第一篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(二十二)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法（二十二）

【中學政治課教學評價的總體要求】

一、以提高教學質量為目的

1、通過中學政治課教學評價，改革教學手段，改進教學方法。

2、通過中學政治課教學評價，進一步活躍教學形式。

3、通過中學政治課教學評價，增強學生學習主動性。

二、以增強生動性、針對性、實效性為標準

1、中學政治課教學要有生動性

如何才能做到在政治課教學中具有生動性，一是教師必須做到教學內容與教學形式技巧的有機結合，使中學政治課擺脫枯燥乏味而變得生動活潑，引人入勝。二是要善于把教學形式搞得生動新穎，既有哲理性的啟發，又有情緒的感染、心靈的撞擊、思想的共鳴，使學生受到多方面的信息刺激，使教學內容更容易深入人心，增強教學的效果。三是中學政治課教師的語言表達要做到生動鮮明，形象有趣。

2、中學政治課教學要有針對性

針對性，說的是有的放矢，對癥下藥，一把鑰匙開一把鎖。要求政治課教師了解學生，有針對性地開展中學政治課教學，使教有所長，學有所獲。首先，要針對中學生的思想特點，采取形象生動、深入淺出、靈活多樣的教學方法，寓理于教、寓教于樂，貼近中學生的需要，激發中學生的學習興趣和愛好。其次，要根據中學生的實際認知水平和接受能力，堅持“有教無類”與“因材施教”的有機結合，既要民主、平等地對待每一位學生，又要根據學生的身心特征、年齡層次、性別差異來對待不同年級、班級的學生;既要有講授，還要有個別輔導;既要傳授書本知識，還要輔之以課外熱點信息的傳輸和解析;最后，要結合時代特點，緊跟時代步伐，是中學政治課教學內容與現代科學文化知識的有機結合。

3、中學政治課教學要有實效性

實效性，說的是實事求是，講求效果。也就是說政治課教學一方面追求學生對知識掌握的效果，另一方面注意到學生的知行統一。這里的實效性指的是學生的收獲和教師教學能力、水平的提高。要做到有實效性，首先，要深入研究課程標準，熟知教材的要點、重點、難點，精心實施教學過程，合理安排教學結構，充分準備教學方案，做好一切課前的準備。其次，教師要依據教學目標，采取靈活多樣的教學方法，運用準確、鮮明、2015山西教師招聘考試

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生動的語言以及工整又有條理的板書講授教學內容。最后，要求中學政治課教師采取循序漸進的方式，使政治課教學取得成效，提高教學質量。

三、以堅持公開、公正、公平為原則

1、堅持公開原則

主要是指評價目的和要求公開;評價體系公開;評價結果公開。

2、堅持公正原則

3、堅持公平原則

【中學政治課教學評價的主要內容】

一、教學準備

1、對教材、課程標準或教學基本要求的理解

2、對教學目的和目標的把握

3、對教學方法的設計及教具的準備

二、教學過程

1、對一節課教學過程的評價

一節課的教學過程一般包括三個部分;一是導入新課，二是講授新課，三是總結。首先就是看導入新課是否簡明扼要、引人入勝，是否做到了承上啟下;其次是看新課的講授其目標是否明確，內容是否科學完整，結構是否嚴密緊湊，方法是否靈活恰當，教態是否親切、自然、精神飽滿，是否尊重、信任學生，語言是否規范、準確、簡潔、清晰、流暢、生動、形象、板書是否工整等等。最后是看總結，是否突出了重點、難點，是否具有針對性，是否為下一次課提供了合理的提示等等。具體地說，對一節課的教學過程評價，主要看教師的教學是否符合中學政治課課程標準要求和學生的實際，做到了科學性和思想性的統一，教學目標明確、層次性強、步驟清晰、銜接緊湊，按時完成了教學任務等。

2、對一門課的教學過程的評價

三、教學效果

1、對教師教學本身的評價

2、對學生學習效果的評價

3、對社會反響的評價

四、教學研究

【中學政治課教學評價的主要方法】

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一、自我總結

二、同行評議

三、學生評價

四、專家評估

五、社會評價 復習思考題：

1、中學政治課教學評價的目的是什么?

