第一篇：三年級美術教學反思

教學反思

時光匆匆，轉眼間一個學期又結束了。回顧本學期的教學工作，一切完成得比較順利，這與學校領導的支持和各位同仁的幫助是分不開的。

本學期我擔任小學三年級美術教學工作，相對去年，有了較多進步。首先是師生間更有默契，關系更為融洽，有不少學生還拿業(yè)余時間的畫作給我看，這對教學工作的順利完成無疑是有利的。另外，我及時發(fā)現(xiàn)各班有美術特長的學生，利用課余時間加以肯定和鼓勵，從而使其更有學習的熱情，并感染著班級的學習氣氛。提高了美術教學的課堂效率，延伸了美術教學的意義。小學三年級的同學，相對在表現(xiàn)技法和藝術審美與構思上，都比較趨于成熟，所以在本學期的課題安排上我也有意的進行了組織。欣賞課與實踐課并重，兩手齊抓。美術屬于視覺傳達藝術，要做到這一點，首先教學中認真處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)的關系。在培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提高學生的審美能力，所以欣賞課很重要。但欣賞課也是比較難上的，容易枯燥乏味，基于前面與學生建立的良好基礎上，我讓同學在課前預習，上課時針對問題分別讓小組討論后，派代表發(fā)言，調動同學的積極性，把欣賞課改成討論課的形式，同學們在輕松當中就獲得知識點。美術作品還需要較強的動手能力，才可以達到感染觀眾的效果，這就提到了實踐課的關鍵性，在本學期中，特意安排了許多動手實踐課，特意尋找些與同學身邊生活有緊密聯(lián)系的課題來做。（例如：服裝的設計、家居設計等等）使大家興趣很濃，積極主動的配合教學，效果較好。提高了同學們的欣賞水平和表現(xiàn)技法。同時也穿插民族文化的滲透，愛國主義的教育，（中國水墨畫的欣賞與實踐）。使同學們，通過學習傳統(tǒng)藝術，來了解祖國文化的深厚與博大，增強民族自豪感。

我在 教學中的經驗教訓：

1、必須認真貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動 活潑 地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

2．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、視頻等教 學手 段進行直觀教學。

3．積極進行教學改革實驗，努力提高教學質量。

4、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發(fā)展。

5、美術教學要盡量注意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，可聯(lián)系數(shù)學中的相關概念來解釋。

在教學之余，我也注重自身發(fā)展進步。除積極參加學校的教學大比武、科組教研活動、聽課、評課外。我還注意到要自學。從思想上，利用行評機會端正自己認真向優(yōu)秀同仁學習取經；從行動上利用網絡參加繼續(xù)教育學知識，學教學技能等；在生活上注意形象，為人師表。回首本學期我和同學們都在一起共同成長，相信有了本學期的收獲做鋪墊，下學期的教學會更圓滿，同學們會取得更長足的進步，分校明天會更美好！

期又要結束了。在這一個學期中，我擔任三年級美術教學工作。在工作中我享受到了收獲與喜悅，也在工作中發(fā)現(xiàn)一些存在的題目。我對這一個學期中的美術課教學工作總結如下：

教學中認真遵照教學大綱要求，認真貫徹黨的教育方針，堅持思想教育和技能教育，大力推廣素質教育，按時按質地完成了本期的教育教學工作，工作上兢兢業(yè)業(yè)，在教育教學工作中，我認真遵照《教學大綱》的要求，遵循美術教育原則，根據(jù)學校的實際情況以及學生的年齡特征制定出切實可行的教學計劃。同時在課堂上認真上好每一節(jié)課,把自己所學的知識盡心的傳授給學生，使學生學到了一定的基礎知識，把握了美術的基本技能和技巧，同時也學會了判定美和創(chuàng)造美，進步了學生的審美能力。在教學中，我注重激發(fā)學生學習美術的愛好。

我以為愛好是學習美術的基本動力，我充分發(fā)揮美術教學的特有魅力，使課程內容形式和教學方式都能激發(fā)學生的學習愛好，并使這種轉化成持久的情感態(tài)度。

同時將美術課程內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系在一起，夸大了知識和技能在幫助學美化生活方面的作用，使學生在實際生活中領悟美術的獨特魅力。

為使學生形成基本的美術素養(yǎng)。在美術教學中，我還注重面向全體學生，以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生的人文精神和審美能力，為促進學生健全人格的形成，促進他們全面發(fā)展奠定良好的基矗因此，我選擇了基礎的有利于學生發(fā)展的美術知識和性能，結合過程和方法，組成課程的基本內容。

同時，要課程內容的層次性適應不同素質的學生，使他們在美術學習過程中，逐步體會到美術學習的特征，形成基本的美術素養(yǎng)和學習能力，1．教師要認真貫徹本教學大綱的精神，處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和 雙基練習的關系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強思想品德教育。要充分發(fā)揮美術教學 情感陶冶的功能，努力培養(yǎng)學生健康的審美情趣，進步中生的審美能力。

2．要貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學形式，充分調動學生的學習積極性，使他們生動、活潑、地學習，大膽地進行藝術表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3．教師應加強示范，并充分利用展示圖片、美術作品及放映幻燈、影片、錄像片等教 學手 段和現(xiàn)代教育技術進行直觀教學。

4．要關心美術教學的改革和發(fā)展，積極進行教學改革實驗，努力進步教學質量。考核可采取多種方式。

6、對學生美術學習的評價要 盡可能做到態(tài)度習慣養(yǎng)成和知識能力發(fā)展并重，并鼓勵大膽創(chuàng)進和個性發(fā)揮，即著眼于實際成 績，更注重未來發(fā)展。

7、美術教學要盡量留意學科間的聯(lián)系。如在講到點、線、面等概念時，課堂之余，我認真參加了學校以及教研組組織的各種政治業(yè)務學習外，還訂閱了教育教學刊物從理論上進步自己，完善自己，并虛心向其他教師學習，取人之長，補己之短，從而使自己能更好的進行教育教學工作，能更快地適應二十一世紀的現(xiàn)代化教學模式。

第二篇：三年級美術教學反思

三年級美術教學反思

身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，通過教學反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點，優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的三年級美術教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

三年級美術教學反思1

《生命花樹》中，抓髻娃娃位于畫面中心，在奇花異草的簇擁下，手持象征富貴的牡丹花，兩只寓意長壽的鶴在空中飛舞，給畫面增添了雍容華貴的喜慶氣氛。

剪紙是我國民間藝術瑰寶，據(jù)考證已有（1500）多年的歷史。在我國民間剪紙藝術中，有個特別招人喜愛的想象就是（抓髻娃娃）。民間傳說，抓髻娃娃能（鎮(zhèn)住妖魔鬼怪）能讓（家族多子多福），所以他深受人們喜愛。

剪紙是我國的“非物質文化遺產”，已有1500多年的歷史了。希望同學們能“傳承民族藝術，剪出美好生活。”

剪紙的特點：

⑴、對稱式構圖，使畫面飽滿、充實。

⑵、采用陰刻、陽刻、混合刻等表現(xiàn)手法。

⑶、使用“隱喻”的手法表達情感。

如：“牡丹”寓意富貴、榮華；“鶴、桃、松”寓意長壽；

“雞”寓意吉祥；“蝙蝠”寓意幸福；“喜鵲”寓意喜慶。

以下內容是對本課的思考與拓展教學的反饋

為了開拓學生的思維，我們不只局限于課本僅有的這一幅作品的賞析學習，我們將在拓展學習與思考之中讓學生親身感受到民間美術剪紙的魅力與生活氣息。因此我們旨在通過對不同地域、不同民族、不同類型的剪紙作品的欣賞，使學生了解剪紙在我國歷史文化中衍化出的不同風貌，領略民族藝術初期的神秘、上升期的雄渾和成熟期的神韻，領略我國剪紙藝術的多姿多彩，以激發(fā)傳承民間藝術的情感。

通過本書與以往的學習《百變團花》、《吉祥圖案》、《剪紙中的陰刻陽刻》等課，學生已積累了一定的表現(xiàn)力和審美能力。但如何從“欣賞評述”學習領域的要求出發(fā)把握教材脈絡？如何達成讓學生更好的解讀剪紙作品中蘊含的文化和歷史這一目標？通過多次研讀教材，我做了如下的教學設計：

1．創(chuàng)設情境，挖掘人文內涵：

“興趣是最好的老師”。只有多關注學生學習的“情感態(tài)度”，才能讓他們獲得持久的學習興趣；只有讓孩子們對所學知識產生情感上的共鳴，才能實現(xiàn)學習方式的真正轉變。

例如：我們可以歌曲《蝴蝶媽媽》以苗族古老傳說為創(chuàng)作背景，婉轉的曲風正與南派剪紙的風格相得益彰。借這首歌來導課，能迅速抓住學生的興奮點，創(chuàng)設良好的教學情景；同時，藝術的“通感”也有助于學生進一步感受南派剪紙的風格。

2．巧用媒體，構建高效課堂：

美術是視覺的藝術。本節(jié)課充分發(fā)揮多媒體形象、直觀的優(yōu)勢，突出以下教學重點：

（1）課件出示：庫淑蘭剪紙《抓髻娃娃》與苗族剪紙《蝴蝶媽媽》

通過直觀的圖片，引導學生觀察、分析、對比，感受《抓髻娃娃》（北方農村的保護神）、《蝴蝶媽媽》（苗族人的祖先）不同的形象特點，感知解讀其中蘊含的文化和歷史，感悟多樣的藝術風格，體現(xiàn)“綜合 探索”學習領域的目標。

（2）出示課件：

縱向梳理教材脈絡，回顧小學階段所學的剪紙知識：

表現(xiàn)形式內容 ： 剪紙紋樣表現(xiàn)手法：

《百變團花》 中心對稱式剪紙

《生命花樹》 不對稱式剪紙

《抓髻娃娃》 軸對稱式剪紙；

《吉祥圖案》 渦紋柳葉紋混合刻；鋸齒紋（以諧音表達寓意）

《剪紙中的陰刻陽刻》 圓點陽刻：線線相連； 月牙紋陰刻：線線相斷

3．問題學習，引導自主探究：

從實踐中得到的直接經驗遠比從老師那里得到的間接經驗要深刻的多。大膽嘗試中的“失敗”比墨守陳規(guī)中的“成功”更有意義、更有價值。因此，我設計了以下環(huán)節(jié)，來突破教學難點：

（1）出示教師示范作品《抓髻娃娃》，

設問：“這幅剪紙的表現(xiàn)形式與以往什么不同？

你能結合已有的知識嘗試制作嗎？”引入二方連續(xù)剪紙的學習。

（2）小組學習：自主探究折、剪方法。

（3）大膽嘗試：任選一種剪紙紋樣，嘗試制作二方連續(xù)紋樣。

（4）匯報成果：

（5）深入探究：引導學生仔細觀察老師的作品，找出失敗原因。

（6）形成經驗：留好連接點，保持連續(xù)性。

4．立足生活，發(fā)展審美想象：

藝術源于生活。“剪花花”也正因為植根于勞動人民深厚的土壤中，才能開得如此鮮活。

怎樣讓孩子們張開想象的翅膀，大膽創(chuàng)作富有童真童趣的二方連續(xù)剪紙作品？我找到了“花朵 ”這個切入點，鼓勵他們以“花朵飄飄”，表現(xiàn)六年學習生活中最真切的友情，最難忘的故事。學生的奇思妙想的作品，帶給我莫大的驚喜，體會到教學相長的樂趣。孩子們用“天馬行空”般的想象，為傳統(tǒng)剪紙注入了新的活力。

三年級美術教學反思2

第一，突出了學生的主體地位。本節(jié)課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學生的自主性、能動性，很好的體現(xiàn)了學生學習的主體性。

第二，注重了學生的差異發(fā)展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業(yè)要求，采用星級制，讓學生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環(huán)境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。

第三,體現(xiàn)了美術學科的創(chuàng)新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發(fā)揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發(fā)表自己與眾不同的見解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級美術教學反思3

我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節(jié)省制作底座的時間，也為了讓這節(jié)課的重點造型設計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。

上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據(jù)自己所帶來的材料進行設計，這樣就更能提高課堂學習效率。。因為時間關系，有很多東西還沒有來得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術課的決心，上好一節(jié)好的美術課，是學生愉悅的體驗。

三年級美術教學反思4

《有趣的圖形》，讓學生通過觀察、操作和討論，使學生感知長方形、正方形、圓形、三角形的特征，體會面在體上；再通過“摸、找、畫、說、拼”等活動，培養(yǎng)學生的操作、觀察、表達及思維能力，在操作過程中培養(yǎng)學生的探索意識和協(xié)作精神，發(fā)展學生的空間觀念。

1、動手實踐。小學生的思維，離不開形象和動作，動手操作是學生學習美術的重要途徑和方法。本節(jié)課安排了大量動手操作的活動，為學生的自主探索提供了機會。如教學過程中的“摸一摸、玩一玩”讓學生在操作中感受已學過的立體圖形的特點，并與同伴交流。而把立體圖形的面搬到紙上，又是一個開動腦筋發(fā)散思維的操作活動。后面的“剪一剪，分一分”學生已經能根據(jù)圖形特征給圖形進行正確歸類。 “拼一拼，展一展”等活動，使學生進一步感知圖形的特征，并展開想象，拼出了美麗的圖案。學生通過動手做、動口說、動腦想等活動獲得美術知識，

2、本節(jié)課不足之處是過度不是很圓滑，課堂組織語言還不夠生動，不能及時把學生的積極性調動起來。如作業(yè)評講時，就出現(xiàn)了我在上面講，它們在下面做得情況。

三年級美術教學反思5

教學目標：

1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。

2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。

3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價能力。

教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、組織教學

二、展示棋類，了解歷史

1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

三、理解鞏固

1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。

3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對象的特征。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

五、交流評價

1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

六、延伸

鼓勵學生進行課后社會調查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。

第二課時

一、組織教學

二、 觀察、體驗

1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。

2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？

A、新穎的主題

B、曲折的路線

C、巧妙的關卡

D、設定起點終點

3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？

4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）

三、畫棋盤

指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。

四、玩棋

1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。

心得體會

學生對關于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創(chuàng)作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。

教學反思

我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。

三年級美術教學反思6

《蝸牛》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時培養(yǎng)學生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學生在新的層面提出更多問題，發(fā)現(xiàn)更多問題。在教學中教師應大膽放手，讓學生在觀察中大膽質疑，指導學生合理的猜測、推測，培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學態(tài)度。

