.(10分)1946年，科學家把一個不能合成甲硫氨酸和生物素的菌株和一個不能合成蘇氨酸和亮氨酸的菌株，一同培養(yǎng)在缺少上述四種營養(yǎng)物的培養(yǎng)基中。設(shè)想，如果這兩株細菌相互之間沒有基因交流（有性生殖），它們在這一培養(yǎng)基中應該都不能生活，但實驗結(jié)果相反，出現(xiàn)了少量能生長繁殖的大腸桿菌?，F(xiàn)已查明，細菌的基因交流是通過細菌“接合”而實現(xiàn)的。

（1）細菌的接合表現(xiàn)了初步的有性分化。接合雖然沒有繁殖的意義，但由于存在基因從一個細菌到另一個細菌的傳遞，因而有增多變異的作用，而增多變異在上有重要意義。

（2）假定這兩種菌株在培養(yǎng)過程中不往外釋放氨基酸，請根據(jù)以上資料完成下列實驗設(shè)計。

目的：驗證細菌是否具有有性生殖。

材料：甲菌株（不能合成甲硫氨酸和生物素）、乙菌株（不能合成蘇氨酸和亮氨酸）、培養(yǎng)皿、培養(yǎng)基、各種營養(yǎng)成分、恒溫箱等。

①實驗假設(shè)：。

②實驗步驟：a.配置培養(yǎng)基并滅菌：培養(yǎng)基的成分不能含有甲硫氨酸、生物素、蘇氨酸、亮氨酸

b.設(shè)置對照實驗：將配制好的培養(yǎng)基均等放入3個相同的培養(yǎng)皿中。

c接種：將甲、乙菌株按設(shè)計要求接種到培養(yǎng)基上，并在適宜條件下進行培養(yǎng)。

③2號培養(yǎng)皿中接種的細菌B是菌株；預期C處的實驗現(xiàn)象：_________。

④實驗結(jié)論：根據(jù)實驗現(xiàn)象可得出的合理結(jié)論是。

填寫觀察記錄，完成以下部分實驗記錄表培養(yǎng)皿接種細菌實驗現(xiàn)象1A不出現(xiàn)菌落2B出現(xiàn)菌落3乙菌株C49.（12分）衛(wèi)生部于2005年4月6 日發(fā)布了《蘇丹紅危險性報告評估》，報道中提到蘇丹紅是一種人工色素（工業(yè)染料），它在人體內(nèi)代謝生成相應的胺類?？蒲腥藛T以小鼠為實驗材料，用“動物細胞培養(yǎng)技術(shù)”對其毒害性進行了檢測。

（1）若實驗小鼠為雌性，上圖中過程為①為分裂，甲細胞的名稱是。資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

（2）若該雌鼠的基因型為AaBbDD，圖甲中1表示性染色體，則2、3、4表示，與本次分裂同時產(chǎn)生配子的基因型。

（3）用過程②檢測有毒物質(zhì)毒性的指標是，所用培養(yǎng)液中除葡萄糖、氨基酸外還應有等。

（4）請完善檢測蘇丹紅毒性的實驗：

主要實驗步驟：

第一步：取大小相同的六只培養(yǎng)瓶編號為1-6，分別加入等量相同的培養(yǎng)液和小鼠細胞。

第二步：。

第三步：。

結(jié)果如下表：

培養(yǎng)瓶編號123456添加劑中蘇丹紅濃度（mg/L）水1050100300900變異細胞比例001/1061/1062/1068/106結(jié)論：__________________。

五、探究題（17分）

50.下列是某生物興趣小組的一個問題探究實例：

（1）圖3中A的主要成分是水還是油？。

（2）請根據(jù)探究-1和探究-2的結(jié)果推導細胞膜上磷脂分子的排布情況，在圖4中繪出其簡圖（片段）。

（3）根據(jù)圖4所示結(jié)果，科學家利用純磷脂制成“脂質(zhì)體”，作為細胞模型。將“脂質(zhì)體”放置于清水中，一段時間后發(fā)現(xiàn)，“脂質(zhì)體”的形態(tài)、體積都沒有變化。

①這一事實表明：。進一步根據(jù)細胞膜的化學成分分析推測，水分子的跨膜運輸不是真正的自由擴散，它最可能與膜上的蛋白質(zhì)有關(guān)。

②彼德·阿格雷從人紅細胞及腎小管細胞的膜中分離出一種膜蛋白--CHIP28，并證明它是一種“水通道蛋白”。請簡述證明CHIP28確實與水分子運輸有關(guān)的實驗基本思路。

③有實驗證明鉀離子也不能通過該“脂質(zhì)體”，若要使鉀離子通過，則該“脂質(zhì)體”模型中還需要具備哪些物質(zhì)？ 資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

2009年山西省某市特崗教師招聘考試參考答案及解析(下一頁)

中學生物試卷

一、單項選擇題

1.C［解析］藍藻和小麥能進行光合作用，其中藍藻是原核生物，沒有葉綠體，其進行光合作用依賴光合片層。

2.D［解析］略

3.B［解析］ATP的生成與呼吸作用緊密聯(lián)系，而呼吸作用有兩種方式，有氧呼吸和無氧呼吸，C、D中起點為零，不符合實際情況。由于受線粒體數(shù)量等因素的限制，隨O2濃度增大，當達到細胞呼吸的最大限度后，呼吸作用強度便不再加強，故B對。

4.D［解析］科學實驗的發(fā)現(xiàn)過程包括“觀察現(xiàn)象→提出問題→做出假設(shè)→設(shè)計實驗→驗證假說→得出結(jié)論”等過程。科學發(fā)現(xiàn)要科學合理，就需滿足一些基本原則，如單一變量原則、對照性原則、平行重復原則等。本題中對食物小塊的大小、厚度及蝸牛的情況均未做任何說明，可能導致實驗結(jié)論不可靠。但如果只用兩個相同的容器，各放入一只相同大小的蝸牛，由于缺少平行重復實驗，也可導致結(jié)論不可靠。故選D。

5.B［解析］“完全相同的雙胞胎”應視為一卵雙生的，即其遺傳物質(zhì)完全相同。在不同環(huán)境下生活，其“智能相差很大”，“智能”除受遺傳控制外，還與環(huán)境的影響有關(guān)，但環(huán)境不能決定智能的高低。故選B。

6.D［解析］視覺的形成：物體反射的光線→角膜→瞳孔→晶狀體→玻璃體→視網(wǎng)膜成像→視神經(jīng)→大腦皮層的視覺中樞，形成視覺。我們能看清遠近不同的物體的原因：睫狀體舒縮，調(diào)節(jié)晶狀體的曲度，從而使遠近不同的物象都能清晰地成像在視網(wǎng)膜上，所以我們能看清遠近不同的物體。故選D。

7.C［解析］帶魚屬于魚類，所以呼吸器官是鰓；狗屬于哺乳動物，呼吸器官是肺；蝗蟲屬于昆蟲，呼吸依靠氣管；蚯蚓呼吸比較特殊，是利用體壁。故此題選C。

8.A［解析］原始地殼比較薄弱，而地球內(nèi)部溫度又很高，因此，火山頻繁活動，從火山噴出的許多氣體，構(gòu)成原始大氣，如CH4、NH3、H2、H2O（水蒸氣）、H2S、HCN等，但無游離的氧（現(xiàn)在大氣中的氧是光合生物藍藻和綠色植物出現(xiàn)后長期積累起來的）。這種還原性大氣在閃電、紫外線、沖擊波、射線等能源下，形成一系列有機小分子化合物，有氨基酸、核苷酸等（這已被美國科學家米勒設(shè)計的模擬雷鳴閃電的火花放電裝置使無機物合成有機物這個實驗得到證實）。這些有機小分子化合物或直接落入原始海洋，或經(jīng)由湖泊、河流匯集到原始海洋，在海洋中層長期積累、相互作用，在適當條件下，進一步縮合成結(jié)構(gòu)原始、功資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