2、中學政治課教學評價的原則有哪些?

3、中學政治課教學評價的主要內容有哪些?

4、中學政治課教學評價的方法有哪些? 【答案在“2015年教師招聘考試政治學科教材教法(二十一、二十二)”文章中查找】

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第二篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(五)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法

（五）【思想政治課課程標準】

一、課程標準的涵義

1、什么是課程標準

根據《基礎教育課程改革綱要》的界定，課程標準體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方法的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架、提出教學和評價建議，是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理課程和評價課程的基礎。

2、課程標準的性質 第一，基礎性

所謂基礎性就是說，課程標準是基于基礎教育而制定的，是面對全體學生，其中各項規定是要求所有接受教育的學生在本學科領域達到的最基本的素質要求。

第二，同一性

同一性就是課程標準的各項規定是針對所有的學生，所有學生都必須參照這一標準進行學習和檢驗學習。

第三，嚴肅性

新課程標準是國家基礎教育課程質量的主要標志，它統領課程的管理、評價、督導和指導。課程標準體現了國家的意志，它是由國家統一制定和統一頒發的，任何地方、組織、部門和個人等不能私自制定和頒發。

第四，明確性

課程標準明確規定基礎教育各門課程的性質、目標、內容框架，明確提出指導性的教學原則和評價建議，明確地規定了不同階段學生在知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面應該達到的基本要求。

二、思想政治課課程制定的過程與依據

1、思想政治課課程制定的過程

2、思想政治課課程標準制定的依據

第一，以黨中央和國務院關于學校德育工作的有關文件為依據

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第二，以《基礎教育課程改革綱要(試行)》為依據 第三，以國家規定的課程方案為依據

三、思想政治課課程標準的特點

1、堅持了教學內容的思想政治性

2、堅持思想政治教育的科學性

3、堅持了把知識、能力、情感態度和價值觀相統一

4、堅持了對教師教學行為的規范

5、確定了教學評價的多元化

四、思想政治課課程標準的構成

1、初中思想政治課課程標準的基本內容 第一，前言部分

前言部分闡述三個問題，分別是課程性質、課程的基本理念、課程標準的設計思路。第二，課程目標

課程目標分為總目標和分類目標 第三，內容標準

內容標準以單元為單位對每一課內容、每一個框題的內容從課程目標、作了細化的規定，對授課提出了相應的活動建議。例如：成長中的我這一單元，認識自我這一課。目標：——能夠不斷正確認識自我，悅納生理變化，認識青春期心理。——學習調節情緒，增強調控自我、承受困難和挫折、適應環境的能力，形成樂觀向上的精神狀態。——客觀地評價自己，培養健全人格和良好個性品質。

第四、實施建議

主要包括四部分內容：教學建議;教材編寫建議;評價建議;課程資源的利用與開發

2、高中思想政治課課程標準構成 第一，前言部分

前言部分闡述三個問題，分別是課程性質、課程的基本理念、課程標準的設計思路。第二，課程目標

課程目標分為總目標和分類目標。第三，內容標準

分為必修課程和選修課程兩部分。

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必修課包括四部分：思想政治(1)經濟生活。思想政治(2)政治生活。思想政治(3)文化生活。思想政治(4)生活與哲學。

選修課包括：科學社會主義常識、經濟學常識、國家和國際組織常識、科學思維常識。生活中的法律常識。公民道德與倫理常識。

第四、實施建議

包括教學建議、評價建議、教科書編寫建議、課程資源的開發與利用建議四個部分。復習思考題：

1、什么是課程理念。目前初中教學和高中教學的課程理念有哪些。

2、思想政治課課程目標的含義。思想政治課課程目標的特點及其功能。

3、思想政治課課程目標表達的原則。

4、什么是課程標準。課程標準的性質。

【答案在“2015年教師招聘考試政治學科教材教法（四、五)”文章中】

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第三篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(二)

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（二）【中學政治課教學的基本原則】

一、智能性與思想性相統一

1、智能性與思想性相統一原則的含義

智能性與思想性相統一原則，是指中學政治課教學既要健全學生的知識結構，提高學生的感覺、知覺、注意、記憶、思維(思維是核心)等認知能力，又要提高學生的思想、政治、道德、心理健康水平等非認知能力，并使它們相互促進。