學生分析

三年級的學生已經具備一定的觀察能力、運用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強的好奇心，好動性較強，對小動物會產生濃厚的興趣，所以學生在觀察活動中能夠及時地質疑，并用猜測、推測等方法進行分析。教師在教學中應充分為學生提供觀察的時間和空間，發(fā)揮學生的主動性。

教學目標

1、情感態(tài)度價值觀：

在觀察活動中激發(fā)學生熱愛小動物的情感，培養(yǎng)學生仔細的觀察、善于思考的科學態(tài)度。

2、科學探究：

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問，并且對他們的發(fā)現(xiàn)進行一些猜測、推測。

3、科學知識：

了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。

教學重點

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養(yǎng)學生猜測、推測能力。

教學難點

使學生體會到在觀察活動中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內容。

教學準備

1、個人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。

2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。

3、具有螺線結構的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。

4、準備幾個開拓新的觀察內容的關于蝸牛殼的問題。

設計理念

整個活動過程以學生觀察為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生自主探究，經歷發(fā)現(xiàn)過程，從而調動學生的主體性，讓學生在互相交流中有所收獲。

教學流程

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

一、引入2－4分鐘

1、談話引入對蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎？

2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？

1、引入——了解學生對觀察蝸牛的興趣基礎及學生對蝸牛的了解情況。

2、學生往往對觀察工具的使用感興趣，此時提出用放大鏡觀察可激發(fā)學生觀察興趣。

二、用放大鏡觀察蝸牛的身體8－10分鐘

1、確定觀察目的和要求（生拿出準備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學生個人用放大鏡觀察）

2、指導學生描述他們的發(fā)現(xiàn)及猜測、推測師：觀察蝸牛頭部，有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）師：你有什么疑問嗎？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎？觸角有什么用？蝸牛有沒有耳朵、鼻子等）師：你是怎么想的？（生推測或猜測）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？你是怎樣想的？

1、蝸牛身體的觀察內容相當豐富，明確提出目的、要求，有助于學生觀察活動的展開。

2、教師重點指導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行一些猜測、推測，訓練了學生的思維。

三、蝸牛殼的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？（學生匯報）

2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個合適的名字嗎？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數(shù)好呢？

1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象，對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內容方面會施加積極的影響。

2、通過設問、追問，推動學生思維，在問題中引領學生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

師：同桌互相觀察一下對方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說）師出示具有螺線結構的照片。（生了解）

四、蝸牛吃食物的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測或推測）師：到底是不是這樣呢？我們還是仔細觀察一下吧。（生認真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴、齒、舌時用放大鏡）師：說一說蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵蕚淞藥追N食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進行觀察活動）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？（生可能會提出：蝸牛靠什么發(fā)現(xiàn)食物？在多遠能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。

1、在觀察蝸牛吃食物的過程當中，學生在新的層面上會提出更多問題。

2、讓學生嘗試自己設計觀察活動，對學生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中，學生會提出一些有價值的問題，這些問題也許能直接導致新的觀察研究和新的觀察研究設計。

五、交流與小結2－3分鐘師：

說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過交流，進一步鞏固本課學習內容。

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

六、課外延伸2－3分鐘師：

想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過程中你會發(fā)現(xiàn)更多。師結合書中20頁左下的圖，向學生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學觀察活動中產生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動。根據(jù)學生興趣，不要求每個學生都飼養(yǎng)蝸牛。

教學反思

這節(jié)課我為學生提供了充分的觀察探究的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。學生經過深入、細致的思考，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關系嗎？蝸牛在多遠的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會怎樣？在問題生成后讓學生自己去推想、猜測，自己去分析問題。在科學教學中，教師不再是權威，他不能回答，也不可能回答學生提出的種種問題，而且，教師也不應該成為學生獲得答案的機器，而應成為學生獲得知識、方法的引導者，學習動力的激勵者，點滴成就的欣賞者。

三年級美術教學反思7

我這一節(jié)課優(yōu)點在于教學比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發(fā)揮學生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對學生的評價，沒有想到學生對作品的欣賞和評價語言也運用的比較好，對優(yōu)秀的作品的感受和想法，對其他學生的作品觀點和看法，能夠清晰的表達清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調控功能，培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時候，應該給學生留下更多的時間充分的時間去展示。因此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。

我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應變能力還需要加強，教學語言有待于進一步簡練和提高。多向其他教學有經驗的老師請教，使自己早日成長。

三年級美術教學反思8

本課是學生在小學階段第一次正式接觸到的直接以色彩知識為主題的課。藍色黃色還都認識，但本課有更多的要求：使學生認識三原色中的紅色和相鄰近的其他顏色，感受顏色的美感，使學生開始從盲目地、隨意地涂抹色彩，到有意識地去運用色彩。激發(fā)學生學習色彩的興趣，提高學生對色彩的感知能力，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

這節(jié)課的內容很多，要三年級的學生同時接受黃色和藍色這兩種原色的所有知識點有些難，我在課前準備了大量的圖片使學生能在感觀上理解黃色和藍色，并知道黃色和藍色分別給人帶來什么樣的感覺，從而去深入讓學生明白，黃色是屬于暖色調而藍色是屬于冷色調，一幅黃色為主的畫面是不是所有黃色都一樣，一幅藍色為主的畫是不是所有的藍色都一樣呢？從畫中讓學生明白無論黃色還是藍色，都隨其深淺的不同，有著不同的藍和黃，在作業(yè)中讓學生能了解到畫一幅黃色或藍色的畫，不是從頭到尾就一種顏色，而是隨著深淺的不一樣，有變化。

由于這是一堂知識性比較強的課，課堂氣氛有些呆板，學生在主體參與課堂中來，雖然能很好的回答老師的問題，但缺乏活力。美術課程不是知識的灌輸，不是技能的克隆，而是作為一種美術文化的學習，植根于生活。如果教學能讓學生多接近自然，多從孩子生活出發(fā)會得到更好的效果。

三年級美術教學反思9

通過認真鉆研設計周密的教學環(huán)節(jié)和繪制美觀實用的教學范畫，以及課堂上與學生密切協(xié)調的合作，這節(jié)課上得很成功。通過本課的教學，我覺得有以下幾個閃光點：

1.教態(tài)自然、語言簡練，教學充滿激情，課堂的導言和結束語設計的巧妙自如。

2.教學環(huán)節(jié)設計的清楚而巧妙，銜接自然。

3.課堂教學內容的重難點的突破方面做得很好。通過觀看視頻“三原色”flash鞏固三原色紅、黃、藍知識；欣賞圖片、聯(lián)系生活充分感受紅色給人熱烈、歡快、溫暖的感覺。再通過欣賞古今中外名作比較不同畫面在構圖、用色上的不同，學會用三種以上紅色來創(chuàng)作的方法。學生作業(yè)時鼓勵學生用紅色的砂畫紙完成練習，同時提醒學生大紅色不能用，因為色彩顯現(xiàn)不出來。在一步步的引導下學生始終保持一種積極的學習態(tài)度，作業(yè)效果也達到了預期效果。學生的思路開拓，不僅畫出了水果、汽車等常見紅色物體，還畫出了飛船、布偶等被忽略的事物。

4.評價作業(yè)時不僅讓學生根據(jù)作業(yè)構圖、色彩等進行評價，教師還針對某位同學以往的表現(xiàn)提出表揚，充分調動了學生們的學習積極性與興趣。

人無完人，事無完事，教學難度比較大，教學時間不充足，所以在語言設計和過渡方面不夠精美，在以后教學上要多加改善。另外在感受色彩的運用時如果嘗試讓學生自己拿實物欣賞也許效果會更好。

總之，又鍛煉就會有成長和進步，我要在以后的教學中繼續(xù)努力鍛煉自己，不斷總結，揚長補短，使自己取得更大進步。

三年級美術教學反思10

這節(jié)課是“造型.表現(xiàn)”領域的一個內容，重點是讓學生掌握連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法，難點是故事中主要情節(jié)的畫面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。

學生都很喜歡看動畫片，所以我的解決方法是先用《烏鴉喝水》動畫片導入，讓學生發(fā)現(xiàn)動畫片講故事更有趣，但是在人們還沒有發(fā)明動畫片之前，兒童也都很喜歡看故事書，用圖畫來增強故事的趣味性，從而導出課題，激發(fā)了學生想深入探究的興趣。之后通過觀賞連環(huán)畫發(fā)展來增強課程的文化價值，使學生能在不知不覺中掌握住連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法，并較好的用繪畫表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)和形象的連續(xù)性，解決了課堂的重難點。

但是，這節(jié)連環(huán)畫并不如我所期望的效果，不滿意的地方多多：作畫的時間很緊張，完成質量不高。初次講公開課，時間超了3分鐘。自己過度語言不專業(yè)。老師講的時間有點長。

表演是一門遺憾藝術，總覺得不夠完美。教學也是遺憾的藝術，不會有完美的課堂，想完美總有改進之處。加油，下次不求完美，目標加進步。超越自己！

三年級美術教學反思11

本節(jié)課以 “看”“想”“說”為教學主線，通過大量直觀的鞋子圖片和作品實物，引導學生了解鞋子的特點，使學生感受到鞋子的造型美和裝飾美，從而把視覺經驗轉化為實踐經驗，并通過動手“做”，創(chuàng)造出了各式各樣有趣的鞋，達到了教學目標。本課內容貼近學生的生活經驗，學生在課堂上的興趣很高，制作鞋子時小組之間合作得很好，許多學生在裝飾鞋面時采取了很多種方式，如粘貼、繪畫、染色、印小印章、貼小飾物等方法，制作的鞋子造型獨特，色彩和裝飾美感很強，學生學得開心，做得更開心！

給孩子創(chuàng)造一個良好的寬松的自由環(huán)境。作為一名美術教師，我覺得不僅要教孩子們知識，還要尊重他們、了解他們，做他們的好朋友。在與孩子玩耍、交流的過程當中，逐步取得他們的信任，并與他們一起營造一個寬松自由的新環(huán)境，同時選擇一些孩子感興趣的事，帶他們去觀察，激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，在激發(fā)的同時，鼓勵他們用自己的思維、自己的.表達方式，自由地隨意創(chuàng)作。保護孩子創(chuàng)作的多樣性，就是培養(yǎng)他們興趣的廣泛性，讓他們興高采烈的去畫各自樂意畫的形象，這樣孩子的興趣才會與日俱增。

三年級美術教學反思12

《去游樂場》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的一個教學環(huán)節(jié)，實際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養(yǎng)了他們動手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。 我的每個教學環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三年級美術教學反思13

新課程標準下的美術課已不再是教師在上面畫，學生在下面畫了。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。

<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現(xiàn)美感，是教學活動體現(xiàn)美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

一、課初的激情導課

在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經過推敲之后覺得直接以課件呈現(xiàn)，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的是讓學生進入積極、主動的學習狀態(tài)。

二、課堂的目標實現(xiàn)方面

第二目標是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內容卻很多，如果分析圖片時不到位，那么學生的繪畫就毫無目的去進行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經過有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有學生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細、長短、排列的疏密與點線面的重復、變化構成的美麗圖案。

在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過程。

在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應體現(xiàn)，這樣在傳承方面會讓學生思路更寬。在美術課堂教學中，可能落實方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到對美術的學習是一種沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。

三年級美術教學反思14

任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。

一、實踐教學的應用

教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

二、興趣在課堂教學中的應用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

三、培養(yǎng)學生的設計能力

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。

整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節(jié)美術課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學生的速寫能力

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節(jié)課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強了他們的創(chuàng)作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

五、培養(yǎng)學生的想象能力

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學生的心理的特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結合

1、音樂情景激發(fā)興趣

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先

三年級美術教學反思15

生活中美術作品雖然隨處可見，可學生并不知道這是工藝美術，那是建筑藝術，甚至也不知道美術與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學習它有何用處。三年級教材中有建筑藝術欣賞，色彩三要素的練習，教學中發(fā)現(xiàn)學生對園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識很感興趣，針對這一階段學生技能差而眼光水平高，求知欲強的特點，在高年級教學中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術知識。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術你必須成為一個在藝術上有修養(yǎng)的人”。反過來，通過美術欣賞藝術也能提高學生對美術課其他內容的學習興趣。欣賞課學習可以根據(jù)學生特點從以下幾個方面入手：

1、繪畫技巧欣賞，了解美術家的繪畫技巧及表現(xiàn)手法。

2、從身邊熟悉的藝術形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學生帶到園林中去具體體會。

3、兒童畫與中外優(yōu)秀美術作品欣賞。讓學生對兒童畫和成人作品進行比較，找出他們的各自特色。

4、美術四大門類作品欣賞(指繪畫、雕塑、建筑藝術、工藝美術)，使學生知道美術包括很多樣式，糾正學生中存在的重繪畫學習而輕視手工制作學習的認識錯誤。

5、中國美術與西洋美術比較欣賞，讓學生體會中國書畫藝術、建筑藝術、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)藝術的情感。

第三篇：三年級美術教學反思

三年級美術教學反思

三年級美術教學反思1

第一，突出了學生的主體地位。本節(jié)課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學生的自主性、能動性，很好的體現(xiàn)了學生學習的主體性。

第二，注重了學生的差異發(fā)展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業(yè)要求，采用星級制，讓學生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環(huán)境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。

第三,體現(xiàn)了美術學科的創(chuàng)新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發(fā)揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發(fā)表自己與眾不同的見解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級美術教學反思2

在課堂當中，我注重學生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學生體會到學習的樂趣，在學到知識的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。同時我還注重學生之間的相互討論，通過討論 -- 欣賞 -- 討論，培養(yǎng)了學生的一種探求精神。注重學生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。我還注重教材內容與實際生活的聯(lián)系，比如了解卡通畫在實際生活中的運用之后，學生就會發(fā)現(xiàn)，在實際生活當中我們處處到能見到卡通作品，也能嘗試應用學到的這些知識來表達自己對生活的認識和理解。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕于人的情感之上了，就會生動地和實際生活聯(lián)系起來。體現(xiàn)出了實驗教材的一種人文主義精神。

以這樣的方式上課以后，充分調動了學生的積極性，學生能夠積極主動的思考問題、回答問題，通過我的“啟發(fā)”、“引導”，學生能夠比較深入的挖掘實際生活當中一些和卡通有關的問題，并能夠找到運作卡通畫的表現(xiàn)語言表達生活的方式以及卡通與情感、生活之間的聯(lián)系。課堂氣氛非常活躍，教學效果很好，實現(xiàn)了教學要求，達到了教學目的。

