第一篇：2016年上半年上海《教育教學知識與能力》歸納：班級活動考試試題

2016年上半年上海《教育教學知識與能力》歸納：班級活

動考試試題

一、單項選擇題（共27題，每題的備選項中，只有 1 個事最符合題意）

1、《中華人民共和國教師法》適用于。A：各級各類學校的管理 B：中小學學生管理 C：民辦學校教學管理

D：各級各類學校和其他教育機構中專門從事教育教學工作的教師

2、”弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術業有專攻，如是而已”這種觀點給當今教育的啟示是（）A：教學相長，相互尊重 B：樂教善教，講究教法 C：嚴于律己，為人師表 D：有教元類，教書育人

3、中國近代人物都比較復雜。它的意識形態方面的代表更是如此。社會解體的迅速，政治斗爭的劇烈，新舊觀念的交錯，使人們思想經常處在動蕩、變化和不平衡的狀態中。先進者已接受或邁向社會主義思想，落后者仍抱住“子日詩云”、“正心誠意”不放。同一人物、思想或行為的這一部分已經很開通很進步了，另一方面或另一部分卻很保守很落后。政治思想是先進的。世界觀可能仍是唯心主義；文藝學術觀點可能是資產階級的，而政治主張卻依舊是封建主義。如此等等，不一而足，構成了中國近代思想一幅極為錯雜矛盾的圖景。這段話支持了這樣一個觀點____ A：中國近代思想總體上還沒有現代思想元素

B：中國近代人物或者是保守落后的．或者是開放進步的 C：中國近代思想的發展是錯綜復雜、充滿矛盾的

D：中國近代思想的復雜性源于西方列強的侵略與經濟發展的落后

4、在幼兒園與小學銜接過程中，智育的核心是____ A：記憶知識 B：思維能力 C：掌握技能 D：非智力因素

5、在我國教育史上，最早把小學教育規定為義務教育的時間是（）A：1904年 B：1905年 C：1906年 D：1907年

6、密切聯系各科任課老師，及時反映同學對教學的建議和要求，是（）的職責。A：班長 B：副班長 C：學習委員 D：宣傳委員 7、2013年單項選擇：林琳在聽課時，經常將學習內容要點以畫線的方式在書上作標記。這種學習策略屬于 A：復述策略 B：調節策略 C：監控策略 D：計劃策略

8、地球和月球相比，有許多共同屬性，如它們都屬太陽系星體，都是球形的，都有自轉和公轉等。既然地球上有生物存在，因此，月球上也很可能有生物存在。以下哪項如果為真，則最能削弱上述推論的可靠性? A：地球和月球大小不同 B：月球上同一地點溫度變化極大，白天可以上升到128℃，晚上又降至零下180℃ C：月球距地球很遠，不可能有生物存在 D：地球和月球形成時間不同

9、以下哪一項不屬于影響幼兒創造性的因素?（）A：環境 B：智力 C：個性 D：性格

10、不屬于嚴重程度上由低到高幾類心理健康問題范疇的是____ A：心理困擾 B：心理障礙 C：心理疾病 D：心理異常

11、教育學作為一門獨立學科的標志是__ A．夸美紐斯的《大教學論》 B．赫爾巴特的《普通教育學》 C．洛克的《教育漫話》

D．杜威的《民本主義與教育》

12、下面所列舉的遷移種類領域中，是錯誤的。A：態度學習遷移 B：情感遷移

C：知識與技能遷移 D：氣質遷移

13、”引水上山”體現了人類心理的特點。A：概括性

B：預見性和目的性 C：主觀能動性 D：社會制約性 E：重視個別差異

14、從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為__ A．正式評價和非正式評價 B．相對評價和絕對評價 C．形成性評價和總結性評價 D．正確評價和錯誤評價

15、中國選士制度的演變是____ A：察舉制九品中正制科舉制 B：九品中正制科舉制察舉制 C：科舉制察舉制提拔制

D：科舉制九品中正制察舉制

16、____是內驅力的主要代表,認為機體需要產生內驅力激發有機體的行為。A：弗洛伊德 B：奧爾德弗 C：馬斯洛 D：赫爾

17、人借助于骨路、肌肉實現的，通過學習而形成的合乎法則的操作活動方式，稱之為__ A．心智技能 B．演講技能 C．駕駛技能 D．操作技能

18、認為兒童某些認知能力能夠自然地完全發展，教育和經驗的作用只是使兒童維持現有能力水平，這種作用模式是____ A：維持 B：誘導 C：促進 D：保持

19、瞬時記憶的貯存時間大約在（）A：0.25～2秒 B：0.1～0.2秒 C：0.5～1.5秒 D：0.5～0.2秒

20、We____ so as not to wake the roommates． A：whispered B：moaned C：grunted D：muttered

21、在認知領域的教學目標中，一代表較高水平的理解（）A.知識 B.領會 C.應用 D.分析

22、請問下列哪項動機屬于社會性動機____ A：繁衍后代 B：獲取食物 C：逃避危險 D：參加交往

23、幼兒看見天上的云彩，說是“有個小孩在騎大馬”，這是一種。A：注意 B：感覺 C：想象 D：知覺

24、尊重信任學生是教師的之一。A：知識素養 B：能力素養

C：思想品德素養 D：基本任務

25、由于先前做了活動或經驗、習慣的影響而形成的心理的一種動力準備狀態稱____ A：定勢 B：原型啟發 C：變式 D：同化

26、預防幼兒異物入體，以下哪種說法是不妥當的（）？ A：幼兒進餐時不驚嚇、逗樂幼兒；

B：幼兒能吸入或吞入的物品不應作為玩具使用

C：為鍛煉幼兒的咀嚼能力，讓孩子多食用花生米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物。

D：教育幼兒不要把別針、豆子、玻璃珠等小物件塞進嘴、鼻孔、耳朵里

27、我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（）A：主動性 B：活動 C：興趣 D：創造力

28、整個教學技能的核心是（）。A．備課技能 B．教學反思技能 C．課堂教學技能 D．結課技能

二、多項選擇題（共27題，每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。）

1、最早提出“自我效能感”這一概念的是__ A．馬斯洛 B．班杜拉 C．維納 D．斯金納

2、如果將在教學過程中實施測驗的解釋視為形成性評價，那么對期末考試結果的解釋就是（）A：定性評價 B：考查性評價 C：定量評價 D：總結性評價

3、夸美紐斯指出：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進行教學；那就是說，應該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學生去看看、摸摸、聽聽、聞聞等等。”烏申斯基進一步指出：“一般說來，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進行思維的。”“邏輯不是別的東西，而是自然界里的事物和現象的聯系在我們頭腦中的反映。”這就要求我們在教學中要重視運用原則。A：循序漸進 B：因材施教 C：直觀性 D：鞏固性

4、(一)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業家和思想家，他就是戴爾卡耐基。你從這個故事中得到什么啟發__[多選題] A．平等公正地對待每一個學生，尊重、理解和信任每一個學生，使其主動接受教育

B．好孩子、優等生需要關愛，壞孩子、差等生更需要教育者的呵護 C．一分為二地看待壞孩子、差學生，找出教育的切入點

D．給差學生以高尚的教育愛，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的

5、后面學習的材料對識記和回憶前面學習材料的干擾，這是____ A：倒攝抑制 B：衰退抑制 C：同類抑制 D：前攝抑制

6、班級人際關系形成和發展的手段是。A：交往 B：學習C：課堂

D：課外活動

7、唯物主義的三個發展階段是____教師資格報名

A：樸素唯物主義、形而上學唯物主義、辯證唯物主義 B：馬克思主義、列寧主義、毛澤東思想 C：相對主義、絕對主義、辯證唯物主義

D：樸素唯物主義、直觀唯物主義、辯證唯物主義

8、(2006年4月)道德教育的認知模式理論的提出者是。A：科爾伯格 B：皮亞杰 C：麥克費爾 D：班杜拉

9、在教學活動前，教師為了解學生的現有水平和個別差異以便安排教學所進行的評價稱之為。A：形成性評價 B：標準參照評價 C：配置性評價 D：診斷性評價

10、當教師感到自己完全能夠站穩腳跟時，便把關注的焦點投向了提高學生的成績即進入了階段。A：關注生存 B：關注情境 C：關注學生 D：關注課程

11、處于不同概括水平的經驗之間的相互影響是____ A：一般遷移 B：正遷移 C：垂直遷移 D：水平遷移

12、曉東在解決了困擾了他許久的數學難題后出現的喜悅感屬于。A：道德感 B：理智感 C：美感 D：效能感

13、在柯爾伯格道德判斷發展階段論的觀點中，只根據行為后果是否受懲罰來判斷對錯的兒童，其道德判斷發展水平處于（）A：懲罰和服從取向階段 B：權威和社會秩序取向階段 C：良心或原則取向階段 D：“好孩子”取向階段