第一，中學政治課教學要有智能性。第二，中學政治課教學更要有思想性。

第三，中學政治課教學要把智能性和思想性統一起來。

第四、正確理解智能性與思想性相統一原則的含義，有必要了解與其緊密聯系的兩個教學原則。

2、貫徹智能性與思想性相統一原則的重要性

第一，貫徹智能性與思想性相統一原則，是實施素質教育的內在要求。第二，貫徹智能性與思想性相統一原則，是人的能力要素內在聯系的客觀要求。第三，貫徹智能性與思想性相統一原則，是提高中學政治課教學質量的客觀要求。

3、貫徹智能性與思想性相統一原則的基本要求 第一，認真研讀課程標準 第二，認真專研教材內容

第三，科學設計和實施體現智能性與思想性相統一的教學方案。

二、理論性與現實性統一

1、理論性與現實性統一原則的含義

理論性與現實性統一的原則，是指中學政治課教學過程中，教師組織教學，要切實做到把對政治學科知識及其所要求的價值取向的教學，與對現實及其要求的觀察分析有機地統一起來，使教學過程成為學生掌握理論與發展適應現實需要的能力和素質二者融為一體的過程。

理論性與現實性相統一原則的基本含義有： 第一，中學政治課教學要有理論性

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首先，這是由中學政治課教學內容的特點決定的。其次，這是由中學政治課教學目標決定的。再次，這是由智育和德育過程的規律決定的。第二，中學政治課教學要有現實性

中學政治課現實性非常鮮明突出，這主要是因為： 首先，中學政治課的教學內容具有鮮明突出的現實性。其次，中學政治課的教學目標具有鮮明突出的現實性。再次，社會現實環境對中學政治課教學的影響最為明顯突出。第三，中學政治課教學要把理論性與現實性統一起來。

第四，正確理解理論性與現實性相統一原則。需要弄清與之相關的幾個普遍教學原則的關系。

(1)、關于與理論聯系實際原則的關系。(2)、關于與深入淺出原則的關系。(3)、關于與啟發性原則的關系。

(4)、關于與教師主導作用和學生主體作用相協調原則的關系。

2、貫徹理論性與現實性相統一原則的重要性

第一，貫徹理論性與現實性相統一原則，是辯證唯物主義認識論基本原理的運用和體現。第二，貫徹理論性與現實性相統一原則，是全面推進素質教育的客觀需要。第三，貫徹理論性與現實性相統一原則，是智能性與思想性統一原則深化和要求。

3、貫徹理論性與現實性相統一原則的基本要求 第一，認真研究教學內容，科學確定教學目標。第二，找準學生的達標障礙。

第三，放眼學生現實生活，優選符合教學需要的現實材料。第四，精心設計和實施教學。

其一，強化現實材料引人思考、激人爭論、給人啟發、長人見識的作用，淡化其簡單的例證作用。

其二，強化教師的組織、引導、點撥、提煉、服務作用，弱化教師的講解。其三，隱蔽控制意圖，自然激發學生興趣和思考欲望;循序漸進，低入高出，讓學生體驗成功，增強信心。

最后，目標實現完善，防止只重認知，忽視能力和素質。

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三、創新性與實效性相統一

1、創新性與實效性相統一原則的含義

創新性與實效性相統一原則，是指中學政治課教學的各個方面，要圍繞提高教學實效這個根本出發點，不斷地改進和創新。它包含兩層含義

第一，中學政治課教學要有創新性。

主要體現在更新教育理念，不斷地改進教學模式、教學方法、教學手段等。作為中學政治課教學特別需要創新：

首先，這是解決政治學科自身建設中的矛盾和樹立學科新形象的需要。其次，這是由政治課的使命決定的。

第二，中學政治課教學創新必須服務于人，服務與教學實效。

第三，正確理解創新性與實效性相統一原則，需要分清教學方法和教學原則的區別。

2、貫徹創新性與實效性相統一原則的重要性

第一，追求教學創新是教學與時代同步的要求和體現。第二，追求教學創新是提高教學實效的保證 第三，追求教學創新是培養創新人才的有效途徑。

3、貫徹創新性與實效性相統一原則的基本要求 第一，教師要有強烈的創新意識

第二，教師要把勤奮工作與熱愛學習結合起來 第三，要把創新與求實統一起來。

三個教學原則的關系可以作如下表述：三者是一個相互聯系、統一、不可分割的整體。“智能性與思想性相統一”是出發點和歸宿，“理論性與現實性相統一”和“創新性與實效性相統一”是手段和途徑，它們服從于、服務于“智能性與思想性相統一”。