因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學生，而應該更進一步地拓展課本內容，把這些知識和學生的實際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”、“引導”，使學生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。

有待于進一步改進的就是，教師自身的卡通知識和技能積累積少，平時對卡通的發(fā)展關注得不夠，所以教學準備比較倉促。這一點充分說明美術教育的發(fā)展是與時代的發(fā)展緊密相聯(lián)的，美術教師的知識技能水平也應該緊跟時代發(fā)展的步伐而不斷提高。

三年級美術教學反思3

我這一節(jié)課優(yōu)點在于教學比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發(fā)揮學生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對學生的評價，沒有想到學生對作品的欣賞和評價語言也運用的比較好，對優(yōu)秀的作品的感受和想法，對其他學生的作品觀點和看法，能夠清晰的表達清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調控功能，培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時候，應該給學生留下更多的時間充分的時間去展示。因此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。

我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應變能力還需要加強，教學語言有待于進一步簡練和提高。多向其他教學有經驗的老師請教，使自己早日成長。

三年級美術教學反思4

我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節(jié)省制作底座的時間，也為了讓這節(jié)課的重點造型設計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。

上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據(jù)自己所帶來的材料進行設計，這樣就更能提高課堂學習效率。。因為時間關系，有很多東西還沒有來得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術課的決心，上好一節(jié)好的美術課，是學生愉悅的體驗。

三年級美術教學反思5

《拼拼擺擺》是湘教版三年級下冊的第六課的內容，屬于設計應用領域的一節(jié)手工創(chuàng)作課。本課的內容是學習圓形、方形圖片的分解、組合的方法，然后試著選擇喜歡的紙片，分割拼擺，看能擺出多少做圖形。這一課我共執(zhí)教了兩次，通過兩次執(zhí)教，我最大的感受是美術課，找準教學重點非常重要。

為了找準教學重點，我認真分析了教材，學習了教參。教材上只有三句話，第一句話是對本課內容的總體概括。第三句話是作業(yè)要求，只有第二句話是對圓形分解的幾點提示。通過對教材的分析，我感覺教材暗示的重點應該是“分割”的方法。

在教參上對分割的的要求也做了較詳細的指導，這也讓我對確立“分割”這個重點有了深信不疑的依據(jù)。通過認真學習教參，我第一次的授課將重點確立在“分割”上，據(jù)于此我們認為如果“剪”不好，學生就“擺”不好。在“剪”的引導上下足功夫，“擺”學生自然而然會做到。在這種思考狀況下，我第一次的授課將重點放在了學習“分割”的方法上：引導看書——自主觀察——交流分割、拼擺方法——小實驗證明是否剪得越細越好。由于魔術導入環(huán)節(jié)，示范的分割難度較大，給了學生分割很難的心理暗示，在引導學生看書自主觀察時，學生完全沒有深入觀察，細致思考，沒認真揣摩圖片傳達的信息——隨意剪，隨意拼擺，擺出圖案。所以在交流時學生的思維比較拘泥、被動，學生的回答變成了老師的自問自答，感覺效果不好，自己教的也很累。結果本堂課學生在拼擺作品時就出現(xiàn)了“紙片重疊、不完全使用”的現(xiàn)象。

第一次授課我最大的感受是我們教者總是站在成人的角度、教者的角度、參考書的角度去找重點，而沒有站在學生的角度去揣摩他們在學習中真正的困難是什么。在第二次授課之前，我認真了解了學生課后的感受，學生普遍認為“擺”比“剪”要難，不知如何去拼擺，這使得我不得不認真思考找準重難點的問題，考慮引導的方法有效性問題。通過了解學生感受，我重新調整了課堂重難點：掌握剪切和拼擺的方法與技巧。調整了教學方法，創(chuàng)設有趣味的活動情景，運用逐層剝筍的方式設計了圖例欣賞（激發(fā)分割的思維）、質疑嘗試（探究剪割的要點）、玩中實踐（合作探究拼擺的方法）的教學形式，分解降低了學習的難度，所有的知識點、技能、技法，教師只起了點撥、啟發(fā)作用，學生均能自主探究后獲得結論，本節(jié)課我感覺自己教的輕松，學生學的輕松愉快，作品的質量高。

本節(jié)課還有許多細節(jié)處理上遺憾，比如引導欣賞分割圖樣時沒給足時間、評價性語言不夠準確豐富、展示的作品不夠多等。教學是遺憾的藝術，雖然有諸多遺憾，但兩次授課也讓我收獲頗豐，衷心感謝本次主題教研助我成長，感謝鄭惠老師給予我的學習機會，也感謝區(qū)全體美術教師對我的幫助！

三年級美術教學反思6

本課是三年級的一節(jié)美術手工課，首先要讓學生們了解，“編織”是指包括各種編、織、結等技法。“編”是將較寬長的纖維材料，透過交叉排列組合的方式而成，例如藤竹編及草編；“織”則是將更精細的纖維材料，以經緯線穿梭、編結而成幅的織品，如各種絲、絹、棉麻質料的織布；“結”是利用纖維材料或繩辮，以手工或棒針鉤編相結合的手段制作而成，例如地毯和中國結。

編織在生活中應用廣泛，有竹編或藤編筐、簍，藤編家具、草編帽席、繩編掛毯和結藝裝飾等等，給我們的生活帶來了很多樂趣。

本課就是從“穿編”入手，讓學生明白編織的基本原理，并將這個基本的原理和方法應用到美術創(chuàng)作和生活中去，從而更好地創(chuàng)造和美化生活，提高動手能力，體會和感受編織的樂趣。

本節(jié)課開始我讓學生充分欣賞編織作品，分析穿編手法，為編織打下基礎，以拓寬學生的視野，提高學生的學習熱情。穿編作品時，可以讓學生展開想象力，大膽地運用不同色調的彩條進行自己的所思、所想、所感，從而設計出別致新穎的穿編圖案。

要想上好一節(jié)美術課，材料的充分準備是關鍵。我很喜歡給學生們上手工課，通過觀察發(fā)現(xiàn)它能鍛煉學生綜合能力：

1、鍛煉學生動手能力；

2、解決問題的能力，在制作過程中會遇到各種問題，怎么利用現(xiàn)有工具、材料解決。提高了學生獨立面對困難、動腦解決問題的能力。

3、創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的鍛煉。

4、對藝術的審美、設計。

學生們對這節(jié)課很感興趣，只是時間不夠用，由于學生年級較低動手較慢，尤其是細致穿編會出現(xiàn)費勁的感覺，我也進行逐一的輔導。但仍有種意猶未盡的感覺。整體效果不錯，有編制手提包、筆筒、用穿編裝飾服裝等，學生們的想象很豐富。

三年級美術教學反思7

《蝸牛》是義務教育課程標準實驗教材三年級上冊動物單元第二課。本課主要使學生通過觀察活動獲得對蝸牛的豐富的直接認識。蝸牛身體的觀察可以使孩子們經歷按照一定順序觀察、從整體觀察到局部觀察的過程，同時培養(yǎng)學生猜測、推測能力。觀察蝸牛殼的過程會對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內容方面施加積極的影響。蝸牛吃食物的觀察，又可以使學生在新的層面提出更多問題，發(fā)現(xiàn)更多問題。在教學中教師應大膽放手，讓學生在觀察中大膽質疑，指導學生合理的猜測、推測，培養(yǎng)學生仔細觀察、善于思考的科學態(tài)度。

學生分析

三年級的學生已經具備一定的觀察能力、運用簡單工具觀察的能力和初步的提出問題、分析問題的能力。并且他們有很強的好奇心，好動性較強，對小動物會產生濃厚的興趣，所以學生在觀察活動中能夠及時地質疑，并用猜測、推測等方法進行分析。教師在教學中應充分為學生提供觀察的時間和空間，發(fā)揮學生的主動性。

教學目標

1、情感態(tài)度價值觀：

在觀察活動中激發(fā)學生熱愛小動物的情感，培養(yǎng)學生仔細的觀察、善于思考的科學態(tài)度。

2、科學探究：

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。在活動中能夠積極思考、善于提問，并且對他們的發(fā)現(xiàn)進行一些猜測、推測。

3、科學知識：

了解蝸牛身體是怎樣的，蝸牛是怎樣吃食物的。

教學重點

讓學生經歷按一定順序觀察，從整體到局部的觀察過程。培養(yǎng)學生猜測、推測能力。

教學難點

使學生體會到在觀察活動中提出一些問題，可以幫助我們觀察到更多的內容。

教學準備

1、個人或小組觀察用的蝸牛，盛放蝸牛的容器、放大鏡、記錄用紙和筆。

2、供蝸牛選擇的食物，如切成小塊的黃瓜、蘋果、菜葉、面包或饅頭；某些帶刺激性氣味的食物，如洋蔥、大蒜等。

3、具有螺線結構的物體或物體圖片，如海螺殼、盤狀的蚊香、旋渦、牽牛花的纏繞莖、葡萄的攀援莖觸須等。

4、準備幾個開拓新的觀察內容的關于蝸牛殼的問題。

設計理念

整個活動過程以學生觀察為主，給學生一個自由活動的空間，讓學生自主探究，經歷發(fā)現(xiàn)過程，從而調動學生的主體性，讓學生在互相交流中有所收獲。

教學流程

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

一、引入2－4分鐘

1、談話引入對蝸牛的觀察師：小朋友們，你們誰觀察過蝸牛？能說說蝸牛是什么樣的嗎？

2、提出觀察方法師：你們用放大鏡觀察過蝸牛嗎？

1、引入——了解學生對觀察蝸牛的興趣基礎及學生對蝸牛的了解情況。

2、學生往往對觀察工具的使用感興趣，此時提出用放大鏡觀察可激發(fā)學生觀察興趣。

二、用放大鏡觀察蝸牛的身體8－10分鐘

1、確定觀察目的和要求（生拿出準備好的蝸牛）師：我們先來觀察蝸牛的身體，蝸牛的身體是怎樣的？（生說）師：用放大鏡依次觀察它的頭部、腹部和尾部，重點觀察頭部，看有什么發(fā)現(xiàn)？（學生個人用放大鏡觀察）

2、指導學生描述他們的發(fā)現(xiàn)及猜測、推測師：觀察蝸牛頭部，有什么發(fā)現(xiàn)？（生說）師：你有什么疑問嗎？（生可能提出：蝸牛嘴里有舌頭嗎？觸角有什么用？蝸牛有沒有耳朵、鼻子等）師：你是怎么想的？（生推測或猜測）師：觀察蝸牛的腹部、尾部你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？你是怎樣想的？

1、蝸牛身體的觀察內容相當豐富，明確提出目的、要求，有助于學生觀察活動的展開。

2、教師重點指導學生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并進行一些猜測、推測，訓練了學生的思維。

三、蝸牛殼的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛殼的討論師：你觀察過蝸牛殼嗎？蝸牛殼是怎樣的？小組討論一下，蝸牛殼的觀察會有多少觀察內容？（學生匯報）

2、蝸牛殼上的螺線的觀察和討論師：蝸牛殼上有一條線，該怎樣描述這條線呢？你能給它起個合適的名字嗎？（生描述并起名）師：觀察自己的蝸牛，看蝸牛殼上的螺線旋了幾圈？怎樣數(shù)好呢？

1、大家容易忽略的蝸牛殼成為觀察對象，對孩子們在其它的觀察活動中發(fā)現(xiàn)更多的觀察內容方面會施加積極的影響。

2、通過設問、追問，推動學生思維，在問題中引領學生的觀察活動向著更深入處或更廣闊處拓展。

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

師：同桌互相觀察一下對方的蝸牛，看你們的蝸牛殼上的螺線的展開方向一樣嗎？兩種展開方向不同的螺線該怎樣描述它呢？師解釋左旋、右旋。師：誰的蝸牛是左旋蝸牛？展示一下。誰的蝸牛是右旋蝸牛？展示一下。師：在生活中還有哪些左旋或右旋的現(xiàn)象呢？（生試說）師出示具有螺線結構的照片。（生了解）

四、蝸牛吃食物的觀察10－12分鐘

1、觀察蝸牛怎樣吃食物師：蝸牛是怎樣吃食物的？（生猜測或推測）師：到底是不是這樣呢？我們還是仔細觀察一下吧。（生認真觀察吃菜葉或黃瓜的蝸牛，觀察嘴、齒、舌時用放大鏡）師：說一說蝸牛怎樣吃食物的？你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

2、觀察研究蝸牛選擇什么樣的食物師：我們?yōu)槲伵蕚淞藥追N食物：如小塊的黃瓜、面包、蔥等。想知道蝸牛會在這幾種食物中選擇哪一種嗎？（想）用什么方法呢？（生小組研究方法）師：用哪種方法最合理？（生討論最佳方法）師：我們就用這種方法觀察，看有什么發(fā)現(xiàn)？（生以小組為單位進行觀察活動）師：你有什么發(fā)現(xiàn)？有哪些疑問？（生可能會提出：蝸牛靠什么發(fā)現(xiàn)食物？在多遠能發(fā)現(xiàn)食物等）師：要解決這些問題，我們今后就要不斷研究。

1、在觀察蝸牛吃食物的過程當中，學生在新的層面上會提出更多問題。

2、讓學生嘗試自己設計觀察活動，對學生思考問題的全面性是個鍛煉。在觀察活動中，學生會提出一些有價值的問題，這些問題也許能直接導致新的觀察研究和新的觀察研究設計。

五、交流與小結2－3分鐘師：

說一說蝸牛的身體是怎樣的？蝸牛是怎樣吃食物的？（指生說）師：這節(jié)課你還有哪些收獲？通過交流，進一步鞏固本課學習內容。

活動和時間教學活動過程設計教學方法——期望達到的目標

六、課外延伸2－3分鐘師：

想繼續(xù)研究蝸牛嗎？有興趣的同學回家后可飼養(yǎng)蝸牛，在飼養(yǎng)過程中你會發(fā)現(xiàn)更多。師結合書中20頁左下的圖，向學生介紹飼養(yǎng)蝸牛的基本要求。讓孩子們在科學觀察活動中產生濃烈的興趣，并且延伸到課外，自主地繼續(xù)自己的探究活動。根據(jù)學生興趣，不要求每個學生都飼養(yǎng)蝸牛。