14、學校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學校文化的（）A：特征 B：表象 C：核心 D：內容

15、如果教學目的和任務是傳授新知識，一般可采用的主要方法有 A．練習法 B．講授法 C．談話法 D．演示法 E．讀書指導法

16、陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現了教師的__素養。

A．教育理論知識 B．崇高的職業道德 C．文化學科知識

D．過硬的教學基本功

17、重視啟發教學，提出“助產術”的人是。A：亞里士多德 B：蘇格拉底 C：柏拉圖 D：昆體良

18、說服法運用時應注意的要求有__ A．明確目的性

B．富有知識性、趣味性 C．注意時機 D．以誠待人

E．調動學生主動性

19、教育民主化向縱深發展的主要表現有__。A．教育普及化的開始

B．提出教育機會均等的口號 C．教育法制化的形成 D．強化教育的國家控制 E．教育精英化的實現

20、兒童對道德行為的判斷主要是依據他人設定的外在標準，稱為（）A：自律道德 B：無道德規則 C：他律道德 D：依存性道德

21、教師在教學過程中編制試題、評定學生學業成績的過程，是指____ A：測量 B：測驗 C：考試 D：評價

22、現代教學方法改革與發展的趨勢主要表現在（）A．小型化 B．個別化 C．現代化 D．心理學化 E．個性化

23、被撤銷教師資格的教師，自撤銷之日起內不得重新申請認定教師資格。A：一年 B：二年 C：三年 D：五年

24、在幼兒生活常規教育中，讓幼兒跟著教師進行學習和模仿的組織方法屬于。A：動作訓練法 B：集中訓練 C：示范講解法 D：隨機教育法

25、教學技能是教師在已有知識經驗基礎上，通過實踐練習和反思體悟而形成的一系列【】 A．操作活動方式 B．心智活動方式 C．教學行為方式

D．教學行為和心智活動方式

26、預防幼兒異物入體，以下哪種說法是不妥當的（）？ A：幼兒進餐時不驚嚇、逗樂幼兒；

B：幼兒能吸入或吞入的物品不應作為玩具使用

C：為鍛煉幼兒的咀嚼能力，讓孩子多食用花生米、瓜子及帶核、帶骨、帶刺的食物。

D：教育幼兒不要把別針、豆子、玻璃珠等小物件塞進嘴、鼻孔、耳朵里

27、我國現代著名教育思想家陶行知認為幼兒教育應解放兒童的（）A：主動性 B：活動 C：興趣 D：創造力

28、整個教學技能的核心是（）。A．備課技能 B．教學反思技能 C．課堂教學技能 D．結課技能

第二篇：教育教學知識與能力-班級管理[定稿]

第一章 班級管理

一、單項選擇題

1．（）是學生集體的基層組織，是學校進行教育和教學活動的基本單位。A．學生會 B．班級 C．小組 D．團委

2．最早正式使用“班級”一詞的是著名教育家（）。A．埃拉斯莫斯 B．夸美紐斯 C．羅杰斯 D．布魯納

3．夸美紐斯的（）奠定了班級組織的理論基礎。A．《普通教育學》 B．《民主主義與教育》 C．《大教學論》 D．《教學與發展》

4．下列關于班級管理的描述，錯誤的是（）。A．班級管理是直線式發展的靜態過程

B．班級管理的內容主要有班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理和班級活動管理 C．班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動

D．班級管理的基本功能是調動班級成員的積極性，共同建立良好班集體 5．班級組織能夠為班級成員提供發展的機會，這說明班級具有（）功能。A．社會化 B．診斷 C．校正 D．促進發展

6．通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動是（）模式。A．班級常規管理 B．班級民主管理 C．班級目標管理 D．班級平行管理

7．（）的理論源于馬卡連柯的“平行影響”教育思想。A．班級平行管理 B．班級民主管理 C．班級常規管理 D．班級目標管理

8．班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式稱為（）。A．班級常規管理 B．班級平行管理 C．班級民主管理 D．班級目標管理

9．班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是（）。A．班級常規管理 B．班級平行管理 C．班級民主管理 D．班級目標管理

10．（）的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。A．班級民主管理 B．班級常規管理 C．班級平行管理 D．班級目標管理

11．（）提出了目標管理。A．馬卡連柯 B．德魯克 C．布魯納 D．夸美紐斯

12．下列關于班集體概念的說法不正確的一項是（）。A．班集體就是班群體 B．集體是群體發展的高級階段 C．紀律松弛、渙散的群體算不了集體 D．不是任何一個班都能稱得上班集體 13．班集體形成的基礎是（）。A．明確的共同目標 B．平等、心理相容的氛圍 C．共同的生活準則 D．一定的組織結構

14．同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，開始協助班主任開展各項工作。此時處于班集體發展的（）。A．組建階段 B．形成階段 C．發展階段 D．成熟階段

15．班集體已成為教育主體，不僅學生干部，而且多數學生也能互相嚴格要求，同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。這一階段屬于班集體發展的（）。A．組建階段 B．形成階段 C．發展階段 D．成熟階段

16．訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A．班主任 B．興趣小組 C．少先隊 D．班集體

17．維持和控制學生在校生活的基本條件是班集體的（）。A．正常秩序 B．共同目標 C．平等關系 D．嚴密的組織結構

18．當班主任接到一個教育基礎較差的班級時，首先要做好的工作是（）。A．建立班集體的正常秩序 B．建立班集體的核心隊伍 C．組織形式多樣的集體活動 D．確定班集體的發展目標

19．班集體生活和成員意愿的反映是（）。A．班級秩序 B．班集體輿論 C．班風 D．班級管理

20．在班級管理中，評價一個班級好壞的重要依據是（）。A．優秀班干部

B．負責的班主任 C．班級成員融洽 D．良好的班風

21．班主任的經常性工作之一是設計并開展（）。A．小組活動 B．少先隊活動 C．班級教育活動 D．課外活動

22．（）是班級的組織者和領導者，對一個班集體的發展起著主導作用。A．教師 B．班主任 C．班長 D．學生會

23．班主任的基本素質不包括（）。A．心理素質 B．道德素質 C．能力素質 D．體育素質

24．班級人際關系形成和發展的手段是（）。A．交往 B．學習C．鍛煉 D．考試

25．（）是學校班級間互相聯系的紐帶。A．班主任 B．學生 C．共青團 D．班干部

26．班主任的工作是從（）開始的。A．評定學生操行 B．教育個別學生 C．了解和研究學生 D．組建班集體

27．班主任開展教育工作的前提和基礎是（）。A．教導學生 B．指導學生 C．輔導學生 D．了解學生

28．班主任工作的中心環節是（）。A．組織和培養班集體 B．建立學生檔案 C．了解和研究學生 D．操行評定

29．（）是指班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來。A．組織和培養班集體 B．建立學生檔案 C．操行評定

D．班主任工作計劃與總結

30．關于建立學生檔案的環節，以下描述正確的是（）。A．收集—整理—保管—鑒定 B．管理—收集—鑒定—保管 C．收集—整理—鑒定—保管 D．收集—鑒定—保管—整理 31．個別教育是指（）。A．學優生的個別教育 B．中等生的個別教育 C．后進生的個別教育 D．全體學生的教育

32．下列不屬于后進生的心理特征的是（）。A．不適度的自尊心 B．學習動機不強 C．意志力薄弱 D．強烈的榮譽感

33．關于組織班會應注意的事項，下列描述錯誤的是（）。A．主題不宜過雜 B．班主任應是引導者 C．要有的放矢

D．班主任要做好“演員”

34．學期結束時，班主任都會對學生思想品德的發展變化情況進行評價。這項工作屬于（）。A．建立學生檔案 B．班主任工作總結 C．班主任工作計劃 D．操行評定

35．要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以（）為本的班級管理新機制。A．學生 B．教師 C．班主任 D．班干部

二、簡答題

1．簡述班級的發展歷程。2．簡述班級管理的功能。3．班級管理有哪幾種模式? 4．班集體的基本特征有哪些? 5．簡述班集體的發展階段。6．簡述班集體形成與培養的過程。7．班主任工作的意義有哪些? 8．簡述班主任的工作任務。9．班主任的工作包括哪些內容? 10．簡述操行評定的一般步驟。

三、材料分析題

1．閱讀下列材料，回答問題。

學生違反紀律本身就是一件不好的事情，班主任怎樣將不好的事情巧妙地轉變為好事呢?最近一年多來，我在班上大力推行這樣一種處罰方式：對違反紀律情節比較輕的學生，我罰他上講臺唱一首好聽的歌或者講一個動聽的故事；對于違反紀律情節比較嚴重的學生，我罰他們用正楷字寫一份兩百字左右的違紀心理報告(請注意：心理報告不是保證書，更不是檢討書)，描述他當時的違紀心理。經過一段時間的實踐后，我發現這種處罰方式的效果比

以前的方式的效果明顯好了很多。問題：請結合上述案例，談談你的看法。

2．閱讀下列材料，回答問題。

開學第一天，新任班主任鄒老師走進初二(5)班教室，發現黑板上寫著“你也下課吧”五個大字。原來，該班已連續換了兩任班主任，原因是該班學生無論是學習，還是紀律、衛生、日常行為規范等方面的表現都極差，前兩任班主任就是因為在積分上被扣分而失去了當班

主任的資格。

問題：如果你是鄒老師，你該怎么辦?