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第四篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(十七)

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2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法（十七）

中學政治課的教學方法

教學方法是教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目標，根據特定的教學內容，雙方共同進行并互相作用的一系列活動方式、步驟、手段的總和。對教學方法的研究是保證教學質量的重要手段。

【中學政治課教學的根本方法】

一、啟發式的涵義及特點

1、啟發式的涵義

作為一種根本的教學方法，啟發式是教師在教學過程中，遵循教學規律，根據教學內容和學生的特點，采用各種有效的方法、方式、途徑和措施，激發學生學習的主動性和積極性，引導學生獨立思考，深入探究，融會貫通地理解和掌握知識，培養學生分析和解決問題的能力，提高學生思想覺悟的教學方法。啟發式的實質是激發學生學習的主動性，引導學生積極思考。

2、啟發式特點 第一，雙邊性 第二，多向性 第三，靈活性 第四，情與理的結合性 第五，全面性

二、啟發式的方式

1、設疑啟發

2、事例啟發

3、比喻啟發

4、直觀啟發

5、對比啟發

6、情感啟發

7、思路啟發

三、啟發式教學的基本要求

1、注意內容與形式的統一

2、從學生實際出發

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首先，要了解學生的知識基礎、生活經驗、社會閱歷、智力發展水平。

其次，要了解學生的思想認識和行為表現，了解學生關注的“熱點”。只有了解這些實際，啟發式教學才能有針對性，才能因勢利導，循循善誘，為學生所喜歡，才能真正解決學生的思想認識問題，提高學生的思想政治覺悟。

再次，要了解學生的非智力因素，如學生的興趣、動機、態度、需要等。

3、發揚教學民主

4、實現“兩個結合”

第一個結合，就是教師創設問題情境與學生自己發現問題的結合。所謂的問題情境，簡單說來，指的是一種具有一定難度，需要學生努力解決，而又是學生力所能及的學習情境(學習任務)。

第二個結合，是教師點撥與學生解決問題相結合。

5、富有適應性，多樣性和綜合性

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第五篇：2015山西特崗教師招聘考試政治學科教材教法(九)

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（九）中學政治課的教學形式

教學形式是指教學內容諸要素統一起來的結構或教學的表現方式，是教師組織學生進行教育教學活動，貫徹教學原則，實施教學方法，完成教學任務，實現教學目標的方式。

中學政治課的教學形式一般分為課堂教學、課外活動和社會實踐三種主要形式。【中學政治課教學形式概述】

一、中學政治課教學形式的重要性

1、恰當的教學形式有利于培養社會需要的合格人才

2、恰當的教學形式有利于采用相應的教學方法和手段，提高教學效率。

3、恰當的教學形式有利于促進學生綜合素質的發展和創新精神的培養。

二、中學政治課教學形式的發展過程

建國以后，新中國的政治課經歷了三個時期，政治課教學形式也經歷了三個時期。

1、中學政治課建立和發展時期的教學形式(從1949年至1966年)

2、十年**時期的中學政治課教學形式(從1966年—1976年)

3、走向健康發展時期的中學政治課教學形式(1977年—現在)

4、中學政治課教學形式的發展趨勢

第一，課型結構由單一課為主向以綜合課為主轉變

第二，教學形式由課堂教學為主向課堂教學與課外活動和社會實踐并重轉變。第三，課堂教學由封閉式教學向開放式教學轉變。【中學政治課教學的主要形式】

一、課堂教學

1、課堂教學在教學中的地位和作用

課堂教學又稱班級授課制。它是按學生年齡和知識程度編成固定人數的教學班，教師根據國家制定的教學計劃、課程標準，按照教科書和學校安排的課表、教師進行教學活動的一種基本教學途徑。