教學反思

這節(jié)課我為學生提供了充分的觀察探究的時間和空間，讓學生真正成為學習的主人。學生經過深入、細致的思考，提出了很多有深度的問題，如：蝸牛殼上的螺線的圈數(shù)與蝸牛的年齡有關系嗎？蝸牛在多遠的地方能發(fā)現(xiàn)食物？蝸牛殼就像蝸牛的家，如果蝸牛殼碎了，蝸牛會怎樣？在問題生成后讓學生自己去推想、猜測，自己去分析問題。在科學教學中，教師不再是權威，他不能回答，也不可能回答學生提出的種種問題，而且，教師也不應該成為學生獲得答案的機器，而應成為學生獲得知識、方法的引導者，學習動力的激勵者，點滴成就的欣賞者。

三年級美術教學反思8

本課教學目標是引導學生細心觀察各種植物枝葉生長的結構，葉片，花瓣的形狀特征以及枝杈的'前后穿插變化。能運用不同大小的點，流暢富有變化的單線條來寫生各種植物，并將點與線結合添加上背景使畫面的構圖更完整。通過寫生培養(yǎng)學生熱愛生活，發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，鍛煉學生的觀察力，感受力和動手能力。

在教室里分別擺放幾盆盆栽，請學生觀察，植物的枝葉是怎么生長的？葉片或花瓣什么形狀？有什么特征？枝杈之間如何穿插的？得出畫畫前要先仔細觀察對象的認識。引導思考，是什么把我們的校園裝點的如此美麗。培養(yǎng)學生能從身邊尋找美，發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)他們對生活的熱愛。教師引導學生講植物枝葉的結構，葉片或花瓣的形狀特征。如八月菊的葉子是橢圓形的，邊緣還長著許多小齒，像是一把把木工用的鋸子。葉子有大有小，參差不齊。有的時子還垂下來。等學生心中有數(shù)了，再下筆去描繪。這時要注意畫面的構圖與盆栽外形有整體感覺，從什么地方畫起都可以，主要是把前面的花，葉，枝杈的形態(tài)畫出來，后面的花葉枝可根據(jù)前面的特征進行添加與加工。畫面的前景可以用點，線，面有規(guī)律的組合，或用一種花紋的重復組合。

通過教師引導學生對“花”、“植物”實物的觀察，讓學生明白：平時我們隨時能看見的植物，要把它畫到紙上去還有這么多的講究。本課大部分同學學會了觀察的方法。

三年級美術教學反思9

一、課前交流，吸引學生。

課前交流時我很好的用語言吸引了學生，讓他們喜歡上我；另一方面，我用“善思之星（就是能積極開動腦筋，舉手回答問題的小朋友）、繪畫之星（就是能將這節(jié)課學到的知識很好的通過繪畫表現(xiàn)出來的小朋友）、小點評家（就是能用這節(jié)課的知識說出別人哪里畫得好，提出恰當建議的小朋友）不知道誰會被評上呢？”激起學生的競爭意識和學習熱情。

二、互動體驗，活躍氛圍。

1、絲帶拉直是靜止的，怎樣讓絲帶動起來？此時，我讓學生拿著絲帶體驗嘗試，很好的拉近了師生距離。

2、老師也喜歡畫畫，瞧！老師還帶來了自己的三幅作品，請大家來評評，哪幅畫的：出示課件《三顆樹》板書：疏密有致。通過讓學生評價老師的作品，增加了學生的自信心，也拉近了師生的距離。

3、課前歌，生唱師打節(jié)奏，活躍了課堂氣氛。

三、引導到位，配合默契。

1、動起來的線條我們都是用什么線條表示的？從而引導學生認識到會動的線條就是“曲線”。

2、欣賞誰的圖片是我故意將三幅不同動感的水放在一起做對比，于是，學生很容易就發(fā)現(xiàn)第一幅平靜，第二幅舒緩，第三幅強烈。

3、正是這些舒緩不一、或多或少、有序無序的動感曲線給我們的生活帶來了生機和不同的美感。由于前面的情境創(chuàng)設到位。所以我接著拋出一個問題：如果生活中所見之處都是直線會怎樣？很自然的引起學生想象。有的學生說：“大海將沒有了波濤”有的同學說：“柳樹都是直的”有的說：“裙子飄不起來了”我覺得把學生的想象力啟發(fā)出來了。

四、環(huán)環(huán)相扣，銜接緊湊。

1、在欣賞雷鋒小學同學的作品時我說：“瞧！雷鋒小學的小朋友用會動的線條讓他們的畫動起來了，你想用會動的線條讓什么在你的畫面上動起來？”這樣就很自然的過渡到下一環(huán)節(jié)，學生討論作畫。

2、在評價環(huán)節(jié)我用自己用曲線制作的小手當小禮品要送給表現(xiàn)出色的同學，故意只做了一個，可有很多同學畫的不錯，于是我說：“怎么辦呢？老師有辦法。其實它做起來非常簡單，瞧！老師還用了什么線條？”這就一下子把學生引導了課外拓展上，感受曲線的多種作用。

當然，讓我感到欣慰的同時，我也感受到自己還有許多不足，最明顯的就是：沒把一節(jié)課的時間恰當?shù)姆峙浜茫v的時間太長。另一方面是，語言還不嚴謹，有時還重復啰嗦。這些都是以后需要改進的，當然，它們也都是我的經驗。

總之，這節(jié)課需要改進的地方還很多，但也不乏精彩之處，是我從教以來比較滿意的一節(jié)課，以后我還會努力，相信自己是可以不斷進步的。

三年級美術教學反思10

本學期，將克服以老師講述為主，注重學生積極參與，積極探索的教學方式，盡量讓每個學生都可以對自然界和美術作品做出自己的評述，不斷提高學生的欣賞和評述能力。

在欣賞齊白石作品時，我引導學生先描述畫面的內容，大膽說出自己對作品的感受。在欣賞齊白石的花鳥魚蟲作品時，有的學生說：“那只小青蛙像是要跳起來”,“小蜻蜓畫的像真的一樣，很逼真”，“小蜜蜂畫的栩栩如生”，“齊白石畫的花鳥魚蟲就像是畫活了，像有生命一樣。”這就是孩子的語言，雖不像評論家的語言精深透徹，但也是一語中的。在欣賞《荷花蜻蜓》這幅畫時，學生能準確的說出荷花與蜻蜓表現(xiàn)方法的不同，并說出兩種不同表現(xiàn)方法的不同效果。他們是這樣說的：“荷花和荷葉是用寫意的方法畫的，顯得奔放、大膽；蜻蜓是用工筆，細致精美、逼真，形成對比。”我很高興，學生們能說出自己的準確感受。

之前，學生可能沒機會說，不敢說，怕說錯，或是不愿意說；慢慢變成不思考，沒有感受。看來激發(fā)學生參與“欣賞·評述”，提高感受能力，欣賞，評述能力勢在必行。

三年級美術教學反思11

《萬花筒》這一課的教學目標讓學生了解和描述萬花筒的圖案是對稱的；用各種方法表現(xiàn)類似于萬花筒的圖案；試著按照自己的設計來表現(xiàn)色彩，由2個課時完成。我計劃把前兩個目標放在第一個課時完成。

課堂上，讓學生通過觀察自己總結萬花筒里圖案的形狀和花的特征，對剛上三年級的孩子來說是比較難的，因為桶里的圖案由于鏡面的原因會產生多個連接在一起的紋樣，比較抽象，孩子是很難看出來的，因此我準備借助課件來幫助學生進行觀察和總結，卻沒想到電腦出問題，把我原來的授課思路完全打亂了，這確實是令我沒有想到的，所以當時有些亂了陣腳，只好硬讓學生觀察萬花筒，這樣，難度著實增加了許多，在這一步中耽誤了許多的時間。讓孩子動手用紙?zhí)骄揩@取六邊形的方法，難度也是比較大的，不過，最終只有幾個孩子做出來了，我想這就很了不起了。但是，下課后，我想不應該讓他們自己探索，應該在我第一次看到學生自己操作有困難的時候，組織學生小組合作探究就好了，還有，由于時間關系，我沒有帶領學生好好地分析“6 的組成”運用到折紙中,在下節(jié)課中，我要再帶領學生繼續(xù)探究。這節(jié)課學生究竟是否獲得了我預期目的中的能力，我自己把握不是很大，還需要時間來驗證。

三年級美術教學反思12

這節(jié)課是“造型.表現(xiàn)”領域的一個內容，重點是讓學生掌握連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法，難點是故事中主要情節(jié)的畫面表現(xiàn)及形象的連續(xù)性。

學生都很喜歡看動畫片，所以我的解決方法是先用《烏鴉喝水》動畫片導入，讓學生發(fā)現(xiàn)動畫片講故事更有趣，但是在人們還沒有發(fā)明動畫片之前，兒童也都很喜歡看故事書，用圖畫來增強故事的趣味性，從而導出課題，激發(fā)了學生想深入探究的興趣。之后通過觀賞連環(huán)畫發(fā)展來增強課程的文化價值，使學生能在不知不覺中掌握住連環(huán)畫的特點及其創(chuàng)作方法，并較好的用繪畫表現(xiàn)出故事的主要情節(jié)和形象的連續(xù)性，解決了課堂的重難點。

但是，這節(jié)連環(huán)畫并不如我所期望的效果，不滿意的地方多多：作畫的時間很緊張，完成質量不高。初次講公開課，時間超了3分鐘。自己過度語言不專業(yè)。老師講的時間有點長。

表演是一門遺憾藝術，總覺得不夠完美。教學也是遺憾的藝術，不會有完美的課堂，想完美總有改進之處。加油，下次不求完美，目標加進步。超越自己！

三年級美術教學反思13

生活中美術作品雖然隨處可見，可學生并不知道這是工藝美術，那是建筑藝術，甚至也不知道美術與生活中很多事物有密切聯(lián)系，學習它有何用處。三年級教材中有建筑藝術欣賞，色彩三要素的練習，教學中發(fā)現(xiàn)學生對園林、宮殿以及顏色的感情色彩知識很感興趣，針對這一階段學生技能差而眼光水平高，求知欲強的特點，在高年級教學中不妨加重欣賞課比重，一方面可減輕作業(yè)練習的壓力，另一方面拓寬知識面，提高對美的鑒賞能力。雖然學生作業(yè)是幼稚的，粗糙的，可并不影響他們了解豐富的美術知識。馬克思說過：“如果你想欣賞藝術你必須成為一個在藝術上有修養(yǎng)的人”。反過來，通過美術欣賞藝術也能提高學生對美術課其他內容的學習興趣。欣賞課學習可以根據(jù)學生特點從以下幾個方面入手：

1、繪畫技巧欣賞，了解美術家的繪畫技巧及表現(xiàn)手法。

2、從身邊熟悉的藝術形式欣賞。如蘇州古典園林造園特色欣賞，可把學生帶到園林中去具體體會。

3、兒童畫與中外優(yōu)秀美術作品欣賞。讓學生對兒童畫和成人作品進行比較，找出他們的各自特色。

4、美術四大門類作品欣賞(指繪畫、雕塑、建筑藝術、工藝美術)，使學生知道美術包括很多樣式，糾正學生中存在的重繪畫學習而輕視手工制作學習的認識錯誤。

5、中國美術與西洋美術比較欣賞，讓學生體會中國書畫藝術、建筑藝術、工藝制作的魅力所在，激發(fā)學生熱愛傳統(tǒng)藝術的情感。

三年級美術教學反思14

本課力求掌握教學內容，突出創(chuàng)新教學的特點，引導同學自主體驗，充沛體現(xiàn)主動探究學習的優(yōu)勢。

本課教學內容設計為《紙片的疊加》的第一課時，因為第三冊教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復，所以我將紙牌疊加作為第一課時的教學內容。我的設計思路是先讓同學在統(tǒng)一資料——紙牌的基礎上，學習簡單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時的拓展教學作鋪墊。

本課通過同學嘗試練習、教師示范等教學環(huán)節(jié)讓同學在嘗試、創(chuàng)作活動中學會考慮、發(fā)現(xiàn)、體驗和發(fā)展，使同學從中體驗美術造型的樂趣，在探究創(chuàng)作中提高綜合能力。教師例舉了最簡單的紙片疊加后，同學嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法。同學在經歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學環(huán)節(jié)過渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學的學習經驗也隨之上升到另一個層次，紙牌的造型開始向多元發(fā)展，豐富了創(chuàng)作內容。

在經過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學習后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學的學習內容是：用卡口插接的方法，發(fā)明出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構成范疇的學習內容，對三年級小同學而言確實較難，所以，在本課優(yōu)秀教案中，教師通過多媒體課件引導同學學會造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進行大膽創(chuàng)作。

在課的結尾教師已經向同學展示了由其它環(huán)保型資料制作的紙片疊加造型，同學回家搜集資料后可以在下一節(jié)課進行更大膽的嘗試。

三年級美術教學反思15

這是一節(jié)立體造型表現(xiàn)課。這樣的課是學生最樂于參與的，學生學習興趣濃。尤其是面塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，學習面塑不僅要求學生會用面塑的方法制作小動物，而是要通過面塑這種形式，重點培養(yǎng)學生概括、動手造型能力。

首先通過欣賞，讓學生初步了解民間面塑的藝術特點，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術的特點。其次在制作環(huán)節(jié)，我對制作步驟進行了詳細的演示，學生也基本掌握了揉、捏、壓、粘等方法，有的學生也能運用自己喜歡的方法制作出了自己喜歡的小動物。

面塑是典型的中國民間傳統(tǒng)文化，所以我們在注重孩子動手能力的同時還要注意傳統(tǒng)文化的介紹。

缺點：在本課中，由于我講解的不夠詳細，學生在制的過程中，有的工具使用的不充分。還有我在板書書寫上，沒有提前試好筆，寫的不夠清晰，在后面看不清書寫的字。這些細節(jié)都是我在今后課堂上需要注意的方面。

第四篇：三年級美術教學反思

三年級美術教學反思

三年級美術教學反思1

我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節(jié)省制作底座的時間，也為了讓這節(jié)課的重點造型設計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。

上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據(jù)自己所帶來的材料進行設計，這樣就更能提高課堂學習效率。。因為時間關系，有很多東西還沒有來得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術課的決心，上好一節(jié)好的美術課，是學生愉悅的體驗。

三年級美術教學反思2

任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。

一、實踐教學的應用

教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

二、興趣在課堂教學中的應用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

三、培養(yǎng)學生的設計能力

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。

整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節(jié)美術課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學生的速寫能力

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節(jié)課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強了他們的創(chuàng)作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

五、培養(yǎng)學生的想象能力

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學生的心理的特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結合