能不專一的蛋白質(zhì)、核酸等生物大分子，這些生物大分子在原始海洋中積累，濃度不斷增加，凝聚成小滴狀，形成多分子體系。故選A。

9.C［解析］一方面小白鼠生活需要進行呼吸作用，吸收氧釋放能量滿足生命活動需要，同時會放出二氧化碳，增加了空氣中二氧化碳的含量；另一方面在光下綠色植物進行光合作用需要吸收二氧化碳，同時放出氧氣，放出的氧氣可以維持玻璃罩內(nèi)的碳-氧平衡，從而可以維持小白鼠正常生活一段時間。

10.C［解析］蜥蜴使身體扁平朝向太陽,有利于充分吸收光能，提高體溫。這種對陽光刺激發(fā)生的反應屬于應激性，也是對光照環(huán)境的一種適應。但題中問的是這種特性是由什么決定的，決定這種生物特性的應該是遺傳物質(zhì)，即遺傳性。

11.D［解析］有性生殖使生物進化的速度加快，主要原因在于融合了雙親的遺傳物質(zhì)，使后代有更大的生活力和變異性，是生物變異的主要來源。由于變異性的增加，有利變異由于更能適應環(huán)境，可由遺傳的作用在后代里得到積累和加強。但物種間由于存在生殖隔離，故不能產(chǎn)生后代。故選D。

12.B［解析］調(diào)整外界溶液的濃度，在低倍鏡下可以觀察到紫色洋蔥鱗片葉外表皮細胞的質(zhì)壁分離和復原的過程。

13.B［解析］因為發(fā)生萎蔫，植物吸水少于失水，故可斷定為B。

14.B［解析］首先根據(jù)有絲分裂和減數(shù)分裂圖解的特點分析：根據(jù)圖②③染色體數(shù)目，確定該動物體細胞有4條染色體；其次，確定①②③④分別所處的分裂時期：①有絲分裂后期，②減Ⅰ分裂中期，③有絲分裂中期，④減Ⅱ分裂后期；最后對四個選項作出判斷：只有①②③所示細胞具有同源染色體，A選項錯誤；動物的睪丸中原始生殖細胞可以進行有絲分裂和減數(shù)分裂，可能同時發(fā)現(xiàn)上述四種狀態(tài)的細胞，B選項正確；基因重組發(fā)生在減Ⅰ分裂后期（自由組合）或前期（交叉互換），不可能發(fā)生在有絲分裂過程中，C選項錯誤；①圖染色體著絲點已分裂（單線型染色體），沒有染色單體，D選項錯誤。

15.B［解析］比較加入過氧化氫酶、加入Fe3+和未加酶的情況下曲線的異同點：最終都到達平衡點，但到達平衡點的時間不同，加入過氧化氫酶作催化劑與加入Fe3+催化劑相比較，到達平衡點的時間縮短了，說明酶催化能力比無機催化劑高，即酶具有高效性。

16.D［解析］固氮微生物屬于細菌，所以具有細菌所有的特點，有細胞壁，無細胞核，無染色體，核酸種類包括DNA和RNA，代謝類型為異養(yǎng)型。故選D。

17.B［解析］這個諺語在生態(tài)系統(tǒng)中體現(xiàn)的食物鏈是蟬→螳螂→黃雀，這三種生物都屬于動物，一般情況下動物屬于生態(tài)系統(tǒng)中的消費者，其中螳螂和蟬屬于昆蟲，昆蟲在發(fā)育過程中，表皮細胞分泌的外骨骼一經(jīng)硬化后，便不能繼續(xù)擴大，而使節(jié)肢動物體內(nèi)組織器官資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。的生長受到了限制，因此節(jié)肢動物在生長發(fā)育過程中有蛻皮現(xiàn)象。蛻皮時生成一種酶，使外骨骼破裂，節(jié)肢動物幼體就可以從外骨骼中鉆出來，并且由表皮細胞重新分泌新的外骨骼，當新的外骨骼未完全硬化之前身體可以增大。所以正在發(fā)育而迅速長大的節(jié)肢動物幼體，蛻皮次數(shù)比較多。發(fā)育到不再繼續(xù)長大時，蛻皮也就停止了。螳螂和蟬都是節(jié)肢動物，所以在發(fā)育過程中都有蛻皮現(xiàn)象。鳥類的呼吸器官是由肺和由肺壁凸出而形成的氣囊組成，氣囊?guī)椭芜M行雙重呼吸。所以答案A、C、D都是錯誤的，只有B是正確的。

18.B［解析］本題選取了氧濃度不同的幾個關(guān)鍵點,以柱狀圖的形式考查不同氧濃度下植物器官有氧呼吸和無氧呼吸情況。因此,解題關(guān)鍵是分析清楚各氧濃度下,無氧呼吸與有氧呼吸的狀況。以CO2釋放量相對值計算:a濃度:氧吸收為0,只有無氧呼吸。b濃度:有氧呼吸為3,無氧呼吸為(8-3);c濃度:有氧呼吸為4,無氧呼吸為(6-4);d濃度:有氧呼吸為7,無氧呼吸為0。由此判斷:c濃度最適于貯藏;b濃度無氧呼吸消耗葡萄糖為2.5,為有氧呼吸(0.5)的5倍;d點無氧呼吸為0。

19.A［解析］因為島嶼上物種多，說明環(huán)境比大陸變化大，利于新物種的形成。

20.D［解析］甲物質(zhì)的運輸依賴自由擴散，不需要載體的協(xié)助，在其他條件不變的情況下，以無蛋白的磷脂雙分子膜代替細胞膜，運輸情況不受影響，其運輸不會被促進也不會被抑制。乙物質(zhì)進入細胞的方式是協(xié)助擴散，需要載體的協(xié)助，在其他條件不變的情況下，以無蛋白的磷脂雙分子膜代替細胞膜，會因缺少載體而使運輸情況被抑制。

21.D［解析］甲患病后就獲得了針對SARS病毒的抗體，而這些物質(zhì)存在于甲患者的血清中，另所列舉的四項中也只有D具有治療效果。

22.B［解析］為了生存，棉鈴蟲也會產(chǎn)生抗性，采用這一方法可減緩棉鈴蟲抗性基因頻率增加的速度。

23.B［解析］抗原一旦侵入宿主細胞內(nèi)部，體液中的抗體就不能與這些抗原直接作用發(fā)生特異性結(jié)合，就要通過細胞免疫來消滅和清除這些抗原。

24.C［解析］物種越豐富的生態(tài)系統(tǒng)其抵抗力穩(wěn)定性越高。

25.A［解析］真核細胞的基因是由編碼區(qū)和非編碼區(qū)兩部分組成的。大豆細胞為真核細胞，其基因結(jié)構(gòu)中內(nèi)含子存在于編碼區(qū)，不能編碼蛋白質(zhì)的序列。大腸桿菌為原核生物，其基因結(jié)構(gòu)中與RNA聚合酶結(jié)合位點位于編碼區(qū)的上游。乳酸菌為原核生物不存在內(nèi)含子，即原核生物的基因是連續(xù)的。