課堂教學在中學政治課教學主要作用包括以下幾個方面： 第一，課堂教學是完成中學政治課教學任務的基本途徑。第二，課堂教學是提高政治課教學質量的基本保證。第三，課堂教學是充分發揮教師的主導作用的有效形式。第四，課堂教學是提高教學效益的有效形式之一。

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2、課堂教學的基本類型和結構

課堂教學以不同的標準可以劃分為不同的類型，一般分為單一課和綜合課兩大類。以教學任務為標準，一課時內主要完成一項教學任務的課稱為單一課，完成兩項以上任務的課稱為綜合課;以教學方法為標準，一課時之內主要使用一種教學方法的稱之為單一課，使用兩種以上主要教學方法的稱之為綜合課。

課的結構是指一堂課的構成部分及其部分的實施順序和時間分配。課的類型不同，其結構也就不同。一般來說，一堂可要由組織教學、檢查復習、教學新教材、鞏固新教材、布置作業等部分結構。

第一，單一課

單一課主要包括自習課、討論課、講授課、練習課、演練課、電教課等課型。(1)、自習課(2)、討論課(3)、講授課(4)、練習課(5)、電教課 第二，綜合課

綜合課是指在一堂課內完成兩個以上的教學任務或使用兩種以上教學方法的課型。綜合課主要包括研究性課、四因素課、五導式課、“三段式”課等課型。

(1)、研究性課

研究性課是指在政治課教師的指導和參與下，引導學生學會選擇和確定研究專題，運用政治課所學的科學理論和科學的思維方法、研究方法，通過個人、小組、集體的社會調查搜集利用資料，經過自己的思考、研究和同學之間、師生之間的分析討論，得出正確結論的課型。

實施研究性課型的一般結構程序如下：一是立題，就是在教師的指導下選擇和確定與提高自己綜合能力素質關系較大的某一社會重點熱點問題作為自己的研究專題。二是課前進行社會調查和搜集相關信息資料。三是學生自己獨立思考研究，初步形成自己的觀點和主張。四是同學之間、師生之間的可內外交流、討論、形成共識。

五是學生自己總結研究成果，寫成調查報告或政治論文參加評比或在報刊上發表。(2)、四因素課型：

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這是指課堂教學采用四個因素或四個環節來完成課時任務的課型。例如：讀、議、講、練四個要素構成的有引導的“茶館式”課型，即讀讀、議議、講講、練練。

其具體做法：一是自學。二是解或。三是精講。四是演練。

(3)、五導式課型。

所謂五導式課型就是通過教師運用五導教學法，引導學生快速進入學習狀態，積極主動地從事豐富多彩的學習活動的課型。五導就是在教學過程中教師導入、導讀、導說、導思、導練五個相互聯系的基本環節。實施這種課型的結構程序一般就是抓好這五個基本環節。一是導入、二是導讀、三是導說、四是導思、五是導練。

(4)、開放式課型。

所謂開放式課型就是利用計算機互聯網和電子光盤軟件材料等現代技術設備和手段，充分發揮名師效應組織課堂教學，并對校內外乃至國內外學生開放，以實現教學效益最大化的一種現代化課型模式。

3、課堂教學的基本要求

第一，明確教學目標，端正指導思想

首先，明確教學目標。教學目標是否明確、具體、恰當，直接關系到教學質量的提高。一堂課，只有有了明確的教學目標，課堂教學才有具體的努力方向，才能圍繞這個目標和方向組織教學。評價一堂課的好壞，首先是看有無明確的教學目標和目標是否達到。確定教學目標要以《課程標準》為依據，表述做到全面、具體、切實、可行。所謂全面是指課時教學目標應包括知識、能力、覺悟及行為;具體是指課時教學目標應符合識記、理解、運用的表述規范;切實是指課時教學目標應符合中學生和社會實際;可行是指課時教學目標通過一個課時的教學能夠達到。課堂教學目標明確，教師就可圍繞著這節課的教學教學目標進行教學活動，從而保證教學任務順利完成。