1、音樂情景激發(fā)興趣

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先

三年級美術教學反思3

教學目標：

1、了解棋的種類，引導學生發(fā)揮豐富的想象力，制作形象生動的立體棋子，設計并繪制一張完整的游戲棋盤。

2、培養(yǎng)綜合運用材料的能力和有條不絮的辦事能力，并在活動中能盡情投入。

3、讓學生體會藝術與生活的統(tǒng)一，提高學生審美評價能力。

教學重難點：了解棋的種類，并能繪制一張完整的游戲棋盤。

教學課時：二課時

教學過程：

第一課時

一、組織教學

二、展示棋類，了解歷史

1、通過多媒體向學生展示不同種類的棋。

2、你知道下棋的歷史嗎？請你與同桌說一說。

三、理解鞏固

1、你玩過哪些游戲棋？它們的棋子是什么樣的？

2、今天我們來變一個魔術，使平面的游戲棋子立體起來。

3、請同學們思考怎樣使棋子立體起來。先與同桌交流，后動手試著做一做。

四、抓住特征制作棋子

1、引導學生注意主體材料和裝飾材料的配合，表現(xiàn)出對象的特征。

2、四人小組合作完成。

3、教師巡回指導，幫助有困難的學生，給他們提建議。

五、交流評價

1、欣賞同學做得較美觀的棋子成品。

2、你認為哪位同學設計的棋子最漂亮？說說你喜歡他的原因。

3、還可以用什么方式、什么材料來裝飾這些棋子，使他們變的更美觀，更討人喜歡。

六、延伸

鼓勵學生進行課后社會調查，去發(fā)現(xiàn)身邊的民間故事、歷史，還有什么有趣的民間事物讓你感興趣，試著跟同學、朋友說一說。

第二課時

一、組織教學

二、 觀察、體驗

1、請你們看到書上的四個棋盤，找出你最喜歡的一個與同桌或前后桌試著玩一玩。

2、這個棋盤有趣嗎？它包括哪些部分？

A、新穎的主題

B、曲折的路線

C、巧妙的關卡

D、設定起點終點

3、棋盤上最醒目的是哪部分？（路線）它是如何分布的？

4、每個棋盤的主題(內容)是什么？你能很順利的通過到達終點嗎？為什么？（中間設了懲罰關和獎勵關）

三、畫棋盤

指導學生合作畫出路線、關卡、起止點、背景。用色要考慮對比。

四、玩棋

1、向同桌介紹你設計的棋盤，請他給你提些建議。

2、在四人小組中挑選一副你們最喜歡的棋盤，然后在組內試著下這盤棋。

心得體會

學生對關于棋子的歷史故事很感興趣，特別是在我講一些關于棋子歷史故事時，他們聽得津津有味，激發(fā)了學生的創(chuàng)造熱情。在制作棋子時我看到了學生積極創(chuàng)作的場面，但是，由于我在講解制作方法時講得簡略了些，所以在手工方面有些粗糙。

有極個別學生做的棋子只有一種顏色，原因是他們怕麻煩。顏色多了，在做完后難整理橡皮泥。在我再三強調下，他們才肯多用幾種顏色制作。這讓我認識到，以后在上課前就要跟學生說清楚色彩在美術作品中的重要性。

教學反思

我在讓學生說說他們心目中森林之王時，得到的答案多是老虎、獅子、大象。學生認為只有體積龐大的動物才能做國王，忽略了當國王所具備的特質。比如說，要給人一種威風凜凜的樣子，讓其他的動物見到它后就自然有一種尊敬、害怕的感覺。所以在他們的作品中，出現(xiàn)的多是溫順的身體龐大、戴著王冠的森林國王，而不是威猛的形象。

三年級美術教學反思4

本課力求掌握教學內容，突出創(chuàng)新教學的特點，引導同學自主體驗，充沛體現(xiàn)主動探究學習的優(yōu)勢。

本課教學內容設計為《紙片的疊加》的第一課時，因為第三冊教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復，所以我將紙牌疊加作為第一課時的教學內容。我的設計思路是先讓同學在統(tǒng)一資料——紙牌的基礎上，學習簡單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時的拓展教學作鋪墊。

本課通過同學嘗試練習、教師示范等教學環(huán)節(jié)讓同學在嘗試、創(chuàng)作活動中學會考慮、發(fā)現(xiàn)、體驗和發(fā)展，使同學從中體驗美術造型的樂趣，在探究創(chuàng)作中提高綜合能力。教師例舉了最簡單的紙片疊加后，同學嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法。同學在經歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學環(huán)節(jié)過渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學的學習經驗也隨之上升到另一個層次，紙牌的造型開始向多元發(fā)展，豐富了創(chuàng)作內容。

在經過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學習后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學的學習內容是：用卡口插接的方法，發(fā)明出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構成范疇的學習內容，對三年級小同學而言確實較難，所以，在本課優(yōu)秀教案中，教師通過多媒體課件引導同學學會造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進行大膽創(chuàng)作。

在課的結尾教師已經向同學展示了由其它環(huán)保型資料制作的紙片疊加造型，同學回家搜集資料后可以在下一節(jié)課進行更大膽的嘗試。

三年級美術教學反思5

新課程標準下的美術課已不再是教師在上面畫，學生在下面畫了。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人。而一節(jié)好的美術課就好比一個樂園，讓學生學在其中，疑在其中，樂在其中。

<線的秘密>我們可以看到孩子們不用教，生來就會用線繪畫，而怎樣引導學生用線傳情達意呈現(xiàn)美感，是教學活動體現(xiàn)美術教育功能的關鍵。本課線的秘密以線繪畫為造型訓練的手段，引導學生了解、掌握、運用造型元素和造型組織原理進行創(chuàng)造表現(xiàn)。

一、課初的激情導課

在起初備課時我一找朋友和猜謎語的方式進行對陶罐形的解決，但是經過推敲之后覺得直接以課件呈現(xiàn)，進行圖片對比，會更快更好的讓學生自己對陶罐“形”的理解。導課的目的是讓學生進入積極、主動的學習狀態(tài)。

二、課堂的目標實現(xiàn)方面

第二目標是：欣賞并參考彩陶紋樣，掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐。在這里想談的是對圖片的分析要有深度，在目標中“掌握用線裝飾物體的基本步驟與方法，描繪出壇壇罐罐”看似簡單，但涵蓋得的內容卻很多，如果分析圖片時不到位，那么學生的繪畫就毫無目的去進行了。在選定圖片中首先要有代表性，我選擇其中一個《舞蹈紋彩陶盆》，首先是盛水用的器具，當時人們席地而坐，在罐口的部位，把人們生活中載歌載舞的場景繪了進去，有主次有節(jié)奏的表現(xiàn)人們?yōu)槊篮蒙顟c賀或祈福的記載。聰明的古人在五六千年以前就用概括的方式，將復雜的具體物象概括成抽象又簡單的幾何形象，再經過有疏密、有節(jié)奏、有規(guī)律的排列之后，將主要部分突出，展現(xiàn)除了美麗的彩陶文化。

三、深入探究部分

只有學生理解了彩陶裝飾中有“先人來自生活中美的感受”，而裝飾美化陶罐是將學生引入對線條的排列的一種形式美的法則中，將無意識無想法的去隨意裝飾變成對美的感受表現(xiàn)。所以線條表現(xiàn)的粗細、長短、排列的疏密與點線面的重復、變化構成的美麗圖案。

在此環(huán)節(jié)中，只有教師有取舍，有深度的合理安排，才能將裝飾陶罐作為審美和傳承歷史文化并存的一堂好課，才能從學生參與、分析到畫陶罐和裝飾陶罐成為一種自然的審美與表現(xiàn)美的過程。

在檢測與拓展部分，更多的形式與生活相聯(lián)系的拓展應體現(xiàn)，這樣在傳承方面會讓學生思路更寬。在美術課堂教學中，可能落實方面還不是很完善，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質，不斷的改進自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。努力為學生營造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到對美術的學習是一種沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。

三年級美術教學反思6

“花手帕”是湘版小學美術教材三年級上冊第十課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染纈一方手帕。

在上這節(jié)課前，我做了很多的課前準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩筆水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。

紙手帕的制作步驟我一開始沒有具體講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

啟發(fā)學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反映非常快，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。學生創(chuàng)作出來的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。

我認為在美術課中，在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應該會更好一點。

三年級美術教學反思7

《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課，是孩子們很感興趣的話題，他們喜歡看關于恐龍的書籍，聽關于恐龍的故事，玩關于恐龍的玩具。“恐龍”是種神秘奇特的動物，沒有任何人見過真正的恐龍是什么樣子，人們見到的恐龍圖案全是科學家們通過發(fā)現(xiàn)它的化石來還原它的形象。這給我們這些想像力豐富的孩子們留下了許多想象空間。

由于恐龍的種類很多，形態(tài)各異，共同點不好總結，因此本課教學大多以教師講述、演示為主，其目的也是盡可能節(jié)省教學時間，為學生了解恐龍的有關知識提供充足的時間保障，但卻忽略了學生自主、探究性的學習過程，教學主體似乎有些錯位。在繪畫中，忽略了學生間的合作學習，僅僅采用了獨立創(chuàng)作的方式；同時也忽略了繪畫表現(xiàn)的多樣性，沒有鼓勵學生用學過的多種繪畫方式進行表達，大多數(shù)學生都以兒童畫這一表現(xiàn)形式來完成作業(yè)。學習方式和創(chuàng)作方式都顯得過于單一。

總體來說這節(jié)課的教學任務已順利完成，從孩子們的作業(yè)來看，都能表現(xiàn)出不同恐龍的外形特點。他們通過本課的學習，能用花紋和鮮艷的色彩對恐龍進行想象和裝飾，他們的作業(yè)也都能給人們美的感受。

三年級美術教學反思8

《對印版畫》是人美版美術教材版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學生學習版畫的熱情。這節(jié)課要面對的是小學三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應該突出學...

《對印版畫》是人美版美術教材版畫系列課中的一個環(huán)節(jié)，易于操作、容易激發(fā)學生學習版畫的熱情。這節(jié)課要面對的是小學三年級的學生，此學齡兒童想象力豐富，具有好奇心，但是表現(xiàn)能力還有一定的局限，因此應該突出學生的分析動手能力為主，注意發(fā)展學生的好奇心和想象。

通過課堂教學實踐，我認為本課所用的教學方法比較切合學生實際，符合學生認知結構，滿足學生心理需求，能體現(xiàn)師生在學習過程中的雙主體作用，學生興趣比較濃厚，最后能選擇自己喜歡的方法進行創(chuàng)作。學生在自主探究、實踐中認知得到發(fā)展，創(chuàng)新意識得到加強。

其實，我更想和大家交流本節(jié)課中需要改進的地方：

第一、這節(jié)課的難點是巧妙的將印好的畫作進行新的創(chuàng)意表達，這個環(huán)節(jié)探究的不到位，體會不到添加的重要性。如果在課堂中再聯(lián)系一些對稱的知識更能拓寬學生的創(chuàng)作思路。

第二、在選擇學生上臺展示作品時，要是能夠多點時間把各種出現(xiàn)了問題的

作品和一些好的有亮點的作品集體評價并強化本課的重難點可能效果會更好。

第三、教師的示范作品必須是精美的，而我在這方面有待提高。

三年級美術教學反思9

《瓶子上的“花衣裳”》是小學美術教材三年級第15課的內容。這節(jié)課主要是啟發(fā)學生大膽運用各種廢舊材料裝飾、變化瓶子，讓孩子體驗創(chuàng)造的樂趣，鼓勵學生大膽想象，積極思考，勇于標新立異，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

我覺得本節(jié)課做得比較好的是給學生搭建了一個自主學習的平臺。本課取材于兒童最熟悉的飲料瓶，由于飲料瓶是生活中常見的廢品，將無用的東西變成有用的`，在孩子們心目中，這是一件很有意義的事情，因而對裝飾瓶子抱有很大的好奇心。因此，在本課的教學中，我強調學生的自主的學習行為，注重培養(yǎng)學生的自學能力，從學生自己的觀察，欣賞、探究已完成的作品，到制作出自己喜愛的瓶子上的花衣裳形象，均以學生為主體，給學生進行了多次同學之間交流討論，引導學生積極思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。促使學生從多方面了解自己，從而獲得自信及成功的喜悅。

從作品可以看出，孩子們都很積極參與本次活動，他們的想象力，創(chuàng)造力和表現(xiàn)力很強，對制作方法已很好的理解和把握了，且成功地制作出來了，孩子們把自己的智慧和心靈交織組合創(chuàng)作出了一個個生動有趣的形象，美麗的公主；漂亮的花邊；圓圓的大腦袋等等，都賦予了作品無窮的魅力。

在本課的教學中也存在一些不足，教師展示的作品擺放的位置不夠理想，不太利于學生的欣賞和學習；時間的把握上還不是很恰當，從開課到學生制作前花的時間太多，以至于學生制作時間不太夠，因而影響了最后的展示講評；還有在同學發(fā)言時，要更注意培養(yǎng)孩子們學會傾聽的良好習慣。總之，感覺本節(jié)課上得不是太理想。在今后的教學中，一定要吸取教訓，爭取做得更好。

三年級美術教學反思10

本單元的教學過程中，我主要抓的方面在如何觀察這一步驟。因為，憑空想象的畫也是通過看到的事物有感而發(fā)的。此外，三年級的學生開始進入寫生寫實的轉換階段。觀察是畫畫的一切基礎。通過看，產生想法，最后才通過畫表現(xiàn)出來自己的感受。為此，特地將重點放在了教學生善于觀察。用各自獨特的精神表現(xiàn)方式，在教學過程中通過心靈的對接、意見的交換、思想的碰撞、合作的探討，實現(xiàn)知識的共同擁有與個性的全面發(fā)展。以尊重為前提，采取有效措施從而促進生命的良好發(fā)展。把教材中的《最受尊敬的人》課堂中，同學之間友好交流氣氛，讓人覺得非常溫馨。

我應多多了解學生，認真傾聽學生的聲音，建立一個學生資源庫，以便更好地為創(chuàng)生美術課堂服務，讓我們的課堂真正成為師生心靈相約的地方。與學生的交流中得知他們崇拜各種各樣的人才，有樂壇指揮家的、有舞蹈家、也有善于朗誦演說的等等。這些人才我們都要及時了解并記錄下來同樣的人才，在美術課堂里也有各種各樣的表現(xiàn)，學生的一點一滴，教師都應該通過傾聽和觀察，及時把握學生的情況和需要，并想方設法采取必要的措施，或提出合理的建議，或給予必要的引導，做學生學習成長的見證人，更作發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)人才的伯樂。