3．閱讀下列材料，回答問題。

一個爸爸很關注兒子的學習情況和班級的學習環境。于是有一次他問兒子：“你們班上自習課的時候有多少人?”兒子說：“老師在的時候有45人。”于是爸爸又問：“老師不在的時候有多少人?”兒子回答：“一個人也沒有。”

問題：

(1)評價一下這個班級的學習環境(學風)怎么樣。(2)請你針對上面的情況，提出一些合理的班級管理建議。

4．閱讀下列材料，回答問題。

吳老師的專制管理班級方式遭到學生的集體反對。后來，吳老師改變了班級管理方式：首先，讓學生一起商量班級管理主題班會，讓學生了解班級的不足和自己的責任；其次，把任務按小組分配給同學，組織學生開展小組競爭；再次，一起為班級建設提建議；最后，增強雙方溝通。

漸漸地，班級呈現出一派自主管理、自主發展的新氣象，以前的壞風氣消失得無影無蹤。

問題：

(1)現代班級管理的理念是什么?(2)吳老師最初管理失敗的原因是什么?(3)吳老師后來管理成功的原因是什么?

5．閱讀下列材料，回答問題。

以下是兩位老師對同一名學生寫的操行評語：

【評語一】該生不能嚴格要求自己，有時遲到，有時不按時交作業，成績較差，在清潔衛生活動中表現還算積極，與老師的期待有較大差距。

【評語二】你熱心參加集體活動，能配合體育委員工作，對班長的工作也能大力協助和支持，很好地履行衛生委員的職責，受到好評。在學習方面，主觀上想努力，但力度不夠，成績尚不夠理想，希望進一步學習學生行為規范，力爭在各項實踐活動中得到更好的鍛煉，在學業方面有更大進步。

問題：請從促進學生發展的角度，評價這兩則評語，并談談寫評語應注意什么。第一章 班

級管理

一、單項選擇題

1．B【解析】班級是一個復雜的小社會體系，是學校行政體系中最基層的行政組織。2．A【解析】16世紀，文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用“班級”一詞。3．C【解析】17世紀，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中，對班級授課制進行了理論上的論證和分析，奠定了班級組織的理論基礎。

4．A【解析】班級管理是一個動態的過程，而非直線式發展的靜態過程。5．D【解析】班級具有促進發展的功能，能夠為班級成員的發展提供機會。

6．A【解析】班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。班級常規管理是建立良好班集體的基本要素。

7．A【解析】班級平行管理的理論源于著名教育家馬卡連柯的“平行影響”的教育思想。8．B【解析】班級平行管理是指利用集體與個人相互影響的關系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

9．C【解析】題干是對“民主管理”的概念的闡述。

10．A【解析】班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。它的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。

11．B【解析】目標管理是由美國管理學家德魯克提出的。其理論的核心是將傳統的他控式的管理方式轉變為強調自我、自控的管理方式，是一種以自我管理為中心的管理，目的是更好地調動被管理者的積極性。

12．A【解析】班集體是按照班級授課制的培養目標和教育規范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際關系交往為特征的社會心理共同體。它被視為班級發展的最高階段。單純地說班集體就是班群體，縮小了班集體的內涵。

13．A【解析】目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才能使班級成員在認識和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。明確的共同目標是班集體形成的基礎。

14．B【解析】班集體處于形成階段時，同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是正確的輿論與良好的班風尚未形成。

15．C【解析】發展階段，班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多數學生也能互相嚴格要求；教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，無須外在監督，已能自己管理和教育自己；同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。

16．D【解析】班集體是訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體。

17．A【解析】班集體的正常秩序是維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。班集體的正常秩序包括必要的規章制度、共同的生活準則以及一定的活動紀律。

18．A【解析】教師在班集體的組建階段，就應著手班集體的正常秩序的建立工作，特別是接到一個教育基礎較差的班級時，首先就要做好這項工作。

19．B【解析】班集體輿論是班集體生活和成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。

20．D【解析】良好的班風是一個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。良好的班風是評價一個班級好壞的重要依據。

21．C【解析】班主任作為班集體的組織者和領導者，設計并開展班級教育活動是其本職工作。

22．B【解析】班主任是班集體的組織者和領導者，是學校貫徹國家教育方針、促進學生全面健康成長的骨干力量，對一個班集體的發展起著主導作用。

23．D【解析】班主任的基本素質包括心理素質、道德素質、能力素質和知識素質。24．A【解析】交往是班級人際關系形成和發展的手段。班主任應悉心研究班級的人際關系，指導學生的交往活動。

25．A【解析】班主任是學校班級間互相聯系的紐帶，同時也是溝通學校與家庭、社會各方面教育力量的橋梁。

26．C【解析】班主任的工作是從了解和研究學生開始的，了解和研究學生是做好其他教育工作的基礎。

27．D【解析】了解學生是班主任開展教育工作的前提和基礎。班主任對學生的了解包括對學生個體的了解和對學生群體的了解。

28．A【解析】組織和培養班集體是班主任工作的中心環節，也是班主任工作的目的和結果。29．B【解析】班主任在全面了解學生的基礎上，對掌握的材料進行分析處理，并將整理結果分類存放起來，即建立學生的檔案。

30．C【解析】建立學生檔案一般包括四個環節，即收集、整理、鑒定、保管。

31．D【解析】班主任做好個別教育工作，包括做好先進生的教育工作、中等生的教育工作和后進生的教育工作，即全體學生的教育。

32．D【解析】后進生的心理特征主要有：不適度的自尊心；學習動機不強；意志力薄弱。33．D【解析】組織班會時，班主任應做好“導演”而不是“演員”。

34．D【解析】操行評定是以教育目的為指導思想，以學生守則為基本依據，對學生一個學期(或一學年)內在學習、勞動、生活、品行等方面的表現進行小結與評價。

35．A【解析】要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生自身的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。

二、簡答題 1．【參考答案】

(1)16世紀，隨著資本主義工商業的發展和科學技術的進步，“班級授課制”應運而生。率先正式使用“班級”一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯。

(2)17世紀，捷克教育家夸美紐斯在《大教學論》中，對班級授課制進行了理論上的論證和分析，奠定了班級的理論基礎。后來，這一教學模式經德國教育家赫爾巴特的發展而基本定型。此后，班級組織在歐洲許多國家的學校中開始逐步推廣。

(3)中國最早采用班級授課制始于1862年的京師同文館。自清政府“廢科舉、興學堂”后，全國普遍采用此教學形式。2．【參考答案】

(1)有助于實現教學目標，提高學習效率。(2)有助于維持班級秩序，形成良好班風。(3)有助于鍛煉學生能力，學會自治自理。3．【參考答案】

班級管理的模式主要包括：班級常規管理、班級平行管理、班級民主管理、班級目標管理。(1)班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

(2)班級平行管理是指利用集體與個人相互影響的關系，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

(3)班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

(4)班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動、實現班級目標的管理方法。4．【參考答案】(I)明確的共同目標。(2)一定的組織結構。(3)一定的共同生活準則。

(4)集體成員之間平等、心理相容的氛圍。(5)學生個性的充分發展。5．【參考答案】

(1)組建階段。同學們盡管形式上同屬一個班級，實際上都是一個個孤立的個體。班集體靠教師組織指揮，靠行政手段組織。

(2)形成階段。同學之間開始相互了解，在班主任的引導培養下，涌現出了一批積極分子，班集體有了核心人物，開始協助班主任開展各項工作。但是，正確的輿論與良好班風尚未形成。

