第一篇：三年級美術下冊《游樂場》教學反思

三年級美術下冊《游樂場》教學反思

（2014-2015學年度第二學期）

保亭二小 王春南

游樂場是小學生最喜歡的地方，也是小學生最想去的地方。小學生對游樂場充滿了向往。考慮到小學生的興趣點，今天上了《游樂場》這節課。

我將本活動的目標定位為：1.能把自己看到的、喜歡的游樂場用繪畫的形式表現出來。2.嘗試用豐富的語言表達出自己的繪畫內容。

大部分小學生都去過游樂場，對游樂場中有哪些事物、設備非常了解，有一定的經驗。整個活動較順利。學生在繪畫過程中，也能結合自己的游玩經驗進行繪畫，內容較豐富。

活動第二環節，是讓學生說一說我看見的、心目中的游樂場。我認為這一環節是必不可少的一個環節。幼兒在這一環節中非常積極，爭先恐后地回答自己的見聞。有的說到像大轉盤一樣的摩天輪，有的說到旋轉木馬，有的說到好玩的滑滑梯，有的說到刺激的過山車，有的說到蕩秋千，有的說到馬戲團。學生在講述過程中，回憶了自己的經歷，同時也豐富了其他學生對游樂場的認識，為下面的繪畫活動打下基礎。

孩子的想法是無窮無盡的。教師讓學生自由講述，豐富了學生的經驗。雖然也為學生提供了范畫，但在繪畫過程中，學生仍能根據自己的想法繪畫自己喜歡的游樂園，非常棒！

當然，在活動中也發現一些存在的問題。我發現個別學生在涂色方面還不夠好，教師需加強個別學生的涂色訓練。在活動中也要注意個別差異，幫助能力較弱的學生。

第二篇：(湘教版)三年級美術下冊教學反思

益陽市赫山區第一完全小學

第1課 《美化教室一角》教學反思

教室是老師和學生共同擁有的學習空間，而少先隊隊角又是學生非常熟悉的，所以《隊角布置》這個主題貼近學生學習生活實際。

在教學過程中，我設計了三個活動，活動一了解隊角，活動二探究設計方法，活動三分工設計，活動四展示評述。為了完成所有教學目標，我采用了分析歸納法和合作探究法。首先，我引導學生了解隊角，分析歸納隊角的教育和宣傳內容以及其他項目內容。并讓學生說說可以采用哪些材料制作隊角。接著，我讓學生合作探究隊角的設計方法，并讓學生談談布置方案、畫出設計草圖，并在組內選定和完善出一個隊角布置方案。然后，我讓學生分組設計隊角其中一個方面的內容。最后，每組派代表介紹本組的設計方案，評出最佳隊角設計。

在整個教學中，學生的參與積極性很高，課堂氛圍也很好。我認為這堂課最讓我滿意的是學生在談隊角的布置方案時都很有新意。但小組分工存在一定問題，手巧的學生要完成的步驟很多，而那些不愛動手實踐的同學則在一邊閑著。如果再上這堂課，我會多關注那些實踐能力不強的同學，啟發他們善于表達自己的想法，讓他們積極參與到小組合作當中來，體會一起學習的快樂。

第2課《生日快樂》美術教學反思

“生日快樂”是小學三年級美術的教本材料，本課的表現是以人物為主的畫面。這是一種情緒熱烈的表現主題的學習內容，生日是兒童年年經歷著得，自己、家人和朋友過生日時的自豪、幸福、快樂等諸多感受，成為學生最為甜蜜的回憶。生日是人們期盼的開心的日子，孩子們一般都樂意用繪畫的形式來表現生日的美好和甜蜜。在對教學活動的開展過程中，我著重于從情境創設入手到活動的各個部分中，做到以情育人，以情激趣，從而使主題和表現變得更為鮮明熱烈。在民主導學的第一個大環節當中，我著重引導回憶“過生日”時的情景，讓學生盡情地去表達，在此基礎上，看看別人過生日時候的情景，培養學生對生活的觀察能力和記憶能力，為學生創作打好基礎。在第二個大環節中，我運用范畫和學生作業，引導學生從構圖、想象、人物的表現和色彩的運用幾方面進行學習，初步學習人物畫的表現。

我感覺上完這節課的最大成功之處是學習樂于學習本課，師生都能夠投入到“生日快樂”學習的氛圍之中。能利用三步導學模式，通過聽一聽，想一想，回憶，以及看一看，比較等方法引導學生學習主體表現的方法、顏色的運用和怎樣抓住人物特點來表現出豐富多彩的不同人物來。在教學過程中，總結語言、鼓勵語言比較到位，能及時鼓勵學生的創作想法。在評價環節出示創新星、構圖星、想象星、觀察星、美觀星讓學生自評、互評，學習作業評價的方法。不足之處有以下幾點：

1、學生能夠初步地表現出人物特征，但還不夠生動，尤其是人物表情方面還做得不夠。

2、教學時間上再緊湊些，給學生多留出一些創作的時間。

3、過生日的方式還有很多，同樣會體現生日快樂，在激趣環節用了“猜禮物”，在學生畫的過程中要聯系上。

在今后的教學過程當中，我要不斷總結成功經驗，改進不足之處，相信自己的美術課堂教學會更有活力，更有樂趣。

第3課 我們來下棋 反思

在三年級美術《我們來下棋》一課時，由于準備工作做的不夠充分，學生的作品也不是很好，學生們對于怎樣設計棋子的造型和棋盤的設計興趣不是很大，隨便弄一下就開始

誠實

勇敢

健體

創新

益陽市赫山區第一完全小學

下棋了，只有個別同學的作品達到了要求。下完課后，我認識到，我的準備工作不夠，學生工具帶的不夠齊是一個原因，更重要的是我沒有引導好學生創作的思維，對于創作設計漂亮新穎的棋子方面沒有引起他們的興趣，而是在怎樣去下棋上引起了學生很大的興趣，所以為了很快的能開始和伙伴下棋，對于棋子的制作也就不重視了。經過這一節課的教訓，我及時的改進，還特意自己制作了幾個特別漂亮的棋子給學生做例子，引起他們的興趣，引發他們的想象力。在后面幾個班中總算好起來了。

第5課 可愛的汽車 教學反思

本課屬于造型表現學習領域，學生通過對汽車的回憶、觀察，大膽的把自己所見所聞、所想所思的事物表現出來，從而培養學生造型表現能力和創造能力，使其體驗成功的喜悅。整體教學設計力圖體現，學生由興趣出發到回憶生活中的事物，再到概括事物的特征，最后運用這些特征表現自己的創造性想法。

這節課的教學方法是用觀察——分析——學習探究——直觀演示——欣賞評述。這幾個環節貫穿始終的。比如，開始利用汽車玩具來吸引學生的興趣，同時在參觀汽車模型過程中，對各種汽車的立體有個全方位的印象，加上老師以解說員身份簡單的講解，給學生一個直觀的感受。然后讓學生觀看各種汽車圖片，開拓學生的視野很思維。并問：這些汽車種類一樣嗎？形狀有什么不同，都是什么顏色？設置這樣的問題，是讓學生分析，討論并探究，給以后學生如何畫汽車做好鋪墊。由于前一課時已經學過汽車的基本車法，本節課沒有對汽車的表現方法進行過多的講解面是注重在引導學生進行汽車的設計。通過欣賞各種汽車的優秀作品，擴展學生畫汽車的思維，啟發學生的想象力，激發學生的創造性思維。從學生創作作品來看，學生獨特創意的作品比較多，但表述能力比較弱，應給予更多的耐心，以便于他們的審美創作力的培養。

第7課 《玩偶大本營》教學反思

有人說：“兒童的那種天真無邪就是美、無拘無束就是美、個性飛揚就是美。”拿玩偶做游戲，曾是多少孩子生活中歡樂的一幕，拿自己親手制作的玩偶做游戲，更讓他們感到自豪與愉悅。

手工課是學生們很感興趣的課，我首先是激趣導入，我用買的玩偶禮物來激起學生的興趣，由此導入課題。接下來讓學生折三角形的指套，接下來是傳授玩偶設計、剪、貼的方法。這一課，同學們的表現太出色了。他們豐富的想象、認真而細致的手工操作、快活自由的游戲表演等，完全把他們那種童真、童趣流露出來了。孩子們拿著自己親手做的指偶玩具，在班級里開心快樂地游戲，那樣一種氣氛讓我也沉浸在天真無邪的幸福里。作為教師，我們要為學生營造一個快活、輕松、自由的學習空間，讓他們自己去發現美自己去探索生活、自己去張揚個性，這樣才是真正的自主學習模式的探究。想要上好一堂成功的手工課還真不容易，也是教師最難把握的一堂課，特別是對于小年紀的學生更是如此。除了精心準備各種材料、教具外，在整個課堂的教學步驟、教學氛圍上也要不斷的推敲，不同的課堂要用不同的教學方法、同一課堂不同的班級也有不同的方法。這還得靠我在以后的教學中不斷的摸索。