此外，我更多的以啟發(fā)為主，建議他們如何更好的去表現(xiàn)自己的畫面。從不同側面培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力。在教學過程當中，也有些不足之處，就是在面對學生學習過程中，剛開始要求提的過高。這點隨著逐漸的了解了本校學生的具體學習情況，靈活調整方法及要求，做到因材施教，因人而宜，根據(jù)學生的不同差異，使日后的常規(guī)教學任務完成。最后，根據(jù)課堂教學的不斷總結和反思，使自己的教學水平再提高，使學生的美術素養(yǎng)能力提高為目標。

三年級美術教學反思11

我這一節(jié)課優(yōu)點在于教學比較緊湊，比較簡練、明確。重在充分發(fā)揮學生以小組合作創(chuàng)作的精神。課堂上，我很注重對學生的評價，沒有想到學生對作品的欣賞和評價語言也運用的比較好，對優(yōu)秀的作品的感受和想法，對其他學生的作品觀點和看法，能夠清晰的表達清楚。我也能把握整個課堂一直沉浸在快樂的氛圍之中。本節(jié)課中我能融合新課改的教育理念，關注、鼓勵每一個學生，讓學生在動眼、動手、動腦、動口的活動中，學會用彩線制作貼畫的方法，并能及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，適時評價鼓勵，充分體現(xiàn)了評價的激勵、導向和調控功能，培養(yǎng)了學生的自信心，讓學生時時刻刻感受到我能行、我最棒。此外，本課也有很多不足之處，例如：在本課展示作品的時候，應該給學生留下更多的時間充分的時間去展示。因此，在今后的教學工作中，一定要加強學生的口語表達能力，讓學生能夠流利地表達自己想要表達的意思。

我反思整個課堂，感受自己駕馭課堂能力和應變能力還需要加強，教學語言有待于進一步簡練和提高。多向其他教學有經驗的老師請教，使自己早日成長。

三年級美術教學反思12

一、在上課的時候我總是鼓動學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點加以夸張，每個學生都心情愉快，按照自己的想法去畫，非常努力，三十多個學生沒有誰和誰相似，誰和誰雷同，誰模仿誰。我想，他們心里一定覺得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對創(chuàng)造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的“缺點”，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學生在贊美中學習和生活是件多么幸福的事!他們的“本真”受到了呵護，這樣的學生在今后的工作中是不會隨波逐流的，不會一窩蜂去趕時髦，更不會以模仿他人為能事。因此，在美術教學中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發(fā)展，評價標準應體現(xiàn)多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生。鼓勵學生根據(jù)自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。

二、通過本課學習學生還加強了與同學的交流，擁有了更多的朋友，增強了班級凝聚力;也培養(yǎng)了學生敏銳的眼睛，善于觀察人物的表情，揣摩人物的心理。

三、在作業(yè)中，學生把眼睛畫得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，頭發(fā)就長在頭頂一小撮，辨子畫得象兩只牛角……。此時我便以欣賞的眼光看待學生的畫，指出同學們畫中非常富有想象力和創(chuàng)造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎上，我十分謹慎地指出畫中存在的不足，以商量的口氣尋問學生這樣是否更好，并給予演示。對學生的畫進行點評，或與教師探討，這樣學生對知識的掌握由過去課堂上被動的接受轉化為主動求知，因為我相信，著名教育家韓鳳珍曾經說過：“教育就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心。”!

三年級美術教學反思13

第一，突出了學生的主體地位。本節(jié)課始終以學生為主體進行探究性學習，如在課前讓學生自己收集生活中的一些物品，了解其特征，課堂上由學生自己主動參與，通過生生之間的互動，依據(jù)自己所帶物品的形象特征進行聯(lián)想，發(fā)表自己的想法，充分發(fā)揮了學生的自主性、能動性，很好的體現(xiàn)了學生學習的主體性。

第二，注重了學生的差異發(fā)展。在課堂教學中，老師按照學生客觀存在的技能水平、興趣愛好個體差異首先對三種不同層次的學生進行分層。讓不同層次的學生在同一小組的學習過程中取長補短，共同發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進發(fā)展。使整齊劃一的學習走向充滿個性化的學習，為不同層次學生發(fā)展開辟廣闊的空間。在作業(yè)要求方面，按照學生的差異設置梯度漸進不同層次的作業(yè)要求，采用星級制，讓學生可以根據(jù)自己的能力水平自由選擇，，的作業(yè)，激發(fā)了不同層次學生學習美術的興趣。使每個學生在適合自己的學習環(huán)境中，體驗到學習帶來的快樂和愉悅。

第三,體現(xiàn)了美術學科的創(chuàng)新價值。在課堂教學中時刻把握住美術學科的三維目標，并著力于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，保護學生的獨特的個性，給予學生發(fā)揮個性的自由空間。鼓勵學生對他人的藝術作品發(fā)表自己與眾不同的見解，注意培養(yǎng)與創(chuàng)造性密切相關的發(fā)散思維，聯(lián)想思維、求異思維、批判性思維等能力。

三年級美術教學反思14

《去游樂場》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的一個教學環(huán)節(jié)，實際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養(yǎng)了他們動手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。 我的每個教學環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三年級美術教學反思15

本課屬于造型、表現(xiàn)學習領域，主要是讓學生認識三原色，嘗試使用水粉或水彩，體驗調色。并通過觀察兩個原色調和之后產生的色彩變化（間色），說出由兩個原色調出的第三個顏色（間色），學生能夠調出預想的色彩，并用他們涂抹成一副繪畫作品。為了更好的做練習，我提前要求學生準備A4白紙或素描紙2張，以及相關的輔助材料。

學生很熟悉色彩，但是對它的調配和變化規(guī)律卻不了解，因而剛接觸調色時，對它充滿了好奇和興奮，我充分讓學生自己去實踐、探索、觀察，使學生認識三原色和三間色，并理解原色的含義。在此基礎上我對學生進行提問引導，使學生發(fā)現(xiàn)色彩與生活是緊密相連的，然后鼓勵學生放開手腳進行調色練習。在本課教學過程中，學生對于調色非常感興趣，都愿意親手嘗試用顏料調配出各種顏色，我充分發(fā)動了學生的積極性，使學生通過實踐自我發(fā)現(xiàn)，我適時給予引導和示范，使學生在實踐中既體驗到學習的樂趣，又學到了美術色彩知識。但是因為初次使用顏料繪畫，所以大部分學生繪畫時色和水的比例掌握不是很理想，導致下課時作業(yè)紙還沒干，不能及時交業(yè)，到了第2課時要求他們帶來作品、剪刀、膠棒對色彩練習作業(yè)進行創(chuàng)意造型剪紙、粘貼時，有的學生已經因種種丟了作業(yè)紙，導致作業(yè)沒有能在作業(yè)本上很好的保留下來，留下了小小的遺憾，也有部分學生在老師的要求下不上了作業(yè)，但還是有部分學生沒有再補，當然，也不可能再占用課堂時間再重做練習，已完成此次作業(yè)。我想如果下學期美術課的課時安排可以調整為2節(jié)連上可能就不會再出現(xiàn)這樣的問題了。

每個學期放假前美術作業(yè)都會發(fā)下去，做為孩子們成長的一個小小紀念，要求他們保留下來的，我想若干年后，當他們再翻開自己童年時期的美術作業(yè)，看著自己點點滴滴的進步，一定會有許許多多的美好記憶在瞬間打開。希望我們的美術教學能引領孩子們走進一片開闊的天地......

第五篇：三年級美術教學反思

三年級美術教學反思

三年級美術教學反思1

《禮品巧包裝》一課，我共設計了兩課時，本課為第一課時。禮品包裝屬于商品裝潢設計領域，這里面包含很多因素，由于一節(jié)課的時間比較短，我把學習重點放在了禮品包裝的方法和制作上。這期間滲透了禮品包裝的審美知識，并通過把祝福語作為禮物送給過生日的同學，不僅提高了學生的裝飾能力，還教育了學生過生日應當節(jié)儉，不應鋪張浪費，增進了友誼。另外，通過小組制作，讓學生體會到了設計與應用之間的關系，鍛煉了學生的實際操作能力，培養(yǎng)了團結合作的團隊精神。在展示階段，由班里的宣傳員采訪各組成員，培養(yǎng)了語言表達能力。在最后一個環(huán)節(jié)，通過了解禮品過度包裝的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)了學生關注社會，關心他人的良好習慣。多媒體運用恰當，每位同學都學會了包裝制作的基本方法，達到了教學目的。

同時，本課也暴露出了很多不足之處，如教學重難點的部分，如果讓小組互相商討，并匯報總結禮品包裝的不同方法，不僅可以培養(yǎng)小組合作意識，還可以培養(yǎng)學生自主學習的能力；此外有些學生事先沒有進行設計，造成了材料的浪費；禮品盒過大，包裝紙不夠用；只考慮創(chuàng)意，忽略了作品的精美度等；禮品包裝已經形成了文化，如果將學生置身于廣泛的文化情境中，會讓學生對包裝有更加深刻的認識和了解，在包裝時也會有新的想法。

在今后的教學工作中，我會不斷學習，將新的教育理念應用到教學活動中，彌補不足。

三年級美術教學反思2

課時：1課時

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術。

教學重點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

教學難點：

1、工具的使用。

2、用筆、用墨的訓練。

教學工具、材料：

毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。課件

教學過程：

1、教師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業(yè)做。

2、出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什么是中國畫，并出示課題——“水墨游戲”。

3、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）

（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

5、請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

6、布置作業(yè)，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

7、教師巡回指導，鼓勵學生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

8、征集作業(yè)，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最后教師小結、評價并布置下節(jié)課所要的學習工具、材料。

9、組織學生清理衛(wèi)生，教育學生熱愛環(huán)境衛(wèi)生。

札記：

由于是第一次正式接觸中國畫，孩子們顯得比較興奮，聽講也很認真，又敢于嘗試。為了減少大家的“畏難”心理，我選擇了較易表現(xiàn)的香菇、小辣椒作為第一次的嘗試練習，果然孩子們一會就較好地完成了練習。接下來布置稍難一些的熊貓，循序漸進的讓同學們完成了教學任務。看來課堂練習的設置不管在數(shù)學課堂上要講究，在美術課堂上依然重要。

課時：1課時

教學目標：

1、嘗試使用中國畫的工具，材料。

2、認識墨的焦、濃、重、淡、清。

3、培養(yǎng)學生熱愛民族傳統(tǒng)藝術。

教學重點：

1、認識、掌握工具材料的使用。

2、焦、濃、重、淡、清的畫法。

教學難點：

1、工具的使用。

2、用筆、用墨的訓練。

教學工具、材料：

毛筆、生宣紙、硯臺、畫氈、墨、裝水的瓶子等。課件

教學過程：

1、教師檢查學生所帶材料、工具并進行調配。讓全班的學生都有作業(yè)做。

2、出示一幅中國畫，并結合課本插圖《小雞圖》引導學生進行欣賞。

展示課件讓學生直觀認識什么是中國畫，并出示課題——“水墨游戲”。

3、教師邊實踐邊介紹中國畫的工具材料。

（1）毛筆：羊毫（軟）、狼毫（硬）、兼毫（中性）。

（2）墨汁：（一得閣、中華）、墨塊（收藏、欣賞）。

（3）紙：（生宣紙：吸水性強、畫寫意畫用，熟宣紙：吸水性差、畫工筆畫用。）

（4）硯臺：（收藏、欣賞作用更多，實用性較小，取而代之實用性更強的是用盤子。）

4、在認識工具材料的基礎上，教師邊示范，邊講解焦、濃、重、淡、清的畫法。主要提醒學生水在墨當中起到的作用。就是掌握用水的量。或用墨的量。

5、請學生與教師一起練習，探索、體驗焦、濃、重、淡、清的畫法。

6、布置作業(yè)，畫一幅有濃、淡變化的水墨畫。

7、教師巡回指導，鼓勵學生大膽做畫，敢于用水、用墨、敢于下筆。

8、征集作業(yè)，組織學生談談體會，講教訓、經驗。最后教師小結、評價并布置下節(jié)課所要的學習工具、材料。

9、組織學生清理衛(wèi)生，教育學生熱愛環(huán)境衛(wèi)生。

札記：

由于是第一次正式接觸中國畫，孩子們顯得比較興奮，聽講也很認真，又敢于嘗試。為了減少大家的“畏難”心理，我選擇了較易表現(xiàn)的香菇、小辣椒作為第一次的嘗試練習，果然孩子們一會就較好地完成了練習。接下來布置稍難一些的熊貓，循序漸進的讓同學們完成了教學任務。看來課堂練習的設置不管在數(shù)學課堂上要講究，在美術課堂上依然重要。

三年級美術教學反思3

我覺得學生在制作底座的過程中浪費了很多時間，為了節(jié)省制作底座的時間，也為了讓這節(jié)課的重點造型設計更突出，我決定改變原來單純用卡紙制作底座的方法改為用多種材料來制作，我讓學生帶了一些生活中的廢舊材料，比如瓶蓋、廢紙杯、酸奶瓶等材料，同時也帶了一些裝飾性材料，比如舊毛線、廢布角、卡紙、彩泥等。這樣一來，這些半成品的底座學生直接用透明膠一粘就可以了，這樣就節(jié)省了大量時間，而在造型上因為材料的豐富學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了淋漓盡致的發(fā)揮。通過這節(jié)課的教學，我也發(fā)現(xiàn)了小組合作的重要性，這不僅大大提高了課堂學習效率，也讓每個孩子都得到了參與的機會，更體驗到了成功的快樂。

上了這一課之后，我也發(fā)現(xiàn)了還存在如下問題，在引導學生想象時，雖然學生設計的造型新穎奇特，五花八門，但是有時候他們所帶來的材料根本做不出他們要做的造型，如果我在引導學生想象時在前面加個條件就好了，即根據(jù)自己所帶來的材料進行設計，這樣就更能提高課堂學習效率。。因為時間關系，有很多東西還沒有來得及去發(fā)掘，比如底座的高矮、長短及形狀決定了所造型的形象，決定了蛋殼是做頭部還是做身體。總之，通過這次的一課多研活動，更增強了我上好美術課的決心，上好一節(jié)好的美術課，是學生愉悅的體驗。