26.D［解析］略 資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

27.A［解析］社會生產(chǎn)力的發(fā)展制約教育發(fā)展的規(guī)模、速度以及學校的結(jié)構(gòu)。教育事業(yè)的發(fā)展規(guī)模和速度一方面為一定的階級利益和要求所制約，統(tǒng)治階級只有在對他們有利的情況下才會去辦教育。另一方面，生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模和速度也有直接的影響和最終的決定作用。

28.C［解析］略

29.B［解析］普通心理學在心理科學學科體系中占有極其重要的地位，是心理學的基礎(chǔ)學科，它研究心理學的基本原理和正常成人心理現(xiàn)象的一般規(guī)律。

30.C［解析］略

二、多項選擇題

31.BD［解析］略

32.ACD［解析］向日葵在沒有正常授粉的情況下施生長素，除了出現(xiàn)無籽情況外，瓜子的產(chǎn)量必然會減少。

33.ACD［解析］同種植物族群的植株分布在低、中、高三個不同海拔，說明該種植物的分布很廣；低、中、高三個不同海拔的植株上采得的種子，同時種在中海拔，其中以來自中海拔植株的種子，所發(fā)育的植株高度最高，只能說明低、高兩個不同海拔的植株不太適合在中海拔地區(qū)生長，并不代表該種植物最適合在中海拔地區(qū)生長，因為還可能存在低、中、高三個不同海拔的植株，都適合在低海拔處生長等情況。根據(jù)：表現(xiàn)型=基因型+環(huán)境條件 的原理，低、中、高三個不同海拔的植株同在中海拔地區(qū)生長（環(huán)境相同），但長勢不同（性狀表現(xiàn)不同），說明低、中、高三個不同海拔的植株族群有特定的遺傳變異現(xiàn)象（即基因型不同）。

34.ABCD［解析］有氧呼吸過程均能產(chǎn)生CO2（如向酵母菌培養(yǎng)液中加丙酮酸；劇烈運動時的骨骼肌細胞）。無氧呼吸時，生成酒精的同時，有CO2生成（水淹下的高等植物的根；蘋果產(chǎn)生酒味時）；生成乳酸時，則無CO2生產(chǎn)。

35.BCD［解析］人工選擇是人們主動的、有目的的選擇人們所需要的品種并將其保留下來。工業(yè)污染使蛾子黑化、細菌對抗生素的抗性、虱子的變種都不是人們選擇的，而是環(huán)境條件的改變造成的，故均是由自然選擇而產(chǎn)生的，只有純種長毛垂耳狗是經(jīng)人工選擇產(chǎn)生的。

36.BCD［解析］細胞融合是指兩個不同的細胞的原生質(zhì)體融合為一個細胞的過程；動物胚胎移植是指在體外經(jīng)幾次有絲分裂成為早期胚胎后，再移植到母體（或另一母體）生殖管道的一定部位，生長發(fā)育成子代；細胞核移植是指把一個細胞的細胞核移植到另一個去核資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。的細胞中，形成重組細胞，再生長發(fā)育成個體的過程。通過這三種方法培育出的新個體，都具有兩親本遺傳性狀。

三、填空題

37.獨立

38.信息媒介展開和具體化

39.形象直觀性模糊性和片斷性及不穩(wěn)定性

四、綜合題

40.(1)熱帶雨林光照、溫度、水分（2）細菌、真菌（3）腐生微生物合成自身物質(zhì)需營養(yǎng)物質(zhì)不同沼澤土壤中缺氧氣，抑制微生物的有氧分解，有機物質(zhì)積累量很大

［解析］在各類生態(tài)系統(tǒng)中，森林生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)力最高，是生物圈的能量基地，而熱帶雨林與其他森林生態(tài)系統(tǒng)相比，溫度較高、雨量充沛、光照較強，所以生產(chǎn)力最高，生態(tài)系統(tǒng)中的分解功能主要是由細菌和真菌等微生物構(gòu)成的分解者完成的，并且需要酶的作用，因此，在一定范圍內(nèi)，隨溫度的升高生態(tài)系統(tǒng)中的枯葉的分解率逐漸升高，微生物的生長繁殖需要營養(yǎng)物質(zhì)的供應，C∶N比的變化影響微生物的生長和繁殖，從而影響分解過程，大多數(shù)的分解者屬于需氧型，缺氧時，抑制它們的有氧呼吸，使有機物的分解速度減慢。

41.（1）常染色體隱性遺傳（2）伴X染色體隱性遺傳（3）AAXBY，1/3或AaXBY，2/3（4）1/60000和1/2001/60000和0優(yōu)先選擇生育女孩

［解析］據(jù)圖Ⅰ1和Ⅰ2無病，能生出Ⅱ1（患甲病的女孩），可以判斷甲病為常染色體隱性遺傳病；由題干信息可知乙病一定為X染色體隱性遺傳?。á?和Ⅱ7生出患乙病的Ⅲ7）；根據(jù)Ⅲ3患甲病可推出其父母的基因型為雜合體（Aa、Aa），同時Ⅲ3也患乙病可推出其父母的基因型為XBY、XBXb，由此可以推出Ⅲ2的可能基因型為1/3的AAXBY和2/3的AaXBY；據(jù)題干信息可推測：如果H是男孩，則表現(xiàn)甲病的概率=1/4×1/10000×2/3=1/60000，表現(xiàn)乙病的概率=1/2×1/100×1=1/200；如果H是女孩，則表現(xiàn)甲病的概率與男孩的概率一樣（甲病為常染色體遺傳病，其發(fā)病概率與性別無關(guān)），表現(xiàn)乙病的概率為零，因為乙病為伴X染色體隱性遺傳病，父親表現(xiàn)正常時，他會傳給他的女兒XB基因，所以他的女兒不會患乙病。因此建議優(yōu)先選擇生育女孩。

42.(1)AE(2)②⑥⑦(3)纖維素細胞壁，因為植物細胞壁的主要成分是纖維素，酶具有專一性，所以處理掉了細胞壁對細胞膜等沒有影響。

43.（1）生殖雜交（有性生殖）全能性（2）根尖（莖尖）醋酸洋紅（龍膽紫、堿性）有絲分裂中期（3）19沒有同源染色體配對的現(xiàn)象染色體變異 資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

［解析］（1）不同的物種之間存在生殖隔離現(xiàn)象，不同物種之間一般是不能交配的，即使交配成功，也不能產(chǎn)生可育的后代。因此在自然條件下，這兩個物種間不能通過雜交或有性生殖的方式產(chǎn)生后代。細胞的全能性是指生物體的細胞具有使后代細胞形成完整個體的潛能，因此雌蕊離體培養(yǎng)獲得“白菜甘藍”雜種幼苗依據(jù)的理論基礎(chǔ)是植物細胞具有全能性。（2）觀察染色體形態(tài)和數(shù)目的最佳時期是有絲分裂中期，因為此時染色體的螺旋程度最高，形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰。最好選取分裂旺盛的部位如根尖、莖尖作為實驗材料。在觀察染色體時，要用龍膽紫溶液或醋酸洋紅液等堿性染料對細胞核中染色體或染色質(zhì)進行染色，這樣便于觀察。（3）二倍體“白菜甘藍”的染色體數(shù)目=20×1/2+18×1/2=19。由于在減數(shù)分裂過程中，沒有同源染色體配對的現(xiàn)象，形成正常配子的幾率極低，所以是高度不育的。為使其可育，可通過某些方法誘導使染色體數(shù)目加倍，形成四倍體“白菜甘藍”，這種變異屬于染色體變異。