(3)發展階段。這一階段，班集體已成為教育主體。不僅學生干部，多數學生也能互相嚴格要求。教育要求已轉化為集體成員的自覺需要，也無須外在監督，已能自己管理和教育自己。同學之間團結友愛，形成強有力的輿論與良好的班風。

(4)成熟階段。這一階段是班集體趨向成熟的時期，集體的特征得到充分體現，并為集體成員所內化，全班已成為一個組織制度健全的有機整體。6．【參考答案】

(1)確立班集體的發展目標。(2)建立班集體的核心隊伍。(3)建立班集體的正常秩序。(4)組織形式多樣的教育活動。(5)形成正確的集體輿論和良好的班風。7．【參考答案】

(1)班主任工作是貫徹教育方針、完成教育任務和實現教育目標的重要保證。(2)班主任工作是提高教學效率的重要手段。

(3)班主任工作為學生健康、全面、和諧地發展提供了條件。(4)班主任是學校聯系各班級的紐帶，是溝通學校與家庭、社會教育力量的橋梁。8．【參考答案】

(1)向學生進行政治、思想、品德教育和心理素質教育。(2)教育學生努力完成學習任務。(3)指導學生參加各種勞動和活動。(4)加強班集體建設，進行班級的日常管理。9．【參考答案】(1)了解和研究學生。(2)組織和培養班集體。(3)建立學生檔案。(4)個別教育。(5)班會活動。(6)協調各種教育影響。(7)操行評定。

(8)寫好工作計劃與總結。10．【參考答案】(1)學生自評。(2)小組評議。(3)班主任評價。(4)信息反饋。

三、材料分析題 1．【參考答案】

(1)處罰學生是一種強制性的教育方式，它應該是教師的一種教育手段，而不是教育目的。中小學生的自我意識和自我約束能力還不是很強，在生活、學習的過程中犯錯誤是在所難免的，違反紀律也是有不同原因的，老師處罰的動機主要是為了使學生改正錯誤，更好地成長。案例中的班主任所采取的處罰方法很值得我們思考。

(2)案例中的班主任對學生進行了人性化管理。學生違反紀律一定要受到紀律處分，但班級管理的對象是學生，成功管理的前提是尊重他們的意愿，尊重他們的人格，把他們當作實實在在的“人”，而不是“馴服物”。該案例中，班主任在處理違反紀律的學生時以學生為本，從學生身心發展角度出發，進行人性化管理，充分調動學生的積極性、自覺性、主動性，使學生能夠自我管理，不僅遵守紀律，而且各方面的能力都得到了提高。(3)案例中，班主任對學生進行了民主化管理。班主任要進行民主化管理，不能專制也不能放任學生自己發展。該班主任采取學生能夠接受的一些“處罰”手段，顧全了學生的自尊心，同時也使學生改正了錯誤，學到了知識；使學生既受到嚴格的行為規范的約束，又能在寬松自如的氛圍中充分發揮自己的個性特長。

(4)案例中的班主任對學生進行了人際交往關系方面的教育。處罰違反紀律的學生是老師與學生之間的溝通。案例中的班主任這樣的處理方法，除巧妙地向學生傳達了對學生的信任外，還向學生傳遞了這樣一個信息：老師相信學生的能力，但是學生違反紀律是錯誤的，必須受到處罰，這是班級管理必不可少的。

(5)案例中的班主任注重對學生進行激勵和引導。在這個案例中，班主任處罰學生的方法也是一種激勵手段。這位老師采取暗示批評的形式，對學生的違紀行為沒有直接點破，但是學生在老師的“懲罰”下，通過表演，認識到了自己的錯誤。班主任將懲罰與教學相結合，懲罰中既堅持了原則，又照顧到了學生的自尊，使學生心服口服，知錯能改，達到了良好的教育效果。2．【參考答案】

(1)鑒于該班級的特殊情況，我會選擇班級常規管理的模式來進行班級管理。班級常規管理是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。根據學校要求和班級實際情況討論制定班級規范，如班規、值日生制度、考勤制度等，并要求學生嚴格遵守。

(2)運用陶冶教育法對學生進行教育。作為一名教師，我會嚴格要求自己，要求學生做到的自己首先做到，使自己成為學生學習的榜樣。同時，不斷加強自己與學生之間的互動交流，以自己的情操來影響、感化學生。

(3)在深入了解和研究學生的基礎上，有效地組織和培養優秀班集體。班集體組建工作很重要，我會有計劃、有組織地在短時間內有效地組建班集體，并組織課外、校外教育活動，指導學生的課余生活，逐漸把該班級培養成為優秀的班集體。3．【參考答案】

(1)從兒子的回答中可以看出，該班學生缺乏良好的學習習慣和學習主動性，班級學習風氣不濃厚。學生在這種環境中勢必不能安心學習，從而影響學生知識的獲得。這不僅不利于學生基本知識與基本能力的獲得，也不利于學生終身學習能力的形成，不利于素質教育目標的實現。

(2)教師，特別是班主任，應從提高學生的學習興趣人手，創設學習情境，調動學生主動學習的積極性。同時，規范班級制度，加強對學生的養成教育，促進學生良好學習習慣的養成。此外，注重班干部的培養及其模范作用的發揮。4．【參考答案】

(1)現代班級管理觀要求以學生為本，建立班級管理新機制，尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生自身的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神，強調師生合作、生生合作。

(2)吳老師最初在進行班級管理時并沒有以學生為本，而是堅持專制型的領導方式。這種領導方式屬于支配性領導，無視學生的個別差異，以僵硬的對策為基礎，只給予統一強制的指導，或一味地斥責、威脅。堅持以教師為中心，班主任一直在從事程式化的教育教學工作，他們最關心的是兩件事：一是如何使學生在考試中取得好成績，確保班級成績在學校中的排名；二是如何讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害。學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性，因而引起了學生的不滿與抗議。

(3)吳老師后來成功是因為他改變了原來的班級管理方式，建立了民主型的領導方式。這種領導方式屬于綜合性的指導，能夠靈活地適應學生的個別差異，以此為基礎，引出學生的自發行為，促進班級同學的思想在合作中進行交流。“讓學生一起商量班級管理主題班會”“組織學生開展小組競爭”“一起為班級建設提建議”“增強雙方溝通”體現了以滿足學生的發展為目的，確立學生在班級中的主體地位，有目的地訓練學生進行班級管理的能力。5．【參考答案】

(1)從評語一中的用詞“該生”可以看出，這是傳統式的評語，雖然在評語中提到了學生表現良好的一面，但在用詞上依然不能達到鼓勵學生的效果。相對于評語一，評語二的用詞能夠拉近師生之間的關系，且評價理念符合鼓勵性評價理念，更能突出老師對學生的尊重與鼓勵。在促進學生發展這個層面上，評語一可能會取得適得其反的效果。

(2)操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守則”為基本依據，對學生一個學期內在學習、勞動、生活、品行等方面的小結與評價。操行評定的目的在于教育學生奮發向上，肯定其優點，找出其缺點，指出其努力的方向，幫助家長全面了解子女在學校的情況，以便與老師密切配合，共同教育學生。同時，幫助班主任總結工作經驗，找出問題，改進工作。

(3)從材料中可以看出班主任做好操行評定應注意：實事求是，抓主要問題，評定要準確反映學生思想品德的全面表現和發展趨向；充分肯定學生的進步，并適當指出他們的不足；評語要簡明、具體、貼切，嚴防用詞不當傷害學生的情感。

第三篇：重慶省《教育教學知識與能力》歸納：班級管理試題

重慶省《教育教學知識與能力》歸納：班級管理試題

本卷共分為2大題60小題，作答時間為180分鐘，總分120分，80分及格。

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共30小題，每小題2分，60分。)

1、”國家培養青年、少年、兒童在品德、智力、體質等方面全面發展”，反映了我國法律所規定的少年兒童合法權利中的（）A：生存的權利 B：安全的權利 C：受教育的權利 D：受尊重的權利

2、隨音樂而進行的各種有節奏的身體動作，這屬于幼兒園音樂教育中的。A：歌唱活動 B：演奏活動

C：音樂欣賞活動 D：韻律活動

3、一位教師興致勃勃地走進教室，突然發現黑板上畫了一幅自己的畫像，引起課堂上一陣騷動。下列處理方式，最恰當的一項是（）A：平靜而真誠地說：“畫得多好啊，確實像我，希望這位同學以后為班上做畫報

B：不予理睬，擦掉畫，開始上課 C：立即查找作畫人 D：批評教育學生

4、在操作技能形成過程中，所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性，動作的執行達到高度的完善化和自動化，稱為（）A：操作的定向 B：操作的模仿 C：操作的整合 D：操作的熟練