三年級美術教學反思4

本課力求掌握教學內容，突出創(chuàng)新教學的特點，引導同學自主體驗，充沛體現(xiàn)主動探究學習的優(yōu)勢。

本課教學內容設計為《紙片的疊加》的第一課時，因為第三冊教材中涉和的以彩色卡紙為資料制作的紙片疊加與第一冊教材《形狀的組合》中仙人掌的立體制作局部有重復，所以我將紙牌疊加作為第一課時的教學內容。我的設計思路是先讓同學在統(tǒng)一資料——紙牌的基礎上，學習簡單裁減紙牌以和卡口插接的方法，為第二課時的拓展教學作鋪墊。

本課通過同學嘗試練習、教師示范等教學環(huán)節(jié)讓同學在嘗試、創(chuàng)作活動中學會考慮、發(fā)現(xiàn)、體驗和發(fā)展，使同學從中體驗美術造型的樂趣，在探究創(chuàng)作中提高綜合能力。教師例舉了最簡單的紙片疊加后，同學嘗試別的讓紙牌“站起來”的方法。同學在經歷了這樣一次嘗試之后，知道了相同造型紙牌如何疊加，然后再將教學環(huán)節(jié)過渡到不同造型的紙牌如何疊加，同學的學習經驗也隨之上升到另一個層次，紙牌的造型開始向多元發(fā)展，豐富了創(chuàng)作內容。

在經過了形狀分割拼搭、黑白留空移貼、剪貼空縫留白等一系列“形狀的游戲”學習后，借助紙牌疊堆造型的形式，本課同學的學習內容是：用卡口插接的方法，發(fā)明出漂亮的紙牌立體造型。

相比較前面的平面造型，這個立體構成范疇的學習內容，對三年級小同學而言確實較難，所以，在本課優(yōu)秀教案中，教師通過多媒體課件引導同學學會造型表示的方法、掌握其中的一種方法并籍此進行大膽創(chuàng)作。

在課的結尾教師已經向同學展示了由其它環(huán)保型資料制作的紙片疊加造型，同學回家搜集資料后可以在下一節(jié)課進行更大膽的嘗試。

三年級美術教學反思5

本課教學內容分為三個活動，其中活動二是課程圖標設計課程。圖標設計是從每門課程學習的內容形式、工具等特征入手，抓住形象表現(xiàn)為主，文字符號色彩象征為輔的設計要素組成的圖案，形象的表示一門課程，由于本課的內容較多，所以我請同學們進行了分組合作，兩人一組，分工設計課程標志，后畫成一幅完整的課程表。本課的難點在于圖標的設計，針對這個難點，我先請同學們欣賞課本上出示的范作，請同學們猜一猜這是講這是畫的哪一門課程？你是怎么猜到的呢？通過這樣的分析講解同學們發(fā)現(xiàn)設計要素——我們可以通過用字母表示課程的方法，也可以用本課的學習活動來表示，還有一些學科有非常顯著特征的學具，也可以表示這門課程。通過同學們的分析訓練解決了這個難題。在教材中展示了一份中規(guī)中矩的正方形的課程表，但在收交作業(yè)時我發(fā)現(xiàn)了一位同學的作品非常特別，畫了一輛巴士車將巴士分成二層，畫了五個窗口，每一個窗口表示一天。這樣的構圖形式非常的別致、生動，讓我大開眼界。

三年級的這冊課本，我教了好幾屆的學生，還從來沒有出現(xiàn)過用這種方式去表現(xiàn)課程表的，這也是老師沒有想到的一種創(chuàng)作手法。這給了我一些有趣的啟發(fā)，于是我在其他班上這一課時對同學們進行了發(fā)散思維的訓練：請同學們想一想，除了長方形的中規(guī)中矩的課程表的樣式之外，我們還能想到哪些有趣的課程表的展示方法？拋磚引玉后，我發(fā)現(xiàn)同學們的思維非常的活躍 有的同學把課程表畫成小花的樣式，有的同學把課程表畫成彩虹，每一種顏色代表一天。在接下來的作品展示中同學們展示出了他們超強的想象力，展出了形式各樣創(chuàng)意無限的課程表。同學們的創(chuàng)造力讓我驚訝，讓我反思。我們經常說：“三人行必有我?guī)煛保⒆觽兙褪亲畎舻睦蠋煟?/p>

三年級美術教學反思6

核心提示：小學生表現(xiàn)各種人物時，大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現(xiàn)人物的表情時有較大的局限性。...

小學生表現(xiàn)各種人物時，大多表現(xiàn)開心、活潑、頑皮、歡樂的一面，較少表現(xiàn)憤怒、悲哀等神態(tài)，因而在表現(xiàn)人物的表情時有較大的局限性。為了使學生擺脫這種單純的人物表現(xiàn)方式，較全面地認識、理解和正確表達人物的心情世界，在教材中安排了《我的喜怒哀樂》一課。本課特別強調對人物表情神態(tài)的解析與表現(xiàn)。強調把人物眉毛、眼睛和嘴巴等主要表情特征加以夸張，運用多種形式加以造型表現(xiàn)，增添人物的藝術光彩。

《我的喜怒哀樂》一課是學習運用夸張、變形等方法來表現(xiàn)人物的不同神態(tài)，教學時間為兩課時：一課以線描寫生為主，一課以色彩表現(xiàn)為主。第一課時學生都能對著鏡子或照片用線描的的方式畫自己。在第二課時的作業(yè)要求學生用一種合適的色調畫自己的一種心情。在作畫時，學生就說：“為什么要涂上那么多的顏色？”學生馬上在座位上唧唧呱呱地議論開了……于是，各種答案出來了：“涂上那么多的顏色。就看起來漂亮啊！”“我看那是亂涂。”……面對三年級的學生，他們能注意到作品表現(xiàn)的細節(jié)，這是可喜的。那么需要對學生解釋這是環(huán)境色、固有色、光源色等概念嗎？我猶豫了一下，對學生說：“那么我們就來互相觀察同桌的臉，看看你能找到幾種顏色？分別是什么顏色？”學生們又開始激動起來：“我找到了肉色。”“我找到了粉紅色。”“我還找到了青色。”“我找到了有點像咖啡的顏色。”“我找到了黃色。”“她的臉上有很多顏色呢。”……

經過觀察，學生敢大膽地運用色彩進行表現(xiàn)了。

課后，我想：今天我是引導學生通過觀察來解決這個問題的。方法是不錯，可是在備課時我有沒有從學生的角度出發(fā)思考過“為什么要涂上那么多的顏色？”這個問題呢？顯然我是沒有想過的。所以雖然我用很好的方法解決了這個問題，但是有沒有更好的辦法呢？

在給另一個班上課時，我就讓學生欣賞自畫像系列作品，如凡高的作品等。通過欣賞討論評述研究，學生很快就理解了用各種豐富的色彩來表現(xiàn)人物面部表情的原理。創(chuàng)作時非常自然地運用多種顏色來表現(xiàn)了。

三年級美術教學反思7

任何方法的教學都會有一定的結果，我對小學學科的認識與小學美術的反思。

一、實踐教學的應用

教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。如對《我的飛機飛上藍天》一課的繪畫講解，使學生學會運用彩紙折疊的方法制作出飛機的形狀。教師先出示飛機的圖片，引發(fā)學生的制作欲望。再讓學生分析飛機的外型及制作的材料，學生說出了飛機的種類及性能。運用教師教的幾種方法制作出多種飛機。最后教師組織學生進行飛機試飛比賽，與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。

在對《速寫風景》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情感。在對《速寫游戲活動》的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫游戲活動，學會了如何構圖進行繪畫。抓住了游戲活動的特點進行描繪。

二、興趣在課堂教學中的應用

通過親自動手，利用自己身邊可以找到的材料，制作一個《童話的城堡》，可以在里面鉆來鉆去，是一件多么另人激動的事！本課就給同學們這樣一個動手圓夢的機會，因為美術學習不但是知識技能的傳授，而是要貼近兒童的年齡特征與美術學習的實際水平，從而鼓勵學生積極參與表現(xiàn)活動。學生能夠選擇適合的.顏色，剪出建筑的各部的基本形，擺一擺，看一看。在裝飾細節(jié)時注意添加一些有生活情趣的物品，如窗簾、小路等，只要學生在制作過程中體驗到了樂趣就是成功的學習。

三、培養(yǎng)學生的設計能力

在上完美術課《名字的設計》后，學生學會運用不同的形式設計自己的名字。開始我以我的名字用兩種形式展示給學生，學生選擇他們喜歡的一種形式，導入主題。說出自己的設計想法，然后開始設計繪制。

整節(jié)課，學生的興趣很濃，想象力得到了發(fā)揮。設計出了多種造型的名字形狀。而且還圖上了美麗的色彩，在筆畫的形狀上學生有多種的造型。如“點”，有的學生用七星瓢蟲，還有的用水珠等表示。總之通過本節(jié)美術課的學習，學生的想象力得到了發(fā)揮。

四、培養(yǎng)學生的速寫能力

在上五年級美術課《手的速寫》后，學生通過觀察手的形狀、結構，將手的不同動作畫出來。先由學生說出手的功能、作用，再對照自己的手描繪出手的構造。教師先引導學生把自己的手印在紙上，在對照教師的范圖臨摹。最后要求學生將自己的左手的不同造型畫在紙上。

本節(jié)課教學，我運用循序漸進的方法，逐步培養(yǎng)學生的繪畫能力、造型能力和觀察能力。學生了解手的功能和結構，并且將自己的手運用速寫的方法繪畫出來。在對《自行車的速寫》中，也運用了同樣的方法，使同學們了解了什么是寫生，什么是臨摹。講解時，先由學生說出自行車的結構。教師在黑板上畫出。這樣使學生在興趣中掌握繪畫技巧。學生在根據(jù)教師的繪畫步驟畫出他們所見過的自行車。

為了增加學生的繪畫興趣，又設計了一個內容。畫出未來的自行車。學生根據(jù)自行車能鍛煉身體，而且還環(huán)保的優(yōu)點，創(chuàng)作出未來的自行車。增強了他們的創(chuàng)作能力。學生的想法很多，有的學生把自行車加上飛機的翅膀，用力蹬就會飛上天空。學生的想象力與繪畫的能力的到培養(yǎng)，從中掌握了速寫的知識。提高學生的美感。

五、培養(yǎng)學生的想象能力

我在上低年級美術《幻想動物》時，開始我以龍來舉例。龍是由：鹿、牛、蛇、鷹等動物組成的動物。并出示龍的圖片，學生分析圖片。他們的興趣被好奇感激發(fā)出來，我再引導他們創(chuàng)作學生心中的怪物。先以牛頭、貓的身體的動物為例，可以由兩個或三個或更多的動物組合。接下來由學生創(chuàng)作，可以運用不同種類的工具制作或繪畫。學生創(chuàng)作出許多有趣的怪物，并為它們起了有趣的名字。

本節(jié)課，我根據(jù)學生的心理的特點，以龍來激發(fā)學生的靈感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。掌握孩童的心理特點，注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力。

在《幻想未來的景色》的繪畫中，我通過圖片、故事的結合，給學生創(chuàng)造一個虛擬的未來。孩子根據(jù)教師的提示，畫出了未來的景色。孩子對未來都充滿希望，因此產生了繪畫的興趣。教師再正確的引導他們創(chuàng)作。由此，也會產生很大的效果。有的學生把未來的房子建在云彩上，能在天空中自由的飛翔。

本節(jié)課我注重培養(yǎng)學生的想象能力，對現(xiàn)實事物進行再創(chuàng)造。而且還能使學生在愉快的環(huán)境中快樂的學習知識。

六、美術的教育作用

在上美術課《誰最美》中，學生通過教師講故事和圖片，使學生了解故事。從中學到了美的真正含義。

在教學中，我先展示圖片讓學生觀看，要求他們分析出圖片的內容。在教師的引導下學生逐步的理解圖片的意義。這時我再把圖片的內容編成故事講給他們聽，使學生進入教學情境。并且能發(fā)自真情實感的完成老師留給的繪畫內容。

在美術教學中，通過圖片和故事來培養(yǎng)學生的品德，對學生進行美育與德育的結合，是最好的教學方法。

七、知識與興趣的結合

1、音樂情景激發(fā)興趣

音樂是時間與視覺的藝術，他通過旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲調、音色和音質、強度和力度等形式，形成一個有機統(tǒng)一的整體。在指導兒童繪畫創(chuàng)作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美和去感染學生。在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創(chuàng)作增強藝術效果。

如上創(chuàng)作課《為歌詞配畫》時，先

三年級美術教學反思8

《去游樂場》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊第四單元的一個教學環(huán)節(jié)，實際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這節(jié)教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。

整節(jié)課我以故事為線索，創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。

有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。于是，我精心設計了合作探究這一環(huán)節(jié)，讓學生在動手操作，合作學習中進一步體會加減法的含義，通過讓學生合作，既培養(yǎng)了他們動手的能力，也培養(yǎng)了他們的小組合作意識，同時，讓學生通過口頭表達的方式，將原本零亂的、具體的感性信息進行整理，有利于學生建立準確的、清晰的表象，為后面正確計算打下堅實的基礎。由于每個孩子的知識基礎和個性差異不同，因此為了能讓不同類型、不同層次的學生擁有同等學習和表現(xiàn)的機會，我在合作探究這一環(huán)節(jié)，先安排的是同桌合作學習，再小組合作，給學生留有足夠完成學習活動的時間和空間，并對于班上部分學習有困難的學生給予特別的關照，讓每個學生都能有效地參與到我們的學習中來。新課程改革中也對我們教師提出了挑戰(zhàn)，要求我們不再作為知識的權威，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。 我的每個教學環(huán)節(jié)基本上都安排成游戲式的活動，目的就是為了讓學生們能在一個輕松、和諧的氛圍中學習數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，從而充分發(fā)揮學生的潛能，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

三年級美術教學反思9

一、在上課的時候我總是鼓動學生，盡量發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點加以夸張，每個學生都心情愉快，按照自己的想法去畫，非常努力，三十多個學生沒有誰和誰相似，誰和誰雷同，誰模仿誰。我想，他們心里一定覺得自己是最好的，受到尊重的人是自信的，身心的愉悅對創(chuàng)造性和想象力是有幫助的。如果我們整天挑他們的“缺點”，剩下的恐怕就是自卑和模仿了。學生在贊美中學習和生活是件多么幸福的事!他們的“本真”受到了呵護，這樣的學生在今后的工作中是不會隨波逐流的，不會一窩蜂去趕時髦，更不會以模仿他人為能事。因此，在美術教學中，評價目的主要是為了改善和促進學生的發(fā)展，評價標準應體現(xiàn)多維性和多級性，以適應不同個性和能力的學生。鼓勵學生根據(jù)自己的特點，提高學習美術的興趣和能力。

二、通過本課學習學生還加強了與同學的交流，擁有了更多的朋友，增強了班級凝聚力;也培養(yǎng)了學生敏銳的眼睛，善于觀察人物的表情，揣摩人物的心理。

三、在作業(yè)中，學生把眼睛畫得牛眼那么大，有的眼距太寬，有的比例錯位，頭發(fā)就長在頭頂一小撮，辨子畫得象兩只牛角……。此時我便以欣賞的眼光看待學生的畫，指出同學們畫中非常富有想象力和創(chuàng)造力的地方。在肯定和鼓勵的基礎上，我十分謹慎地指出畫中存在的不足，以商量的口氣尋問學生這樣是否更好，并給予演示。對學生的畫進行點評，或與教師探討，這樣學生對知識的掌握由過去課堂上被動的接受轉化為主動求知，因為我相信，著名教育家韓鳳珍曾經說過：“教育就是千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心。”!