44.（1）過度繁殖一個理想的環(huán)境中，即資源充足，不受任何干擾

（2）有限的一定時間內(nèi)，被自然選擇淘汰的生物量

（3）細菌代謝不活躍，生長和繁殖速度慢 c營養(yǎng)物質(zhì)被大量消耗，代謝有害產(chǎn)物不斷積累

［解析］曲線m呈指數(shù)增長，依據(jù)達爾文的進化論觀點，從生理學看，該生物具有過度繁殖的特性；從生態(tài)學觀點上看，說明種群生活在一個理想的環(huán)境中，即資源充足，不受任何干擾。曲線n呈“S”型增長，依據(jù)達爾文的進化觀點，說明存在著“自然選擇”，而作為自然選擇的外因，生活環(huán)境則必然是有限的。所以，種群在一個有限的環(huán)境中增長時，隨著密度的逐步增大，通過自下而上斗爭必將是適者生存，不適者淘汰，其結(jié)果是種群數(shù)量在達到環(huán)境容量的最大值K時增長率為零。因而圖中所示“陰影”部分實質(zhì)是反映了一定時間內(nèi)，被自然選擇淘汰的生物量。

a時期細菌代謝活躍，體積增長較快，但一般不立即繁殖 ；b時期的細菌代謝旺盛，快速繁殖，個體的形態(tài)和生理特性穩(wěn)定，適宜作為科研材料，c時期細菌數(shù)量達到最大并大量積累次級代謝產(chǎn)物。

45.（1）丙酮酸（2）碳酸氫鈉（3）脫氨基尿素（4）谷丙轉(zhuǎn)氨（5）高爾基體、線粒體（6）與氫結(jié)合形成水，并釋放大量能量

［解析］本題涉及有機物的代謝及其轉(zhuǎn)化關(guān)系、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)、肝臟在代謝中的作用、細胞器的功能等知識。

46.（一）（1）栽培環(huán)境不同引起不能遺傳的變異

（2）生長發(fā)育過程中因有絲分裂引起基因突變 資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

（3）生長發(fā)育過程中發(fā)生染色體變異

（二）（1）有絲分裂（2）花藥（3）4

47.（1）骨髓、外周血、臍血（2）DNA探針（3）骨髓移植萬分之一每個人的細胞表面帶有一組與別人不同的組織相容抗原，如果將別人的器官移植到病人身上，病人的免疫系統(tǒng)就會識別出“非己”成分而加以排斥（4）外周血和臍血

［解析］造血干細胞有3種來源：骨髓、外周血、臍血。白血病作為一種惡性腫瘤，進行根治的方法是造血干細胞的移植，而骨髓移植是首選方法。進行骨髓移植時，要考慮供者和受者的組織相容性抗原是否一致或相近，在沒有親緣關(guān)系時，骨髓配型相合率僅有萬分之一，原因是每個人的細胞表面，帶有一組與別人不同的組織相容性抗原，如果將別人的器官移植到病人身上，病人的免疫系統(tǒng)就會識別出“非己”成分而加以排斥。由于在抽取骨髓時，會給供者帶來痛苦，形成捐獻者的心理壓力。但隨著移植技術(shù)的發(fā)展，從外周血和臍血中分離造血干細胞的方法可以消除供者抽取骨髓時產(chǎn)生的痛苦而得到廣泛應用。

48.（1）物種進化（2）①細菌之間有（或無）基因交流（有性生殖）

③甲和乙不出現(xiàn)菌落 ④甲、乙兩細菌之間有基因交流（有性生殖）

［解析］實驗假設(shè)可以有多個，如細菌之間有基因交流；細菌之間無基因交流。而實驗結(jié)論卻只有1個。如果實驗假設(shè)與實驗結(jié)果不符，則假設(shè)不正確；如果實驗假設(shè)與實驗結(jié)果相符，則假設(shè)或推測正確，這時推測與結(jié)論一致。所以推測與結(jié)論有不同的含義。

49.（1）減數(shù)極體（2）常染色體XabD（3）變異細胞占全部培養(yǎng)細胞的百分數(shù)無機鹽、維生素、動物血清（4）第二步：向1號培養(yǎng)瓶中加入水，向2-6號培養(yǎng)瓶中加入等量不同濃度的蘇丹紅添加液第三步：培養(yǎng)一段時間后，取樣制成臨時制片，觀察記錄變異細胞的數(shù)目結(jié)論：低濃度的蘇丹紅毒性很小，100 mg/L以上毒性明顯

［解析］本題考查了減數(shù)分裂、減數(shù)分裂與基因型之間的關(guān)系、動物細胞培養(yǎng)等知識點，也是綜合性較強的習題。觀察甲圖中不存在同源染色體，即可判斷為減數(shù)第二次分裂的圖示，而圖為雌性小鼠的減數(shù)第二次分裂，所以判斷為極體的形成過程。根據(jù)該鼠的基因型和所形成配子的基因型，可以推出同時產(chǎn)生的其他子細胞的基因型。在檢測蘇丹紅毒性時，因為要進行實驗設(shè)計，所以增加了本題的難度。

五、探究題

50.（1）水

（2）見圖（兩層磷脂分子層的親水性頭部分別位于細胞膜的內(nèi)外兩側(cè)，疏水性尾部位于細胞膜的中間）資料來源: http:// 2010年教師招聘考試題（音 體 美）語 數(shù) 外 文科 理科 教育學 心理學 各科試題齊全。

（3）①水分子不能通過純粹的磷脂雙分子層

②在“脂質(zhì)體”中加入CHIP28，于清水中放置相同時間后，觀察并比較試驗組和對照組“脂質(zhì)體”體積變化情況

③相應的膜蛋白、ATP

第五篇：特崗化學考試高頻考點

（一）填空題

1.職業(yè)道德是職業(yè)范圍內(nèi)的________，是________和________在各個職業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的具體體現(xiàn)。

2.教師道德是一種________，它的基本含義就是，教師在________的指導下，通過________逐步形成并必須遵循的________和________的總和。3.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容有________。4.教師最基本的職業(yè)道德是________，教師職業(yè)道德的核心是________。5.忠于人民的教育事業(yè)，要求教師必須具有________和________。

6.教師合理的知識結(jié)構(gòu)應包括________等方面；教師的能力結(jié)構(gòu)主要有________等方面。7.教師良好的心理素質(zhì)至少應包括________、________、________和________等方面。8.我國的師生關(guān)系是以________為根本目標的。其明顯的特征是________、________和________。

9.師生關(guān)系與一般社會關(guān)系的最大不同就在于它是因________而生，又為________而存，其最大的功能就是________功能。

10.一般來說，在師生關(guān)系中有幾種典型的模式，它們分別是________、________和________。答案與解析：1.特殊道德要求，一般社會道德，階級道德2.職業(yè)道德，共產(chǎn)主義道德原則，教育勞動過程，道德規(guī)范，行為準則3.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生，團結(jié)協(xié)作，以身作則4.忠于人民的教育事業(yè)，熱愛學生5.堅定的事業(yè)心，較強的榮譽感6.扎實的事業(yè)知識、廣泛的文化科學知識、嫻熟的教育科學知識；組織管理人員能力、語言表達能力、教育機智7.良好的意志品質(zhì)，穩(wěn)定的情緒，良好的性格特征，清晰的自我意識8.培養(yǎng)全面發(fā)展的新人，教育民主，尊師愛生，教學相長9.教育，教育，教育10.放任型，專制型，民主型

（二）選擇題

1.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是________。A.工作關(guān)系B.心理關(guān)系C.道德關(guān)系D.個人關(guān)系