誠實

勇敢

健體

創新

益陽市赫山區第一完全小學

第8課《彩墨游戲》教學反思

《彩墨游戲》是人美版三年級第五冊中的一節中國畫教學，本課屬于美術新課程標準“造型·表現”領域。旨在通過教學讓學生在游戲中感受彩墨與生宣紙的特性，體驗墨及色彩在生宣紙上隨意滲化，產生一種特殊的變化和意想不到的效果，讓學生在充分的藝術實踐中發揮主動性，帶領學生根據現象去發現，隨著問題的出現去深入探討。從而激發學生的學習興趣，培養學生自主學習能力，在游戲過程中了解彩墨畫是繪畫的一種形式，初步認識中國畫，了解繪畫的工具，進行簡單的彩墨畫筆法的基本練習。

本科的教學重點是讓孩子在游戲活動中了解中國畫的簡單知識，通過名家名畫的欣賞，感受彩墨畫的藝術美感，因為這是三年級學生首次接觸中國畫的學習，所以教學大綱并沒有更深層次的要求，我在本次教學中沒有刻意強調孩子對于中國畫技法的學習，而重點在激發孩子們在愉快的課堂中感受彩墨游戲中的偶然現象和意外效果，從而達到激發和引導學生熱愛民族藝術的情感目的。

由于本課是孩子們初次接觸這類的課程，所以在第一課時的教學活動中主要是強調孩子對于繁雜的工具的擺放和整理，以及對各種工具認識和使用的介紹。

在第二課時的設計上我以游戲（經過特殊處理的宣紙暗藏課題）的形式導入課題，讓孩子對本課的學習產生一種神秘感和強烈的好奇心，進一步激發孩子們對于彩墨畫的學習熱情并了解認識中國畫繪畫工具——文房四寶。通過課本范畫吳冠中《吳家作坊》的欣賞和對畫面分析，使孩子們了解了繪畫四元素點、線、面及色彩；通過模仿范畫中部分構成的練習，初步體驗墨色的干、濕、濃、淡的變化和簡單的用筆方法。通過名家名畫的欣賞及學生作業的欣賞進一步激發了孩子們對彩墨畫的學習興趣，通過小組學習討論激起孩子們對于彩墨游戲的體驗和表現欲望。最終以特殊的形式完成彩墨游戲的體驗和彩墨畫的簡單創作，并拓展應用我們繪制精美的彩墨畫來美化我們的生活。

通過本課的教學及孩子們的學習，基本達到了教材的教學要求和教學目標。也較好的完成了本課教學任務，最終作業效果喜人，但在課程學生相互討論環節設計不足，時間太短，沒有起到交流探討的作用；在作業的布置上小組的合作性啟發不夠，導致有些學生對于彩墨畫的體驗不足。在課后總結經驗交流的時間設計和交流范圍設計不夠合理。

通過本次的教學活動，增強了我的自信心，提高了我的教學水平，也暴漏出了我的不足之處，認識到了自己的不足和努力的方向。我將一如既往不斷努力，虛心學習，在教學中積極總結經驗，不斷進步與成長。

第9課《恐龍世界》教學反思

《恐龍世界》一課是“造型、表現”領域的內容，是一節非常有趣的繪畫創作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中我首先以《侏羅紀公園》的影片片段來激發學生對本課的學習興趣，再引導學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學生以小組為單位，“比一比”看哪組同學能擺出有意思的情節，在學生擺放過程中，提醒學生注意恐龍之間的相互關系以及大小變化，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。

課堂中特別注重學生興趣的培養，因為興趣是最好的老師。課堂上，我重點是讓學生了解如何表現不同特點的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學們基本上都能夠抓住恐龍的外形

誠實

勇敢

健體

創新

益陽市赫山區第一完全小學

特點，并進行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個性。另外，我還運用合作探究的方式，設計多樣化的作業，讓同學們由個體走向合作，共同完成一幅《恐龍世界》的作品。這樣既提高了作業質量，也加強了同學們的團隊合作精神。

在此基礎上，我展示了幾幅優秀的恐龍題材的美術作品，啟發學生的創新思維，激發了學生的創作熱情，學生們在明確作業要求前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和教師評價相結合的方式，進而培養學生的合作精神、評價能力和審美鑒賞力。整節課學生學習氣氛十分熱烈，學習效果良好。

拼泥板教學反思

第10課 拼泥板 教學反思

陶泥造型教學已成為近幾年美術教育的一個亮點，它融美術教育和現代教育于一體，關注學生想象能力、創造能力和實踐能力，隨著校本課程資源的開發也使陶泥教學走進了課堂，提高了學生學習美術的興趣，豐富了美術創作的形式。

本課以說陶——賞陶——做陶——品陶——研陶為主線，讓學生通過欣賞古今陶文化作品，上網、查閱資料搜集陶文化的相關資料、開展有主題探究。這一環節我設計了品陶三步曲：第一：我選擇了一幅較獨特的作品來引導學生評價，為學生提供一個較自由開放的空間。第二步：由個別學生來評價自己選出的作品。第三步：自由欣賞，讓所有的學生有序地欣賞更多的作品，讓學生在展示自已的同時，也增進了同學這之間的友誼。在教學中為了讓學生更自如的表現要表現的東西，還得讓他們學習一些基本的陶藝制作的方法：最能表達初學者的構思、手法和情感，是孩子們普遍喜歡的一種陶藝方法。對于一個美術教師來說，我的目標是讓孩子們喜歡上美術課，進而喜歡美術，當然，最終的目標是讓他們喜歡藝術。

第12課 《端午節》教學反思

《端午節》是湘美版三年級下冊的一課，它屬于設計.應用的教學領域。在端午佳節時，為了讓學生們能夠參與和體驗節日的快樂氣氛，我決定教學生用卡紙做香包。于是我自己先學折了一下，然后讓其他老師也學著折了下，她們都說比較難，尤其是三年級的學生，認知能力和動手能力都還不是很強，很難學會！為上好這課我總結出幾個教學難點：（1）制作香包用的示意圖，刻度必須精確。（2）在折疊時，由平面形成立體的基本型。（3）在裝飾時找準裝飾的面，從而進行有創意的裝飾。由于三年級的學生動手能力較弱，也缺乏細心的概念，我將畫示意圖的任務課前布置給學生，讓學生和家長一起完成，這樣既節省了上課的時間，又讓學生與家長之間有一定的互動，對促進彼此間的情感交流有一定好處。

在課堂中，我以開門見山的提問導入，并請學生介紹了他們所知道的關于端午節的知識。在學生說到屈原時，我呈現了傅抱石的作品《屈原澤畔行吟圖》在欣賞的過程中，讓學生了解了中國畫以及屈原的人和事，這一環節讓深刻的體驗到平時對學生美術素養的培養有多么重要，學生已經認識中國畫，而且還知道什么是中國畫。讓我無比欣慰。

誠實

勇敢

健體

創新

益陽市赫山區第一完全小學

在講述香包制作的過程時，我先帶領學生視頻欣賞《慶陽香包節》并跟隨視頻的播放介紹香包的種類，直觀性很強，提高了學生的眼界，也激發了學生的學習興趣。接著我又出示了自己制作的香包，請學生觀察，提問：香包有幾個面？學生回答：六個面。它有什么裝飾？生：小掛件和圖案。我請一位學生上臺拆，其他學生觀察，拆開后仔細觀察示意圖，提問：你發現了什么？師生交流。然后請一位已經會折的同學上臺邊演示邊講解香包的折法，并及時對上臺拆香包和演示折香包的學生給予肯定和鼓勵表揚。有了學生的講解和演示，大部分同學已經掌握，但最難的部分部分同學掌握的還不是很好，因此，我又介入再次講解重點部分，長方形的紙條如何有平面變成立體的，為了使學生看的更清楚，我在示意圖的前六個三角形中標注數字1、2、3、4、5、6這幾個數字，進行找朋友的游戲，1找4形成一個立體錐形，然后找到5，6也想和他們做朋友，于是它也來了，這樣既直觀又簡單明了的把折香包的關鍵點突破了。學生掌握后，開始自己動手折香包，老師巡回指導。對折的認真的特別是棱角分明的同學及時做出表揚，對學困生給予幫助和指導。在學生折好香包后，請同學們欣賞手工藝大師的作品，他們的香包上裝飾了那些圖案。師生交流小結，有代表吉祥的圖案：蓮花、如意、蝴蝶、一切美好的東西以及自己發揮想象的圖案。在裝飾的過程中，學生們的想法都很豐富，涂出豐富的線條和色彩，各種各樣的吉祥圖案展現在大家的面前，本來我要自己教學生掛吊墜，但在教學過程中發現有一部分學生已經會自己掛吊墜，于是我再次請小老師來教學生，大家學的很認真。做好的香包上，有的圖案特別有創意，有的配以文字，有的同學在一個掛墜上掛了兩個、三個香包。一件件香包作品掛在黑板上，大家欣賞著，孩子們的臉上洋溢著幸福的笑容，說著自己喜歡的香包，也有提出建議的，此時的我也沉浸在幸福中，孩子們的能力再一次得到培養和鍛煉。教學的方式是多樣的，目標卻都是一樣的，就是為了讓學生熱愛學習，并且學到更多的知識。美術課程不再單單是技巧與技能的培養，培養學生的學習興趣也非常重要，學生在教師的引導下自主學習，發揮學生自主探究學習的意識，享受過程，并且從中得到成就感和滿足感，找到學習的方式，明確學習的態度，為自身的發展奠定良好的基礎。但在這一課中，也存在一些缺憾，在教學中還應對學生的評價語言更豐富些，老師的語言再精煉些。這是我今后要努力的方向。謝謝大家！