三年級美術教學反思10

三年級美術第六冊教材中的《恐龍世界》一課是一節(jié)非常有趣的繪畫創(chuàng)作課。往往提起創(chuàng)作，都是比較難上的課。為了上好這節(jié)課，課前我做了精心的準備。本課的作業(yè)要求是以個人或集體的方式，創(chuàng)作一幅表現(xiàn)恐龍生活的作品。

觀察是創(chuàng)作的前提條件，而恐龍在幾百萬年前就從地球上消失了，我們只有通過圖片來了解它的外貌，而恐龍是學生比較感興趣的，課前我讓學生收集家里恐龍造型玩具或畫報及資料。上課剛剛開始，先由教師展示課件中的恐龍的畫面以及教材中的學生作業(yè)，然后讓學生展示從家里帶來的玩具資料，接下來環(huán)節(jié)我沒有急著讓學生直接創(chuàng)作，而是拿起學生帶來的一個玩具說：“同學們，雖然真正的恐龍我們沒有見過，但我們可以展開自己豐富的想象，根據(jù)它的模型，來了解它的外貌，現(xiàn)在就讓我們共同來觀察，它看起來比較復雜，但只要仔細觀察就不難發(fā)現(xiàn)，其實它的每一個部位也是完全可以用幾何圖形來表示的”。

說到這里，我走上講臺，在黑板上先畫出一個橢圓形，在它的上面畫上了一個小圓，又加上兩筆，這時學生就大聲喊：“這是恐龍的頭”，接著又畫出它的身體，我這時便趁熱打鐵。“誰能到黑板前畫出它的四條腿”。話音剛落，同學們紛紛舉手，在我的幫助下，一名學習中等的學生畫出了這只恐龍，不用說，這節(jié)課的難點已經突破了。“下面該看看大家的表現(xiàn)了”。同學們都忙著拿起水彩筆畫了起來，通過剛才學生在黑板上的演示，一些優(yōu)秀生不用說一定能創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品來，稍差一些的個別學生也只需教師進行個別指導就完全可以順利完成作業(yè)。結果不出所料，在展示作業(yè)時，每個小組的同學都爭先恐后到前面展示，這節(jié)課的教學任務已順利完成。

三年級美術教學反思11

《我們來下棋》一課，是“設計-應用”學習領域的課目，將繪畫、手工制作和游戲結合起來，既布置了立體造型設計，又有平面圖形設計，讓學生充分理解“物以致用”的設計思想，逐步培養(yǎng)學生設計意識，又要注意活動的功能與目的，本課將學習任務分為兩個活動。

活動一是制作立體棋子。活動二是與同學合作動手設計一幅有趣的游戲棋，并和同學玩一玩。 教材上展示的棋子均為立體造型，都采用擬人、擬物的方法將平面的文字轉變?yōu)榭梢暤牧Ⅲw形象。制作棋子的資料可謂多種多樣。如小罐子、小瓶子、紙筒、球、小方盒等為主要造型資料,還包括彩泥、彩紙、線、繩、彩筆等輔助資料，方法更是不拘一格：有彩泥的塑、剪刀的剪、膠的粘合、筆的彩繪、紙的拼貼、紙盒的插接組合、線狀資料的纏繞等等。其中，棋子“王”和“后”用的是彩泥、乒乓球和卷紙筒等資料,在造型上抓住了王的威嚴與睿智,后的雍容與大方的特點,使得角色身份一目了然,且詼諧有趣。制作“馬”的棋子時,采用簡化概括方法,只用彩泥塑出馬的頭部。“兵”則先用彩紙撕出士兵的盔甲、寶劍和堅盾,用膠裝飾在紙筒上,這樣，一位持劍持盾威風凜凜的蓄須士兵馬上出現(xiàn)在眼前。

自己的語言表達能力，一定要盡量做到簡單易懂，讓學生一下就能明白，說話是有藝術的，掌握好說話的方法很重要。我會一直學習下去，因為學習是一件很快樂的事情。

三年級美術教學反思12

“花手帕”是湘版小學美術教材三年級上冊第十課，本課的設計吸取了染纈這一民間藝術的營養(yǎng)，并將其與學生生活相聯(lián)系，巧用身邊易取之材料，仿民間藝術染纈一方手帕。

在上這節(jié)課前，我做了很多的課前準備活動，嘗試各種紙材的折疊染色效果，我發(fā)現(xiàn)生宣紙在染色干透后色彩會變淡，而皺紋紙吸水性較差，紙面不平整的缺點，就想到了用餐巾紙試試，不料效果非常好，干后色彩絲毫沒有變淡，再說餐巾紙在學生身邊隨處可取，失敗了還能反復嘗試，所以我讓學生多帶點餐巾紙和少許的生宣紙。

從課堂上學生的作品展示來看，這節(jié)制作紙手帕是成功的。學生的感悟能力和創(chuàng)新能力都出乎我的意料。

在讓學生了解紙手帕的步驟有哪些時，我采用了與學生一起合作演示的方式：首先我很隨意的拿出一張紙巾折疊了幾下，請一位學生上臺隨意用彩筆水染制。通過明顯的分工，學生自己得出結論：先折后染。

紙手帕的制作步驟我一開始沒有具體講解，而是通過與學生合作演示，一下子抓住學生的心，激起了學生的興趣，學生看到演示，很輕松地就了解了制作紙手帕的制作方法。

啟發(fā)學生有哪些折法時，問學生除了老師折的這種方法外，還有其他折的方法嗎，學生分組討論折的方法并試著折疊。有的學生反映非常快，說：老師，不用折可以嗎？我直接把餐巾紙的當中和兩端用手捏緊，這樣也可以染出很好看的花紋的。我向他豎起了大拇指，他很開心的制作起來并且做的很認真。其實這學生已經把后面一部分的扎染、夾染的制作方法在制作紙手帕中很好的運用了。學生創(chuàng)作出來的方法新穎、巧妙，為后面的染打下了較好的基礎。

我認為在美術課中，在學生具備一定的自學能力后，放手讓學生自己去探索新知識，以利于開拓學生的思路，這樣的效果我想應該會更好一點。

三年級美術教學反思13

教學目標

[德育目標]：

通過繪畫創(chuàng)作，培養(yǎng)學生對社會主義建設者的尊敬之情。

[智育目標]：

用喜歡的方式描繪出自己心中最尊敬的人的樣子

[素質發(fā)展目標]：

引導學生用繪畫，拼貼等方法來表現(xiàn)心目中最受尊敬的人。引導學生思考誰是最受尊敬的人，并通過平時的觀察抓住人物的特征

教學重點難點

[教學重點]：

人物特征的描繪

[教學難點]：

不同職業(yè)的人物特征的描繪

教學準備

1．學具準備：

繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛

2．教具選擇：

繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛

學生活動設計

結合祖國發(fā)生的各種事件理解戰(zhàn)斗在各條戰(zhàn)線的建設者光輝的形象（如非典時的白衣戰(zhàn)士，汶川地震中的解放軍戰(zhàn)士）請學生搜集個方面的資料了解時事關注祖國的發(fā)展。

一 師檢查課前準備，穩(wěn)定學生情緒。

二、導入

師問：今天早上吃什么？誰做早飯？學生四答……師：引導……

你們身上穿向衣服誰做的？學生討論回答……師；引導……

板書《受尊敬的人》

三、 分小組討論哪些人，是受尊敬的人。學生討論……師巡視參與。

1.學生分組發(fā)言……爺爺、奶奶，父母、教師、軍人、醫(yī)生、警察等……

2.學生發(fā)言說一說：誰是受尊敬的人，為什么受尊敬？

學生發(fā)言、活動……

教師小結：老師這職業(yè)為社會上培養(yǎng)人才，辛苦的工作他們受到社會上的尊敬！

學生舉例說說什么人、職業(yè)受尊敬？師引導……

警察 保衛(wèi)人民生命安全

醫(yī)生 救死扶傷治病救人

農民 民以食為天

教師 教書育人為人師表

清潔工 辛勤勞動美化環(huán)境

工人 制作的產品和我們的生活關系

播放多媒體圖片、如、軍人，這職業(yè)、人物有什么特征？

啟發(fā)學生說一說。師引導，如；有軍裝,軍微,背景應設、飛機、大炮、船、艦、來體現(xiàn)軍人的特征等。醫(yī)生、農民、工人、清潔工……啟發(fā)學生根據(jù)職業(yè)形象說一說，學生活動回答……師：引導……

引導學生分析教材范例、圖中是些什么人？做什么工作？用什么工具來繪制的？（學生分析、討論、發(fā)言）

師：引導……

四、 課堂巡視指導。

a) 幫助學生構圖安排畫面，應設置背景。

b) 啟發(fā)學生使用工具、顏料。

五、 總結、評價

a) 展示學生的作業(yè)，對學生作業(yè)的人物特征 、畫面安排、及涂色講評的同時引導學生參評、互評。

b) 鼓勵學生好好學習，長大做一個社會上受尊敬的人。

教后反思

關于誰是最受尊敬的人，學生們的認識多局限于兩種人：家中的老年人；社會上做出突出貢獻的名人。而對于生活中默默無聞的為他人做好事，進行奉獻的人，卻被大家忽略了。于是在課堂上我引導學生們回憶：是誰早早起來為我們準備早餐，是誰把街道打掃得干干凈凈，是誰為我們疏導交通，是誰每天晚上陪我們做功課，復習學習內容……經過一點一滴的啟發(fā)，孩子開始感激身邊為自己默默奉獻的普通人，由學會感恩到運用美術手段來表現(xiàn)、贊美這些人，有感而發(fā)，不再是強硬的制定學生畫誰，作業(yè)效果雖然不夠完美，但充滿了感情。

三年級美術教學反思14

這是一節(jié)立體造型表現(xiàn)課。這樣的課是學生最樂于參與的，學生學習興趣濃。尤其是面塑是一種新穎、活潑的手工制作形式，學習面塑不僅要求學生會用面塑的方法制作小動物，而是要通過面塑這種形式，重點培養(yǎng)學生概括、動手造型能力。

首先通過欣賞，讓學生初步了解民間面塑的藝術特點，感受我國民間豐富多彩的面塑藝術的特點。其次在制作環(huán)節(jié)，我對制作步驟進行了詳細的演示，學生也基本掌握了揉、捏、壓、粘等方法，有的學生也能運用自己喜歡的方法制作出了自己喜歡的小動物。

面塑是典型的中國民間傳統(tǒng)文化，所以我們在注重孩子動手能力的同時還要注意傳統(tǒng)文化的介紹。

缺點：在本課中，由于我講解的不夠詳細，學生在制的過程中，有的工具使用的不充分。還有我在板書書寫上，沒有提前試好筆，寫的不夠清晰，在后面看不清書寫的字。這些細節(jié)都是我在今后課堂上需要注意的方面。

三年級美術教學反思15

本課是本單元對折剪紙的第一課，因此教師在提出教學任務之后，應教會學生如何將紙對折，以及對折后可以讓學生先畫好樣子，然后再剪。這樣就可以減低剪紙的難度，調動學生的學習興趣。

情感功能是靠移情和共鳴來實現(xiàn)的。情境對激發(fā)人情感有特定的作用。根據(jù)學習內容和學生年齡特點。

在學習的過程中，激發(fā)學生學習的一個很重要的動機就是成就動機，而成就動機來源于研究、探索、發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)成功后的快樂體驗和自信心。為此，在這個環(huán)節(jié)的教學中，我為學生提供了探索性的問題“找出教室里藏著的其它折法的團花，學著折一折，剪一剪，讓你的團花多變起來吧”，讓學生在尋找、研究、制作、交流的自主學習過程中激發(fā)進一步學習的動機，在獲得成功體驗的同時增強學生的自信心，讓學生在更大的空間里主動地獲取知識、提高能力。

讓團花走進學生的生活世界，學生也就體會到了剪紙的價值所在。因此在這一環(huán)節(jié)中，我根據(jù)《課程標準》指出的：教師要給學生留出空間，讓學生有時間、有機會去選擇、決定，去思考、體驗。因此我設計了挑戰(zhàn)型的任務活動，“美化我們的生活…如杯子、服裝、花瓶等，放手讓學生決定自己需要完成的任務，鼓勵學生選用不同方法，把期望帶給學生，讓學生最大限度地發(fā)揮自己的潛能。

設計說明：

組織學生展示自己的作品，可以開闊孩子們的眼界，促進創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在滿足孩子們欣賞與被欣賞的心理需要，呵護孩子們的興趣的同時，還可以培養(yǎng)學生傾聽、表達的能力，培養(yǎng)學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。在這個環(huán)節(jié)中，其實能剪出怎么樣的造型并不重要，關鍵是倡導學生的主動參與、勤于動手、凸現(xiàn)個性、合作交流、分享快樂。

為了做到課內外有機結合，體現(xiàn)知識技能的延伸與延續(xù)，在課的結尾，我提出“剪紙藝術是我國民間藝術中的一朵奇葩，中國剪紙網中有許多關于對稱剪紙的知識，點擊一下鼠標，你一定會有新的收獲”，旨在激發(fā)學生愛國愛家鄉(xiāng)的情懷，讓學生主動去親近具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的剪紙民間工藝，去感受剪紙藝術。在激發(fā)學生的興趣和愛好，學習剪紙的過程中逐步形成良好的個性心理品質和健全的人格，具有民族精神和國際視野，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式。