2.教師職業(yè)道德的核心是________。A.忠于人民的教育事業(yè)B.熱愛學生C.團結(jié)協(xié)作D.以身作則

3.以無序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

4.對學生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 5.在哪種師生關(guān)系模式下，學生的學習成績最好________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型

6.哪種師生關(guān)系模式容易使學生形成良好的人格特征________。A.管理型B.放任型C.專制型D.民主型 1.A2.B3.B4.D5.C6.D

（三）判斷題

1.教師道德是指教師個人的道德而不是指教師的職業(yè)道德。2.教師只要在課堂教學中按其職業(yè)道德的要求行事就可以了。3.只要有一定的文化科學知識就可以當教師。

4.教師職業(yè)是一種專業(yè)性極強的職業(yè)，對從業(yè)人員的素養(yǎng)應有特殊而嚴格的規(guī)定。5.師生關(guān)系就是教與學的關(guān)系。

6.師生關(guān)系如何無所謂，只要教師業(yè)務(wù)能力強就行。7.建立良好的師生關(guān)系是教育工作取得成效的重要因素。8.教育機智是教師靈感的突現(xiàn)。

1.錯誤。教師道德是教師職業(yè)道德的簡稱。因此，教師道德就是教師職業(yè)道德。2.錯誤。教師職業(yè)道德是整個教育過程的精神支柱。因此教師應在一切教育教學活動中遵循其職業(yè)道德規(guī)范的要求。3.錯誤。做一名合格的教師，不僅需要有一定的文化科學知識，還需要有相應的專業(yè)知識及教育科學知識。4.正確。5.錯誤。師生關(guān)系是一個結(jié)構(gòu)復雜的多層次的關(guān)系體系。教與學的關(guān)系只是其中的一部分。6.錯誤。良好的師生關(guān)系是教育教學取得成功的關(guān)鍵，因此，必須營造良好的師生關(guān)系。7.正確。8.正確。

（四）解釋題 1.教師道德 2.教育機智 3.師生關(guān)系

1.教師道德是一種職業(yè)道德，它的基本含義就是，教師在共產(chǎn)主義道德原則的指導下，通過教育勞動過程逐步形成并必須遵循的道德規(guī)范和行為準則的總和。2.教育機智是教師綜合運用自己的才識來處理教育教學中的偶發(fā)事件的能力。它是教師創(chuàng)造性教育才能的最高表現(xiàn)，是教師的高度責任感、良好的道德修養(yǎng)和智慧水平的綜合體現(xiàn)。3.師生關(guān)系是教育過程中人與人的關(guān)系中最基本、最重要的方面，是教師與學生在教育過程中以“傳道、授業(yè)、解惑”為中介而形成的一種最基本、最主要的人際關(guān)系，也是一定社會政治、經(jīng)濟、道德等關(guān)系在教育領(lǐng)域中的反映與體現(xiàn)。

（五）簡答題

1.教師的職業(yè)素養(yǎng)具體應包含哪幾個方面的內(nèi)容？ 2.教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容是什么？ 3.忠于人民的教育事業(yè)對教師有何要求？ 4.熱愛學生對教師有何要求？ 5.團結(jié)協(xié)作在教育工作中有何重要性？ 6.教師要為人師表，必須做到哪些要求？ 7.對教師的語言表達能力的要求是什么？ 8.教師合理的智能結(jié)構(gòu)應是怎樣的？ 9.當代中學生的社會文化心理特點是什么？ 10.社會對當代中學生有哪些特殊要求？ 11.我國新型師生關(guān)系的特點是什么？ 12.怎樣理解師生之間的工作關(guān)系？ 13.怎樣理解師生之間的心理關(guān)系？ 14.怎樣理解師生之間的個人關(guān)系？ 15.怎樣理解師生之間的道德關(guān)系？ 16.三種典型的師生關(guān)系模式的特征是什么？

一、教育學

1、教育學是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學。

2、我國春秋木年的《學記》是世界上第一部論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演況家的教育》早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學原則)；“教學相長”(體現(xiàn)了教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律)。

3、捷克夸美紐斯1632年的《大教學論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。他提出了班級授課制。

4、美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。

5、蘇聯(lián)贊可夫的《教學與發(fā)展》把學生的“一般發(fā)展”作為教學的出發(fā)點與歸屬。

6、美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學方法。

7、蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學”和“學校生活的百科全書”。

8、教育的概念：廣義指社會教育、學校教育和家庭教育三個方面；狹義指學校教育；偏義指思想品德教育。

9、教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。

10、我國封建社會學校的教學內(nèi)容主要是：“四書”(《大學》、《中庸》、《論語》、《盂子》)；“五經(jīng)”(詩、書、禮、易、春秋)。其貫穿了儒家思想。

11、遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。

12、我國普通中學的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學校輸送合格新生。

13、我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。

14、“雙基”是指系統(tǒng)的科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。

15、智育的任務(wù)之一是發(fā)展學生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。

16、體育的根本任務(wù)是增強學生體質(zhì)。

17、蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。

18、美育的任務(wù)：（1）使學生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學生的心靈美和行為美。

19、勞動技術(shù)教育的任務(wù)：（1）培養(yǎng)學生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習慣；（2）教育學生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。

20、義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國家、社會、家庭予以保證的國民教育。義務(wù)教育是一種強制性教育。

21、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導者，在教育過程中起主導作用。

22、教書育人是教師的根本任務(wù)。

23、教師勞動的特點：（1）復雜性、創(chuàng)造性；（2）時間上的連續(xù)性、空間上的廣延性；（3）長期性、間接性；（4）主體性、示范性。

24、教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。

25、學生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。

26、我國新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生；(2)民主平等；(3)教學相長。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。

27、教學是教師和學生共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。

28、教學是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學永遠具有教育性。教學是學校的中心工作，學校工作心須堅持以教學為主，全面安排的原則。

29、教學過程是教學信息反饋和師生雙邊活動的過程，教學中教師起主導，學生是主體。教師的主導作用不是包辦代替。

30、課程是學校教育的核心，是學校培養(yǎng)未來人才的藍圖。

31、編寫學科課程標準和教材應遵循的原則：思想性和科學性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。

32、知識不等同于智力，掌握知識的多少并不能標志智力發(fā)展的水平。教學過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。

33、赫爾巴特提出了傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

34、教學過程的基本階段：(”激發(fā)學習動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。

35、主要的教學原則：(1)科學性與教育性相結(jié)合的原則；(2)理論聯(lián)系實際的原則；(3)直觀性原則；(4)啟發(fā)性原則；(5)循環(huán)漸進原則；(6)鞏固性原則；(7)因材施教原則。

36、兩種對立的教學方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應當提倡啟發(fā)式，反對注入式。

37、教學的基本組織形式——課堂教學。

38、常用的教學方法：

(”以語言傳遞為主的教學方法：①講授法：②談話法；⑧討論法；④讀書指導法。(2)以直觀感知為主的教學方法：①演示法；②參觀法。(3)以實際訓練為主的教學方法：①練習法；②實驗法：⑧實習作業(yè)法；④實踐活動法。(4)以探究活動為主的教學方法：發(fā)現(xiàn)法。

(5)以情感陶冶(體驗)為主的教學方法：①欣賞教學法；②情境教學法。

39、教學工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導；(5)學業(yè)成績的檢查與評定。

40、一節(jié)好課的基本要求：(”教學目的明確。(2)內(nèi)容正確。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。

(3)結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。(4)方法恰當。(5)語言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。