第13課《農家樂》教學反思

本課屬于造型*表現領域，本課的亮點在于視頻導入，一下子就直觀的讓學生體會到農家樂熱鬧和快樂的場景，還有讓學生表演勞作時的動作，也加強了學生的認知，給下面繪畫起了鋪墊作用。但不足和有待改進的地方如下：

1.定位不“準”：學生在繪畫時不應該播放同齡人的作品，這樣讓學生會想去模仿，但又是自動播放，學生臨摹不了，應該直接播放勞動的照片，讓學生自己畫。

2.展評不“嚴”：評價的語言不夠嚴謹，也沒有引導學生主要從哪方面去評價，應該首先從作品構圖去評價，因為作品描繪的東西不同，每個學生畫的效果也不同，這樣的話就可以起到對農民畫特點的鞏固作用。

3.調控不“佳”：整堂課聽的學生只有前面一部分，也沒有及時用其他方法把其他學生的注意力吸引過來，覺得就是老師一人的“表演”，課堂的調控能力稍差，應加強。

誠實

勇敢

健體

創新

益陽市赫山區第一完全小學

第14課《彩色的夢》課后反思

本節課重點是啟發學生回憶和想象，完成一副夢境的畫作。這節課的主題是彩色的夢，在教學過程中要鼓勵學生大膽想象，盡量不在黑板上示范畫，因為有些學生會依賴老師，依賴范畫。但也有好多學生的畫面非常具有創意。引導學生了解到只有善于觀察、善于利用身邊的材料和工具求異求新，才能設計好的作品。不僅課堂上這樣做，再生活中更應養成樂于觀察、善于創造的良好學習習慣。本課執教中常見問題在于：學生在創作中對于夢境效果的體現不準確或不明顯。教師最好課前創作些表現夢境的范畫來進行引導，啟發學生創作思維，另外還可以借助范畫解決構圖問題，也可找來表現夢境的招貼、漫畫給學生欣賞分析，用于解決這一難點。

第15課《色彩拼貼畫》教學反思

由于美術課有著不同的活動形式和評價標準，每個美術老師對美術教育的認識也是不同的，因此，我在賞評這節課的時候，認為本節課也相應的存在一些遺憾，歸納如下：

一、在游戲導入環節拼成房子引出課題有點快，可以多讓學生去講。

二、在色彩游戲拼貼環節讓學生貼兩片小葉子感覺有點少，葉子過小，看不出效果，感覺要貼5片大葉子左右，這樣會對比更加強烈。

三、在剪與撕有什么不同效果這個環節，學生覺得撕出來的作品太丑，然后老師就過了這個環節，這個環節可以再問一下其他學生，或者自己可以說下撕紙速度更快，還可以出現不現的肌理效果，不能跟著否定。

四、教師示范這個環節，示范操作過快，布置作業時學生都不知如何下手。在示范剪紙這個步驟時可以提醒學生使用剪刀一定要注意安全。

五、展評學生作業時，可以多元化，學生的主體地位沒發揮好，沒有調動學生的評，課堂就不生動了，可以通過學生自評、生生互評、師評等環節入手，教師要想辦法調動學生積極的評價畫，才懂的如何欣賞畫、如何創作畫。教師要積極引導學生從色彩、構圖等方面，評價學生自己的畫。

總之，這堂美術課，為我們如何上好手工課起到了很好的示范效果，其中的很多教學環節值得我們借鑒學習，也給了我很多的啟示與自我反省的機會，對我改善今后的教學將是一個很大的推動。

誠實

勇敢

健體

創新

第三篇：三年級下冊第5課游樂場教學設計

贛版三年級下冊

第5課 游樂場

教學目標：

1、啟發學生回憶自己喜愛的游戲內容，抓住一個場面表現出來,從而激發學生去熱愛生活,立志長大后去創造美好的生活;

2、培養學生對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。教學重點：

創作游樂場或游樂場中新奇有趣的游樂設施。教學難點：

培養對美術創作的興趣和激情。學生用具：

課本，美術本，彩色筆，多媒體課件。教學過程：

一、回憶感受

師:小朋友在周末最喜歡到什么地方去呢? 預生答:公園、游樂場。

多媒體課件：觀看游樂場的宣傳片。

師：游樂場是大家最喜歡去的地方，提起游樂場，我們眼前馬上會出現許多好玩的東西，很多的人。那么，游樂場里究竟有哪些游樂器械呢？

同學交流自己玩過的項目。

預生答:滑滑梯，蹺蹺板、秋千、過山車、瘋狂老鼠、碰碰車、海盜船、鬼城、旋轉風車……

它們的造型是什么樣子，有何特點？ 你們知道哪些有名的游樂場呢？

預生答:青山湖游樂場、水上樂園、迪斯尼公園……

請小朋友回憶下在游樂場或公園游樂設施的快樂回憶。學生交流自己在游樂場中玩的感受：開心、快樂、興奮、流連忘返……

二、欣賞與感受 師：今天我們學習第5課游樂場。板書：

5、游樂場

師生共同欣賞教材上的圖例。我們課本上有幾幅小朋友的繪畫作品，請小朋友欣賞一下，說一說，你最喜歡哪一幅，為什么喜歡它？

多媒體課件：展示五幅作品。

今天，請小朋友們當一名游樂場設計師，你認為什么樣的游樂場或游樂設施能受到小朋友有歡迎。先同桌間相互討論一下。

哪位設計師能說說你對游樂場的設想？ 小朋友表達自己的意見。

三、巧動手，畫一畫

請各位設計師將自己設想的游樂場畫出來！多媒體課件：放音樂。

學生繪畫，教師巡回指導,即時解決突發的問題。如發現比較好的創意作品將它展示出來并說明其設計意圖。

四、評價與反思

學生互相展示作品，說說自己畫了什么？。教師點評有創意的作品。

五、擴展

小朋友可以在課后設計自己感興趣的事物。有了不同的創意設計，我們的世界將會更美好。

反思：

自從開始實施新課程以來，我發現在新理念教學下的學生更純真可愛，更有自己的想法，更大膽、自信。在《游樂場》這課的設計過程中，他們不經意的一句話常常讓我感動，欣喜。

眾所周知，愛玩是學生的天性。如果教師在課堂上將知識要點滲透到有趣的游戲中，組織一些趣味性的游戲活動“包裝”美術知識，就能讓學生舉一反三地學習應用，而不是一味的摹仿。提起游樂場，孩子們眼前馬上會浮現出許多引人入勝、精彩好現的項目的許多動人的場面。在南昌游樂場不多，但孩子們時常去公園，學生的感受是全心全意親身經歷過的事情，是他們真情的體現。通過回憶感受、欣賞與感受兩個環節讓孩子們充分體會游樂場的快樂感受。

潛移默化中學生的一顆童心蹦出了另一顆創造之心。

說課：

教材：三年級下冊第5課《游樂場》 課時：1課時

我說課的內容是小學美術教材三年級下冊第5課《游樂場》一課，下面，我著重從教材分析、教法學法、教程程序、板書設計四個方面來談談我對本課的教學設計。一.教材分析

首先我根據《美術課程標準》所確立的階段目標，確定《游樂場》一課屬于“造型〃表現”學習領域，即通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發學生豐富的想象力與創造愿望。

本節課要面對的教學對象是小學三年級的學生，這一學齡兒童是想象力與創造力非常豐富和活躍的時期，結合小學兒童的學齡特點，本著使學生提高對美的感受能力和藝術創造能力，我確定本課的教學目標：

1、啟發學生回憶自己喜愛的游戲內容，抓住一個場面表現出來,從而激發學生去熱愛生活,立志長大后去創造美好的生活;