5、人民法院免除刑事處罰或者宣告緩刑以及被解除收容教養或者服刑期滿釋放的未成年人，（）不受歧視。A：考試 B：復學 C：升學 D：就業

6、（）是班主任開展工作的前提。A：了解學生

B：組織和培養班集體 C：建立學生檔案 D：班會活動

7、班主任工作的重要內容之一是開展以班級__為核心的常規管理。A．教育目的 B．培養目標 C．規章制度 D．教學規則

8、教師對學校或其他教育及政府部門做出的處理不服或對其侵犯權益的行為,依《教師法》向主管行政機關申訴,請求處理的制度是__.A．教師申訴制度 B．學生申訴制度 C．學校事故 D．法律救濟

9、是幼兒的第一任教師，也是終身教師。A：爺爺奶奶 B：幼兒教師 C：家長

D：小學教師

10、體育、藝術類與技能類兩方面的課程是（）A：工具類學科 B：知識類學科 C：技藝類學科 D：綜合類學科

11、是作為一個有特定性別的人在社會中的適當行為的總和，是人的社會性的一個重要方面。A：親子關系 B：同伴關系 C：性別角色 D：攻擊性行為 12、1919年，著名教育家____來華講學，此后西方教育學說在我國廣泛傳播開來。

A：資本主義社會初期 B：封建社會末期 C：奴隸社會初期 D：原始社會末期

13、在古代教育體系中，以培養忠于統治階級的強悍的軍人為教育目的是古代（）A：希臘 B：埃及 C：斯巴達 D：雅典 E：中國

14、以下的哪一項不屬于《中華人民共和國教育法》中規定的學生應盡的義務__ A．遵守法律、法規 B．尊敬師長

C．遵守學生行為規范 D．努力學習、成績優秀

15、學生在教師的指導下，利用一定的儀器設備，通過條件控制引起實驗對象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識的方法是____ A：實驗法 B：談論法 C：討論法 D：演示法

16、品德心理結構中最具有動力色彩的成分是。A：道德認識 B：道德情感 C：道德意志 D：道德行為

17、操作性條件反射的核心是____ A：前攝干擾 B：后攝干擾 C：側抑制 D：系列位置

18、教育心理學作為一門獨立的學科誕生于（）年。A：1903 B：1904 C：1905 D：1906

19、以綱要的形式編定的有關學科教學內容的教學指導性文件，被稱為（）A：課程標準 B：課程計劃 C：教材 D：教科書 20、國家根據一定的教育目的和培養目標制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件是__。A．教學大綱 B．課程計劃 C．教科書 D．課本

21、在短時記憶到長時記憶的過程中__起重要作用。A．注意 B．學習C．信息 D．復述

22、根據道德的心理結構成分，個體道德的核心部分是__ A．道德認知 B．道德情感 C．道德行為 D．道德信念 23、1歲前兒童注意選擇性的變化發展過程是（）A．從探究性的注意到定向性的注意 B．從注意全面的輪廓到注意局部的輪廓 C．從無意注意到狀態性的注意 D．從注意形體外周到注意形體的內部成分

24、如果想查廣東以前各市、縣發生的大事，從9008年起查，要用哪種檢索方法?（）A：順查法 B：倒查法 C：循環法 D：抽查法

25、關于教育評價，下面所列舉的現象中不正當的做法是 A：評價應以事實為準繩、為依據

B：評價的方法應與被評價的對象相適應、相匹配

C：評價的標準與被評價的對象可以不存在直接的、理性的聯系 D：各評價標準應是內在連貫的，并得到始終如一的執行

26、個別教師隨意私拆、毀棄學生的信件、日記的行為侵犯了學生的。A：公平評價權 B：人格尊嚴權 C：隱私權 D：名譽權

27、下列不屬于意義學習的條件的一項是____ A：材料本身必須具有邏輯意義

B：學習者認知結構必須具有能夠同化新知識的適當的認知結構

C：學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結構中的適當知識加以聯系的傾向性，并使兩者相互作用

D：學習材料要高于學習者的能力范圍

28、提出需要層次理論的心理學家是__ A．弗羅姆 B．羅杰斯 C．馬斯洛 D．弗洛伊德

29、教學目標側重于過程或探索知識經驗，則宜選擇（）A：發現學習B：接受學習C：合作學習D：掌握學習

30、學校進行全面發展教育的基本途徑是__。A．課外活動 B．實踐活動 C．教學活動 D．班主任工作

二、多項選擇題（在每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分，本大題共30小題，每小題2分，共60分。)

1、通過角色扮演以增強自信心，然后將學得的應對方式應用到實際生活情境中去。這一方法叫做____ A：強化法 B：行為塑造法 C：全身松弛訓練 D：肯定性訓練

2、在一份書面學習材料中，記憶效果最好的位置往往是__。A．開始和結尾部分 B．中間部分 C．不一定 D．都一樣

3、在以下所羅列的基本原則中，哪一條原則不屬于聯合國大會通過的《兒童權利公約》的核心精神__ A．兒童利益最佳原則 B．無歧視原則

C．尊重兒童觀點與意見原則 D．兒童優先原則

4、首倡兩難故事法研究道德發展階段的心理學家是__ A．科爾博格 B．皮亞杰 C．斯金納 D．巴甫洛夫

5、不屬于智力的群體差異表現。A：性別差異 B：年齡差異 C：種族差異 D：水平差異

6、人格是指決定個體的外顯行為和內隱行為并使其與他人的行為有穩定區別的____ A：行為系統 B：意識特點 C：心理特征 D：品德

7、學校有目的、有計劃、系統地對學生進行德育的基本途徑是。A：政治課與其他學科教學 B：政治課

C：班主任工作 D：共青團活動

8、”桃李不言，下自成蹊”的德育方法是__。A．榜樣示范法 B．實際鍛煉法 C．陶冶教育法

D．指導自我教育法

9、一個幼兒在洗澡的時候故意用手擊水，把水濺得到處都是，也弄濕了媽媽的衣服，媽媽越是呵斥，該幼兒越是使勁地擊水。該幼兒的游戲行為屬于。A：探索動作 B：象征動作 C：嬉戲動作 D：角色扮演

10、下列關于復式教學敘述正確的是__。A．復式教學可以在同一年級內進行

B．復式教學適用于學生多、教室少的情況

C．復式教學中教師的教學和學生的自學或作業同時進行 D．復式教學情景下的學生的基本技能和自學能力相對較弱

11、在我國，課程具體表現為課程計劃、學科課程標準和（）A：課程表 B：教科書

C：學期教學進度 D：教學大綱

12、第一個把倫理學和心理學引入教育學的教育家是____ A：政治功能 B：經濟功能 C：文化功能 D：教育性功能

13、下列選項屬于心智技能的是（）。A．彈琴技能 B．閱讀技能 C．記憶技能 D．運算技能 E．體操技能

14、教師優良的個性品質包括__。A．耐心周到 B．過分挑剔 C．主觀偏心 D．有責任心 E．有幽默感

15、學校的精神或觀念文化是校園文化的核心．可以分解為__。A．理想成分 B．認知成分 C．情感成分 D．價值成分

16、《中國教育改革和發展綱要》提出教育發展的“兩全”目標，“兩全”是指____ A：發展個體功能 B：改造社會功能 C：政治倫理功能 D：發展經濟功能

17、幼兒園家庭教育指導中教師要幫助家長認識到家庭教育是國民教育的重要組成部分，這是幼兒教育的__。A．尊重性原則 B．科學性原則 C．方向性原則 D．針對性原則

18、在學習過程中，學習者采用在主題句下畫線的方法幫助學習，這種學習策略屬于____ A：奴隸社會初期 B：奴隸社會末期 C：原始社會末期 D：封建社會中期

19、教育心理學擁有自身獨特的研究課題，即（）A：如何教 B：如何評價 C：如何學 D：如何管理

E：學與教之間的相互作用

20、是指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5—20分鐘)，嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。A：組織化觀摩 B：非組織化觀摩 C：反思性教學 D：錄像教學 E：微格教學

20、是指以少數的學生為對象，在較短的時間內(5—20分鐘)，嘗試小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。A：組織化觀摩 B：非組織化觀摩 C：反思性教學 D：錄像教學 E：微格教學