41、德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀教育和道德品質(zhì)教育四個基本方面。

42、德育過程是對學生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。

德行過程是沿著知、情、意、行的／頃序發(fā)展的，但其中任何一個要素都可以作為品德培養(yǎng)的開端，即思想品德教育具有多端性，即德育過程是對學生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程，教師應“曉之以理、動之以情、持之以恒、導之以行”。

43、活動與交往是形成學生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。

44、德育原則：社會主義方向性原則；從學生實際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因素的原則；尊重信任和嚴格要求學生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。

45、馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。

46、德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學是最經(jīng)常、最基本途徑。

47、陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。

48、班主任工作的主要任務(wù)是：帶好班級、教好學生。

49、全面了解和研究學生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。其中觀察法是一種最基本的了解方法。

50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風，這是衡量班集體是否形成的重要標志之一。

二、心理學

51、心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學。心理現(xiàn)象又稱心理活動，它包括：心理過程、個性心理。

52、心理過程：(”認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。

53、個性心理：(”個性心理動力(傾向)，包括需要、動機、興趣、信念、世界觀等；(2)個性心理特征，包括能力、氣質(zhì)和性格。

54、心理是人腦的機能，腦是心理的器官。人的心理的實質(zhì)：客觀現(xiàn)實在人腦中的映象。

55、神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。

56、意識是人的心理反映的最高形式。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。

57、心理學科的性質(zhì)：心理學是一門介于自然學科和社會學科之間的交叉學科。

58、需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。

59、馬斯洛的需要層次，由低級向高級發(fā)展可分為：生理需要、安全需要、社交需要(也稱愛和歸屬的需要)、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。

60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。6l、興趣是指個體積極認識、探究事物、從事活動的心理傾向。

62、興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。63、學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(3)充分利用反饋信息，有效進行獎懲。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。(5)正確指導結(jié)果歸因，促使學生繼續(xù)努力。

64、耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學生學習動機。

65、成就結(jié)構(gòu)理論認為：有三種現(xiàn)實的課堂結(jié)構(gòu)：合作型、競爭型、個別化型。合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學習的積極性。

66、成敗歸因理論認為，學生常將成功或失敗歸因于四個方面：能力、努力、運氣、任務(wù)難度。

67、創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。

68、感覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的反映；知覺是人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的綜合整體的反映。感覺是知覺的基礎(chǔ)，知覺是感覺的整合。

69、生物鐘現(xiàn)象：人體內(nèi)的一切物理變化和化學都是有節(jié)律的，這些節(jié)律性的變化就是所謂的“生物鐘”的機制。

70、知覺的特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。71、注意的的特點：指向性、集中性、心理活動的組織特性。

72、注意的種類：不隨意注意(無意注意)、隨意注意(有意注意)、隨意后注意(有意后注意)。

73、思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在規(guī)律的間接、概括的反映。間接性與概括性是思維的兩大基本特征。

74、思維的種類：(1)根據(jù)憑借物與思維形態(tài)劃分：動作思維、形象思維、抽象邏輯思維。

(2)根據(jù)是否遵循邏輯規(guī)則分：非形式邏輯思維、形式邏輯思維。(3)根據(jù)指向性和答案不同分：集中思維、發(fā)散思維(求異思維)。

75、思維的過程：分析與綜合、比較、抽象與概括、系統(tǒng)化與具體化。76、思維的基本形式：概念、判斷、推理。

77、解決問題的思維活動：(1)提出問題(發(fā)現(xiàn)矛盾的過程)。(2)明確問題(找出主要矛盾的過程)。(3)提出假設(shè)(以假設(shè)形式找到解決問題方案)。(4)檢驗假設(shè)(通過理論和實踐形式檢驗假設(shè))。

78、啟發(fā)是從其它事物能夠看出解決問題的途徑。對解決問題起到啟發(fā)作用的事物叫做原型。

79、定勢是指心理活動的一種準備狀態(tài)(心理傾向亢又稱心向。

80、遷移是已經(jīng)獲得的知識技能和學習方法對學習新知識和新技能的影響。一種知識技能的掌握促進另一種知識技能的掌握是正遷移，如舉一反

三、觸類旁通；反之為負遷移。

81、理解是學生對教材中有關(guān)事物的本質(zhì)和規(guī)律的認識。理解是學生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。

82、想象是人腦對已有表象進行加工面創(chuàng)造新形象的過程。想象是一種特殊形式的思維。感性材料是想象的基礎(chǔ)，實踐活動是推動想象的原因和動力。

83、想象的種類：(”根據(jù)想象時有無目的意圖分：有意想象、無意想象：(2)在有間想象中，根據(jù)內(nèi)容的新穎性和創(chuàng)造性分：再造想象、創(chuàng)造想象；(3)根據(jù)想象活動與現(xiàn)實的關(guān)系分：幻想、理想、空想。

84、良好思維品質(zhì)的特性：(1)廣闊性與深刻性。(2)獨立性與批判性。(3)邏輯性。(4)靈活性和敏捷性。(5)創(chuàng)造性。

85、記憶是過去經(jīng)驗在人腦中的反映。它包括識記、保持、再認和回憶三個基本環(huán)節(jié)，從信息加工況來看，即對輸入住處的編碼、儲存、提取的過程。

86、記憶的分類：(”根據(jù)內(nèi)容與對象分：形象記憶、邏輯記憶、情緒記憶、動作記憶。(2)根據(jù)信息加工與記憶階段分：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶。87、保持是鞏固已獲得的知識經(jīng)驗的過程。保持是記憶的中心環(huán)節(jié)。

88、遺忘：對識記過的材料不能再認與回憶，或者表現(xiàn)為錯誤的再認與回憶。艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律：遺忘進程不均衡，有“先快后慢”的特點。

89、聯(lián)想的種類與規(guī)律：接近性聯(lián)想(空間、時間上的接近)、相似性聯(lián)想(性質(zhì)上相似)、對比律(性質(zhì)上、特點上形成對比)、因果律(因果關(guān)系)。

90、良好的記憶品質(zhì)有：敏捷性、持久性、準確性、準備性(指能否及時地從記憶中提取出所需的知識，是提取的應用特性)。

91、技能是通過學習而形成的合乎法則的活動方式。練習是操作技能形成的基本途徑。92、知識為活動提供定向依據(jù)，而技能控制活動的執(zhí)行。

93、高原現(xiàn)象：在操作技能練習到中期，會出現(xiàn)成績進步的暫停頓現(xiàn)象。

94、能力是直接影響活動的效率、使活動順利完成的個性特征。知識、技能達到遷移程度，能“舉一反三”、“熟能生巧”，才能促進能力的發(fā)展。

95、抽象邏輯思維能力是智力的核心成份，創(chuàng)造力是智力的高級表現(xiàn)形式。96、超常兒童：智商在130以上；低常兒童：智商在70以下。97、情緒是與生理需要相聯(lián)系的；情感是與社會性 的需要相聯(lián)系的?；厩榫w分為：快樂、悲哀、恐懼；情緒按強度的持續(xù)時間可分為：心境、激情與應激。

98、克服內(nèi)外困難是意志最重要的特征。

99、意志行動的目的沖突有四種形式：雙趨式?jīng)_突、雙避式?jīng)_突、趨避式?jīng)_突、多重趨避式?jīng)_突。

100、巴甫洛夫把人的神經(jīng)活動分成許多類型，其中有四種典型類型與氣質(zhì)類型刑·應：強、不均衡型為膽汁質(zhì)；強、均衡、靈活型為多血質(zhì)；強、均衡、不靈活型為粘液質(zhì)；弱型為抑郁質(zhì)。