2、培養學生對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

明確了教學目標，本課的重難點就顯而易見了：

教學重點是：創作游樂場或游樂場中新奇有趣的游樂設施。教學難點是：培養對美術創作的興趣和激情。

二.教法學法 在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，體現課程設計注重人文關懷，側重學生的體驗過程，針對小學三年級兒童的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想，通過情景創設，引導學生主動探究，體驗學習的過程，培養自主學習主動探究的意識；通過評價激勵，引導學生積極互動，體會創作的快樂，發展學生的想象力、提高學生的創造力。

三.教學過程

為了使學生都能在視、聽、說、做、思等行為環節中經歷美術的過程、體驗審美的快樂，順利達成教學目標，我設計的教學流程如下：

（—）回憶感受

興趣是最好的老師，所以我在教學一開始，讓學生欣賞造型各異、風格獨特的游樂場，為后面的設計做好鋪墊，引出本課課題—《游樂場》。

（二）由于每個學生的成長經歷、知識層面、生活環境的不同，觀察力與認識層面自然不同，讓孩子一邊欣賞一邊漫談在游樂場的趣聞樂事，說一說各種活動的設施，讓學生體會現代科學技術創造通過語言表述，培養學生口頭表達能力。教學活動中，以此調動學生勇于表現、釋放個性的積極性，讓學生真切體會到學習的成功與快樂。

（四）巧動手，畫一畫，為了給學生一個自由發揮、創造的空間，繪畫同時，并播放兒童歌曲，營造輕松的學習氛圍，讓學生在優美的旋律中展開思路、大膽創造，體驗活動所帶來的樂趣。在學生創作作品時，會遇到各種各樣的問題，引導學生相互討論，大膽發表自己的看法，學會解決問題。

（五）展示欣賞 評價，我接著設計了“評價與反思”的環節，這樣就做到了問題由學生提，方法由學生想，思路由學生講，從而真正發揮學生主體作用。在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，從而學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。

（六）課堂小結 擴展延伸 科學精練的結束語能起到“課雖盡，但趣無窮”的效果，因此我最后設計了“課堂小結——拓展延伸”環節，在課程即將結束時，問學生：“這節課哪一點給你帶來了快樂？”學生學會從創作的快樂、成功的快樂、合作的快樂，甚至會從老師和同學的評價中體會到快樂。這一環節對快樂的回顧，既加深了對整個教學過程的印象和體驗，同時又是對這節課的總結和梳理。

1.自評：讓學生自己的作品放在展示臺上展示，說說自己的作品名稱，覺得自己的作品什么地方制作的棒？

2.互評：學生之間相互談談自己的看法，讓他們在共同的參與過程中產生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評價：根據激勵性的原則，在學生互評的過程中，我相機結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識。點評時注意給能力較弱、性格內向的學生學生更多的展示機會，找出其優點，甚至擴大其優點，并發自內心贊揚他們，使他們擺脫自卑心理，相信“我能行”。這樣，讓全體學生都成為“學習的主人”。

總之本節課通過精心設問、合作探討、動手探究，引導學生進行再創造，他強調把學生當成發現者、鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高，教學效果很好，一句話：只要教師轉變觀念，大膽的放手把課堂還給學生，滿足他們好奇、好動、好說的特點，教學效果一定會事半功倍。

第四篇：三年級下冊美術教案反思

《燈彩輝映》

在以前，我們很喜歡春節和元宵節，因為在這樣的節日里，我們可以穿新衣服、快快樂樂地跟著大人去觀看各種造型各異、色彩艷麗的彩燈。可如今的城市里年味沒那么足，孩子們也很少有機會接觸五彩繽紛的彩燈。我希望通過這節課能讓孩子們更好的體會元宵燈會的魅力，感悟彩燈的相關文化，培養熱愛家鄉、熱愛傳統文化的情感。

第一課時給學生引入漫畫燈史:燈的由來以及燈的發展。通過“看誰答得快”游戲，讓學生了解傳統節日掛彩燈的意義，掌握彩燈的分類和結構，為第二課時制作彩燈奠定理論基礎。用多媒體讓學生觀看、分析五彩繽紛、各色各樣的燈彩圖像，評價作品的優缺點。

第二課時制作彩燈。我分解了已經做好的彩燈，跟孩子們一起分析步驟，讓每個學生都參與進來，分解結束后再讓學生拼接回原來的樣子。通過折——剪——粘——卷——粘，完成制作后，讓學生互評作業，分析作業的優缺點，并親自動手將自制燈彩裝點在合適的環境中，體驗成功的快樂。

讓學生說說自己或同學做的燈彩的優缺點，使學生學會自評和互評，教學課堂氣氛也更為生動，教學質量大大提高。

《生動的表情》

這一課是學習運用夸張、變形等方法來表現人物的不同神態，教學時間為兩課時：一課以線描寫生為主，一課以色彩表現為主。第一課時學生都能對著鏡子或照片用線描的的方式畫自己。在第二課時的作業要求學生用一種合適的色調畫自己的一種心情。在作畫時，學生就說：“為什么要涂上那么多的顏色？”學生馬上在座位上唧唧呱呱地議論開了。于是，各種答案出來了：“ 涂 上 那 么 多 的 顏 色。就 看 起 來 漂 亮 啊！”“

我 看

那

是

亂

涂

。” 面對三年級的學生，他們能注意到作品表現的細節，這是可喜的。那么需要對學生解釋這是環境色、固有色、光源色等概念嗎？我猶豫了一下，對學生說 ：“那么我們就來互相觀察同桌的臉，看看你能找到幾種顏色？分別是什么顏色？”學生們又開始激動起來：“我找到了肉色。”“我找到了粉紅色。”“我還找到了青色。”“我找到了有點像咖啡的顏色。”“我找到了黃色。”“她的臉上有很多顏色呢。”

經過觀察，學生敢大膽地運用色彩進行表現了。

課后，我想：今天我是引導學生通過觀察來解決這個問題的。方法是不錯，可是在備課時我有沒有從學生的角度出發思考過“為什么要涂上那么多的顏色？”這個問題呢？顯然我是沒有想過的。所以雖然我用很好的方法解決了這個問題，但是有沒有更好的辦法呢？

在給另一個班上課時，我就讓學生欣賞自畫像系列作品，如凡高的作品等。通過欣賞討論評述研究，學生很快就理解了用各種豐富的色彩來表現人物面部表情的原理。創作時非常自然地運用多種顏色來表現了。

《我家的廚房》

我先讓學生對新老廚房進行比較，說說不同之處。當我問學生：“你想象中的未來的廚房是什么樣的？”學生說:“是全自動的、有機器人保姆、有很多按扭??”

學生能有這些奇思妙想對自身的想象力培養是有幫助的，但透過美術教學的本質就能發現其中的問題，美術課堂教學的重點是審美的提高，還是科技的發明？在美術教學中，為什么會出現這種“偏離”現象，我認為老師們對美術課堂上需要什么樣的想象認識度不夠深，把“想象”從美術教學分離出來。

所以，我馬上去引導學生，問：“你歡喜在一個都是按扭、機械的廚里燒菜呢？還是在一個很舒適、很漂亮的廚房里燒菜？”學生想了想后選擇了后者。接下來我就引導學生從廚房的造型、色彩美化上進行聯想。

如果一節美術課上沒有“美”的成份，就脫離了美術課的基本特質，所以，美術課上的想象應該也有美的標準。在美術課上引發學生想象的目的是什么？有兩個目的：一是通過美術教育培養學生的想象力；二是讓美術創造變得更有想象。從上例看，只做到了在美術課上培養學生的想象力。教師應該給定學生一個想象的目標，盡管這位老師給學生的目標是，從鞋子的造型、顏色及功能進行想象，但隨學生的思維發散，學生的想象重點變成了“功能”的想象，這樣變得更像科學課。所以，無論是什么課上的想象，不是無目的隨意的聯想，美術課想象的中心不能偏離“美”，否則想象對美術的創造就無多大的作用。

《班級小報》

這節課以合作學習的現代教學思想和任務驅動式教學方法為指導，來制作一份圖文并茂的小板報，培養學生綜合處理信息的實踐能力，培養學生熱愛生活保護環境、愛護環境的思想感情和團體合作精神。因為這是本節課教學核心內容，因此在教學中，我設計以“拋錨式教學”來開展學習。

在上本節課前，我特意向學生透露了本節課教學的內容，讓大家想想應該編一份怎樣的小報，要用到哪些內容。學生提出：“學校舉行了很多的有關環保的活動，所以我們可以編一份有關綠色環保的小報。”還有學生說：“我們可以挑選好的小報做成一份校園的環保小報紙。”說到這里學生們都興奮了，紛紛發表自己的見解，課堂一下子活躍起來。