21、教學活動中師生為完成特定的教學任務而組合起來進行活動的結構稱為。A：教學組織形式 B：教學模式 C：教學方法 D：教學策略

22、教學策略的類型有__。A．內容型 B．形式型 C．方法型 D．綜合型

23、教師對自己影響學生學習行為和學習成績的能力的主觀判斷稱為。A：管理能力 B：組織能力 C：教育能力 D：教學效能感

24、被恩格斯稱為“中世紀的最后一位詩人，同時又是新時代的最初一位詩人”的是____ A：培根 B：但丁 C：荷馬

D：亞里士多德

25、教育政策的特點具有__。A．政治性 B．可行性 C．原則性 D．權威性 E．戰略性

26、當前在心理學中，特別是在兒童心理學、教育心理學、社會心理學中應用最多的方法是__。A．自然實驗 B．問卷調查 C．實驗室實驗 D．觀察法

27、在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式，即（）A：感性直觀 B：實物直觀 C：本質直觀 D：模象直觀 E：言語直觀

28、確保學前教育供給充足、充分實現其公益性的根本保障是（）A：政府保障 B：私人捐款 C：社會募捐 D：學費

29、將考試成績的好壞歸因于內部可控因素，指歸因于。A：任務難度 B：身心狀態 C：努力程度 D：能力高低

30、一切教育工作的出發點和歸宿是____ A：學校、家庭、社會三種教育力量的一體化 B：教師、學生、教室

C：歷史、現實、未來的三結合

D：教科書、實驗室、網絡的三結合

第四篇：《教育教學知識與能力》小學班級管理 模擬試題

小學班級管理（1）--解析

一、單選題

1，不屬于教師的領導方式的是()。答 案 A，管理型

B，放任型

C，專斷型

D，民主型

考 點 教師專業發展的內涵 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 教師領導方式的類型有放任型領導方式、專斷型領導方式、民主型領導方式。

2，自夸美紐斯確立后，幾個世紀來一一直為各國采用的教學組織形式是()。答 案 A，小組教學

B，道爾頓制

C，個別教學

D，班級授課制

考 點 班級管理的概述 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 捷克著名教育家夸美紐斯對班級授課制作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎，確定了班級授課制的基本輪廓。l9世紀，德國教育家赫爾巴特提出了教學過程的形式階段理論。(即明r、聯想、系統、方法)．班級授課制得以進一步完善并基本定型，發展成為西方學校教學的基本組織形式。

3，班級建設設計以()最為重要。答 案 A，實現目標的途徑

B，實現目標的具體方法

C，實現目標的工作程序

D，班級建設目標的制定 考 點 班級管理的概述 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 目標是集體發展的方向和動力，一個班集體只有具有共同的目標，才‘能使班級成員在認識上和行動上保持統一，才能推動班集體的發展。因此，班級建設設計以班級建設目標的制定最為重要

4，不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學生的身心發展的活動都

可以創造條件組織開展，說的是課外活動的()特點。答 案 A，靈活性

B，開放性

C，興趣性

D，自主性

考 點 課程內容 分 值 2 分 正確答案 B 文字解析 課外活動的特點有：靈活性(課堂教學是根據教學計劃、教學大綱、教科書和課程表進行的，有相對穩定的內容和形式)、開放性(不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學生的：身心發展的活動都可以創造條件組織開展)、綜合性(課堂教學是按照學科進行的．而課外活動則是以活動為中心進行的)、興趣性和自愿性。

5，班級()是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。

答 案 A，常規管理

B，平行管理

C，民主管理

D，目標管理

考 點 班級管理中的問題及應對 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析 班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下．，參與班級管理的一種管理方式。班級民主管理的實質是在班級管理的全過程中，調動學生自我教育的力量，發揮每一個學生的主人翁精神，使人人都積極主動地參與班級事務，讓每個學生都成為班級的主人。

6，在網絡資源的開發和利用中，對與小學班級管理目標和教育價值非對立的內容，一般采取()的策略。

答 案 A，寬松

B，推薦

C，禁止

D，優待

考 點 班級管理中的問題及應對 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 在班級管理中利用網絡資源，要控制網絡不良影響，其中，要從網絡的豐富資源中提取與班級管理要求相一致的內容，對于這些內容，一般采取寬松的策略。

7，班集體形成的主要標志之一是()。答 案 A，成立了班委會

B，開展了班級工作

C，形成了正確的輿論和良好的班風

D，確定了班級工作計劃

考 點 班級管理中的問題及應對 分 值 1 分 正確答案 C 文字解析 一個優秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風。班集體輿論是班集體生活與?成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同、詫、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風是～?個班集體輿論持久作用而形成的風氣，是班集體大多數成員的精神狀態的共同傾向與表現。良好的班風一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風是班集體形成的主要標志之一。

8，班主任在班級管理體制中的領導影響力主要表現在兩個方面：一是職權影響力；二是()。答 案 A，年齡影響力

B，性別影響力

C，個性影響力

D，學術影響力

考 點 班級管理中的問題及應對 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析 班主任在班級管理體制中的領導影響力，主要表現在職權影響力和個性影響力上。

9，班主任在組織班級教育力量中所起的作用是()。答 案 A，決定作用

B，領導作用

C，紐帶和橋梁作用

D，核心作用

考 點 班級管理中的問題及應對 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析 班主任在組織班級教育力量中起著紐帶和橋梁作用。

10，班集體形成的條件和前進的動力是()。答 案 A，共同的奮斗目標

B，班主任的要求

C，班級內部的矛盾斗爭

D，共同的活動

考 點 班級管理的概述 分 值 2 分

正確答案 A 文字解析 共同的奮斗目標是班集體形成的條件和前進的動力。

11，班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式是()。答 案 A，常規管理

B，民主管理

C，平行管理

D，目標管理

考 點 班級管理的概述 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析平行管理指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

12，班級管理的主要功能是()。

答 案 A，實現教學目標、提高學習效率

B，維持班級秩序

C，形成良好的班風

D，鍛煉學生能力、學會自治自理 考 點 班級管理的概述 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 班級管理對于班級活動的順利進行，對于學生的健康成長和全面發展具有很大的影響，其主要的功能在于實現教學目標，提高教學效率，以利于更有效地開展實施教學活動。

13，“以身立教”“為人師表”體現了教師勞動的()特點。答 案 A，示范性

B，復雜性

C，創造性

D，勞動方式個體性

考 點 教師專業發展的階段 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 教師的言行是學生學習和模仿的榜樣，教師的言論行為、為人處世的態度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用，“以身立教”“為人師表”剛好體現教師的示范性特征。

14，課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()。

答 案 A，教學風格

B，組織教學方法

C，氣氛區

D，教學氛圍

考 點 課堂教學行為對學生的影響 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析 課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的氣氛區。

15，班主任工作是從()開始的。答 案 A，評定學生操行

B，教育個別學生

C，了解和研究學生

D，組織班集體

考 點 班主任工作的內容 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析 中小學班主任工作的內容非常多，主要有八方面的工作：了解學生、組織和培養班集體、建立學生檔案、個別教育、班會活動、協調各種教育影響、操行評定、寫好工作計劃與總結。認真了解和研究學生的特點是班主任工作的開始。

16，()的課堂行為指與促進課堂教學目的實現相聯系的行為。答 案 A，積極

B，權威

C，民主

D，消極

考 點 課堂教學行為對學生的影響 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 課堂往往有消極和積極之分，積極的課堂行為是與促進課堂教學目的實現相聯系的行為，消極的課堂行為是干擾課堂教學的行為。

17，新課程提倡師生新關系，新課程中具有現代師生關系的模式是()。答 案 A，合作模式

B，平等模式

C，管理模式

D，授受模式

考 點 班級管理的方法 分 值 2 分 正確答案 A

文字解析 合作模式最能體現平等、和諧的師生關系。

18，()型的課堂氣氛最有助于知識的學習。答 案 A，集權

B，權威

C，教師主導

D，民主

考 點 課堂教學行為對學生的影響 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 勒溫曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種，不同的領導方式會形成不同的課堂氣氛，其中民主型的課堂氣氛最佳。

19，班主任了解學生最基本的方法是()。答 案 A，觀察法

B，談話法

C，問卷法

D，實驗法

考 點 班主任工作的內容 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 班主任了解學生最基本的方法是觀察法

20，群體規范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定()。

答 案 A，方向和范圍

B，方向

C，范圍

D，紀律約束

考 點 課堂教學實施的策略 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 群體規范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規范和不成文的非正式規范，正式規范是有目的、有計劃地教育的結果，為學生的課堂行為劃定了方向和范圍。

21，教師對學生課堂行為所施加的準則與控制稱為()。答 案 A，課堂管理

B，課堂紀律

C，課堂規范

D，課堂控制

考 點 課堂教學實施的策略 分 值 2 分 正確答案 B 文字解析 為了維持正常的教學秩序，協調學生的行為，以求課堂目標的最終實現，必然要求學生共同遵守課堂行為規范，從而形成課堂紀律，即對學生課堂行為所施加的準則與控制。