101、性格是一個對現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度和習慣化的行為方式方面的個性心理特征。氣質(zhì)形成得早，表現(xiàn)在先；而性格形成得晚，表現(xiàn)在后。性格是個性中的核心部分。

102、心理健康的現(xiàn)實標準：

自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。其它標準還有：馬斯洛的“自我實現(xiàn)者”標準、“未來新人類”標準。

103、心理咨詢：精神分析法——弗洛依德；行為矯正法——華生；人本主義y：f法——羅杰斯；理性情緒療法——艾利斯。

104、青少年異性交往的原則：自然、適度。

三、新課程知識

1、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(”醞釀準備階段(1999年——2001年6月，制訂了18個學科的課程標準，20個學科計49種教科書)；

(2)試點實驗階段(2001年9月，38個實驗區(qū)，高中2003年秋進入)；(3)全面推廣階段(2004年與2005年全面展開)。

2、新課程的特點可歸納為六個創(chuàng)新之處：

(1)課程目標的創(chuàng)新，每門學科的目標至少包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面。

(2)課程結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新，強調(diào)課程的均衡性、綜合性、選擇性。(3)課程標準的創(chuàng)新，用課程標準取代過去的教學計劃和教學大綱。

(4)教學的創(chuàng)新，強調(diào)教學與課程的整合，注重科學探究的教學，提倡交流與合作的學習，關(guān)注體驗性教學，推進信息技術(shù)在教學中的應用。’

(5)課程評價的創(chuàng)新，提出了發(fā)展性的評價觀，側(cè)重學生的全面發(fā)展，關(guān)注教師的成長。(6)課程管理的創(chuàng)新，強調(diào)實行國家、地方、學校三級課程管理。

3、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

4、為了學生的發(fā)展是本次課程改革的根本理念。

(1)倡導全人教育。促進每個學生的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)終身學習的愿望與能力，處理好知識、能力、以及情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)系。克服課程過分注重知識傳承與技能訓練的傾向。

(2)為了學生個性的發(fā)展。新課程追求學生的個性發(fā)展，尊重學生的獨特性和具體性。(3)體現(xiàn)新時代的價值觀。新課程的基本價值觀是為了每一個學生的發(fā)展。

5、新課程的內(nèi)容選擇：淡化“雙基”，精選對學生終身學習與發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識與技能，改變目前課程內(nèi)容繁、難、多、舊的現(xiàn)象。

新課程改革方案明確了課程結(jié)構(gòu)的綜合性(低年級綜合，高年級分科)、均衡性(多種類型的課程和多種

與現(xiàn)實社會生活及學生自身生活密切聯(lián)系的科目)、選擇性(地方課程與校本課程)的三個原則。

6、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：

(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學科領(lǐng)域的綜合化；二是從小學到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學習、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。

(3)適當減少國家課程在學校課程體系中所占的比重，將10％一12％的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型結(jié)構(gòu)。

7、新課程的教學策略：

(1)強調(diào)教學與課程的整合，突出教學改革對課程建設(shè)的能動作用。（2)教學過程是師生交往、持續(xù)發(fā)展的過程。(3)構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系。(4)實現(xiàn)信息技術(shù)在教學過程中的合理應用。

8、新課程從“文本課程”走向“體驗課程”。教師由教學中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”。交往的本質(zhì)屬性是主體性，交往的基本屬性是互動性與互惠性。

9、新課程提倡的學習方式：自主學習、合作學習、探究學習。改變過去的那種單純接受式的學習方式。

10、新課程的評價體系，要求既關(guān)注結(jié)果，更重視過程的評價，要以促進發(fā)展為核心，發(fā)揮評價的檢查、診斷、導向、反饋、激勵等功能。要求評價內(nèi)容標準要體現(xiàn)多樣化、多維化。

11、新課程在管理政策上：

(1)構(gòu)建“三級課程”的管理框架(國家、地方、學校)。

(2)開辟“自*F而上”的課程管理渠道。提倡一種以“自上而下”為主、以“自下而上”為輔助的課程管理方式。

(3)采取“抓大放小”的原則。

12、教師要成為課程的執(zhí)行者、設(shè)計者、創(chuàng)造者。

13、新課程突出學習方式的變革，切實加強創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。

14、新課程的核心理念：以學生的發(fā)展為本，為了每個孩子的發(fā)展，為了中華民族的振興。

15、素質(zhì)教育的重點是創(chuàng)新精神與實踐能力。

16、新課程的三維目標體系：知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀。

17、新課程從“精英教育”走向“大眾教育”。

18、新型的師生關(guān)系——平等、理解、雙向。建立的途徑——師生間的雙向交流。

19、改變原有單

一、被動的學習方式，建立和形成發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地富有個性地學習，是這次課程改革的核心任務(wù)。

20、新課程強調(diào)，教師是學生學習的合作者、引導者、參與者。2l、教學活動設(shè)計要求：

(1)教學目標的多重性，不僅是知識與技能，而且還有過程與方法，還有情感、態(tài)度與價值觀；(2)教學資源的構(gòu)建性，要求根據(jù)教材提供的資源與建議，重新組織課程資源；(3)教學過程的生成性，即要考慮到教學過程中有創(chuàng)新的成分，不可預見的成分；(4)教學內(nèi)容的開放性，提倡求疑、創(chuàng)新。

22、傳統(tǒng)的教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

23、研究性是一種學習方式，是指教師或其他人不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學生，而是學生自己在教師指導下自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題、獲得結(jié)論的過程。

24、研究性學習：問題為載體、探究為核心、綜合為特征。問答題：

1、一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)?(1)比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。(2)精深的專業(yè)知識。(3)廣博的文化基礎(chǔ)知識，(4)必備的教育科學知識，2．教學過程的基本規(guī)律是什么?

(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。(2)教師主導作用與學生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。

(3)掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。(4)傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。

3、遺忘的規(guī)律與特點有哪些?(1)不重要和未經(jīng)復習的輿容易遺忘。

(2)機械識記比意義識記、無意識記比有意識記易遺忘。(3)遺忘有“先快后慢”的特點。

(4)消退說認為不經(jīng)復習強化的內(nèi)容，逐漸完全遺忘；干擾說認為主要由前攝抑制、倒攝抑制引起遺忘。

(5)遺忘還受動機和情緒的影響。

4、怎樣在教學過程中集中學生的注意力?

(1)注意喚起學生的隨意注意，提高學習的自覺性。明確教學的目的任務(wù)；創(chuàng)設(shè)“問題情境”，啟發(fā)學生的思維；正確組織教學，嚴格要求學生。

(2)正確運用無意注意規(guī)律組織教學，教學環(huán)境的布置應有利于集中學生注意力；教學方法豐富多樣，有吸引力，防止單調(diào)死板。

(3)引導學生幾種注意交替使用。

5、試論述教育教學中如何培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

(1)加強辯證唯物主義思維方法論的訓練，學會全面地、發(fā)展地、實事求是地看問題。(2)運用啟發(fā)式方法調(diào)動學生思維的積極性、主動性。(3)加強言語訓練。

(4)發(fā)揮定勢的積極作用，抑制定勢的消極作用。(5)培養(yǎng)學生解決實際問題的思維品質(zhì)。

6、師生關(guān)系的本質(zhì)是什么?我國社會主義新型師生關(guān)系的特點有哪些? 師生關(guān)系的本質(zhì)是一種人際關(guān)系。

新型師生關(guān)系的特點是：(1)尊師愛生。(2)民主平等。(3)教學相長。

7、班主任工作的基本任務(wù)和具體方法各是什么? 班主任工作的基本任務(wù)是帶好班級，教好學生。班主任工作的具體方法是：

全面了解和研究學生；組織和培養(yǎng)班集體；做好個別教育工作；與家庭社會教育密切配合，統(tǒng)一各方面的教育力量；做好班主任工作的計劃和總結(jié)。

8、心理健康的現(xiàn)實標準是什么?