最后我在聽取了學生意見的基礎上，把全班同學分成了幾個小組，布置了如下要求及作業：①每一小組合作共同完成一份小報。②為自己的小報取一個亮麗的名稱及版面。③結合學校所舉行與環保有關的活動寫幾篇稿件，利用數碼相機拍攝（數碼相機部分學生家中有，學校里也有）一些活動的圖片，收集和調查統計一些自己需要用到的數據。

學生在這一個星期通過全體小組成員的共同努力及在老師的幫助下，積極的收集有關環保的資料。材料的形式有文字，有圖片，還有一些統計圖表。其中所涉及到的內容：有“環保警示語”，有西河沿的水資源調查情況，有社會實踐：“訪千年古樹”，有美術組舉辦的環保作畫比賽，勞技組組織的“利用廢物做手工”的比賽，以及各個班級開展主題班會的情景等。內容豐富，可以說是前期收集素材的準備工作做得非常扎實。在收集材料的一周里，從每個小組到每一位同學都非常熱情地參與其中的工作，把自己當成是一個小記者、小作家、小攝影師。設計小報,不僅僅讓學生知道小報的組成部分,而是讓學生實實在在的體驗小報的設計過程.《小小建筑師》

《小小建筑師》是一堂紙工造型課，這一課要求學生運用各種紙工材料通過簡單的剪、挖、插、粘等手段設計制作獨立的單個建筑，并由同學間合作組建出一個像模像樣的現代化小區。通過教學提高學生對材料和工具的認識，初步感受造型活動的樂趣，在學生合作、游戲的過程中發現自己作為主體的價值。

活動的設計一定要來源于生活，因為他們熟悉這些建筑，在孩子已有經驗的基礎上去繪畫，那么他們就覺得有內容可畫、并不斷升華，能在作畫時始終保持興趣。這節課我本著讓孩子欣賞、自主、自由的原則，從欣賞中激發孩子創作的愿望，自由去用筆描述自己喜歡的房子，感受設計房子的樂趣。在自己的天空中盡情展示自己的成果，享受著課堂，享受著自己的收獲。把任務放到孩子的身上，學習的內容就成了孩子的需要，畫面中我沒有規定孩子去繪畫怎樣的房子，而是告訴孩子喜歡高樓大廈、喜歡水果卡通造型的都可以繪畫，變被動學習為主動學習，讓孩子自己去尋找、選擇自己所喜歡的建筑設計。使孩子擁有了自己的個人觀點，作品具有自己的獨特之處，尤其是李譽豪的作品——他說打仗時候會在地底下挖通道造房子，我肯定了他的意見，滿足了他繪畫的要求。

《山外有山》

山外有山是一節相對容易沒有什么制作難度的教學內容，三年級學生的動手能力可以很好的完成作品，學生也更能夠把自己腦海里的作品表現出來。這節課雖然相對簡單，但要把難點突破卻也不是很容易。在教學中需要學生體會遠山和近山的區別，那么在運用不同色彩的卡紙時就不會出現遠近對比不強烈的問題了。在本次教學活動過程中，學生創作了許多非常有趣的作品。通過本課的學習，學生體驗到了造型活動和合作的樂趣，并通過對美術媒材的使用、對技巧和制作過程的探索及實驗，使個人的藝術感知能力、造型表現能力有了一定加強。教學中我把握了以下幾個要點：

1．抓住學生的年齡和心理特點，充分調動激情的、需要的一切內在因素，使學生對美術課產生濃厚的興趣，參與其中并體驗到成功的喜悅。

2．利用彩色圖片盡可能將富有代表性的名山、畫作的圖片展現在學生眼前，讓學生得到最直接的感觀認識。

3．鼓勵學生充分發揮自己的想象力、大膽創作、表現自己所想表現的山外有山的作品。

4．對于評價學生的作品時以肯定性、鼓勵性為主，從而增強學生美術創作的樂趣。

在肯定教學好的一面的同時也有一些不足和缺陷，比如在教學語言上要注意遣詞造句，避免一些自己的習慣用語。在如何組合山外山的層層疊疊效果以及山的色彩搭配應該具體詳細說明，加強學生的獨立動手和思考能力。在最后評價階段過多的以教師自我評價為主了，更多的要強調學生自評、互評，三者互相聯系，缺一不可。一堂好的美術課總是與課前教學過程的設計是分不開的。作為一名教師在每一次教學設計中最先考慮就是學生的實際情況和反映情況，從而極大的調動學生的創作熱情和興趣。

《綠色家園》

學生生活在這個經濟快速發展的社會中，一些破壞環境的行為給子孫后代所造成的危害還沒有引起大多數孩子的關注。在本節課一開始，我就合理利用多媒體，讓學生伴著憂郁的小提琴伴奏，觀看我從網上精心挑選的震撼人心的污染環境的圖片，引導學生用多種感官去觀察、體驗、感悟社會，獲得對世界的真實感受。讓學生在觀看圖片的過程中進行思考，引導學生得出有價值的觀點和結論。為這節課后面的教學內容預留了教學空間。本課的教學環節與學生的生活實際相結合，通過讓學生走進社會、走進生活，使他們真切地體會到環境保護的意義，真正做到環境保護從身邊做起。從而感受到種植樹木的重要性。課堂中通過折剪、組合、美化等形式，裝扮家園、社區。

《巧折巧剪》

我把這一課分為兩課時，第一課時是以欣賞感受為主，思考想象相結合，語言表達繪畫表現。因為是美術課必須體現其學科特點，所以給學生很好的視覺感受和豐富的可視資料就顯得十分必要，因此，我花了很多時間和精力查找搜集創作了許多展示資料圖片，以體現本課的寬廣內涵，并制作成課件方便展示。開放式的教育網絡為我們老師學習提供了保障。上好這節課我利用計算機坐在家里或學校通過網絡進行學習，查閱有關剪紙的各種資料。

了解我國優秀的民間手工藝術，認識剪紙藝術，掌握現代剪紙的創作技法和技巧；提高了自己的審美素質。為培養學生的創新精神、實踐能力、終身學習的能力和適應社會生活的能力服務。這樣提前準備材料：欣賞資料（傳統民間剪紙圖片、作品，現代剪紙作品）、剪紙制作流程圖、系列背景資料光碟、民族音樂影帶。通過欣賞民族風光片和圖片，感受我們祖國美麗的河山和燦爛的民族文化，適時進行愛國主義教育。指出剪紙藝術是我國勞動人民熱愛生活、熱愛美的結晶，同時，聽一聽優美的民族音樂，多方位感受民族文化的美，民間藝術在生活中的作用、地位。

第二課時是以剪為主，但是學生折起到一個很重要的作用，在課堂教學中，要重點講到折，讓學生認識到折可以剪出對稱的東西出來。兩課之間要做到不顧此失彼，努力實現知識與能力，過程與方法，情感、態度與價值觀等多維目標的整合。堅持以學生為主體，鼓勵學生多思考、多分析，我主要把握好各個環節，適時引導。

《眼睛的創想》

本堂課是欣賞和眼睛有關的超現實主義作品，讓學生思考眼睛在畫面中的作用。指導學生利用眼睛的形狀和結構，來嘗試對眼睛進行各種創意的聯想，創作生動的作品，提高學生的創造思維能力。

本課的主要的難點在于如何通過欣賞他人的作品來引發發散性思考，使學生能舉一反三，通過圖像表達自己的思想。在實際課堂中，不少班級的學生在后半段創作過程中，作品局限于欣賞圖片里的幾個創意，沒有真正的創作出生動有特色的作品，比較遺憾。

在整個教學過程中，學生對于本課的內容表現出了極大的興趣，因為素材簡單明了，容易創作，學生在前半段欣賞部分中，也多次驚嘆來自己國內外的優秀設計作品，考慮到學生的興趣點，我拓展了欣賞部分內容，可能由于欣賞內容過于優秀且復雜，學生很難脫離欣賞內容的束縛。

根據以上經驗，在下次上這門課時，可以適當減少優秀作品的欣賞，更多的輔以同齡人的創作作品，使學生能夠獨立設計并創作出優異的作業。

《圖形的聯想》

這節課的教學設計我首先是通過基本圖形“圓”的聯想，讓學生體驗聯想的樂趣，掌握一些圖形聯想的基礎知識，然后采用實物展示、畫法演示、作品欣賞等手段輔助教學。在課堂氛圍方面強調學生與教師的互動性，充分調動學生學習的積極性，體會圖形聯想的魅力。

在課程中我采用多媒體展示優秀聯想作品，開拓學生的眼界，豐富聯想方法的內容，經過上一節眼睛創意的課程任務后，學生能夠拓展思維聯想到現實生活中的幾何圖形，學生作品比起之前有了很大的進步，能夠拿起身邊每一個事物進行聯想。在作業評價小結上，學生們先進行自評，再以小組為單位進行互評，最后由我來點評，通過學生作品中的造型、色彩、創意等方面進行評價，充分調動了學生的自信心，使之后的創意課程得以更好的進行。