所謂的端正教學思想就是指中學政治課必須符合黨和政府、社會對政治課的具體要求。第二，教材處理恰當，解決重點難點

要做恰當處理中學政治課教材，至少應符合三項要求：一是按照《課程標準》規定的課時來制定計劃講授教學內容。二是把教學的系統性和針對性有機地結合起來。三是突出重點、突破難點。這是評價課堂教學成敗的一個重要依據。突出重點是指教師上課時應著力抓住關鍵性的知識點和思想點。在重點內容上，恰當運用多種教學方法、學法集中解決，使學生對重點內容真正的理解和運用。

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突破難點是指教師上課時針對學生難懂、易錯、難接受的問題，化難為易、化繁為簡、化抽象為具體，使學生順利克服、準確把握。

第三，“雙主作用”充分，多向交流活躍。

課堂教學活動是師生之間互相作用的活動。一堂好課的主要表現之一就是教師的主導作用和學生的主體作用(簡稱“雙主作用”)都得到充分發揮，二者統一、協調、配合。在教學過程中，教師的“導”完全是為了學生的學。唯物辯證法告訴我們，外因是事物變化的條件，內因是事物變化的根據，外因通過內因而起作用。在教學過程中，對于學生學習知識來說，教師是外因，學生是內因，教師的教必須通過學生的學才能起作用。

一堂好課應該是師生心理同步，思維共振，精神共鳴，配合默契。教師在上面講，在黑板上寫，學生在下面聽，在筆記上記。教師設疑提問，學生積極思考和回答。設疑與解疑，提問與答問配合默契;教師傳授信息，學生接受和反饋信息，實現雙向交流;教師講得引人入勝，學生學得津津有味。師生間達到這種最佳的配合，必然收到很好的效果。

第四，恰當運用教法學法，注重學生能力培養。

恰當運用教學和學法是提高課堂教學質量的重要手段;教師上課應該根據自己的知識結構和教學經驗，針對教材特點和學生實際，正確地運用教法和指導學法。教法與學法的選擇主要是為了取得最佳的教學效果，而任何一種教法和學法都不是萬能的，都各有其長短，師生之間也各有其特點。因此教師在教學中不能希望僅用一種教學方法就能解決所有的問題，應該選用多種教學方法互為補充，從而激發學生的學習興趣，引導學生探討問題并解決問題，培養探索創新的精神品質和分析解決問題的實踐能力。在注重教法同時，應該注重學生的學法。注重學生能力培養是中學政治課課堂教學的重要任務之一，也是教法學法運用的目的所在。一堂好的政治課不僅要求向學生傳授馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及其他的社會科學的常識，而且要求教師引導和幫助學生把這些基本常識轉化為分析解決實際問題的實踐能力，逐步培養學生的創新精神和實踐能力。因此，恰當運用教學方法，注重學生的實踐能力培養既是中學政治課教學的基本要求，也是衡量一堂政治課教學質量高低的重要標準。

此外，在中學政治課課堂上教師還應該注意儀表、教態、語言和板書。儀表要求衣著樸素，大方、整潔，不要過分注重衣著的時髦;教態要求自然大方，精神飽滿;語言要求準確鮮明，生動形象，不能過分地使用文學化的語言，語速要適中，語調要有抑揚頓挫，要善于運用樸素簡單的語言把抽象的概念、深奧的原理具體化、通俗化;板書要求簡潔、條理清楚、美觀、文字工整、規范、準確。

二、課外活動

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1、課外活動在教學中的地位和作用

第一，有利于鞏固和深化教學內容，擴大學生的知識面

第二，有利于充分發揮學生的主體作用，培養學生的創新意識和實踐能力。第三、有利于充分發揮學生的個性特長

2、課外活動的主要形式和基本要求

第一，組織學生閱讀與政治課內容、學生養成良好品行習慣有關的報紙雜志和課外書籍。第二，組織報告會和學習經驗交流會 第三，組織知識競賽和辯論、演講比賽

第四、指導學生寫政治小論文、辦黑板報和學習園地 第五、組織學科興趣小組

三、社會實踐

1、社會實踐在教學中的地位和作用 第一，有利于提高學生綜合能力素質 第二，有利于增強學生的社會責任感 第三，有利于為社會培養復合型人才

2、社會實踐的主要形式和基本要求 第一，參觀訪問 第二，社會調查 第三，社會服務

第四，組織學生旁聽法庭審判或參加宣判會

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