22，()曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。答 案 A，戴爾

B，布魯納

C，斯金納

D，勒溫

考 點 班主任工作的內容 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 勒溫曾在1939年將教師的領導方式分為集權型、民主型和放任型三種類型。

23，課外活動與課內教育的共同之處在于：它們都是()。答 案 A，受教學計劃和教學大綱規范的B，有目的、有計劃、有組織進行的，C，師生共同參與的D，學生自愿選擇的 考 點 班級活動的功能 分 值 2 分 正確答案 B 文字解析 課外活動與課內教育的共同之處在于它們都是有目的、有計劃、有組織進行的。

24，學生在課堂上常表現為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發言等，這樣的課堂氣氛屬于()。

答 案 A，積極的B，消極的C，對抗的D，不能確定

考 點 課堂教學實施的策略 分 值 2 分 正確答案 B 文字解析 消極的課堂氣氛主要在于學生在課堂上表現并不積極．由于學生感到緊張拘謹，在提問時由于懼怕教師而反應遲鈍，被動地回答問題，甚至不回答問題，課堂上表現為死氣沉沉。

25，袁老師中途接手小學三年級的班主任，有幾個學生經常缺交數學作業，經過了解，發現只要題目難一點或運算量大一點，這幾個同學就不能按時完成作業，不僅如此，在各項活動中會有一些同學叫苦叫累。如果你是班主任的話，可在全班進行()。答 案 A，積極的情感教育

B，良好性格的教育

C，人際交往教育

D，意志品質的培養

考 點 班主任工作的內容 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 意志的基本品質包括自覺性、果斷性、自制性和堅韌性四個方面。學生缺交作業等情況是缺乏意志的自覺性、自制性等品質，班主任可對學生進行意志品質的培養。

26，優秀班主任首先應立足于增強()。答 案 A，教學意識

B，育人意識

C，創新意識

D，角色意識

考 點 班主任的角色定位 分 值 2 分 正確答案 B 文字解析 班主任首要職責是向學生進行思想政治教育和道德教育，因此班主任首先要有育人意識。

27，班集體建設中最關鍵的因素是()。答 案 A，班主任

B，目標和規范

C，學生人數

D，班干部

考 點 班級管理的概述 分 值 2 分 正確答案 B 文字解析 集體目標制約著群體的心理，它的確定對于集體的形成和鞏固起著關鍵的作用。因此，在班集體建設中最關鍵的因素是目標和規范。

28，班集體內教育和教學活動的核心是()。答 案 A，班主任

B，班委會

C，共青團

D，少先隊

考 點 班級管理的概述

分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 班主任工作在學校的各項工作中起著舉足輕重的作用：班主任是學校對學生教育管理的具體執行者．也是班集體內教育和教學活動的核心，更是協調各科教師、家長和學生的主要力量。

29，班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是()。答 案 A，接近性

B，補償性

C，競爭性

D，相似性

考 點 班級管理的概述 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產生影響。

30，課外活動的組織形式不包括()。答 案 A，個人活動

B，文藝活動

C，群眾性活動

D，小組活動

考 點 課外活動的組織形式 分 值 2 分 正確答案 B 文字解析 課外活動的組織形式和方法是多種多樣的，按活動人數和規模，可分為群眾性活動、小組活動和個人活動三類。群眾性活動是組織多數或全體學生參加的一種帶有普及性質的活動，它可以在較短的時間內使較多的學生受到教育，對活躍學校生活有較大的幫助。小組活動是課外活動的主要組織形式，它是根據部分學生的興趣、愛好和要求以及學校的具體條件，就某一活動內容組成小組，進行有目的、有計劃、經常性的活動。個人活動是學生在課外進行單獨活動的形式，它往往與小組或群眾性活動相結合，由小組或班級分配任務，根據個人的興趣、才能個別單獨地進行。

31，在班級管理中，()是班級的領導者和決策者，是班級的核心。答 案 A，校長

B，班主任

C，教師

D，教導主任

考 點 班級管理的概述 分 值 2 分

正確答案 B 文字解析 班主任是班級管理的領導者、決策者，是對學生進行思想品德教育的主要人員，是班級的核心。

32，班主任工作的中心環節是()。答 案 A，組織和培養班集體

B，建立學生檔案

C，了解學生

D，操行評定

考 點 班主任工作的內容 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 本題主要考查班主任的作用。

33，班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式叫作()。答 案 A，常規管理

B，平行管理

C，民主管理

D，目標管理

考 點 班級管理的概述 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析 班級民主管理模式是指班級所有成員在保證機體正常運轉和承擔責任的基礎上，民主、平等地參與對各項班級事務的管理。

34，學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對()領導方式的典型反應。答 案 A，民主型

B，仁慈專斷型

C，放任自流型

D，強硬專斷型

考 點 班主任工作的內容 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析 放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常運作起到不利的作用，學生感到無所適從。

35，小學課外活動的特點不包括()。答 案 A，自愿性

B，靈活性

C，多樣性

D，廣泛性

考 點 課外活動概述 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 小學課外活動的特點有：A愿性、自主性、靈活性和多樣性。

36，在課外活動中，教師處于()地位。答 案 A，主導

B，領導

C，輔助

D，啟發指導

考 點 課外活動概述 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 在課外活動中，教師處于啟發指導地位。

37，課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有()。答 案 A，維持動機作用

B，促進和維持功能

C，思想教育作用

D，培養紀律功能

考 點 課堂教學行為對學生的影響 分 值 2 分 正確答案 B 文字解析 課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。促進功能是指教師在課堂里創設對教學起促進作用的組織良好的學習環境，維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的內部環境，以保證教學任務的順利完成。

38，學生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是()的過程。答 案 A，交往

B，學習

C，德育

D，認識

考 點 班級管理的概述 分 值 2 分 正確答案 A 文字解析 學生在班級中的活動主要是通過交往來展開的，活動的過程就是交往的過程。

39，與課堂教學相比，課外話動更有利于()。答 案 A，堅持“循序漸進”

B，促進溫故知新

C，加強“教學相長”

D，發展學生個性

考 點 課外活動概述 分 值 2 分 正確答案 D 文字解析 課外活動是指學校在課堂教學任務之外，利用課余時間對學生實施的各種有意義的教育活動。與課堂教學相比，課外活動更有利于發展學生個性。

40，小學班級是一個雙重性的組織，它既是學校的基層組織，也是()的基層組織。答 案 A，中國兒童先鋒隊

B，社會少年先鋒隊

C，中國少年先鋒隊

D，國際少年先鋒隊 考 點 班級的概念 分 值 2 分 正確答案 C 文字解析 小學班級是一個雙重性的組織，它既是學校的基層組織，也是中國少年先鋒隊的基層組織。

四、簡答題

1，對學生進行管理的基本要求是什么?

考 點 班級管理的原則 分 值 10 分

正確答案(1)重視學生的學習過程；(2)增強學生的自信心；(3)關注每位學生的發展。文字解析 考察班級管理的原則

2，簡述如何培養一個良好的班集體。

考 點 班級管理的原則 分 值 10 分

正確答案(1)確定班集體的發展目標；(2)建立班集體的核心隊伍；(3)建立班集體的正常秩序；(4)組織形式多樣的教育活動；(5)培養正確的輿論和良好的班風。文字解析 考察班級管理的原則

3，簡述班級管理的模式。

考 點 班級管理的模式 分 值 10 分

正確答案(1)班級常規管理；(2)班級平行管理；(3)班級民主管理；(4)班級目標管理。

文字解析 考察班級管理的模式

五、綜合題

【案例1】李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，經常要求學生不要講臟話，不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面??教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。

問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產生這樣的后果? 問題(二)：作為班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果? 【參考答案】 問題(一)：①言行并駁。李老師雖然教育學生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學生產生了消極影響。②言教方法失當。“言教”必須以理服人，否則無教育可言。學生出現問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。③敬業精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學生的尊重與認可，當然效果就會比較差。

問題(二)：①言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調教師要言行一致。②因材施教。班主任對學生的教育應該有理有據，用學生易懂的方式進行。③全心全意。班主任在教育學生的時候應該做到用心，用真心誠意去教育學生，讓學生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學習。