在課后進行教案回演時，我發現課件上還存在著些許不足，關于幾何圖形的知識點內容略顯含糊，學生在學習過程中不一定能夠非常清楚的知道圖形所代表的意義，故教案還有待改進。

《活字印刷》

本課內容是相關我國古代四大發明，內容相對深奧，需要學生提前了解活字印刷的原理、過程和步驟。在上課前，我提前布置了學生在周末通過網絡了解關于活字印刷的方方面面，感受中國古代文明的發達和先進，激發學生的愛國情感。

在課堂的欣賞部分，我先導入了2008年奧運會的活字印刷群體表演，讓學生感受場面的壯觀和變化的靈活，激發學生的自豪之情，之后介紹活字印刷術的發明人畢升和他所發明的活字印刷的制作和使用。因為本節課的課堂內容比較多，再加之制作活字印刷圖章的動手實踐較為復雜，所以本課主要以欣賞為主，在課堂后段讓學生用橡皮泥感受活字印刷的簡易制作方法，了解“活字”印刻的難度，比如字需要反著刻才能使印刷出來的字變成“正”的。通過以小組為單位的團隊合作，每組學生都各自制作了一個活字印刷單字，學生們在各種組合印刷時樂此不疲，課堂效果較好。

本課的難度較大，在課堂上容易出現欣賞內容過于復雜和枯燥的情況。我在執教時，通過視頻欣賞讓學生的興趣點和注意力始終集中，最終創作了一套屬于他們的活字印刷作品。

《小陀螺，轉呀轉》

本課又是一門創作設計課程。通過教學，使學生在親手制作的簡易的玩具——“陀螺”上設計自己喜歡的圖案和裝飾，培養學生的創新意識和動手能力。

這節課在新課導入部分加入了一個卡通人物，來自于學生們愛看的動畫片《陀螺戰士》。在卡通人物的指引下，讓學生欣賞其諸多的陀螺藏品，欣賞各種各樣不同種類的陀螺，了解陀螺的歷史和制作工藝。之后由教師示范演示如何用廢舊品制作陀螺，了解簡易紙陀螺的制作手法。學生在課堂上非常活躍，躍躍欲試，不少同學在教師演示時就開始嘗試制作。在后半課時的動手環節中，我鼓勵學生嘗試用不同的材料和造型制作陀螺，陀螺可以不一定是圓的，不少學生能夠很快領會教師的意思，在陀螺造型上發揮了自己的創意和想法。最后，在給陀螺裝飾時，學生結合之前幾節設計課的練習，為陀螺設計涂鴉了許多漂亮的紋飾和圖案，作品極具創意，且十分的精美。

在本課教學過程中，因為學生始終具有濃厚的興趣，對于玩具的設計與制作超過了其他同類設計課程，教學氣氛十分的融洽、熱烈，效果及反響較好。班主任還在課后專門組織了陀螺大賽，讓學生用自己的作品進行游戲比賽。

第五篇：三年級美術教學反思

恐龍世界

《恐龍世界》一課是“造型、表現”領域的內容，是一節非常有趣的繪畫創作課。“恐龍”是孩子們很感興趣的話題，學生從小就玩恐龍玩具，看有關恐龍的連環畫，聽有關恐龍的故事，因此，這節課從題目上就很容易激發學生學習的興趣。教學中我首先以《侏羅紀公園》的影片片段來激發學生對本課的學習興趣，再引導學生通過觀察分析圖片，使學生了解恐龍的種類、習性、外型，上課時讓學生帶來自己喜歡的恐龍玩具，組織學生以小組為單位，“比一比”看哪組同學能擺出有意思的情節，在學生擺放過程中，提醒學生注意恐龍之間的相互關系以及大小變化，使學生的學習興趣大大提高同時，很好的解決了教學難點。課堂中特別注重學生興趣的培養，因為興趣是最好的老師。課堂上，我重點是讓學生了解如何表現不同特點的恐龍。通過觀察課件中的恐龍，同學們基本上都能夠抓住恐龍的外形特點，并進行具體的分析；也都能夠按自己喜歡的方式去表現，以充分體現和展示他們的個性。另外，我還運用合作探究的方式，設計多樣化的作業，讓同學們由個體走向合作，共同完成一幅《恐龍世界》的作品。這樣既提高了作業質量，也加強了同學們的團隊合作精神。

在此基礎上，我展示了幾幅優秀的恐龍題材的美術作品，啟發學生的創新思維，激發了學生的創作熱情，學生們在明確作業要求前提下，以小組合作的方式，完成了一幅幅優秀的恐龍世界的作品，在評價活動中，采取自評、互評和教師評價相結合的方式，進而培養學生的合作精神、評價能力和審美鑒賞力。整節課學生學習氣氛十分熱烈，學習效果良好。

畫中的線條

通過本課的教學,使學生認識到線條的表現力。學習觀察、欣賞畫面的方法，進而體會、認識到線條這種造型語言的魅力。

線條是最基本的美術造型語言，線的表現力極其豐富：水平線有廣闊、寧靜感；流動的曲線使人感到柔和、輕巧、優美，給人輕快愉悅的感覺??線的粗細、剛柔、滑澀、虛實、疏密等變化產生不同的美感。

理解線條的節奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創造思維，要讓三年級的學生在短時間內了解不同線條表達各種不同的情緒是一件不容易的事。上課時我準備了幾件物品,如鉛筆,樹枝,樹葉、蘋果等讓學生用線表現出來，啟發學生的創造性思維，使學生感性地認識線條，感受線的魅力。在課堂中我積極創設情境，激發學生興趣，讓他們參與有趣的美術游戲，增加了直觀性，也調動了學生的學習積極性。

會動的線條

會動的線條》一課教學讓我感觸很多。首先從題目上看，力圖抓住學生的好奇心，通過學習幫助學生了解線條的表現力，引導學生在觀察、分析、嘗試怎樣使線條能動起來的游戲般活動中，對美術造型活動產生興趣。教材中既有古代敦蝗壁畫，又有現代雕塑、攝影作品，既有中國的也有外國的，使這一課教材內容體現了豐富的文化內涵。

我在教學中根據教材編人的敦煌壁畫的作品，引導學生通過觀察、分析畫中的人物形象為什么給人會飛的感覺，體驗曲線的作用，感悟我國古代勞動人民的聰明才智，從很早時期就會用動態的線條表現一種動態的美。在教學中采用循序漸進的教學原則，根據學生的年齡特征，以引導學生學習的興趣進行導入學習的過程，如：誰能讓你的絲帶動起來？絲帶動起來時是怎樣的線？誰能畫出動起來的線？激發學生的學習興趣。培養學生觀察、分析、動手表現的能力，從而通過古代的，現代的，學生創作的，動畫的作品欣賞，展開擴寬學生的思路。會動的線條在我們的生活中處處可見，通過我們的觀察、聯想與想象都能表現造型。

美術教師既是美學知識的播種者又是美術技能的傳播者，更是舞臺上充滿靈感和魅力的“魔術師”，小手輕輕一點，就要讓孩子燃起對美的憧景和熱愛。

卵石動物造型 本節課是造型設計課，教師引導學生通過描繪、拼擺、組合等多種手法進行卵石造型的設計。在設計、制作中，鼓勵學生大膽地想象，并表達自己的創意。導入部分我提了一個問題：卵石是怎樣形成的？多數學生對這個問題很陌生，個別學生了解這方面的知識。我設計這個問題目的是對美術學科與科學學科的整合，讓學生感覺到美術學科不是一個個體，它于各個學科都有著不可分割的關系。

我在這節課中只是交給學生一些簡單的構圖方法，主要是培養學生綜合學習能力，創造精神和想象力。學生在整個課堂中，都十分活躍，把一塊塊色彩暗淡、毫無生氣的卵石變活了，變漂亮了。有的學生把單一的作品做成了一個連環畫的故事，生動有趣。如：貓鼠大戰、小熊的一家??