自我意識正確；人際關(guān)系協(xié)調(diào)；性別角色分化；社會適應良好；情緒積極穩(wěn)定；人格結(jié)構(gòu)完整。

9、簡述馬斯洛的人格理論?

(1)自我實現(xiàn)。(2)需要層次理論：①生理需要②安全需要③歸屬和愛的需要④自尊需要⑤自

我實現(xiàn)的需要。

10、依據(jù)有關(guān)的學習動機理論，提出在日常教學中激發(fā)學生學習動機的—些具體措施。(1)利用教學內(nèi)容與方法的新穎性，引發(fā)學生對學習內(nèi)容的直接興趣，調(diào)動學生的學習積極性。

(2)實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)認識興趣和求知欲。(3)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平。(4)充分利用反饋信息，有效進行獎懲，(5)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學習競賽。(6)正確指導結(jié)果歸因，促進學生繼續(xù)努力。

11、簡述馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的主要內(nèi)容。(1)舊式分工造成了人的片面發(fā)展；

(2)機器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能；

(3)社會主義制度是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會條件，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的惟一途徑。

12、教學過程中貫徹直觀性教學原則有哪些基本要求?

(1)根據(jù)教學任務(wù)、教學內(nèi)容以及學生的年齡特點恰當?shù)剡x擇直觀手段。(2)直視手段的運用必須與教師的講解密切配合。

(3)重視運用語言直觀。教師要善于運用生動形象的語言，幫助學生掌握知識。

13、試論教師主導作用和學生主體作用相統(tǒng)一的教學規(guī)律。(1)教學過程既要有教師的主導作用，又要有學生的主體作用。(2教師要對教學過程起主導作用。

(3)教師要尊重學生的主體地位，充分發(fā)揮其學習主動性。

(4)把發(fā)揮教師的主導作用和調(diào)動學生的自覺積極性正確地結(jié)合起來。

14、怎樣在教學中培養(yǎng)學生的智力技能?(1)確立合理的智力活動原型；(2)有效進行分階段練習；

(3)在練習過程中應注意激發(fā)學生的積極性和主動性；注意原型的完備性、獨立性和概括性；適應培養(yǎng)階段的要求，正確使用語言；注意學生的個別差異。

15、怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維?(1)激發(fā)好奇心、求知欲。培養(yǎng)創(chuàng)造動機；(2)培養(yǎng)發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力；(3)培養(yǎng)發(fā)展學生的直覺思維的能力；

(4)促進創(chuàng)造性的活動，培養(yǎng)創(chuàng)造性的個性品質(zhì)。

16、注意有哪些品質(zhì)特征?它可以分為哪幾類?

注意的品質(zhì)特征有：注意的范圍；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。注意可分為：不隨意注意(無意注意)；隨意注意(有意注意)；隨意后注意(有意后注意)。

17、良好的記憶品質(zhì)表現(xiàn)在哪些方面?

(1)記憶的敏捷性。這是記憶的速度和效率特征。(2)記憶的持久性。這是記憶的保持特征。(3)記憶的準確性。這是記憶的正確和精確特征。(4)記憶的準備性。這是記憶的提取和應用特征。18．怎樣幫助學生

1)考試焦慮是考試時常見的一種心理現(xiàn)象。如果面臨重要的考試，而學習者又不是十分有把握，往往就會產(chǎn)生強烈的不安和擔憂。

(2)考試焦慮有一個最佳值，處于這個值時，考試效果最好，過低或過高，都會使學習受到抑制，最常見的問題是過度考試焦慮。

考試焦慮的矯正可通過以下方法。

①自信訓練。讓學生正確認識考試的重要性，擺正考試的位置，不要把考試看成是至高無上的東西。

②進行放松訓練或系統(tǒng)聰敏等，放松訓練有意念放松法和肌肉放松法。③考試焦慮還可用想像系統(tǒng)脫敏法降低。

19、為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用?

(1)教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；(2)教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻；(3)學校有專門負責教育工作的教師。20、教師應具有什么樣的能力結(jié)構(gòu)?

(1)必須具備組織教育和教學的能力，表現(xiàn)在善于制定教學計劃，編寫教案，組織教學，與家庭、社會配合等方面；

(2)具備語言表達能力，教師語言應具有科學性、邏輯性和啟發(fā)性，并善于結(jié)合姿態(tài)、表情、手勢，使語言更具表現(xiàn)力；

(3)具備組織管理能力，表現(xiàn)在善于組織和管理班集體，對學生和班級日常工作良好地組織管理方面；

(4)具備自我調(diào)控能力，對于出現(xiàn)的新情況，教師能及時分析調(diào)整，使工作達到最優(yōu)化的程度。

21、論依靠積極因素、克服消極因素的德育原則。

教育者要善于依靠和發(fā)揚學生品德中的積極因素，限制和克服消極因素，揚長避短，因勢利導，使學生思想品德不斷進步。

①要用一分為二的觀點，找出學生思想品德中的積極和消極因素；

②善于創(chuàng)造條件使積極因素健康成長，并逐步使這一因素成為學生思想因素中的主導力量；要培養(yǎng)學生的進取心，啟發(fā)他們自我教育，發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。

22．如何利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)學習需要?(1)學習動機通過直接制約學習積極性，影響學習效果；(2)由于學習效果所產(chǎn)生的成敗體驗，反作用于學習動機；(3)掌握評分的藝術(shù)，使每個學生體驗到成功感；(4)使學生掌握扎實的知識技能，獲得真正的成功。23．什么是注意?怎樣培養(yǎng)學生良好的注意品質(zhì)?

注意是人的心理活動對一定事物或?qū)ο蟮闹赶蛐耘c集中性。良好注意品質(zhì)的培養(yǎng)：

①要培養(yǎng)學生廣泛而穩(wěn)定的興趣； ②要加強意志力的鍛煉，培養(yǎng)“鬧中求靜”的本領(lǐng)； ③要養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度，培養(yǎng)良好的注意習慣； ④要考慮學生的個別差異有針對性地培養(yǎng)良好注意品質(zhì)。24．影響印象形成的因素有哪些?

(1)自然特征：包括社會刻板現(xiàn)象和暈輪效應

(2)社會特征：人們能說明其在正式社會結(jié)構(gòu)中明確位置的信息，確定其社會角色，然后再從他的社會角色來預言其行為，確定其對于我們的意義，確定我們行為的適當性。

(3)心理特征：我們是依據(jù)具有社會評價意義的人際關(guān)系特征和智力特征來對別人進行歸類，并據(jù)此為自己的行為進行明確的方向。

25．請闡述青少年人際交往的發(fā)展特點，并談?wù)勅绾螌η嗌倌赀M行人際交往教育? 青少年的人際關(guān)系的發(fā)展：

①朋友關(guān)系在青少年生活中非常重要；

②在情感、行為、觀點上與父母逐漸脫離，父母的榜樣作用也弱化了； ③在師生關(guān)系方面，他們開始評價教師的好壞，有自己喜歡和不喜歡的教師。青少年的人際交往的教育：

①人際交往的基本原則：互相接納，社會交換，維護自尊，情境控制。②人際關(guān)系的建立：第一印象，主動交往，移情理解。