【案例2】上課鈴響了．我又開始了例行的“監督”工作，同學們都很快地跑回教室。過了一會兒，上課的老師也進了教室，第二遍鈴響過后，我的目光剛要移開，突然看見我班頗為頑皮的男同學跑進教室。我當時就想：“這小子肯定是課間跑操場上玩去了，才會上課遲到!這是我親眼所見，準沒錯!”一下課，我就走進教室，把他叫到講臺前，嚴厲地批評他上課遲到。平El里大大咧咧的他這下可急了，我分明看見眼淚在他眼圈里轉。“您冤枉人，我根本沒玩，下課，同學們圍著李老師問問題，然后李老師又叫我幫她把作業本抱辦公室去，這才晚的!”我的腦中“轟”地一下，是呀，我怎么忘了，為了調動他的學習積極性，我和李老師商量好讓他當數學課代表的呀!我知道錯怪了他，連忙道歉。他卻氣呼呼地走了，以后幾天都不怎么理我。

請對該案例進行評析。【參考答案】

班主任一定要樹立正確的學生觀，學生都是可教育可塑造的，不能用一成不變的老眼光看學生，而應該用發展的眼光看待學生，要注意到學生取得的每一點進步。學生犯了錯誤，只要改正了，就應該原諒，而不應總掛在嘴邊。

第五篇：2016年山東省小學《教育教學知識與能力》：班級管理問題考試試題

2016年山東省小學《教育教學知識與能力》：班級管理問題

考試試題

本卷共分為2大題40小題，作答時間為180分鐘，總分100分，60分及格。

一、單項選擇題(在每個小題列出的四個選項中只有一個是符合題目要求的，請將其代碼填寫在題干后的括號內。錯選、多選或未選均無分。本大題共20小題，每小題2分，共40分。)

1、學習“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時，各種概念的相互影響稱為__。A．水平遷移 B．正遷移 C．順向遷移 D．一般遷移

2、在學習過程中，學習者本人并沒有受到直接的外在強化，但通過觀察他人的某種行為受到強化，從而在自己身上也產生了類似的強化效果，心理學家班杜拉將這種現象稱為（）A：內在強化 B：負強化 C：替代強化 D：無意強化

3、下列哪種教學組織形式更容易讓幼兒主動積極地操作材料，和同伴、教師談論或交談，并可以使幼兒按自己的速度和方式去做所要求做的事____ A：小組活動 B：集體活動 C：個別活動 D：社會活動

4、兒童能夠理解和使用較復雜的復合詞，本質上是____的表現。A：發音器官成熟 B：詞匯量增加 C：形象思維發展 D：邏輯思維發展

5、是幼兒道德發展的核心問題。A：親子關系的發展 B：性別角色的發展 C：親社會行為的發展 D：社交技能的發展

6、教育目標一般分為三大類，即包括認知領域、能力領域和（）A：情意領域 B：心理領域 C：審美領域 D：思想領域

7、學習策略是由構成的。A：意識和能力 B：規則和技能 C：認知策略 D：經驗和方法 E：重視個別差異

8、把遷移分為正遷移與負遷移，其分類依據是（）。A．遷移的結果 B．遷移的情景

C．遷移產生的方向 D．遷移的內容

9、學校的中心工作是。A：教學工作 B：公共關系 C：行政工作 D：總務工作

10、特級教師周老師的班級是全校紀律最好的班級．在教務會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理。通過班集體再去影響每一個同學，反過來通過對每個學生的管理來影響整個班集體．這種管理模式屬于。A：常規管理 B：平行管理 C：民主管理 D：目標管理

11、在以下有關課堂管理的敘述中，正確的一項是__ A．課堂教學效率的高低取決于教師、學生和課堂情境等三大要素的相互協調 B．放任型的教師領導方式所形成的課堂氣氛最佳

C．對于學生消極的課堂行為，教師可采取體罰、剝奪學習權利等懲罰手段 D．教學班級規模越大，師生情感紐帶的力量越強，教學效果越好

12、人們對于某種行為要求的依據或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人行動的現象被稱為（）A：認同 B：服從 C：從眾 D：內化

13、教育內容既要符合幼兒已有的發展水平，又能促進其進一步發展，這符合。A：發展適宜性原則 B：價值性原則 C：基礎性原則 D：興趣性原則

14、通過學習所行成的、形象個人行為選擇的內部標準狀態和反應的傾向性是__ A．品德 B．態度 C．創造力 D．技能

15、班主任工作總結一般分為 A：學年總結和學期總結 B：全面總結和專題總結 C：班級總結和教學總結 D：學習總結和活動總結

16、測驗時越過某個難題，先做簡單的題目，這屬于__。A．認知策略 B．元認知策略 C．資源管理策略 D．精細加工策略

17、人的發展是指人類身心的生長和____ A：增強 B：變化 C：成熟 D：死亡

18、師生關系在人格上是__的關系。A．授受 B．民主平等 C．相互促進 D．依附

19、自我意識最原始形態是（）A：心理自我 B：理想自我 C：社會自我 D：生理自我

20、夸美紐斯教學論的基礎是（）A：心理學統覺論 B：倫理學

C：整體認識論 D：個體認識論

二、多項選擇題（在每題的備選項中，有 2 個或 2 個以上符合題意，至少有1 個錯項。錯選，本題不得分；少選，所選的每個選項得 0.5 分，本大題共20小題，每小題3分，共60分。)

1、(2004年10月)以赫爾巴特為代表的“教師中心論”主張。A：學生處于主體地位 B：教師處于主導地位 C：教師處于顧問地位

D：學生活動處于中心地位

2、個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依據的學習風格是__ A．場依存性 B．場獨立性 C．沖動性 D．沉思性

3、制約學校課程的因素主要有（）A：生產力 B：社會 C：知識 D：兒童 E：政治

4、人和動物一旦學會對某一特定的條件刺激做出條件反應，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發其條件反應，這是____ A：刺激泛化 B：刺激分化 C：刺激恐懼 D：刺激評價

5、教學工作的基本程序包括__。A．備課 B．上課

C．作業的檢查與批改 D．課外輔導

E．學業成績的檢查和評定

6、先行組織者教學策略是給學習者提供__ A．圖表 B．新知識 C．認知框架 D．以上都對 7、20世紀中葉以后，學前教育發展的新趨勢有（）A：基本理論與實踐模式的多樣化 B：教育目標的整合化

C：教育機構類型的多元化和社區化 D：教育手段的現代化 E：教育方法的科學化

8、在漢語中最早將“教”和“育”連起來使用的人是。A：孔子 B：孟子 C：老子 D：荀子

9、具有一定的適應性和參與性，通常以選修課或特色課的形式出現的課程是____ A：國家課程 B：學校課程 C：地方課程 D：拓展課程

10、學前兒童可以直接探索的科學內容是。A：太陽的結構

B：太陽能發光、發熱

C：太陽、地球和月球的關系 D：太陽黑子

11、__年全國人民代表大會常務委員會通過決議，確定每年的9月10日為“教師節”。A．1984 B．1985 C．1986 D．1987

12、辛棄疾是我國南宋時期著名的詞人，他在宋代詞壇創立了風格獨特的。A：易安體 B：東坡體 C：樵歌體 D：稼軒體

13、教育與教學的關系是__。A．部分與整體 B．后者包括前者 C．整體與部分

D．前者被后者包括

14、教育心理學的研究應該多層次、多側面，不能孤立、片面、割裂地看問題。這句話強調了教育心理學研究的（）A：客觀性原則 B：系統性原則

C：聯系實際的原則 D：教育性原則

15、”榜樣學習”的教育效應最適合的心理學解釋理論是__ A．強化說 B．認知失調論 C．從眾說

D．觀察學習理論

16、某語文老師在上課時，為了便于學生記憶經常用歌謠、口訣等方法，充分利用音韻和節奏把零散的枯燥的信息編成歌謠，這種學習策略屬于__。A．復述策略 B．精細加工策略 C．組織策略

D．閱讀理解策略

17、教師在課堂上通過展示實物、直觀教具進行演示實驗，使學生獲得知識的方法稱之為__。A．實驗法 B．講解法 C．討論法 D．演示法

18、講授法是最普遍、歷史最悠久的教學方法，它有利于教師主導、主體的實踐，但明顯不足在于__。

A．不利于教師有目的有計劃地進行 B．不利于在短時間獲得大量系統的知識 C．不利于教師面向全體學生 D．不利于學生主動自覺地學習

19、世界上最著名的智力量表是__，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。

A．S—B量表 B．斯坦福量表 C．韋克斯勒量表 D．比納量表

20、規定了學科的教學目的與任務、知識的范圍、深度和結構、教學進度以及有關教學法的基本要求的文件是____ A：課程標準 B：教學計劃 C：課程 D：教材