當然，課堂上還是出現了一些問題，比如學生帶的石頭太小，用毛筆涂色非常困難，還有的孩子顏料水分太多，沒辦法在石頭表面上色，還有一些孩子的石頭表面比較粗糙，涂色后效果不是很好等等。在今后的教學中我要在課前準備時就提醒孩子一些他們預計不到的困難，事先給他們提示，避免在課堂上出現傷了孩子學習的積極性，體會不到成功的喜悅。

由于這些作品不好保管，我把學生的作品都用相機拍好相片，存在電腦中，作為學生成長中的一個小足跡。總結本課最主要的問題還是學生的構思不夠新穎，大部分同學都是參照書本中小動物的形象把它照著畫下來的，只有個別孩子有自己獨特的想法并畫出來的。但是，在自己的作品沒辦法達到自己理想的程度的時候學生會表現出非常大的失敗感，這個時候老師的適當幫助能馬上讓孩子情緒一下子提起來，老師只要幫助學生畫一筆點睛之筆就可以了，不能包辦太多。往往有時候能力差的孩子老師幫了太多其他學生都會說那是老師的作品，不稀奇，非常打擊孩子的自信心。所以老師的幫助要適可而止，不要剝奪了孩子應有的權利。

威武的盾牌

《威武的盾牌》是人美版小學美術實驗教材第六冊中的第六課。盾牌是一種古老的戰爭武器，它最初的功能是用來防御敵人的攻擊的，那么，為什么要把它作為美術教材中的一課呢，美術課程標準中提到：“引導學生參與文化的傳承與交流”，從這一課中，我們很明顯地感受到編者的這個意圖。教材向我們傳遞的信息是從美術角度來闡述的，告訴我們盾牌除了具有防御功能以外，還可以通過盾牌上的動物頭圖案設計使盾牌增強威武感，給敵人造成心理上的恐懼感，從而削弱敵人的戰斗力。本課主要是學習運用夸張、變形的手段來表現動物頭圖案的威武感。最重要的是通過盾牌這一渠道，共享人類社會的文化資源，讓學生了解美術表現的多樣性以及它的獨特作用，去激發學生積極參與文化傳承的熱情。

在導入部分我通過創設教學情景，播放戰爭場面的音樂，力求營造一種輕松、自由的氣氛，通過直觀感知，給學生一個強烈的視覺沖擊力，感受古代人民的勇敢和智慧，引導師生共同進入良好的參與狀態，在不知不覺中進入學習角色。

然后通過學生介紹關于盾牌的資料，了解盾牌的古今發展史，激發學生積極參與文化傳承的熱情，激發學生的求知欲。

比較是提高觀察力的有效方法。通過欣賞動物的頭像，請學生分析威武的表現方法，老師創設懸念能吸引學生學習的注意力，并以“懸”牽住學生學習的過程，學生在比較中充分發表自己的見解，通過觀察、比較，以及認真地分析，最后自己得出結論，突破了本課重難點。

然后在欣賞豐富的學生作品又一次激發了學生創作的欲望，使學生的思維全面開放，思考能力更廣更寬，并從中吸取到了新的美術營養，老師的角色就是只點燃鞭炮的小火引，讓串串鞭炮爆發出去。通過有序的分工及合作，又進一步鍛煉了學生的合作能力，增強了團隊精神。

在作品的展評部分，讓自己認為很棒的學生上臺介紹自己的作品，可以培養學生的自信心，并可以通過學生的介紹，在普通的作品中，挖掘學生的閃光點，同時，也能使學生意識到合作的重要性。

這堂課上完，從學生的作業反映出了他們較強的合作能力與動手制作能力，而且也體現出了他們強烈的創新精神。但同時本堂課也存在著很多的問題，例如，滲透了盾牌文化，僅僅是蜻蜓點水，教學方法過于單

一、直白，應加強藝術性，聽了領導對我的評課，使我深深地認識到了自己在美術教育上的淺薄。面對機遇與挑戰，到底如何上好美術課，有待于不斷學習，探索、實踐。為人師者，要不斷完善自己，讓自己真正成為發展素質人才的沃土，讓每一堂美術課，每一個美術教育活動都閃現出教師勞動的創造光輝！會變的盒子

盒子會變嗎？這是我在上《會變的盒子》這一課的開始提出的一個問題，孩子們一開始就被這個問題所吸引了。盒子會不會變？回答有會的也有不會的，盒子如果會變會變成什什么？可以根據什么、怎么變呢？這一節課我們一直圍繞這些問題來尋找這些答案，解決掉前一個問題會有一個更有趣的問題等待這孩子們去探索，這些問題環環緊扣。在肯定了盒子會變之后，拿出“變”了之后的盒子看看他們是怎么“變”的，從而得到盒子的特點，根據這些特點將盒子改造，可以變成各種各樣的東西。而這一個一個的問題的解決都把孩子們的注意力牢牢的集中了。《會變的盒子》這一課我和學生一起解決了盒子“變”形的這一系列問題，這一過程孩子們都帶著探索求知的心情逐一去找到問題的答案，這里學生有了展示了自我的機會，體驗了成功快樂，這讓他們覺得學美術并不難，很多問題他們都知道，只是平時沒有去發現而已。而這個過程不僅讓孩子們覺得學美術的過程是一個快樂的過程，也讓他們樂于去發現生活中一些美的事物，這不正是學美術的一個重要的意義嗎？

彩墨游戲

彩墨游戲》這節課是根據我校學生學習國畫的情況，結合5、6冊教材中的彩墨游戲進行研究、深入和拓展的一節課。這節課屬于“造型?表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地表現出自己的感受，體驗造型活動的樂趣。”

在這節課中，我根據本課的特點和學生的認知規律，采用帶著學生游戲的方式，以“啟發、誘導、交談”為主要教學手段創設想象情境。通過對水墨畫中點線面的想象，把學生帶入想象的空間里，引導學生不受限制地、敢于打破常規地、自由大膽的進行嘗試，激發學生創新欲望，使他們的個性得以張揚，從而有力地解決了本課的重點。采用了通過游戲的方式層層深入，激發了學生對彩墨的學習興趣。特別是通過游戲讓學生了解到了中國畫筆墨浸潤變化的豐富性和趣味性。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”因此，在教學中，我采用了探究式學習方法培養學生自主學習能力，訓練學生發現問題、解決問題的能力。從而解決了這節課的難點，根據想象來添加外形，使畫面更有趣。在作品的呈現形式上，結合了與我們生活息息相關的物品——衣服。讓學生體會到我們美術和生活的密切關系。

本節課的不足之處在于，運用畫家吳冠中的作品與學生作品對比的時候，可以適當時加入對畫家吳冠中的介紹，讓學生了解吳冠中是一個什么人，讓這個課堂深入文化底蘊，培養學生的文化內涵。最后作品展示形式可以再豐富一些，讓學生在課堂上動起來，體驗創作的快樂。

大嘴怪

本節課最大的亮點一個是教師精簡了3個不同方向的簡筆畫嘴巴作為示范，能讓學生短時間內掌握住|“大嘴怪”的“大嘴”，但在夸張上還不夠深入挖掘;二是設計了一個情境，能讓低年級學生馬上進入教師預想的“助人為樂”的思想上去，避免學生給大嘴怪加上破壞、作惡等不良特征，同時也對學生進行了一個潛移默化的思想教育。缺點與不足之處有：

1.整節課沒有突破傳統教學模式，可以在其中加入小組學習，讓學生會的自己解決，節約時間。

2.課上應該再加些大嘴怪的學生作業欣賞，不在多，是可以幫助學生打開思路，避免最后作業千篇一律。3.課堂節奏掌握的還稍有欠缺，可以請學生摒棄鉛筆，直接在作業紙上大膽的用勾線筆畫出大嘴怪，或直接用顏色畫出(前提是學生在平時課上習慣直接繪畫)。

中國龍

中國龍》一課是融欣賞評述、設計應用、造型表現于一體的一節美術課，它是傳承中國傳統文化，弘揚民族精神，激勵學生創造、表現的良好契機。

龍是中國勞動人民想象、創造出的獨特藝術形象。它曾經是原始人崇拜的圖騰，象征著幸福、吉祥、威武。現在，它是整個中華民族的象征。有關龍的文化、知識有很多，不能一股腦的倒給學生，我選擇了用彩色卡紙制作龍（利用紙卷制作龍頭、龍身）這個活動形式，以點帶面，激發學生對中國龍文化藝術的興趣。

在上課的過程中學生們能根據制作的需要去主動的觀察龍的特征，對用彩色卡紙制作的立體的龍的形象充滿了好奇。并且在老師簡單有效、各種不同的做法的引導下、鼓勵下，學生們很積極的參與到活動中來，在制作的過程中學生們遇到了許多的問題，我比較好的抓住了這些問題，通過與同學們解決這些問題，教學的重難點得以更好的突破。

在此基礎上我再輔以龍的古今不同造型的形象圖片、龍的不同的藝術品圖片等為載體，學生們在比較直觀的過程和方法中，更進一步的認識了龍形象構成、理解了龍的造型特點和寓意、欣賞了龍的各種生活物品以及藝術品，了解了一些有關的龍的節日，體會中華人民的創造智慧與表達的美好愿望，走進中國的龍文化，感悟中國龍的昂揚精神，學生們學習的興趣十分濃厚

吉祥圖案

一我國民間美術中的吉祥圖案為基礎，使學生了解它的形式和題材是多樣的，并且蘊涵著豐富的寓意和美好的祝福。學生在課前進行充分的搜集，帶來了剪紙、繪畫、工藝品等多種形式的資料準備。課堂中，教師結合教材進行了簡單的介紹，再出示一些吉祥圖案，讓學生討論猜測一下，都蘊涵著怎樣的美好祝福，在調動了學生的學習積極性后，在以小組為單位，互相欣賞同學們帶來的各種工藝品，以豐富學生的視野。最后，小組探討如何制作吉祥圖案。在這節課中，我最大限度的讓學生去動手動腦，去探知創造。

橙色的畫

在《橙色的畫》一課教學中，橙色是間色，是由原色紅色和黃色相調配成的顏色。于是我采用變魔術的形式，調動起學生的好奇心與觀看欲望。魔術很簡單：紅色的水倒入五杯同量的黃色水中。學生目不轉睛，興趣濃厚。從魔術中很快便發現顏色產生了變化，并觀察到由于加入紅色水的量的不同，顏色還有了深淺的變化。一個小小的魔術激發了學生的興趣，使他們在自然輕松的氛圍中就感受到了顏色的變化，水到渠成地接受了“橙色”這個概念。

綠色和紫色的畫

本課學習重點和難點在于通過緊密聯系實際生活和動手實踐，調動學生興趣。認識綠色、紫色，感知以它們為主的畫面帶給人們的不同美感，了解與其相關的其他顏色。并學習利用一種主要顏色來表現畫面的簡單方法。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創造一個輕松愉快，有趣味的學習環境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

我把重點放在讓學生聯系生活實際，欣賞美術作品，并動手調色、染色，嘗試用一種主要的顏色（綠色或紫色），繪制一幅美術作品。讓學生在情感體驗中提高色彩美感意思，增強學生色彩的感受能力和表現能力。在教學中我主要采用情景教學法，讓學生感受自然的美、色彩的美。針對兒童愛玩、好動的年齡特點，我還采用了游戲法（魔術小游戲），實施了寓教于樂的教學策略。

首先我用動畫引入，激發審美期待，我利用充滿誘惑的語言緊緊抓住了學生的好奇心。利用多媒體復習以前的知識點吸引學生的視覺，使他們進入情境，同時也把學生學習的興趣激發出來了。在觀看完色彩小實驗的過程中讓他們自己去觀察色彩變化，直觀又生動，這時我拿出色環請學生指出兩種原色相應的間色，學生爭先恐后，將課堂氣氛推向第一個高潮。通過對綠色和紫色的感受適時的讓學生討論生活中的綠色和紫色。讓學生動手調色，了解不同的間色。接下來我通過課件讓學生了解在繪畫中如果兩種原色用的數量不一樣，它們調和出的色彩就會不同。孩子都有表現的欲望，讓學生嘗試做做調色游戲，這一環節既活躍了課堂氣氛，也為學生在接下來的過程中為畫好綠色和紫色的畫打下了基礎。接著課件展示讓學生在音樂中欣賞大量綠色和紫色的畫。在學生做完調色游戲后，播發課件，目的是：創設學習情境，通過借鑒大師作品，引導學生發現美，培養學生表達自己對美術作品的感受，并在欣賞中獲得新方法、新思路。最后展開創作過程。教學評價我采用自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，讓學生參與到教學中，培養學生自信心，體驗成功的喜悅。吃蟲草課后反思

《吃蟲草》是人美版第六冊教材 14課，屬于“造型·表現”學習領域。本課向學生介紹了自然界中奇妙的植物——吃蟲草，從教學內容來說非常生動有趣的，易于激發學生的學習興趣。通過視頻、圖片的介紹了解吃蟲草這種植物的奇妙，更是大自然的奇妙。培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

本課在設計上，我采用了直觀欣賞式，讓學生知道并了解吃蟲草，有助于學生思維受到啟發、創新意識的提高。在導入部分，我運用了一段小錄像，讓學生認識自然界中，還有一種植物靠捕捉小蟲子來制造養分生存。此時學生已被小螞蟻精彩的表演深深的吸引，為教學奠定了基礎。后面我又采用了，欣賞不同種類吃蟲草捕捉小蟲子的過程→各種形態的吃蟲草圖片的欣賞→學生吃蟲草范畫作品欣賞。讓學生對吃蟲草奇特的外形、鮮艷的色彩有了進一步了解。這為作業設計起到了鋪墊。不足之處是：

美術課總會限于學生學習時間不充足的情況，往往要留一半的時間給學生自由創作，老師只有15分鐘的時間教授學生學習重點、突破難點，時間上很緊張，如何更好地用好課上的新手的每分鐘，給學生更多的學生空間，是我今后追求的目標。在最后的展示評價環節，由于時間關系，我沒有讓孩子親自介紹自己的作品，感受到成功的喜悅，只是我一味的自說自演，造成了授課環節的不完整，今后我一定在這方面多多學習改進。

有趣的造型課后反思：在上這課時，我深深的體會到老師的的指導在關鍵時候在學生最需要的時候的作用。

一般，在上手工課時如果跟著老師做，課堂紀律會好些，每一個孩子都會完成一件作品，但是缺少孩子的想象力，沒有個性，做出來的東西全班一個樣，只動了手沒有動腦。如果，把制作的過程示范一遍和要點講解了，讓孩子們自己發揮想象力制做，孩子們的五花八門的問題都出來，有的是工具不夠好，或是用具準備不夠，有一些孩子的想法太多，卻又做不出來，以失敗而告終。

我在上這課時，把關鍵的步驟帶著同學一起完成后，就放手讓學生們自己去做，自己來回的巡視，看看學生在制作的過程中會遇到那些問題，一會就發現一個同學在以乒乓球為人頭的上面計劃貼兩個大眼睛，明顯球太小，眼太大，我拿起眼睛和頭對照給他看，他也發現了問題，于是就打算把兩只眼睛都改小，我看他做的眼睛其實已經很是精細了，怕他再修改就時間來不及完成作品，就啟發他，是不是一定要兩只呢，可不可以做成獨眼大俠呢？這個孩子幡然大悟，不再局限于平常的形象來制作了，后來，我看到他完成的作品時，有個性，很是高興，老師的指導就應該出現在關鍵的時候。

還有一個孩子，想做一個帽子，可是他設計的帽子太復雜，做的又太小了，及時發現后，我就幫著他制作了一個和他的小人很搭配的帽子，和他一起克服這個難題，他就繼續制作其他的部分，當我看到最后的作品時，我覺得老師的幫助應該是出現在最需要的時候。這樣，老師的教學或許會累些，但是孩子們就會按照自己個性化目標成長起來，而不會千篇一律。一張奇特的臉：是一節陶藝制作課，同時也是一節浮雕頭像的制作課。頭像雖然是雕塑造型中比較難的題材，但是，本課涉及到的造型并不是嚴謹的寫實造型，而是充滿浪漫主義情調的幻想，所以本節課無論是從題材的選取還是造型的難易程度，都是符合三年級學生的認知水平與興趣點的讓學生逐步進入到研究探索的學習氛圍中。這節課要求是用泥塑的方法制作一張變形的臉，在制作過程中又適當添加如線繩、牙簽、玻璃球等，將各自喜歡材質進行塑造。由于藝術家們的作品運用了夸張變形的手法，所以多數作品看上去很恐怖、很丑陋，這么丑的形象需要學生學會從不同角度欣賞，幫助他們認識理解這些造型，不僅靠學生的感受，重在引導和啟發，使他們發現“奇特”之中蘊含的美。在制作方面，由于沒有泥，所以我讓學生帶的面團，我鼓勵學生大膽的將面與其他材料結合，拓展學生的創作空間。結果呈現出了許多具有個性化的作品，似乎每一件作品都孕育著一個奇特的故事。意在讓學生在興趣的帶領下積極主動參與，并通過操作，經歷和體驗泥塑的過程，掌握泥塑的方法，體會泥塑帶來的樂趣和美感，培養學生發現美和感受美的能力。

這節課學生的學習積極性很高，他們熱烈地討論、踴躍地創作，小組分工明確。教師的教學和學生的探索學習相互融合、互為促進、相得益彰，充分體現了在新的課改形勢下教師教學方式和學生學習方式，使得課堂更加生動、活潑，形成了教師樂教、學生樂學的喜人場面。

電腦美術—模版幫我們作畫：三年級學已有了一些淺顯的電腦繪畫知識，但是經驗還不夠足，因此，這堂課主要還是讓學生感受體驗電腦繪畫所特有的功能與效果，讓學生在玩中學，學中玩，他們表現得都十分投入，有的學生一堂課完了還不肯離開，從中可以感受到電腦繪畫強烈的吸引力。

變垃圾為寶：這是一堂對學生進行環保教育的絕佳機會的課。通過學習，學生不僅增強了環保意識，更懂得了廢物再利用的科學知識，并且，在動手操作中鍛煉了想象能力和創新能力，設計的垃圾處理器在外觀與功能上都各有特色。只是在想象能力的激發上，還可多一些手段，使學生的想象力得到最大的開發。